一年级数学：两位数加两位数(不进位加)

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小学数学一年级下册《两位数加两位数(不进位)》教学设计

小学数学一年级下册《两位数加两位数（不进位）》教学设计一、教学目标1.学生能够理解“两位数”和“十位数、个位数”的概念。

2.学生能够掌握“两位数相加不进位”的计算方法。

3.学生能够通过小组讨论、课堂练习等形式，巩固加法计算的基础知识。

二、教学内容《两位数加两位数（不进位）》三、教学重难点1.学生理解“两位数”的概念。

2.使学生掌握和运用“两位数相加不进位”的计算方法。

四、教学方法1.引导式讲解2.小组讨论3.课堂练习五、教学过程1.引导式讲解1）引入：今天我们要学习“两位数相加不进位”的计算方法。

2）概念讲解：请看下面的数字，它们两个都是两位数：23，46。

它们分别有个位数和十位数。

十位数是在左边，它代表的是十的数量，个位数是在十位数的右边，它代表的是个位数的数量。

3）展示加法例题：15+25=40，注意这道题没有进位。

4）解释计算方法：两位数相加不进位，就是说在计算个位数的时候不需要进位。

先将个位上的数字相加，再将十位上的数字相加。

如果计算结果十位上的数字大于9，则需要往百位上进1。

5）练习：请计算下列题目：16+42=22+29=34+21=2.小组讨论在小组内，让学生相互交流加法计算的方法和技巧。

3.课堂练习1）完成练习册上的加法计算练习。

2）随堂测试：请做出：31+27= 、45+18= 、26+34=的计算。

六、教学评估1.教师观察学生在课堂上的表现。

2.课堂练习的答案。

3.小组讨论的成果。

七、教学反思1.通过引导式讲解，让学生理解了“十位数、个位数”的概念，从而为后续加法计算打下坚实的基础。

2.小组讨论和课堂练习有助于学生灵活运用所学的知识和技能。

3.需要在教学中细心观察每位学生的表现，给予及时的指导和帮助，帮助他们掌握加法计算的要诀。

一年级数学下册两位数加两位数(不进位)教学反思苏教版

两位数加两位数（不进位）教学反思：《两位数加两位数不进位加法》这一教学内容选自小学数学第二册加法和减法（二）这一单元。

本单元是本学期的重点单元之一，约占教学总时间的30%，因此，高质量、高效率地完成本单元的教学工作将有利于顺利达成学段和学期育人目标。

它是在学生学习了20以内的退位减法、两位数减一位数和两位数减整十数的基础上学习的。

它是以后学习多位数减法的重要基础。

教材遵循了由具体到抽象的原则，有利于学生抽象思维的培养，为进一步提高计算速度、培养计算能力、解决实际问题打下了坚实的基础。

这节课是在学生已经掌握两位数加整十数、两位数加一位数的基础上学习的，选用学生春游乘车的场景作为题材，从而提出“哪两个班可以合乘一辆车”的数学问题，列出加法算式。

然后用学生自主探索的形式呈现学生的思考，在此基础上教师引导学生列竖式计算不进位加。

并安排学生讨论“列竖式计算加法要注意什么”，以归纳竖式加法计算的要点。

著名教育家布鲁纳曾说过：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣”。

数学，源于生活，尤其是小学数学，几乎都能在生活中找到。

课堂教学生活化是新课程提倡的一个突出的特点。

而生活中的数学，更是激发学生学习数学兴趣的最佳途径。

精选学生身边的生活问题，作为学习的素材，必能唤起学生对数学的亲切感，激发起学生的积极性和主动性。

本节课围绕“学校春游租车”这一主线展开，本节课我充分的挖掘利用这一情境图，让它贯穿于教学全过程。

新课开始我就借助学生参观博物馆的情境图提供的资源，让学生做一次组织者，来设计安排乘车的事件，诱发学生的学习兴趣，让学生体会数学知识的用途，使计算从“枯燥”变成“丰富生动的具体内容”，体现《标准》中“让学生能用生活经验，对有关的数学信息做出解释，初步学会用具体的数据来描述现实的简单现象”的精神。

