2015春季学期《创造性思维与创新方法》课程设计要求
2015春季学期《创造性思维与创新方法》课程设计要求
《创造性思维与创新方法》课程设计
及格式模板
一、课程设计内容
自行选择一个感兴趣的主题，通过信息检索完成一个新颖的创意设计类或一个原创的实用新型类设计方案（任选其一）。
二、要求
⏹创意设计类方案参见模板一；实用新型类参见模板二；
⏹创意设计类设计需要详细描述作品的创意来源、创意思路、
创新方法应用和市场预期等，并附图说明。
⏹实用新型类设计需参照知识产权局公开的专利信息进行专利综
述，并按照专利申请书格式撰写；
⏹不得抄袭，雷同者均为0分；
⏹按照模板要求、格式规范，每人提交一份纸质版A4纸打印；
⏹课程设计具体要求下载地址：
创新实验学院网站文件下载栏目
⏹纸质版上交时间：最后一周第10周考试时提交
三、模版
模板一或二，任选其一完成即可，详见下页。
创造性思维与创新方法
课程设计
作品名称：
姓名：
所在院系：
学号：
电话：
E--mail：。
创造性思维与创新方法课程设计模板
创造性思维与创新方法课程设计模板创造性思维与创新方法课程设计作品名称：防缠绕的卷尺耳机姓名：所在院系：机械工程学院专业：机械设计制造及其自动化学号：身份证号：电话：E--mail ：作品名称：防缠绕的卷尺耳机1．发明说明书1.1 所属技术领域本实用新型涉及一种有附加功能的防线缠绕打结的耳机装置，尤其是能防止耳机线扭转缠绕打结和具有测量功能的便携式耳机。
1.2 背景技术目前，公知的耳机是由耳机插头、耳机主线、耳机分线和耳塞连接而成。
但是，因耳机线结构细长，易扭转缠绕打结，一般耳机并不便于携带且耳机寿命因耳机线缠绕打结的损害大打折扣。
1.3 国内同类专利综述经检索，与本项目类似且已获得国家专利的项目有2项。
其中陈亮发明的一种便携式耳机采用耳机线收纳盒将耳机线收纳在其中，有效避免耳机线出现打结，与其他物品缠绕在一起的现象。
罗丽容发明的一种新型耳机线采用第一耳机分线侧面设有凹槽，第二耳机分线侧面设有与凹槽相啮合的卡条，避免了分线的缠绕，结构简单，使用便捷，实用性强。
但长期使用会使卡条结构变形，且耳机主线依然有打结可能。
1.4 发明内容：1.4.1 本实用新型所要解决的技术问题为了克服现有的耳机因耳机线易扭曲缠绕打结而产生的耳机使用寿命短，不便放置携带的不足。
本实用新型提供一种新型耳机，该耳机不仅能收纳耳机主线、分线和耳塞，使耳机便于携带放置，而且具备了短距离的测量功能。
1.4.2 技术方案本实用新型解决其技术问题所采用的是:改进耳机线，将包覆在导电线外周的绝缘体制作为扁长方体状，使耳机线便于缠绕成圆柱体。
同时在绝缘体的表面标记好长度坐标，使其具有测量功能。
将主线末端连接弹簧，两条分线从弹簧中心穿过。
固定弹簧将主线缠绕放置于O形伸缩器中，而两条分线可收纳于小圆形收纳盒中。
O形伸缩器开口处设有卡条结构，使用后拉开，在弹簧拉力作用下，可使主线自动缩回到O形伸缩器中。
1.4.3 有益效果本实用新型的有益效果是，在闲置时耳机线可被自动收纳到圆饼形收纳盒中，避免了耳机线的缠绕打结，使耳机便于携带。
创意思维与创新设计课程设计
创意思维与创新设计课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能理解创意思维的基本概念，掌握创新设计的基本原理；2. 学生能了解创新设计在现实生活中的应用，结合课本知识，分析案例中的设计元素；3. 学生能运用所学知识，提出具有创意的设计方案，并对设计方案进行优化。
技能目标：1. 学生通过小组合作，培养团队协作能力和沟通能力；2. 学生运用创新思维方法，提高问题发现和解决能力；3. 学生掌握设计草图、模型制作等基本技能，能够将创意想法具体化。
情感态度价值观目标：1. 学生培养对创新设计的兴趣，激发创造潜能；2. 学生形成积极探究、勇于尝试的精神风貌，增强自信心；3. 学生关注社会发展，认识到创新设计在国家和个人发展中的重要性，培养社会责任感。
课程性质：本课程旨在培养学生的创意思维和创新设计能力，提高学生的问题解决能力，使学生能够将所学知识应用于实际生活中。
学生特点：六年级学生具有一定的知识储备和认知能力，好奇心强，喜欢动手操作，但需引导培养团队协作和沟通能力。
教学要求：教师需采用启发式教学，引导学生主动探究，关注学生的个体差异，鼓励学生积极参与，充分调动学生的主观能动性。
同时，注重理论与实践相结合，让学生在实际操作中掌握创新设计的方法和技能。
通过课程学习，使学生在知识、技能和情感态度价值观方面取得具体的学习成果。
二、教学内容1. 创意思维基本概念：创意思维的定义、特点、类型，以及创意思维与创新设计的关系。
2. 创新设计原理：设计原则、设计流程、设计方法，以及如何将创意思维应用于设计过程中。
3. 创新设计案例分析：分析课本中的经典设计案例，了解设计元素、设计思路和创新点。
4. 创新设计实践：引导学生运用所学知识，进行小组讨论和创作，提出设计方案，并进行优化。
5. 设计草图与模型制作：教授设计草图绘制技巧，指导学生制作模型，将创意具体化。
教学大纲安排：第一课时：创意思维基本概念，导入创新设计课程，激发学生兴趣。
《创造性思维与创新方法》课程设计大作业要求
5.旋转止位装置（可使伸缩架在0到120°之间旋转）
