曹刿论战(内容分析)
《曹刿论战》中曹刿形象浅谈
《曹刿论战》中曹刿形象浅谈在历次的中学语文教材编选中，《曹刿论战》都被编入初中语文教材中。
该文选自历史散文《左传》，文章结构严谨，行文简洁。
全文222字，以极其精简的文字，记述了鲁庄公十年齐鲁两国发生于长勺的一场战争，塑造了曹刿这个栩栩如生的人物形象。
在这篇记录战争的文学史料中，作者采用了对比反衬的手法，对曹刿这个主要人物，刻画得有血有肉。
无论是其思想，还是在整个作战过程中所表现出来的智慧和韬略，都显得那么突兀，给人一种鹤立鸡群之感。
现具体做如下分析：在文章中，曹刿这个人物一出场，就显得卓然不群，非同凡响。
作者把他放在战争事件中来进行刻画，通过他对战争的看法、认识与乡邻、国君的相互比较，表现出了他强烈的爱国思想和高超的作战思想及指挥艺术。
在齐鲁的这场战争中，我们不难看出，曹刿是这场战争中鲁国的主角，从战争的序幕到尾声，无一不活跃着他的身影。
一登场，他就以高瞻远瞩的目光，世人皆醉我独醒的姿态呈现在读者面前。
他不是王侯将相，没有显赫的权势和地位，凭什么参加这场战争呢？用他语惊四座的话说：“食肉者鄙，未能远谋。
”这显得似乎是狂妄的话，使得他高居不群，也是奠定他指挥这场战争的基础。
站得高，才能看得远，这是众所周知的道理。
孔子登泰山，方觉众山之小。
假如不是登上高出群峰的泰山之巅，他怎能得以一览群山而觉其小呢？这振聋发聩的语言，看似诳语，其实正体现了他对当时情势的细微洞察。
对这场战争，曹刿早已成竹在胸。
因而在鲁庄公将要迎战齐国时，他要求拜见鲁庄公，其乡邻对他的这一做法是惶而惑之，不知其所然。
他们认为战争是王侯将相之事，小人不得而谋之。
这种对国事的淡漠，没有主人翁的责任感桎锢了他们，使他们的眼光看出去是那样狭窄，这与曹刿“食肉者鄙，未能远谋”的眼界相距何其遥远。
他对战事的关心，其实就是对国家的关心，是他爱国之情的具体表现。
这种思想，是通过与乡邻比较表现出来的。
这一比较，使得他如同一座伟岸巍峨的山那样高高地矗立着，雄浑而峭拔，让人仰视。
《曹刿论战》说课稿(范例13篇)
《曹刿论战》说课稿(范例13篇)《曹刿论战》说课稿1一、说教材1、教材分析：《曹刿论战》是人教版九年级下册第六单元的第一篇古文，是本单元的重点篇目。
这篇出自于《左传》的文章主要围绕着“鄙”和“远谋”这一文眼，通过人物的对话总结战争的经验教训。
史料剪裁得当，刻画了曹刿这一爱国、具有远见卓识的政治才能的形象。
2、教学目标：新课程标准中对文言文提出的要求是：阅读浅易的文言文，能借助注释和工具书理解基本内容;诵读，有意识的在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。
本单元提示要求学生熟读并背诵课文，读出一点语气。
因此，依据教材的编写意图、本文的特点及新课程标准对文言文教学提出的要求，我制定如下目标：(1)知识目标：加强诵读，疏通文意，进一步积累文言词汇和文言特殊句式;(2)能力目标：理解课文内容，找出本文文眼，领会全文主旨;(3)情感目标：体会曹刿的爱国主义精神。
3、教学重、难点：(1)本文中古今异义词的学习和重点虚词“之”“以”的用法;(2)理解曹刿关于战争问题的论述;(3)体会课文剪裁得当的叙事特点。
二、说教法新课程大力提倡教师是课堂的主导，而学生是课堂的主体。
本课虽是讲读课文，也应该以学生自学为主，老师只起主导作用。
新课程同时提出“要倡导自主、合作、探究的语文学习方式，改变学生的学习观念、态度、习惯，鼓励学生想象、质疑、发现、创新”。
在授课中，我有步骤的引导学生读人物对话、理清文章叙述线索、围绕全文文眼有详略的论述战争问题，使学生主动参与学习实践。
并运用多媒体展示板书。
三、说学法针对初三学生已有两年文言文学习功底，可利用课下注解和掌握的文言文的基本知识，在学生反复朗读课文的基础上，疏通文意，理解课文内容，明确文章主旨;采用讨论式学习方法，使学生通过探究解决问题，养成思考问题的习惯。
这也符合新大纲中“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动的获取知识，科学地练习技能，全面提高语文能力”的要求。
曹刿论战内容分析
《曹刿论战》课文分析1.中心意思:本文记叙了战争的全过程,重点．．．．．．．．．．．．和战后对取胜原因的分析．．．．．．．．．．，．．写了战前曹刿对备战条件的评论表现他在政治上的远见卓识．．．．．．．．．．.他认为在政治上能够“取信于民”是作战取胜的．．．．．．．．和在军事指挥上的杰出谋略先决条件；在作战时还必须正确运用战略战术，善于抓住战机,选择“彼竭我盈"时机发动反攻，在断定敌方“辙乱旗靡”以后才可以追击。
