让学生走上讲台──《猴王出世》教学案例及反思
部编版语文五年级下册猴王出世教案与反思3篇
部编版语文五年级下册猴王出世教案与反思３篇〖部编版语文五年级下册猴王出世教案与反思第【1】篇〗【教学目标】１、认识本课“芝、獐、猕、禽、瞑、窍”６个生字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文。
３、了解课文内容，体会猴王无畏的性格。
【教材分析】１、教学内容：本课是第三组的第五篇课文，是古典小说《西游记》中的一个片段，课文叙述了石猴的一段经历。
表现了石猴活泼可爱、敢作敢为的特点。
２、教学重点、难点：课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区别，因此，读懂课文是教学的重点和难点。
【教学准备】录音机。
【课时安排】１课时。
【教学过程】一、兴趣导入同学们都喜欢孙悟空，那么你们知道，在最初时，他是怎样出世，又是怎样成为花果山美猴王的吗？今天就请同学们学习《西游记》第一回中的一个片段──《猴王出世》。
二、“阅读提示”自学课文放课文录，学习有感情的朗读。
１、组织交流。
２、小组内交流：猴王是怎样出世的？又是怎样成为猴王的？可充分的说，相互补充。
（全班交流。
）３、有什么不懂的地方？引导学生互相启发，查字典或联系上下文理解不懂的词语。
４、把自己喜欢的段落读给同学和老师听。
先说说为什么喜欢，再读，读后师生评议。
５、学生读时，引导学生读好半文半白的句子，读出猴子的顽劣和石猴的胆大，敢做敢说。
６、有感情的朗读全文。
７、抄写喜欢的句子或词语。
三、课外拓展美猴王如何学得一身本领、怎么会跟着唐僧去西天取经的呢？请同学们读读《西游记》，语文活动课中讲给大家听。
比一比谁读得认真，谁读后收获大。
四、布置作业１、熟读课文，进一步理解课文。
２、搜集有关孙悟空的资料。
【板书设计】猴王出世猴王出世：生活情况山涧源头：发现水帘洞〖部编版语文五年级下册猴王出世教案与反思第【2】篇〗【教学目标】１、认读１２个字。
２、通过默读能够概括每个自然段的主要内容，说说这个故事，了解《西游记》中美猴王的来历。
３、能够从课文中摘抄自已喜欢的语句。
【教学重点】了解《西游记》中美猴王的来历。
课文《猴王出世》教案附课后反思
课文《猴王出世》教案附课后反思一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解《西游记》的作者、人物及故事情节，对名著产生兴趣。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的角色形象。
（2）学会欣赏古典文学作品，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学习生字词，提高阅读能力。
2. 教学难点：（1）分析猴王形象，理解课文寓意。
（2）欣赏古典文学作品，培养审美情趣。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）邀请学生分享自己了解的《西游记》相关知识。
（2）教师简要介绍《西游记》的作者、故事背景及主要角色。
2. 自主学习：（1）学生自读课文，注意生字词的读音与书写。
（2）教师巡视课堂，解答学生疑问。
3. 合作探讨：（1）分组讨论：分析猴王形象，探讨课文寓意。
4. 课堂小结：四、课后作业：1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）结合课后练习，深入思考课文寓意。
2. 拓展作业：（1）推荐学生阅读《西游记》其他章节，了解故事发展。
（2）邀请家长参与阅读，共同探讨名著中的道德观念。
五、课后反思：1. 教学效果：（1）学生是否掌握了课文内容，理解了猴王形象。
（2）是否激发了学生对《西游记》的兴趣，培养了一定的人文素养。
2. 教学改进：（1）在合作探讨环节，是否充分调动了学生的积极性，提高了课堂参与度。
（2）在课后作业环节，是否合理布置了家庭作业，有助于学生的全面发展。
（3）如何更好地将家庭教育与学校教育相结合，共同促进学长。
六、教学策略1. 启发式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考，培养学生的创新意识。
2. 情境教学：创设有趣、生动的情境，让学生在实践中感受课文内容，提高学习兴趣。
3. 比较教学：引导学生将《猴王出世》与其他故事进行比较，提高学生的分析能力。
《猴王出世》优秀教学反思(精选5篇)
《猴王出世》优秀教学反思（精选5篇）的经历，体会石猴勇敢顽皮的特点，感受其形象，激发对古典文学的兴趣，这是教学的重点。
课文是古代白话文，语法、词汇与现代文均有所差异，因此，在课前布置了学生透过或资料弄懂字、词的基本意思，为课上学习清楚障碍，理解这些词语的意思进而读懂课文资料是教学的难点。
根据__的语言表达特点，教学时，我以读为主线来安排教学过程。
首先，学生自读课文，把课文读正确、读通顺，读中了解课文的大体资料。
然后围绕“石猴是怎样出世的，又是怎样成为猴王的”等问题读读议议。
之后再读课文，读中感受形象。
最后组织学生讲讲猴王出世的故事，并适度拓展，开展语文活动。
孙悟空，学生大都比较熟悉，帮忙学生感受他最初的形象是本课教学的重点。
教学时我注意结合学生头脑中已经建立的孙悟空的形象，将读、想、做等有机结合，让孙悟空最初的形象在学生头脑中鲜明地树立起来。
如，“忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“‘我进去！我进去！’他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中”，可让学生边读边联系平时所感受的孙悟空的形象想象：你眼前仿佛出现了什么。
想象后说一说，说后再读，这样，猴王形象就会在学生头脑中树立起来。
