初中语文《秋天的怀念》教学设计学情分析教材分析课后反思观评记录
2024年部编版语文七年级上册秋天的怀念教案与反思推荐3篇
部编版语文七年级上册秋天的怀念教案与反思推荐３篇〖部编版语文七年级上册秋天的怀念教案与反思第【1】篇〗一、教学目标1、了解文章大意，抓住人物的动作、语言等描写体会人物形象。
2、通过合作探究，学习运用多种描写方法塑造人物形象的方法。
3、激发学生的感恩之情，学会感受爱，表达爱，并树立乐观向上的生活信念。
二、教学重难点重点：学习本文塑造人物的方法，体味人物丰富的内心情感。
难点：理解什么是好好儿活着，体悟作者在字里行间蕴涵的深沉的母爱。
三、教学方法朗读法、多媒体辅助教学法，小组合作探究法。
四、教学过程（一）了解作者，导入新课今天，老师向大家介绍一位作家：史铁生。
他身体残缺，却拥有着最健全的思想。
他的一生，体验到生的苦，却为我们写出生的乐，照亮了众人的内心和前行的路。
现在让我们学习一篇他著名的作品之一——《秋天的怀念》。
大家想一想：秋天的怀念，作者在怀念谁？为什么怀念？为什么在秋天怀念呢？我们一起一探究竟。
（二）清楚大意，整体感知1、快速浏览课文，说说文中写了一件什么事儿。
明确：瘫痪后，“我”内心极其痛苦、焦虑，失去理性，随意发脾气；母亲用体谅、宽容、无私的母爱，默默忍受着我的坏情绪，用自己的生命来呵护“我”，直到生命的尽头。
我在母爱有感染和影响下，决心要好好地活儿。
2、朗读课文，标出自己感受最深的句子，遇到不会的生字词，同桌互助解决。
（三）深入研读，走近作者1、指名读，并思考：本文的线索是什么？它是如何贯穿全文的？明确：本文的线索是“看花”，一共写了三次，第一次母亲提议去北海看花，没去成；第二次母亲提议去北海看花，我同意了，母亲却再也没回来；第三次我和妹妹去北海看菊花，明白了母亲的话的意义。
2、在第一次看花中，你感受到了母亲是个怎样的人？从哪些字句中感受到的？明确：母亲的爱小心翼翼——她又悄悄地进来，眼边红红地看着我。
母亲的爱很执著——母亲扑过来抓住我的手。
母亲的爱很坚定——忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”从母亲的动作描写、语言描写和细节描写中，让人感受到母爱的伟大。
初中语文_《秋天的怀念》教学设计学情分析教材分析课后反思
《秋天的怀念》教案教学目标：1.在“秋天”的回忆中，理解“母爱”的内涵。
2．在“怀念”的情意中，感受“爱母”的思绪。
3．在“秋天的怀念”中，获得“自己”的思考。
教学重点：感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责。
教学难点：体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长坚强的品质。
教学过程：一、导入课文下面两段话是同一个人写的，你觉得他应该是怎样的人？幸福是要自己去寻找的……哪怕是你现在正在经历着一场大的浩劫，你也应该幸福，因为你可以在浩劫中看到曙光，能从浩劫中学到很多别人可能一辈子都学不到的东西，当你拥有了别人所不曾拥有的东西那你就是唯一。
人生如梦。
生命从无到有，又从有走向无，生生死死，构成社会和世界。
从人生无常这一点来说，人生有如梦幻。
因此，一个人只有活得有声有色、有滋有味，才不枉到这世界上走一回。
二、读出韵味，读懂母爱的深沉。
1.学生自主选读课文，其他学生作出评价，教师有针对性的指导学生有刚请的朗读。
2.重点品读：每当这时，母亲就（悄悄地）躲出去，在我看不见的地方（偷偷地）听着我的动静。
当一切恢复沉寂，她又（悄悄地）进来，眼边红红的，看着我。
母亲扑过来，抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘俩，好好儿活，好好儿活。
”三、读出思考，读懂儿子的忏悔1.重点品读：可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。
后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。
邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。
我没想到她已经病成那样。
邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，像她那一生艰难的生活。
又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。
黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。
我懂得母亲没有说完的话。
妹妹也懂。
我俩在一块儿，要好好儿活。
2.又是秋天，当作者来到母亲的墓前看着母亲的遗像，他会说些什么呢？四、读出感悟，“读懂好好儿活”通过这节课的学习，“好好儿活”沉淀在你心中的思考是什么？五、作业：课下阅读史铁生的《我与地坛》、《病隙碎笔》等。
初中语文_秋天的怀念教学设计学情分析教材分析课后反思
《秋天的怀念》教学设计教学目标：1、有感情地朗读课文，理解文章内容，把握文章主旨，体会作者将浓烈的感情寄托在叙事中的写法。
2、掌握人物的语言、动作、神态等描写方法，感受人物形象。
3、深切地领悟文章蕴涵的深沉无私的母爱，联系生活实际，激发感恩情怀。
教学过程：一、情景导入：我们今天学习的是一篇好文章，一篇真正的好文章，一篇少有的好文章。
但是，好的文字需要好的读者，我相信，我们今天在座的同学们一定会成为最好的读者。
那么，这篇最好的文字是什么呢？它就是著名作家史铁生的作品——《秋天的怀念》。
〔板书课题：秋天的怀念〕师：投影出示作者生平，配乐简介：史铁生，当代著名作家。
1951年生于北京，1967年毕业于清华附中，1969年去延安地区插队落户。
1972年因双腿瘫痪回到北京，在街道工厂工作。
