探究探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度教学提纲
探究生长素类似物促进插条生根的最适浓度
探究生长素类似物促进插条生根的最适浓度
摘要:
1.实验目的
2.实验原理
3.实验方法
4.实验结果与分析
5.结论
正文:
一、实验目的
为了探究生长素类似物促进插条生根的最适浓度,本实验选取了不同浓度的生长素类似物进行处理,旨在找到最适合插条生根的生长素浓度。
二、实验原理
生长素是一种植物激素,对植物生长和发育具有显著的促进作用。
在适宜浓度下,生长素可以有效促进插条生根。
本实验通过观察插条在不同浓度生长素类似物处理下的生根情况,来确定最适浓度。
三、实验方法
1.选择长势相同的植株,剪取插条,并将其分为若干组。
2.准备不同浓度的生长素类似物溶液,采用浸泡法处理插条基部。
3.按照预先设计的浓度梯度,将插条分别放入不同浓度的生长素溶液中,设置浸泡时间一致。
4.将处理后的插条放入培养皿,给予适宜的光照、温度等条件进行培养。
5.观察并记录插条生根情况,以判断不同浓度生长素类似物对插条生根的影响。
四、实验结果与分析
实验结果表明,较低浓度的生长素类似物可以有效促进插条生根。
在生长素浓度适宜的情况下,插条生根数量和长度均有所增加。
然而,当生长素浓度过高或过低时,插条生根效果不佳。
通过对比实验结果,可以确定最适生长素浓度。
五、结论
本实验成功地探究了生长素类似物促进插条生根的最适浓度。
在实验过程中,通过对不同浓度的生长素类似物处理插条,观察其生根情况,最终找到了最适合插条生根的生长素浓度。
探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度教学提纲
设计实验
1.明确实验目的,科学设计实验
①单因子变量原则
自变量:
NAA溶液的不同浓度
因变量 迎春条插条生根的数量(或根长度)
无关变量
插条的情况、浸泡时间的长短、温度等,实验中 这些变量应处于 相同且适宜 条件下。
宜宾县二中备课组
设计实验
1.明确实验目的,科学设计实验
①单因子变量原则
。
宜宾县二中备课组
宜宾县二中备课组
预实验 可以为进一步的实验摸索条件,也可以检 验实验设计的科学性和可行性。
宜宾县二中备课组
设计实验、进行实验 1.明确实验目的,科学设计实验 (1)实验原理
适宜
浓度的NAA溶液促进迎
春条插条生根,浓度过高或过低都不利于插条
生根。
宜宾县二中备课组
设计实验、进行实验 1.明确实验目的,科学设计实验 (1)实验原理 (2)实验设计遵循的原则 ①单因子变量原则 ②对照原则 ③平行重复原则 ④科学性原则、可行性原则
②对照原则
a.预实验 配制浓度为2ppm、4ppm、6ppm、8ppm、10ppm、 12ppm的一组NAA溶液 分组并编号:分为 7 组,每组中加入 3 根 枝条。按要求处理好插条,备用。
宜宾县二中备课组
b.正式实验 在预实验的基础上确定比较适宜的浓度为4ppm6ppm范围间,因此在此浓度区间,以0.2ppm为浓 度梯度进行实验。 配制浓度为
宜宾县二中备课组
二.探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度 提出问题 NAA促进迎春条插条生根的最适浓 度是多少?
