做个有诗意的语文老师
用富有诗意的语言表达自己的感受来抒发学习语文的热情
用富有诗意的语言表达自己的感受来抒发学习语文的热情“诗意语文”是将生命融于语文教育，将语文教育融于生活，让语文教育成为生命的诗意存在。
——题记在成为一名一线教师之前，我的理想课堂是王崧舟先生所倡导的“诗意语文”课堂。
什么是“诗意语文”呢？它又有什么打动我的地方？“‘诗意语文是一个过程，你只能在行进的过程中不断体验她、观照她，而在这样一个过程中，你发现了自己灵魂深处的一些感动、一些悲悯、一些纯真、一些美好。
于是，你在成就‘诗意语文的同时，也成就了自己的诗意人生。
”接下来，我将结合新基础教育的价值观体系，结合我的教学实例，简要谈谈我所理解的新基础背景下的“诗意语文”。
一、他们都关注人性本真“诗意语文”是实现自我的语文。
诗意体验是一种生命的高峰体验。
自我实现的人，常常伴随着这样的高峰体验。
“采菊东篱下，悠然见南山”是一种高峰体验;“谁道人生无再少，门前流水尚能西”是一种高峰体验;“人生代代无穷已，江月年年望相似”更是一种高峰体验。
“诗意语文”就是要努力使学生在语文学习中获得高峰体验，在当下实现自我;在品读语言文字的过程中，获得诗人的人生经验，进而内化为自己的精神力量，从而达到“育人”的目的。
这与新基础教育语文价值观体系中的育人价值不谋而合。
新基础体系价值观中讲，语文教学是基于学科的培养人的活动，而不是单纯传递語文知识的过程。
语文知识应该是在学生成长视野下的知识，应该是学生生命成长需要的“活”知识。
语文教师在教学的过程中，应立足于教科书，又超越教科书。
以我所教的诗词课《西江月·夜行黄沙道中》为例。
《西江月·夜行黄沙道中》是南宋词人辛弃疾创作的一首吟咏田园风光的词。
这首词是辛弃疾被贬江西闲居时的作品，描写了黄沙岭夜里明月清风、疏星稀雨、鹊惊蝉鸣、稻花飘香、蛙声一片的情景，从视觉、听觉和嗅觉三方面描写出夏夜的山村风光，表达了诗人对丰收之年的喜悦和对农村生活的热爱。
语文教学要立足教材，又要超越教材。
语文老师的诗意教学
在 日常的语文教学中， 老师不仅要备好课 ， 还要努力拓
宽 自己 的知识 面 ， 因为 语文 是文 化 和艺 术 的根基 ， 具有 工 具
性和人文性的特点 。 老师不仅要教给学生技巧和知识 ， 还要 教给学生学习方法 ， 培养学生的情感和人格等 ， 这就要求老 师 在课 堂教 学 上具 有诗 意 性 。
授的基础上更应注重对学生的鼓舞和唤醒， 艺术性最重要的目 的就是给学生以学习的新鲜感 ， 使学生更具有学习的动力。 ３ ．关注学生的生命成长是诗意课堂对老师最基本的要求 教育 的目的在于教育人掌握知识和生活技能 ， 丰富人的 内心世界 。 一名具有诗意的语文老师应该具备的最基本 的素 质就是关注学生的身体和精神的共同成长 。 生命的维持除了 必备的最基本 的物质需求 ，剩下的就是对精神层面的需求 ， 有时精神的需求会大于物质。 教师重要的就是满足学生对精 神 的需求 ， 主要表现在课堂活动中教师对真理的诠释以及教 师 自身人格的影响。 教育的价值体现在人 的生命价值的实现 上。 语文是所有科 目中最富有艺术感染力的。一名优秀的语 文老师驾驭课堂 的能力 ，给学生带来 的是一种美的精神感 受。 他们用优美的语言、丰富的情感及其智慧的应变性给学
至 终 身难 忘 。
第三 ， 诗意的语文课堂应是具有创意． 陛的课堂。教师作 为课堂的设计者 ， 首先应该对所要教授的文章进行深层次的 剖 析性 阅读 ， 对 文章 在课 堂上 的各 个 演示 环节 进行 具有 创 意
性 的设 计 ，使课 堂 更有 效 、有趣 、有情 。 二 诗 意的语 文 课 堂对教 师 的要 求
１ ．首先要 求老师具有较高的文化素养 诗意的语文老师 自身应具有较高的文化素养和内涵。 课 术意境的重要阵地。作为教师 ， 不 能只把教材上每篇文章 这一朵朵含苞待放的花 ， 生硬地摘放在学生们的面前 ， 而是
腹有诗书气自华——做一个诗意的语文老师
腹有诗书气自华——做一个诗意的语文老师潘湖小学吴银宽自踏上三尺讲台后，我有幸听过几个专家名师的讲课，从薛法根老师的风趣幽默，到王文丽老师的从容睿智，从王崧舟老师的诗意体验，到陈金龙老师的真情率性，每每我都沉醉在那方字字珠玑、笔笔生花的小天地里，倾慕于他们能运筹帷幄、决胜课堂，让语文的课堂氤氲着一股诗意的芬芳。
我仰望这样的名师，倾慕这样的课堂，每次听完课后总有一股难以抑制的激动之情。
当我兴冲冲地在自己的课堂上“东施效颦”起来，却备受打击，原来简单的效仿是起不到效果的。
这种想要一蹴而就的想法，是多么可笑！名师之所以是名师，这座望高塔是他们用汗水和心血堆砌而成的，他们的成功是由无数次的失败换来的，是“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”的见证，并不是朝夕之间即可学成的。
