阅读教学现状调查与分析开题报告
小学语文教学中提高阅读能力的实践研究开题报告
小学语文教学中提高阅读能力的实践研究开题报告一、选题背景随着我国教育改革的不断深入，小学语文教学越来越受到重视。
在新课标的指导下，小学语文教学旨在培养学生的听、说、读、写四项基本技能，其中阅读能力被认为是语文素养的核心。
然而，在实际教学中，许多小学生阅读能力较弱，影响了他们对语文知识的理解和掌握。
为了提高小学生的阅读能力，本研究将探讨小学语文教学中提高阅读能力的实践方法，旨在为一线教师提供有效的教学策略。
二、选题目的本研究旨在深入分析小学语文教学中提高阅读能力的有效方法和策略，以期达到以下目的：1. 了解当前小学生阅读能力的现状及存在的问题；2. 探讨影响小学生阅读能力的因素，为教学实践提供理论依据；3. 总结和推广小学语文教学中提高阅读能力的有效方法和策略；4. 提高小学语文教师的教学水平，促进学生的全面发展。
三、研究意义1. 理论意义（1）丰富我国小学语文教学理论体系，为阅读教学提供理论支持；（2）揭示影响小学生阅读能力的因素，为教育研究者提供新的研究视角；（3）为我国教育改革和发展提供有益借鉴，推动语文教育事业的进步。
2. 实践意义（1）提高小学生的阅读能力，帮助他们更好地理解和掌握语文知识；（2）指导一线教师改进教学方法，提高教学效果；（3）激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习能力；（4）为学校、家庭和社会提供有效的阅读教育资源，促进全民阅读。
四、国内外研究现状1. 国外研究现状在国际上，阅读教育一直是教育研究的重要领域。
许多国家在阅读能力的培养和提高方面进行了深入的研究，并取得了一定的成果。
（1）美国：美国在阅读教育方面有着丰富的理论与实践经验。
其中，最为著名的是“全语言教学”和“通用核心标准”。
全语言教学强调语言的整体性，提倡通过丰富的语言环境提高学生的阅读能力；而通用核心标准则对学生的阅读能力提出了明确的要求，以期提高学生的竞争力。
（2）英国：英国的阅读教育注重早期阅读能力的培养，如“阅读起跑线”计划，旨在为儿童提供丰富的阅读资源，培养他们的阅读兴趣。
俞英小学生课外阅读现状及对策研究开题报告
现代媒体的飞速发展使人们的休闲时间多用于观看电视上网等，进而造成了阅读的减少，这在很大程度上不利于小学生进行课外阅读 许多小学生被先进的科技所吸引，对其盲目追求崇拜，导致一些错误的知识以及观念严重影响了小学生的思想 。对此，教师和家长不能严加禁止，只能因势利导，引导学生正确认识现代媒体所传播的信息 。[6]当前的历史剧对许多历史人物的称谓都有一定偏差，如许多影视剧中对皇帝的年号庙号不加区分，导致学生对历史的基本常识产生了误解 教师可以根据电视热播的历史剧中出现的常识性错误引导学生进行探究，使学生通过查阅一定资料获得真实的信息 教师要促使学生正视现代媒体所传播的信息，对其中迷惑的地方要多进行课外阅读，进而丰富学生的视野，扩大学生的知识面。
课外阅读的时间得不到保证。根据近几年的一份全国小学生阅读状况在线调查成果，调查数据显示 ，1-6年级小学生对各类课外图书的阅读率达84%， 但半数以上52.0%的小学生认为自己的阅读量一般或较少。小学生课外阅读呈现功利化倾向。在4-6年级小学生中78%的为了提高学习水平。互联网和手机已经成为小学生的重要阅读渠道，手机阅读率为31.1% 在 4-6年级小学生网民中有46.7%把看书看报看期刊作为自己的主要网络活动之一同时有55.6%把网络游戏作为主要网络活动之一。加上有的老师一味狠抓书本知识，学生和家长看重的也是课内知识，所以根本顾及不了课外阅读。通过这个调查，发现设立专门的阅读时间 提高校园阅读活动的数量，种类和趣味性，也是应该引起家校，社会关注和支持的。
4、自身因素
每个年龄段的学生都有自己喜欢阅读的书籍，但是在我们的实际教育教学工作中，我们发现孩子们的选书权利已经被家长们所取代。选书带有一定的盲目性。一些家长要求很小的孩子读文学名著，但并不是所有的孩子都能消化得了这些名著，对于一、二年级学生，绘本图画书最适合他们，三、四年级的学生，大字多图的桥梁书最适合他们，适合孩子年龄和心理成长的书，才能让他们感兴趣，也才能真正滋养他们的精神。所以，要让孩子们有个好的阅读胃口，我们就应该让孩子们去读那些符合他们口味的书籍，给孩子一个自由选择的空间，把读书作为一种消遣和享受。[7]
初中英语阅读教学研究开题报告
初中英语阅读教学研究开题报告
1.研究背景：初中英语阅读教学在英语教学中占有重要地位，但传统的阅读教学往往偏重于语言表面的理解，缺乏对学生阅读策略的培养和引导，导致学生阅读能力提升有限。
因此，本研究旨在探究如何通过有效的阅读策略培养和引导，提高初中学生的英语阅读能力。
2. 研究目的：本研究旨在探究如何通过阅读策略的培养和引导，提高初中学生的英语阅读能力，具体包括以下几个方面：（1）探究初中英语阅读教学中存在的问题及其原因。
（2）研究有效的阅读策略在初中英语阅读教学中的应用。
（3）探究有效的评价方式对于初中学生英语阅读能力的提升的影响。
（4）提出适合初中英语阅读教学的教学策略及实施方法。
3. 研究方法：本研究将采用文献调查、实验研究等方法进行深入探究。
首先，通过文献调查了解国内外初中英语阅读教学的研究现状和发展趋势。
其次，实验研究采用不同的阅读策略对比实验，分析不同阅读策略对初中学生英语阅读能力提高的影响。
最后，通过问卷调查等方法收集学生和教师对于阅读策略培养和引导的反馈和评价。
4. 研究意义：本研究将有助于深入探究初中英语阅读教学中存在的问题及其原因，提出有效的阅读策略，探究评价方式对于学生英语阅读能力提升的影响，为初中英语阅读教学提供科学的理论支撑和实践指导，提高学生英语阅读能力，促进学生英语语言运用能力的全面发展。
小学阶段整本书阅读教学的实践研究开题报告
小学阶段整本书阅读教学的实践研究开题报告研究背景近年来，小学生的整本书阅读能力逐渐下降，这给他们的学习和发展带来了负面影响。
因此，本研究旨在探讨小学阶段整本书阅读教学的实践方法，以提高学生的阅读能力。