作出假设某某浓度是NAA促进迎春条插条生 根的最适浓度
设计实验、进行实验
分析实验结果,形成结论
促进迎春条插条生根的最适NAA浓度是多少浓度
《探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度》教案
探究:探究生长素类似物促进插条生根的最适浓度一.教学目标:1.进一步学会探究性试验的一般方法和步骤,培育科学探究力气,提高创思维力气。
2.学会用探究的试验方法来争论生长素类似物促进插条生根的最适浓度。
3.理解适宜浓度的生长素可以促进生根,体会科学理论在应用到生产实践的过程中,往往也有很多要探究的问题。
4.通过小组之间分工合作,培育协作精神。
二.学情分析本节课的设计是基于学生对生长素生理作用生疏的根底上进展的一个试验探究,经过必修1 到必修3 的分阶段训练后,学生具备有确定的综合探究力气。
而且这种实际动手操作的探究学生参与起来也比较有乐观性,可以在教师的指导下比较自主的完成探究的过程。
将学问融入实践过程,把课本上的内容跟实际生活中的应用相结合,这就是本节课的亮点。
如何将实际与课本接轨,这就是在设计过程中需要格外重视的问题。
既要将这节课的重点学问内容加以表达,又要让学生保持猛烈的奇异心和求知欲,让学生感觉在课堂上解决了一些他们在生活中遇到的问题。
所以本节课应用探究式教学模式。
在教学中,试图制造情境模拟科学家解决问题的方法,在学生乐观的参与科学探究的实践过程中,让学生体会如何面对问题,学会收集和加工需要的资料,从而真正获得解决实际问题的力气。
三、教学思路设计设计的根本思路是:1.学生结合课本中学到的内容,提出问题。
2.搜集有关的资料和信息。
3.提出猜测或者假设。
4.对猜测进展试验验证和推理。
5.觉察规律,得出结论。
6.总结沟通阅历和教训。
在实际教学实施过程中,先布置学生阅读探究试验的内容,通过搜集相关的资料和信息,进一步确定试验材料和试验方法,同时对试验结果作出确定的假想和猜测。
然后通过实际动手进展试验操作,观看现象的同时总结规律得出结论。
最终在课堂上对试验的结果和阅历教训进展沟通。
上课过程教师先引导学生对整个设计方案进展探讨,教学过程应当留意细节问题的解决。
本节课要将教学重点放在科学探究过程的步骤设计,让学生通过这个探究试验的学习进一步理解科学家的探究过程。
《探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度》教案
《探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度》教案【教案】探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度一、教学目标1.了解生长素类似物对插条生根的促进作用;2.理解生长素类似物浓度与插条生根的关系;3.掌握设计并进行实验的方法,分析实验结果;4.培养学生的观察能力和动手实践能力。
二、教学重难点1.掌握生长素类似物的常用浓度范围;2.理解实验过程中控制变量的重要性。
三、教学准备试管、插条,生长素类似物溶液(不同浓度),生长培养基。
四、教学过程1.导入(10分钟)向学生介绍生长素类似物的作用和原理,引发学生的兴趣和思考。
2.实验设计(10分钟)解释实验目的和流程,让学生明确实验的步骤和条件。
要求学生考虑哪些因素可能会对实验结果产生影响,并提出如何控制这些因素的方法。
3.实验操作(30分钟)将插条放入试管中,分别加入不同浓度的生长素类似物溶液,每组设置三个重复实验。
放置在恒温恒湿的环境中,观察插条生根情况。
4.实验数据记录与分析(20分钟)学生记录实验数据,并根据实验结果绘制成图表。
引导学生进行数据分析,比较不同浓度生长素类似物对插条生根的影响。
5.实验结论与总结(15分钟)学生根据实验结果得出结论,并总结实验中控制变量的重要性。
让学生思考如何优化实验设计和方法,确保实验结果的准确性。
6.展示与讨论(10分钟)学生按小组展示实验结果和分析结论,进行讨论和交流。
