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图文学习教育语文课程新旧版课标对比新课标义务教育语文课程标准2022年版学习动态PPT课件演示

前言部分
（前言较2011年版课程标准均发生了变化，故只呈现2022年版课程标准内容。）
2022年版——2011年版
——《义务教育语文课程标准》新旧内容对比学习——
健全县乡村三级物流配送体系，引导利用村内现有设施，建设村级寄递物流综合服务站，发展专业化农产品寄递服务。宣传推广农村物流服务品牌，深化交通运输与邮政快递融合发展，提高农村物流配送效率 LHJ+FHX。健全县乡村三级物流配送体系，引导利用村内现有设施，建设村级寄递物流综合服务站，发展专业化农产品寄递服务。宣传推广农村物流服务品牌，深化交通运输与邮政快递融合发展，提高农村物流配送效率 LHJ+FHX。
修订原则
健全县乡村三级物流配送体系，引导利用村内现有设施，建设村级寄递物流综合服务站，发展专业化农产品寄递服务。宣传推广农村物流服务品牌，深化交通运输与邮政快递融合发展，提高农村物流配送效率 LHJ+FHX。
（三）坚持创新导向
既注重继承我国课程建设的成功经验，也充分借鉴国际先进教育理念，进一步深化课程改革。强化课程综合性
第一部分
指导思想
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2022年版~2011年版《义务教育语文课程标准》新旧内容对比学习
健全县乡村三级物流配送体系，引导利用村内现有设施，建设村级寄递物流综合服务站，发展专业化农产品寄递服务。宣传推广农村物流服务品牌，深化交通运输与邮政快递融合发展，提高农村物流配送效率 LHJ+FHX。健全县乡村三级物流配送体系，引导利用村内现有设施，建设村级寄递物流综合服务站，发展专业化农产品寄递服务。宣传推广农村物流服务品牌，深化交通运输与邮政快递融合发展，提高农村物流配送效率 LHJ+FHX。

新课程标准和新教材

新课程标准和新教材XX市XXX学院计算机教育研训部XXXX年X月1参加培训教师对培训的要求2新课程标准课改背景课改目标义务教育课程设计及比例综合实践活动课新课标的特点新课程标准的结构如何描述课程标准教师的变化教师的教学行为的变化学生观学习方式的变化新课程评价教育信息化与教育改革信息技术教育的发展发展与反思网上课程的发展前景3课改背景第八次基础教育课程改革，实现我国中小学课程从学科本位、知识本位向关注每一个学生发展的历史性转变。

课改背景和动因：1．92年刚颁布了九年义务教育全日制小学、初级中学（各科）教学大纲（试用），时隔几年，是否必要进行如此而已大规模的改革？学校教育制度工业经济知识经济2．当前整个时代发展具有哪些特征？对基础教育提出了哪些新的要求？知识经济初见端倪；国际竞争空前激烈；人类生存和发展面临着困境。

具有高度科学文化素养和人文素养的人，对于21世纪人类发展具有越来越关键的意义。

这样的人应具备两个条件：一是要掌握基本的学习工具（阅读、书写、口头表达、计算和问题解决能力）；二是要具备基本的知识、技能，以及正确的价值观和态度。

3．为什么说当前的基础教育改革是我国政治、经济发展的客观需要？生产方式的变革可以促成国爱的非常规的发展；科学技术成为第一生产力，教育起奠基作用。

4．为什么说我国基础教育课程已经到了非改不可的地步？（由教师探讨完成）固有的知识本位、学科本位问题没有得到根本的转变，所产生的危害影响至深，这与时代对人的要求形成了极大的反差；传统的应试教育势力强大，素质教育不能真正得到落实。

5．各个国家的课程改革有什么特点？对我们有什么启示？政府参与并领导课程改革；课程改革的焦点是协调国家发展需要和学生发展需要二者之间的关系；课程改革具有整体性。

4课改目标《基础教育课程改革纲要（试行）》这次课改的根本任务是：全面贯彻党的教育方针，调整和改革基础教育课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。