另外，先让学生猜想尝试安排乘车班级，再要求学生验证自己的安排是否合理的过程，也体现了课标中“让学生经历观察、猜想、验证等数学活动，发展合情的推理能力”的理念。

小学数学冀教版一下两位数加两位数(不进位加法)课件

68
87
第三关
56+41= 97 56 + 41 97
练 2.判断并改正。
一
57
练
+1 1
1 67
改正
57
×
+ 11
68
相同数位要对齐。
练3.列式计算。一10练10
10
15＋24＝39（个）
练 4.一个工程队修一条公路，第一天修了16千米，一第二天修了21千米，两天一共修了多少千米？
练
16+21=37（千米）
答：两天一共修了37千米。
开箱密码:大声读出以下文字内容。
笔算两位数加两位数（不进位），要相同数位对齐，从个位加起。
填空。
59 24 35
？ 35 63
发现：24+35=59 所以：35+63=98
下课啦！
义务教育教科书数学冀教版一年级下册
1
结合具体情境，经历用自己的方法计算和学习两位数加两位数（不进位加法）计算的过程。
2
能用自己的方法正确地计算不进位的两位数加两位数，会用竖式计算。
3
获得自主学习的成功体验，感受算法的多样化。
课前准备铅笔橡皮算术本
开始上课
少年合唱团一共有多少名学生？
45
用竖式计算。
相同数位对齐，从个位加起。
试
24+32=（ 56 ）
一
24
+ 32
试
56
注意：对齐数位，从个位加起。
试
一
53+26=（ 79 ） 62+35=（ 97 ）
试
53
+ 26
62 + 35

两位数加两位数(不进位)

两位数加两位数(不进位) 高密市阚家镇徐睦小学赵明贺教学内容:100以内数的加减法（二）两位数加两位数(不进位)。

山东省高密市阚家镇徐睦小学赵明贺教学目标:1、知识与能力初步掌握竖式计算的基本要求和格式，培养学生提出问题、解决问题的意识和能力。

2、过程与方法：在用计数器、小棒解释结果的过程中学习用竖式计算的方法，探索并掌握两位数加两位数的计算方法，体会算法多样化。

3、情感、态度与价值观在具体情境中，进一步体会加法的意义，感受数学与生活的联系。

学情分析:学生已有两位数加减一位数、两位数加减整十数、整十数加减整十数、数位的认识及100以内数的组成知识作为基础，有一小部分学生对竖式计算也有简单的了解，对于从图中提问题，前面的学习中也有过练习。

教学重点：在用计数器、小棒解释结果的过程中学习用竖式计算的方法，初步掌握竖式计算的基本要求和格式。

教学难点：初步掌握竖式计算的基本要求和格式。

教学突破：创设情景，在用计数器、小棒解释结果的过程中学习用竖式计算的方法，初步掌握竖式计算的基本要求和格式。

教学准备:教学挂图、计数器、小棒。

教学过程:一、创设情景，提出问题。

百度搜索：放《赶海的小姑娘》歌曲刚才，同学们听了一首好听的歌曲，谁给老师说一下?这首歌曲讲的是谁，在哪里，做什么?听大海的声音，百度搜索：大海的声音。

出示教学挂图，同时板书课题:大海边老师：仔细观察，你发现了什么?学生1：有小朋友。

学生2：有海鸥。

学生3：······老师：同学们看的真仔细。

图上告诉了我们一个问题。

谁能找到。

学生4：一共捉了多少只大虾?老师：同学找的很正确。

并且板书。

百度搜索：虾的简笔画。

谁能告诉我与这个问题有关的信息有哪些？学生5：大虾26只，大虾12只。

老师：板书：大虾26只，大虾12只。

百度搜索：虾的简笔画。

谁能解决这个问题呢？小组内研究研究。

二、自主探究、合作交流。

1、小组内探究:(学生用小棒或计算器来帮忙，动手探究，教师巡视，引导帮助有困难的学生。

《两位数加两位数(不进位)》(教案)-一年级下册数学青岛版

《两位数加两位数（不进位）》（教案）一年级下册数学青岛版教案：《两位数加两位数（不进位）》一年级下册数学青岛版一、教学内容本节课的教学内容选自一年级下册数学青岛版，主要涵盖第77页至第78页的两位数加两位数（不进位）的运算方法。

