《免疫与计划免疫》教学反思
第二节免疫与计划免疫教学反思
第二节免疫与计划免疫教学反思英文回答：The second section of the lesson on immunity and immunization was designed to provide students with a comprehensive understanding of the different types of immunity, the role of vaccines in preventing disease, and the importance of maintaining a strong immune system. The lesson began with a review of the basic concepts of immunity, including the different types of immune cells and how they work together to protect the body from infection. Students were then introduced to the concept of immunization, and how vaccines can be used to stimulate the body's immune system to produce antibodies against specific diseases. The lesson concluded with a discussion of the importance of maintaining a healthy immune system, and the different ways that students can do this.The lesson was successful in meeting its objectives, and students were able to demonstrate a strongunderstanding of the concepts of immunity and immunization. Students were able to identify the different types of immunity, explain how vaccines work, and discuss the importance of maintaining a healthy immune system. The lesson was also well-paced, and students were engaged throughout the lesson.Here are some specific examples of how the lesson was successful:Students were able to correctly answer all of the questions on the quiz that was given at the end of the lesson.Students were able to participate in a class discussion about the importance of immunization, and were able to articulate their own opinions on the matter.Students were able to create their own posters about the different types of immunity, and were able to explain the concepts to their classmates.Overall, the second section of the lesson on immunity and immunization was a success. Students were able to demonstrate a strong understanding of the concepts of immunity and immunization, and were able to apply this knowledge to their own lives.中文回答：免疫与计划免疫第二节课教学反思。
初中生物_《免疫与计划免疫》教学设计学情分析教材分析课后反思