2.文章详细写的是什么内容？为什么？详细写的是战前曹刿对备战条件的评论和战后对取胜原因的分析，战场上敌我双方的厮杀写得极为简略。
作用：（1）表现他在政治上的远见卓识和在军事指挥上的杰出谋略；(2）呼应文题“论战"；（3）使文章内容简洁，详略得当,鲜明地刻画了人物形象，突出了文章主题。
3．课文的线索：以人物活动为线索，（曹刿）请见——问战——参战-—论战4．人物形象分析归纳：曹刿其人:（1)在思想上,有满腔的爱国热忱：积极参与国事；（2)在政治上，有远见卓识:能敏锐的预见到“肉食者鄙，未能远谋"，并清醒的认识到“取信于民”在战争中的重要作用；(3）在军事上,有杰出军事才能：指挥果断;运用正确的战略战术；善于抓住战机（在“彼竭我盈”时进攻，在“辙乱旗靡”时追击)；谨慎对待强敌，仔细观察敌情。
（4)性格上，果断沉着,谨慎细心。
庄公其人：(1）鄙（目光短浅）：把战争取胜的希望寄托在贵族的拥护和神灵的保佑上;不懂军事，在作战过程中，不察敌情，急躁冒进；取胜而不知胜因。
（2)庸而不昏:①广开言路，礼贤下士；②尽职尽责,取信于民；③知人善用，用人不疑；④亲自参战，甘当配角；⑤虚心求教，不耻下问.5．文中哪些地方表现了曹刿的“远谋”?或曹刿的智慧表现在哪些方面？（1）战争前,曹刿预见到“肉食者鄙,未能远谋"，认识到取信于民的重要性；(2）在作战过程中，沉着冷静，善于捕捉战机（齐人三鼓后进攻，辙乱旗靡时追击），表现他战略上的深谋远虑；（3)战争胜利后，分析取胜原因，精辟深刻。
中考语文文言文重点篇目考点解析：《曹刿论战》
中考语文文言文重点篇目考点解析：《曹刿论战》中考栏目。
中考语文文言文重点篇目考点解析：《曹刿论战》一、按原文填空庄公曹刿请见的直接原因是(齐师伐我，公将战)根本原因是(肉食者鄙，未能远谋)。
他肯定了鲁庄公的(小大之狱，虽不能察，必以情)的做法，也表明了他认(为取信于民)是决定战争胜利的根本。
作战前，中，后表现鲁庄公“鄙”的特点的句子是：(衣食所安，弗敢专也，必以分人;牺牲玉帛，弗敢加也，必以信)(公将鼓之;公将驰之)(既克，公问其故)。
曹刿观察敌情的细心之处(下视其辙，登轼而望之)，曹刿认为(彼竭我盈)之时是最佳的反攻时机，原因是(夫战，勇气也，一鼓作气，再而衰，三而竭)，(辙乱旗靡)之时则是追击的最佳时机，原因是(夫大国，难测也，俱有伏焉)。
本文以(齐师败绩)和(遂逐齐师)两句为标志，表明了长勺之战齐败而鲁胜的最终结局。
鲁庄公的答复中最符合曹刿“取信于民”这一思想的句子是：(小大之狱，虽不能察，必以情)。
齐军大败后，鲁庄公“将驰之”，曹刿说：“未可。
”曹刿阐述理由的句子是：(夫大国，难测也，惧有伏焉)。
“忠之属也”具体指的是：(小大之狱，虽不能察，必以情)。
“下视其辙，登轼而望之”的原因是：(夫大国，难测也，惧有伏焉)。
本文涉及到的战争，指的是我国古代著名的战例之一(齐鲁长勺之战)。
这场战争中.鲁国取胜的原因是(取信于民)，(知己知彼)、(把握战机)(1分，曹刿认为“可以一战”的理由是(小大之狱，虽不能察.必以情) 选文写乡人对战争的冷漠态度何鲁庄公的见识浅陋是为了反衬曹刿的(爱国热情)和(深谋远虑)。
有两个成语出自上文，它们是：(一鼓作气)(辙乱旗靡)选段主要使用了(记叙)的表达方式，通过(语言、)描写和(_动作)描写刻画了曹刿卓越军事家的形象。
联系全文看，本文所写的事件是(长勺之战)，发生的时间是(鲁庄公十年)，地点在(长勺)。
《曹刿论战》选自《左传》，传说是春秋时期的(左丘明)所编。
《曹刿论战》叙述了中国历史上以弱胜强的著名战例：齐鲁长勺之战(或：长勺之战)曹刿阻止鲁庄公追击的原因是□□□□。
《曹刿论战》课文中鲁庄公形象分析
《曹刿论战》课文中鲁庄公形象分析
在《曹刿论战》中，鲁庄公被描绘成一个喜欢饮酒享乐的暴躁醉汉，他决定不听从曹国舜的妙计，而坚持出兵攻打晋国。
这种自负和鲁莽的行为最终导致了鲁国的失败。
鲁庄公的形象体现了一些人性的缺陷，例如自以为是、固执己见、冲动易怒等。
他缺乏睿智的领导才能和明智的决策能力，同时也没有将自己的相信富于批判性地审视。
然而，这个形象也有可能是一种反讽。
作为一个国君，他却沉湎于酒宴之中，听信自己的子弟而不是聪明智慧的谋臣，这可能是在讽刺那些对政务不负责的统治者。
同时，鲁庄公沉迷于各种享乐，也是在暗示一个国家的颓废和腐败。
总之，通过对鲁庄公形象的分析，可以理解《曹刿论战》所强调的智慧和明智领导的重要性，也凸显出长期持续的不负责执政所带来的危险。
初中语文_曹刿论战(第一课时)教学设计学情分析教材分析课后反思
《曹刿论战》教学设计第一课时【教材分析】《曹刿论战》选自人教版九年级下册语文课本，属于散文作品。