通过本节课的学习，学生将能够掌握两位数加两位数的计算法则，并能运用到实际问题中。

二、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确计算两位数加两位数（不进位）的运算。

2. 过程与方法：通过小组合作、讨论交流的方式，培养学生独立思考和解决问题的能力。

3. 情感态度价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的团队合作意识。

三、教学难点与重点重点：两位数加两位数（不进位）的运算方法。

难点：理解并掌握进位加法的计算法则。

四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、教学课件。

学具：练习本、铅笔、橡皮。

五、教学过程1. 情景引入：创设一个有趣的故事情境，如小猫和小狗比赛收集果实，让学生了解到加法在实际生活中的应用。

2. 自主学习：让学生独立思考，尝试用自己的方法计算两位数加两位数（不进位）的运算。

3. 合作交流：学生分组讨论，分享各自的计算方法，引导他们发现最简洁的计算法则。

4. 讲解演示：在黑板上用粉笔写出典型的例题，并讲解两位数加两位数（不进位）的运算方法，让学生跟随步骤进行练习。

5. 随堂练习：设计一些两位数加两位数（不进位）的题目，让学生在课堂上独立完成，及时巩固所学知识。

六、板书设计板书设计如下：两位数加两位数（不进位）1. 相同数位对齐2. 从个位开始相加3. 不需要进位七、作业设计1. 完成练习本上的相关题目。

2. 请家长监督学生独立完成家庭作业，并签名确认。

八、课后反思及拓展延伸课后，我将会对学生的学习情况进行反思，针对学生的掌握程度进行下一步的教学安排。

同时，我会设计一些拓展延伸题目，提高学生的思维能力，如三位数加三位数（不进位）的运算。

重点和难点解析一、情景引入的设计情景引入是激发学生兴趣和好奇心的重要环节。

小学一年级数学两位数加两位数不进位加教案

小学一年级数学两位数加两位数不进位加教案小学一年级数学两位数加两位数不进位加教案作为一名教学工作者，通常需要准备好一份教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。

那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是店铺为大家整理的小学一年级数学两位数加两位数不进位加教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