(完整word版)教育部《高中语文新课程标准》

教育部《高中语文新课程标准》第一部分前言新世纪的高中语文课程面临着新的要求，要顺应社会发展的需要，调整课程的内容和结构；要在追求高中教育共同价值的同时，充分发挥语文课程促进学生发展的独特功能；要使全体高中学生都获得必须具有的语文素养，同时帮助学生在语文学习中探寻适合自己的发展方向，给他们提供展示才华的舞台。

高中语文课程的建设，应以马克思主义和科学的教育理论为指导，在义务教育语文课程改革的基础上继续推进，为造就时代所需要的多方面人才发挥应有的作用。

一、课程性质语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。

工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的语文审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。

二、课程的基本理念建设高中语文课程，应继续坚持义务教育语文课程标准中提出的基本理念，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，按“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个维度的目标，全面提高学生的语文素养；同时应根据新时期高中语文教育的任务和学生的需求，努力改革课程的内容、结构和实施机制。

（一）充分发挥语文课程的育人功能，全面提高学生的语文素养及整体素质。

高中语文课程应帮助学生获得内涵丰富的语文素养，在工作、学习和生活中有效地发挥其作用，能适应需要，继续发展，不断提高。

高中语文课程必须充分发挥自身的优势，使学生通过优秀文化的浸染，塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度；应增进课程内容与社会发展、科技进步和学生成长的联系，引导学生积极参与实践活动，学习认识社会、认识自我、规划人生，在促进学生走向自立的教育中产生重要的作用。

（二）注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展。

高中语文课程，应进一步注重语文的应用性特征，加强与社会发展、科技进步的联系，加强与其他课程的沟通，更新内容，以适应现实生活和学生自我发展的需要。

新课程标准和新教材PPT课件

实践探索
该校鼓励教师在实践中探索教材整合的有效方法，如通过主题式教学、项目式学习
等方式整合教材内容，提高教学效果。
制定整合方案
根据分析结果，该校制定了详细的教材整合方案，包括教学内容的调整、教学方法的改进等方面。
及时反馈与调整
该校定期收集教师和学生的反馈意见，对整合方案进行及时调整和完善，确保教材整合工作的顺利进行。
情境教学法
新教材注重情境设计，通过创设生动、具体的学习情境，激发学生的学习兴趣和积极性。教师应灵活运用情境教学法，引导学生在情境中学习、体验和感悟。
任务驱动法
新课程标准倡导任务驱动的教学方式，通过设计具有挑战性的任务，引导学生主动探究、解决问题。教师应合理设置任务，明确任务目标和要求，鼓励学生在完成任务的过程中自主学习和合作学习。
个性化教学法
新教材关注学生的个体差异和个性化需求，提倡个性化教学。教师应了解每个学生的特点和需求，采用个性化的教学策略和方法，促进每个学生的全面发展。
加强实践教学环节，培养学生创新精神和实践能力
01
实验教学
新教材增加了实验教学内容，通过实验探究的方式培养学生的实践能力
和创新精神。教师应加强实验教学环节的设计和实施，引导学生积极参
更新教学资源
该地区积极更新教学资源，包括教材、教辅、教学设备等，确保教学资源与新课程标准相匹配，提高教学效果。
改革评估方式
该地区对传统考试评估方式进行了改革，采用多元化的评估方式，如表现性评价、作品展示等，全面评价学生的综合素质。
案例二
深入分析新旧教材
该校组织教师团队深入分析新旧教材内容，找出内容差异和联系，为有效整合教材内容打下基础。
推进素质教育
新课程标准和新教材注重学生的全面发展，强调知识、能力、情感、态度和价值观的整合，推进素质教育，提高学生的综合素质。