教师可以就学生的提问进行解答和引导。
五、教学延伸将实验结果与实际应用相结合,讨论生长素类似物在植物繁殖中的潜在价值,并展示相关的研究成果。
六、教学反思本次实验设计了合理的实验步骤和条件,让学生能够全面了解生长素类似物对插条生根的促进作用。
通过实验操作和数据分析,学生不仅提高了自己的动手实践能力,还培养了观察能力和科学思维能力。
但是,在实验过程中需要强调实验的准确性和可重复性,同时也要注意防范实验中可能出现的偏差和误差。
完整word版探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度
探究:探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度目的要求:1.进一步学会探究性实验的一般方法和步骤,培养科学探究能力,提高创新思维能力。
2.学会用探究的实验方法来研究生长素类似物促进插条生根的最适浓度。
3•理解适宜浓度的生长素可以促进生根,体会科学理论在应用到生产实践的过程中,往往也有许多要探索的问题。
方案设计:一.提出问题:不同浓度的生长素类似物如2,4-D或NAA促进插条生根的最适浓度是多少?确定实验题目:探索NAA促进插条生根的最适浓度。
做出假设:适宜浓度的NAA可以使迎春花插条基部的薄壁细胞恢复分裂能力,产生愈伤组织,长出大量不定根。
实验预期经过一段时间后,用适宜浓度的NAA处理的插条基部长出大量不定根,而用较低浓度或较高浓度的NAA和用清水处理的枝条长出极少量的不定根。
三.设计实验,进行实验选择生长素类似物(NAA)-- 配制生长素类似物母液--- 设置生长素类似物的浓度梯度一一制作插条一一分组处理插条一一进行实验一一观察记录――分析实验结果,得出结论。
配制生长素类似物母液:5mg/ml (用蒸馏水配制,加少许无水乙醇以促进溶解)插条处理方法:浸泡法或沾蘸法四.分析实验结果,形成结论实验过程:.预实验,可以为进一步的实验摸索条件,也可以检验实验设计的科学性和可行性。
一..明确实验目的,科学设计实验(1)实验原理(2)实验设计遵循的原则①单因子变量原则自变量: ______________________________________________________________ ;因变量: _______________________________________________________________ ;无关变量:______________________________________________________________ ②对照原则配制浓度为2ppm、4ppm、6ppm、8ppm、lOppm 12ppm 的一组NAA 溶液,设置________________ 作为对照.二..实验操作 1.预实验 1) 枝条的选取、处理选取一年生的、发育状况相同、粗细相同的且把芽和树叶去掉的迎春花枝条 长约10-15cm ,用刀将枝条的下端削成光滑的斜面(最好在节下) 四枝。
人教版高中生物必修3-3.2《探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度》教案
探究:探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度一、学习目标1.通过实验探究,进一步学会探究性实验的一般方法和步骤,培养科学探究能力,提高创新思维能力。
2.学会用探究的实验方法来研究生长素类似物促进插条生根的最适浓度。
3.理解适宜浓度的生长素可以促进生根,体会科学理论在应用到生产实践的过程中,往往也有许多要探索的问题。
4.通过小组之间分工合作,培养协作精神。
二、学情分析本节课的设计是基于学生对生长素生理作用认识的基础上进行的一个实验探究,经过必修1到必修3的分阶段训练后,学生具备有一定的综合探究能力。
而且这种实际动手操作的探究学生参与起来也比较有积极性,可以在老师的指导下比较自主的完成探究的过程。