研究目的本研究的目的是通过实践研究，寻找有效的整本书阅读教学策略，帮助小学生提高阅读理解和阅读速度。
通过这项研究，我们希望能够为小学教师提供可行的教学方法，促进学生的整本书阅读能力的发展。
研究内容和方法本研究将选择一所小学作为研究对象，选取一组学生进行实验。
首先，我们将收集学生的阅读能力数据，包括阅读理解和阅读速度。
然后，我们将设计一套整本书阅读教学方案，并在实验组中实施。
同时，为了对比效果，我们将选择另一组学生作为对照组，继续按照传统教学方法进行教学。
最后，我们将收集实验组和对照组的阅读能力数据，并进行对比和分析。
预期结果我们预期通过实施整本书阅读教学方案，实验组学生的阅读理解和阅读速度将有所提高。
通过对比实验组和对照组的数据，我们将能够评估该教学方案的有效性，并初步了解其在小学阶段整本书阅读教学中的应用价值。
研究意义本研究的意义在于提供一种可行的整本书阅读教学方法，帮助小学生提高阅读能力。
通过促进学生的整本书阅读，他们将能够更好地理解和应用书中的知识，提高学习效果。
此外，该研究也对小学教师的教学方法提供了参考和借鉴，促进了教育教学的改进和创新。
计划安排以下是本研究的大致计划安排：1. 收集相关文献，了解已有的整本书阅读教学研究成果。
2. 选择研究对象和实验组、对照组学生。
3. 收集学生的阅读能力数据作为基准。
4. 设计并实施整本书阅读教学方案。
5. 收集实验组和对照组的阅读能力数据。
6. 对数据进行分析和比较。
7. 撰写研究报告，并进行结论和讨论。
8. 最后，根据研究结果提出教学建议和改进方案。
预期贡献本研究的预期贡献包括：1. 提供一种有效的整本书阅读教学方法，帮助小学生提高阅读能力。
2. 为小学教师的教学提供参考和借鉴，促进教育教学的改进和创新。
初中语文阅读教学现状调查及解决对策的开题报告
初中语文阅读教学现状调查及解决对策的开题报告一、研究背景语文阅读作为语文教学的重要组成部分，是学生语言基本素养和文化素养的重要表现之一。
而初中语文阅读作为语文教学中的重要部分，也面临着许多问题，比如学生阅读兴趣不高、阅读效果不佳等等。
因此，对初中语文阅读教学现状进行调查，找出问题的根源并提出解决方法，对于提高学生语文阅读能力和水平，促进学生全面发展，具有重要意义。
二、研究目的本研究旨在通过调查初中语文阅读教学现状，找出现存问题，提出对策，探索提高初中语文阅读教学效果的方法及路径。
三、研究内容和方法本研究将以问卷调查和文献分析的方式来进行。
问卷调查将针对初中语文教师和学生进行，旨在了解他们对于初中语文阅读教学的看法、态度与需求。
文献分析将对相关领域内的文献进行搜集、综合、分析、总结，以提高初中语文阅读教学质量和效果为出发点。
同时，本研究还将分析初中语文阅读教学中存在的问题，提出解决方案，以期为国内初中语文阅读教学提供参考。
四、研究意义和价值研究初中语文阅读教学现状对于教育教学工作者而言，有以下重要意义和价值：1.探索提高初中语文阅读教学效果的方法和途径，为教师的教学实践提供科学、有效的指导。
2.通过分析初中语文阅读教学存在的问题和原因，引起教师和学生对语文阅读的重视，提高其语文素养和文化水平。
3.对于教育部门和学校来说，研究初中语文阅读教学现状并且制定相应的教学政策和可行的措施，将为中国语文教学发展提供有益的参考。
五、预期成果本研究将结合问卷调查和文献分析，得出以下预期成果：1.分析初中语文阅读教学存在的问题和原因，探讨发展初中语文阅读教学的策略和措施。
2.总结初中语文阅读教学常见错误，为教师和学生提供相应的解决方案。
3.提出一些能够切实提高初中语文阅读教学质量和效果的对策和建议。
六、研究计划本研究计划按以下步骤展开：1.10月份：确定研究题目和研究方向，制定研究计划，开展文献综述和调查问卷设计。
小学生全书阅读教学的现场研究开题报告
小学生全书阅读教学的现场研究开题报告一、研究背景随着我国教育改革的深入推进，全面提高小学生的阅读能力已经成为教育界和社会各界的共同关注。
全书阅读教学作为一种新型的阅读教学模式，旨在通过系统、全面、多样化的阅读材料，提高学生的阅读兴趣、拓展知识面、培养阅读习惯和提升阅读素养。
然而，全书阅读教学在我国尚处于探索阶段，缺乏实证研究的支持和指导。
二、研究目的本研究旨在通过对小学生全书阅读教学的现场研究，探讨全书阅读教学在小学生阅读能力提升中的作用，分析全书阅读教学实施过程中的优点与不足，为全书阅读教学在我国小学生的推广和应用提供实证依据和参考建议。
三、研究问题1. 小学生全书阅读教学对学生的阅读兴趣、阅读习惯和阅读素养的影响是什么？2. 小学生全书阅读教学在实施过程中存在哪些优点和不足？3. 如何优化小学生全书阅读教学策略，提高学生的阅读能力？四、研究方法本研究采用现场观察、访谈、问卷调查和数据分析等方法，对小学生全书阅读教学进行全面的实证研究。
1. 现场观察：通过实地观察小学生全书阅读教学的实施过程，了解教学现状和存在的问题。
2. 访谈：对教师、学生和家长进行访谈，了解他们对全书阅读教学的看法和建议。
3. 问卷调查：设计问卷调查，收集学生阅读兴趣、阅读习惯和阅读素养等方面的数据。
4. 数据分析：对收集到的数据进行统计分析，探讨全书阅读教学对学生阅读能力的影响。
五、研究步骤1. 文献综述：系统梳理全书阅读教学的相关理论和实践，为研究提供理论依据。
2. 设计研究工具：包括问卷、访谈提纲和观察记录表等。
3. 现场调查：进行实地观察、访谈和问卷调查，收集相关数据。
4. 数据分析：对收集到的数据进行整理和分析，得出研究结论。
5. 撰写研究报告：总结研究结果，提出建议和展望。
六、预期成果本研究预期通过对小学生全书阅读教学的现场研究，揭示全书阅读教学在小学生阅读能力提升中的作用，为优化全书阅读教学策略、提高学生的阅读能力提供实证依据和参考建议。
阅读教学开题报告(4篇范文)
阅读教学开题报告（4篇范文）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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初中英语阅读教学研究开题报告