2.参考此方案设计理念，可在各种高负荷工作场合设计此类节省人力的省力方案，将人们从繁重的体力劳动中解放出来，更多的投入到改革创新中去，可以极大促进人类的发展
3.该设计方案结构具有结构合理、安装方便，加工简单，操作简单、实用性强等特点，具备产品化，量产性，具备良好的市场前景
作品附图：
注释：1.固定装置 2.仿形
技术难题与不足
本创新方案的技术难题与不足主要表现在以下方面：
1.现有设计的功能Байду номын сангаас有待加强，适用范围较窄，仅适用于电脑桌，可考虑设计不同使用环境下的多用型手臂支撑架；
2.手臂支撑架的整体结构设计比较简单，外观设计不够美观，工业设计做得不够好；
3.该设计方案的夹持装置固定方案相对比较复杂，可考虑设计较为简单易行的夹持及固定方案；
技术背景综述
当前国内产品设计着眼于从根本上进行创新，不能很好的利用现有的技术进行组合创新设计，导致市场上此类产品较少，市场占有率底。现对而言，国外市场此类产品较为普遍，技术相对成熟，比如日本的马桶盖，在中国市场的占有率比较高，很多国内游客到日本旅游购物的首选就是马桶盖，而日本的马桶盖就是集各种功能于一身的集合体。整体来说，国内针对基于现有技术的组合创新方面的研究水准有待提高。
本设计的支撑旋转臂由于承载了人肘与臂甚至整个身体的重量，对下部承载装置的要求比较高，对比国内几种经典的固定方式，发现小型桌虎钳的夹持方式较为稳定、操作简单，成本低廉，具备可加工性。桌虎钳的夹持装置的使用具有较大的灵活性和机动性并且适用于对较小工件的钳工整形，旋转底座上的手柄可以带动丝杆和夹片，沿垂直方向上下移动，实现安装和拆卸虎钳的功能；活动钳身还可以根据需要转动到任意角度，并通过锁紧手柄固定；旋转固定固定钳身上的手柄可以带动丝杆，进而带动活动钳身沿导轨方向作纵向平移，使虎钳的钳口闭合或分开，实现对工件的夹紧或装卸，当工件被夹紧后即可使用，此种夹持方法可以满足本设计的要求，故采用桌虎钳的夹持方案，来实现电脑桌上面固定，并承受不同载荷的需求。
创造性思维与教案设计
创造性思维与教案设计当今社会，创造性思维成为衡量人类智力发展水平的重要指标之一。
而教师的教学活动则是培养学生创造性思维的主要途径之一。
教案设计作为教学活动的基础，也不可忽视其对学生成长的重要贡献。
本文将从创造性思维的概念和特征入手，阐述创造性思维与教案设计的关系，并探讨如何用创造性思维指导教案设计。
一、创造性思维的概念和特征创造性思维，指的是创新性、独立性和灵活性等多种思维能力在智力活动中的综合表现。
创造性思维一般具有以下几个特征：1. 不拘泥于传统，鼓励思维冲突。
创造性思维要求学生摆脱固有的思维模式，寻找发现新的问题解决方案。
2. 放眼世界，利用多种信息资源。
创造性思维要求学生不断扩大信息储备，综合运用多种资源信息，融入新的创造性思想。
3. 敏锐的观察力，深切的洞察力。
创造性思维要求学生对现实世界具有深入的洞察力，善于发现新现象和新问题。
4. 大胆创新、勇于尝试。
创造性思维要求学生有勇气试错并坚持创新尝试，不畏失败和挫折，不断积累经验。
二、创造性思维与教案设计教案设计是教师将课程标准转化为实际教学活动的过程。
与传统的教学模式相比，采用创造性思维指导教案设计能够更好地发挥学生的创新潜能，创造有效的教学效果。
1. 创造性思维能指导教师进行教学目标指导。
教师在进行教学设计前，应先明确教学目标。
教学目标是引导学生进行主动学习和思考的重要基础。
创造性思维可以帮助教师确定目标，设计创新的教学策略，帮助学生更好地实现目标。
2. 创造性思维能促进课程内容的创新设计。
创造性思维的多样性和灵活性可以在教师的视野之外开启全新思路，使得教学内容更有趣、更生动、更活跃。
将创造性思维应用于课程内容的设计中，能够有效地促进学生学习兴趣和参与度的提高。
3. 创造性思维能够支持多样性的教学方法设计。
创造性思维可能帮助教师将多个教学方法结合，创新新的教学方式，能够因材施教，满足不同学生的学习需求，提升教育的全面性。
三、如何用创造性思维指导教案设计1. 提高教学效果教师应具备实际的创造性思维技巧并将其应用于教学实践中，以改进课程教学设计，建立和维持更好的关系，提高课程教学的有效性和效率。
2015春季学期《创造性思维与创新方法》课程设计要求
《创造性思维和创新方法》课程设计及格式模板一、课程设计内容自行选择一个感兴趣的主题，通过信息检索完成一个新颖的创意设计类或一个原创的实用新型类设计方案（任选其一）。
二、要求⏹创意设计类方案参见模板一；实用新型类参见模板二；⏹创意设计类设计需要详细描述作品的创意来源、创意思路、创新方法使用和市场预期等，并附图说明。
⏹实用新型类设计需参照知识产权局公开的专利信息进行专利综述，并按照专利申请书格式撰写；⏹不得抄袭，雷同者均为0分；⏹按照模板要求、格式规范，每人提交一份纸质版A4纸打印；⏹课程设计具体要求下载地址：创新实验学院网站文件下载栏目⏹纸质版上交时间：最后一周第10周测试时提交三、模版模板一或二，任选其一完成即可，详见下页。
创造性思维和创新方法课程设计作品名称：姓名：所在院系：学号：电话：E--mail：课程设计模板一：创意设计类设计名称创意叠叠灯创意来源及作品简介（创意灵感的来源/目的、基本功能、创意思路）1.来源和目的：灵感来源于小时候喜欢玩的堆积木游戏，以及对具有丰富色彩的灯光的喜爱，设想把两者结合成一个既能带来美的感官感受，而又有一定娱乐交互功能的艺术和科技相结合的产品。