教学目标1、初步理解相同数位对齐和从个位加起的算理，掌握竖式的写法、2、在理解的基础上初步掌握笔算两位数不进位加法的计算方法、3、会用竖式正确地计算两位数加两位数的不进位加法、教学重点两位数不进位加法的计算方法、教学难点竖式的写法、教具学具准备口算卡片、磁力板、小棒、教学步骤（一）铺垫孕伏口算并说一说你是怎样想的、30＋4050＋20xx＋20xx＋1647＋285＋3（二）探究新知1、导入：34＋5怎样口算？引导学生回答：先算4加5得9，再算30加9得39、教师明确：这道题我们也可以写成竖式，用笔算、从这节课开始我们就学习笔算两位数加两位数，首先学习不进位加、（板书课题）2、教学例1、（1）教学竖式的写法、教师在黑板上写出横式：34＋5＝_________教师演示：先在磁力板上摆出3个整捆的和4根单根的小棒表示34，再在4根单根的小棒下面摆5根单根的小棒、学生讨论：求一共有多少根小棒，应该把5根小棒和哪一部分合起来？引导学生得出：5根单根的小棒要和4根单根的小棒合起来、教师讲解：写竖式时一位数5要与两位数的个位数4对齐，也就是个位和个位对齐、在第二个加数的左边空出十位的位置写上加号，然后在下面画一条横线表示等号、边讲边板书：教师提问：写坚式时一位数和两位数的哪一位对齐？为什么？（2）教学计算方法、教师演示：把单根的小棒合起来，一共是9根单根的，3个整捆的、教师讲解：把单根的小棒合起来，也就是把个位上的4和5相加，得数写在横线下面的个位上，整捆的小棒有3捆，也就是3个十，在横线下面的十位上写3、在原板书的基础上继续板书：（3）阅读教科书例1，填上得数、教师说明：书上虚线方框中的.式子是为了说明计算过程，以后做题时不用写出来、（4）反馈练习：完成第75页“做一做”、32+6=3＋45=先让学生说说怎样对位，然后写在书上、订正时强调：一位数和两位数的个位对齐，得数的个位也和个位对齐、3、教学例2、（1）竖式的写法、我们会用竖式计算34加5，那么34加25怎样算呢？（板书：34＋25＝）教师演示：先摆34根小棒，再在它下面摆出25根小棒，整捆的和整捆的对齐，单根的和单根的对齐、学生讨论：求一共有多少根小棒，该怎样算？启发学生得出：单根的和单根的相加，整相的和整捆的相加、（教师点拨：也就是相同单位的数相加、）学生讨论：写竖式时应该怎样对位？启发学生得出：个位与个位对齐，十位与十位对齐、（教师点拨：也就是相同数位对齐、）板书：提问：写竖式时怎样对位？（2）教学计算方法、教师演示：先把单报的小棒合起来一共有9根，再把3个整捆的和2个整相的小棒合起来，是5个整相的，一共是59根，所以34加25得59、小组讨论：计算时先把哪一位上的数相加？再加哪一位上的数？引导学生汇报：先把单根的合在一起是9根，也就是先把个位上的数相加，4加5得9，在横线下面个位上写9、再把整捆的合在一起是5个整捆，也就是5个十，在横线下面的十位上写5教师板书：（3）阅读教科书76页例2，填上得数回答问题：①在上面的竖式里是怎样对位的？②在上面的竖式里，是从哪位加起的？引导学生得出：个位与个位对齐，十位与十位对齐，也就是相同数位对齐，先加个位上的数，再加十位上的数，也就是从个位加起、告诉学生：以后做题虚线方框中的式子不用写（4）反馈练习：完成第76页“做一做”第1题、24＋63=52＋36=先让学生说说怎样对位，然后填写上面的括号，再让学生说说从哪位加起，然后计算出得数。