当然在本节课中也有不足之处：例如课文中有一些难认的字，其中，许多字在本课尚未列入“会认”的范围，这些字，学生凭借拼音会读即可。
课文中有些词句，学生能知其大意即可。
如，“山中无甲子，寒尽不知年”一句，学生大概明白“山里没有日期，冬天过去了还不明白一年已经过了”这个意思就行了。
教师大可不必逐个细讲，只要在有些影《猴王出世》是部编本人教版五年级下册的一篇课文，这篇课文的目的是让学生了解石猴从出世到成为猴王的经历，体会石猴勇敢顽皮的特点，感受其形象，激发学生对古典文学的兴趣，引导学生学习阅读古典名著的方法，这是教学的重点。
课文是古代白话文，语法、词汇与现代文都有较大的差异，理解文中词语的意思和读懂课文内容是教学的难点。
因此，在课前布置学生阅读课文，并要求学生通过或资料弄懂字、词的基本意思，为在课堂学习中理解课文内容清除障碍。
2024年部编版语文五年级下册猴王出世教案与反思3篇
部编版语文五年级下册猴王出世教案与反思３篇〖部编版语文五年级下册猴王出世教案与反思第【1】篇〗教学设计1、学习生字词，能流利有感情的朗读课文2、初步感受古典文学的语言特点。
揭示课题１、你们谁看过《西游记》，在这部小说中，给你留下印象最深的是哪个人物？（孙悟空）你能用几句简单的话语来说一说你心目中的孙悟空吗？２、同学们，这个嫉恶如仇、英勇无畏、而又极具反抗意识的孙悟空从哪儿来？又是怎样成为美猴王的吗？今天我们就学习《猴王出世》，了解石猴变成美猴王的经过。
孙悟空是家喻户晓的神话人物，学生通过电视、书籍已经对他有了初步的了解，漫谈悟空引发了学生学习本文的兴趣。
初读课文１、自由读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来，师生交流。
２、交流自学情况，汇报难懂的字词和和句子，教师引导学生大概了解词语与句子的意思：名曰：名字叫作。
石窍：石头边隙。
人而无信，不知其可：孔子名言。
信：信用；其：那；可：可以，行。
一个人如果没有信用，不知道他怎么去做人。
拱伏无违：伏在地上，朝上礼拜，没有违抗的。
抓耳挠腮：乱抓耳朵和腮帮子。
形容焦急、忙乱或苦闷得无计可施的样子。
力倦神疲：太累了而全身无力，精神不好。
“盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意”（使学生大概知道“这块石头自从盘古开天地时就有了，日久天长，有了灵气”这个意思就行了。
）古代白话文，学生读起来有一定困难，理解起来更是吃力，不要求学生字字知其意，只要大概知道意思即可。
默读课文１、同学们，默读是一种很好的读书方法，不仅速度快，而且便于感悟课文内容。
请同学们默读课文，想一想这篇文章主要讲了一件什么事？通过读你明白了什么？２、交流讨论：⑴课文主要一件什么事？⑵读了这篇课文，你明白了什么？学生自主交流，教师相机引领。
预设交流：①明白了石猴是从哪里来的，课文第一自然段前七句话介绍了石猴的来②懂得了石猴是怎样成为美猴王的，是从课文第二自然段中“‘哪一个有本事的，钻进去寻个源头出来，不伤身体者，我等即拜他为王。
猴王出世的教学反思（通用5篇）
猴王出世的教学反思身为一名刚到岗的人民教师，我们的任务之一就是教学，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，写教学反思需要注意哪些格式呢？下面是小编整理的猴王出世的教学反思（通用5篇），希望对大家有所帮助。
猴王出世的教学反思篇1在这周上《猴王出世》一课时，我把这几年我收集和整理的和《西游记》有关的神话故事共６篇推荐给学生看，没想到学生们的兴趣大增，争相传阅。
一部分学生还带回家去读给家长听，并央求家长给他们讲一些其他的故事，在这班学生中掀起写故事的热潮。
一些平时不爱写作文的学生居然也交了一两篇小故事的作文。
后来我把这些故事集中起来，编成了一小本《神话故事集》，在这之后在学生中激起学生的传阅和写作兴趣。
通过这次体验，使我体会到收集身边的素材，把它和我们的教科书有机地整合起来，利用校本课用演、说、诵等方式展现。
既能切实照顾学生的兴趣、爱好和特长，极大地丰富、拓展教育内容，更能保证教育目标的实现，有效地促进学生自主全面的发展。
在这之后，我会逐步学会注意收集身边的素质来帮助我的教育教学工作。
我会经常把身边发生的一些事写下来，整理学校的历史，发掘校友风采，收集好作业，好作品。
还会利用校本课推荐给学生看，让学生体会到我们身边其实也有很多人、事、物是可写的。
猴王出世的教学反思篇2一、关注语言形式，注重文章表达。
歌德曾说：“内容人人看得见，涵义只有有心人得之，形式对于大多数人是秘密。
”不仅要通过语言文字了解课文写了什么，还要弄清楚是怎么写的？为什么要这样写？关注语言形式，发现文本秘妙。
内容与形式是一张硬币的两个面，一种恰到好处的形式更能够准确表达内容。
阅读是吸收，写作是表达。
读与写要紧密结合。
根据本单元目标以及阅读提示，确定这篇课文教学重点是通过品味石猴的动作、语言去体会石猴的不凡形象。
这篇文章节选自《西游记》，是章回体长篇小说，是用古代白话文写成的。
古代白话文跟现代文还是有比较大的区别的。
主要表现在一些词语的用法习惯、相同词语的语义已经发生了变化。
《猴王出世》教学反思（精选5篇）
《猴王出世》教学反思《猴王出世》教学反思（精选5篇）作为一位刚到岗的人民教师，我们的任务之一就是教学，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，那么你有了解过教学反思吗？以下是小编收集整理的《猴王出世》教学反思（精选5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
《猴王出世》教学反思1在这周上《猴王出世》一课时，我把这几年我收集和整理的和《西游记》有关的神话故事共６篇推荐给学生看，没想到学生们的兴趣大增，争相传阅。