1979年发表第一篇小说《法学教授及其夫人》，以后陆续发表了《我们的角落》、《在一个冬天的晚上》、《山顶上的传说》等小说。
其中《我的遥远的清平湾》和《奶奶的星星》分别获得1983年和1984年全国优秀短篇小说奖。
除小说外，还有《我与地坛》、《秋天的怀念》等散文作品，近年又出版了《病隙碎笔》等作品，均引起了较大反响。
师：在作者的人生轨迹之中，有一年发生了一件事，可以说改变了作者一生的命运，是哪一年，哪件事？生：1972年作者双腿瘫痪。
师：是的，1972年作者不幸双腿瘫痪了！你再看，作者双腿瘫痪的时候年龄有多大？生：21岁！师：是啊，21岁，21岁啊！同学们想一想，21岁，正是一个小伙子生龙活虎的年龄，正是一个人活到最狂妄的年龄，可是他却不幸双腿瘫痪了！他再也不能跑，再也不能跳，再也不能做自己想做的事，也不能去自己想去的地方了。
你再看，从作者双腿瘫痪的时候起，一直到作者发表第一篇小说的时候，这中间相隔了几年？生：7年。
师：漫长的7年轮椅生活啊！在我们的这段资料当中，这7年却是只字未题，是一片空白！但对于作者来说，这7年真的是一片空白吗？当然不是，读了这篇文章，大家一定会把这段“空白”填补起来的。
部编版语文七年级上册秋天的怀念教案与反思(推荐3篇)
部编版语文七年级上册秋天的怀念教案与反思（推荐３篇）部编版语文七年级上册秋天的怀念教案与反思【第1篇】教材分析这是史铁生先生的一篇散文，他是当代文坛一位非常特殊的作家，多年来与疾病顽强抗争，创造了大量优秀的作品。
他的写作和他的生病完全联系在了一起。
史铁生通过《秋天的怀念》，表达了对母亲深深的怀念，以及自己内心深处的悔恨与愧疚之情，同时也传达了对母亲所说的“好好儿活”的领悟。
文中多处动作、神态、语言等细节描写，以及文中反复手法的运用具有深意，值得反复体味，所以教学设计应该重点考虑通过反复朗读，品味语言，把握文章的基调，体会史铁生在文中所传达的深意。
学情分析本教案适用于一般学校初一的学生，这些学生刚刚升入初中，缺乏社会经历，对很多的事情并不能感同身受，可能对史铁生残疾人的特殊心情不能很好的理解，对母爱的隐忍也不能很好的把握。
所以，授课时应该考虑到这些因素，启发学生内心真实的情感体验。
教学设想教学目标通过文本研读，基本把握本文以小见大的写作手法通过反复品味，深刻理解母爱的伟大通过文本研读，基本把握母亲的动作、神态、语言等细节描写通过反复品味，深刻体会作者对母亲的怀念、愧疚，对“好好活儿”的体悟教学重点文章第1、2、3、7自然段（三）教学难点对本文的动作、神态、语言等细节描写的分析（四）方式方法朗读法、文本分析法、比较阅读法（五）课时安排安排两个课时教学后记（试教后补记）第二部分课时计划第一课时（一）教学设想1.通过文本研读，基本把握本文以小见大的写作手法2.通过反复品味，深刻理解母爱的伟大（二）教学重点第1、3、7自然段（三）教学难点让学生体会以小见大的写作手法具体方法朗读法、文本分析法二、教学过程（一）由简介史铁生导入想象一些，如果你21岁了，你会在做些什么？如果21岁的时候，你双腿瘫痪了，你会怎么办？史铁生简介（二）具体环节1.自由朗读文本，划出生字词及好句。
（阶段目标：解决生字词，大体感知文章情感）2.品读分析题目，自由提问并回答，作者怀念的是谁？为什么怀念？在什么时候怀念？本文主要讲了什么内容？（阶段目标：基本掌握文章的主要内容，一位重病缠身的母亲，体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励儿子好好活下去的故事，表达了儿子对母亲深深的怀念之情。
部编版语文七年级上册秋天的怀念教案与反思合集3篇
部编版语文七年级上册秋天的怀念教案与反思合集3篇【部编版语文七年级上册秋天的怀念教案与反思第1篇】【教材分析】《秋天的怀念》是部编版七年级上册第二单元的叙事散文。
本单元以“亲情”为话题，兼顾古今中外，意在丰富学生的生活经验和情感体验，使之得到多方面的教益。
《秋天的怀念》是一篇充满人性哲理的散文，作者以朴实含蓄的文字和真挚细腻的感情，表现了深沉的母爱，字里行间蕴含着作者对自己生活经历、情感变化的回顾与反思。
【学情分析】现在的孩子大多沉浸在幸福生活之中。
当然，这种幸福包含着他们每天享受的母爱。
可对于七年级的学生来说，并不是每个人都能体会到这种无私博大的爱。
通过《秋天的怀念》一课学习，让学生体会文章所表达的情感，从而悟出母爱的内涵，生命的意义，同时引导学生在日常生活中去体会这种爱，回报这种爱。
【教学目标】1. 理解课文内容，把握母亲的艺术形象。
2. 学习作者运用细节描写人物形象的写作手法。
3.体会字里行间的母子情深，感受母爱的博大、宽厚和深沉，感悟生命的意义。
【教学重点、难点】教学重点：理解课文内容，把握母亲的艺术形象。
教学难点：体会字里行间的母子情深，感受母爱的博大、宽厚和深沉，感悟生命的意义。
【教学过程】一、谈话导入1.同学们，上课前，老师想做一个课堂调查，在咱们班有多少人曾经和自己的父母吵过架或顶过嘴？（举手示意）谁能说说之后的感受？2.今天请大家和我一起走进一篇也是和母亲顶嘴的文章——《秋天的怀念》。
3.读题，质疑：怀念谁？为什么？秋天怀念？二、感知文章，理解内容自由朗读文章，思考：怎样结合文章内容把下面的句子补充完整。
PPT出示：____由秋天_____的故事引发的对_____的怀念。
三、走进文本，体会“苦”味1.默读文章，勾画描写儿子的关键词或者语句。
（语言、动作、神态）感受儿子的不幸和对生活的绝望。
2.教师补充资料介绍背景。
3.抓关键词语，读中体会作者的苦。
明确：脾气暴怒无常、绝望、不想活4.补充作者成就。
2023年部编版语文七年级上册秋天的怀念教案与反思(优选3篇)
部编版语文七年级上册秋天的怀念教案与反思（优选３篇）〖部编版语文七年级上册秋天的怀念教案与反思第【1】篇〗教学目标：1、理解课文内容，学习抓住课文主要内容体会思想感情的方法。
2、指导学生通过自学讨论，自己读懂课文，培养学生自学能力;训练学生概括课文主要内容的能力，培养学生有感情地朗读课文的能力和深入理解课文内容的能力。