《两位数加两位数不进位加》教案设计

《两位数加两位数不进位加》教案设计第一章：教学目标1.1 知识与技能：学生能够理解两位数加两位数不进位的概念。

学生能够运用不同的方法进行两位数加两位数的计算。

学生能够正确地进行两位数加两位数的笔算。

1.2 过程与方法：学生通过小组合作、讨论和实践活动，掌握两位数加两位数的计算方法。

学生通过观察、分析和归纳，总结两位数加两位数不进位的规律。

1.3 情感态度与价值观：学生培养对数学的兴趣和自信心，积极主动地参与数学学习活动。

学生学会与同伴合作、交流和分享，培养团队合作精神。

第二章：教学内容2.1 教材分析：教材中应包含两位数加两位数的例题和练习题，以便学生通过观察和练习，掌握两位数加两位数的计算方法。

2.2 学情分析：学生已经掌握了十位数加十位数的计算方法，但可能对个位数加个位数进位和不进位的情况还不够清晰。

学生可能对两位数加两位数的笔算方法还不够熟练，需要通过实践活动来提高。

第三章：教学方法3.1 启发式教学法：教师通过提问、引导和激励，激发学生的思考和探索欲望，培养学生的思维能力。

3.2 互动式教学法：教师与学生进行互动，引导学生积极参与课堂讨论和实践活动，提高学生的学习兴趣和动力。

3.3 实践活动法：教师设计不同的实践活动，让学生通过实际操作和交流，巩固和应用两位数加两位数的计算方法。

第四章：教学步骤4.1 导入：教师通过创设情境，引入两位数加两位数的概念，激发学生的学习兴趣。

4.2 讲解：教师通过示例和讲解，向学生介绍两位数加两位数的计算方法，让学生理解和掌握。

4.3 练习：教师提供不同难度的练习题，让学生进行两位数加两位数的计算，巩固所学知识。

4.4 总结：教师引导学生总结两位数加两位数不进位的规律，帮助学生形成知识体系。

第五章：作业设计5.1 课堂作业：在课堂上，教师可以布置一些两位数加两位数的笔算练习题，让学生进行即时练习。

5.2 课后作业：教师可以布置一些两位数加两位数的综合练习题，让学生在课后进行巩固和应用。

《两位数加两位数(不进位)》课件一年级下册数学冀教版

少年合唱团一共有多少名学生？
①
②
男生23名，女生22名。
从题目中，你知道了哪些数学信息？
少年合唱团一共有多少名学生？
①
②
男生23名，女生22名。
男生和女生人数的总和。
23 ＋ 22 =
男
女
总人数
23 ＋ 22 =
男
女总人数
合作探究： 1.用你喜欢的方法计算； 2.小组内交流计算方法和结果，并填写学习单。
两位数加两位数（不进位）
课前准备
两位数加一位数、整十数加整十数、两位数加整十数。
23 + 5 = （ 28 ） 10 + 70 = （ 80 ） 16 + 30 = （ 46 ） 80 + 6 = （ 86 ）
两位数加两位数（不进位）
这节课我们沿着口算加法的足迹来探索两位数加两位数吧。
23＋22 = 45
十个 23 +2 2
45
两位数加两位数的笔算：相同数位要对齐，从个位加起。
1.基础题。
68
87
99
97
2.综合题：用80元钱买下面一套衣服，够吗？
42 ＋ 35 = 上衣裤子
77（元）总价钱Fra bibliotek80 ○＞ 77
答：80元钱够了。
3.拓展题
你能提出哪些数学问题？男生13名，女生25名。
认真的孩子进步多多，努力的孩子收获满满！
再见
23 ＋ 22 = 45
20 2
23 + 20 = 43 43 + 2 = 45
23 ＋ 22 = 45 20 3 20 2
3+2=5 20 + 20 = 40 40 + 5 = 45

两位数加两位数的不进位加法

两位数加两位数的不进位加法宣汉县芭蕉镇中心校李培义概述：两位数加两位数的不进位加法选自西师版小学数学一年级下册，本节课是在学生掌握了口算两位数加减一位数和整十数的基础上进行学习的。

这部分内容既是学生学习笔算的开始，又是以后学习三位数的加减计算及其它计算的基础,因此要使学生切实学好，要引导学生在解决具体问题的过程中掌握计算方法，培养学生的数感，得需要一课时来教学。

教学目标分析1. 理解两位数加两位数的算理，掌握两位数加两位数的计算方法，会用竖式计算两位数加两位数的加法，能用所学知识解决生活中的简单问题；2. 探索不同的算法，继续培养同学们的创新精神和探索发现能力；3.让同学们体验到探索发现的乐趣，获得积极的情感体验。

学习者特征分析通过前面的观察、积累学习，学生已经学习了100以内两位数加、减一位数和两位数加、减整十数，这些都是以直观形式向学生讲解的口算方法，学生的基础比较扎实。

本节课两位数加两位数的不进位加法的笔算，是在口算的基础上的提升，也是以后学习多位数加法的重要基础。

由于一年级的学生较小，我就为学生创设生活情境、问题情境、动手操作和合作交流的情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望，使他们投入到充满探索和创造的数学活动中去。

教学重难点理解两位数加两位数的算理，掌握两位数加两位数的计算方法，会用竖式计算两位数加两位数的加法。

教学策略选择与设计先采用复习旧知、观察、提问交流等方式导入新课，再通过适时指导、互动交流、比较概括、强化练习等方式完成整堂课的教学。

教学资源与工具设计算式卡片、多媒体课件、小棒、计数器教学过程一、复习引入教师：我们前面学习了两位数加整十数和两位数加一位数的口算，你们都学会了吗？（会）好，下面老师就以开火车的形式考考你们：53+20= 36+40= 28+30= 57+20= 76+3= 31+4= 43+5= 65+2=口算结束后，抽学生起来选两个说一说自己是怎样算的。