一部分学生还带回家去读给家长听，并央求家长给他们讲一些其他的故事，在这班学生中掀起写故事的热潮。
一些平时不爱写作文的学生居然也交了一两篇小故事的作文。
之后我把这些故事集中起来，编成了一小本《神话故事集》，在这之后在学生中激起学生的传阅和写作兴趣。
透过这次体验，使我体会到收集身边的素材，把它和我们的教科书有机地整合起来，利用校本课用演、说、诵等方式展现。
既能切实照顾学生的兴趣、爱好和特长，极大地丰富、拓展教育资料，更能保证教育目标的实现，有效地促进学生自主全面的发展。
在这之后，我会逐步学会注意收集身边的素质来帮忙我的教育教学工作。
我会经常把身边发生的一些事写下来，整理学校的历史，发掘校友风采，收集好作业，好作品。
还会利用校本课推荐给学生看，让学生体会到我们身边其实也有很多人、事、物是可写的。
《猴王出世》教学反思2《猴王出世》是部编本人教版五年级下册的一篇课文，这篇课文的目的是让学生了解石猴从出世到成为猴王的经历，体会石猴勇敢顽皮的特点，感受其形象，激发学生对古典文学的兴趣，引导学生学习阅读古典名著的方法，这是教学的重点。
课文是古代白话文，语法、词汇与现代文都有较大的差异，理解文中词语的意思和读懂课文内容是教学的难点。
因此，在课前布置学生阅读课文，并要求学生通过查字典或资料弄懂字、词的基本意思，为在课堂学习中理解课文内容清除障碍。
教学时，我以读为主线来安排教学过程。
首先，引导学生自读课文，把课文读正确、读通顺，通过读文筛选文中的重要信息，了解课文的叙述顺序，理清课文的层次。
部编版语文五年级下册猴王出世教案与反思3篇2024
部编版语文五年级下册猴王出世教案与反思３篇２０２４〖部编版语文五年级下册猴王出世教案与反思第【1】篇〗《猴王出世》教学设计教学目标：1、能正确认读本课生字，并流利、正确地朗读课文。
2、引导学生从整体上把握全文脉络，了解石猴出世及其生活特点。
3、初步感受古代白话文的特点，领略经典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣。
4.背诵第一、二自然段。
教学过程第一课时一、课前学生背诵诗歌导入。
（3分钟）师：朗朗书声，琅琅乾坤。
中国文学的历史河流中，不仅有唐诗、宋词、元曲，还有明清小说。
于是，就有了中国古典四大名著。
说来听听，你知道是哪几部吗？生：《红楼梦》、《水浒传》、《三国演义》、《西游记》。
师：非常正确。
其中最为家喻户晓、妇孺皆知的是哪一部？生：《西游记》师：说到《西游记》，你脑子里一下子会闪现出哪些人物？生：孙悟空、猪八戒、唐僧、沙僧师：师徒四人中，你印象最深的是谁？生：孙悟空。
他呀会七十二变，一个筋斗十万八千里，还有一双火眼金睛呢。
师:你知道孙悟空是怎样出生的吗？生：从石头缝里蹦出来的。
师：你是怎么知道的啊？生：从电视剧里看到的。
师：同学们知识真是丰富，还记得电视剧《西游记》开头石猴从大海中迸裂而出的情景吗？我告诉大家那可是在我们北戴河拍摄的啊。
师：你知道孙悟空有哪些名字吗？生说“美猴王”、“齐天大圣”等。
师：看来同学们对孙悟空的了解还真不少。
孙悟空的这些有趣的名字你们都是怎么知道的啊生：看电视剧。
师：先前我们对《西游记》乃至孙悟空的了解大多是通过影视剧，其实读作品可以让读者深入到作品语言中去，把自己头脑中形象与文字的融合起来，可以达到对名著的更深理解。
为了更多、更好了解经典名著《西游记》，今天我们就来学习课文《猴王出世》。
二、学文。
师：看老师写课题，注意“猴”字的写法。
请大家齐读。
师：《猴王出世》根据《西游记》第一回改编，这个改编不是改写，而是缩写，是原著第一回的缩写版。
是用“古代白话文”写的，语言言简意赅，读起来却耐人寻味。
公开课《猴王出世》教学反思(精选16篇)
公开课《猴王出世》教学反思〔精选16篇〕篇1：《猴王出世》教学反思 1、认真阅读课文，看看石猴是从哪儿来的？2、又是怎样成为猴王的？3、不懂的地方和同学讨论。
学生读懂了导读的要求，就可以有针对性地进展阅读。
但是因为本文是古代白话文，我又给同学们加了一条。
4、在阅读本文时，要借助下面的注释加以理解。
接下来，给学生留足时间，进展充分地阅读、考虑，并写出自己的感受。
在集体交流时，我引导学生抓住关键语句“我进去！我进去！”、“他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中”，让学生边读边想像孙悟空的形象，这样，“美猴王”的形象就在学生头脑中鲜活起来了。
在本节课中的缺乏之处：对“美猴王”的认识还不够充分，比方，它与其他的猴子有什么不同呢？可能抓住这个问题，学生才能更全面地理解石猴的与众不同。
篇2：《猴王出世》教学反思《猴王出世》是一篇略读课文，主要讲花果山上一块仙石孕育了一只猴子，这只猴子每天快乐地在林间生活。
一日，这只石猴与群猴玩耍时，因为敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王，表现了石猴活泼得意、敢作敢为、聪明机敏、爽朗坦率的特点。
一、教学效果〔一〕抓重点问题，自读自悟。
抓住“石猴怎样出”和“怎样称为猴王”两个重点问题，引导学生自读自悟，充分表达了学生学习的主体性，激发了学生学习的积极性。
〔二〕多种读法并用，人文交流。
由于本文是古代白话文，语言很精辟，长短句结合多，读起来比拟拗口。
我给足时间让学生朗读、默读、略读、阅读等阅读方法，充分读文，实现作者与文本间的交流，激发了学生阅读的愿望。
二、成功之处在教学课文时，抓住“食草木、饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
”让学生反复朗读，理解意思，发现其运用排比、对偶的修辞手法，且长短句结合的文法，感受语言的精练优美、节奏感强，激起阅读的兴趣，进步赏析、审美的才能。