初中英语阅读教学研究开题报告随着全球化的发展和国际交流的日益频繁，英语作为一种重要的国际交流语言，越来越受到人们的重视。
在中国，英语已经成为中小学教育中的必修课程之一。
然而，由于英语阅读能力的重要性和难度，许多初中生在英语阅读方面存在较大的困难。
因此，如何提高初中生的英语阅读能力已经成为当前英语教育领域中的一个重要研究课题。
二、研究目的本次研究的主要目的是探究初中英语阅读教学的有效方法，提高学生的阅读能力和阅读水平。
具体目标如下：1. 了解当前初中英语阅读教学的现状和存在的问题。
2. 探究有效的初中英语阅读教学方法和策略。
3. 实践运用有效的教学方法和策略，提高学生的英语阅读能力和阅读水平。
4. 给出实践结果分析和反思，总结出初中英语阅读教学的有效方法。
三、研究内容和方法1. 研究内容本次研究将主要围绕以下内容展开：（1）初中英语阅读教学的现状和存在的问题；（2）有效的初中英语阅读教学方法和策略的研究和探讨；（3）实践运用有效的教学方法和策略，提高学生的英语阅读能力和阅读水平；（4）对实践结果进行分析和反思，总结出初中英语阅读教学的有效方法。
2. 研究方法为了实现上述研究目标，本次研究将采用以下方法：（1）通过文献调研和相关报告分析，了解当前初中英语阅读教学的现状和存在的问题；（2）采用访谈和问卷调查等方式，收集初中学生、教师和家长的意见和建议；（3）通过实验和案例分析，探究有效的初中英语阅读教学方法和策略；（4）在实践中运用有效的教学方法和策略，提高学生的英语阅读能力和阅读水平，并对实践结果进行分析和反思，总结出初中英语阅读教学的有效方法。
四、研究意义本次研究将对初中英语阅读教学的改善和提高起到积极的促进作用。
具体如下：（1）为初中英语阅读教学提供有效的教学方法和策略，帮助学生提高阅读能力和阅读水平；（2）促进教师对初中英语阅读教学的认识和理解，提高教师的教学水平和教学质量；（3）为教育决策者提供决策依据，推动初中英语阅读教育的改革和发展；（4）为相关领域的研究提供借鉴和参考。
课外阅读现状开题报告
课外阅读现状开题报告课外阅读现状开题报告1一、调查的背景和目的前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基认为，各学科教育都是智育，但是智育的目标不仅在于发展和充实学生的智能，而且也在于形成他们高尚的道德和优美的品质，语文课外教育也不例外。
很好地开展语文课外阅读，可以巩固学生课内阅读的成果，扩大阅读领域，提高阅读能力，锻炼其思维，陶冶其品德。
课外阅读是开拓学生视野、发展学生智力的重要途径之一。
学生进行课外阅读，既可让学生直接接受书中的艺术鉴赏的角度去潜移默化地感染学生，培养他们健康高尚的审美情操。
课外阅读如此重要，实际情况又如何呢？笔者在上课的过程中就常常遇到这样的情况：有时在上课时生发一下，如说说一些作品中的人物，一些名言、警句、甚至一些很简单的谚语、成语，往往说出一部分，叫学生续说，但大多数情况是令人尴尬的，台下是一片鸦雀无声，由此，我深感学生阅读量的狭窄和词汇量的枯竭。
故而送走了前一届毕业生之后，从这一届开始就特别留意并着手调查了一些情况。
在初一册课文《龙宫索宝》和二册《鲁提辖拳打镇关西》以后，我就格外关注了中学生课外阅读的现状，设置了一些题目，作为这次调查的内容，同时也作这调查的结果。
二、调查的内容和结果1、你喜欢阅读课外书吗？喜欢哪一种类的文学作品？你周围流行哪一类的书籍？2、你阅读过哪些名著？是通过什么方式阅读的？3、课外阅读的时间怎么安排？会不会对所学的课程产生影响？是正面的影响还是负面的影响？4、课外读物的来源有哪些？你是被动阅读还是主动阅读？你的老师和家长支持你进行课外阅读吗？5、你对中学生的课外阅读有什么独到的见解和想法？你认为怎样的课外阅读形式最适合你？（一）、我对所任普通班级的120名学生进行了调查，对第一个问题，我设置了三个选项，即“喜欢”“一般”“不喜欢”，结果选择喜欢的有96名同学，占80%；一般的有18人，占有15%；不喜欢的有6人，占5%。
这个结果大致上反映了中学生对课外阅读的态度，绝大多数学生是喜欢，这一点无庸置疑。
小学生阅读教学全书实践的深度研究开题报告
小学生阅读教学全书实践的深度研究开题报告一、研究背景与意义1.1 研究背景在当今信息化社会，阅读能力已成为人们获取知识、提升自我、适应社会的重要手段。
小学生作为国家的未来，其阅读能力的培养尤为重要。
我国《义务教育语文课程标准》指出，要培养学生具有“丰富的积累，良好的语感，积极的思维，开阔的视野”，其中阅读是实现这一目标的重要途径。
然而，目前我国小学生的阅读现状并不乐观。
一方面，应试教育的影响使得阅读教学过于注重知识的灌输，忽视了阅读兴趣的培养和阅读能力的提升；另一方面，随着网络、电视等媒体的普及，学生的阅读时间被大大压缩，阅读习惯和阅读能力均受到影响。
因此，如何改革小学生阅读教学，提高学生的阅读能力，已成为我国教育界亟待解决的问题。
1.2 研究意义本研究旨在通过对小学生阅读教学全书实践的深度研究，探索适应新时代要求的小学生阅读教学模式和方法，为提高我国小学生的阅读能力提供理论指导和实践参考。
研究成果将有助于改变目前小学生阅读教学的困境，促进小学生阅读能力的提升，进而提高全社会的文化素养。
二、研究目标与内容2.1 研究目标1. 分析小学生阅读教学的全局现状和存在的问题，为教学改革提供实证依据。
2. 探索适应新时代要求的小学生阅读教学模式和方法。
3. 提出提高小学生阅读能力的有效策略，为教育实践提供参考。
2.2 研究内容1. 小学生阅读教学现状分析。
包括阅读教学的理念、方法、评价等方面的现状，以及存在的问题。
2. 新时代小学生阅读教学模式探索。
结合教育教学理论，探索适应新时代要求的小学生阅读教学模式。
3. 小学生阅读能力提升策略研究。
分析有效提高小学生阅读能力的教学策略，包括教学方法、教学内容、教学评价等方面的策略。
三、研究方法与步骤3.1 研究方法1. 文献研究法：通过查阅相关文献资料，了解小学生阅读教学的理论和实践成果。
2. 实证研究法：通过调查、访谈等方法收集小学生阅读教学的现状数据，分析存在的问题。