该文记的是齐鲁长勺之战，齐强鲁弱，结果鲁国大获全胜，成为历史上以弱胜强的著名战例。
曹刿对战前、战中、战后都作了很好的论述，指出取信于民是战争取胜的先决条件。
【设计理念】1、培养语感，发展思维，提高学生文言文阅读能力。
2、体现语文教学的人文性，体现学生学习的主体性。
3、体现学生学习方式的转变，倡导自主、合作、探究的学习方式。
【教学目标】1.了解战争文化和作品背景。
2.熟读课文，疏通文意。
3.注重文言文实词、虚词的积累。
【教学重难点】1、诵读课文，理解课文内容。
（重点）2、积累文言词汇，掌握常用字的古今义。
（难点）【教学方法】1、认读法（解说：目的是培养语感，要求读准字音，读出停顿）2、品读法（解说：学生能读中有品，品中有悟）3、积累法（解说：培养学生善于积累，勤于记录的习惯）【教学手段】课件、多媒体【教学步骤】一、创设情境，导入新课：战争文化1.请你记诵两条关于战争的古今名言★用兵之道，攻心为上，攻城为下；心战为上，兵战为下。
──诸葛亮★敌进我退，敌退我追，敌驻我扰，敌疲我打.──毛泽东2.《孙子兵法》的作者是谁？他是什么朝代的人？孙武，春秋时期3.“千里走单骑”这个故事的主人公是谁？它出自哪一部描写战争的著名小说？关羽，《三国演义》4.谜语猜与“军事”有关的成语。
（1）“神农布阵”；草木皆兵（2）“军事论文”纸上谈兵5.说一说古代“以少胜多”的战例及相关人物。
•官渡之战巨鹿之战赤壁之战淝水之战一鼓作气释义：表示鼓起干劲, 一口气完成。
这个成语来自哪儿？让我们一同走进《曹刿论战》。
二．学习目标1.了解战争文化和作品背景。
2.熟读课文，疏通文意。
3.注重文言文实词、虚词的积累。
三．补充文体知识及背景1.《左传》简介《左传》又称《春秋左氏传》或《左氏春秋》，是记载春秋时期各诸侯国的政治、经济、军事、外交、文化等方面的一部史书。
《曹刿论战》原文、译文、重点字词、段意,习题,综合版
曹刿论战《左传》原文：十年春，齐师伐我。
公将战。
曹刿请见。
其乡人曰：“肉食者谋之，又何间焉？”刿曰：“肉食者鄙，未能远谋。
”乃入见。
问：“何以战？”公曰：“衣食所安，弗敢专也，必以分人。
”对曰：“小惠未徧，民弗从也。
”公曰：“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。
”对曰：“小信未孚，神弗福也。
”公曰：“小大之狱，虽不能察，必以情。
”对曰：“忠之属也。
可以一战。
战则请从。
”????公与之乘。
战于长勺。
公将鼓之。
刿曰：“未可。
”齐人三鼓。
刿曰：“可矣。
”齐师败绩。
公将驰之。
刿曰：“未可。
”下视其辙，登轼而望之，曰：“可矣。
”遂逐齐师。
既克，公问其故。
对曰：“夫战，勇气也。
一鼓作气，再而衰，三而竭。
彼竭我盈，故克之，夫大国，难测也，惧有伏焉。
吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。
”译文：鲁庄公十年春天，齐国军队攻打鲁国。
鲁庄公将要迎战。
曹刿请求进见。
他的同乡说：“高官们会谋划这件事的，（你）又为什么要参与呢？”曹刿说：“高官们见识浅陋，不能作长远谋划。
”于是入宫进见鲁庄公。
曹刿问：“您靠什么作战？”庄公说?：“衣食一类安身立命的东西，我不敢独自享受，一定把（它）分给别人。
”曹刿回答说：“小恩小惠不能普遍分给百姓，百姓是不会听从你的。
”庄公说：“祭祀用的的牛、羊、丝织品，我不敢（向神）虚报，一定对神说实话。
”曹刿回答说：“小的信用，不能受到神灵的信任，神灵是不会赐福给你的。
”庄公说：“大大小小的案件，既使不能一一明察，一定按照实情处理。
”曹刿回答说：“这是尽职尽责的一类事情。
可以凭借这个条件作战。
作战，请允许我跟从。
”庄公和他共坐一辆战车。
在长勺作战。
庄公将要击鼓进攻齐军。
曹刿说：“不可以。
”齐国军队击了三通鼓。
曹刿说：“可以（进攻）了。
”齐国的军队溃败。
庄公将要驱车追赶。
曹刿说：“不可以。
”于是下车仔细看齐军的车辙，登上车前的横木远远的看齐军，说：“可以了。
”于是就追赶齐国军队。
已经战胜了，庄公问曹刿两次阻止的原因。
曹刿回答说：“作战靠的是勇气。
《左传-曹刿论战》原文、注释、译文及赏析
《左传-曹刿论战》原文、注释、译文及赏析原文：《左传·曹刿论战》《左传》十年春，齐师伐我。
公将战。
曹刿请见。
其乡人曰：“肉食者谋之，又何间焉？”刿曰：“肉食者鄙，未能远谋。
”乃入见。
问：“何以战？”公曰：“衣食所安，弗敢专也，必以分人。
”对曰：“小惠未遍，民弗从也。
”公曰：“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。
”对曰：“小信未孚，神弗福也。