2.基本功能：灯具的造型可由多个小灯具模块自由拼接组合而成。
目前设计的小模块为体积约等于60mm^3的立方体，材料暂定使用亚克力板以及羊皮纸。
每个模块里面有相应的控制系统，负责灯光的输出控制以及模块间的通信功能。
3.创意思路：首先，颜色的控制原理，我们利用三原色光模式，将红、绿、蓝三原色的色光以不同的比例相加，以产生多种多样的色光。
另外，对于亮度的控制，我们根据色彩空间的转换，把RGB格式转换，实现亮度的改变。
此外，叠叠灯具模块所以能够自由组合，并根据个人喜好调节各个模块的颜色。
作品附图：（概念草图、设计样图、实物图均可）图1-创意叠叠灯作品实物图创新方法使用在这个创意设计中，主要使用了头脑风暴法、组合原理和类比法。
1.根据头脑风暴讨论，汇集各位同学的意见并筛选、形成了现在的设计方案和思路；2.使用组合原理将多个小灯具部件组合为一个可调节和自由组合的灯具主体；3.运用类比法将灯具造型和组合方式和小时候玩的积木相比较，将搭积木的方法和造型用到灯具的设计上。
创新课创造性思维与创新能力的培养
创新课创造性思维与创新能力的培养教案主题：创新课创造性思维与创新能力的培养教案目标：1.了解创新思维的概念和重要性；2.培养学生的创造性思维能力；3.提高学生的创新能力。
教案时长：2 个学时教案步骤：一、引入（10 分钟）通过展示一些创新性产品或创意作品的图片或视频，引起学生对创新的兴趣和好奇。
二、概念解释（10 分钟）1. 创新思维的定义：指以创造性的方式思考问题，寻找新的解决方案或创意的过程。
2. 创新能力的定义：指个体在创造新事物、新思路和新方法时所展现出的能力。
三、创新思维培养（30 分钟）1. 创意思维训练：a. 提供一个简单的问题，要求学生列出尽可能多的解决方案，鼓励他们尝试寻找与众不同的答案。
b. 给学生分组，每组选择一个普通物品，让他们想象并设计一个新的功能或用途。
c. 鼓励学生在日常生活中养成观察、思考和提问的习惯。
2. 启发式思维方法：a. 打破定式思维，鼓励学生尝试与众不同的观点。
b. 运用观察力、联想力、想象力等启发式思维方法，引导学生寻找新的解决问题的路径。
四、创新能力培养（40 分钟）1. 团队合作：a. 分组进行创新项目，组成小团队共同解决一个具有挑战性的问题。
b. 鼓励学生在团队中交流、分享和合作，培养解决问题的团队意识。
2. 创新项目实施：a. 学生根据自己的兴趣和能力选择一个创新项目，并详细制定实施计划。
b. 学生在实施过程中遇到问题，鼓励他们寻找创新的解决方案。
五、总结与展示（10 分钟）组织学生将他们的创新项目进行展示，并与其他同学分享自己的思路和心得。
六、作业布置（5 分钟）要求学生写一篇心得体会，分享他们通过本节创新课学到的东西，以及如何运用创新思维解决问题。
教案延伸：将创新思维与不同学科的教学相结合，如数学、科学、艺术等，通过跨学科的引入，进一步培养学生的创新能力。
同时，教师还可以引导学生阅读相关创新案例，了解成功的创新者和创新项目，激发学生的创新潜能。
春季学期创造性思维与创新方法课程设计要求
《创造性思维与创新方法》课程设计及格式模板一、课程设计内容自行选择一个感兴趣的主题，通过信息检索完成一个新颖的创意设计类或一个原创的实用新型类设计方案（任选其一）。
二、要求⏹创意设计类方案参见模板一；实用新型类参见模板二；⏹创意设计类设计需要详细描述作品的创意来源、创意思路、创新方法应用和市场预期等，并附图说明。
⏹实用新型类设计需参照知识产权局公开的专利信息进行专利综述/sipo/zljs/，并按照专利申请书格式撰写；⏹不得抄袭，雷同者均为0分；⏹按照模板要求、格式规范，每人提交一份纸质版A4纸打印；⏹课程设计具体要求下载地址：创新实验学院网站文件下载栏目⏹纸质版上交时间：最后一周第10周考试时提交三、模版模板一或二，任选其一完成即可，详见下页。
创造性思维与创新方法课程设计作品名称：姓名：所在院系：学号：电话：E--mail：课程设计模板一：创意设计类设计名称创意叠叠灯创意来源及作品简介（创意灵感的来源/目的、基本功能、创意思路）1.来源和目的：灵感来源于小时候喜欢玩的堆积木游戏，以及对具有丰富色彩的灯光的喜爱，设想把两者结合成一个既能带来美的感官感受，而又有一定娱乐交互功能的艺术与科技相结合的产品。
2.基本功能：灯具的造型可由多个小灯具模块自由拼接组合而成。
目前设计的小模块为体积约等于60mm^3的立方体，材料暂定使用亚克力板以及羊皮纸。
每个模块里面有相应的控制系统，负责灯光的输出控制以及模块间的通信功能。
3.创意思路：首先，颜色的控制原理，我们利用三原色光模式，将红、绿、蓝三原色的色光以不同的比例相加，以产生多种多样的色光。
另外，对于亮度的控制，我们根据色彩空间的转换，把RGB格式转换，实现亮度的改变。
此外，叠叠灯具模块所以能够自由组合，并根据个人喜好调节各个模块的颜色。
作品附图：（概念草图、设计样图、实物图均可）图1-创意叠叠灯作品实物图课程设计模板二：实用新型类试电笔1．说明书1.1 所属技术领域本实用新型涉及一种指示电压存在的试电装置，尤其是能识别安全和危险电压的试电笔。
创造性思维教案培养学生创新思维方式