毕业论文开题报告---题目---幼儿园早期阅读活动现状研究——以长沙市三所幼儿园为例
毕业论文（设计）开题报告题目：幼儿园早期阅读活动现状研究——以长沙市三所幼儿园为例一、文献综述（结合课题任务情况，查阅文献资料，撰写不少于1000字的文献综述。
主要参考文献附后）（一）国外研究现状国外关于幼儿早期阅读的研究较早，最早可以追溯到1950年，这一时期学者重点探讨的是早期阅读的作用和价值，到1980年的时候，教育领域内的学者开始重点关注早期阅读这个课题，在1990年之后，与这个课题相关的研究有了新的角度，此时学者开始应用详细准确的数据对研究假设进行验证。
有关早期阅读的价值研究。
最初对早期阅读理论的研究发现，儿童的早期阅读和写作行为并不是在一个特定的时间范围内发生，也不一定是在接受正规的阅读教育后发生的，幼儿经常在口头语言练习的过程中，就会激发起书面语言的兴趣和需要，在生命的最初时期就会产生读的行为与写的行为。
这项研究的结果为证明早期阅读的必要性和早期阅读的可能性提供了初步基础。
William Teale和Elizabeth Sulzby的研究发现，幼儿从很早的时候就开始关注周围环境中的书面语言，而且他们获得的早期阅读经验对幼儿的口语发展起到了促进作用，特别是有利于幼儿词汇的增长，有利于幼儿对复杂语法结构的掌握，还与他们进入小学后的学业成绩呈正相关。
儿童的早期阅读和学习成绩以及他们进入小学后的表现证实了早期阅读的重要性。
有关早期阅读的影响因素方面的研究。
哈佛大学学者长期跟踪和研究了 3—19 岁的阅读者，经过长期研究发现，儿童早期阅读的效果和儿童所处的环境、他们的阅读条件和他们在今后的阅读能力与学术的成就上有很大的关联性。
研究人员发现，建立早期的阅读行为、培养阅读动机、习惯、方法等都会对孩子未来的阅读能力产生重要的影响。
RosenshineBarak和MelsterCarla在研究中指出，教师在与阅读教学相关的专业知识和经验方面积累得越多，对其自身的阅读教学越有帮助，对儿童阅读能力的影响也就越大。
高中生整本书阅读教学的实践研究开题报告
高中生整本书阅读教学的实践研究开题报告1. 研究背景和目的在高中教育中，整本书阅读教学是一种广泛使用的教学方法。
然而，目前对于整本书阅读教学的实践研究相对较少，尤其是在高中阶段的教育领域。
因此，本研究旨在探讨高中生整本书阅读教学的实践效果以及学生的阅读成果。
2. 研究问题本研究将围绕以下问题展开研究：- 整本书阅读教学对高中生的阅读能力的影响如何？- 整本书阅读教学对高中生的阅读兴趣和阅读惯的培养有何作用？3. 研究方法本研究将采用实践研究方法，通过实地观察和问卷调查收集数据。
具体步骤如下：1. 选择一所高中作为研究对象。
2. 在实验组和对照组中分别开展整本书阅读教学和传统教学。
3. 在实验结束后，通过学生阅读能力测试和问卷调查收集数据。
4. 分析和比较实验组和对照组的数据，以探讨整本书阅读教学的实践效果。
4. 预期结果本研究预期能够得出以下结果：- 整本书阅读教学能够提高高中生的阅读能力。
- 整本书阅读教学能够培养高中生的阅读兴趣和阅读惯。
5. 意义和应用价值本研究将填补高中生整本书阅读教学实践研究的空白，为高中教育提供实证依据。
研究结果对于教育实践具有一定的指导意义，有助于改进高中生的阅读教学方法，提高教育质量。
6. 参考文献请在完成研究后补充参考文献。
7. 研究计划- 月份1：选题、撰写开题报告、确定研究方法- 月份2：收集文献、准备问卷调查- 月份3-4：进行实地观察和数据收集- 月份5-6：数据分析、撰写研究报告- 月份7：修改报告、完善参考文献以上为初步研究计划，具体进度将根据实际情况进行调整。
8. 研究团队本研究由XXX高中的教师组成的研究小组完成。
注：以上内容为开题报告的初步版本，研究过程中可能会进行修改和调整。
小学阶段整本书阅读教学的实践研究开题报告
小学阶段整本书阅读教学的实践研究开题报告一、研究背景随着教育的不断改革与深入，整本书阅读教学在我国小学阶段越来越受到重视。
整本书阅读教学不仅能提高学生的阅读能力，扩大学生的知识面，还能培养学生的思维能力、理解能力和审美能力，有助于学生形成终身学习的习惯。
然而，在实际的教学过程中，许多教师对于如何有效地进行整本书阅读教学还存在一定的困惑和挑战。
二、研究问题针对上述背景，本研究拟探讨以下问题：1. 小学阶段整本书阅读教学的现状如何？2. 存在哪些问题？3. 如何设计和实施有效的整本书阅读教学策略？4. 整本书阅读教学对学生阅读能力、思维能力、理解能力和审美能力的影响如何？三、研究目的本研究旨在通过对小学阶段整本书阅读教学的实践研究，深入了解整本书阅读教学的现状和问题，探索有效的整本书阅读教学策略，以期提高学生的阅读能力、思维能力、理解能力和审美能力，促进学生的全面发展。
四、研究方法本研究将采用文献研究法、实证研究法和案例研究法进行研究。
1. 文献研究法：通过查阅国内外相关文献资料，了解整本书阅读教学的理论基础、研究现状和存在的问题。
2. 实证研究法：通过问卷调查、访谈等方法，收集小学阶段整本书阅读教学的现状和问题的相关数据，进行统计分析，以验证研究问题的普遍性和重要性。
3. 案例研究法：选择具有代表性的学校或班级，进行整本书阅读教学的实践探索，观察和记录教学过程和效果，以期提炼出有效的教学策略和方法。
五、研究内容1. 小学阶段整本书阅读教学现状分析。
2. 小学阶段整本书阅读教学中存在的问题及原因分析。
3. 整本书阅读教学策略的设计与实施。
4. 整本书阅读教学对学生阅读能力、思维能力、理解能力和审美能力的影响分析。
5. 小学阶段整本书阅读教学实践案例分享。
六、预期成果1. 揭示小学阶段整本书阅读教学的现状和问题。
2. 提出有效的整本书阅读教学策略和方法。
3. 探讨整本书阅读教学对学生阅读能力、思维能力、理解能力和审美能力的影响。
针对小学生的整体阅读教学实践研究开题报告
针对小学生的整体阅读教学实践研究开题报告1. 研究背景在当今信息爆炸的时代，阅读能力已成为人们获取知识、提升自我、适应社会发展的必备技能。
特别是对于处于成长阶段的小学生而言，阅读不仅关系到他们的学习成绩，更对其思维方式、人格形成产生深远影响。