进而，我尝试着走近名师，在他们的字里行间探求真谛。
渐渐地，名师爱书、读书、写书的形象在我心中丰满起来。
他们的教育理想、新的教育教学理念、执着的课改精神深深地感动着我，震撼着我，其中就有“小语界奇葩”窦桂梅老师。
窦老师每次上公开课都如同准备一顿飨宴，用心地准备各种食材，甚至连一个小小的标点符号都不放过。
她为了讲好课文《秋天的怀念》，把作者史铁生的全部著作都通读过，并电话访问了史铁生；为了讲好课文《圆明园的毁灭》，光是课前的阅读量就相当惊人，有吕厚龙的《告别圆明园》、樊美平的《透过圆明园的硝烟》、李钟琴的《由庚子国难看“愤青”的虚火》以及李大钊等人写的一些现代诗歌等。
名师之所以是名师，源于他们孜孜不倦的阅读，“涉猎百家，博采众长”。
窦桂梅老师就以她的读书经历告诉所有的语文老师一个再朴素不过的真理“要做一个好的语文老师，首先要做语文人，要播撒读书的种子，自己要先做读书人”。
有一个语文老师在他的博客中这样写道：“语文老师应该要求自己做一个‘五一居士’：有一肚子名篇佳作，一手好字，一张铁嘴，一笔好文章，一颗永远敏感而诗意的心。
而‘五一居士’最关键的是‘有一肚子名篇佳作’，这个是基础，没有这个基础，一切无从谈起。
教师诗意发言稿范文大全
教师诗意发言稿范文大全
1. 亲爱的同学们，你们是我的希望和未来，让我用诗意和爱心引导你们成长。
2. 在这个美妙的时刻，让我们一起用心感受诗意的力量，让美好的情感渗透到心灵深处。
3. 在我的教育道路上，我总是希望用诗意的语言来激发学生的内心，让他们在诗意中成长和进步。
4. 教师不仅是知识的传递者，更是心灵的引导者，用诗意的力量来引导学生走向光明的未来。
5. 诗意是一种美丽而深刻的力量，让我们用它来温暖每个学生的心灵，让他们在诗意中茁壮成长。
6. 在面对困难和挑战时，让我们用诗意的力量来激励学生，让他们在美丽的诗意中坚强成长。
7. 教育不仅是知识的灌输，更是情感和品格的培养，让我们用诗意的语言来陶冶学生的心灵。
8. 让我们一起用诗意的力量来传播爱和温暖，让每位学生在诗意中找到自己的价值与美好。
9. 学校是诗意的海洋，老师是诗意的引导者，让我们用诗意的力量打开学生心灵的窗户。
10. 在这个美好的日子里，让我们一起用诗意的语言来表达对学生的关爱和祝福，愿他们在诗意中茁壮成长。
王崧舟诗意语文
王崧舟诗意语文【原创实用版】目录一、王崧舟及其教育理念二、诗意语文的含义与特点三、王崧舟诗意语文的教学方法四、王崧舟诗意语文的实践案例五、王崧舟诗意语文的意义与影响正文一、王崧舟及其教育理念王崧舟，一位热爱教育事业的优秀教师，多年来致力于探索语文教育的创新之路。
他提出的“诗意语文”教育理念，旨在将诗歌的优美、情感的丰富、思维的灵动融入到语文教学中，让学生在享受语文学习的过程中，提高审美、情感、思维等多方面的能力。
二、诗意语文的含义与特点诗意语文，顾名思义，即是充满诗意的语文教育。
它主张以诗歌为主要载体，通过培养学生对文学艺术的热爱，引导学生体验生活、感悟人生，从而提高学生的语文素养。
诗意语文的特点可以概括为以下几点：1.情感丰富：通过诗歌的欣赏与创作，培养学生丰富的情感世界，使其具备良好的情感品质。
2.思维灵动：鼓励学生展开想象，培养其独立、创新思维能力。
3.审美高雅：引导学生欣赏优美的诗歌，提高其审美品味。
三、王崧舟诗意语文的教学方法王崧舟诗意语文的教学方法多样，主要包括以下几种：1.诗歌欣赏：课堂上，王崧舟老师引导学生欣赏经典诗歌，让学生感受诗歌的优美，从而激发他们对诗歌的热爱。
2.诗歌朗诵：王崧舟老师鼓励学生朗诵诗歌，培养他们的口头表达能力，同时加深对诗歌内容的理解。
3.诗歌创作：王崧舟老师启发学生进行诗歌创作，让学生在创作过程中锻炼思维能力，提高语文素养。
4.情景教学：王崧舟老师通过创设情境，让学生置身于诗歌的情感世界，更好地体验诗歌的魅力。
四、王崧舟诗意语文的实践案例王崧舟诗意语文的实践案例有很多，以下是其中一个典型案例：在一次课堂中，王崧舟老师选择了一首描绘春天景象的诗歌《春夜喜雨》。
首先，他引导学生欣赏诗歌，感受诗歌中的美好意境。
接着，他让学生朗诵诗歌，培养学生的口头表达能力。
然后，他启发学生进行诗歌创作，让学生在创作过程中锻炼思维能力。
最后，他通过创设情境，让学生置身于诗歌的情感世界，更好地体验诗歌的魅力。
《诗意语文》的读后感范文
《诗意语文》的读后感《诗意语文》的读后感范文寒假我看的第二本书就是王崧舟的《诗意语文》。
拿到书后，我一下子就被里面的文字所吸引。
捧着《诗意语文》，好像王老师与我谈古论今、谈天说地，那信手拈来的名诗名句，对文学著作的别致见解，无不让我为他的学识所折服，精彩纷呈的教学实例、文本细读的独到解读，更是让我“膜拜”于他“登峰造极”的教学魅力。
《诗意语文》是一本以演讲方式呈现给大家的。