教师：看来同学们对前面知识掌握得的确很好，今天这节课，我们一起来学习新的知识。

《两位数加、减两位数(不进位、不退位)》苏教版一年级下册数学课件

我们车上坐了 45人。
我们车上坐 31人。
两辆车上一共坐了多少人？
Hale Waihona Puke 45＋31= （）45＋31 = 76 ( 人 )
可以用竖式计算：
十个 45 +3 1 76
两位数加两位数（不进位）：相同数位对齐，从个位加起，个位相加的得数写在个位下面，十位相加的得数写在十位的下面。
两位数减两位数（不退位）的计算方法
谁最轻
甲、丙、乙、丁。
谢谢大家
用竖式计算67－34。
67－34=33 十个 67
－3 4 33
两位数减两位数（不退位）：相同数位对齐，从个位减起，个位相减的得数写在个位下面，十位相减的得数写在十位的下面。
图书角有故事书21本。
科技书有23本。
全班有48人，发给每人一本书，够吗？
21+23=44（本） 44<48
够
不够 √
苏教版一年级下册数学
第4单元
两位数加、减两位数（不进位、不退位）
细心算一算。 58-20=38 67-60=7 70-10=60 55-50=5 63-30=33 70+13=83
4+34=38 89-20=69 39+50=89
11+70=81 28-8=20 96-4=92
两位数加两位数（不进位）的计算方法

《两位数加两位数(不进位)》教学设计

《两位数加两位数（不进位）》教学设计（最新版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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两位数加两位数(不进位)的笔算(教案)2023-2024学年数学一年级下册青岛版

教案：两位数加两位数（不进位）的笔算年级：一年级下册教材版本：青岛版教学目标：1. 理解并掌握两位数加两位数（不进位）的计算方法。

2. 能够正确进行两位数加两位数（不进位）的笔算。

3. 培养学生的逻辑思维能力和动手操作能力。

教学重点：1. 两位数加两位数（不进位）的计算方法。

2. 正确进行两位数加两位数（不进位）的笔算。

教学难点：1. 理解两位数加两位数（不进位）的计算方法。

2. 正确进行两位数加两位数（不进位）的笔算。

教学准备：1. 教学课件或黑板。

2. 练习题。

教学过程：一、导入1. 引导学生回顾已学的两位数加两位数的计算方法。

2. 提问：同学们，我们已经学过两位数加两位数的计算方法，那么今天我们来学习一个新的内容，两位数加两位数（不进位）的笔算。

二、新课内容1. 讲解两位数加两位数（不进位）的计算方法。

a. 举例：23 45，先计算个位数3 5=8，再计算十位数2 4=6，所以2345 = 68。

b. 强调：在进行两位数加两位数（不进位）的计算时，只需要将个位数和十位数分别相加，不需要进位。

2. 演示两位数加两位数（不进位）的笔算过程。

a. 在黑板上或课件上展示计算过程。

b. 引导学生一起参与计算过程。

3. 学生练习a. 分组进行练习，每位学生独立完成练习题。

b. 教师巡回指导，及时纠正错误。

三、巩固练习1. 布置练习题，要求学生独立完成。

2. 教师巡回指导，及时纠正错误。

四、总结1. 回顾本节课所学内容，两位数加两位数（不进位）的计算方法。

2. 强调在进行两位数加两位数（不进位）的计算时，只需要将个位数和十位数分别相加，不需要进位。

教学延伸：1. 引导学生思考：如果进行两位数加两位数（进位）的计算，应该怎么做？2. 预留时间让学生进行思考和讨论。

教学反思：本节课通过讲解、演示和学生练习，使学生掌握了两位数加两位数（不进位）的计算方法。

在教学过程中，要注意引导学生理解计算方法，并及时纠正学生的错误。

《两位数加两位数(不进位)》教案一年级下册数学青岛版五四学制

《两位数加两位数（不进位）》教案一年级下册数学青岛版五四学制教案：《两位数加两位数（不进位）》一、教学内容本节课的教学内容来自于一年级下册数学青岛版五四学制的教材。