将知识融入实践过程,把课本上的内容跟实际生活中的应用相结合,这就是本节课的亮点。
如何将实际与课本接轨,这就是在设计过程中需要十分重视的问题。
既要将这节课的重点知识内容加以体现,又要让学生保持强烈的好奇心和求知欲,让学生感觉在课堂上解决了一些他们在生活中遇到的问题。
所以本节课应用探究式教学模式。
在教学中,试图创造情境模拟科学家解决问题的方法,在学生积极的参与科学探索的实践过程中,让学生体会如何面对问题,学会收集和加工需要的资料,从而真正获得解决实际问题的能力。
三、教学思路设计设计的基本思路是:1.学生结合课本中学到的内容,提出问题。
2.搜集有关的资料和信息。
3.提出猜想或者假设。
4.对猜想进行实验验证和推理。
5.发现规律,得出结论。
6.总结交流经验和教训。
在实际教学实施过程中,先布置学生阅读探究实验的内容,通过搜集相关的资料和信息,进一步确定实验材料和实验方法,同时对实验结果作出一定的假想和猜测。
然后通过实际动手进行实验操作,观察现象的同时总结规律得出结论。
最后在课堂上对实验的结果和经验教训进行交流。
上课过程教师先引导学生对整个设计方案进行探讨,教学过程应该注重细节问题的解决。
本节课要将教学重点放在科学探究过程的步骤设计,让学生通过这个探究实验的学习进一步理解科学家的探究过程。
高中生物实验探究探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度教学设计
实验探究探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度【目的要求】1、进一步学会探究性实验的一般方法和步骤,培养科学探究能力,提高创新思维能力。
2、学会用探究的实验方法来研究生长素类似物促进插条生根的最适浓度。
3、理解适宜浓度的生长素可以促进生根,体会科学理论在应用到生产实践的过程中,往往也有许多要探索的问题。
4、通过小组之间分工合作,培养协作精神。
【方案设计】一.提出问题:不同浓度的生长素类似物,促进插条生根的最适浓度是多少呢?二.作出假设:浓度的可以使插条基部的薄壁组织细胞恢复分裂能力,产生愈伤组织,长出。
三.设计实验:选择生长素类似物——配制生长素类似物母液——设置生长素类似物的浓度梯度——制作插条——分组处理插条——进行实验——观察记录——分析实验结果,得出结论。
配制生长素类似物母液:5mg/ml(用蒸馏水配制,加少许无水乙醇以促进溶解)插条处理方法:浸泡法或沾蘸法【实验过程】一.材料用具:当地主要绿化树种或花卉(如:月季、杨、加拿大杨等)生长旺盛的一年生枝条,或小组想要研究的其他植物的枝条。
蒸馏水、天平、量筒、容量瓶、滴管、试剂瓶、烧杯、玻璃棒、矿泉水瓶。
常用的生长素类似物:α—萘乙酸(naa)、2,4-d、ipa、iba和生根粉等,可选其中的一种;所用药品包装说明上所列举的其他材料。
设置生长素类似物的浓度梯度:用容量瓶将生长素类似物母液分别配成浓度为的溶液,分别放入矿泉水瓶中,深约。
再取一矿泉水瓶,加入等量的清水,作为,及时贴上相应标签。
制作插条:将准备好的枝条剪成长约的插条,插条的形态学上端为面,下端要削成面,这样在扦插后可;每一枝条留3~4个芽,所选枝条的条件应。
分组处理:将制作好的插条,分成组(每组不少于3个枝条),分别将其基部浸泡在盛有清水和浓度为溶液的矿泉水瓶中,处理几小时至一天。
进行实验:设置个相同的水培装置,加入等量的完全营养液,在相同的外界条件下,分别培养经不同浓度生长素类似物及清水处理过的插条,注意保持温度为。
探究生长素类似物促进插条生根的最适浓度
探究生长素类似物促进插条生根的最适浓度(原创实用版)目录一、实验目的二、实验方法1.实验材料2.实验步骤3.实验变量与无关变量三、实验结果与分析1.最适浓度范围2.生长素浓度对插条生根的影响四、实验结论与应用1.生长素类似物促进插条生根的最适浓度2.对农业生产的意义正文一、实验目的本实验旨在探究生长素类似物促进插条生根的最适浓度,以期为农业生产提供有效的生长素类似物浓度参考,从而提高植物插条的生根率。