《免疫与计划免疫》教学设计第一学时通过上节课的学习我们已经知道我们周围有许许多多的病原体，那么我们为什么没有经常生病呢？在进行肾脏移植时，是不是任何一个健康人的肾脏都可以给病人进行移植呢？学生回答不是，学了这一节课我们就知道了。
看看本节课的学习目标（教师阅读）。
现在请同学们阅读第77页、第78页前两段，完成学案上的自主学习内容，教学活动活动1【讲授】自主学习二、自主学习1、皮肤和黏膜是保卫人体的第一道防线，它们不仅能阻挡病原体，而且它们的分泌物还有杀菌作用。
2、溶菌酶和吞噬细胞是保卫人体的第二道防线。
杀菌物质中的溶菌酶能破坏多种病菌的细胞壁，使病菌溶解。
分布在血液和组织器官中的吞噬细胞，可以将侵入人体的病原体吞噬消化。
3、人体的第三道防线主要是由免疫器官和免疫细胞组成。
4、第一、二道防线的特点是出生以后才产生的，对多种病原体都能起防御作用，因此叫做非特异性免疫。
5、第三道防线的特点是出生以后才产生的，支队某一种特定的病原体起作用，因此叫做特异性免疫。
6、病原体侵入人体后，刺激了淋巴细胞，淋巴细胞就会产生一种抵抗该病原体的特殊蛋白质，叫做抗体。
引起人体产生抗体的物质叫抗原。
创设与学生实际生活紧密相连的问题情境，以激发学生的学习兴趣。
培养学生的阅读能力。
请学生回答完自主学习内容后，引导学生，在人类漫长的进化过程中，人体逐渐形成了保卫自身的三道防线，假如我们把病原体比作入侵者，而你作为抵抗入侵者的指挥官，你会把第一道防线安排在身体的什么部位？生：最外面。
师：这就是皮肤我们的第一道防线。
那我们的皮肤是如何阻挡入侵者的呢？活动2【活动】人体的三道防线三、人体的三道防线观看FLASH动画“人体的三道防线”。
小组讨论课本“资料分析”中提出的问题。
利用动感资料辅助学生思考，将抽象的知识形象化、具体化，缩短了抽象知识与学生之间的距离。
播放第一道防线看屏幕中的卡通图“皮肤的保护作用”，师：这个小人就是病原体，它在干嘛？生：想侵入人体，师：它成功了吗？生：没有，师：为什么？生：皮肤阻挡病原体。
初中生物_免疫与计划免疫教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计一、教学目标1、知识与能力：（1）能说出人体保卫自身的三道防线及功能。
（2）区别人体的特异性免疫和非特异性免疫。
（3）描述免疫的功能。
2、过程与方法：通过分析文字和图片资料来提高分析说明问题的能力及合作交流的能力。
3、情感、态度与价值观：通过免疫知识的学习，确立“对传染病积极预防”的思想。
保护自己，增强免疫力。
二、教学重点与难点教学重点：能说出人体保卫自身的三道防线及功能。
教学难点：抗原、抗体与吞噬细胞间的关系。
三、教学方法启发引导法、多媒体演示法、合作交流法、练习巩固。
四、教学准备1、学生准备：复习传染病的知识。
2、教师准备：多媒体课件。
【板书设计】第二节免疫与计划免疫一．三道防线第一道防线：皮肤和黏膜。
第二道防线：体液中的杀菌物质和吞噬细胞。
第三道防线：免疫器官和免疫细胞。
二、免疫的功能学情分析七年级的学生已经学习了第四单元《生物圈中的人》，能结合人体生理的内容学习有关卫生保健知识，但不系统和不全面；学习免疫的知识必须以七年级人体结构、生理及上节课传染病等知识为基础，学习本节内容，还可以为学生日后珍惜健康，关爱生活，养成良好的生活习惯打下基础。
七年级学生仍然是感性思维强于理性思维，学生不易理解本节内容，多次使用形象生动的卡通动画，尽量把抽象的知识形象化和具体化。
另外，七年级学生已初步具有合作探究的能力，在本节课教学中，主要以学生已有的生活经验和知识为基础，结合中学生的心理特点，采用课上分组讨论、合作探究、分析归纳、班级交流的方法，充分调动学生学习的积极性和主动性，发挥其主体作用。
效果分析教师通过动画展示，理论联系实际生活等手段，让学生认识人体的三道防线，让学生在创造的情境中提高学习效果。
教师在课堂通过学生发言和小组讨论等手段，指导学生，难度较大的思考题通过加强学生之间的合作达到共同进步，增强合作意识。
教师用过程性评价和终结性评价促进学生自学能力。
教师在课堂上用思维清晰，知识掌握牢固，你可以做的更好等语言，对大胆发言，有合作精神，有进步的小组进行鼓励或教师利用过程性评价和终结性评价提点学生的优点和不足。
免疫与计划免疫教学反思
免疫与计划免疫教学反思
免疫与计划免疫教学反思
免疫是一种使用抗原或抗体来抵抗病原体侵害人体的一种自然
免疫因子。
免疫教学是指通过教学是指通过教学让学生掌握免疫的原理、方法和技术，并能够应用其原理与技术进行免疫防治的教学活动。
本文结合免疫教学的实际情况，从技术角度出发，总结教学中的不足，从而提出有效的改进措施，以提高教学质量，提高学生的学习兴趣和学习效果。
首先，免疫教学需要老师掌握免疫的相关知识，具备较高的专业能力。
老师需要仔细理解免疫的基本原理，正确地把握各种技术操作要领，准确地解答学生的问题，改正学生的错误意见，帮助学生更好地掌握免疫的知识，并能够正确应用其原理与技术进行免疫防治。