王松舟老师认为诗意语文是对语文教育理想境界的一种追求，也是对语文教育本色和本真的一种深刻自觉和回归。
诗意语文，是实现自我的语文。
诗意语文，就是要努力使学生在语文学习中获得高峰体验，在当下实现自我。
从目的`上看，诗意语文并不局限于语文知识的掌握、语文能力的发展、语文习惯的养成。
更为关注的是在引领学生掌握知识、发展能力、养成习惯的过程中，启迪智慧、陶冶其性情、温暖其心灵，充盈其精神，达成生命的自我实现。
诗意，是语文教学的灵魂。
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“没有一条富有诗意的、感情的和审美的清泉，就不可能有学生全面的智力发展。
”诗意的语文教师自身应具备较深的文化底蕴，有较为渊博的知识和对生活的欣赏，有意识地加重语文课堂的文化含量和思想内蕴，这样语文教师才能够以自己的儒雅、自己的博学和自己对生活的深切而独到的感悟深刻地影响学生，感染学生，用自己的诗意去感染学生，引导学生。
在这样的课堂里浸泡的学生，语文的素养能不得到全面提高吗？书中讲了文本细读也让我感触深刻，王松舟老师说文本细读就是一种方法，一种技术。
就是要有一种从容的心态，不急不躁，不温不火，慢慢读，慢慢嚼，慢慢赏，才能读出味道来，更重要的他认为文本细读就是想王老先生所说的那样，“在文本中出生入死，你的精神，你的生命，你的灵魂就会脱胎换骨，等你从文本中出来时，你已经成为另外一个你了！王松舟老师说文本细读的终极意义就是细读自己。
正所谓：“千江有水千江月，佛不度人人自度！”语文是诗意的语文，语文教师也应该是诗意的语文教师。
王崧舟的“诗意语文”
王崧舟的“诗意语文”王崧舟老师的“诗意语文”，是我们在学习语文的过程中的一本重要教材。
这本书以其独特的风格和全新的教学理念赢得了广泛的赞誉，在教导我们学习语文的同时，更将我们带向一个新的思考方式，让我们对周围世界有了更为深刻的认识。
“诗意语文”这本书的核心理念是：语文是生命的表述，是情感的沟通，是文化的传承。
王崧舟老师认为，语文的学习不应该只是机械的背诵、死记硬背，而应该是激发我们对语言感受和思考的能力，让我们能够透彻地理解和运用语言，进而思考人生和世界的本质。
王崧舟老师的讲课风格带有浓郁的诗意，他不仅讲述了语文的知识点，更让我们感受到语文的美感和情感。
他论述了人类文化史上的经典作品，比如《诗经》、《水浒传》、《红楼梦》等等，从中分析生命的真谛、道理的智慧，引导我们走向深入思考的境地，不仅让我们学会了语文，还拓展了我们的文化广度和深度。
在语文学习的过程中，王崧舟老师强调“读、写、背、译”等四种基本技能的重要性。
他通过一些生动的案例告诉我们，做到这些基本技能是提高语文运用能力的重要途径。
同时也抛开了传统教学模式的束缚，提倡以兴趣为主导、以个性为依托的教学方式，给我们的学习带来了更大的自由。
在“诗意语文”中，王崧舟老师还强调了语文教育的体验性教学，通过让学生亲身感受课堂内容，来提高学生对语文的理解和应用能力。
他鼓励学生多读书、多写作，多参与活动，在学习语文知识的同时丰富思想和情感，培养自己的独立思考和创造力。
总之，“诗意语文”这本书是一本非常珍贵的语文教材，不仅给我们带来了知识的启发，也让我们深入体验到语言之美和思想之深。
在我们的人生中，语文是不可或缺的一部分。
通过学习“诗意语文”，我们将拥有更加独特的认知方式，更加成功地理解和应用语言，让我们的生命在语言中更加充实和精彩。
王崧舟诗意语文
王崧舟诗意语文摘要：一、王崧舟简介1.王崧舟个人背景2.王崧舟在语文教育领域的成就二、诗意语文的内涵1.诗意语文的定义2.诗意语文的核心理念三、王崧舟诗意语文的教育实践1.以诗歌教学为例2.引导学生体验诗歌魅力3.培养学生对文学的热爱四、王崧舟诗意语文的教育成果1.学生文学素养的提升2.社会对诗意语文的认可五、王崧舟诗意语文的意义1.对传统语文教育的突破2.对现代教育的启示正文：王崧舟，一位在语文教育领域有着卓越成就的教育家。
他独创了一种名为“诗意语文”的教育方法，为学生们开启了一个充满诗意的文学世界。
诗意语文，并非字面上的理解，而是王崧舟老师对语文教育内涵的一种深化。
他认为，语文教育不仅仅是传授知识，更应注重培养学生的审美情趣和人文素养。
因此，他倡导在教学中融入诗歌、散文等文学作品，让学生在阅读和写作中感受到文学的魅力，从而提高他们的文学素养。
在王崧舟老师的教育实践中，他常常以诗歌教学为例，引导学生体验诗歌的魅力。
他运用独特的教育方法，让学生在品味诗句、探讨意境的过程中，自然而然地领悟到诗歌的美。
同时，他还鼓励学生发挥想象力，创作属于自己的诗歌，从而激发他们对文学的热爱。
经过王崧舟老师的教育，许多学生的文学素养得到了显著提升，他们在阅读、写作和表达方面都取得了优异的成绩。
这也使得王崧舟诗意语文得到了社会的广泛认可，成为了语文教育领域的一种新型教育模式。