二、实验方法1.实验材料实验材料主要包括插条植物、生长素类似物溶液、蒸馏水、实验容器等。
2.实验步骤(1)选取长势相同的插条植物,将其分为若干组。
(2)配置不同浓度的生长素类似物溶液,并将其加入实验容器中。
(3)将插条植物的基部处理后,分别浸泡在不同浓度的生长素类似物溶液中,另一组用蒸馏水处理作为空白对照。
(4)将处理后的插条植物放入培养箱中,保持适宜的温度和光照条件,定时观察插条植物的生长状况。
3.实验变量与无关变量实验变量:生长素类似物的浓度。
无关变量:实验中除实验变量外的其他可控制因素,如取材、处理时间、蒸馏水、光照、温度等。
三、实验结果与分析1.最适浓度范围通过实验观察,可以发现生长素类似物浓度在一定范围内对插条生根具有促进作用,但浓度过高或过低都会影响插条生根。
因此,需要进一步探究最适浓度范围。
2.生长素浓度对插条生根的影响生长素浓度对插条生根具有显著影响。
在适宜浓度范围内,生长素浓度越高,插条生根率越高;而生长素浓度过低,插条生根率会降低。
四、实验结论与应用1.生长素类似物促进插条生根的最适浓度根据实验结果,可以得出生长素类似物促进插条生根的最适浓度范围。
在实际应用中,农业生产者可以根据此范围选择合适的生长素类似物浓度,以提高插条植物的生根率。
2.对农业生产的意义本实验的研究结果对农业生产具有重要意义。
《探究生长素类似物促进插条生根的最适浓度》说课稿(全国实验说课大赛获奖案例)
《探究生长素类似物促进插条生根的最适浓度》说课稿案例课题选自中图版必修3稳态与环境第一单元第1章植物生命活动的调节第1节生长素的发现及其应用。
一、实验教学目标1.构建生长素生理作用特点的数学模型,形成个体水平稳态与调节的生命观念。
2.解释生长素两重性的实例,提升学生比较与分析、抽象与概括等理性思维。
3. 体验科学探究的方法和步骤,培养学实践与创新、合作与交流等科学探究能力。
4. 通过探索性选材、改进装置及溶液配制、探讨与交流,培养学生的实证意识和严谨的求知态度。
二、实验教学分析学生已经学习了生长素的发现、产生、运输等知识;也具备了一定的科学探究能力;此外我校多为农村和郊区学生有丰富的生活实践经验,比如给蔬菜打顶、果树修剪、除草剂的喷施等;这些都为学生理解生长素生理作用及特点奠定了坚实的基础。
由于学生对实验设计的原则理解不深入,导致在设计可行方案、控制实验变量等方面仍有不足;本节教学内容对于学生的比较与分析、抽象与概括等理性思维要求较高,学生不容易理解生长素的两重性。
通过本节的学习,学生更全面的理解了个体层次生命系统稳态与调节,为后续群体层次生命系统的学习做铺垫,有助于学生认识生命系统的整体性,形成科学的稳态与平衡观;学生在体验知识的形成过程,领悟了科学研究方法和科学思维方式,形成了一定的科学探究能力和科学态度与价值观,也为学生从事科学研究打下了良好基础。
根据课标要求和学生已有情况,特制定以下教学重难点:重点:生长素的生理作用及特点;生长素生理作用两重性的实例解决策略引导学生比较分析实验现象和数据,构建数学模型;探讨实验新发现,切身体验理论知识的迁移。
难点: 实验周期较长,成功率低;保障自主探究实验的时效性。
解决策略充分发挥任务单的驱动和反馈作用,教会学生科学的探究方法;鼓励学生选材、用具的创新;集实验图片、视频等过程的资料,便于展示和交流。
三、实验器材材料:各种花卉等植物插条;蒜;各种豆子。
试剂:萘乙酸(NAA);蒸馏水;1mol/L的NaOH溶液;1mol/L的盐酸。
探究:探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度方案
人有了知识,就会具备各种分析能力, 明辨是非的能力。 所以我们要勤恳读书,广泛阅读, 古人说“书中自有黄金屋。 ”通过阅读科技书籍,我们能丰富知识, 培养逻辑思维能力; 通过阅读文学作品,我们能提高文学鉴赏水平, 培养文学情趣; 通过阅读报刊,我们能增长见识,扩大自己的知识面。 有许多书籍还能培养我们的道德情操, 给我们巨大的精神力量, 鼓舞我们前进。