创造性思维教案培养学生创新思维方式创造性思维教案第一部分：引言在当今社会中，批判性思维和创造性思维被认为是培养学生综合素质的重要途径之一。
本教案旨在教导学生如何培养创造性思维方式，帮助他们在解决问题和面对挑战时展现出独到的见解和创新的想法。
第二部分：目标通过本课程，学生应能够：1. 理解创造性思维的概念，并分辨其与其他思维方式的区别；2. 掌握培养创造性思维的基本方法和技巧；3. 运用创造性思维解决问题，并提出独特的创新方案。
第三部分：教学方法教学方法的选择是根据学生的年龄、兴趣和实际情况等因素综合考虑的。
以下是本教案中使用的教学方法：1. 组内合作学习：学生分小组进行互动合作，共同解决问题，分享创意和观点，促进思维的碰撞和互相激发。
2. 探究学习：通过提出问题和情境，引导学生主动积极地探索和发现，培养其主动思考和创新能力。
3. 视觉辅助教学：通过图表、图片等方式展示思维模型和案例分析，帮助学生更加清晰地理解和应用创造性思维方式。
第四部分：教学内容一、创造性思维的概念和特点（介绍）1. 定义：创造性思维是指能够产生新的观点、想法和解决问题方法的思维方式。
2. 特点：创造性思维具有开放性、敏感性和自信性等特点，能够帮助人们发现问题的本质、追求新的解决方案，并勇于尝试和创新。
二、培养创造性思维的基本方法和技巧（讨论）1. 多元化思维：鼓励学生多角度思考问题，寻找不同的解决方案。
2. 联想思维：通过触发关联记忆，将不相关的元素组合在一起，形成新的概念和想法。
3. 反转思维：颠覆传统思维模式，寻找与众不同的解决方案。
4. 逆向思维：通过思考问题的相反面，寻找解决问题的新方法。
5. 设想思维：想象未来的可能性，发掘不同的创新方案。
三、运用创造性思维解决问题（实践演练）1. 确定问题：学生自主选择一个问题或情境，进行分析和讨论。
2. 思维导图：学生运用思维导图的方式整理和展示问题要素，并发散出不同的解决方案。
创造性思维课程设计
创造性思维课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能理解创造性思维的定义，掌握至少三种创造性思维的方法；2. 学生能运用所学创造性思维方法，解决实际问题，形成对问题的独特见解；3. 学生了解创造性思维在日常生活和学习中的应用，认识到其在个人成长和未来发展中的重要性。
技能目标：1. 学生通过小组讨论、实践操作等形式，培养团队协作能力和沟通能力；2. 学生能运用创造性思维方法，独立设计创意方案，提高解决问题的能力；3. 学生在创造性思维训练中，培养批判性思维和创新能力。
情感态度价值观目标：1. 学生在课程学习中，培养积极思考、勇于尝试的精神，增强自信心；2. 学生通过创造性思维的训练，养成敢于挑战权威、勇于突破常规的思维方式；3. 学生认识到创造性思维对于个人成长和社会进步的重要性，形成持续学习和创新的价值观念。
课程性质：本课程为选修课程，旨在培养学生的创造性思维能力和创新能力，提高学生解决问题的综合素养。
学生特点：学生处于青少年时期，好奇心强，思维活跃，具备一定的探索精神和创新能力，但缺乏系统性的创造性思维训练。
教学要求：教师需运用生动有趣的教学方法，激发学生的兴趣，引导学生主动参与课堂讨论和实践操作。
同时，注重培养学生的团队协作能力和沟通能力，提高学生的创造性思维水平。
在教学过程中，关注学生的个体差异，给予每个学生充分的指导和鼓励。
通过课程学习，使学生具备创造性思维的基本素养，为未来的学习和生活打下坚实基础。
二、教学内容1. 创造性思维的定义与特点- 引导学生理解创造性思维的内涵，探讨其与传统思维的差异；- 分析创造性思维的特点，如灵活性、独创性、综合性等。
2. 创造性思维的方法与技巧- 介绍头脑风暴、思维导图、六顶思考帽等创造性思维方法；- 指导学生运用这些方法进行实践，提高解决问题的能力。
3. 创造性思维在现实中的应用- 分析创造性思维在科学、艺术、商业等领域的实际案例；- 引导学生思考如何将创造性思维应用于日常生活和学习中。
创新思维的课程设计
创新思维的课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能理解创新思维的定义和重要性。
2. 学生能掌握至少三种创新思维的方法和技巧。
3. 学生能结合教材内容，举例说明创新思维在日常生活和学习中的应用。
技能目标：1. 学生能运用创新思维方法，提出具有创意的问题解决方案。
2. 学生能通过小组合作，展示创新思维在解决问题中的实际应用。
3. 学生能运用创新思维，改进学习方法和提高学习效率。
情感态度价值观目标：1. 学生能认识到创新思维对个人成长和社会发展的重要性，培养积极向上的创新精神。
2. 学生在学习过程中，敢于尝试新方法，勇于挑战自我，增强自信心。
3. 学生能尊重他人的创新成果，学会合作与分享，培养团队精神。
课程性质：本课程旨在培养学生的创新思维能力，提高其解决问题和自主学习的能力。
学生特点：考虑到学生所在年级，已具备一定的知识储备和思维能力，但对创新思维的认识和应用尚需引导和启发。
教学要求：教师需采用生动有趣的教学方法，激发学生的兴趣和参与度，注重培养学生的实践能力和团队协作精神。
在教学过程中，关注学生的个体差异，给予个性化指导，确保课程目标的实现。