在让学生学习“石猴怎样成为猴王”时，抓住石猴的语言“大造化！大造化！”“我进去！我进去！”“没水！没水！”等等，让学生品读，体会作者这样写的用意，感受优秀作品语言简练、明快、干脆、富有感召力的特点，感悟石猴的聪明、机敏、英勇的特点，感受古典文学的魅力，激起续读的愿望。
课文《猴王出世》教案附课后反思
课文《猴王出世》教案附课后反思一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解《猴王出世》的故事情节，理解故事中的人物形象。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的情节和人物特点。
（2）学会通过课文的描述，发挥想象，感受故事的魅力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱阅读，乐于探索的学习兴趣。
（2）培养学生尊重他人，团结合作的品质。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，提高阅读能力。
（3）分析故事情节，了解人物形象。
2. 教学难点：（1）生字词的理解与运用。
（2）通过课文描述，发挥想象，感受故事魅力。
三、教学过程1. 导入新课（1）利用图片或视频，引导学生关注猴子，激发学生学习兴趣。
（2）简介《猴王出世》的故事背景，引出本课内容。
2. 自主学习（1）学生自主朗读课文，理解大意。
（2）学生通过课文，学习生字词，并尝试运用到实际情景中。
3. 合作探讨（1）学生分组讨论，分析课文中的情节和人物特点。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 课堂练习（1）学生运用所学生字词，编写小故事。
（2）学生互相交流，分享故事，教师点评。
5. 课后作业（1）家庭作业：熟读课文，巩固生字词。
（2）拓展作业：根据课文内容，发挥想象，绘画出猴王出世的情景。
四、课后反思1. 教学效果：（1）学生是否能正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学生对新学生字词的掌握程度。
（3）学生对故事情节和人物形象的把握。
2. 教学改进：（1）针对学生掌握生字词的情况，调整教学策略，提高学生阅读能力。
（2）在合作探讨环节，引导学生更加深入地分析故事情节和人物形象。
（3）关注学生的学习兴趣，激发学生热爱阅读，乐于探索的学习热情。
五、教学评价1. 学生评价：（1）学生对课文内容的理解程度。
（2）学生对新学生字词的运用能力。
猴王出世教学设计与反思精选6篇
猴王出世教学设计与反思精选6篇猴王出世教学反思篇一《猴王出世》是一篇略读课文，选编这篇课文的目的是让学生了解石猴从出世到成为猴王的经历，体会石猴勇敢顽皮的特点，感受其形象，激发对古典文学的兴趣，这是教学的重点。
课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区别，因此，理解这些词语的意思进而读懂课文内容是教学的难点。
课前，我让学生了解了《西游记》是我国古代的长篇神话小说，根据本文的语言表达特点，我以读为主线来安排教学过程。
首先，学生自读课文，把课文读正确、读通顺，读中了解课文的大体内容。
然后围绕导读提示“石猴是怎样出世的，又是怎样成为猴王的”等问题读读议议。
接着再读课文，读中感受形象。
最后组织学生讲讲猴王出世的故事，并适度拓展，开展语文活动。
孙悟空，学生大都比较熟悉，帮助学生感受他最初的形象是本课教学的重点。
教学时我注意结合学生头脑中已经建立的孙悟空的形象，将读、想、做等有机结合，让孙悟空最初的形象在学生头脑中鲜明地树立起来。
由于这篇文章内容学生们都很熟知，于是我结合本单元的习作，学习给文章缩写，让学生理解的基础上，分析缩写的方法，找出重点段落，并用自己的语言练习概括，锻炼学生的'语言表达能力，并学会缩写。
这篇文章的学习可谓一举三得：理解感悟课文内容、练习说话、学会缩写。
猴王出世教学反思篇二《猴王出世》是一篇略读课文，节选自同学们耳熟能详的经典名著《西游记》。
教学的重点是通过学习了解石猴成为万世猴王的过程，进而感受其形象，激发对古典文学的兴趣，以逐渐提升学生的文学修养。
鉴于文章是古代白话文，准确地理解难字难词进而读懂课文的内容是教学的难点。
根据新课标的要求，我在教学设计时采取了以读为主线的教学过程。
课文伊始，学生先根据导读读课文，我再辅之附有范读的视频，使学生们在形象地感受石猴形象的同时把握字词、感悟全文、划分段落。
进而，再读课文，细致的品味课文的经典句子，感受文学奇葩的风采。
学生在自主预习的情况下，准确地把握了课文背景，课堂教学显得较为流畅，兴致较高。
课文《猴王出世》教案附课后反思
《猴王出世》教案附课后反思一、教学目标：1. 知识与技能：让学生通过学习，了解《猴王出世》的故事情节，掌握生字词，提高阅读理解能力。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生分析问题、解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生理解故事中猴王勇敢、聪明的品质，培养学生的道德观念和价值观。
二、教学重点：1. 掌握生字词，理解故事情节。
2. 培养学生的阅读理解能力，提高写作技巧。
三、教学难点：1. 理解故事中人物性格特点，领悟故事道理。
2. 运用写作技巧，进行创意写作。
四、教学方法：1. 情境教学法：通过图片、视频等媒体资源，营造生动有趣的学习氛围。
2. 互动讨论法：引导学生主动参与课堂讨论，提高学生的思维能力和表达能力。
3. 案例分析法：分析故事中的人物形象，培养学生分析问题的能力。
五、教学过程：1. 导入新课：通过图片、视频等媒体资源，引导学生了解《猴王出世》的故事背景，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，掌握生字词，理解故事情节。