C.处理去掉雄蕊的番茄花蕾,育出无籽果实
D.处理切去胚芽鞘尖端的燕麦幼苗,使继续生长
A 3.下列各项中,与植物激素有关的一组是( )
①生产无籽西瓜②生产无籽番茄③棉花摘心④培育 多倍体⑤枝条扦插 A.②③⑤ B.①②③ C.①③⑤ D.②③④
4.为促进某种植物扦插枝条顺利生根,,一技术员用 几种不同浓度的吲哚丁酸——一种人工合成生长素类 似物溶液,处理插条基部,然后在沙床中培养,观察 生根情况,从试验结果(如下图)来看,为促进枝条
当地主要绿化树种或花卉(如:月季、杨、 加拿大杨等)生长旺盛的一年生枝条,或小组 想要研究的其他植物的枝条。
蒸馏水、天平、量筒、容量瓶、滴管、试剂 瓶、烧杯、玻璃棒、矿泉水瓶。
常用的生长素类似物:α—萘乙酸(NAA)、 2,4-D、IPA、IBA和生根粉等,可选其中的一 种;所用药品包装说明上所列举的其他材料。
生根,在下列各项浓度值中,最好选用( D )
A.3mg·ml-1 B.6mg·ml-1 C.9mg·ml-1 D.4.5mg·m
5.(多选)下图表示生长素浓度对根生长发育的影
响,下列叙述正确的是
( BD )
A.a点是促进根生长的浓度
B.b点是促进根生长的最佳浓度
C.c点是抑制根生长的浓度
D.d点是抑制根生长的浓度
物生根的最适浓度会不会因季节不同、枝条的老 幼部位不同等而发生变化。
1探讨生长素类似物增进插条生根的最适浓度
不能生出不定根:有可能是枝条上没有芽、枝条倒插等。
都能生出不定根:增进扦插枝条生根是指刺激枝条的下端生出不定根,而不是刺激根生长。
不同的枝条可能生出的不定根的数量多少不一样,如枝条上芽多,那么产生的生长素就多,就容易促使不定根的萌生。
②分析与本实验相关的其他因素。
A.温度要一致;B.设置重复组。
即每组不能少于3个枝条;C.设置对照组。
清水空白对照;设置浓度不同的几个实验组之间进行对照,目的是探讨2,4-D 或α-萘乙酸增进扦插枝条生根的最适浓度。
典例分析某生物爱好小组用迎春枝条作实验材料,做了探讨NAA增进扦插枝条生根最适浓度实验的预实验,结果如下图。
请依照预实验结果,设计进一步的探讨实验:⑴材料用具:生长旺盛的一年生迎春枝条假设干、烧杯、量筒、培育皿、NAA、蒸馏水等。
配制溶液:(溶液浓度梯度差为)⑵实验步骤:①;②浸泡:;③一天后,;④十天后,。
⑶该实验应操纵好两个要紧无关变量是:。
⑷请你设计一个表格来呈现实验现象。
[参考答案]⑴配制浓度依次为2ppm、、3ppm……6ppm的NAA溶液9份。
⑵①将长势相同的、等长大小的迎春枝条随机平均分成9份,每份5枝;②将9份枝条的基部别离浸泡在2ppm、、3ppm……6ppm的NAA溶液中;③掏出枝条放在适宜相同条件下别离进行扦插培育;④对扦插枝条的生根情形进行统计记录⑶各组枝条处置时刻要长短一致所用植物材料尽可能做到条件相同⑷课堂训练一、科学家温特做了如下实验:把切下的燕麦尖端放在琼脂块上,几小时后,移去胚芽鞘尖端,将琼脂块切成小块。
再将经处置过的琼脂块放在切去尖端的燕麦胚芽鞘一侧,结果胚芽鞘会朝对侧弯曲生长。
可是,若是放上的是没有接触过胚芽鞘尖端的琼脂块,胚芽鞘那么既不生长也不弯曲。
该实验证明了()A.生长素只能从形态学上端运输到形态学下端B.造成胚芽鞘弯曲的刺激是某种化学物质C.生长素的化学本质是吲哚乙酸D.胚芽鞘会弯向光源生长二、如图为去顶芽对拟南芥主根生长阻碍的实验结果,分析正确的选项是A.去顶芽能促进主根生长B.外源生长素能替代顶芽增进主根生长C.主根的生长只受顶芽产生的生长素的阻碍D.生长素的运输方向只能是形态学上端向形态学下端运输3、探讨吲哚乙酸对月季插条生根作用的结果如图。
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探究探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度
泰兴市第三高级中学2010-10-10 15:25:14 作者:SystemMaster 来源: 文字大小:[大][中][小]