”公曰：“小大之狱，虽不能察，必以情。
”对曰：“忠之属也。
可以一战。
战则请从。
”公与之乘。
战于长勺。
公将鼓之。
刿曰：“未可。
”齐人三鼓。
刿曰：“可矣。
”齐师败绩。
公将驰之。
刿曰：“未可。
”下视其辙，登轼而望之，曰：“可矣。
”遂逐齐师。
既克，公问其故。
对曰：“夫战，勇气也。
一鼓作气，再而衰，三而竭。
彼竭我盈，故克之。
夫大国，难测也，惧有伏焉，吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。
”译文：鲁庄公十年的春天，齐国的军队攻打鲁国。
鲁庄公将要迎战。
曹刿请求鲁庄公接见自己。
他的同乡说：“打仗的事位当权者自会谋划，你又何必参与呢？”曹刿说：“当权者目光短浅，不能深谋远虑。
”于是入朝去见鲁庄公。
曹刿问：“您凭借什么作战？”鲁庄公说：“衣食这类安身的东西，不敢独自享有，一定把它分给别人。
”曹刿回答说：“这些小恩惠不能遍及百姓，百姓是不会听从您的。
”鲁庄公说：“祭祀神灵的牛、羊、玉帛之类的用品，我(从来)不敢虚报数目，一定按照承诺的去做。
”曹刿说：“这只是小信用，未能让神灵信服，神是不会保佑你的。
”鲁庄公说：“大大小小的诉讼案件，虽然不能件件都了解得清楚，但一定要处理得合情合理。
”曹刿回答说：“这才是尽了本职一类的事，可以凭借这个条件打一仗。
如果作战，请允许我跟随您一同去。
”鲁庄公和曹刿共坐一辆战车，在长勺与齐军作战。
鲁庄公将要下令击鼓进军。
曹刿说：“现在不行。
”等到齐军三次击鼓之后。
曹刿说：“可以击鼓进军了。
”齐国军队溃败。
鲁庄公又要下令驾车马追逐齐军。
曹刿说：“还不行。
”说完就向下看，查看齐军车轮碾出的痕迹，又登上战车，扶着轼远望齐军的队形，这才说：“可以追击了。
27 曹刿论战_课文分析
曹刿论战课文共分三段。
第一段（从“十年春”到“战则请从”）写战前，记述曹刿一次次询问和批驳庄公的有关看法，最后得出得民心是战争取胜的基本条件。
第二段（从“公与之乘”到“遂逐齐师”）写战中，记述鲁军与齐军战于长勺，击溃敌军的经过。
第三段（从“既克”到“故逐之”）写战后，记述庄公问，曹刿答，从而揭示曹刿非凡的战略思想和卓越的军事见解。
第一段可分三个层次。
第一层，即“十年春，齐师伐我。
公将战。
”，简要交代事件发生的时间、原因和庄公被迫出战的打算。
第二层，从“曹刿请见”到“乃入见”，通过写乡人劝阻曹刿、曹刿解释说明，表现了曹刿深谋远虑的政治远见和敢于负责的态度。
第三层（本段余下文字），写曹刿一次次询问庄公迎战的政治上的准备，最后得出：获取国人的信任，是战胜齐军的政治保证。
第二段也可分为三个层次。
第一层（“公与之乘，战于长勺。
”），概括地交代了作战的地点和曹刿随庄公直接参战。
此后叙述作战情况，主要讲述了两层意思。
从“公将鼓之”到“齐师败绩”为一层，从“公将驰之”到“遂逐齐师”为另一层。
前一层记述了曹刿和庄公在击鼓进军一事上表现出不同的看法，以及曹刿抓住机会击鼓进军，致使齐军大败的经过。
后一层记述曹刿戒骄戒躁，沉着果断，指挥鲁军取得战斗的胜利。
文章从鲁军开始反攻，到“齐师败绩”，最后鲁军“遂逐齐师”，层次清晰，叙事完整（写出了完整的作战过程）。
第三段主要记述战斗胜利后“公问其故”，曹刿向庄公进行解释说明。
曹刿先总说一句，指出士卒的勇气在战斗中具有极重要的作用，然后照应第二段中两次“未可”和两次“可矣”，分两层论述“未可”和“可矣”的道理。
第一层，阐述在战斗中要善于创造“彼竭我盈”的形势，并善于抓住这样的机会，实施反击，以弱胜强。
第二层，阐述在战场上，即使处于有利的地位，也要善于从最坏处设想，当敌人强大时，尤应如此；要实地考察，一一证实，情况确实于己有利，就要抓住机会，积极进攻，争取最大的胜利。
曹刿论战概括内容
曹刿论战概括内容《曹刿论战》这事儿啊，可老有意思了。
曹刿呢，就是一个挺普通的人，可能在当时就像咱们身边一个有点想法的大叔一样。
不过呢，这个大叔可不得了，他能把一场战争分析得透透的。
那时候，鲁国和齐国要打仗。
鲁国的老大鲁庄公啊，心里可能有点慌，就像咱们考试没复习好，马上要进考场的那种感觉。
这时候曹刿就站出来了，他就想啊，“我得去给庄公出出主意，不能眼睁睁看着鲁国打败仗啊。
”他就跑去见鲁庄公了。
见到鲁庄公的时候，曹刿就问他：“老大啊，你凭啥觉得咱能打赢这仗呢？”鲁庄公就说：“我平时对那些个神啊鬼啊的可虔诚了，祭祀的时候东西从来不少给，老天爷肯定会保佑我们的。
”曹刿听了就摇摇头，心说：“你这也太不靠谱了，就像我小时候以为给灶王爷多供点糖，就能有好多好多好吃的一样天真。
”他就对鲁庄公说：“老大啊，神鬼这事儿可没准儿，他们不一定会因为你祭祀得多就帮你。