通过本课程的学习，使学生能够将创新思维真正融入到日常学习和生活中，提高其综合素质。
二、教学内容1. 创新思维概念与意义- 教材章节：第一章“开启创新之门”- 内容：创新思维的定义、特点，创新的意义和价值。
2. 创新思维方法与技巧- 教材章节：第二章“创新思维的方法与技巧”- 内容：头脑风暴法、六顶思考帽法、思维导图法等。
3. 创新思维在实践中的应用- 教材章节：第三章“创新思维的应用与实践”- 内容：创新思维在科学、艺术、日常生活等领域的应用案例。
4. 小组合作与创新思维- 教材章节：第四章“团队协作与创新”- 内容：小组合作的创新思维实践，团队协作的重要性。
5. 创新思维与个人成长- 教材章节：第五章“创新思维与个人发展”- 内容：创新思维对个人成长的影响，如何培养创新精神。
创新思维和创造方法ppt课件
2、同类和异类组合。 3、利用视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉扥 感觉的变化中，对原有事物或产品进行改 造。 教学难点： 1、同类和异类组合。 教学手段：讲解法、实践法。 教学反馈：
教学过程
一、复习： 1、头脑风暴实施步骤、焦点法的步骤、适 用类比法解决问题的程序。 2、学生作品展示分享。 二、正课： （一）幻想类比 1、理解：借用幻想、神话和传说中大胆想 象，来启发思维，在许多时候相当有效的。
教学重点：1、找出毋庸置疑、避开毋庸置 疑。 2、逆向思维主要包括顺序反向，功能 反向，结构反向。 3、巧用事物的缺点能够变废为宝。 教学难点： 1、找出毋庸置疑、避开毋庸 置疑。。 教学手段：讲解法、实践法。 教学反馈：
教学过程
一、复习：1、什么是希望列举法和概念更 新你法？ 2、学生作品展示分享。 二、正课： （一） 向毋庸置疑挑战 1、理解：挑战那些看起来不可动摇的观念 和做法，挑战的结果可以打破思维定式， 能偶产生突破性的效果。
教学过程
（三）向缺点挑战 1、理解：巧用事物的缺点能够变废为宝。 2、方法：在发现可利用的缺陷后，紧接着要分 析缺陷，抽象出这种被认定为缺陷的现象后面所 隐藏的可以利用 3、例子理解：穿小鞋的启示。 4、思维训练：（1）饭店吃饭后的挥霍浪费，剩 菜不打包就扬长而去。怎样改变这种现象。（2） 变废为宝：旧的饮料瓶，油笔，书籍，衣物、鞋 子。
教学过程
2、方法：（1）找出毋庸置疑 （2）避开毋庸置 疑 3、寻找毋庸置疑时遇到的问题：（1）寻找自己 头脑中的毋庸置疑的观念会遇到“没有”的困难。 （2）寻找不熟悉环境的毋庸置疑观念是最困难的。 4、思维训练： 分析以下情况的毋庸置疑观念， 然后忘记这些毋庸置疑的观念，找到解决问题的 新思路。例题:大型超市顾客多等。（P47）
创新思维的课程设计
创新思维的课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能理解创新思维的基本概念，掌握创新思维的基本方法与技巧。
2. 学生能够结合实际生活，运用创新思维解决问题，形成独特见解。
3. 学生了解创新思维在各个学科领域中的应用，提高跨学科综合运用知识的能力。
技能目标：1. 学生通过小组讨论、案例分析等形式，提高合作、沟通、表达等社交技能。
2. 学生掌握创新设计思维流程，能独立或合作完成一项创新设计项目。
3. 学生能够运用创新思维方法，提出具有创造性和实用性的解决方案。
情感态度价值观目标：1. 学生培养积极向上的创新意识，树立勇于挑战、不断探索的精神风貌。
2. 学生认识到创新思维在个人成长和社会发展中的重要性，形成尊重创新、支持创新的价值观。
3. 学生通过创新实践，增强自信心，培养团队协作精神，形成积极的人际关系。
课程性质：本课程旨在培养学生创新思维能力和跨学科综合运用知识的能力，提高学生的实践操作技能和情感态度价值观。
学生特点：六年级学生具有一定的知识储备和独立思考能力，好奇心强，善于表达，但部分学生可能缺乏创新意识和自信心。
教学要求：注重理论与实践相结合，充分调动学生的积极性，引导学生主动参与，注重培养学生的团队协作能力和创新精神。
在教学过程中，关注学生的个体差异，鼓励学生发挥潜能，提高学生的综合素质。
通过本课程的学习，使学生能够具备创新思维的基本素养，为未来的学习和生活打下坚实基础。
二、教学内容1. 创新思维的基本概念与特点- 了解创新的定义和类型- 掌握创新思维的基本特点与表现2. 创新思维的方法与技巧- 学习头脑风暴、思维导图等创新思维方法- 掌握TRIZ理论、六顶思考帽等创新思维技巧3. 创新思维在各个学科领域的应用- 分析语文、数学、科学等学科中的创新案例- 了解创新思维在各领域的实际应用与价值4. 创新设计思维流程- 学习设计思维的基本流程：同理心、定义问题、创意生成、原型制作、测试与迭代- 掌握设计思维在实际项目中的应用5. 创新思维与实践操作- 开展小组合作，完成创新设计项目- 结合实际生活，运用创新思维解决具体问题教学内容安排与进度：第一课时：创新思维的基本概念与特点第二课时：创新思维的方法与技巧第三课时：创新思维在各个学科领域的应用第四课时：创新设计思维流程第五课时：创新思维与实践操作（小组合作，项目展示）教材章节：《小学创新教育》第五章：创新思维与方法《小学创新教育》第六章：创新思维与实践三、教学方法1. 讲授法：- 在讲解创新思维的基本概念、特点及方法时，采用讲授法进行教学，为学生提供系统的理论知识。