3、通过了解母亲对“我”的关心照顾，使学生受到伟大母爱的熏陶感染。
深刻体会“我”对母亲深深的愧疚、热爱、怀念之情。
教学重点难点：通过读课文，体会伟大的母爱，受到爱的教育。
教具、学具准备：多媒体课件(史铁生的《合欢树》中的一段文字，菊花。
)磁带《思乡曲》教学设计过程：一、激情导入，激发情感1、激情导入(课件出示)“我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早地召母亲回去呢很久很久，迷迷糊糊的我听见回答：‘她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去了。
’我似乎得到了一点安慰，睁开眼睛，看见风正从树林里穿过。
”------------史铁生《合欢树》(由教材引出作者的其他作品，能激发学生读课外书的兴趣，把课内知识与课外知识相结合，使学生能“走进文本”也能“走出文本” ) 学生自读后发言。
(有的学生说母亲在世的时候活得太苦，有的同学说他读出了作者对母亲深深的思念之情。
)师：在作者的好多文章中都表达了对母亲的深切怀念和愧疚之情。
像《合欢树》、《我与地坛》、《有关庙的回忆》、《秋天的怀念》等。
今天我们就写作者一起重温那份伟大而无私的母爱，去感受儿子对母亲深深的怀念之情。
板书：“秋天的怀念”齐读课题。
2、激发情感教师配乐《思乡曲》诵读课文4—6段(她出去了，就再也没有回来……别人告诉我，她昏迷前的最后一句话：我那个生病的儿子，还有那个未成年的女儿……)(配乐为了渲染气氛，在《思乡曲》低回哀婉、如泣如诉的乐曲声中，教师饱含深情的诵读牢牢抓住了学生的心弦，学生的情感受到感染，阅读的兴趣被调动起来，为后文的学习做了铺垫。
初中语文_秋天的怀念教学设计学情分析教材分析课后反思
秋天的怀念一、激趣导入 1、今天老师想问同学们一个问题，请同学们展开丰富的想象，说一说21岁的你会做什么？【生答】是啊，21岁，是人生的黄金岁月，美丽的青春之花在肆意绽放！21岁风华正茂，精力充沛，21岁充满希望，所向无敌！再请同学们想一想，如果一个21岁的帅气又前途无量的小伙子突然因为一场意外而不得不终生坐在轮椅上，他会怎么样呢？【生答】是啊，同学们说得非常好，那种绝望的痛楚像锋利的刀子，一天一天一点一点地在切割着他的心。
今天就让我们一起走近这位小伙子——史铁生！看看他在人生的悬崖面前是怎样顽强地直面痛苦、活出生命的精彩的。
2、【板书课题：秋天的怀念】二、检查预习，交流信息：1、关于史铁生，你们了解多少呢？（生交流）（课件“我来了解”）生读屏幕展示【提醒学生代表作品可以记下来】2、检查预习情况。
（课件“我来自查”）（如生字词等）三、听读课文，初读感知1、请同学们听老师范读课文，思考这样几个问题：（课件“我来感知”）（1）知大意：想想这篇文章主要讲了一件什么事？（2）明感情：文章表达了作者怎样的思想感情？（3）理线索：文中几次提到看花？2、学生交流。
并从学生语言里提炼有价值的信息。
四、深读课文，互动探究。
【师】请大家自由阅读课文，思考完成：【示屏】1、生读屏示内容与互动方案。
请同学们自由朗读课文1—6自然段，标画描写母亲的动作、语言、神态等的句子，先把最感动你的句子带着自己的理解有感情的读给同位听，再说说这句话采用了怎样的描写方法，让你读懂了怎样的母爱。
请同学们先自主学习，做好批注后，再小组交流。
2、检查汇报。
（小组可以选代表进行汇报）3、重点赏析：动作、神态、心情、母爱学生小组交流后全班展示，教师适时引导点评示例1.母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷听着我的动静。
(动作)“悄悄躲出去”，让“我”尽情发泄，以恢复平静; (母亲对痛苦暴躁的儿子的理解、体贴、宽容。
)”“偷偷地听着”(母亲对病残儿子的无比牵挂和关切);让我读懂了母爱就是理解、宽容、牵挂、关切、小心翼翼!2.母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”(动作、语言)(对比)点拨：“娘俩“指的是谁?——母亲和儿子这是母亲对儿子说的话，儿子是怎么不好好活了，母亲才会说出这样的话?请用课文中的句子，朗读给大家听。
初中语文_《秋天的怀念》教学设计学情分析教材分析课后反思
《秋天的怀念》教学设计教学目标：1.理解作者的复杂情感：对母亲深切的怀念，自己的悔恨与愧疚。
2.有感情地朗读课文，在细节中品出深沉细腻、毫不张扬的母爱。
3.通过材料补充，理解“好好儿活”的内涵，联系生活感受自己生活中所得到的母爱。
教学重点：抓住文中人物的“动作、语言、神态”，在细节中品析体味人物情感。
教学难点：结合补充材料，理解“好好儿活”的含义。
一、导入1、作家史铁生的三张照片2、三段作者简介：他写的《我与地坛》被公认为中国近50年最优秀的散文之一。
《我的遥远的清平湾》和《奶奶的星星》分别获得1983年和1984年全国优秀短篇小说奖。
他的代表作有小说《我的遥远的清平湾》《命若琴弦》《务虚笔记》，散文《我与地坛》《合欢树》《病隙碎笔》等。
2002年，他获得华语文学传媒大奖年度杰出成就奖，是现在中国最令人敬佩的作家之一。
提问：拥有这样灿烂的笑容、说出这样话、有如此成就的人，你觉得应该是怎样的人？预设：积极向上、乐观、幸福……然而曾经的他却并不是。
活在最狂妄的年龄上，他因病双腿瘫痪，后来患肾病并发展到尿毒症，一直靠透析维持生命，自称“职业是生病，业余在写作”。
他甚至有过这样的念头：那时候，我整天用目光在病房的天花板上写两个字，一个是肿瘤的“瘤”(因为大夫说，要是肿瘤就比较好办，否则就得准备以轮椅代步了)，另一个字是“死”。
我祈祷把这两个字写到千遍万遍或许就能成真，不管是肿瘤还是死，都好。
我想我只能接受这两种结果。
到后来，现实是越来越不像肿瘤了，那时我就只写一个字了：“死”。