新课程标准.pdf

新课程标准新课程标准要求每一位教师要“准确把握新课程课程标准的教学理念、目标和内容，运用教育学和心理理论，研究语言教学的规律。

根据学生的心理特征和实际情况，选择和调整英语教学策略。

”真正为学生终身的发展为宗旨。

因此培养学生综合语言运用能力和自主学习的学习习惯，成为课堂教学的重头戏。

英语教师必须依据课程标准的要求，充分利用教材，结合教学内容设计教案，根据教学目标的实施设计贴近学生生活的课堂教学活动。

此外还要吸引并组织他们积极参与各种教学实践，必要的话，师生可以共同创造新的模式，并乐在其中学习和使用英语，从且达到完成教与学的任务。

在实践中，英语教师一定要坚持求真、创新、探索、研究学生学习英语知识、发展语言技能、促使学生获取、处理和使用信息。

如何在实践中真正创新英语教学模式呢？笔者认为可以从“语音入门，词汇集中，俩俩对话，语法运用，文章阅读”五种教学模式，运用“四位一体”复习法和分层次教学的课堂实施形式，优化了因材施教的操作模式，遵循语言学习的规律，使每个学生通过英语的学习，其身心得到健康的发展。

坚持创新英语教学模式，也能使学生感到学习的快乐。

与此同时，如再把情感态度、学习策略和文化知识作为语言教学内容，关注学生学习的过程，自主参与课堂的兴趣培养，建立具有可操作性强、体现学生主体地位、注重形成性价促进学生发展的评价体系，将会使学生终生受益。

以课程目标为本，依据相应级别的教学目标，结合实际教学需要，灵活地、创造性地使用教材，对教材的内容、编写顺序、教学方法等进行适当的取舍或调整。

以“适当集中、知识系统呈现、单元整体教学”为出发点，对教材内容进行相当集中、重新编排。

在教学中提出激发学生的主体参与意识，培养学生的学习兴趣，发展学生综合语言运用能力，落实调控策略和交流策略，培养学生积极的交流态度和交流过程中应有的技能，发展自主学习的能力形成有效的学习策略。

为学生继续学习英语打好基础。

在这笔者仅就改革创新课堂教学模式，谈几点看法。

新课程《标准》PPT课件

调整为：
4、增加（减少）活动分析／解释难度

为了提高活动的难度，可以增大对语言的分析、解释的难度。如对一个语篇提出的理解问题需要复杂的分析才能完成，解释一个问题需要某些相关的背景知识、语言知识才能完成。 Unit 1 project 3 Write down their personal information. 调整为： And then work in pairs, telling each other how can we protect our personal information. 调整后，增加一个步骤，提供学生自我保护的意识。比如：Don’t tell strangers your phone number. Don’t tell strangers your ID numbers. Don’t trust all the phone calls. Don’t tell strangers where your address.
New curriculum, new projects
新课程《标准》，新《项目》教材
内容
课改成果课标修订
教材一般使用
教师在职成长几个具体问题
课改成果
课改成果（一）
教学理念 – 素质教育工具性，人文性情感态度 – 首位策略 – 人格综合语言运用 – 核心五维度 – 饼图知识技能 – 辩证关系
Read and underline. Then arrange the sentences in the order of the degree of likeness. 阅读对话，下划线标出有关兴趣爱好的语句。并按照喜欢的程度将下列短语排序。 … love sth. … // … be crazy about sth. …//… like sth. …//… be my favorite …//… enjoy doing sth. …//… be keen on …//… be fond of … 调整后，增加了一个不同结构的比较环节。然后，还可以进一步用这些不同的形式说自己的喜好。