创造性思维培养学生创新能力的教案设计
创造性思维培养学生创新能力的教案设计导语：在当前知识经济时代，培养学生的创新能力已成为教育的重要任务。
创造性思维是培养学生创新能力的关键环节，本文将设计一个教案，旨在通过激发学生的创造性思维，提升他们的创新能力。
一、教学目标1. 了解创造性思维的概念和意义。
2. 掌握创造性思维的基本原则和方法。
3. 培养学生的创新意识和创造力。
4. 培养学生解决问题的能力和实践操作能力。
二、教学内容1. 创造性思维的定义和分类：a. 创新性思维：主要指创新性解决问题的思维方式，包括发现问题、提出新思路、跳出传统限制等。
b. 发散性思维：主要指多角度思考问题、充分发挥想象力的思维方式，通过联想、类比等方法扩展问题的解决思路。
2. 创造性思维的培养原则：a. 提供宽广的知识背景：了解各个领域的知识，拓宽思维的边界。
b. 鼓励冒险和尝试：培养勇于尝试新方法、面对失败并勇敢调整的品质。
c. 培养想象力和联想能力：通过视觉、听觉、触觉等感官刺激培养学生的联想思维。
d. 强调多样性和原创性：鼓励学生突破常规思维，提出与众不同的观点。
3. 创造性思维的培养方法：a. 创意头脑风暴：组织小组讨论，鼓励学生提出各种可能的解决方案，并结合实际情境进行讨论和评估。
b. 问题解析和重构：将问题细分为多个小问题，通过分析和整合生成创新解决方案。
c. 角色扮演：让学生扮演不同角色，体验不同的思维方式与情感体验，拓宽思维视角。
d. 反向思维：从相反的角度思考问题，寻找与传统思维不同的解决方案。
三、教学过程1. 导入活动：通过展示创新成果或者有趣的事例，激发学生对创造性思维的兴趣和好奇心。
2. 知识讲解：a. 对创造性思维的定义和分类进行简要解释。
b. 给出创造性思维培养原则，并进行逐一解释。
c. 分别介绍创意头脑风暴、问题解析和重构、角色扮演和反向思维等培养方法，讲解其具体操作步骤。
3. 实践操作：a. 将学生分成小组，进行创意头脑风暴活动，要求学生提出解决现实生活中问题的创新方案，并进行讨论和评估。
《创造性思维与创新技法》教学设计
《创造性思维与创新技法》教学设计增城区东方职业技术学校政法教研组邹小琼一、教学情况1．课题：《创造性思维与创新技法》教学设计2．授课类型：案例探究型3．授课时间：一课时（45分钟）4．授课班级：14级社会工作管理班5．授课者：邹小琼二、教材分析1．使用教材：《管理学基础》高等教育出版社2．教学章节：模块二第二单元《创造新思维与创新技法》教学设计3．教材内容分析：《管理学基础》是职业学校学生社会管理专业的一门必修课。
本课属于《管理学基础》模块二《计划与决策》的第二单元《创新与决策》的第一部分内容。
计划职能，作为对管理行动进行谋划的行为，关键在于有新的创意和构想，进而做出科学的决策。
创新是计划职能的灵魂，通过创新，拿出有创意的“点子”，通过科学决策与运筹，利于形成系统的、可操作性的工作方案。
可见本课起着承上启下的作用，通过前一个单元关于计划的《问题与环境分析》，学生对于计划职能的相关知识有所了解，通过系统学习本课，学生能较全面地认知创新思维的形式和创造技法，有利于学生在今后的管理活动中更有效地进行计划与决策，因此学习本课内容显得极其重要。
本课包括创造性思维与管理中的创新技法两部分，学生从感知创新思维的形式到模拟管理行动中的创新技法，能更充分地感悟创新是计划职能的灵魂，能更深地理解管理中的创新技法，为学生在今后的工作管理中奠定理论基础。
三、教学对象分析1．学习习惯：学生是中专二年级社会工作管理专业的，全班共23人，其中男生4，女生19人，男生对于学习比较被动，而所有女生都比较积极。
大部分学生课堂表现欲强，喜欢参与课堂活动，活动体验型的课堂气氛很活跃。
2．知识基础：学生在第一单元已学过《环境与问题分析》，对计划的制定已有前提性的基础认识，知道要制定一个可行的较为科学的计划，需要思考和分析管理中的环境与问题，但是用哪些思维方式更有利于计划与决策的制定，学生没有系统的认识。
3．专业要求：社会工作管理的学生在就业选择上可以选择社工管理方向的职位，也可以自主创业，而无论将来的就业是什么样的选择，都应该夯实管理学基础知识。
创新思维与设计培养课程设计
创新思维与设计培养课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能理解创新思维的基本概念，掌握设计思维的基本流程。
2. 学生能掌握至少三种创意思维方法和一种设计工具。
3. 学生能了解创新设计在现实生活中的应用案例，理解其在不同学科领域的重要性。
技能目标：1. 学生能够运用所学创意思维方法进行问题的分析，提出创新性解决方案。
2. 学生能够通过小组合作，运用设计思维工具完成一项设计项目，展示其设计过程和成果。
3. 学生能够有效地表达和沟通自己的设计思路，接受他人反馈，进行设计迭代。
情感态度价值观目标：1. 学生能够培养主动探索、勇于尝试的创新精神，增强面对挑战的自信心。
2. 学生通过团队合作，学会尊重他人意见，培养协作和交流的能力。
3. 学生能够认识到创新设计对于社会进步和个人发展的重要性，激发对设计创造的热爱。