王崧舟诗意语文的意义不仅在于其教育成果，更在于它对传统语文教育的突破和对现代教育的启示。
它告诉我们，教育不仅仅是传授知识，更是点燃灵魂的火炬。
张洪娟 做一个温暖诗意的老师
做一个温暖诗意的教师——第32个教师节有感张洪娟很多年前，学过海子的一首诗歌《面朝大海，春暖花开》，如今，仍清楚地记得高一语文课上，刘老师当年激情讲课的情境。
恍惚间，仿佛高中时代，就在昨日。
亦如：昨天，我还是教室里坐着听课的同学；今天，已站在三尺讲台做了三年的教师。
大学四年在古城荆州就读，于历史名城学中文系，难免会落下些文人墨客的咬文嚼字、矫情毛病。
所有文体中，独钟情于诗歌。
在我眼里，诗歌的言简意赅，寓意无限，读来回味无穷。
记得大二那年，学习现代诗歌，在图书馆泡上整整一个礼拜，就为了读懂这首小诗。
这首诗歌写于海子山海关卧轨自杀那年，时光把海子永远定格在年轻帅气的25岁。
评论界都说“海子是忧郁的人，书写忧郁的诗。
”与我看来，海子早就做好告别尘世的打算，这句诗的上句“愿有情人终成眷属”，而他只愿“面朝大海”。
显然，“面朝大海”，尘世的幸福到底与海子无干；“春暖花开”，只是诗人临行前的赠品。
时隔多年，海子把美好的诗歌留给我，再次读来，竟悟出：心若向阳，无谓悲伤。
我愿意，做个温暖诗意的幸福的语文教师。
（一）喜欢你，仰慕你，追随你下午，骑自行车路过母校——育才高中，居然，偶遇我高中时代最欣赏、最喜欢、最仰慕的一位语文老师。
和你闲聊几句，问我新学校工作是否如意？分别时，你叮嘱我：“慢点骑车，注意安全！”短短几句，心间，暖流汹涌。
花痴病竟已犯，何弃疗!吕老师，是我高中入学前的语文老师。
还记得，那个暑假就在你的语文课上，被你深情的朗诵一首徐志摩《再别康桥》所征服。
也从那时起，真正的做了你的粉丝，真正的喜欢上了你。
你那俊朗帅气的脸庞，搭配一副金丝框眼镜，显得是那么的儒雅、有气质，这一切，足以俘获15岁小姑娘的心。
直到真正开学时，看到自己的名字被分在高一（5）班，当时的班主任刘老师，也是高中时代的语文老师。
没能做成你的学生，是我高中时代最缺憾的完美。
那时，这件事情，也足足让当时情窦初开的我郁闷了许久……后来，高一分班后，我选择学了文科，分到文科实验班，而你，教的是理科实验班。
美丽语文 诗意人生——记特级教师、宿迁市中学语文教研员朱京霞
点 ，这 也 是 她 多 次 在 语 文 教 学 研 讨会 上及 与 青年 教师 谈 心时所 表
达 的意思 。 语文美 育理论 的提 出和 阐述
◆
德 行 之 尤 美
固然 不 容 易 ，但 如 果 让 全 市 的 每
一
如 果 没 有 德 行 ，人 类 就 是 一 广 大 一 线 教 师 教 学 、研 究 中 的 困 室组 织 的 “ 教论 研 ” 室校共 建 ” 说 “
“ 小 者不 可 以怀 大 ， 短者 褚 绠 ” ‘ ’ 内 核 散 发 出 ‘ ’ 智 慧 。 文 教 师 做 了 很 好 的 榜 样 。 时 ， 实 的 活 的 ” 同 朱 不 可 以 汲 深 。 朱 老 师 就 是 以 如 此
这 是 朱 老 师 在 一 次 宿 迁 市 教 研 室 老 师 倡 导 语 文 教 师 多 写 读 书 笔 踏 实 细 腻 的 作 风 来 推 行 她 的 语 文 “ 教 论 研 ” 坛 专 题 发 言 时 的 观 记 ， 写 教 学 手 记 ， 总 结 教 学 心 美 育 理 念 的 。 说 论 多 多
问 渠 那 得 清 如 许 ，为 有 源 头 师 都 要 做 一 个 “ 实 ” 人 ， 通 细 ” 这 是 朱 老 师 认 准 的 理 。 通 充 的 要 ， 她
活水 来 。
— —
过 读 书 来 丰 富 自己 ，通 过 写 作 来 过 举 办 教 师 基 本 功 大 赛 、学 生 书
要 教 师 有 较 高 的 成 功 智 力 去 应 及 对 策 》 她 撰 写 的 《 月 迹 ＞ 课 给 学 生 写 。 朱 老 师 在 一 次 接 受 记 ） ＜ 备 ”
对 ， 以 ， 师 必 须 准 确 地 吃 透 成 指 要 》、 范 课 《 刿 论 战 》 都 对 者 采 访 时 如 是 说 。 所 教 示 曹 等
师德演讲稿：做个诗意而快乐的教师
师德演讲稿：做个诗意而快乐的教师尊敬的领导、亲爱的同事们：大家好！今天我演讲的主题是《做个诗意而快乐的教师》。
教师是引领未来的舵手，是培养社会栋梁的工程师。
而作为一名优秀的教师，既要有扎实的专业知识，又要有高尚的师德修养。
而今天，我要强调的是做一个诗意而快乐的教师。
首先，做个诗意的教师，就是要有爱心。
爱心是教师最基本的品质，也是教育事业的根本。
无论是对待每一个学生，还是对待每一堂课，我们都要用爱心包裹。
我们要关爱每一个学生，用心聆听他们的困惑和烦恼，给予他们关怀和鼓励。