3. 合作探讨：分组讨论，分析故事中的人物形象、性格特点，领悟故事道理。
4. 课堂讲解：针对学生讨论中的问题，进行讲解，解答学生的疑惑。
5. 写作练习：根据故事情节，运用所学写作技巧，进行创意写作。
6. 课堂展示：学生展示自己的写作成果，互相评价、交流。
7. 总结反思：教师对课堂内容进行总结，学生反思自己的学习过程，提出改进措施。
课后反思：本节课通过图片、视频等媒体资源引导学生了解《猴王出世》的故事背景，激发学生学习兴趣。
在自主学习和合作探讨环节，学生能够积极主动地阅读课文，分析故事中的人物形象和性格特点。
在课堂讲解环节，针对学生讨论中的问题，进行讲解，解答学生的疑惑。
在写作练习环节，学生能够运用所学写作技巧，进行创意写作。
在课堂展示环节，学生展示自己的写作成果，互相评价、交流。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标。
但在教学过程中，也存在一些不足之处，如部分学生在合作探讨环节讨论不够积极，课堂时间安排不够合理等。
课文《猴王出世》教案附课后反思
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文《猴王出世》，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解《西游记》的相关背景知识，认识孙悟空这一角色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究的方式，深入理解课文内容，领会故事的魅力。
（2）学会通过关键词句来概括故事情节，提高阅读理解能力。
（3）学会欣赏古典文学作品，培养文学素养。
3. 情感态度与价值观：（1）感受孙悟空勇敢、机智、忠诚的品质，树立正确的价值观。
（2）学会尊重和传承中华优秀传统文化，增强民族自豪感。
（3）培养学生热爱阅读、主动探究的学习习惯。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解故事情节。
（2）学习生字词，提高阅读理解能力。
（3）了解《西游记》背景知识，认识孙悟空这一角色。
2. 教学难点：（1）理解课文中的比喻、拟人等修辞手法。
（2）运用关键词句概括故事情节。
（3）欣赏古典文学作品，培养文学素养。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）利用图片或视频，展示《西游记》中孙悟空的形象，激发学生兴趣。
（2）简要介绍《西游记》的作者、背景及故事特点。
2. 自主学习：（1）学生自读课文《猴王出世》，理解故事大意。
（2）学生通过课下注释和字典，自主学习生字词，巩固阅读能力。
3. 合作探究：（1）分组讨论：学生分组讨论课文内容，分析孙悟空的性格特点。
（2）分享成果：各组汇报讨论成果，师生共同总结孙悟空的品质。
4. 课堂练习：（1）运用关键词句概括故事情节。
（2）试着运用课文中的句子进行创意写作。
5. 欣赏与感悟：（1）引导学生欣赏古典文学作品的语言、情节、人物等特点。
（2）学生分享自己喜欢的古典文学作品，交流阅读感悟。
四、课后作业：1. 熟读课文《猴王出世》，巩固生字词。
2. 结合课后练习，进行创意写作。
3. 预习下节课文，了解故事背景。
五、课后反思：1. 学生对课文内容的理解和掌握程度。
语文《猴王出世》教学反思(5篇)
语文《猴王出世》教学反思（5篇）语文《猴王出世》教学反思1《猴王出世》是一篇略读课文，这篇课文的目的是让同学了解石猴从出世到成为猴王的经受，体会石猴英勇顽皮的特点，感受其形象，激发对古典文学的爱好，教学时，我以读为主线来支配教学过程。
首先，同学自读课文，把课文读正确、读通顺，读中了解课文的大体资料。
然后围绕“石猴是怎样出世的，又是怎样成为猴王的”等问题读读议议。
之后再读课文，读中感受形象。
最终组织同学讲讲猴王出世的故事，并适度拓展，开展语文活动。
孙悟空，同学大都比较熟识，帮助同学感受他最初的形象是本课教学的重点。
教学时我留意结合同学头脑中已经建立的孙悟空的形象，将读、想、做等有机结合，让孙悟空最初的形象在同学头脑中鲜亮地树立起来。
课文中有些词句，同学能知其大意即可。
如“盖自开拓以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意”一句，同学也许明白“这块石头自从盘古开天辟地时就有了，日久天长，有了灵气”这个意思就行了。
老师大可不必逐个细讲，只要在有些影响阅读的古今差异较大的词义消失时，可让同学透过查字〔词〕典解决，有的老师可直接告知同学。
避开占用课堂超多时间。
教学中也有很多缺乏之处，如我没有点拨同学说一说：石猴——美猴王。
没让同学感受这称呼中微妙区分，并说说美猴王“美”在哪，同学也没深化体会到：英勇无畏，也是一种美。
课堂气氛不够活跃，同学放不开；板书也不够完善；时间把握不准……所以，在今后的教学中我会不断改善、努力提高自己！语文《猴王出世》教学反思2《猴王出世》是一篇略读课文，教学这篇课文的目的是让同学了解石猴从出世到成为猴王的经受，体会石猴英勇顽皮的特点，感受其形象，激发对古典文学的爱好。
课文是一篇古代白话文，有些词语与现代语言有区分。
因此，理解这些词语的意思进而读懂课文内容也是教学的难点。
依据本文的语言表达特点，在教学设计时，我以略读课文的两个教学意图为目标，就是让同学运用本单元所学的学习方法来学习略读课文。
部编版语文五年级下册猴王出世教案与反思(优选3篇)
部编版语文五年级下册猴王出世教案与反思（优选3篇）【部编版语文五年级下册猴王出世教案与反思第1篇】【学习目标】知识与能力:1、会认15个生字，读准1个多音字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、从整体上把握全文脉络，了解石猴出世的经过，体会石猴的性格特点。
过程与方法:抓住重点句子，品味石猴的形象。