2024年度最新新课标课件完整版

丰富教学内容
课件中可以包含文字、图片、视频等多种形式的教学内容，使课堂内容更加生动有趣。
拓展学生视野
3
通过课件中的链接和扩展资源，学生可以接触到更多的知识和信息，有助于拓展学生的视野和提高学生的综合素质。
2024/3/24
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05
评价与反馈机制建立
2024/3/24
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学生学习效果评价方式改革
性。
2024/3/24
讨论
通过小组讨论、角色扮演等形式，鼓励学生之间的交流与合作，培养学生的沟通能力和团队协作精神。
互动游戏
设计寓教于乐的互动游戏，让学生在游戏中学习和掌握知识，提高学习的趣味性。
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在线测试、作业提交等功能实现
在线测试
在课件中嵌入在线测试功能，学生可以在课堂上即时完成测试，教师能够快速了解学生的学习情
丰富教学手段和方式。
03
开展探究式、讨论式等教学活动，引导学生主动参与、
积极探究。
9
学生自主学习能力培养
指导学生制定学习计划，培养自主学习能力。
鼓励学生参加学科竞赛、创新创业等活动，提升实践能力和创新精神。
2024/3/24
提供丰富的学习资源和环境，支持学生开展个性化学习。
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03
况及时调整教学策略。
作业提交
学生可以通过课件提交作业，教师能够方便地进行批改和点评，
提高教学效率。
学习记录跟踪
课件可以记录学生的学习进度和成绩，为教师提供全面的学生学习情况分析，有助于教师更好地
指导学生的学习。
2024/3/24
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课件在课堂中的实际应用
1 2
辅助教师教学

新课程标准

新课程标准新课程标准（简称“新课标”）是国家课程的基本纲领性文件，是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求。

新一轮课程改革将我国沿用已久的教学大纲改为课程标准，反映了课程改革所倡导的基本理念。

基础教育各门课程标准的研制是基础教育课程改革的核心工作，经过全国近300名专家的共同努力，18种课程标准实验稿正式颁布，标志着我国基础教育课程改革进入新的阶段。

基本信息•中文名：新课程标准•外文名：The new curriculum standard•方案制订：中国教育部•涵盖层次：小学，初中，高中•教材改革：2001年首次亮相，2011年再次修订•教材审定：全国中小学教材审定委员会课程结构课程结构是课程目标转化为教育成果的纽带，是课程实施活动顺利开展的依据。

新一轮基础教育课程改革要求根据新课程的培养目标对现行课程结构进行调整，调整的主要任务和方向是优化课程结构。

课程类型调整课程结构调整就其实质而言，就是重新认识和确立各种课程类型以及具体科目在学校课程体系中的价值、地位、作用和相互关系。

主要课程类型①学科课程与经验课程，这是从课程内容所固有的属性来区分的两种类型。

其中，学科课程的主导价值在于传承人类文明，使学生掌握人类积累下来的文化遗产；经验课程的主导价值在于使学生获得关于现实世界的直接经验和真切体验。

②分科课程与综合课程，这是从课程内容的组织方式来区分的两种类型。

其中，分科课程的主导价值在于使学生获得逻辑严密和条理清晰的文化知识，而综合课程的主导价值在于通过相关学科的整合，促进学生认识的整体性发展并形成把握和解决问题的全面的视野与方法。

③必修课程和选修课程，这是从课程计划中对课程实施的要求来区分的两种类型。

其中，必修课程的主导价值在于培养和发展学生的共性，而选修课程的主导价值在于满足学生的兴趣、爱好，培养和发展学生的个性。

④国家课程、地方课程与校本课程，这是从课程设计、开发和管理主体来区分的三种类型。

其中，国家课程的主导价值在于通过课程体现国家的教育意志，地方课程的主导价值在于通过课程满足地方社会发展的现实需要，校本课程的主导价值在于通过课程展示学校的办学宗旨和特色。

