教学设计-哈哈镜笑哈哈-教学设计

1.小组合作找出折叠的方法。

2.

小组合作在折叠的纸上“添加和装饰”。

3.作品分享：小组欣赏评价作品，谈谈自己做的作品

1. 能否用折纸添画的方法做一个会变化的画。

2. 教师通过欣赏作品和教师示范作品，发现制作方法。

1.

教师通过“问答”“欣赏”等方式引导学生思考发现。 2.

能够运用点、线、面、色画出夸张变形的人物。 3. 能说出生活中观察到的变形现象并和同学们交流。

引言：同学们,你们照过哈哈镜吗?哈哈镜有什么感觉?

欣赏“超人照哈哈镜”的动画及欣赏课本小女孩照哈哈镜的图片。

思考：这镜子和我们平时照的镜子有什么不一样？（凸出的镜面让超人变得很高大） 小女孩照的镜子又有什么不一样。（凹凸不平的镜面，让小女孩的腿变得很长） 今天我们来学习《哈哈镜，笑哈哈》(板书课题)。

【设计意图】

【 授课 】

1.拿起自己准备的不锈钢勺子（或杯子）照一照、看一看、想一想：我的脸有什么变化？

2.小博士说：把一只勺子的凹面对着自己，会看到缩小、倒立影像；把凸面对着自己，会看到放大、正立的影像。哈哈镜就是用凹凸不平的镜面做成的镜子，照出来的样子变形有趣。

板书：变 有趣

3.同学们，我们知道了哈哈镜能让人变得那么有趣，我们可以用绘画的形式来画变形的人？ 【作品欣赏】

1.欣赏课本中的美国画家罗克威尔作品《哈哈镜》：画面描绘了一个小男孩在照哈哈镜的情景，小男孩哪那些地方变了？

2.欣赏小朋友们的作品：作品中哪些地方使你产生惊喜和奇怪的感觉？他们都是如何“变”的？

3.欣赏教师作品：想想老师的作品是怎样变的？

4.微课示范(观察思考：老师是怎么做的,请你说出来)

说一说：老师是先折后画，还是先画后折？

【学生课堂作业】

1.小组讨论合作探究折纸

2.用折纸添画的方法做出一张会变化的画。

3.试一试，“折叠”还有什么方法？

【课堂评价】

1.六人小组评价，推荐出本小组最优秀的作业。

2.举行小型作业展。

3.各小组长把小纸贴在最喜欢的作业上。

4.教师点评。.

【课堂拓展】

1.画纸还可以怎样折？怎样装饰更好看？

2.生活中还有哪些东西像哈哈镜一样呢？

【优点与特色】

教学设计内容结构合理，符合学生年龄特点。教学环节设计了勺面观察、师生互动、小组合作、教师示范、欣赏作品等多个环节突破了重难点，并通过教学手段多维的解决“折、画”等多个步骤，学生作品完成度高。

【问题与建议】

教学内容有趣，老师的肢体语言和示范的作品都能很好地吸引学生，具有代表性，激发学生学习热情。但在创作过程中难免有些学生会过于兴奋，所以不妨在教学设计中设置小任务和教师使用语言提醒学生保持行为规范，比如说要求完成这一步后举手或者完成后可以帮助小组成员，以促进小组合作学习。

（评课教师：深圳市泰宁小学杨向华）

【优点与特色】

老师的教态自然，和蔼可亲，与学生互动良好，学生很喜欢这一节课，也很投入。学生在以小组为单位探讨的时候能明显的感觉到有效的合作学习体现，学生通过自己的思考完成“折”这一步骤，个别学生也能通过同学和老师的指导完成，学生动手能力得到提高。

【问题与建议】

虽然课上张老师让学生提前带了勺子让学生观察这奇特变形的现象，但教学过程中对镜面凹凸不平的视觉效果还不够突出，学生体会不够深入。如果额外使用一些信息技术就是对这节课的锦上添花，比如说借用投屏软件连接手机里面的滤镜效果，通过投影仪显示现场的手机镜头人物形象变换，让每一位学生都能看到变形的过程，老师再加以语言引导让学生对变形、夸张有所更深一步的领悟，在创作中能发挥想象力创作作品。

（评课教师：深圳市泰宁小学杨向华）

【优点与特色】

学生学习积极性很高,

学生课堂作业能有效完成,学生掌握“横折竖折和添加、连接”的方法；运用

点、线、面、色画出人物并进行夸张变形的装饰，以及能说出生活中观察到的变形形现象并跟同学交流都能有效的完成。

【问题与建议】

教学过程中对镜面凹凸不平的视觉效果还不够突出，学生体会不够深入；老师再加以语言引导让学生对变形、夸张有所更深一步的领悟，在创作中能发挥想象力创作作品。

（评课教师：深圳市泰宁小学杨向华）

在本课的教学中，教学的对象是一年级，孩子们都很小，而且初入校园，他们定性不够，这个年龄的孩子好奇心比较重，学习的兴趣是很重要的，因此本课的教学设计和教学过程都紧扣一个字“变”，“变”即变魔术：所以在教学导言中，教师通过肢体语言，通过微课，通过范画等，采用“哈哈哈，我变变变”的方法引入教学，开展教学。同时通过微课让孩子研究老师是怎么变出来的。引出“我们也来尝试折纸”“我们也来尝试变一变”。在快乐的“变变变”的过程中让孩子感受到快乐，自觉得探究学习。学生在开心的“变”玩中掌握了用折纸添画的办法，做出一张会变化的画。孩子们在这个环节中是轻松愉快，而且注意力迅速的被吸引到课堂教学中。教学目标，重难点都是有效的完成。

但是正因为“变”的穿插整个教学过程，孩子们的兴趣是一直高涨不退，甚至是在他们学习制作的过程中有增无减，所以这本来年龄就小，自律能力较差的孩子们，部分孩子在课堂中就兴奋到了极点，直接站着直到完成作业也不坐下了，因此，如何让孩子们张弛有度，也是老师课后思考的问题。对于“哈哈镜”原理形成的教学，除了让孩子观察感受，可以借助微课等平台的手段让孩子更加直观变化。