一.概述
此探究实验是高中生物必修3模块第3章植物的激素调节中有关生长素的生理作用的探究实验,是以生长素的发现、生长素的生理作用为知识背景的。
二.教学目标
【知识与技能】
尝试探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度。
【过程与方法】
在学生开展探究活动前,可以师生合作策划好探究方案,还可以演示预实验的情况,并引导学生理解预实验的作用。
【情感态度价值观】
通过探究生长素类似物促进插条生根的最适浓度的探究实验,可以让学生体验科学研究的一般过程,并体会科学理论在应用到生产实践的过程中,往往也有许多要探索的问题。
三.教学重点和难点
激发学生的探究欲望,培养学生在探究实验设计过程中的严谨性及让学生体会设计探究实验的科学方法。
四.教学策略
组织好探究活动的教学。
五.探究指导
在上节课结束时,应布置学生预习探究活动“探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度”的指导,并准备好材料用具。
六.教学过程
【导入】:适宜浓度的生长素可以促进生根,农业生产上常用的是生长素类似物。
生长素类似物的生理作用,也与浓度具有很大的关系,因此,在农业生产上应用时,寻找最佳的浓度范围就非常有意义。
【探究实验】探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度
(一).实验原理:
通过运用不同浓度的生长素类似物浸泡插条下端,然后栽插下去,观察插枝的下端能否长出大量的根来,插枝是否容易成活,从而探究生长素促进生根的最适浓度。
(二).实验材料准备
1.扦插的材料:以1年生的苗木为最好。
(可选用杨树)
教师:为什么选择1年生的苗木最好?(学生小组讨论回答)
讲述:1年或2年生枝条形成层细胞分裂能力强、发育快、易成活。
教师:扦插的枝条选取后,是否就可以直接用于实验?如果不能直接用于实验还应做何处理?这样处理的目的是什么?(学生小组讨论回答)
讲述:扦插的枝条选取后,不可以直接用于实验。
对扦插枝条的处理:(1)枝条的形态学上端为平面,形态学下端要削成斜面,这样在扦插后可增加吸收水分的面积,促进成活。
(2)每一枝条留3-4个芽,所选枝条的芽数尽量一样多,因为芽数目的多少对根的生长有一定的影响,保持枝条芽的数量尽量一样多,是为了增强实验的说服力,减少芽数目的多与少这一因素对扦插枝条根生长的影响。
2.选择生长素类似物:2、4—D,NAA(有毒,配制时戴手套和口罩)
3.实验用具:天平、量筒、容量瓶、烧杯、滴管、试剂瓶、玻璃棒、木箱或塑料筐(下方带流水孔)、盛水托盘、矿泉水瓶。
(三).预实验(如果对要研究的植物的有关情况所知不多,则需设计预实验)
教师:设计预实验的目的是什么?(学生小组讨论回答)
讲述:设置预实验可避免人力、物力、财力和时间的浪费,也可做到心中有数,有的放矢。
1.实验设计:
(1)、选择生长素类似物:2、4—D或NAA
(2)、配制生长素类似物母液:5mg/mL
教师:配制过程中,用蒸馏水配制,加少许乙醇的目的是什么?(学生小组讨论回答)
讲述:加少许乙醇的目的是为了促进生长素类似物的溶解。
(3)、设置生长素类似物的浓度梯度:用容量瓶把母液分别配成0.2、0.4、0.6、0.8、1、2、3、4、5 mg/ mL 的溶液,分别放入试剂瓶,及时贴上相应标签。
(4)、用不同浓度的生长素类似物溶液处理枝条,处理的方法有浸泡法和沾蘸法两种。
(建议各小组采用不同的方法进行实验。
浸泡法也可设置不同的浸泡时间。
)
(5)、培养处理后的枝条3天~5天。
2.预实验结果
用适宜浓度的生长素类似物处理的插条会逐渐生出大量不定根,而用较低或较高浓度的生长素类似物或清水处理的枝条长出极少的不定根或不生根。
(四).探究活动
1.提出问题
教师:小组讨论,提出问题。
讲述:不同浓度的生长素类似物,如2,4-D或NAA,促进插条生根的最适浓度是多少呢?