——史铁生《人生就是与困境周旋》看了这几组材料，我们不禁会想：是什么力量使他从深陷黑暗到走出黑暗，从悲观绝望到自信乐观呢？相信学了今天这篇课文你能找到一些答案。
在这菊花烂漫的秋天，让我们跟随史铁生，走进《秋天的怀念》（板书课题）二、预习检测【正音正字】捶chuí宿xiǔ膳shàn 豌wān 诀jué暴怒无常翻来覆去喜出望外絮絮叨叨瘫痪:一种症状，与病有关，所以是病字头仿膳：为皇帝提供的饮食，称为御膳。
初中语文_《秋天的怀念》教学设计学情分析教材分析课后反思
《秋天的怀念》教学设计学情分析：七年级的学生对于语文已经掌握了一定的学习方法，并具备了一定的朗读能力、表达能力、理解能力、感悟能力。
阅读的重点开始由理解词句的意思转向体会文章的思想感情。
因此，课堂应充分凸显学生的主体地位，努力营造自主空间，积极创设情境，让他们主动、大胆地参与朗读、讨论、交流，深切的感受母爱的深沉。
母亲是孩子们最熟悉的人，母爱渗透在孩子们生活的点点滴滴之中，因此孩子们在学文后，对母爱的感受会更加真切而又深切《秋天的怀念》效果分析本节课整体效果良好，主要体现在以下几个方面：1、充分调动了学生的积极性，使课堂的教学效率大大提高，更使学生体验到成功的快乐。
2、课堂上，大多数同学都能积极地参与，尤其在阅读教学环节中，充分运用已掌握的阅读方法赏析文本，和读者对话，对人物进行全面而正确的分析。
3、遵循课改的教学原则，在这节课上我激发学生围绕阅读展开，注意学生与文本对话学生在阅读中领悟。
在自主、交流、探究中明理；在联想、想象中提升；在质疑中创新；在练笔中巩固；在快乐中学习。
教材分析：《秋天的怀念》是史铁生写的一篇怀念母亲的散文。
作家用凝重的笔触回忆了母亲在自己双腿瘫痪后的几件平常小事，由一个个平凡的细节为读者诠释了母爱的内涵。
课文是作家对母亲的追忆与怀念，更是一篇充满人生哲理的感人作品，课文语言平实含蓄，情感真挚细腻。
《语文课程标准》指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力。
”“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力”等。
本课教学贯彻“以读为本”，综合运用精读、略读、浏览等阅读方法，力图体现“在速读中整体感知，在品读中感悟感动”的特色。
本课教学的重点和难点是引导学生研读文本，从中感悟蕴含在字里行间的那份毫不张扬的母爱，引发学生对生活态度的积极思考，关注对“好好儿活”意义的探寻。
学生对于这一人文内涵的领悟，必须要与工具性相统一，在识记语言、理解语言、积累语言的过程中，加以实现。
2023年部编版语文七年级上册秋天的怀念教案与反思(推荐3篇)
部编版语文七年级上册秋天的怀念教案与反思（推荐３篇）〖部编版语文七年级上册秋天的怀念教案与反思第【1】篇〗教学目标：认识本课生字，理解课文内容，体会母子情深，有感情地朗读课文。
教材分析与处理：教学重点：体会课文内容所表达的思想感情，有感情地朗读课文。
教学难点：联系课文内容，理解含义深刻的句子。
创新点：设计假如清明节到了，作者面对母亲的遗像伟说些什么呢？这个问题，培养学生的创新精神。
课前准备：搜集有关作者或者作品的资料。
教学时数：两课时教学过程：教学策略：自主探究，合作交流操作程序：激情导入自主探究合作交流创新现象反思小结开放作业一，激情导入鼓励学生围绕课题提出问题，猜测课文内容，如：作者在秋天怀念的是谁？为什么是秋天的怀念？他（她）有什么值得作者去怀念的？齐读课题。
秋天是我们看菊花的时候，在这时候作者想到了谁？（母亲）。
这是史铁生为了怀念母亲，写下的文章，谁能介绍一下有关作者和作品的资料吗？（学生介绍老师补充）二，自主探究1，自由读课文，想一想课文主要写了什么？你觉得课文中的母亲是一个怎样的人？2，默读课文，标出母亲关心我的四件事，并且画出课文的哪些地方使你最感动，并把简单的体会批注在书旁。
三，合作交流1，在自学的基础上小组讨论交流2，在全班交流，老师引导学生抓信母亲的表情，动作，语言来说，尽量说得详细，让学生透过这四件小事概括出母亲的爱是一种什么样的爱？3，然而当时我未能体会母亲的这一片苦心，这无私而伟大的爱，就在母亲与我诀别的时候，我才真切地体会到了母亲的深情，才真正懂得了母亲没有说完的话。
你们想想这话是什么意思？四，创新想象在反复阅读课文的过程中，那种母子之间的似海深情已使学生受到熏陶感染，引发了学生的情感，在此，抓住时机给学生虚设情境，诉说心声。
可以这样设计：假如清明节到了，你就是作者，站在母亲墓前，要说些什么？让学生自由表达。
五，反思小结学习了本课，我们被文中的母爱感动了，说说你的母亲是怎样爱你的？六，开放作业以《妈妈我想对你说》为题，给自己的妈妈写一封信。
部编版语文七年级上册秋天的怀念教案与反思(精选3篇)
部编版语文七年级上册秋天的怀念教案与反思（精选3篇）【部编版语文七年级上册秋天的怀念教案与反思第1篇】《秋天的怀念》一、教学要求1. 理解课文内容，体会作者是怎样透过生活中的小事来表达自己对母亲的怀念，从而培养学生关心长辈、尊敬长辈的思想。
2.自学课文中生字词，感受一件件不起眼的小事在文中的作用。
二、教学重难点概括母亲关心我的具体事例，从中体会作者表达的思想感情。
教学过程(一）、检查预习情况1.检查生字词(1)抽读生字卡片瘫痪仿膳豌豆诀别(2)用诀口头组词(3)提出不理解的词句，师生共同解决。
2.通读课文3.检查对课文内容的理解(1)课文讲了一件什么事？(2)为什么叫？(二）、细读课文，说说母亲是怎样关心我从哪些事中可以看出母亲对我的关心？1.读课文，用画出与问题有关的语句。
2.试着用自己的话概括地说一说。
3.分四人小组说一说。
4.全班交流反馈。
5.你认为这是怎样的一位母亲？(三）、品读课文，体会思想感情。
1.作者运用一件件小事反复涌现，从中你体会到什么？是怎么体会道的？2.母亲在世的时候，作者想过母亲的感情，关心过母亲的身体了吗？假如清明节到了，作者面对母亲的遗像会说些什么？3.谁能把刚才你体会到的感情通过朗读表现出来？4.指名朗读、小组读、全班读。