只有滋养学生的心灵，引导他们走上正确的人生道路，我们才算是一个真正诗意的教师。
其次，做个快乐的教师，就是要保持良好的心态。
教育是一项艰巨而神圣的事业，在日复一日的教学过程中，我们难免会遇到各种困难和挑战。
但是，我们不能让这些困难和挑战打垮了我们的信心和激情。
我们要积极乐观地面对一切困难，用乐观的心态去启发学生，激发学生的学习热情。
只有把教育视为一种生活的方式，把每一次课堂当作一次艺术创作，我们才能成为一个快乐的教师。
最后，做个诗意而快乐的教师，就是要不断学习和提高自己的素质。
教师是一个不断学习的职业，我们要不断跟进时代的脚步，不断学习新知识，提高自己的专业素养。
只有求知的心态，才能成就一份精彩的教育事业。
同时，我们也要用心去关注社会热点，了解新的教育理念和教育变革，不断创新教学方法，推动教育进步。
只有不断学习和提高，我们才能成为名副其实的诗意而快乐的教师。
亲爱的同事们，让我们用爱心、良好的心态和不断学习的精神，做个诗意而快乐的教师。
让我们用自己的行动，将诗意和快乐注入到每一个教育环节中，让学生茁壮成长。
愿我们的教育如诗如画，愿我们的工作充满快乐！谢谢大家！。
做一个诗意的语文教师
做一个诗意的语文教师六圩填中心小学韦英巧语文本身就是诗意的，它纵横千古、绵延万里、广袤美丽、多姿多彩。
有令人赏心悦目的山水风景，有让人回味无穷的平凡故事，有荡气回肠的英雄人物，也有动人心魄、刻骨铭心的平凡生命。
留连其间，可提升道德境界，培养审美情趣，启迪人生智慧，丰富文化底蕴。
所以作为一个语文教师也应该是一个诗意的语文教师。
什么是诗意的语文教师呢？诗意是充满激情的，不仅要有理论的支持，而且要有深厚的文学底蕴，更重要的是人格的魅力。
现在有些小学教师认为，在小学阶段语文教学知识简单，无非就是识字、写字、读文、背诵、习作等，只要是把这些教给学生了，就是把小学语文教好了。
其实不然，小学语文看似简单，可是它包含着丰富的内涵。
语文是文化的重要组成部分，不仅具有工具性，而且还具有人文性。
我们面对的是鲜活的生命，教给学生的不仅是知识与能力，还有方法与过程，更重要的是情感与态度。
那么一个诗意的语文教师，应如何才能做到呢？首先，一个诗意的语文教师应该有丰富的文化内涵。
一些小学教师认为，教小学生嘛，用不了很多的知识的，所以不必要再去学习了。
但我认为，一个小学教师虽不能说要通晓天下事，但最起码的文学素养、科学知识、史政、哲学、自然地理常识是应当具备的。
在小学语文教材中有不少的课文涉及到科学、史政、哲学、自然地理等方面的知识，作为一位语文教师，如果没有相关知识，又如何能上好这些课文呢？“欲施人于一瓢水，自己应有长流水。
”如今，我们经常在一些语文课堂上看到，学生提出了很多的问题，老师采用的策略通常是“学生问，学生答”。
学生实在回答不了的，把问题留下，课后自己查资料解答。
也许有人说这正是这位老师的高明之处，既能充分发挥了学生的学习主动性，又能给课堂留下一个悬念，能紧紧抓住学生的心，激发学生的求知欲，学生课后通过查阅资料又达到拓展其知识面的目的。
然而我认为不完全是，课堂教学是对话的过程，教师应该解答的还是要解答，该告诉的还是要告诉，不能完全交给学生，把一切问题都推卸给学生，身为教师是不负责任的。
做一个诗意的语文老师
做一个诗意的语文老师
曾经看过这样一句话：“给镜子一缕阳光，它能映射出一片天空；给心灵一缕阳光，它能反映出一个美丽的天堂。
”我想：如果将这缕阳光投在曾经灰暗的语文课堂，折射出的将是无比绚丽的光芒。
让语文课堂洒满阳光，是我们每一个语文老师的责任。
这就要求语文老师有特别的敏感力、领悟力和鉴赏力。
要引导学生抓住语言的声、形、色、味，体味出语言的魅力，根据千姿百态的语言之形，披文入境，沿波探源，领悟语言的充满活性的生命之神，让语文课堂洒满金色的阳光。
你就是一个富有诗意的语文老师！！
主编：杨柳青
第1期
2011年 9月20 日
语文班开班啦！
请每一位参培老师每天做好以下的事情：
1、每天上网学习听讲座一小时；
2、进入班级论坛发帖、跟帖；
3、发表研修日记。
语文班开班已经两天了，有周浪、尹茜、金冬、卢菊香四位老师在繁忙的教学之余，开始走上国培之旅啦！还有三十六位老师没有来得及学习！向他们四位老师学习！其他老师努力、加油呀！
国培成就你、我、他！！
亲爱的参培语文教师们：
这三个月，我与你们在网上有一个约会，请加入“湘潭市国培初中语文班”群。
群号为“168165363”。
让我们一起学习、一起提高、一起成长！
杨柳青
我常常想，一个教师要有一点哲学关怀和“思维的考察。
”我们要把自己的课堂、教学和学生，做一点反刍式的工作：有时，要试着将有意义的教学案例拉近，放在显微镜下，细观、品味、剖析；有时，我们要学会用望远镜，将这一切推远，以便遥感、遥视。
经常剖析、反思我们就能“做一根有思想的芦苇，不随波逐流，永远有自己坚守的东西！”。