二、教学内容本课程将围绕以下教学内容展开：1. 创新思维理论基础：包括创新思维的定义、特点及类型，引入课本相关章节，如“第一章 创新思维概述”。
2. 创意思维方法：详细介绍头脑风暴、六顶思考帽、SCAMPER等创意思维方法，结合课本“第二章 创意思维方法”内容，让学生动手实践。
3. 设计思维工具：教授学生使用设计思维工具，如用户画像、故事板、原型设计等，依据课本“第三章 设计思维工具与应用”进行案例分析。
4. 创新设计案例：分析国内外创新设计案例，涵盖科技、艺术、环保等多个领域，参考课本“第四章 创新设计案例分析”。
5. 设计项目实践：学生分组进行设计项目实践，结合课本所学，完成从问题定义、创意生成、方案设计到原型制作的全过程。
教学内容安排和进度：第一周：创新思维理论基础学习。
第二周：创意思维方法学习与实践。
第三周：设计思维工具学习与应用。
第四周：创新设计案例分析及讨论。
第五周：设计项目实践，成果展示与评价。
三、教学方法本课程将采用以下多样化的教学方法，以激发学生的学习兴趣和主动性：1. 讲授法：对于创新思维的基本概念、理论框架和设计思维工具等基础知识，采用讲授法进行系统讲解，结合课本内容，为学生提供清晰的理论指导。
创新思维课程设计
创新思维 课程设计一、课程目标知识目标：1. 让学生理解创新思维的基本概念，掌握创新思维的重要性和应用领域。
2. 引导学生掌握创新思维的方法和技巧，如思维导图、头脑风暴等，并能结合实际情境灵活运用。
3. 帮助学生了解创新思维在历史和现实生活中的成功案例，培养对创新思维的认同感。
技能目标：1. 培养学生运用创新思维解决问题的能力，提高分析和解决问题的效率。
2. 培养学生的团队协作能力，通过小组讨论、分享观点等方式，激发创新火花。
3. 提高学生的表达能力，学会清晰、有条理地阐述自己的创新观点。
情感态度价值观目标：1. 培养学生对创新思维的兴趣，激发探索未知、挑战自我的热情。
2. 培养学生敢于尝试、勇于创新的品质，形成积极向上的心态。
3. 增强学生的社会责任感，认识到创新思维对于国家和社会发展的重要性。
课程性质：本课程为理论与实践相结合的课程，旨在培养学生的创新思维能力和实际应用能力。
学生特点：学生处于好奇心强、求知欲旺盛的年级，有一定的认知能力和团队协作能力，但创新思维能力有待提高。
教学要求：教师应关注学生的个体差异，采用多样化的教学手段和方法，充分调动学生的积极性，引导他们主动参与课堂活动，实现课程目标。
同时，注重课后评估，及时了解学生的学习成果，调整教学策略，提高教学质量。
二、教学内容本课程依据课程目标，选取以下教学内容：1. 创新思维的基本概念与重要性：介绍创新思维的定义、特点及在各个领域的应用，强调创新思维对个人和社会的意义。
2. 创新思维的方法与技巧：讲解思维导图、头脑风暴、六顶思考帽等创新思维方法，并通过实例分析，让学生了解如何在实际问题中运用。
3. 创新思维的成功案例：分析古今中外创新思维的成功案例，如爱迪生发明电灯、乔布斯创立苹果公司等，激发学生对创新思维的兴趣。
4. 小组讨论与分享：组织学生进行小组讨论，鼓励他们分享自己的创新观点，培养团队协作能力和表达能力。
教学内容安排与进度：第一课时：创新思维的基本概念与重要性，导入课程，激发兴趣。
创新思维方面的课程设计
创新思维方面的课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能理解创新思维的基本概念，掌握至少三种创新思维方法。
2. 学生能结合实际生活，运用创新思维方法，提出具有创造性的问题解决方案。
3. 学生了解创新思维在科技、艺术、商业等领域的应用案例，认识到其重要性。
技能目标：1. 学生通过小组讨论、实践操作等活动，提高团队协作、沟通表达及问题解决能力。
2. 学生能够运用创新思维方法，独立完成一项创新设计或改进方案。
3. 学生掌握如何利用现有资源，将创新思维应用于学习和生活中。
情感态度价值观目标：1. 培养学生积极探究、勇于尝试、不断创新的精神风貌。
2. 增强学生面对挑战、克服困难、自信自强的心理素质。
3. 培养学生尊重他人观点，学会倾听、理解、包容的合作精神。
4. 帮助学生树立社会责任感，认识到创新思维对个人成长和社会进步的积极作用。
本课程针对学生年级特点，结合学科知识，注重培养学生的创新意识和实践能力。
在教学过程中，关注学生个体差异，鼓励学生主动参与，激发学生的创新潜能。
通过本课程的学习，使学生具备一定的创新思维素养，为未来的学习和发展奠定基础。
二、教学内容1. 创新思维概念理解：介绍创新思维的定义、特点及作用，结合课本第二章内容，让学生对创新思维有基本的认识。
- 创新思维方法学习：讲解头脑风暴、六顶思考帽、SCAMPER等创新思维方法，结合课本第三章，让学生学会运用这些方法进行思考。
2. 创新思维应用案例：分析科技、艺术、商业等领域的创新案例，结合课本第四章，让学生了解创新思维在实际应用中的价值。
3. 创新设计实践：指导学生运用所学创新思维方法，进行小组创新设计实践，结合课本第五章，完成一项创新设计或改进方案。
4. 团队协作与沟通：通过小组讨论、分享心得等方式，培养学生团队协作、沟通表达及问题解决能力，结合课本第六章，让学生在实际操作中提升这些技能。
5. 创新思维在日常生活中的应用：引导学生将创新思维应用于学习和生活中，结合课本第七章，让学生学会发现生活中的创新机会。