”鲁庄公又说：“我平时对老百姓还不错呢，有啥好事儿也想着他们。
”曹刿一听，眼睛就亮了，他觉得这个靠谱，就像咱们平时说的，你对人好，人也会对你好嘛。
他就说：“嗯，这个还可以，老大你这有点胜算。
”然后啊，战争就开始了。
曹刿和鲁庄公坐在同一辆战车上，就像现在咱们一起坐在一辆汽车里去旅行似的。
齐国的军队那可是来势汹汹啊，像一群饿狼一样朝着鲁国的军队扑过来。
鲁国的士兵们一开始可能有点害怕，心都提到嗓子眼儿了。
这时候，鲁庄公可能也有点沉不住气了，就想下令进攻。
曹刿呢，就像一个经验丰富的老司机一样，赶忙拉住鲁庄公说：“老大，先别急。
”鲁庄公就很纳闷儿啊，心里可能在想：“这都啥时候了，还等啥呢？”但是呢，他还是听了曹刿的话。
齐国的军队喊杀声震天，感觉都要把鲁国军队的阵脚给冲乱了。
可是曹刿就像个定海神针一样，稳坐钓鱼台，眼睛紧紧盯着齐国的军队。
等到齐国军队喊了一阵子，有点疲惫了，曹刿就大喊一声：“老大，现在可以进攻了！”鲁国的军队就像一群被激怒的小狮子一样，朝着齐国军队猛扑过去。
曹刿论战讲课逐字稿
曹刿论战讲课逐字稿### 曹刿论战讲课逐字稿导入新课：同学们，大家好。
今天我们要学习的是一篇非常著名的古代战争论述——《曹刿论战》。
这篇文章出自《左传》，是中国古代史学的经典之作。
通过这篇文章，我们可以了解到古代战争的策略和智慧。
那么，让我们开始今天的学习吧。
背景介绍：在正式进入课文之前，我们先来了解一些背景知识。
《曹刿论战》讲述的是春秋时期，鲁国和齐国之间的一场战争。
曹刿是鲁国的一位谋士，他以其卓越的军事才能和智慧，帮助鲁国取得了战争的胜利。
这篇文章就是曹刿对这场战争的分析和论述。
课文朗读：首先，我们来朗读一遍课文，感受文章的韵律和节奏。
（此处为课文朗读时间）字词解析：接下来，我们来解析课文中的一些重要字词。
1. “刿”（guì）：古代的一种兵器，这里指曹刿。
2. “论战”：讨论战争。
3. “一鼓作气”：比喻趁士气高涨时一举成功。
4. “再而衰，三而竭”：比喻事情经过反复，力量就会逐渐减弱。
（此处可根据课文内容继续解析其他重要字词）内容理解：现在，我们来深入理解课文内容。
曹刿在论述中提到了哪些战争策略？他是如何分析战争形势的？他提出了哪些建议？（此处引导学生讨论，教师总结）曹刿在论述中提到了“一鼓作气”的策略，强调了士气的重要性。
他认为，战争的胜负往往取决于士兵的士气和战斗意志。
他还提到了“再而衰，三而竭”的观点，指出了战争的持续性和士兵疲劳的问题。
主题探讨：通过曹刿的论述，我们可以看到，战争不仅仅是武力的较量，更是智慧和策略的比拼。
曹刿的分析和建议，体现了他对战争深刻的理解和高超的指挥艺术。
（此处引导学生探讨战争与智慧的关系，教师总结）课堂互动：现在，我们来进行一个小活动。
请大家分组讨论，如果你是曹刿，你会如何指挥这场战争？你有哪些策略和建议？（此处为学生讨论时间，教师巡视指导）课堂小结：通过今天的学习，我们不仅了解了《曹刿论战》这篇课文，还深入探讨了战争与智慧的关系。
曹刿的论述不仅适用于古代战争，其智慧和策略在今天依然有着重要的启示。
《曹刿论战》的语言分析
《曹刿论战》的语言分析
《曹刿论战》被誉为是战国七子中最精彩的文章，其语言特点一直备受学者们关注与借鉴，其中的语言凝练、简洁，深入到蕴含的意义上，更是員及到诸多语言学习者的学习重点。
通过对语言的分析，我们可以看出，作者为了表达他的想法，大量的使用重复的句式及语法，以此来强化文中的论点，使其更加深刻、显著。
凭借这种“重复法”，不仅可以提升文章的表达力，而且有效帮助文章让读者更好的理解其中的观点。
另外，文章中也使用大量的比喻来更加清晰地表达作者所要表达的思想，对于打开受众的思维来获得良好的效果，是写作中很有效果的方法。
此外，文章中还有一种类似劝告、责备的情态语气在使用，以此能够令人思索以及促进受众的行动。
这种劝告的色彩也表明了作者对受众的一种把握，展现出他的机智与考虑。
通过针对不同受众的心理和感受，客观的表达自己的观点，这是精妙的写作方式。
总体来说，《曹刿论战》的语言特点凝练、简洁，但同时又满足了观点的表达及行动的促进，深得读者的喜爱与关注。
作者通过大量的重复句式、比喻以及劝告等，表达出了了自己的观点，并令其获取更好的效果，其中的精妙与巧妙让人耳目一新。
曹刿论战内容分析
曹刿论战内容分析《论战》是中国战国时期齐国政治家曹刿与魏国政治家廉颇之间的一场论战，被广泛认为是中国古代文化中一部杰出的辩证法著作。
本文将对《论战》的内容进行分析，探讨其思想内涵和影响。
《论战》分为五个部分，分别为开篇论述、廉颇论战、曹刿反击、和谐、以及结尾总结。
这五个部分的内容紧密相连，构成了一场精彩的辩论。