然而，当前我国小学生的阅读能力总体上还存在一些问题，如阅读兴趣不足、阅读习惯未养成、阅读策略不成熟等。
因此，开展针对小学生的整体阅读教学实践研究具有重要的现实意义。
2. 研究目的和意义本研究旨在针对小学生的特点，探索一种科学、系统、全面的阅读教学实践模式，提升小学生的阅读能力，培养他们的阅读兴趣和良好阅读习惯。
研究的意义主要体现在以下几个方面：- 提高小学生的阅读理解能力，提升他们的学习成绩和综合素质；- 培养小学生的阅读兴趣和良好阅读习惯，使他们终身受益；- 为我国阅读教育提供有益的理论指导和实践借鉴。
3. 研究内容和方法3.1 研究内容本研究将围绕以下几个方面展开：- 小学生的阅读特点和存在的问题；- 整体阅读教学的理念和原则；- 阅读教学实践模式的构建和实施；- 阅读教学效果的评价和反馈。
3.2 研究方法本研究将采用以下方法：- 文献综述：通过查阅国内外相关研究文献，了解小学生阅读教学的现状和发展趋势；- 实证研究：通过问卷调查、访谈等方法，了解小学生的阅读特点和存在的问题；- 案例分析：选取一些成功的阅读教学实践案例，分析其成功经验和不足之处；- 教学实验：在实际教学中应用和验证所构建的阅读教学实践模式；- 效果评价：通过测试、问卷等方法，评价阅读教学效果，并对教学实践进行改进和优化。
4. 研究进度安排本研究计划分为以下几个阶段：- 第一阶段（第1-3个月）：进行文献综述，明确研究框架和方法；- 第二阶段（第4-6个月）：进行实证研究和案例分析，收集和整理相关数据；- 第三阶段（第7-9个月）：构建阅读教学实践模式，进行教学实验；- 第四阶段（第10-12个月）：对教学效果进行评价，撰写研究报告。
开题报告：小学生整本书阅读教学的实地研究
开题报告：小学生整本书阅读教学的实地研究研究背景近年来，随着社会的发展和教育的进步，小学生的整本书阅读教学逐渐受到关注。
整本书阅读教学是指引导学生阅读完整的书籍，提高他们的阅读理解能力和语言表达能力。
然而，目前对于小学生整本书阅读教学的研究还比较有限，尤其是在实地研究方面缺乏深入探讨。
因此，本研究旨在通过实地研究的方式，探讨小学生整本书阅读教学的有效策略和实施方法。
研究目的本研究的主要目的是通过实地研究，了解小学生整本书阅读教学的实际情况，找出有效的教学策略和方法，以提高小学生的阅读能力和学习效果。
具体目标包括：1. 调查小学生整本书阅读教学的现状和问题；2. 分析小学生整本书阅读教学的影响因素；3. 探索有效的整本书阅读教学策略和方法；4. 提出改进小学生整本书阅读教学的建议。
研究方法本研究将采用实地研究的方法，通过观察和访谈的方式获取数据。
具体步骤包括：1. 选择合适的小学进行研究，包括不同地区和不同类型的学校；2. 观察小学生整本书阅读教学的实际情况，包括教学内容、教学方法和学生表现等；3. 进行教师和学生的访谈，了解他们对整本书阅读教学的看法和体验；4. 分析收集到的数据，总结整本书阅读教学的有效策略和方法。
研究意义本研究的意义在于提供实证数据和经验指导，促进小学生整本书阅读教学的改进和发展。
通过了解实际情况，我们可以发现问题并提出解决方案，帮助教师更好地进行教学，提高学生的阅读能力和学习效果。
同时，本研究可以为其他相关研究提供借鉴和参考，推动整本书阅读教学的研究和实践。
预期结果预期结果包括以下几个方面：1. 对小学生整本书阅读教学的现状和问题进行全面调查和分析；2. 发现小学生整本书阅读教学的影响因素，并提出相应的解决方案；3. 探索有效的整本书阅读教学策略和方法，为教师提供参考和指导；4. 提出改进小学生整本书阅读教学的建议，促进教学效果的提升。
参考文献- 张三. (2018). 小学生整本书阅读教学研究综述. 教育科学研究, 35(2), 45-60.- 李四. (2019). 实地研究在教育领域的应用和意义. 教育科学论坛, 42(3), 78-90.。
中小学生阅读教学现状的分析及提升对策的开题报告
中小学生阅读教学现状的分析及提升对策的开题报
告
一、研究背景
阅读是学生学习的基础技能之一，是知识获取、综合素质提高、语言驾驭能力增强的必修环节。
然而，当前却存在中小学生阅读能力不足的现象，表现为阅读速度慢、理解能力弱、阅读兴趣缺乏等问题。
这些问题不仅影响学生学习效率和质量，也限制了他们的发展空间。
因此，中小学阅读教学问题亟待解决。
二、研究目的
本研究旨在分析当前中小学阅读教学现状，探讨中小学阅读教学存在的问题及其成因，提出一系列阅读教学提升对策，以期提高中小学生的阅读能力，促进其全面发展。
三、研究内容
1. 现状分析：对当前中小学生阅读能力状况进行大量数据收集，分析中小学生的阅读情况及其成因，包括阅读量、阅读习惯、阅读速度、阅读理解等方面；
2. 问题探讨：归纳分析中小学阅读教学中存在的问题，深层次剖析问题成因，找出阻碍阅读教学提高的瓶颈；
3. 对策建议：针对中小学阅读教学中存在的问题，提出一系列可行的对策，包括加强中小学阅读教学的资源配置、加强教师素质提升、优化教学设计等方面，最终提高中小学生的阅读能力。
四、研究意义
本研究可以帮助中小学阅读教学管理者及教师更好地了解当前中小学生阅读水平，发现教学问题，提出可行的对策，提高教学质量，增强
学生的阅读能力，进而促进其全面发展。
同时，本研究对于教育界的研究工作也有一定的参考价值，可以为今后的相关研究提供经验借鉴。
高中生英语课外阅读情况调查的开题报告
高中生英语课外阅读情况调查的开题报告一、研究背景及意义阅读是英语学习中不可或缺的一环，对于高中生而言，课内阅读已经占据了很大部分时间，但课内阅读内容对于学生的英语思维能力和语言表达能力的提高是有限的。
因此，课外阅读对于学生的英语学习至关重要。
然而，据调查显示，在我国高中英语学习中，很多学生存在课外阅读缺乏或不够的问题。
这种现象的产生有多种原因，可能是学生压力大、时间不够、兴趣不够等。
因此，有必要对高中生的英语课外阅读情况进行调查和分析，帮助学生更好地理解英语及提高英语水平。
二、研究内容1. 通过问卷调查的方式，探究高中生的英语课外阅读习惯和情况。