新课标 ppt课件

口语交际教学
总结词
实用、锻炼、提高
详细描述
口语交际教学是新课标语文教学的实用环节，通过口语交际锻炼学生的口头表达能力，提高学生在实际生活中的交流能力。在课堂教学中，教师应创设情境、组织活动，鼓励学生积极参与口语交际活动。
03
新课标数学教学内容
数的认识与计算
01
02
03
数的认识
认识整数、小数、分数、百分数等，了解它们在日常生活中的应用。
03
沟通与合作能力
评价教师与家长、同事、学生之间的沟通能力以及合作能力。
02
教育教学管理能力
评价教师是否具备管理班级、组织学生活动、维护教学秩序的能
力。
04
自我发展与反思能力
评价教师是否具备自我学习和反思的能力，能否根据教学实际调
整教学方法和策略。
07
新课标教学资源开发与利用
教材资源开发与利用
培养创新和实践能力
新课标特点
基于核心素养
重视实践和体验
强调跨学科学习
02
新课标语文教学内容
识字与写字教学
总结词
基础、关键、重视
详细描述
识字与写字教学是新课标语文教学内容的基础和关键，需要重视学生的识字能力和写字姿势的培养。通过课堂教学和实践活动，学生能够掌握汉字的音、形、义，并且能够正确书写汉字。
口语训练
总结词
增强学生口语表达能力，提高语言运用能力
详细描述
通过角色扮演、情景对话、讨论等口语练习活动，让学生有更多机会开口说英语，提高口语表达能力和语言运用能力
阅读训练
总结词
提高学生阅读理解能力，拓展词汇量
VS
详细描述
通过阅读英语材料，如小说、新闻、科普文章等，帮助学生提高阅读理解能力，同时拓展词汇量，增强语言运用能力

新课标·新教材·新评价.doc

新课标·新教材·新评价使用人教版《义务教育课程标准实验教科书·语文》有感一、新语文课程标准使教师转变了教学观念《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》(以下简称《课程标准》)是按照国家的教育方针，根据学生的身心发展规律，通过完成规定的教育内容和学科内容，使学生达到的培养目标。

它代表着国家的意志，是国家人才培养目标的具体体现。

语文课程目标，则体现了语文教学的新理念、新目标、新要求。

突出了学生在语文学习中的主体地位；突出了现代社会对语文能力的新标准；突出了语文课程的实践本质。

是语文教学的航标灯，它将直接影响着语文教学的未来发展。

因此教师在教学中，必须首先把《课程标准》学好，否则即使使用的是新教材，也会穿新鞋走老路。

我们把学习、理解《课程标准》精神当成头等重要的大事。

要求语文教师把课标中定量定性的规定熟记在心，述之成文，只有这样才能做到“依法行教”。

《课程标准》使教师的学生观、课本观、课程观发生了巨大的转变，教师们焕发了生命活力，语文教学进入了一个崭新的天地。

过去的语文课，教师就是做整齐划一的工作。

一个教师在不同的平行班上教同一篇课文，情形基本相同。

教师按教案上预先设计好的步骤，一步步进行，学生除了回答教师设计好的问题外，就是听教师讲解；现在不同了，教师是学生学习的促进者、组织者，是和学生共同阅读文本的对话者。

《课程标准》反复强调学生要主动进行探究式学习，我们认为现在教师备课、钻研教材，不妨也来个探究性学习。

第一步先不看教学参考书，也不找资料，独立探究一番。

教师只有自己经过一番思考，课堂上才能有办法引导和组织学生进行探究。

第二步再看有关资料、教学参考书，这样才能心中有数，才能知道如何教好这篇课文。

第三步再当一回老师，教师自己有了探究的经验，就会知道如何提出问题，此时就应该鼓励学生主动质疑问难。

教完课以后教师要写课后小结，回顾、审视自己教学的过程和方法，看看哪些地方是有成效的，哪些地方走了弯路，从而积累经验，改进不足，为今后的教学打下良好的基础。

课标解读新教材介绍课件(共133张ppt)