(四）、读写结合。
1.课文是通过什么方法来表达自己对母亲的怀念之情？2.回忆下自己的妈妈是怎样关心你的？3.学了这篇课文，想对自己的妈妈说些什么？4.以《妈妈我想对你说》为题，给妈妈写一封信。
【部编版语文七年级上册秋天的怀念教案与反思第2篇】教学目标：1．认识本课5个生字。
2．有感情地朗读课文。
3．读懂课文，受到伟大母爱的熏陶感染。
教学过程：一、揭示课题1．听配乐朗读，思考：课文主要写了什么？你有什么感受？2．怀念的对象有很多，这篇课文是怀念谁呢？（母亲），为什么怀念母亲呢？下面我们来学习《秋天的怀念》一课，来体会一下伟大的母爱。
（板书课题，学生齐读。
初中语文_秋天的怀念教学设计学情分析教材分析课后反思
《秋天的怀念》教学设计【教学目标】1、体会作者将浓烈的感情寄托在叙事中的写法。
2、掌握人物的动作、神态、语言等描写，感受人物形象。
3、深切地领悟文章蕴涵的深沉无私的母爱，联系生活实际，激发感恩情怀。
【教学重点】1、引导学生体会作者怎样通过描写动作、神情、语言来表现人物的内心。
2、读懂课文，感受“好好活儿”的真谛，并从中获得自己的思考。
【教学难点】理解“好好活儿”对作者的影响，并从中获得自己的思考。
【教学方法】读中感悟，品味真情引用资料，加深理解【教学步骤】一、情景导入（多媒体出示画面）老师问：“画面上展示的的是什么花卉？在哪个季节开花？”“对，是菊花，在秋季开花。
请同学们用词语或者诗句来描绘一下秋天或者菊花。
”同学回答后，“通过这些同学，我们知道了秋天是一个容易触动人情感的季节。
有一个人，在他的生命中，秋季给他留下刻骨铭心的伤痛，也教会了他很多，让他明白了生命的意义。
让我们来欣赏一段他文章中的一段文字。
”（多媒体展示，学生齐读）我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早地召母亲回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我听见了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去。
”我似乎得了一点安慰，睁开眼睛，看见风正从树林里穿过。
——《合欢树》“读这段文字，你读出什么？”“读出他的母亲去世了，他很怀念他的母亲。
”（老师板书课题）二、明确学习目标（多媒体出示），解释强调。
三、走近作者请同学们打开课本，谁来介绍一下作者呢？找一生回答。
（出示课件）老师强调史铁生瘫痪的时间和年龄以及发表作品的时间。
四、整体感知，朗读课文。
学生轮读课文，注意有朗读地朗读，读后及时点评。
五、合作探究，细读课文，感悟理解。
（一）（1）双腿瘫痪后的“我”有哪些表现？1、用一个词概括？（暴怒无常）为什么？作者其他文章中曾经写到：“活到最狂妄的年龄上忽的残废了双腿。
两条腿瘫痪后的最初几年，我找不到工作，找不到出路，突然似乎什么都找不到了。
部编版语文七年级上册秋天的怀念教案与反思推荐3篇2024年
部编版语文七年级上册秋天的怀念教案与反思推荐３篇〖部编版语文七年级上册秋天的怀念教案与反思第【1】篇〗教材解读幸福是要自己去寻找的……哪怕是你现在正在经历着一场大的浩劫，你也应该幸福，因为你可以在浩劫中看到曙光，能从浩劫中学到很多别人可能一辈子都学不到的东西，当你拥有了别人所不曾拥有的东西那你就是唯一。
（课、章、单元）总教学目标A类：1、积累本课的生字生词，理解课文内容。
B类：2、学习运用语言、细节、动作、心理等多种描写手法刻画人物C类：3、体会文中深沉无私的母爱和所蕴含的自强不息、热爱生活的精神。
教学内容课文讲述了一位重病缠身的母亲，体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励儿子好好活下去的故事，歌颂了伟大而无私的母爱，表达了作者对母亲深深的怀念之情。
（课、节）教学目标A类：感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责。
B类：体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长坚强的品质。
C类：学习作者运用细节描写刻画人物和运用色彩烘托情感的写作手法。
预习作业1、自读课文，解决生字生词。
2、疏通文章，了解文章主要内容。
3、了解作者以其生平，主要作品。
教学板块学生学习单第一板块：展示目标，明确任务学习目标：1、感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责。
2、体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长坚强的品质。
3、学习作者运用细节描写刻画人物和运用色彩烘托情感的写作手法。
学生熟悉学习目标，有的放矢，学习文章内容。
第二板块：指导学法，组织学习自学检测一、作者是谁二、给下列词语中加点字注音。
瘫痪侍弄憔悴絮叨三、解释下列词语在文中的含义。
沉寂：诀别侍弄四、简要概括本文的主旨。
探究1．如果将这篇文章标题中的“秋天”两字去掉好吗为什么2、这篇文章反复写“看花”这一内容的原因是什么3．文中有几处插叙的内容，请找出一处，用横线标出来，然后说说它在文中的具体作用。
4．将第三段中加横线的“央求”换成“期待”好吗为什么5．第三段中写“我”坐在窗前看落叶，“母亲进来了，挡在窗前”，你怎样理解母亲挡住落叶的行为6最后一段，写“我”和妹妹秋天一起看菊花时，着意写了各色花给人的感受，这能使人联想到什么、检测1、“咱娘儿俩在一块儿，好好活着……”这名话的含义是（）。
部编版语文七年级上册秋天的怀念教案与反思(推荐2篇)2024年
部编版语文七年级上册秋天的怀念教案与反思（推荐２篇）２０２４年〖部编版语文七年级上册秋天的怀念教案与反思第【1】篇〗设计理念：《语文课程标准》指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力。
逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力等。
本课教学贯彻以读为本，综合运用精读、略读、浏览等阅读方法，力图体现在速读中整体感知，在品读中感悟感动的特色。
语文课程要体现新课改精神，由课内到课外，开拓学生的语言思维，老师要合理引导学生，努力尊重学生的观点。
必须让学生与文本亲密接触去品味语言文字，学生成为阅读的主人，才能收获对文本个性化的体验。
教学背景对于六年级学生来说，理解本文的主题并不难，但是如何引导学生真正走进作者的内心世界；如何使学生的内心真正受到震撼，从而激发珍惜读书机会的情怀，是我们教师所要重点思考的问题。
因此，在教学中，教师要以圈划朗读为基本立足点，抓住关键词句，联系生活实际，唤起学生真切的情感体验，从而引导学生读出感悟、读出体会，并在朗读中让学生的情感得到释放和升华，从而放飞学生的思绪。
教材分析：《秋天的怀念》是著名作家史铁生的作品。
它讲述了一个患病的母亲无微不至地照顾瘫痪的儿子，并鼓励儿子要好好活下去的故事。
本文通过对生活中细小的事情的细致描写，写出了母亲对儿子的爱和儿子对母亲的怀念。
教学目标1. 学会本课生字新词，理解课文内容。
2. 引导学生梳理文章脉络，初步领悟文章表达特色，潜心会文，提高学生阅读能力。
3. 有感情地朗读课文，体会文中深沉无私的母爱和所蕴含的自强不息、热爱生活的精神。
教学准备1. 查阅作家史铁生的资料；熟读课文。
2. 制作多媒体课件。
教学过程一、朗读导入、入情入境1、朗读《合欢树》片段。
2、引入：介绍史铁生生平。
【设计意图】：由课外语段导入，使学生进入情境。
二、自主阅读，初尝母爱1、自由朗读，思考：既然是秋天的怀念，那么作者在秋天怀念的是谁？为什么要在秋天怀念？为什么要怀念？生：作者在秋天怀念的是母亲，在秋天怀念是因为母亲在秋天去世，母亲在生前给予了我无微不至的关爱，所以在母亲死后我怀念她。
2023年部编版语文七年级上册秋天的怀念教案与反思(精推2篇)
部编版语文七年级上册秋天的怀念教案与反思（精推２篇）〖部编版语文七年级上册秋天的怀念教案与反思第【1】篇〗【教学目标】1、掌握本课的生字新词，理解课文内容。
2、梳理文章脉络，初步领略文章的表达特色，提高阅读能力。
3、抓住关键词、句，理解作者的思想感情。
4、有感情地朗读课文，体会文中深沉无私的母爱和所蕴含的自强不息、热爱生活的精神。
【重点难点】1、理解文中的重点词句，体会母子之间的似海深情。
2、领会朴实的语句中蕴含着的丰富感情。
教学过程【导入新课】“有一年，十月的风又翻动起安详的落叶，我在园中读书，听见两个散步的老人说：‘没想到这园子有这么大。
’我放下书，想，这么大一座园子，要在其中找到她的儿子，母亲走过了多少焦灼的路。
多年来我头一次意识到，这园中不单是处处都有过我的车辙，有过我的车辙的地方也都有过母亲的脚印。
”这是史铁生在《我与地坛》里怀念母亲的一段文字。
我们从中可以读出史铁生对母亲深深的怀念和母亲对儿子深沉无私的爱。
今天，让我们一起走进史铁生的另一篇文章——《秋天的怀念》，去感受史铁生对母亲深切的怀念和母亲对儿子无私的爱。
【作者简介】史铁生（1951—2010），生于北京，作家。
1969年到陕西延川插队，因双腿瘫痪，于1972年回到北京。
后来又患肾病并发展到尿毒症，靠着每周3次透析维持生命。
1979年发表第一篇小说《法学教授及其夫人》。
其代表作品有小说《我的遥远的清平湾》《命若琴弦》《务虚笔记》，散文《我与地坛》《合欢树》《病隙碎笔》等。
【新课讲授】（一）整体感知1、本文讲述了什么内容？抒发了作者怎样的思想感情？明确：本文讲述了一位重病缠身的母亲在忍着病痛默默地、坚定地、乐观地照顾双腿瘫痪的儿子，直至生命的最后，歌颂了伟大而无私的母爱，表达了作者对母亲深深的怀念。
2、课文围绕“我”和母亲写了几件事？明确：课文写了四件事：①“我”发脾气时，母亲抚慰“我”。
②母亲为了“我”隐瞒病情。
③母亲央求“我”去看花。
部编版语文七年级上册5秋天的怀念教案与反思推荐(3)篇
部编版语文七年级上册５秋天的怀念教案与反思推荐（３）篇〖部编版语文七年级上册5秋天的怀念教案与反思第【1】篇〗一、教学目标（一）找出行文线索，梳理__主要内容；（二）通过品味母亲对儿子关心的句子，探究母爱的深沉；（三）感受作者的情感升华过程，体会作者对母亲、秋天深深的怀念。
二、重难点（一）感知秋天和怀念的含义；（二）理解我的心理变化过程；（三）通过对三次看菊的分析，感受母亲对儿子热烈深沉的爱。
三、课时安排：1课时四、教学过程（一）题目导入，引出__线索（3分钟）提问：说到秋天，请同学们想象，你们心中的秋天是怎样的？（从之前学过秋的相关__引发思考）秋天是收获的季节，促使人变得快乐；但自古逢秋悲寂寥，“一声梧叶一声秋，一点芭蕉一点愁。
秋天又是愁绪、悲伤的象征，”那__的秋天应该如何理解？我们能不能用另外一个词语来替换？请同学们用3分钟的时间阅读__，把你觉得能替换的词语写在题目的旁边。
板书：的怀念看了同学们的答案，写了秋天、母亲、菊花等。
那么秋天的含义到底应该怎么理解？标题能不能换成母亲的怀念或者菊花的怀念，我们一起从文中找到答案。
__主要以什么为线索？（三次看菊）提问：1.__提到了几次看菊？（3次）2.那真正看菊花是第几次？（第3次）【设计意图】通过题目“秋天”一词导入本课，分析在秋天出现了三次的菊花，进而引导学生找到第三次“我”才真正地去看了菊花。
（二）整体感知，梳理__思路（7分钟）为什么第三次才看成菊花，前两次作者拒绝了吗？怎样拒绝的？态度怎么样？（分析文中出现三次的“菊花”，引出我对三次看花的态度，分析第三次看花时我的态度变化。
）1.不，我不去！——（暴躁）拒绝2.什么时候？好吧，就明天。
哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！——（厌烦）同意3.黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫色的花热烈而深沉。
——（淡定）主动我看花的态度由拒绝——愿意——主动，我的心情由暴躁——厌烦——淡定，这可以看出我因为母亲的影响而慢慢地成长，直到母亲去世之后、我和妹妹去看了北海的菊花才醒悟一切。
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《秋天的怀念》教案教学目标：1.在“秋天”的回忆中，理解“母爱”的内涵。
2．在“怀念”的情意中，感受“爱母”的思绪。
3．在“秋天的怀念”中，获得“自己”的思考。
教学重点：感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责。
教学难点：体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长坚强的品质。
教学过程：一、导入课文下面两段话是同一个人写的，你觉得他应该是怎样的人？幸福是要自己去寻找的……哪怕是你现在正在经历着一场大的浩劫，你也应该幸福，因为你可以在浩劫中看到曙光，能从浩劫中学到很多别人可能一辈子都学不到的东西，当你拥有了别人所不曾拥有的东西那你就是唯一。
人生如梦。
生命从无到有，又从有走向无，生生死死，构成社会和世界。
从人生无常这一点来说，人生有如梦幻。
因此，一个人只有活得有声有色、有滋有味，才不枉到这世界上走一回。
二、读出韵味，读懂母爱的深沉。
1.学生自主选读课文，其他学生作出评价，教师有针对性的指导学生有刚请的朗读。
2.重点品读：每当这时，母亲就（悄悄地）躲出去，在我看不见的地方（偷偷地）听着我的动静。
当一切恢复沉寂，她又（悄悄地）进来，眼边红红的，看着我。
母亲扑过来，抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘俩，好好儿活，好好儿活。
”三、读出思考，读懂儿子的忏悔1.重点品读：可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。
后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。
邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。
我没想到她已经病成那样。
邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，像她那一生艰难的生活。
又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。
黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。
我懂得母亲没有说完的话。
妹妹也懂。
我俩在一块儿，要好好儿活。
2.又是秋天，当作者来到母亲的墓前看着母亲的遗像，他会说些什么呢？四、读出感悟，“读懂好好儿活”通过这节课的学习，“好好儿活”沉淀在你心中的思考是什么？五、作业：课下阅读史铁生的《我与地坛》、《病隙碎笔》等。
《秋天的怀念》学情分析这节课的教学对象是刚升入初中的七年级学生，这个年龄阶段的学生思维活跃，乐于探究，尤其是对新事物的好奇心比较重，他们乐于发言，课堂上能与老师保持良好的互动，与同学积极合作、共同学习。
但是也存在情绪不稳、浮躁等问题。
鉴于他们的生活经验所限，对于特殊境遇下如何体会深沉无私的母爱会有所困难。
根据学生掌握的已有知识，他们对叙事类散文并不陌生，通过本单元第一课的学习，他们大多已经初步掌握了整体感知叙事类作品的一般方法。
在课堂中已有了初步自主、合作、探究的学习意识。
但也可能会遇到：理解问题、分析问题不够深刻，语言表达不够准确等。
《秋天的怀念》效果分析这节课通过学生熟读、品读文章，体会作者的情感，教师补充背景，增进了学生对写作背景的了解，进而讨论交流、分析鉴赏文中母亲的形象，母爱的内涵，增强了学生语言的感悟能力，以达到深入理解文章的目的。
在此基础上，进一步积累人物形象的塑造方法和分析方法，感悟博大深沉的母爱，突出了教学的重点问题。
《秋天的怀念》教材分析《秋天的怀念》是人教版修订教材七年级上册课文。
这篇课文的作者史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一。
在他21岁的时候，突然得了一次重病，导致高位截瘫。
也就是在那一年，他的母亲去世了。
后来，在他的许许多多的文字里，都写到了他的母亲。
母爱这个主题，史铁生一直是牵肠挂肚的，纵观他的成长之路，其实就是母亲用生命的代价铺就的，因为他对母亲的理解是在母亲去世以后,这也成为作者心中永远的痛。
在一种迫切的愿望中,使他对母亲的理解升华为世界上最为动人的诗篇。
《秋天的怀念》便是这样一篇怀念母亲的文章，作者通过回忆的方式，把生活中的小事串联起来，写出了自己在瘫痪时，怀着博大无私之爱的母亲是怎样细心、耐心、小心地照顾自己，越是细细品味，我们越是能深切地感受到，他因自己的残疾而忽视母亲病痛的追悔，对母亲深深的怀念，和由此而重燃的生命勇气与信心。
教学《秋天的怀念》这篇文章，旨在把学生引向史铁生丰富的精神世界，引向对母爱内涵的深层诠释，引向对活着意义的深层追寻。
作者以及其凝重的笔触，通过回忆母亲细致入微的照顾，鼓励儿子好好活下去的故事，讴歌了伟大母爱，并表达对母亲深深的怀念，同时也带给人们无限的思考和人生的启示。
对于七年级的学生来说，理解文章的主题并不难，但如何使学生的内心真正受到震撼，从而感恩母亲，热爱生活呢？尤其是对于这样一篇表面普通，实则蕴藏丰厚情感的文章，如何实现学生、教师、作者、文本，四者的有效对话呢。
我觉得教学时要重视三点：重情境，重细节、重朗读。
重情境就是引导学生进入课文所描绘的情境之中去，使学生由一个旁观者变为一个当局者，去亲近人物。