2.作出假设
适宜浓度的2,4-D或NAA可以使插条基部的薄壁细胞恢复分裂能力,产生愈伤组织,长出大量不定根。
3.实验设计
(1)、把形态大小基本一样的杨树枝条平均分成10组,每组3枝
(2)、把预实验中适宜浓度的生长素类似物按不同比例稀释成10份具有浓度梯度的浸泡液,并把10组枝条基部浸入浸泡液中,处理 1 天。
(3)、取10个矿泉水瓶,分别编号1、2、3、4、5、6、7、8、9、10,放入适量的清水。
(4)、把每组处理过的杨树枝条下端依浓度梯度从小到大分别放入矿泉水瓶浸泡,放在适宜温度下培养,每天观察一次,记录生根情况。
小组分工,观察记录:前三天每天都要观察记录各小组实验材料的生根情况,以后每隔2到3天记录即可。
教师:学生小组讨论实验记录表格的设计。
让学生自行设计记录表格,提供学生创造性活动的空间和机会。
教师可将自己设计的记录表格画在黑板上,供学生参考(学生也可使用自己
讨论设计的记录表格)
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
幼根长度
幼根条数
4.结果分析与结论
(1)、分析实验结果
分析数据的可靠性,根据所得数据绘制函数图表,根据函数图表分析幼根的生长状况与生长
素类似物浓度的关系,找出生长素类似物促进杨树枝条生根的最适浓度。
(2)、推导结论:根据对实验结果的分析,得出相应的结论。
(五).表达与交流
要求学生写出自己个性化的实验报告,向小组和全班汇报探究过程和结果、经验、教训或体会,包括在科学态度、科学方法和科学精神方面的收获。
如果结论与大家的不一致,请学生分析原因是什么?
(六).进一步探究
让学生自行设计和实施进一步探究不同季节和枝条老幼部位对生长素类似物的反应。
七.教学小结
【研究并分析实验中出现的问题】
1.分析不同插条的生根情况
教师:插条不能生根及生根很少的可能原因有哪些?(学生小组讨论后回答教师提示)
讲述:插条不能生根的可能原因有:(1)枝条所带叶片较多,蒸腾作用过强,失水过多;(2)配置的营养液中缺氧或缺少营养元素;(3)将形态学上端插入生长素类似物溶液中;(4)枝条幼芽、幼叶保留多,浸泡后形态学下端处于高浓度的抑制状态。
插条生根过少的原因:配置生长素类似物溶液时组别少,梯度大。
2.分析与本实验相关的其他因素
教师:与本实验相关的其他因素及注意事项有哪些?(学生小组讨论后回答教师提示)
讲述:(1)温度要一致。
(2)设置重复组。
即每组不能少于3个枝条。
(3)设置对照组。
清水空白对照;设置浓度不同的几个实验组进行对比,目的是探究2,4-D或NAA促进扦插枝条生根的最适浓度。
八.课后分析讨论
教师:2,4-D为什么能促进扦插的枝条生根?(学生课后翻阅资料,上网查询解决此问题,教师可做适当的提示。
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江苏省泰兴市第三高级中学生物组梅国香。