其次，免疫教学应当注重实践操作，做到实践教学和理论教学相结合，以实际操作和技术练习为主导，让学生通过实践加深对免疫的理解，并能够正确应用免疫的原理与技术进行免疫防治。
再次，免疫教学要注重培养学生的思维能力，让学生通过讨论、探究、实验等方式，锻炼自己的思维能力，激发学生自主学习的兴趣，掌握免疫的知识，并根据其知识运用免疫的原理与技术进行免疫防治。
最后，免疫教学要注重教学组织的有效性。
学校可以组织老师和学生一起参观免疫技术中心，让学生观察免疫的实际操作，更好地理解免疫的原理与技术，进而掌握免疫的知识，能够正确应用免疫的原理与技术进行免疫防治。
以上就是免疫教学反思的内容，可以总结为，免疫教学需要老师掌握免疫的相关知识，注重实践操作，培养学生的思维能力，注重教学组织的有效性等。
只要采取这些改进措施，就能使课堂教学更加有效，激发学生的兴趣，提高学习效果。
免疫与计划免疫_教案 初中八年级生物下册教案教学设计教学反思 人教版
免疫与计划免疫教学目标：1、描述人体的免疫功能。
2、区别人体的特异性免疫和非特异性免疫。
3、说明计划免疫的意义。
重点和难点：特异性免疫和免疫概念。
课前准备：1、教师准备相关的课件。
2、学生将自己的预防接种卡带来。
教学过程：教学过程设计：教师导入：我们人类生活在一个具有很多病原体的环境里，但为什么我们没有时刻患病呢？学生：我们人类有抵抗力。
教师：人类对疾病的抵抗力是人体免疫的一个部分，随着人类科学的进步和发展，人们发现免疫不仅包括人体对疾病产生的抵抗力，还包括其他的内容。
请同学们判断以下的哪些现象与免疫有关？展示：药物过敏、骨折、肾移植前要寻找与之相“匹配”的肾脏、贫血、艾滋病病人、风湿性关节炎、肝癌。
学生：（能判断部分内容，但教师不给评价，等到学完本内容后，再讨论，进行评价。
）一：人体的三道防线教师：我们先来讨论与我们密切相关的抵抗力，为什么我们有抵抗力呢？请同学们阅读课本资料1、有人曾经做过这样的试验：把一种致病的念球菌涂在健康人的皮肤上，2个小时候后，再检查，发现90%以上的念球菌都被消灭了。
讨论以下问题：为什么涂在清洁皮肤上病菌会很快死亡？皮肤是不是能所有的细菌都杀死呢？学生：.涂在清洁皮肤上的病菌被皮肤的分泌物所杀死，这说明皮肤具有杀灭病菌的功能。
学生：不能杀死所有的细菌。
教师：有没有同学亲身体会过皮肤破坏后，人身体的反应。
学生：有一年夏天，我不小心，把膝盖摔破了，当时我没在意，也没有到医院，结果后来发炎了，还化了脓，后来我妈妈带我到医院，包扎了以后，过了好几天，才好。
教师：（展示烧伤病人的治疗环境）为什么烧伤病人需要无菌的环境？学生：因为皮肤具有防御功能，如果有细菌，会使病人感染。
教师：（展示皮肤的保护作用、呼吸道黏膜上纤毛的清扫作用动画）人类在漫长的进化过程中，形成了防御病原体的防线，皮肤和黏膜就是第一道防线。
他有三方面的作用：1、阻挡病原体的入侵。
2、分泌物可以杀菌。
3、纤毛可以清扫异物。
《免疫与计划免疫》教学设计及教学反思
《免疫与计划免疫》教学设计及教学反思一、教学目标：1、描述人体的免疫功能。
2、说出人体三道防线的组成和功能3、区别人体的特异性免疫和非特异性免疫。
4、说明计划免疫的意义。
二、教学重点：人体的三道防线的组成和功能。
三、教学难点：人体的第三道防线，非特异性免疫和特异性免疫的区别，免疫的功能。
四、教学方法：小组合作，探究性学习法、调查法五、教学过程：（一）引入新课：师：同学们，通过上节课的学习我们已经知道，在自然界中存在着各种各样的病原体（如细菌、病毒、寄生虫）等，这些病原体一有机会就会侵入人体，有可能使人得传染病。
自2009年4月，墨西哥暴发甲型流感后，迅速漫延全球。
本学期开学以来，同学们是否也患过流感呢？下面请各组汇报各自的调查情况（课前调查）。
（让学生通过调查发生在自身和身边的实例，引起学生的极大的学习兴趣，从而引入新课）。
（二）预习内容：（教学案）1、人体免疫包括道防线。
2、人体免疫包括免疫和免疫。
3、引起人体产生抗体的物质叫，如病原体、异物。
4、病原体侵入人体后，刺激了，使之产生一种抵抗该病原体的特殊蛋白质，叫做。
5、有计划地进行预防接种，简称免疫。
计划免疫的意义：达到、和相应传染病的目的。
（三）讲授新课：师：同学们课前的预习都非常认真，完成得非常好。
下面我们分析一组资料并思考有关问题，小组之间展开讨论，合作完成。
（小组合作学习）讨论题1、为什么涂在清洁皮肤上的病菌很快死亡？这说明皮肤有什么样的功能？生：涂在清洁皮肤上的病菌被皮肤的分泌物所杀死；说明皮肤具有杀灭病菌的作用。
讨论题2、病菌在什么情况下能够侵入人体内？人体的哪些组织器官中分布有吞噬细胞？生：当人的身体虚弱，免疫力下降时，或当人体皮肤受伤时，病菌能够侵入人体。