问卷调查包括了学生个人信息、阅读频率与时间、阅读方式以及读物类型等。
2. 分析高中生在阅读过程中遇到的问题及其原因。
例如，学生不爱阅读的原因、学生在英语阅读中遇到的障碍、学生在阅读中需要得到的帮助等等。
3. 针对学生在阅读过程中可能出现的困难，提供相应的解决方法。
例如，如何激发学生的阅读兴趣、如何提升学生在英语阅读中的认知和理解能力、如何让学生更好地运用所学的词汇和语法知识等等。
三、研究方法1. 文献资料法：通过查阅相关的英语学习阅读资料和文献，对研究课外阅读对英语学习的重要性、高中生英语阅读现状等进行了解和分析。
2. 调查问卷法：通过发放问卷的方式，对目标群体进行实地的数据收集，并对数据进行统计和分析。
三、拟研究的意义通过本次研究，可以帮助学生更好地理解英语、提升阅读能力。
对于英语教学者，本次研究可以起到对于英语阅读教学的推广和提升的作用。
对于英语教学的改进和提高也具有重要的启示性和指导性作用。
同时，本次研究具有一定的实践意义，在学生英语学习中会有实质性的建议和帮助。
小学语文阅读教学方法研究开题报告
研究内容
研究对象
选取小学语文阅读教学的多个 班级进行观察和调研，了解当 前阅读教学的现状和存在的问
题。
研究方法
采用文献资料法、问卷调查法、 访谈法等多种研究方法，对小学 语文阅读教学方法进行深入探究 。
研究过程
制定研究计划，收集数据，分析数 据，得出结论，提出改进建议。
研究重点难点
推动小学语文教育改革
对小学语文阅读教学方法的研究，可以为小学语文教育改革提供 有益的参考，推动小学语文教育的健康发展。
02
研究目的和方法
研究目的
1. 提高学生语文阅读理 解能力
通过改进教学方法，帮助学生更好地理解和 掌握阅读材料，提高阅读理解水平。
2. 提升学生阅读兴趣和 习惯
通过多样化的教学方法，激发学生对阅读的 兴趣，培养良好的阅读习惯，增强自主学习 能力。
预期价值
学术价值
研究成果将为小学语文阅读教学提供新的理论和 实践依据。
教育价值
研究成果将有助于提高小学语文阅读教学质量， 提升学生阅读能力和思维品质。
社会价值
研究成果将有助于解决当前小学语文阅读教学中 存在的问题，满足社会对优质教育的需求。
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03
研究现状和文献综述
ห้องสมุดไป่ตู้
研究现状
01
02
03
国内外研究概述
介绍国内外关于小学语文 阅读教学方法的研究现状 ，包括研究数量、研究内 容和研究方法等方面。
已有研究成果
列举已有的研究成果，包 括发表的论文、出版的著 作等。
研究空白与不足
分析已有研究的不足和存 在的问题，提出本课题的 研究方向和重点。
农村小学生课外阅读的现状分析及对策 研究开题报告
农村小学生课外阅读的现状分析及对策研究开题报告10级化学二班施俊庆 20101042110一、问题的提出我是从一所农村山区小学走出来的学子，在我生长的环境里学生、家长课外阅读的意识都比较淡漠，认为只要读好课内学习的书籍就行了，课外书属“闲书”，多读影响学习。
再者，由于受经济条件的制约，学校根本就没有像城市学校那样学习环境更别说图书馆了，学生拥有的课外书籍极为有限，爱读书的孩子极少。
其次，沉迷于看电视。
培养农村孩子良好的阅读习惯，形成终身受益的阅读技能已经是迫在眉睫，因此，我确立了“农村小学生课外阅读现状分析及对策研究”这一课题。
我的课题意在优化学生的阅读行为，提高学生能力，促进学生发展。
使他们生活视野开阔，文化修养加强，个性心理健全。
通过各种课外阅读活动培养学生阅读兴趣，掌握阅读技能，磨砺阅读意志，养成阅读习惯，真正让阅读达到“陶冶情操，丰富情感，提升审美情趣，提高语文素养”的实效，从而避免课外阅读的盲目性、随意性。
国内外母语教育的实践证明，阅读教育是母语教育的核心环节。
只有经过广泛的阅读和大量的积累才能真正学好语文。
阅读能力是一个人的基本素质，同时阅读教育还是民族文化传承的重要手段。
二、课题研究的理论依据1、开发具有地方特色的母语课程资源，这是一个全球性的实践研究课题。
国内外都很重视儿童读书教育的研究。
就美国而言，并非常重视学生的非智力因素和读书策略的指导。
不仅如此美国小学还十分重视提供条件、创造机会，让学生尽量扩大读书的面和量，并且让学生根据自我的意向自己选择书籍阅读，读书作业有两种组合类型，以“个人为主”的类型和以“读书俱乐部为主”的类型，美国的儿童每天有一个小时在读书作业室工作。
他们所遵循的读书教学的思路是：读书的策略——读书的兴趣——讨论交流——讨论策略。
2、苏霍姆林斯基把课外阅读比喻成“既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风”，并提出了阅读跟学习紧密联系的主张，认为阅读给学习创造“智力背景”，要把握和实施“学习”和“课外阅读”两套教学大纲。
2023年阅读课题开题报告_2
2023年阅读课题开题报告2023年阅读课题开题报告1一、课题的提出及背景：阅读教学分课内、课外两方面，曾有人言“得法于课内，得益于课外”，前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。
”可见语文教学效果真正的源泉是课外阅读，课外阅读不仅是语文课外活动的主要内容之一，而且也是课内阅读的补充和延伸。
小学语文教学应该立足于“学生的全面发展和终身发展”，“从整体上提高学生的语文素养，努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系。
《语文课程标准》也明确指出了课外阅读的重要性，多处强调了“阅读”和“积累”，并明确规定了各年级课外阅读的量。
新课改实施以来,阅读的确被提到了较重要的地位，但小学生课内外阅读现状却仍不容乐观，在实际调查中发现相当多的小学生课内阅读与课外阅读严重脱节。
课内阅读就是“学教材”，只重视教材中篇目的学习，而忽视课外作品的阅读和积累；只重视课文的分析，而忽视课外相关内容的渗透；只重视阅读知识的传授，而忽视对学生阅读习惯、阅读兴趣的培养。