具体章节为第四单元《加法》，其中两位数加两位数（不进位）的计算方法是本节课的重点内容。

二、教学目标通过本节课的学习，使学生们能够掌握两位数加两位数（不进位）的计算方法，提高他们的计算能力。

同时，培养学生的逻辑思维能力和团队协作能力。

三、教学难点与重点重点：掌握两位数加两位数（不进位）的计算方法。

难点：理解不进位的计算原理，能够熟练地进行计算。

四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、教学卡片学具：练习本、铅笔、计算器五、教学过程1. 情景引入：通过一个实际生活中的例子，比如小明买书，一本书9元，另一本书7元，一共需要多少钱？引发学生对加法的思考。

2. 讲解两位数加两位数的计算方法：将两个数写成加法算式，然后从个位数开始相加，如果相加的结果大于等于10，则向前进位。

在本节课中，我们只考虑不进位的情况。

例如：23+45，从个位数开始相加，3+5=8，2+4=6，所以23+45=68。

3. 示例讲解：通过一个具体的例子，比如32+45，讲解每一步的计算方法。

将两个数写成加法算式，32+45。

然后，从个位数开始相加，2+5=7，3+4=7。

所以32+45=77。

4. 随堂练习：给学生发放练习本，让他们独立完成一些两位数加两位数的计算题目，比如35+27、46+38等。

5. 答案解析：对学生的练习进行讲解，解答他们遇到的问题。

六、板书设计板书题目：32+45=板书过程：32+45_____76_____67七、作业设计1. 题目：完成练习本上的第110题。

答案：1. 35+27=622. 46+38=843. 23+56=792. 题目：用自己的语言解释两位数加两位数（不进位）的计算方法。

八、课后反思及拓展延伸本节课通过实际生活中的例子引入两位数加两位数（不进位）的计算方法，让学生能够更好地理解和掌握。

一年级下册数学课件-两位数加两位数(不进位)(1课时) 冀教版

23+20=43 43+2=45
还可以这样算：
20+20=40 3+2=5
40+5=45
用计数器计算
十位个位
我是这样想的：
列竖式：
十位： 2＋2＝4 十位上填4。
23＋22＝45？
十个
23 ＋ 22
45
个位： 3＋2＝5 个位上填5。
相同数位上的数对齐，从个位开始算起。
列竖式计算注意什么？
首先个位和个位对齐，十位和十位对齐，再从个位开始加，个位相加的和写在个位下面，十位相加的和写在十位下面。
用80元钱购买下面的一套衣服，够吗？
42元
42+35=77(元)
35元
77<80
答：用80元钱够购买一套衣服。
通过本节课的学习，你有什
么收获？
24+63= 87
24 +（ 6 3 ）
（8 7 ）
52+36= 88
（5 2） +36
（8 8）
37+42= 79
（ 3 7） +（ 4 2）
（ 7 9）
24+32=56 53+26=89 62+35=97
和同学交流一下你的计算方法
17+2＝3179 65+23＝488 50+26＝76 47+21＝6286
17 17 65 65 50 +2 + 2 +2 3 +2 3 +2 6
37 19 48 88 76
47 47 +2 1 +2 1
26 68
63+25 30+36

两位数加、减两位数(不进位、不退位)(教案)一年级下册数学苏教版

两位数加、减两位数（不进位、不退位）（教案）一年级下册数学苏教版今天，我要为大家分享的教学内容是我所教授的《一年级下册数学》中的一个重要部分——两位数加、减两位数（不进位、不退位）。