师：完全正确！在人体的免疫力下降时，我们身体就会被病菌入侵，人体最容易患病了。
所以得多锻炼身体，提高免疫力。
讨论题3、当水痘流行时，提前接种过水痘疫苗的人会安然无恙，而没有接种疫苗或没出过水痘的人则往往患病？生：接种过水痘疫苗或出过水痘的人，体内产生了抵抗水痘病毒的抗体。
初中生物_《免疫与计划免疫(一)》教学设计学情分析教材分析课后反思
义务教育教科书（五.四学制）七年级生物《免疫与计划免疫（一）》《免疫与计划免疫（一）》教学设计《免疫与计划免疫（一）》——教学设计【学习目标】知识目标1.描述人体三道防线的组成和功能。
2.区别人体的非特异性免疫和特异性免疫。
能力目标培养学生分析问题、解决问题以及合作探究能力。
情感态度价值观目标形成通过健康的生活方式提高自身免疫力的意识。
【学习重点】1. 描述人体三道防线的组成和功能。
2. 理解特人体的特异性免疫。
【学习难点】理解人体的特异性免疫。
【教学过程】点胞在人体内的位置及二者的关系。
3.出示资料分析水痘病毒侵入人体被并消灭的过程。
4.出示动画：抗体、抗原与吞噬细胞的关系。
5.组织学生进行小组合作，对学生的展示进行鼓励性评价。
6.引导学生对三道防线进行总结2.通过资料分析明确重要概念：抗原抗体及二者关系。
3.观看动画：抗体、抗原与吞噬细胞的关系。
进一步构建第三道防线的功能：产生抗体消灭病原体4.合作探究、展示：描述乙型流感病毒进入体内并被消灭的过程。
5.总结反馈合作探究部分可以反馈学生对知识的进一步理解和应用能力，属于对重难点的升华。
使零散的知识系统化。
学习任务三：比较两种免疫类型出示表格，引导学生探究总结思考、反馈、对比理解对比理解，记忆更加深刻。
盘点收获出示空白概念图，引导学生盘点知识，形成知识体系。
合作交流，完成概念图，反馈。
本节名词多，概念难，通过概念图梳理，进一步明确各概念之间的关系，并对知识进行总结。
达标练习出示达标练习题，对学生的反馈进行点评思考、抢答检测学生对知识的理解和应用能力。
拓展延伸通过今天的学习，我们知道了免疫系统对维持人体健康的重要性。
出示课件《如何提高免疫力》。
学生齐读，形成提高免疫力，形成健康意识。
上升到情感态度价值观教育，培养学生的健康意识。
义务教育教科书（五.四学制）七年级生物《免疫与计划免疫（一）》《免疫与计划免疫（一）》学情分析《免疫与计划免疫（一）》——学情分析经过了一学年半的生物课程学习，多数学生已经基本了解了生物学科的特点，掌握了生物学习的基本方法，具备了自主学习的能力，课堂教学会更加严谨有序。
免疫与计划免疫反思
《免疫与计划免疫》学历案编写的反思包钢十五中许晋予十一月份课题组的教研课我选择了《免疫与计划免疫》这节课，精心设计了这几课的学历案，反复打磨，几经修改，在这个过程中，有很多体会，使我对学历案的编写又有了新的认识。
现把编写中的体会总结如下：首先是对教学目标的确定，第一次做完学历案以后在三班进行了试讲，发现对学情的了解还是不够，把学生估计的过高，对学生的认知程度和已有经验了解的还是有点欠缺，所以在使用学历案对学生进行教学时，进行的不畅，设计的流程进行不完，在某些环节有些拖拍。
在教学过程汇中有些环节的设计有重复，比如：刚刚上课时安排了预习交流，是对一些简单知识的重复，浪费了不少课堂上的时间，对于课堂上该解决的重难点的时间是一种侵犯。
所以对这部分进行了修改，把预习交流改成预习检测，估计了以下孩子们的额预习情况，对课堂上的时间进行了重新的分配，感觉课堂的结构更紧凑，各个环节进行的也比较顺畅。
教学过程中的第一个环节由“目标一检测，测试一，师友闯关：1、右图所示分别属于人体的第几道防线？具有什么功能？改为“师友释疑（教师点拨）1、下图所示分别属于人体的第几道防线？具有什么功能？”这样的改动使教学过程更加紧凑，在时间上也没有更多的浪费，课堂教学也更加流畅。
其次是对教学评价的设计，修改前评价相对比较单一，但是修改后融入了师友之间的评价，这种同龄人之间的评价和认可，增加了孩子们的信心，增强了学生之间的感情，比单纯做对一道题给孩子们的带来的成就感要大得多！在实践的过程汇中让我认识到，多元化的客观真实的评价在教学中的作用是超乎我们的想象的。
最后，在学历案的编写上不能一味求多，要根据学生的实际情况制定切实可行的方案，才能真正实现课堂上的高效教学。
在学历案设计的初稿中，内容有点有点多，一节课下来不能完成学习内容，学生特别累，失去了学习的兴趣，而经过修改后学生学习的积极性明显提高了。
总之对学历案的编写我还处于蹒跚学步的阶段，要想使它更完美，还需要更多的探索。
免疫与计划免疫教案
[免疫与计划免疫]教学设计与反思教学设计一、教学内容本节内容首先让学生探究人为什么能在有大量病原体的环境中生活，得出具有保护自己的三道天然防线,从而总结出特异性免疫与非特异性免疫的区别。