情感态度与价值观:领略经典名著的魅力，激发学生阅读经典名著的兴趣。
【学习重点】让学生了解石猴从出世到成为猴王的经历，体会石猴勇敢顽皮的特点，感受其形象，激发学生对古典文学的兴趣。
【学习难点】本篇课文的语言和我们现在的语言有着比较明显的区别。
对比两种语言的不同点，理解相关词语及句子的意思。
【学习准备】多媒体课件【课时安排】1课时【学习过程】一、情景导入，揭示课题。
(播放《西游记》开头的主题曲)1、同学们一定都看过电视剧《西游记》吧在这部小说中，给你留下印象最深的是哪个人物你能说一说你心目中的孙悟空吗2、同学们，我们心目中这位神通广大、疾恶如仇、英勇无畏的孙悟空究竟从哪儿来是怎样成为叱咤风云的美猴王的呢相信这个问题同学们都很关注，今天我们就来学习《猴王出世》这篇文章吧。
设计意图:本文主要讲的是猴王出世，所以一开始播放《西游记》开头的主题曲，让学生很快就想到石猴从石头崩出的画面，激发了学生学习课文的兴趣，调动了学生学习的积极性。
二、初读课文，整体感知。
1、对照课下注释读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来，师生交流。
2、交流自学情况，汇总难懂的字词和句子及1个多音字，教师引导学生了解词语与句子的意思。
呵[hē]①怒责:呵禁。
②呼气:呵冻|呵气。
[呵呵]笑声:笑呵呵。
[呵护]爱护、保护。
③同“嗬”。
呵[ɑ]同“啊”。
3、同学默读课文，思考一下这篇文章主要讲述了一个什么故事。
石猴是从哪儿来的他是怎样成为猴王的4、交流自学情况。
三、品味语言，研读“石猴出世”。
1、全班交流，课件相机出示重点语句。
2、重点语句:“盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意。
部编版语文五年级下册猴王出世教案与反思(推荐3篇)
部编版语文五年级下册猴王出世教案与反思(推荐3篇)部编版语文五年级下册猴王出世教案与反思【第1篇】一、设计理念《语文课程标准》指出：“语文是最重要的交际工具，工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
”在教学设计中，我注重鼓励学生课前收集资料，互相交流。
并在课堂上给学生提供充分的空间，引导学生自主学习，激发学生探求新知的愿望。
二、教材分析《猴王出世》这篇略读课文是古代白话中，节选自我国古典神话小说《西游记》第一回。
课文主要写了花果山上一块仙石孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王，表现了石猴活泼可爱，敢作敢为的特点。
三、教学设计（一）教学目标1、学习生字词，流利有感情地朗读课文。
2、理解事情的前因后果，体会美猴王勇敢顽强，一心想着大家的品质，并从中受到教育。
3、感受古典文学的语言特点，体会文章的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。
（二）教学重点、难点感受其形象，激发对古典文学的兴趣。
（三）教学准备教师准备：了解课文的背景资料，准备重点语句的课件。
学生准备：有条件的学生阅读《西游记》。
（四）教学流程谈话导入，揭示课题。
①引导谈话：《西游记》大家都看过吧。
在这部小说中，你最喜欢谁？②进一步引导：孙悟空是一个怎样的人？③引入：你知道孙悟空是怎样成为美猴王的吗？今天我们就来了解这一过程。
（板书课题）（围绕孙悟空展开谈话，激发学生学习兴趣。
）2、初读课文，了解大意。
①让学生自读课文，要求把句子读通顺，勾画不明白的地方。
（让学生自主学习，合作交流解决）②引导学生提出自己的问题（主要是字词方面的），组织学生讨论解决。
重点指导：“其石有三丈六尺五寸高，有二丈四尺围圆”“四面更无树木遮阴”“盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意”“人而无信，不知其可”“一个个序齿排班”（本文文字稍显晦涩，在疏通文章上教师需给学生提供更多帮助。
）3、细读课文，了解孙悟空成为美猴王的经过。
课文《猴王出世》教案附课后反思
一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文《猴王出世》，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解《西游记》的作者、背景及主要人物。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文内容，提高阅读理解能力。
（2）学会通过课外阅读，拓展知识面，提高阅读兴趣。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感。
（2）培养学生勇敢、机智、善良的品质。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学习生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解《西游记》的作者、背景及主要人物。
2. 教学难点：（1）理解课文中的寓意和哲理。
（2）学会通过课外阅读，拓展知识面。
三、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍《西游记》的作者、背景及主要人物。
（2）引导学生关注课文《猴王出世》，激发学生阅读兴趣。
2. 自主学习（1）学生自主朗读课文，感受课文的语言风格。
（2）学生通过工具书或课后注释，自主学习生字词。
3. 合作探讨（1）教师提出问题，引导学生深入理解课文内容。
（2）学生分组讨论，分享学习心得。
4. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调重点知识点。