情境教学最好的方法之一，是语文教师生动的语言。
这是任何一种方法都无法取代的。
另外对于这篇文章，把一些课外资料介绍给学生，对学生走近情境，起到了很大的作用。
如对作者的经历，人物的处境，当事人的心情作一番介绍与引导，更容易让学生感同身受，为后来感受伟大母爱起到了至关重要的作用。
以及在最后感悟了“好好儿活”的含义后，向学生介绍一下史铁生近况和作品，更加升华了学生对生命意义的理解。
重细节主要是体现在理解重点词句上，这也是理解课文内容，体会人物感情的好方法。
对母亲动作神态语言的描写，可能让学生默读中去画一画，再抓重点词语去理解。
如“悄悄地”“偷偷地”“挡”“央求”等词语。
仅仅淡出理解是不够的，把体会到的思想感情表达出来的一种好方式，还有朗读。
有感情地朗读的还能加深对文章思想感情的体会”，所以切忌让学生一味的去理解，一定要在读中品，品中读，入情入境的读，形式多样的读，正确评价中去读。
总之概括为三句话：“抓细节之美，品言语之情，悟人生之道”。
让阅读教学走进学生的心灵世界。
《秋天的怀念》评测练习阅读理解(1)“母亲进来了，挡在窗前”句中“是”写有意的动作还是无意的行为?请说明理由。
(2)已悟透生活中的作者用“艰难”一词评价“母亲”的一生，你所理解的“母亲”的艰难表现在哪些方面?请结合全文概括归纳。
(3)“悄悄”，"偷偷”，“眼边红红的”等词表现了母亲怎样的情感?(4)末段划线句子通过对菊花绚丽烂漫的描写来表达作者对秋天特有的情思，请用简洁的语言写出两点情思。
划线部分(黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中话开得正烂漫) 。
(5) 文章结尾说“我懂得母亲没有说完的话。
”你认为文中的“我”懂了吗?请结合结尾段中的描写内容具体说明。
【参考答案】1.母亲这是有意的动作，怕我看到落叶凋零的萧条景象，而触景伤情，产生伤感痛苦，甚至是绝望的心情，从而失去对生活的信心，并且母亲希望我能正视自己，而不是逃避。
2.母亲身体不好，却不告诉我，我的心情不好，经常向母亲发脾气3.母亲悄悄出去是为了让“我”尽情地发泄心中的苦痛，期待“我”能恢复平静和理智。
而无声地离开，突出母亲的谨慎小心，怕自己让儿子痛苦，对儿子的理解，为儿子伤心。
偷偷的表现了母亲不放心“我”，关注着“我”，母亲的慈爱和细心。
眼边红红的表现了母亲强忍着内心的悲伤，母亲无私的关爱，呵护儿子。
4.花代表美好的事物，希望他看花是为了转移他病痛中的痛苦，更是为了让他找到生活的勇气。
母爱无私，母亲永远是在我们看不见的时候最爱我，父母对子女的爱永远只表露了三分秋天的怀念并不是说故事发生在秋天，而是我对母亲的怀念和秋天这个季节有共通之处，都是代表了一种惋惜，代表了一种收获母爱，收获生存勇气的信念5.从结尾的描写内容看，“我”不仅懂了，而且已经像母亲期待的那样不再消沉了，和“妹妹”一起相互扶持着积极地去面对生活了。
《秋天的怀念》教学反思《秋天的怀念》是著名作家史铁生在母亲逝世后所写的一篇回忆性散文。
文中讲述了自己双腿瘫痪后,几乎丧失了生活的勇气,是身患重病的母亲用体贴入微、深沉无私的爱，使自己明白了生命的意义，重新燃起生活的信心。
本堂课教学，我个人认为有满意之处和不足之处：一、满意之处1、充分尊重学生的阅读主体地位，调动学生自己自由地解读文本，而且通过学生之间的互评，指导学生读出感情。
2、全班学生真正沉浸于文本，进行了一次文本细读，而且读出了文本中蕴含的人物思想、情感，与文本、作者进行了较深入的对话。
3、学生有些解读超出了我的预见，生成点较多。
4、本课着眼点在于：（1）读出文本背后“空白、沉默、隐匿的东西”。
（2）学习“文本细读”的解读方法。
（3）感悟、体验母爱的无私、博大、宽容、含蓄。
(4)学会迁移，感恩、热爱生活。
二、不足之处：生生间的对话还不够，虽然也有生生间的正面交锋，但限于时间，教师并没有让学生充分发挥。
否则生成点会更多，也许更精彩。
以上为本课的教学反思，不妥之处，敬请各位同仁批评指正！谢谢！《秋天的怀念》课标分析《秋天的怀念》是七年级上册第一单元的第二篇课文。
本单元所选的文章以亲情为主题，以不同的生活为背景，抒发了同样感人至深的亲情。
学习本单元可以丰富学生的情感体验，得到多方面的教益。
作为叙事性散文作品，《语文新课程标准》要求：在熟读课文的基础上，能够理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。
要有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
《秋天的怀念》选自《史铁生作品集》，这是一篇饱含深情的怀念母亲的散文，作者通过回忆自己瘫痪时，身患绝症的母亲忍受着病体和精神上的巨大痛苦，精心呵护他、照顾他的事情，歌颂了伟大而无私的母爱，表达了对母亲的怀念之情。
本文语言朴素、真切，写出了作者生活的真实体验，在语文能力的培养和情感的提升方面，其地位都是十分重要的。
《秋天的怀念》观评记录***老师在介绍作者的同时也介绍作者的作品，很自然地把课外读物引入课堂，找准了课内外结合的点，巧妙地处理好了“走进文本”和“走出文本”的关系。
“读出感情”是语文课堂经常听到的，可什么才是“有感情”，确实是一个模糊概念。
读一段文字，根据自己的理解，带这种感情可以，带那种感情也可以。
“由于理解的角度不同，自然读出的味儿也就不同。
”既要尊重别人，又要读出个性理解。
林老师生动形象地演绎了“个性化朗读”。
读出自己的理解，读出自己的体验，读出自己的韵味，这才是真正的“读出韵味”了。
***老师能敏锐地抓住训练点，别开生面地进行语言训练设计，“树叶飘落”这一意象，引发了学生的联想，带着伤感，充满诗意，学生深情地坠入了“我”当时的情感之中。
这语言训练中有丰富的内涵，丰厚的情感。
***老师抓了三个动词“扑”“抓”“忍”，让学生体会到母亲要“扑”灭儿子想死的心，“抓”住儿子活下去的欲望。