“互教互学,高效课堂”阶段总结与反思

“互教互学”高效课堂教学改革阶段性总结与反思广西南宁市南宁外国语学校林万春从本学期第一周开始，随堂抽查听课与参与“青年教师赛课”听课活动之后，总有感悟，现拙笔写总结一篇，主要是需要改进与完善的内容。

一、存在问题（一）对课改的认识不足，抓课改的力度不够1、新教材老上法。

有的教师无法把握新课改理念、新教材的设计意图，教学中注重落实知识目标而忽视了过程与方法目标、情感态度与价值观目标。

“穿新鞋走老路”的课堂教学现象还存在。

教师的授课方式没有变，没有真正把课堂还给学生。

2、相当多的教师专业水平离新课程理念有距离。

新教材要求教师能有宽泛的知识储备及灵活的教学策略，把教师、学生、教材、环境四个因素整合起来，进行课程资源开发与研制，但是部分教师认识不足，难以做到。

教师之间课改的程度不一，有的班级课改氛围比较浓，有的班级则不明显，这与班主任有很大关系，与课任教师对课改的认识不到位有很大关系。

3、新课改的宣传工作滞后，新课堂教学改革推进力度还不够，呈现出发展的不均衡。

包括老中青教师的观念更新及行为跟进的相对不同步，一定程度上影响了学科教学质量的提高。

学校对教师上课即“互教互学”提出具体要求，但没有对教师进行针对性的研讨，没有及时进行总结反思，没能指出指导性策略以及改进的建议性措施等。

（二）课前准备不充分，学生预习不到位1、没有进行集体备课，70%的教师没有编写“导学案”，另外30%“导学案”的编写只是简单的教学目标和一些练习题，没有对学生提出预习方法的指导、问题的设置、讨论的内容等；课前什么是重点，什么是难点，搞不清，心中无数，难有实效。

2、“导学案”是高效课堂的前提条件，没有“导学案”，教师就没能按照“互教互学”高效课堂模式的程序操作，很难上好一节高效课，学校应该把“导学案”内化变成“校本教材”，（学习五中，取经求宝。

）不再是零散的活页，在课堂教学的使用的过程中再个别调整而已，先由个人编写，再通过集体备课，加以改进，形成南外校本的“导学案”。

3、由于“教学过程”没有对学生的预习作出方法指导，学生只是预习了一下教学内容而已；在教学过程中，而没能引发学生积极思考，有效的交流讨论、“互教互学”；学生也不能发现问题、提出疑问，使学生的潜能和探究能力得不到挖掘。

（三）课堂教学环节落实不到位1、课堂上，学生小组讨论没有落到实处，走过场。

一是没有给充足的时间，学生刚刚开始讨论就被教师中止了。

二是学生讨论教师没有方法指导、没有提出明确要求，使学生的讨论只停留在问题的表面上，不能设置问题的情境，促使学生分析和解决疑问，学生的合作学习和集体智慧得不到体现。

2、教师的组织、指导作用没有发挥好，生生互动没有得到体现，还只是停留在师生互动、一问一答的层面上；有的老师更是一讲到底，为了完成一节课的任务，也怕内容不能完成，关键没有认真专研教材，抓不住教学重点、难点。

3、小组活动时，任务分工不明确，有时只注重了少数几个学生而忽视了大多数学生，无事可做；一个小组在展示时，其他小组的同学没有认真思考，所以，也提不出什么问题来，不能质疑。

相当一部分课堂成了少数精英学生的展示舞台，绝大部分学生没有得到锻炼，有的学生即使展示了，也只是看着学习资料念一遍，并不是自己思考或小组讨论的结论。

4、学习展示不够，展示不能深入，只停留在问题的表面上，对练习的核对答案上。

学生进行点评、追问、质疑、补充的比较少，几乎没有出现。

5、教师点拨太多。

新的课改课要求教师只是在学生展示不到位、达不到深度和广度时，才进行精析精评、查漏补缺和归纳总结。

但现在有的老师几乎还是满堂灌，只不过是把老师讲学生听改成了老师问学生答罢了。

二、改进措施（一）抓住中年，加强中年教师的业务水平提高工作中年教师意气风发，为此，加强中老年教师的业务水平再提高工作尤为重要，具体作法是：在新一轮课程改革中，学校要有策略与制度认真组织教师对“互教互学”高效课堂教学模式的再学习、再交流、再研讨、再反思。

教研组、备课组活动重点要围绕课堂教学新模式的改革进行，要组织教师多看资料、多交流心得、多总结反思、多研究提升，让学校骨干教师多上示范课、研讨课、观摩课。

学校要进行一次全校性的课改教学深度地总结、相对地启迪反思，并形成书面材料。

让中年教师不再落伍，也不要懈怠，应该大胆改变，力求创新，而应该成为青年教师的带头人、引领者。

（二）引领青年，加强青年教师的培养青年教师朝气蓬勃，充满活力，但是在大学学习期间，大学的“教学法”是非常落后的旧教材，教师观念也落后，教出来的学生自然落后，没有经过新课改洗礼，没有体念新课改，只是听说有这回事，没有设置其中，他们的授课方式还是“满堂灌”，没能把课堂还给学生，还是“一讲到底”的方式，如果不能及时加强青年教师的培养工作，他们的确难以有进步，如果放弃，三年至六年没有进步，他们就会自暴自弃、就会随大流，就会颓废。