四、课后作业1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 结合课后注释，进一步了解《西游记》的内容。
3. 选择一部自己喜欢的古典名著进行阅读，下节课分享阅读心得。
五、课后反思本节课通过引导学生朗读课文、自主学习生字词、合作探讨等方式，让学生初步了解了《西游记》的内容，培养了学生的阅读兴趣。
但在课堂讨论环节，部分学生表现出较强的依赖心理，不愿主动思考问题。
在今后的教学中，应更加注重培养学生的自主学习能力和思维能力，提高课堂互动效果。
加强对学生的阅读指导，鼓励学生课后阅读古典名著，拓展知识面。
六、教学内容1. 回顾上节课的学习内容，检查学生对课文《猴王出世》的理解程度。
2. 深入学习课文中的生字词，通过例句、游戏等方式巩固记忆。
课文《猴王出世》教案附课后反思
课文《猴王出世》教案附课后反思1.1 设计意图1.1.1 通过引入《猴王出世》这篇经典课文，激发学生对文学作品的兴趣，培养他们的文学素养。
1.1.2 引导学生了解中国传统文化，增强民族自豪感。
1.1.3 提高学生的阅读理解能力，培养批判性思维。
二、知识点讲解2.1 课文内容解析2.1.1 讲述《猴王出世》的故事背景、情节和主题。
2.1.2 分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等。
2.1.3 解读课文中的文化内涵，如道教、佛教等元素。
三、教学内容3.1 课文朗读与理解3.1.1 组织学生朗读课文，感受语言美。
3.1.2 学生自读课文，概括故事情节，复述故事。
3.1.3 小组讨论，深入理解课文内容，分析人物性格。
四、教学目标4.1 知识与技能4.1.1 学生能够熟练朗读课文，理解课文大意。
4.1.2 学生能够分析课文中的修辞手法和文化内涵。
4.1.3 学生能够运用课文中的知识点，进行创意写作。
五、教学难点与重点5.1 教学难点5.1.1 学生对课文中的古文词汇和成语的理解。
5.1.2 学生对课文中的文化内涵的把握。
5.1.3 学生对课文主题的深入理解。
5.2 教学重点5.2.1 学生能够熟读课文，理解课文大意。
5.2.2 学生能够分析课文中的修辞手法。
5.2.3 学生能够运用课文中的知识点，进行创意写作。
通过本节课的教学，发现学生在朗读课文方面表现积极，但对课文中的古文词汇和成语的理解仍有待提高。
在今后的教学中，应加强对学生古文词汇的培训，引导他们查阅字典，自主学习。
同时，针对课文中的文化内涵，可以邀请专家进行专题讲座，或组织学生进行课外阅读，增强他们的文化素养。
应加强对学生的写作指导，鼓励他们运用课文中的知识点进行创意写作，提高他们的写作能力。
本节课的教学取得了一定的成果，但也存在不足，需要在今后的教学中不断改进和完善。
六、教具与学具准备1.1 教学PPT1.1.1 制作包含课文内容、图片、知识点等元素的PPT，用于辅助教学。
《猴王出世》教学反思范例12篇
《猴王出世》教学反思范例12篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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部编版语文五年级下册猴王出世教案与反思(精选3篇)
部编版语文五年级下册猴王出世教案与反思（精选3篇）【部编版语文五年级下册猴王出世教案与反思第1篇】【教学目标】1.会认16个生字，读记重点词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
能根据“阅读提示”，自主学习课文，尝试运用猜读的方式阅读不明白的语句，能用自己的话说一说课文主要内容。
3.领略经典名著的魅力，体会文字的凝练和石猴勇敢顽皮的性格特点，激发学生阅读经典名著的兴趣。
【教学重难点】了解石猴从出世到成王的经历，感受其形象;品味语言，激发阅读古典小说的兴趣。
【教学准备】教师准备：收集相关的文字资料、资料、音乐等，并制件课件。
学生准备：阅读《西游记》，绘制人物名片。
【教学过程】板块一猜测人物，激趣导入1、出示对话，学生猜人物。
2、引入《西游记》，简单介绍。
3、引入课题：很多同学都喜欢神通广大、能力非凡的孙悟空，那他最初是什么样子的呢？今天我们就要来学习一篇课文《猴王出世》。
板书课文题目。
生齐读课文题目。
（板书：猴王出世）4、回顾学法，助力课堂。
板块二检查预习，初步感知1．检查生字词语的认读情况。
2、回顾学法，理解难懂的词句。
①理解难懂的词语。
盖自：自从。
瞑目蹲身：闭上眼睛，蹲下身子。
天造地设：天然形成又合乎情理。
人而无信，不知其可：意思是一个人如果没有信用，不知道他怎么去做人。
拱伏无违：伏在地上，朝上礼拜，没有违抗的。
序齿排班：同在一起的人按照年纪长幼来排次序。
②理解较难懂的句子。
盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意。
(这块石头自从盘古开天辟地时就有了，日久天长，有了灵气。
)我们今日赶闲无事，顺涧边往上溜头寻看源流，耍子去耶！(我们今天闲着没事，顺着这溪涧向上寻找溪流的源头，去玩了！)板块三初读课文，简要复述1、出示阅读提示，破解提示中的秘密：交待了写作内容，写作顺序。
2、学生默读课文，读后用自己的话说一说，石猴是怎么出世的，又是怎么成为猴王的。
提示：回忆复述课文的方法，建议绘制思维导图，帮助复述。
课文《猴王出世》教案附课后反思
课文《猴王出世》教案附课后反思一、教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解《猴王出世》的故事内容，了解孙悟空的来历和特点。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学生能够分析故事中的情节和人物关系。
3. 情感态度与价值观：培养学生对中华优秀传统文化的热爱，增强民族自豪感。