在开篇论述中，曹刿提出了“将勇必以智谋辅之，智谋不足以应敌者，则国家必乱，将必亡”的观点。
他以智谋为将领的基本要素，强调将领在战争中必须具备智谋和谋略方能指挥战斗。
此观点对于当时的战国时期尤为重要，对后世影响深远。
廉颇论战部分，廉颇指责曹刿为“跃马弯弓射大雕”，并试图通过比较战争武勇和政治才智的优劣来羞辱曹刿。
曹刿则以智谋和谋略的重要性反击廉颇，让廉颇意识到自己的局限性，战胜曹刿是非常困难的。
曹刿反击部分，曹刿通过引用历史典故，如“蛇盘蚓行之国”以及草原上的狼群合作等，以证明智谋和谋略的重要性。
他指出智谋是决断胜负的重要元素，没有智谋，再多的武力也无法取得胜利。
和谐部分，曹刿进一步阐述了智与勇的关系，认为智谋和勇力是密不可分的，只有两者相辅相成才能取得胜利。
他运用水火相济和阴阳调和的观点，强调智谋和武勇之间应当互相融合和补充，而不是对立和排斥关系。
结尾总结部分，曹刿总结了自己的观点，并强调了智谋在战争中的作用。
他认为智谋可以克制勇力的盲目性，指导军队取得战斗的胜利。
整个《论战》思想内涵丰富，曹刿通过这场论战，旨在强调战争指挥者的智谋和谋略的重要性，批判了仅仅依靠武力的作战思想。
这在当时的战国时期，为战争指挥和军队战斗增添了新的思维。
此外，曹刿在论战中还强调了智谋和勇力的相辅相成。
他认为智谋和勇力不是对立的两个方面，而应当互相融合。
这一观点强调了智谋和勇力在战争中的统一和协调，对后世的战争指挥学和兵器发展产生了深远的影响。
总之，曹刿论战内容十分丰富，以智谋为核心，讨论了智谋与勇力的关系、军队指挥的重要性，以及智谋在战争中的作用等问题。
专题04《曹刿论战》阅读真题(原卷版+解析)-2022-2023学年九年级语文下册文言文知识汇总+阅
曹刿论战一、课内阅读（一）（2022·广西桂林·一模）阅读下面的文言文，完成下面小题。
十年春，齐师伐我。
公将战，曹刿请见。
其乡人曰：“肉食者谋之，又何间焉？”刿曰：“肉食者鄙，未能远谋。
”乃入见。
问：“何以战？”公曰：“衣食所安，弗敢专也，必以分人。
”对曰：“小惠未遍，民弗从也。
”公曰：“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。
”对曰：“小信未孚，神弗福也。
”公曰：“小大之狱，虽不能察，必以情。
”对曰：“忠之属也。
可以一战。
战则请从。
”公与之乘，战于长勺。
公将鼓之。
刿曰：“未可。
”齐人三鼓。
刿曰：“可矣。
”齐师败绩。
公将驰之。
刿曰：“未可。
”下视其辙，登轼而望之，曰：“可矣。
”遂逐齐师。
既克，公问其故。
对曰：“夫战，勇气也。
一鼓作气，再而衰，三而竭。
彼竭我盈，故克之。
夫大国难测也，惧有伏焉。
吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。
”1．下列句子中加点词解释有误的一项是（）A．齐师．伐我（军队）B．必以信．（信任）C．小惠未遍．（遍及，普遍）D．神弗福．也（赐福，保佑）2．下列各组句子中，加点词的意义与用法相同的一项是（）A．忠之属．也属．予作文以记之B．公将驰．之遂许先帝以驱驰．C．公问其故．故．自号曰醉翁也D．战则请从．隶而从．者3．选出下列各句节奏划分不正确的一项（）A．可以/一战B．彼竭/我盈C．惧/有伏焉D．齐师/伐我4．请把下面的句子翻译成现代汉语。
小大之狱，虽不能察，必以情。
5．有人曾以《齐鲁长勺之战》作为本文题目，后《古文观止》的编者改为《曹刿论战》，你认为哪个题目更好？（二）（2021·广东阳江·九年级期末）阅读下面课内文言文，完成后面题目。
曹刿论战十年春，齐师伐我。
公将战，曹刿请见。
其乡人曰：“肉食者谋之，又何间焉？”刿曰：“肉食者鄙，未能远谋。
”乃入见。
问：“何以战？”公曰：“衣食所安，弗敢专也，必以分人。
”对曰：“小惠未编，民弗从也。
”公曰：“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。
初中语文_曹刿论战教学设计学情分析教材分析课后反思
授课过程：一、导语中国历史上发生过无数次的战争，尤其是那些以少胜多，以弱胜强的战争给我们留下了深刻的印象。
比如说历史上的赤壁之战、淝水之战。
春秋时期的长勺之战曾得到毛泽东的高度评价：“长勺之战是中国古代史上以少胜多的典范。
”长勺之战究竟是场什么样的战争呢，弱小的鲁国是怎样战胜强大对手齐国的呢？让我们共同走进《左传》中的《曹刿论战》。
二、介绍作者作品知识点：《春秋》三转《左转》《公羊传》《谷梁传》三、让学生听课文范读录音（注意重点字词的读音和词语间的停顿）四、让学生共读字音（老师点评）五、给学生疏通文本、设置重要秋》这样记载“王正月，齐鲁战于长勺”，相对我们所学的《曹刿论战》来说过于简单，根据《曹刿论战》的写作特点找出我们在写作中要借鉴的写作方法。