进一步了解免疫的概念和功能，最后向学生介绍计划免疫的概念和意义。
二、教材分析《免疫与计划免疫》是人教版初中生物教材第八单元《健康地生活》第二章第二节的内容。
此内容的学习，其意义在于帮助学生学会健康生活，树立正确对待疾病的态度。
该节内容新概念（免疫、免疫器官、免疫细胞、抗原、抗体、特异性免疫、非特异性免疫）较多，而且比较抽象，学生难以理解，教学中有一定的难度。
那么，在教学中教师应化难为易，化复杂为简单，化枯燥为兴趣，既重视对学生知识的传授，又重视对学生进行情感的培养，在这个思想的指导下，确定教学目标为下：（一）教学目标1.知识目标：⑴通过探究了解人体自身的三道防线以及对人体的保护。
⑵理解非特异性免疫和特异性免疫。
⑶了解免疫的概念以及免疫对人体的意义。
⑷ 初步了解“过敏反应”与“器官移植”。
⑸了解计划免疫的概念与意义。
2.能力目标⑴培养学生的观察问题、分析问题、总结问题的能力。
⑵培养学生的逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观：⑴培养学生对免疫的科学认识。
⑵帮助学生树立健康生活的态度、意识。
⑶认识计划免疫的重要性和必要性，并对学生进行爱国主义教育和感恩教育。
（二）教学难点和重点◇重点⑴人体的三道防线。
⑵特异性免疫与非特异性免疫的区别。
⑶免疫的概念及功能。
⑷计划免疫的意义和必要性。
◇难点⑴人体的三道防线。
⑵特异性免疫与非特异性免疫的区别。
⑶免疫的功能。
（三）教学突破⑴本节的概念较多，教师应结合学生已有的知识，充分发挥学生合作学习的优势，先让学生小组合作自己总结，然后教师给予纠正，最后在让学生自己总结出正确的概念。
⑵对于人体的三道防线的学习，我主要是通过学生根据教材上资料进行探究的方式，让学生展开卡通式的联想，并辅以教师的讲解，来达到让学生理解的目的。
免疫与计划免疫的教学反思
免疫与计划免疫的教学反思
内容:
免疫是生物体对抗病原体侵袭的重要防御机制。
在中学生物课程中,免疫知识点的教学尤为重要。
作为生物教师,我认为在免疫知识的教学中,应注重以下几个方面:
一、加强免疫基础知识的教学。
让学生全面系统地掌握免疫的基本概念、免疫过程和免疫机制等基础知识。
在教学中应采用启发式教学,引导学生主动学习和思考,强化对免疫基础知识的理解记忆。
二、注重免疫应用知识的教学。
不仅让学生掌握免疫的理论知识,还要教会学生运用这些知识分析解决实际问题。
可以组织学生进行案例分析、讨论互动等活动,提高学生运用免疫知识解决实际问题的能力。
三、加强疫苗接种和计划免疫知识的教学。
疫苗接种是应用免疫学原理预防传染病的有效手段,计划免疫事关国民健康。
教师应用生动形象的例子讲解各种疫苗的作用机理、接种计划等知识,增强学生的健康意识。
四、关注学生学习效果,调整教学方法。
免疫涉及一些抽象概念,教师应采用启发式教学、问题教学等方法激发学生兴趣,还要组织学生讨论、做实验等活动加深理解。
同时,教师要关注学生的学习效果,及时调整教学方法。
通过这次免疫知识的教学,我感到教学方法的合理运用对学生的学习效果至关重要。
我会继续探索适合学生的教学方法,努力提高免疫知识教学质量,帮助学生构建系统的免疫知识体系。
人教版初中生物八年级下册 第二节 免疫与计划免疫 初中八年级生物下册教案教学设计教学反思 人教版
引导学生带着三个问题去阅读 教材 P81 的教材，认识第三道 防线的组成，理解抗原、抗体 和吞噬细胞之间的关系。
学生阅读教材 后，观察图片， 讨论得出结论
观看，理解
第三道防线 概念较多， 内容较复 杂。 先让学生带 着问题自主 学习后，小 组讨论得出 结果。
提高学生的 自主学习和 小组合作的 能力
播放动图： 病原体刺激人体产生抗体的过 程，抗体与病原体结合后又被 吞噬细胞吞噬。
回答
教师补充：溶菌酶除了存在于 唾液中，还存在于人体的泪 液、乳汁、血浆等液体中。
三、第三道 防线：免疫 细胞和免疫 器官
功能：产生 抗体，清除 抗原
请同学归纳总结第二道防线的
组成和功能。
过渡： 在生活中，大家会发现当水痘 流行时，已经提前接种过水痘 疫苗的人会安然无恙；而没有 接种疫苗或没有出过水痘的人 则容易患病。这是为什么呢？ （这就与人体的第三道防线有 关。）
二、第二道 防线：体液 中的杀菌物 质和吞噬细 胞
功能：杀菌 和吞噬作用
请学生总结第一道防线的组成 及功能。 过渡提问：
第一道防线看似固如金 汤，有没有失守的可能呢？在 什么情况下病菌会突破第一道 防线侵入人体？
突破了第一道防线的病菌，等 待它们的第二道防线的又会是 什么样子的呢？
学生思考后回 答:当人的身体 虚弱，免疫力下 降，或当皮肤受 伤时。
免疫和计划免观课课反思