二、教学重点：1. 学生能够准确地朗读课文，理解故事的主要情节。
2. 学生能够分析孙悟空的性格特点和形象。
三、教学难点：1. 学生能够理解文中一些生僻词语的含义。
2. 学生能够运用课文中的句子进行表达和写作。
四、教学准备：1. 课文《猴王出世》的文本。
2. 与课文相关的图片、视频等教学资源。
3. 课后反思表。
五、教学过程：1. 导入新课：教师通过引入与《猴王出世》相关的文化背景，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：学生自主阅读课文，理解故事内容，勾画出生僻词语，并尝试解答。
3. 合作探讨：学生分组讨论，分析故事中的情节和人物关系，分享自己的心得体会。
4. 课堂讲解：教师针对学生的自主学习和合作探讨情况进行讲解，解答学生的疑问。
5. 实践演练：学生进行角色扮演，表演故事中的情节，增强对课文的理解。
6. 总结提升：教师引导学生总结课文的主要内容和孙悟空的形象特点。
7. 布置作业：学生根据课文内容进行写作练习，巩固所学知识。
8. 课后反思：教师和学生填写课后反思表，对本次教学进行总结和反馈。
六、教学策略：1. 情境创设：教师通过多媒体展示《猴王出世》的图像和动画，营造出生动的课堂氛围。
2. 互动提问：教师引导学生主动参与课堂讨论，通过提问激发学生的思考。
3. 小组合作：教师组织学生进行小组合作，鼓励学生互相交流、分享观点。
七、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答和小组合作的表现。
2. 作业完成情况：评估学生课后作业的完成质量，检查学生对课文内容的理解和应用能力。
八、教学拓展：1. 相关故事：教师可以介绍《西游记》中其他有趣的故事，激发学生的阅读兴趣。
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让学生走上讲台
──《猴王出世》教学案例及反思
语文课题组石云荣
【教学背景】
《猴王出世》是我国古典小说《西游记》中的一个片段，课文叙述了石猴成为猴王的一段经历。
上这课的前一个星期，我就认真钻研了教材，备好了课，准备按部就班地进行。
直到教这篇课文的前两天，我突发奇想：《西游记》的故事，学生并不陌生，如若按老套路去上，学生肯定不会感兴趣。
既然文章的内容学生很熟悉，何不让他们通过充分地阅读、预习后，自己来当小老师呢？放学时，我把我的想法跟学生一说，他们反响很强烈，回去后很认真地阅读了课文，查阅了相关的资料，还象摸象样地备了课呢！
翻看孩子们的“备课”，我的心情特别激动，因为我发现他们并不是像平时预习时那样应付式地摘抄了几个词语、句子，抄一下背景资料，而是深入到文章中去了，不仅理清了文章的结构，抓住了重点的词、句，还考虑、设计了许多有价值的问题，如：请大家找出描写猴子动作的词，并模仿其中的几个做做；从文中可以看出猴王有什么特点，从哪些地方看出来的；你喜欢猴王吗？在你心目中猴王是个什么样的形象……我找来几个“备课”特别认真的孩子，分别指点了一下，并邀请他们几个当“小老师”，他们欣然接受了任务。
【案例描述】
正式上课了，孩子们人人争先恐后，一个个把手举得老高，生怕老师看不到他在举手。
他们都渴求走上讲台，过一把做小老师的瘾。
我点到了手举得最高的杨中宇同学，他欣喜若狂，拿着课本、“备课”，迈着健步跨上讲台。
从介绍作者到讲解《西游记》，从孙悟空的来历到水帘洞，他口若悬河地大讲了一通。
这时，台下又举起了一双双小手。
我叫了几个学生，让他们说说。
这个说：“他讲得太快啦！”
那个讲：“他只顾自己讲，没有叫同学回答问题。
”
“他没有启发同学思考。
”
“他没有让我们自主学习。
”
……
我听着学生的发言，心里在想：他们评得多么中肯啊，活像一个个小老师。
之后，我叫上了我们班鼎鼎有名的“诸葛亮”石青同学。
她不慌不忙地走上讲台，拿出一个光碟，开始播放《西游记》第一集《猴王出世》。
学生们看看录像，学习的兴趣来了。
他们有的哈哈大笑，有的手舞足蹈，有的交头接耳，有的拍手叫绝……这时小老师发话了。
小老师：“请和你的好朋友一起快速地读读课文。
”
学生：纷纷下座位找自己的好伙伴读课文。
小老师：“请说说孙悟空出世的过程。
”
……
小老师：“石猴又是怎样成为美猴王的？”
……
小老师：“谈谈你对孙悟空的印象。
”
……
小老师：“请给第一段、第二段、第三段拟小标题。
”“把你喜欢的好词语、好句子划出来，读给大家听听。
”
课的最后，小老师布置了一个学生都会做、又都喜欢做的作业：自编《西游记》中的小故事。
【评价反思】
这一堂课在紧张、热烈的气氛中就这样轻松、愉快地结束了。
这节课从一开始就创设了一个最佳的学习氛围，小老师精心设计的每一个学习过程，每一步都让学生全员参与，学生都主动探究、合作学习，整堂课体现了学生的自主意识。
课堂上学生们兴致极高，一改过去那种沉默寡言的局面，发言很踊跃，笑声、掌声不断，比我预料的效果要好得多。
我相信，这节课留给学生的印象是深刻的，孩子们的学习收获也是很大的。
这个案例，让我尝到了“舍得放手”的甜头，让我看到了语文学习的主人──学生们的真正风采。
新课标在教学建议中说到：“语文教学应激发学生的学习兴趣，注重学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。
”而老师呢，也“应转变观念，创造性地理解和使用教材，灵活运用教学策略，引导学生在实践中学会学习。
”
这节课之所以取得了令人欣喜的成功，就在于老师对教材的合理利用和创造性的教学方式的选择上。
而这种打破常规的处理方式，不是凭空而来的，这个突发奇想也是建立在对教材内容的熟悉，对学生认知水平的充分了解的基础之上的。
教无定法。
如若我们每一位老师在教学时能充分发挥师生双方的主动性和创造性，选择适合自己学生的、合理的教学策略，那么，一定能激发学生的兴趣，提高学生的语文素养。