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《创造性思维与创新方法》课程设计
及格式模板
一、课程设计容
自行选择一个感兴趣的主题，通过信息检索完成一个新颖的创意设计类或一个原创的实用新型类设计方案（任选其一）。
二、要求
⏹创意设计类方案参见模板一；实用新型类参见模板二；
⏹创意设计类设计需要详细描述作品的创意来源、创意思路、
创新方法应用和市场预期等，并附图说明。
⏹实用新型类设计需参照知识产权局公开的专利信息进行专利综
述/sipo/zljs/，并按照专利申请书格式撰写；
⏹不得抄袭，雷同者均为0分；
⏹按照模板要求、格式规，每人提交一份纸质版A4纸打印；
⏹课程设计具体要求下载地址：
创新实验学院文件下载栏目
⏹纸质版上交时间：最后一周第10周考试时提交
三、模版
模板一或二，任选其一完成即可，详见下页。
创造性思维与创新方法
课程设计
作品名称：
姓名：
所在院系：学号：电话：E--mail：
课程设计模板一：创意设计类
模式，将红、绿、蓝三原色的色光以不同的比例相加，以产生多种多样的色光。
另外，对于亮度的控制，我们根据色彩空间的转换，把RGB格式转换，实现亮度的改变。
此外，叠叠灯具模块所以能够自由组合，并根据个人喜好调节各个模块的颜色。
作品附图：（概念草图、设计样图、实物图均可）
图1-创意叠叠灯作品实物图
（注：课程设计纸质版A4打印于第10周考试时一并提交）
课程设计模板二：实用新型类
试电笔
1．说明书
1.1 所属技术领域
本实用新型涉及一种指示电压存在的试电装置，尤其是能识别安全和危险电压的试电笔。
1.2 背景技术
目前，公知的试电笔构造是由测试触头、限流电阻、氖管、金属弹簧和手触电极串联而成。
将测试触头与被测物接触，人手接触手触电极，当被测物相对大的具有较高电压时，氖管启辉，表示被测物带电。
但是，很多电器的金属外壳不带有对人体有危险的触电电压，仅表示分布电容和/或正常的电阻感应产生电势，使氖管启辉。
一般试电笔不能区分有危险的触电电压和无危险的感应电势，给检测漏电造成困难，容易造成错误判断。
1.3 国同类专利综述
经检索，与本项目类似且已获得国家专利的项目有项，其中三发明的XXX采用XXX，
有什么特点和先进之处，存在什么问题（提不出问题可不写），四发明的XXX 采用XXX，……
1.4 发明容：
1.4.1 本实用新型所要解决的技术问题
为了克服现有的试电笔不能区分有危险的触电电压和无危险的感应电势的不足, 本实用新型提供一种试电笔，该试电笔不仅能测出被测物是否带电，而且能方便地区分是危险的触电电压还是无危险的感应电势。
1.4.2 技术方案
本实用新型解决其技术问题所采用的是:在绝缘外壳中，测试触头、限流电阻、氖管和手触电极连接，设置一分流电阻支路，使测试触头与一个分流电阻一端电连接，分流电阻另一端与一个人体可接触的识别电极电连接。
当人手同时接触识别电极和手触电极时，使分流电阻并联在测试触头、限流电阻、氖管、手触电极电路测试时，人手只和手触电极接触，氖管启辉，表示被测物带电。
当人手
同时接触手触电极和识别电极时，若被测物带有无危险高电势时，由于电势源阻很大，从而大大降低了被测物的带电电位，则氖管不启辉，若被测物带有危险触电电压，因其阻小，接入分流电阻几乎不降低被测物带电电位，则氖管保持启辉，达到能够区别安危电压的目的。
1.4.3 有益效果
本实用新型的有益效果是，可以在测试被测物是否带电的同时，方便地区分安危电压，分流支路中仅采用电阻元件，结构简单。
1.5 具体实施方式
在图1中，测试触头（1）、限流电阻（5）、氖管（8）与手触电极（11）串联，测试触头（1）与分流电阻（6）一端相连，分流电阻（6）另一端与识别电极（7）相连。
通常限流电阻阻值为几兆欧，为保证人身安全，分流电阻阻值不小于限流电阻阻值，最好取限流电阻阻值1－2倍。
2 说明书附图
附图1：
图1是本实用新型的电路原理图。
图中1.测试触头，2.绝缘外壳，3.弹簧，4.同心电阻，5.限流电阻，6.分流电阻，7.识别电极，8.氖管，9.弹簧，10.后盖，11.手触电极，12.绝缘隔离层，13.弹簧。
3 权利要求书
（1）一种试电笔，在绝缘外壳中，测试触头、限流电阻、氖管和手触电极顺序电连接，其特征是：测试触头与一个分流电阻一端电连接，分流电阻另一端与一个人体可接触的识别电极电连接。
（2）根据权利要求（1）所述的试电笔，其特征是：分流电阻与限流电阻是一个一体的同心电阻，同心电阻中间圆柱部分为限流电阻，其外部圆管部分为分流电阻，圆柱部分高于圆管部分；识别电极为环状弹性金属片，其边缘向中心伸出的接触爪卡住圆管状分流电阻外表面，其外边缘伸出并附于绝缘外壳外表面。
（3）根据权利要求（1）所述的试电笔，其特征是分流电阻与限流电阻平行设置，其间为绝缘隔离层。
4 说明书摘要
一种能够识别安全和危险电压的试电笔。
它是在绝缘外壳中，测试触头、限
流电阻、氖管、手触电极顺序电连接，并加有一分流电阻支路，使分流电阻一端与测试触头电连接，另一端与识别电极电连接。
人体仅与手触电极接触测试被测物是否带电，人体同时与手触电极、识别电极接触测试被测物是否带有危险电压。
（注：课程设计纸质版A4打印于第10周考试时一并提交）。