2、每小组表演课本剧2、培养学生的团结协作能力3、培养学生的表演能力4、理解并掌握文言基础知识5、培养学生辨析能力学情分析一、《曹刿论战》是中学阶段重要文言文篇目,也是一篇不可多得的寓知识性与思想性为一体的课文。
二、初二的学生，经过了一年的中学文言文学习，具备了一定的知识储备，但是一部分同学往往只将文言文学习的兴趣停留在故事的表面，而不能像阅读现代文那样理解文章的内容和写法，因此应该引导掌握正确的文言文学习的方法和技巧就很重要。
三、此外文中出现的古今异义的词，一词多义，词类活用等重点词要引导学生重点掌握。
效果分析在本节课中令我比较满意的有以下几点：一、老师在授课过程中学生都能积极踊跃参与教学之中，敢于发言，积极探索。
二、课堂上老师设置的问题能发挥想象，敢于表达自己的心声。
三、课堂上充分发挥了小组的作用，在组长的带领下能完成老师交给的各项任务。
四、文言文中的重要知识点能让学生掌握并得到巩固。
五、课本剧的编排及展示让学生体会到了语文这门学科的乐趣，既提高了学生的表演技能，又做到了寓教于乐，提高了学生语文的积极性。
在本节课中我认为不足的有以下几点：1、老师的心理素质还需进一步提高。
曹刿论战(内容分析)
2、曹刿的身份怎样？ 曹刿的身份怎样？ 从“其乡人曰”句中我们能推知曹刿的身分 其乡人曰” 为 普通老百姓，没有官位，属爱国君子。 普通老百姓，没有官位，属爱国君子。 4、从“肉食者鄙，未能远谋” 这句话里可见曹 肉食者鄙，未能远谋” 刿 具有什么样的品质？ 具有什么样的品质？
关心国家大事和深谋远虑
曹刿为什么要“下视其辙，登轼而望之” 曹刿为什么要“下视其辙，登轼而望之”？ 他 惧有伏焉” （ 辙乱旗靡” （“惧有伏焉” ）“辙乱旗靡”） 看到了什么？ 看到了什么？
分析人物形象
论战前准备
请见——肉食者鄙 肉食者鄙 请见 何以战—取信于民 何以战 取信于民 政治远见
从战指挥
齐人三鼓——反击 反击 齐人三鼓 军事才能 下视探望——遂逐 遂逐 下视探望
这篇文章有几条线索? 这篇文章有几条线索?
事件发展的线索： ① 事件发展的线索： 迎战——备战 备战——胜战 胜战——评战 迎战 备战 胜战 评战 人物活动的线索： ② 人物活动的线索： 请见——请问 请问——参战 参战——释疑 请见 请问 参战 释疑
读懂文本：概括每段段意。 读懂文本：概括每段段意。并按提示划分 每段的层次。 每段的层次。
深谋远虑
胸有成竹
从容不迫
精忠报国
鲁庄公的“ 鲁庄公的“鄙”表现在哪些方面？ 表现在哪些方面？
一﹑把战争寄托在近臣和神灵身上； 把战争寄托在近臣和神灵身上； 二﹑用兵轻举妄动，急功近利； 用兵轻举妄动，急功近利； 三﹑取胜而不知胜因； 取胜而不知胜因；
昏庸无能
目光短浅
鲁莽草率
急躁冒进
一．曹刿关于战争的论述及策略思想：
齐读第一段，讨论下列问题： （１）“齐师伐我”的“伐”是什么意思？长 勺之 战是什么性质的战争？ 长勺之战是齐国企图吞并鲁国、扩张领土 的侵略战争，是大欺小、强欺弱的非正义战争。 而对鲁国来说，则是抵御侵略、保卫国家的正 义战争，这从“齐师伐我”一句可以体现出来。 所以“伐”可以译为“攻打、侵犯”。
曹刿论战解析
1、中心突出，详略得当。
这是一篇记叙战争的短文，但重点不是记叙战争的经过，而是着重写曹刿的“论战”，凡是与表现主题无关的枝节就尽量省略。
如第一段写曹刿谒见庄公，进见的细节一概省略了，劈头就问“何以战”；第二段对战场的复杂情况及“未可”、“可矣”的理由均略而不写，留待后面补叙，就更能突出“论战”的见解；第三段只用“公问其故”代替了鲁庄公一系列问话。
但文章对战前战后反映曹刿战略见解的谈话，则详加叙述，因为战前是分析有无克敌制胜的条件，战后是总结以弱胜强的原因，这些都是围绕主题写的，全文自始至终突出了“论”字，使人对长勺之战的胜败得失的原因一目了然。
2、结构严谨，前后照应。
全文只用二百二十二字，就把战争的开始、发展、高潮和结局记述得清清楚楚。
第一段写战前准备，第二段写战时经过，第三段写战后总结，事态发展清晰，文章脉络分明。
段与段之间的过渡也非常自然，第一段的结尾“战则请从”与第二段的“公与之乘”衔接，第二段的结尾“遂逐齐师”与第三段的“既克”衔接，三个段落层层递进，环环相扣，浑然一体。
此外，文章前后的照应也十分紧密。
以第二段与第三段为例，“三而竭”与上段“齐人三鼓”相照应；“吾视其辙乱”与“下视其辙”相照应；“望其旗靡”与“登轼而望之”相照应；“故克之”与“齐师败绩”相照应；“故逐之”与“遂逐齐师”相照应。
第二段只写“其然”，第三段补写“所以然”，一记一议、一实一虚，前后照应，相辅相成。