《免疫和计划免疫》观课反思在这节课中我再一次体会到：课堂是师生知识的共享，情感交流、心灵沟通的过程，是一个丰富多彩的动态生成过程，即使教师事先备课再充分，考虑再周到，也难以预料教学过程中出现的形形色色的情况和事件。
教师不可能按照事先设计好的环节进行，必须应学生而动，应临场实际而动，遵循学生发展的需要和状况临时调整方案，才能竭力高效地达成目标，就需要教师要在课程资源上下工夫，不断对自己进行研究，逐渐累积教学情境中的感受、方法，提高敏锐的捕捉能力。
所以在课前设计中我主要从两个方面着手，但在教学中出现不少的误差，所以教有法但无定法，教师要能够随机应变，善于捕捉课堂资源位自己的教学做铺垫。
在挖掘教材上我下了功夫。
深入挖掘教材细细体会，上网查询和翻阅资料，于是在教学中我就以资料分析的形式来帮助学生来解决免疫的相关问题。
课程资源上的资料分析我并没有一一展开，而是把它作为知识点之间的串联，因为对学生一看就懂的东西没有必要重复。
在教学中要创新，给学生搭建一个激发思维展示自我学生互动的舞台。
首先教学设计应该从学生的日常生活出发，这样能拉近与学生的感情，学生也容易接受。
比如在讲第三道防线时我没有用课本上的天花病毒而是用水痘病毒和腮腺炎病毒，因为天花病毒学生感到陌生，而水痘病毒和腮腺炎病毒学生有亲身体会易产生兴趣。
而且又通过课堂调查的方式知识获得的可信度比较高。
另外本节课中问题的提出和解决都与学生的生活紧密相连。
其次应该体现探究精神，培养学生的思维能力。
本节课以病原体侵入人体为突破口，层设疑通过动画、图片、资料分析的形式，确定三道防线的组成和功能。
针对重难点知识，适当设计体验活动，深知识的理解和深化。
但是在课堂上由于时间把握不好出现了前松后紧的囧态，课堂最后没有更多的时间去处理重点知识，强调不够。
从而使“特异性免疫和非特异性免疫”区别这一知识点的处理不是很好，让部分学生对这里不是很理解掌握不是很好。
教师语言、情绪也是课堂的资源，教师要用生动幽默的语言带动学生的学习激情，积极向上的情绪感染学生对学习的渴望。
《免疫与计划免疫》教学反思
《免疫与计划免疫》教学反思《免疫与计划免疫》教学反思1一、创设故事情境，提高学生的学习兴趣生物界是五颜六色、千姿百态、千变万化的，生物教学就应该是集科学性、思维性、创造性、实用性为一体的教学，通过生活实例、实物演示、画面再现、语言描绘等不同的途径来创设有关情境，结合形式上的新颖性、内容上的实践性、方法上的启发性等情境教学三原则，进一步促进课堂教学的双边活动。
在课堂教学中，教师或引用蕴含哲理的诗词歌赋、名人名言，或讲述引人人胜的故事，或进行出神人化的表演，或进行奥妙无穷的实验演示，都能为学生创设愉悦的教学情境。
由其是课堂上引入精彩的故事情节，把整个教学内容融人故事当中，会最大限度地调动学生的求知情绪，更好地实现课堂上的师生互动，达到好的学习效果。
为此在学习《免疫与计划免疫》一节时，以教材为知识骨架，补血加肉，在构建的故事情节中，让学生接受生物科学知识，事半功倍。
本节课以“三毛的四次流浪”为线索，自然地引出并讲述了人体的三道防线及免疫的概念、功能。
具体过程如下：1．教师出示三毛流浪图片：三毛触犯了上司，被困在一个充满病菌的地方，但他没有生病。
这是为什么?引出第一道防线。
2．出示三毛图片：三毛在斗牛活动中受伤了，但他乐观地说：“这点伤过不了三天就好了!”果真，受伤后，伤口出现了红肿现象，过了几天就好了，为什么?引出第二道防线。
3．出示三毛图片：过了一年，当地开始流行一种叫麻疹的疾病，很多人因生病而死去，三毛也感染上了此病，住进了医院治疗，病好后，三毛要回家了。
可他听说家乡还流行麻疹，他开始担心自己刚刚痊愈的身体。
他问医生：“我能回家吗?”如果你是医生，你该怎样回答他?引出第三道防线。
4．出示三毛图片：又一年，三毛在家乡的一次救火中皮肤烧伤，自身皮肤移植，伤口愈合，若移植别人的.皮肤结果会怎么样?引出免疫的概念，帮助学生仔细分析并记住概念中的含义。
让学生明白移植他人的皮肤是不易成活的。
最后出示三毛四次流浪后反思的图片：这几年，我经历了很多，也学到了很多。
湖北省武汉市北大附中初中生物教学论 免疫和计划免疫教学反思 新人教版
免疫和计划免疫教学反思本节课主要体现了学生的主体地位，下面是具体设计环节与意图的反思。
1. “泡泡男孩”导入，一箭三雕第一提升趣味性，营造课堂开始的轻松氛围，第二通过介绍泡泡男孩的事迹，对学生进行情感教育，第三自然引入新课。
2. 突出学生主体性本节课的重点是三大免疫防线的组成和作用，以及区别特异性免疫和非特异性免疫，同时也是学生理解的难点。
首先学生自主学习，之后将自主学习的关键点提炼出来，而非原封不动的将自主学习内容读出来，这样可以很好地培养学生提取信息的能力，还可以减小学生学习的压力，降低内容的量。
对于难点，采用小组讨论、全班交流的方式，让学生各抒己见，鼓励不同意见，最大限度调动学生的主动性的积极性，很好的突破了难点。