他们不想这样，他们也十分着急，欲想挣脱旧观念的束缚，苦苦地挣扎着，在他们教法尚未定型，还可塑之才阶段，真想改变自己教学，跟上新课改的步伐，也是很难做到，学校应加大力度对他们精心培育，因此，在青年教师培养上采取以下措施。

1、“先承接再提高”的培养措施。

青年教师要多听课，多参加评课，吸收其他老师经验与教训，然后青年教师提出适合自己的提高措施和提高计划，提高目标。

2、“师徒结对子”的培养措施。

用“师带徒”的新老传承机制和办法，赋予新内容，做为青年教师的培训工作措施之一。

3、“赛课分享”的培养措施。

学校组织“青年教师赛课”，形成互学、互比、互提、互进的局面。

同时认真总结反思，悟出心得与启示，这样青年教师能吸收他人经验和新的作法，以利促进自己业务水平快速进步。

（三）促进老年教师，不甘落后，力争追求新进步老教师有一部分追求进步。

学校应该鼓励追求进步的老教师，积极参与新课改。

具体作法，大胆鼓励先追求进步的部分教师，对他们提出新目的和要求：面对新课改，一方面，需要教师自觉完善自己的知识结构，补充必要的学科知识，转变传统的单科教学的做法，努力在多学科视野中丰富经验。

另一方面，教师之间要加强互补与合作，主动通过教师的沟通与合作丰富经验，促进专业新发展。

同时，以制度管理为主要手段，要求他们自主学习、参加培训，完成新课程培训全部环节，在更大的空间，用更加平等的方式从事工作，不能怠慢工作。

应想尽办法，一边提醒，一边鼓励，要向前看，不要向后看，靠近追求进步者，教师之间要更加紧密地合作，提升师德与专业素质。

（四）提高认识，加强指导，强化具体环节的措施落实新课堂教学改革始终离不开以“导学案”为主题、以“学生”为主体、以“互教互学”为主线的“三主方针”。

1、课前要准备充分，抓好“导学案”的编写。

“导学案”即是教案，又是学案。

“导学案”不仅要有教学目标和思考练习题，要有具体的预习方法的指导、问题的设置、讨论展示的内容和要求，引导学生积极思考、发现疑问、提出疑问、分析和解决疑问，还有小结等环节。

要求每个备课组拿出各种课型“导学案”，如“新教课”（概念课、阅读课、听说课、语法课），“实验课”、“练习课”、“复习课”等，再交邝国宁主任审阅，提出修改意见，最后，再由备课组长定版，全组就按定版的“导学案”进行编写；由备课组长分配任务，每位教师需负责一定数额的章节(“导学案”如同“教案”按“课时”计入个人“课时”绩效工资，可否？由学校领导决定)，先有个体备课，再有集体备课，发挥备课组的智慧，日累月积，逐步形成南外“校本教材”。

2、纵观每个成功的“课改”学校，都是由上至下推动方式，一个系统有复杂的工程，都是先由总设计师完成完整的“蓝图”，再由执行者实施而成功。

不可能由老师个体自发完成的，每个人都想偷懒，少做一事，就舒服一点！但是为了学校的发展，为了学生的发展，学校必须进行“课改”，而目前，学校“课改”已处于重要关键阶段，不进行“课改”，学校就停滞不前，说不好听的话，将回到“十二中”的年代：学校招不来学生，老师分流不出去。

这是众多教师不想看到的结果。

学校要根据实际情况，制定出实施“课改”的具体要求，要抓住环节，抓好细节；重新出台“课改”跟进的规定与制度以及推进的措施与步骤。

3、另外，在课堂上，有两个环节，务必关注的：一是“交流”环节，二是“展示”；相当多的“交流”处于比较粗浅，没能深入对问题进行深度讨论探究，或流于形式，老师是为了有这一环节而设计，而不是真正课文内容而设计，多数同学们也是完成任务，装着“走过”而已，为何交流讨论，讨论的关键点，搞不清楚，很难有“生成”的亮点，在这一段所听课中，几乎没有看到，但是，以前是有的，那时邓雅学所长我校教师的听课之后，曾说这么一句话：“从来没有看到那么赏心悦目的课堂”，因为学生在课堂上，突出创新能力，有着外校学生的特性，也有着“生成”的亮点，而且在一节课上，不止一次。

二是“展示”，展示是课堂上关键的一个环节。

展示不仅是为了锻炼学生表现力，而且更重要是锻炼的思维能力。

学生的展示不仅要展示怎样？关键还要展示为什么这样做？根据是什么？教师引导学生积极思考，鼓励学生多进行追问、质疑、补充。

这需要老师积极指导，一环扣一扣，扣扣相扣，引导学生科学有效的展示，才能显示课堂的高效。

“关山初度尘未洗，策马扬鞭再奋蹄”。

学校经过了一段刻骨铭阵痛，这时候，需要更大的决心、毅力与胆魄才能扭转与推进发展。

但是“新课改”不允许有牺牲品，只能成功，不能失败。

纵使我校的课改工作有了一些欣喜，但我们仍感到任务之艰巨，责任之重大，使命之光荣。

今后的课改之路我们百折不挠、永不退缩的一个信念就是：一切为学生着想，为每一个学生谋出路、谋未来。

我们学过杜郎口中学、昌乐二中很多先进模式，但我们在课改探索中应该坚持结合自身特点，不辞辛苦，活学活改，坚持不断学习和创新，找到最适合我们的高效课堂的教学模式，走出一条宽阔通畅的课改之路！一次教学改革，盘活了一个学校。

我们会在市教育局的领导下，在市教科所的指导下，努力拼搏，超越自我，负重前行，朝着心中的理想目标迈进！。