课外阅读放任自流，存在缺乏阅读兴趣，阅读量少；盲目择书，阅读内容单一；不重积累，阅读方法不当，没有养成良好的阅读习惯等问题。
这样的阅读费时低效。
而要培养和提高学生的语文能力，这样的阅读教学现状确实令人堪忧。
我们必须要开放课堂，以课内为点、课外为面，使课内外和谐衔接；要使学生既从生活中、课外阅读中学语文，又把课内所学的基础知识与基本技能运用到课外阅读和生活中去，学以致用。
即课堂教学与课外阅读相互衔接，适当整合，提高学生的阅读能力和语文素养。
我们也发现，研究课内阅读教学的很多，研究课外阅读的也不少，但理性地就如何把课内外阅读衔接这个论题展开研究的人很少，两者如何整合也鲜有论述。
我们认为：目前，就教育现状而言，选择这个可操作的视角，探索如何将课内外阅读整合起来，总结出有效的提高语文教学效果的方法，是非常必要的。
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荣昌县教育科学“十二五”2012年度规划课题农村小学校阅读教学现状调查与分析开题报告荣昌县广顺小学一、课题提出的背景与意义(一)基于时代发展的需要21世纪是科学技术、信息技术迅猛发展的时代，在这个知识经济高速发展的时代中，人们越来越重视以语言文字作为载体，介绍科技成果，传播科学知识，交流社会信息，储存精神财富，人类已在不知不觉中进入了一个空前绝后的大阅读时代。
（二）基于学生一生发展的需求《语文课程标准》指出：“学生的阅读能力是语文素养的综合体现，写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。
”阅读能力的高低，对于学生一生的发展起着至关重要的作用。
因此，研究如何有效地进行阅读教学，切实提高小学生的习作能力，是一个具有现实意义和应用价值的课题。
（三）基于我校阅读教学现状的思考前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。
”②如何让学生在有限学习时间内，获取更多的知识信息，仅靠有限的课堂教学是不能奏效的，必须寻求更广阔的教育途径，致力于大知识、大智力背景的开拓。
然而，农村小学生由于受办学条件、社会家庭的影响，课外阅读量严重不足，语文能力偏低，极大影响了语文教学效果。
二、理论基础及依据阅读教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动。
随着研究的深入，大家普遍认为：教学也是科学。
也就是说，教学不仅有科学的基础，而且还可以用科学的方法来研究。
于是，人们开始关注在课堂上如何用观察、实验等科学的方法来研究教学问题，有效教学就是在这一背景下提出来的。
赫斯特等人对有效教学的研究。
赫斯特认为教学的目的是发展和扩大概念图式和心理技能，从而引起行为变化。
因此，教师应该经常考虑怎样使得教学内容被学生接受，使得学生真正学到知识。
合理地运用不同的教学策略、教学方法和教学思想可以使得学生学到更深、更多和更广泛的知识。
三、核心概念界定“农村小学”：指远离县城的农村小学。
“阅读教学”：语文课程标准指出：阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径.阅读教学是学生、教师,文章之间的对话过程.阅读性质的定位充分体现了工具性和人文性的统一,语文课程标准强调了阅读的重要作用。
四、同类课题的国内外研究现状述评国内的农村阅读教学现状研究也很活跃。
比较有代表性的有崔允漷教授写的《阅读教学:理念与策略》。
崔教授对阅读教学的内涵、核心思想作了清晰界定，提出有效教学的理念。
再者小学语文新课程改革重点之一，就是要让学生学习产生实质性的变化，提倡自主、探索与合作的新型学习方式。
建构这样的学习方式对农村教师阅读教学行为提出了新的要求。
五、研究目标（一）通过课题研究与实践，培养学生的认识能力和语言表达能力，使学生乐学、善学，激发学生的阅读热情，增强写好作文的信心。
（二）通过研究，让学生掌握一些阅读基本知识和技巧，了解一些写作途径，培养学生的观察力，想象力和思维能力，提高学生的写作能力。
克服作文虚假空洞的现象，全面提高学生语文素养。
（三）通过研究，探索提高小学各学段学生阅读能力的有效方法和途径，完善阅读教学的评价体系。
（四）以实验为依托，提升教师自身教育教学理论水平、研究能力及教学能力，促进教师个性的健康发展。
改变我校阅读教学的现状，提高阅读教学的质量。
六、研究的基本内容研究策略之一激趣从心理学的角度看，“兴趣是人对客观事物的一种积极的认识倾向，是一种复杂的个性心理品质，它推动人去探求新的知识，发展新的能力”③。
兴趣对于小学生的学习来说，具有强大的内驱力。
只有当学生有兴趣时，才能集中注意力，积极思维，主动地参与学习，才不觉得学习是一种负担。
而学生通过大量阅读所培养的阅读兴趣，则可迁移为学习兴趣。
教师要认识培养学习兴趣的重要性，在阅读实践中努力培养和激发学生的兴趣。
（一）榜样激励兴趣是最好的老师。
世界上的一些伟人、名人及对人类有较大贡献的学者等，无不是从童年大量阅读引起的阅读兴趣，迁移为强烈的学习兴趣、求知欲而走向成功的。
教师要经常向学生介绍历史人物、科学家及身边的成才之道，以榜样的力量激发学生课外阅读的兴趣。
革命导师列宁的一生都在书中度过的，在他被捕入狱的三个月中，也天天在监狱图书馆里看书；陈毅将军“吃墨水”的故事、周恩来总理“为中华之崛起而读书”的壮语……无不激励着一代人孜孜以求、刻苦攻读。
古今往来，凡对人类有作为的，无不是博览群书、勤奋学习的结果。
简单的几句话，无疑会大大激发学生的读书热情和读书兴趣。
（二）片段赏读许多学生对书本没有吸引力，是因为他们没有品尝到书本内容的甜头，教师在课堂上，在向学生推荐读物的同时，应有意选取精彩片断，朗读分析，让学生欣赏。
如向学生推荐《格林童话》时，可向学生讲述其中的《小红帽》等故事，向学生推荐《三国演义》可先介绍介绍诸葛亮的故事。
学生听后会产生浓厚的兴趣，争着阅读。
但也要提醒学生注意读书要循序渐进，先易后难。
只有适合孩子的口味的书籍孩子才会感兴趣。
（三）好书推荐要培养学生阅读的兴趣，教师还得见机行事，抓住机会，及时推荐。