二、教材编写理念
2.注重优秀传统文化的渗透
其次，在案例选择、活动设计等方面也尽可能安排优秀传统文化的内容。例如，在探讨 “学习”这一话题时，把“学习”的繁体字用说文解字的方式呈现出来，引发学生兴趣，然后从《礼记·月令》中对“学习”的论述开始，展开话题，引导学生思考学习的内涵。
二、教材编写理念
二、教材编写理念
2.注重优秀传统文化的渗透
首先，教材语言尽可能引入传统文化经典其次，在案例、活动设计等内容的选择。最后，在内容的处理上，积极思考和探索融入方式
二、教材编写理念
2.注重优秀传统文化的渗透
首先，教材语言尽可能引入传统文化经典，如在谈到少年要立志，相关链接中引用《格言联璧》的一段话：“志之所趋,无远弗届,穷山距海,不能限也。志之所向,无坚不入,锐兵精甲 ,不能御也。”接着，正文直接引用“功崇惟志，业广惟勤”，勉励学生不仅要立志，更要勤奋，不断地努力。
1 2 3 4 5
•彰显生命教育主题（内容和条目，由过去一条增至三条）突出法治教育（课标内容点增加，采取专册的安排）。 •强化公民意识教育（透过法治教育、公共生活、公共精神教育进行）。 • 强调学习和了解中华文化传统，增强与世界文明交流、对话的意识。 • 增加“了解文化的多样性和丰富性，尊重不同的文化和习俗，以平等的态度与其他民族和国家的人民友好交往”。 • 突出全球意识。单列一条“认识树立全球观念的重要性，增强为世界和平与发展作贡献的意识和愿望。” 补充“了解不同劳动和职业的特点及其独特价值”这一内容要求。 • 增加“学会行使自己享有的知情权、参与权、表达权、监督权”。
• 考虑到学生的思想品德发展有一个观念认识、体验内化、践行反思相融合、循环的复杂过程，编写组努力搭建教和学的脚手架，在形态上不以对知识进行系统理论阐释为主，而是通过设计与青少年生活贴近、青少年喜爱的活动，在探究、体验、反思与分享中展开思维和情感过程，涵养品格，形成正确的价值认同。

新课标培训课件

感谢观看
未来发展方向和目标设定
优化课程结构
新课标将进一步优化课程结构，加强各学科之间的联系和融合，提高课程的整体性和综合性。
深化课程改革
新课标将继续深化课程改革，更新课程内容和教学式，提高课程的实效性和创新性。
推进素质教育
新课标将更加注重推进素质教育，培养学生的综合素质和创新能力，促进学生的全面发展。
。
效果评估和持续改进计划
效果评估
学校应对新课标实施的效果进行定期评估，收集学生、教师、家长等各方面的反馈意见，分析存在的问题和不足，为后续改进提供依据。
持续改进计划
根据效果评估结果，学校应制定持续改进计划，包括改进教学方法、完善课程设置、优化评价方式等，以不断提高教学质量和效果。同时，学校还应加强与教育部门、专家学者的沟通与合作，共同推动新课标的实施和改进。
新课标目标与任务
目标
新课程标准的目标是培养具有创新精神和实践能力的新一代，促进学生的全面发展，提高教育质量。
任务
新课程标准的主要任务是制定各学科的课程标准，明确各学科的教学目标、教学内容、教学方法等，为教师提供指导和参考。同时，新课程标准还强调评价改革，注重过程评价和结果评价相结合，促进学生的全面发展。
对策制定和实施过程描述
优化课程设置
学校应根据学生的实际需求和职业规划，调整课程设置，增加实践性和应用性强的课程，以满足
学生的多元化需求。
创新教学方法
教师应积极探索新的教学方法，如案例教学、项目式教学等，以激发学生的学习兴趣和积极性，
提高教学效果。
完善评价方式
学校应建立多元化的评价方式，关注学生的全面发展，包括知识、能力、素质等多个方面，以客观、准确地评价学生的学习成果