语文教学诗意化的特点和要求
语文教学诗意化的特点和要求新课程标准颁布以来，语文教学观念的更新在实际操作中，情形并不尽如人意。
急功近利的硬性灌输，使语文学习丰富的人文性和超功利的审美意识熏陶功能化为轻烟，成为泡影。
语文教学面对的是有血肉的人，凭借的是有情趣的文本，倘若语文教师缺乏有创意的讲授，让原本生动活泼的课堂变得死气沉沉，那么就是语文教学最大的失败。
因此，语文教学亟需诗意的灌溉。
一、什么是“诗意化”语文教学有人说，高品格的中学语文教学应该是“努力追求着一种境界，这种境界把教师、学生、教材三者有机地融为一体，净化心灵，像一泓洁溪流进心田，像一首牧歌回荡耳边。
这种境界难以用语言表达，但能使人顿悟人生，留下没齿难忘的印象。
”《现代汉语词典》里对“诗意”的解释为：“像诗里表达的一样给人以美感的意境。
”这里，“诗意”是和“美”、“美感”、“意境”连在一起的。
可见，“诗意化”语文教学，就是指语文课堂教学要创设一种诗所描绘的一种给人以美感的形象化的意境。
“诗意化”的语文教学就是语文教师充分运用自己的语言、情感和想象等方面所具有的独特的文化性格，引发学生的学习兴趣，激活学生的思维智慧，通过师生之间的教学互动，营造一种人文关怀的情调，一种情趣高雅的意境，一种诗情画意的氛围，一种宽松和谐的对话，一种幽默诙谐的浪漫，一种追求美感的状态，生成一种富有诗意的形象化的课堂教学情景，来熏陶和感染学生，丰富学生的内心感悟，激发学生对事物的灵性，润泽学生的生命成长。
二、语文教学的诗意境界诗意的教学，是一种让人喜之不已、爱之不尽、流连忘返、依依不舍的情趣；是一种让人思索、耐人品味而又思之无穷、味之无极的情味；是一种含蓄而微妙、明朗而清晰、只可意会不可言传的意蕴；是一种纯真而轻松、朴实而飘逸、高迈而超拔、旺盛而坚定的精神；是一种让人情思绵绵、激情滚滚、余韵袅袅、思绪悠长的情绪；是一种让生命去欢腾、去烦恼、去憧憬、去悲伤、去歌颂、去诅咒的力量；是一种弃绝俗滥、远离虚伪，让人感到心灵不断净化、人格不断升华的意境；是一种令人身心彻底放松、精神高度自由、思想任意驰骋的氛围。
高中现代诗(必备8篇)
高中现代诗(必备8篇）高中现代诗（1）钻研现代诗歌，做一个诗意的教师中学语文教学对现代诗歌的疏远，和当下语文教师不了解现代诗歌有直接关系。
有些语文教师，对现代诗歌的发展状况、流派、创作规律及特点了解甚少，很少研读现代诗人的作品，对现代诗可以说是知之甚少。
课堂上基本不讲现代诗，即便讲，也只会照着教学参考书去解读或者讲解现代诗歌，教师不能提出对诗歌解读后的见解，教师讲得稀里糊涂，学生听得一头雾水，这现代诗歌，怎能让学生喜欢呢?所以语文教师应当钻研现代诗歌，了解现代诗歌的发展状况、流派、创作规律及特点等知识，提高自己的诗歌鉴赏水平。
尽管教师的日常工作繁忙缺乏诗意可言，可是作为一个语文教师，缺少诗意的生活是悲哀的，缺少诗意的语文课堂更是不堪设想。
语文教师不必都去写诗，成为一个诗人，而是要让诗歌成为滋润语文教师精神空间的甘霖，课堂上脱口而出的经典诗句，对诗人的准确认识和把握，对诗歌能提出自己独到或精辟的见解，偶尔能写上一两首诗歌，自己的言行举止随着诗人的喜怒哀乐而适当地表现出来。
这些，无疑能对学生起到潜移默化的作用。
而作为教师，要做的就是抛开功利的教学心态，做一个有诗意的教师引领学生在诗歌的殿堂里自由地翱翔。
高中现代诗（2）钻研现代诗歌，做一个诗意的教师中学语文教学对现代诗歌的疏远，和当下语文教师不了解现代诗歌有直接关系。
有些语文教师，对现代诗歌的发展状况、流派、创作规律及特点了解甚少，很少研读现代诗人的作品，对现代诗可以说是知之甚少。
课堂上基本不讲现代诗，即便讲，也只会照着教学参考书去解读或者讲解现代诗歌，教师不能提出对诗歌解读后的见解，教师讲得稀里糊涂，学生听得一头雾水，这现代诗歌，怎能让学生喜欢呢?所以语文教师应当钻研现代诗歌，了解现代诗歌的发展状况、流派、创作规律及特点等知识，提高自己的诗歌鉴赏水平。
尽管教师的日常工作繁忙缺乏诗意可言，可是作为一个语文教师，缺少诗意的生活是悲哀的，缺少诗意的语文课堂更是不堪设想。
怎样做一名诗意的语文老师
怎样做一名诗意的语文老师摘要：人们对语文老师的期望值往往要高于其它学科的老师，这是因为语文老师喜欢阅读，擅长写作，情感丰富，厚积薄发。
那么怎样才能做一名诗意的语文老师呢？笔者愿与大家分享一下自己的成长体验。
关键词：涉猎诗词体味生活情感成长一、广泛涉猎诗词名著有一束花，闻了很久，枯萎了也不想丢；有一把伞，撑了很久，雨停了也不肯收；有一个朋友，叫经典，一旦结交，便书香染袖、心灵充盈。
在这里，上下五千年，纵横千万里。
那一曲曲动人心弦的诗词，给了我们美好的艺术享受；那一篇篇脍炙人口的佳作，给了我们绵绵无尽的感动。
这里，闪耀着智慧，洋溢着真情。
一直以来，总觉得书是有味道的。