课堂上突出主体参与性，通过教学唤起学生的求知欲，引导学生独立思考，才能实现知识、能力和人格的协同发展。
本节课注重用教材教而不是教教材，将课内内容作为一个活动环节，注重对学生学习能力的提升。
3. 注重拓展为了使学生全面的了解人体的免疫系统，仅介绍课本的知识点是远远不够的，因此对于每一道防线都举了与生活实际的联系的实例，并让学生标准的回答，既提升兴趣，又锻炼学生分析解答问题的能力。
并且介绍了学生出乎意料的知识，如“发炎和胳膊上卡疤”等与本科相关的实例，学生大吃一惊。
4. 活动在巩固我的做法是把课后习题和课堂小结都结合在这个游戏里面。
学生小组抽，抽到课后习题1、3、5题的那组，则他们小组负责当“小老师”，讲授这几道题，抽到知识小结的那组则做本节课的知识小结。
但是游戏也要有趣味性，所以一定要再有一个序号里面加入“有奖品”的那项。
一个游戏既提升趣味性，又将课堂知识很好地由学生整理总结，且这样还可以增强课堂的效率。
5、情感教育把情感教育无声的渗透在课程学习当中，在开头“泡泡男孩”时有，在后面计划免疫的时候也有，整个课堂注重了情感教育。
总之，除了以上几点，本节课教师主要是引导和质疑的成分，而提炼课堂自主学习内容及分析生活实例，解决重难点，课堂小结和课后练习都是学生为主体来解答和完成的。
人教版初中生物八年级下册 第二节 免疫与计划免疫 初中八年级生物下册教案教学设计教学反思 人教版
课题名称免疫与计划免疫设计者熊雪梅单位松山区安庆沟中学授课年级八年级章节名称第八单元第一章第二节免疫与计划免疫学时1课标要求区别人体的特异性免疫和非特异性免疫内容分析本节课的内容选自人教版生物教材八年级下册第八单元第一章《传染病和免疫》第二节的内容。
第一章第一节讲述了传染病及其预防的知识，而本节内容正是第一节内容的延续，有利于帮助学生学会健康生活，树立正确对待疾病的态度。
但本节课中涉及的一些概念比较抽象，有一定的难度，在教学中应化难为易，化枯燥为生动，利用教材资料分析中提供的具体事例及形象易懂的卡通图片，帮助学生理解抽象的概念。
教学重点1、说出人体三道防线的组成和功能。
2、区别特异性免疫和非特异性免疫。
教学难点区别特异性免疫和非特异性免疫。
内容与学情分析学情分析学生已经学习了本章第一节内容传染病及其预防，从学生已有的经验出发，已经对人体的健康问题有了初步的认识。
从思维发展特点上看，已具备一定的抽象逻辑思维能力，能够通过分析资料，进行想象、推理和阐述观点。
具备了初步的自主学习的能力，能独立看书读图并思考一些问题。
但八年级的学生年龄较小，上课时注意力不能够长时间集中，所以通过问题导学可以集中学生的注意力，并提高学习兴趣。
教学目标知识目标：1.通过阅读教材和交流讨论，学生能够准确说出人体三道防线的组成和功能。
2.通过阅读教材和教师的引导并结合生活实际，学生能够理解特异性免疫和非特异性免疫的区别。
能力目标：通过资料分析，培养学生利用理论知识对生活中的生物学现象做出解释的能力。
情感态度价值观目标：通过教材学习和实例分析，使学生学会健康生活，树立正确对待疾病的态度。
学生课前需要做的准备工作预习教材。
教学策略采用问题导学，直观展示，教师讲解为辅，学生自主探究为主的教学策略。
如果一个人刚刚接种了水痘疫苗，然后被小狗咬了，还需要接种狂犬疫苗吗？为什么？5、展示教材中介绍第一道防线和第二道防线的卡通图片，给出相应题目，让学生独立作答，然后详细讲解。
第二节 免疫与计划免疫 初中八年级生物下册教案教学设计教学反思 人教版
请以为同学，用吸 油纸擦拭脸部皮 肤，说一说你看到 了什么？
这些油脂是皮肤分 泌物的一部分，在 皮肤表面。
擦拭之后，发 现明显的油 脂，并向其他 同学展示。
理解杀菌作用 是由皮肤分泌
通过直观的 分泌物，加 深学生对皮 肤杀菌作用 的理解。
3
黏膜
展示皮肤的结构， 引导学生理解皮肤 中存在腺体，随时 分泌分泌物。
知识目标： 1.能够说出人体的三道防线的组成和功能。 2.能够区别人体的特异性免疫和非特异性免疫。
能力目标： 1.通过分析文字、图片等资料，以及小组活动，提高学生分析、说明问题
的能力及合作交流表达的能力。 2.通过具体示例，加深对结构与功能相适应的理解。
情感目标： 养成良好的卫生习惯，锻炼身体，增强体质。
引导除了皮肤破损 时，还有自身免疫 力低下的情况下。 引出人体体内环境 中有保卫自身的第 二道防线。
形成过程，以 及痰的成分。 并意识到，随 地吐痰对环境 和他人的危 害。
回顾所学，全 面归纳皮肤和 黏膜的功能。 阻挡，杀菌， 以及清扫的作 用。
生活经验与第 一道防线的知 识理解，思考 回答在皮肤破 损时
当堂检测
学科核心素 养的渗透
出示表格，区别非 特异性免疫和特异 性免疫
练习题
提问：如果三道防 线均不能阻止病原 体入侵，我们该怎 么办?