新教材人教版必修一语文-2.2 红烛(22页)课件

诗人身在远离祖国的大洋彼岸，与当时千千万万的青年知识分子一样，面临历史的选择，思考着人生和自我的价值。在回顾自己数年来的理想探索历程和诗作成就时，写下了这首名诗《红烛》，将它作为同名诗集《红烛》的序诗。
整体感知 1.这首诗就题材来说属于什么诗歌？
这是一首咏物诗。咏物诗是托物言志的诗歌，通过对事物的咏叹体现人文思想。咏物诗中所咏之“物”往往是作者的自况，与诗人的自我形象完全融合在一起，作者在描摹事物中寄托了一定的感情，或流露出自己的人生态度，或寄寓美好的愿望，或包涵生活的哲理，或表现作者的生活情趣。
3.诗歌以问问题的形式展开抒情，哪几节出现了疑问句？问什么？
第一问：红烛为什么这样红？（色）第二问：红烛为什么要自焚？（灰）第三问：红烛为什么要流泪？（泪）
文本分析
红烛之色
“红烛啊！这样红的烛”对全诗有什么作用？
一开头，诗人就怀着敬慕的心情赞叹红烛赤诚的品质，直接抒情，这是全诗抒情的中心和总纲。
红烛之灰
红烛发出光的方式是什么？这种方式对红烛意味着什么？红烛的“光” 象征什么？
燃烧
牺牲
“光”象征着红烛牺牲自我,照亮世界的理想信念。
青年只有牺牲自我,无私奉献，才能如红烛照亮世界一般，拯救世界。
第二节说“一误再误”，第三节又说“不误，不误”，是不是矛盾?
不矛盾。上一节说“一误再误”，错怪红烛的语气很强烈，又包含着自作聪明的意味；下一节说“不误，不误！”用了反复手法，否定语气更加强烈。两种截然相反的回答，表现了思考觉悟的过程。更强烈地表现了认识的根本转变，包含着对先前自作聪明的惭愧。诗人彻悟了，光是要“烧”出来的，只有自我燃烧，只有无私奉献，才能放出光芒，由衷地赞美红烛的奉献精神。诗人的思考，实际上反映了那个时代进步青年在探索人生真谛的思想历程中所遇到的矛盾和获得的觉悟。

新课程标准和新教材PPT教学课件

数学
数学外语
数学外语
数学外语
数学外语
数学外语
数学外语
数学外语
体育类
体育
体育
体育
体育
体育
艺术（或选择音乐、美术）
体育与健康
体育与健康
体育与健康
综合实践活动（信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践及劳动与技术教育）
地方与学校开发或选用的课程
周
总
课
26
时
数
学
年
总
910
课
时
26
30
5
2020/12/10 义务教育课程设计及比例
年级
一
二
三
四
五
六
七
八
九
品德与生活品德与生活品德与生活品德与生活品德与生活品德与生活思想品德思想品德
思想品德
课
历史与社会（或选择历史、地理）
程
语文
语文
科学语文
科学语文
科学语文
科学语文
科学（或选择生物、物理、化学）
语文
语文
语文
数学门
9
2020/12/10
如何描述课程标准
• 结果性目标（1）知识了解--说出、背诵、辨认、列举、复述、回忆、选出、识别等。、
理解--解释、说明、归纳、概述、推断。区别、提供、预测、检索、整理等。应用--设计、辩护、质疑、撰写。解决、检验、计划、总结、推广、证明等。
（2）技能模仿--模拟、重复、再现、例证、临摹、类推、扩展等。独立操作--完成、制定、解决。绘制、安装。尝试等。迁移--联系、转换、灵活运用、举一反三、触类旁通等。 • 体验性目标经历（感受）--参与、寻找、交流、分享、访问、考察等。反映（认同）--认可、接受、欣赏、关注、拒绝、摈弃等。领悟（内化）--形成、具有、树立、热爱、坚持、追求等。