如语文课学习了《黄果树瀑布》推荐读《镜泊湖奇观》、《迷人的张家界》；学习了《早》推荐《朝花夕拾》；学习了《莫泊桑拜师》推荐《项链》或《羊脂球》；自然课学习了《探索宇宙》推荐《时代科技速递》、《我们只有一个地球》；品德与社会课学习了《文化巨人孔子》推荐《论语》；在“学雷锋，树新风”活动中向学生推荐《雷锋的故事》、《在离开雷锋的日子里》；在兴趣小组活动中推荐《小学生语文学习》等等。
（四）收获激情苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。
”要经常召开读书汇报会，如利用早会赏读、交流所摘录的好词妙句；举行班级赛诗会；评选“故事大王”；举行“手抄报展评”、“读书笔记展评、“课本剧表演”、“阅读知识竞赛”、“阅读经验交流会”、“习作竞赛”等活动为学生提供显示自己才华的机会，体验阅读的成功，从而激发学生阅读的积极性。
这样既能激发他们的读写兴趣，又能及时检查阅读的效果,便于有针对性的指导。
另外，还要善于鼓励学生把课外阅读中学到的知识运用于课内，以强化学生课外阅读的兴趣。
教师要及时给学生奖励，让学生体验到成功的喜悦，激发学生爱读书的情感，引导学生积极、主动地猎取知识，在博览群书中采集各种类型的信息材料，使学生逐渐把读书作为精神生活中必不可少的一部分。
研究策略之二指导阅读是指通过作者的文字符号获取并反映它所表达的信息的一种精神活动过程。
“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。
”教师的引导、点拨、朗读、渗透、讲解等对学生正确、个性化地解读课外阅读文本起着极为重要的作用。
（一）购书指导鲁迅先生在《给颜黎民的信》一文中对读书有一段精彩的论述：“必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若只叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。
”学生不仅要多读书，而且要读多方面的书。
这就需要学校、家庭、社会积极为学生创设阅读条件，保证孩子们有书读，有“许多花”来“酿蜜”。
因此，教师要努力通过家访等多种渠道向家长宣传课外阅读对丰富学生的知识、开发智力、陶冶情操，提高语文教学质量的重要意义，帮助家长为孩子选择合适的图书。
一般说，低年级学生以拼音读物为主，中高年级学生逐渐过渡到纯文字。
选择读物要做到内容健康、符合儿童年龄特点、类型多样。
古诗、儿歌、童话、寓言、小说、历史故事、科普知识等都应涉及。
（二）阅读指导客观地，不少学生课外阅读的效果不尽人意，影响了阅读的兴趣。
主要原因是阅读方法不当，没有形成良好的阅读习惯。
因此，教师要加强学生的课外阅读指导，鼓励学生读好书、好读书、善读书，增加课外阅读积累。
首先要培养良好的阅读习惯。
阅读习惯是在长期的阅读实践中逐渐形成的。
培养良好的阅读习惯，一要定书。
要阅读的书一旦选定，就一定要读完，千万不可浅尝辄止，半途而废。
要养成选一本就要读完一本的习惯；二要定时。
针对自己的学习生活情况，选择读书的时间，不能想读就读，不想就好几天不读；三要定量。
根据自己的阅读能力，要制定一个读书计划。
还要做到保持良好的读书姿势，认真做好阅读记录。
这些习惯在阅读实践中逐渐形成，老师和家长要经常提醒、督促检查。
其次要运用恰当的阅读方法。
课外阅读是课内阅读在时空上的延续，但是课外阅读不仅仅是学生获取知识信息的过程，而且也是发展学生能力的过程。
课外阅读方法绝大部分在课内阅读中习得。
读唱结合。
在第一学段课外阅读实践中，教师要注意创设情境，充分发挥唱游的作用，把古诗、儿歌、名言警句、绕口令、歌曲，情境对话等引进课堂，不断提高学生的朗读能力。
读思结合。
“学而不思则罔”。
指导学生课外阅读应特别注意教给学生思考方法，边读边思，把读的过程变成思维加工的过程。
让学生在阅读的实践过程中，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受阅读乐趣，增强学生的综合能力。
运用工具书的能力以及不动笔墨不读书的能力。
读疑结合。
“思缘于疑”。
在阅读教学实践中，教师不再是传统意义上的“灌输者”，而是平等中的首席，要正确处理“主体”与“主导”的关系，充分发挥学生的主体作用，把学习主动权还给学生，倡导自主、合作，探究的学习方式，要培养学生自问、自读、自答、质疑的能力，培养学生的挑战意识和创新意识。
读写结合。
读写结合是传统语文教学中的精华。
解放学生阅读的时间和空间，其目的就是让学生实实在在地读一读、想一想，问一问，说一说，做一做，写一写。
如在第二、三学段的课外阅读指导中，教师要重点培养学生的自学能力，引导学生主动探究知识，对课的设计突出一个“新”字，对教法的选择突出一个“活”字。
把读写结合起来，让全体学生动起来，使读和写逐渐内化为学生良好的阅读习惯。
研究策略之三积累英国诗人柯勒律治告诉我们，阅读者首先要选择适合自己的读物，这样才能“像挖宝矿的矿工，把矿渣甩在一边，只拣纯净的宝石”。
从严格意义上来讲，课外阅读应该是一种独立的学习形式，学生可以根据自己的实际情况需要，独立自由地确定目标、选择读书、制订计划、控制进度，教师加强宏观调控与指导。
关键是时间上要予以保证。
在语文课日益减少的情况下，如何还能抽出时间来指导学生的课外阅读这就需要教师进一步转变教学观念，认识到课文只是体现阅读理念的一部分，更多的阅读实践应该放到课外。
语文特级教师魏书生就曾经介绍说，自己一般只花一学期的二分之一的时间就教完教材，其余的时间都用来让学生进行课外阅读。
本着“有益、有趣”的原则，结合农村小学实际，对于不同学段的学生分层提出具体阅读要求：第一学段要求学生借助汉语拼音、图文结合，了解故事情节，读后把故事讲给别人听，把学到的优美词语摘抄下来，侧重培养口语交际能力和想象能力；第二学段要求学生边读边积累，除摘抄优美词语外还要摘录好句、好片断，可简述文章的主要内容，侧重培养感知理解能力；第三学段着重阅读比较通俗的古今中外历史故事、名人传记等，读书笔记可适当增加品评和感想的内容，发挥想象和联想，培养创造思维能力和鉴赏评价能力。