追问：为了尽量避 免生病，我们应该 怎么做？ 引导总结，锻炼身 体，健康饮食，作 息规律。
希望我们通过这节 课的学习，我们更 加重视个人身体免 疫力的提高。
小组讨论，准 确填写表格并 交流展示。
7
配音。
播放病原体与第三 道防线对抗的过 程。
要求： 1、仔细观看动 画，理解整个过程 2、迅速分配好角 色，设计台词 3、语言生动的同 时要注重科学性 4、可加以表情和 肢体动作 5、准备时间 4 分 钟
《免疫和计划免疫》教学反思
通过本课的教学，我觉得收获还是很多。
因为三道防线的知识更抽象，学生更难理解，所以课堂教学通过动画来模拟他们在过程中的作用，静态知识动态呈现在学生面前，并充分挖掘课程资源，导入视频文件抗原抗体，帮助学生掌握知识的同时，拓宽学生的视野。
通过教学反馈可以看出，信息技术和学科知识的融合不仅可以提高学生的兴趣，图像的抽象知识，使学生易于记忆。
抗原，抗体和吞噬细胞和特异性免疫在教学中是困难的。
教师可以证明抗原，抗体和吞噬细胞（如抗原刺激的淋巴细胞产生抗体，抗体 - 抗原结合，抗原吞噬细胞）之间的关系，以帮助学生理解和感觉良好。
二，让学生了解免疫知识不是老师的直接表达，而是通过教材提供丰富的信息，学生通过分析得出结论。
在三条防线的身体上，通过分析提供的三个实例分别提供的教材，从皮肤杀死细菌与吞噬吞噬病原体和接种水痘疫苗。
使用学习卷的形式指导学生分析这三种情况，并结合它们与生动的卡通插图，同时讨论并列和显示吞噬细胞，淋巴结，脾，肝，胸腺和白细胞幻灯片，以帮助学生理解。
然而，有许多领域需要改进和改进。
首先，没有充分理解教材和学生的认知规律的特点，语言不是生动的语言，有趣，导致教师和学生互动不够，学生在思考，讨论问题没有真正上升。
第二，由于教科书不熟悉，在课程计划中设计的一些生活实例没有注意学生的教学，使整个教学过程缺乏与生命有关的免疫案例，而不是学生的实际生活结合起来，不能引起学生的共鸣。
三，由于课程安排不合理，不能在课堂上让学生完成自我测试，本课的学生是实现教学目标，没有及时反馈。
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《免疫与计划免疫》教学反思
《免疫与计划免疫》一节是我们学习的重点和难点，下面谈一下自己教学中的一点粗浅的做法。
一、创设故事情境，提高学生的学习兴趣
生物界是五颜六色、千姿百态、千变万化的，生物教学就应该是集科学性、思维性、创造性、实用性为一体的教学，通过生活实例、实物演示、画面再现、语言描绘等不同的途径来创设有关情境，结合形式上的新颖性、内容上的实践性、方法上的启发性等情境教学三原则，进一步促进课堂教学的双边活动。
在课堂教学中，教师或引用蕴含哲理的诗词歌赋、名人名言，或讲述引人人胜的故事，或进行出神人化的表演，或进行奥妙无穷的实验演示，都能为学生创设愉悦的教学情境。
尤其是课堂上引入精彩的故事情节，把整个教学内容融人故事当中，会最大限度地调动学生的求知情绪，更好地实现课堂上的师生互动，达到好的学习效果。
为此在学习《免疫与计划免疫》一节时，以教材为知识骨架，补血加肉，在构建的故事情节中，让学生接受生物科学知识，事半功倍。
本节课以“三毛的四次流浪”为线索，自然地引出并讲述了人体的三道防线及免疫的概念、功能。
具体过程如下：1．教师出示三毛流浪图片：三毛触犯了上司，被困在一个充满病菌的地方，但他没有生病。
这是为什么?引出第一道防线。
2．出示三毛图片：三毛在斗牛活动中受伤了，但他乐观地说：“这点伤过不了三天就好了!”果真，受伤后，伤口出现了红肿现象，过了几天就好了，为什么?引出第二道防线。
3．出示三毛图片：过了一年，当地开始流行一种叫麻疹的疾病，很多人因生病而死去，三毛也感染上了此病，住进了医院治疗，病好后，三毛要回家了。
可他听说家乡还流行麻疹，他开始担心自己刚刚痊愈的身体。
他问医生：“我能回家吗?”如果你是医生，你该怎样回答他?引出第三道防线。
4．出示三毛图片：又一年，三毛在家乡的一次救火中皮肤烧伤，自身皮肤移植，伤口愈合，若移植别人的皮肤结果会怎么样?引出免疫的概念，帮助学生仔细分析并记住概念中的含义。
让学生明白移植他人的皮肤是不易成活的。
最后出示三毛四次流浪后反思的图片：这几年，我经历了很多，也学到了很多。
你呢?为学生创造思考总结本节内容的空间。
这样让三毛引导学生遨游“免疫”知识的海洋，使原本抽象的教材变得贴近生活、浅显易懂。
二、加强小组合作，实现学生脑力资源共享
在课堂教学中实施“小组讨论式”教学，就是在一种师生平等的氛围中共同讨论未知，通过对话交流，使学生了解教师的意图，教师了解学生情况，从而促进师生间的合作。
在教学中，教师改变了其原来所扮演的角色，从知识的给予者变为学习的促进者、合作者。
通过师生之间、生生之间的对话交流，可以活跃学习气氛，师生互动也就会淋漓尽致地表现出来。
如：在学习“人体的第三道防线”时，我提出以下两个问题：1．人体的免疫器官和免疫细胞的组成及作用是什么? 2．得过天花的病人一般不再患天花病，为什么?让学生分组讨论，教师参与其中，这样学生都有话可说，互帮互学，相互促进，在互相讨论中，学生阅读更加仔细、理解更加深刻、记忆更加准确。
通过对话讨论，教师与学生之间更是一种精神上的共鸣，从而产生师生感情上的互动，同步走人课堂教学，在相互接纳的课堂教学情景中进一步提高师生的精神境界和品位。
正如苏霍姆林斯基说的：“应该让我们的学生在每一节课上，享受热烈的、沸腾的、多姿多彩的精神生活。
”
总之，课堂教学是学生学习的主渠道。
因此我们要不断优化课堂教学，充分发挥学生的主体作用和教师主导作用，把学习的主动权交给学生，这样才会最大限度地调动学生学习的积极性，活跃课堂气氛，激发学生主动学习的兴趣，还课堂一片生机和活力。