(完整word版)《高中语文新课程标准》

《高中语文新课程标准》原文
教育部《高中语文新课程标准》
第一部分前言
新世纪的高中语文课程面临着新的要求，要顺应社会发展的需要，调整课程的内容和结构；要在追求高中教育共同价值的同时，充分发挥语文课程促进学生发展的独特功能；要使全体高中学生都获得必须具有的语文素养，同时帮助学生在语文学习中探寻适合自己的发展方向，给他们提供展示才华的舞台。
（二）注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展。
高中语文课程，应进一步注重语文的应用性特征，加强与社会发展、科技进步的联系，加强与其他课程的沟通，更新内容，以适应现实生活和学生自我发展的需要。不但要使学生掌握口语、书面语交际的规范和基本能力，还要帮助学生养成认真负责、实事求是的科学态度。
必修课必须突出课程的基础性，使学生具有正确、熟练、有效地运用语文的能力，为今后进一步学习打下比较扎实的基础；同时，帮助学生形成较为成熟的文化心理和健全的人格。
选修课的特点是让学生有选择地学习，同时也还承担“基础性”的教育任务。
（四）必修和选修课程均按模块组织学习内容，每个模块2学分。半个学期（约36学时）完成一个课程模块。这样的设计有利于学校灵活安排课程，也有利于满足学生不同的兴趣和多样的学习需求，便于学生根据自己的实际情况选学或者重新学习某个模块的内容。
(二)高中语文课程结构图示。
(三)高中语文课程包括必修课程和选修课程两个部分，实行学分制，必修课程10学分，选修课程最高可达14学分。
高中语文课程，无论必修还是选修，其内容和目标要充分反映时代的要求，注意和现代生活相联系，体现现代的思想意识、价值追求和行为方式；对于传统的经典作品，要注意引导学生用现代的观念，在历史的背景下去感受和思考。学习方式和教学、评价手段也应适应时代发展的需要。

新课标的内容

新课标内容知识、技能、过程、方法、态度、情感、价值观。

一些人忽视了态度、情感、价值观，其实它是新课标三维目标体系中的一维，其重要性不差于知识、技能、过程、方法。

课程标准是国家课程的基本纲领性文件，是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求。

本次课程改革将我国沿用已久的教学大纲改为课程标准，反映了课程改革所倡导的基本理念。

基础教育各门课程标准的研制是基础教育课程改革的核心工作。

经过近300名专家的共同努力，18种课程标准实验稿正式颁布，标志着我国基础教育课程改革进入新的阶段。

[编辑本段]为什么要课程改革课程是实现教育目的的重要途径，是组织教育教学活动的最主要的依据，是集中体现和反映教育思想和教育观念的载体，因此，课程居于教育的核心地位。

基础教育课程改革，不是纯粹主观意志的产物，而是人们对特定社会政治经济发展的客观需要所作的主观反应。

因此，社会政治经济发展的客观需要，不仅决定了一定社会中的教育是否要进行改革，而且也从根本上决定了改革的方向、目标乃至规模。

教育发展的历史进程充分地说明了上述论断。

整个教育发展史的事实表明，社会政治体制、经济体制的变革，以及生产方式、生活方式的重大变化，都将引发学校教育的重大变革。

刚刚过去的20世纪之所以被人们称做教育改革的世纪，其原因也在于此。

工业经济时代的学校教育模式的功能或价值可以概括为这样一句话，即把受教育者培养成为生产者和劳动者，成为生产和消费的工具。

学校教育孜孜以求的是如何最大限度地发挥其经济价值。

20世纪50年代，出现了人力资本理论。

其专注于经济增长、不顾人的发展的教育模式在历史上曾经发挥过积极作用。

然而，在当前的知识经济时代，这种教育模式的弊端引起了越来越多的有识之士的关注，要求对教育进行改革的呼声越来越高。

越来越多的人认识到，如果不着手对基础教育课程进行改革，将严重影响国家的经济和社会发展。

世界各国之所以不约而同地进行基础教育课程改革，其原因也在于此。

同过去时代在经济发展、国力增强等方面的社会发展主要依赖于自然资源或物资力量相比较，具有高度科学文化素养和人文素养的人，对于21世纪人类发展则具有越来越关键的意义。