除了她与生俱来的那种油墨香，更有一种能够贮存在心底里的独特味道，一本书一种味道，看到它，就像闻见一阵芬芳，就能忆起当初在这种芬芳里的岁月和心境。
作为一名初中语文教师，尤其需要多读书，对古今中外诗词、名著要广泛涉猎。
唐诗宋词熟背千首不在话下，中外名著精读百本获益其中。
正因为有了广泛的阅读，语文课堂上我才出口成章、妙语如珠。
二、用心体味生活诗意1.生活处处有诗行。
喜欢在春意阑珊的夜晚沿着长春湖慢慢地走，杨柳初绽，在乍暖还寒的时候散发着迷人的清香。
吟诵着易安的“帘卷西风，人比黄花瘦”的那抹哀愁，想象着岑参“忽如一夜春风来，千万树梨花开”的冬之壮美，体会着李白“但愿人长久，千里共婵娟”的美好祝愿，心里感到宁静与安然。
或者，在一个阳光的午后，捧着一本书，品一口香茗，坐在落地窗前向外凝神，冰心，张爱玲，安妮宝贝，让我想起许多悠远的往事。
很久以来，深深喜欢着怀抱书本时心里的那种感觉。
然后，在许多时候，我疾笔如飞，把这种诗意的情景巧笔描绘，或见于报端，或珍藏于书柜，留下一份岁月的静美。
2.与万物平等对话。
阅读仿佛是与生俱来的事，无数的书汇聚成一条长河，我曾在这条河中涉水而过。
我的脑海中总有一个声音，那是读中学时一段漫长的时光，语文老师那独特的朗读美文的声音，穿过30年的时空，仍萦绕在我的耳畔。
王崧舟老师的诗意语文
王崧舟老师的诗意语文
王崧舟老师是一位备受尊敬的语文教育家，他的教学理念和方法不仅注重学生的语言能力提升，更加强调文化传承和人文关怀。
在他的语文课堂上，经常会涉及到一些诗意的内容，这也是他教学中的一个重要特点。
王崧舟老师认为，诗歌是语言的精华，是文化的瑰宝，是人类智慧的结晶。
在他的课堂上，经常会选取一些经典的古诗文或现代诗歌，通过点拨和解读，让学生感受到其中蕴含的情感、文化和思想内涵。
他鼓励学生用心领悟，感受诗歌的美妙，从而提升语文素养和人文情怀。
除了诗歌，王崧舟老师还注重培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
他提倡广泛阅读，鼓励学生阅读各种类型的文学作品，如小说、散文、传记等。
他认为，阅读是开拓思想、增长见识的重要途径，也是语文能力提升的必经之路。
除了诗歌和阅读，王崧舟老师还注重培养学生的写作能力。
他认为，写作是语文能力的核心，也是学生思维和表达能力的重要体现。
在他的课堂上，经常会针对不同类型的写作，如议论文、说明文、小说、诗歌等，进行指导和点拨，让学生掌握不同类型的写作技巧和方法，提升写作能力和表达能力。
总之，王崧舟老师的诗意语文教育，注重培养学生的人文情怀、阅读能力和写作能力，旨在让学生更好地领悟语言、感悟文化、提升素养。
做一个有诗意的语文老师
我做 了这么 多年的小学语文教研 组长工作 ，记不清 指导 、 研 自然质朴的语 言 ， 更喜欢这首诗里流露 出的恬淡美丽的情怀。 “面
究 和倾 听多 少 节 语 文 课 了 。我 也 看 到 了多 彩 的语 文 教 师 和 课 堂 教 朝 大海 ， 春暖花开 ” 这 是诗人 的梦想 和愿望 ， 作 为语文教师 的我 ，
学 生 。有 的 语 文 教 师 虽 然 年 轻 ， 但 是 能 用 自己 的 智 慧 点 燃 课 堂 教 学 。 于是 ， 我就想 ， 怎样做一个好语文教师呢？ 还有人 说 ， 教 师是 清贫的 ， 你 无 法 天 天 坐 到 优 雅 的 西 餐 厅 喝 早茶 ， 不 能 穿着 流 行 色让 心 灵 纵 情 放 飞 于 清 风 车影 中 …… 这 些 说法 似 乎 不 无 道 理 。然 而 ， 一 旦 用 诗 意 的眼 光 来 对 待 教 新 课 程 来 临 的 时候 ，我 们 在 理 论 上 对 教 师 进 行 了 多 轮 的 培 训， 也 采 取 多 种 形 式 研 讨 与 交 流 。可 是我 们 的 多数 课 堂 涛 声 依 旧 ， 师 这一 职 业 ， 一 切就 会 显得 那 样 的美 好 而 充 满 了 阳 光 色 彩 。 不 能 不 让 人 感 慨 万 分 。现 在 ， 教 师 牢骚 满 腹 ， 把 矛 头 指 向 改革 。而 不 是 吗 ？和 朋友 们 聚会 时 ， 他 们 往 往 羡慕 我 ： “ 还是你好 ， 一 年 我认 为， 改革没有错误 ， 问题 出现 在 倡 导 改 革 的 同 时 ， 忽 视 了教 师 有 两个假期 ， 工作稳稳 当当 。” 对此 ， 我 总是 报之一笑 ， 也 不愿解 释 ， 说 多 了 ， 他 们 会 以为 我 是 言 不 由 衷 。 要 说 工 作 量 ， 教 师 的 苦 和 基 本 素 养 的 提 升 。语 文 是 诗 意 的 语 文 ， 一 个 语 文 教 师 也 应 该 是 一
写你的语文老师是诗词达人
写你的语文老师是诗词达人
我们的语文老师是一个诗词达人，胖胖的身材，乌黑的短发，慈祥的面庞。