教学目标是使学生能够理解并掌握两位数加、减两位数的计算方法，能够熟练地进行计算，并能够灵活运用到实际问题中。

在教学过程中，我遇到了一些难点和重点。

难点在于学生对于进位、退位的理解，以及如何在计算过程中正确地进行。

重点则是学生能够掌握计算的步骤和方法，并能够准确地进行计算。

为了进行有效的教学，我准备了一些教具和学具，包括黑板、粉笔、计算器、练习本等。

在板书设计上，我会将两位数加、减两位数的计算步骤和公式清晰地展示给学生，以便他们能够理解和记忆。

对于作业设计，我会布置一些相关的练习题，让学生在课后进行巩固和复习。

作业题目包括两位数的加、减计算，以及一些实际问题的应用。

在答案部分，我会给出详细的解答过程和最终答案，以便学生能够对照和检查。

在课后反思和拓展延伸部分，我会鼓励学生通过思考和讨论，发现两位数加、减两位数的规律和技巧，并能够将其应用到更复杂的问题中。

重点和难点解析：在今天的教学中，我认为有几个重点和难点需要我们特别关注。

学生对于两位数加、减两位数的计算方法的理解和掌握是教学的重点。

这包括他们对进位、退位的处理，以及如何正确地进行计算。

学生能够熟练地进行计算，并能够灵活运用到实际问题中是教学的难点。

这需要他们不仅理解计算方法，还需要能够将其应用到实际情境中。

我会通过一些实际的情景引入，例如购物、做菜等，让学生理解两位数加、减两位数的概念和实际意义。

这样可以帮助学生建立起数学与现实生活的联系，使他们能够更好地理解和接受数学的概念。

我会讲解并演示两位数加、减两位数的计算方法，包括进位、退位的处理。

在讲解过程中，我会结合一些生动的例题，让学生通过随堂练习来巩固所学的内容。

我会特别强调进位、退位的处理，因为这是学生容易出错的地方。

《两位数加两位数不进位笔算》教学设计

两位数加两位数笔算[教学内容]《义务教育教科书（五·四学制）·数学（一年级下册）》47～49页。

[教学目标]1.在具体情境中，进一步体会加法的意义，感受计算与生活的联系。

2.探索并掌握两位数加两位数（不进位）的计算方法，体会算法的多样化。

3.培养提出解决简单问题的意识和能力。

[教学重点]两位数加两位数（不进位）笔算的方法。

[教学难点]竖式的写法。

[教具准备]计数器、小棒、多媒体课件。

[教学过程]一、复习引入：师：学习新课前，老师想考考大家前面学过的知识掌握怎们样了，想不想接受挑战？课件出示4道口算题，26+2= ，22+7= ，26+20= ，22+70=生口算说方法。

观察，第一行都是什么数加什么数？第二行呢？师：这是我们以前学过的知识，看来大家掌握得很好，大家都很棒。

二、创设情境，激趣引入师：同学们去过大海边吗？生回答。

师：大海每天都有涨潮和退潮，你知道是什么意思吗？生试说。

师：涨潮时，海水上涨，波浪滚滚，十分壮观;退潮时，海水悄然退去，露出一片海滩，水洼里，礁石下，会留下很多鱼虾蟹贝等。

看，退潮后，大家都忙着来赶海了。

（出示情境图）这些小朋友的收获可真多。

找一找，图中有哪些数学信息？小丽捉了12只螃蟹，小林捉了26只螃蟹。

小芳捉了11只虾，小元捉了23只虾。

关于螃蟹的信息，你能提出什么问题？预设：一共捉了多少只螃蟹（贴在黑板上）？小林比小丽多捉了多少只螃蟹？（还可以怎么问？小丽比小林少捉了多少只螃蟹？）关于小虾的信息，你能提出什么问题？预设：一共捉了多少只虾（贴在黑板上）？小元比小芳多捉了多少只虾？（还可以怎么问？小芳比小元少捉了多少只虾？）今天我们先来解决黑板上这两个问题。

课件出示第一个问题，将信息和问题合起来读一遍。

师：这个问题，应该怎么列算式呢？根据学生的回答，板书“26+12=”。

师：为什么要用加法计算呢？生：求一共捉了多少只螃蟹，就是把小丽和小林捉的只数合起来，合起来就用加法。