开学第一天，迎着初升的太阳，她向我们走来。
这就是我们的语文老师屈老师：我们的诗歌先生。
同学们都喜欢听老师的课。
她用娓娓动听的声音和富有诗意的语言讲解课文，她带领我们走进文学的殿堂，感受语言的奥妙。
有一次，我们学到了《白鹭》一课，屈老师声情并茂地为我们朗读和讲解，她的声音洪亮但又不失女性的温柔，字字句句引导着我们思考，点燃了我们智慧的火花。
随着“白鹭的形态美在哪里？”“作者怎样表达对它的喜爱之情”等问题的提出，她一步步带领我们走进了白鹭那神秘而美丽的世界里，遨游在妙趣横生的语文王国里。
课间时，屈老师经常带着我们阅读大自然这本神奇厚重的大书。
校园里桂花开了，老师和我们在桂花树下散步。
米粒般大小的金色桂花纷纷扬扬地飘落下来。
见此情景，张老师趁机提问：“谁能背出有关桂花的诗词？”一位同学抢答：“人闲桂花落，夜静春山空。
”另一位同学也不甘示弱：“山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。
”看着同学们争先恐后、兴致勃勃地背诵古诗词，屈老师流露出了赞许的目光。
酷爱散文创作的屈老师喜欢到大自然里行走，寻找创作的灵感，我们给她起了一个外号：“诗歌先生”。
在我们的心中，她就像一首优美的诗歌。
她就是我们的诗词达人。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
做一个诗意的语文老师
语文是诗意的语文，一个语文教师也应该是一个诗意的语文教师。
什么是诗意的语文教师呢？诗意是充满激情的，不但要有理论的支持，而且要有深厚的文学底蕴，更重要的是人格的力量。
一些语文教师，除了读教材、备好课外，几乎不再去拓展自己的知识视野，他们能够说出诸多理由。
尤其在小学，他们认为语文教学知识简单，无非是识字、写字、读文、背诵、习作等，把这些教好了，小学语文也就不成问题了。
其实，小学语文看似简单，不过它包容丰富的内涵。
语文是文化的重要组成部分，不但具有工具性，而且具有人文性。
我们面对鲜活的生命，你教给学生的不但仅是知识与水平，还有方法与过程，更重要的情感与态度。
一个诗意的语文教师首先应该注重的是学生的生命成长。
生命的基本要需要是物质与精神。
因为教师职业的特殊性，我们满足不了孩子的物质需求，那么输入给孩子的精神就显得重要了。
孩子的精神从哪里来，在课堂教学中，主要靠教师人格的影响和人性的发挥。
教师的崇高在于无私的奉献，在于爱心的流淌，在于对孩子的尊重。
“你是快乐的，我是幸福的。
”是一个教师永远追求的教育境界。
语文是富有感染力的学科，如果说一个语文教师，没有丰富的情感，没有优美的语言，没有应变的智慧，怎么能驾驭课堂，怎能让孩子喜欢语文。
一个好的老师应该让学生感到是一种精神的享受，包括你的外表，你的体态，你的眼神，你的笑脸,你的手势，你的语言……都能给学生
心灵的震撼。
一个诗意的语文教师必须有丰厚的文化内涵。
不说通晓天下事理，至少要了解文学、史政、科学、哲学等。
我听到过这样的语文课，课堂中，学生提出了很多疑问，教师采用的策略都是“学生问学生答”。
学生实在回答不了的，把问题留下，课后自己解决。
也许有人说，这恰恰是教师的高明，发挥了学生学习的主动性。
而我认为不完全是。
课堂教学是对话的过程，教师该解答的要解答，该告诉的要告诉。
把一切问题推卸给学生，教师是不负责任的。
从另一角度来看，不得不怀疑，这位教师也回答不了。
如果我们的教师都这样上课，那么我们的教师真是个“大老爷”了。
这个“大老爷”谁都能做。
要想让学生喜欢语文，首先要让学生喜欢老师。
慧的完美结合。
艺术包括处理教材的艺术、课堂设计的艺术、教学方法的艺术、处理问题的艺术，以及语言、板书、操作等艺术。
所谓艺术就不是大众化的，突出的是个性与新鲜。
譬如，同样课前导入，有的教师照本宣科，直扑主题。
而有的教师，总是从儿童的兴趣与认知出发，让儿童渐入佳境。
艺术是持续变化与创生的，一个方法艺术再好，但反复的使用，学生没有了新鲜的感觉，艺术也不能称为艺术了。
一个充满生机与乐趣的课堂,教师要有好“点子”，这“点子”就是艺术。
同样是组织教学活动，有的教师是简单照搬，甚至是反复操作一个模式。
而有的教师总能创设出富有个性组织形式。
又如阅读方式，如果总是一个模式：复习—导入—学字—读文—作业。
学语文就像走程序，学生还有什么兴趣可言。
所以艺术，是智慧与技能的结晶。
上一节语文课容易，上一节有诗意的语文课不容易。
做语文教师容易，做一个有诗意的语文教师不容易。
诗意的语文课，如同高山流水，春雨缠绵。
诗意的语文课，情景交融，自然流放。
诗意的语文课，师生融洽，兴趣盎然。
诗意的语文教师，充满着自信与关爱。
诗意的语文教师，才华横溢，运筹帷幄。
诗意的语文教师，语言优美，风趣幽默。
愿我们都做一个诗意的语文教师，用你的智慧去点燃诗意的语文课。