3、用对话交代情节和刻画人物。
曹刿与其乡人的对话，说明了曹刿是一个关心国事而有远谋的人物。
在交代战前准备时，详细地写了曹刿与鲁庄公的三次对话，通过对话揭示出鲁庄公昏庸无知，曹刿深谋远虑。
写战役经过，作者虽只写了曹刿两次说的“未可”、“可矣”的简单话语，但却形象地表现了曹刿成竹在胸、待机而动的思想性格。
最后由“公问其故”又引出曹刿对战争的一大段议论，表现出曹刿的可贵的军事见解。
[曹刿论战原文及翻译]曹刿论战原文及翻译原文：十年春,齐师伐我,公将战。曹刿请见。其乡
![[曹刿论战原文及翻译]曹刿论战原文及翻译原文：十年春,齐师伐我,公将战。曹刿请见。其乡](https://img.taocdn.com/s3/m/3c98859c561252d381eb6e62.png)
[曹刿论战原文及翻译]曹刿论战原文及翻译原文: 十年春,齐师伐我,公将战。
曹刿请见。
其乡篇一 : 曹刿论战原文及翻译原文: 十年春,齐师伐我,公将战。
曹刿请见。
其乡曹刿论战原文及翻译原文:十年春，齐师伐我，公将战。
[)曹刿请见。
其乡人曰:“肉食者谋之，又何间焉,”刿曰:“肉食者鄙，未能远谋。
”乃入见。
问:“何以战,”公曰:“衣食所安，弗敢专也，必以分人。
”对曰:“小惠曹刿未徧，民弗从也。
”公曰:“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。
”对曰:“小信未孚，神弗福也。
”公曰:“小大之狱，虽不能察，必以情。
”对曰:“忠之属也。
可以一战。
战则请从。
” 公与之乘，战于长勺。
公将鼓之。
刿曰:“未可。
”齐人三鼓。
刿曰:“可矣。
”齐师败绩。
公将驰之。
刿曰:“未可。
”下视其辙，登轼而望之，曰:“可矣。
”遂逐齐师。
既克，公问其故。
对曰:“夫战，勇气也。
一鼓作气，再而衰，三而竭。
彼竭我盈，故克之。
夫大国难测也，惧有伏焉。
吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。
”翻译:鲁庄公十年的春天，齐国军队攻打我们鲁国，鲁庄公将要迎战。
曹刿请求庄公接见。
他的同乡说:“大官们会谋划这件事的，你又何必参与呢,”曹刿说:“大官们眼光短浅，不能深谋远虑。
”于是进宫廷去见庄公。
曹刿问庄公:“您凭什么跟齐国打仗,”庄公说:“衣食是使人生活安定的东西，我不敢独自占有，一定拿来分给别人。
”曹刿说:“这种小恩小惠不能遍及百姓，老百姓是不会听从您的。
”庄公说:“祭祀用的牛羊、玉帛之类，我从来不敢虚报数目，一定要做到诚实可信。
”曹刿说:“这点诚意难以使人信服，神是不会保佑您的。
”庄公说:“大大小小的案件，虽然不能件件都了解得清楚，但一定要处理得合情合理。
”曹刿说:“这是尽本职的事，可以凭这一点去打仗。
作战时请允许我跟您去。
”鲁庄公和曹刿同坐一辆战车。
在长勺和齐军作战。
庄公就要击鼓进军，曹刿说:“不行。
”齐军擂过三通战鼓后，曹刿说:“可以击鼓进军啦。
”齐军大败。
庄公正要下令追击，曹刿说:“还不行。
曹刿论战解析
曹刿论战解析曹刿论战可以被认为是中国古代战争史上一个重要的典型，它记载了两军在一场经典的决战中组织攻击、抵抗、战术奇袭、军事变故等各种战争相关内容。
一个被冠以“曹刿”的经典战役，一路激烈的战争，一个个动人的战场景，都被国人广泛推崇。
因此，《曹刿论战》在论战学界享有盛名。
《曹刿论战》源于古代“六韬”称号“曹刿”，经过多方研究和分析，曹刿论战其实是由曹操和袁绍于襄阳七年（公元214年）之间的战斗，这场战争不仅仅是一场普通的战争，而是一场斗智斗勇的精彩战役，争夺中原的权利和霸权。
曹刿论战的攻击，以曹操和袁绍的军队为主。
曹操领导的军队包括十七个军团，共计八十三万人；袁绍拥有九军，共计一百五十万人。
两军在襄阳山地上展开了激烈的决战，曹操抢先展开进攻，袁绍也敏捷地做出反应，因而多次发生战斗和变故。
曹操知道袁绍将重点转移在他的难驾驶贵兵上，他派出蔡邕率领关羽亲率上万军马展开了攻击，双方发生剧烈的战斗，蔡邕派关羽突破袁绍的外围防御，又将袁绍的子弟袁谭关押起来，这样一来袁绍的士兵不能正常行将，曹操的军队得以胜利。
曹操的胜利不仅仅是战争技巧的体现，也是他的智慧、把握大局的能力的体现。
他的整体战略，他的将军精彩的执行，以及他让袁绍走投无路的高明计策，让他得到智者之称。
《曹刿论战》这部军事论文，从历史来看，既研究了曹操成功的战术奇袭，又深入剖析了这一战役的历史教训，蕴涵了深刻的军事智慧。
它的叙事方式、技术手段以及战斗的具体细节等看上去都相当有趣且难能可贵。
综上所述，《曹刿论战》是一部值得深入学习和赏析的文学篇章。
通过对《曹刿论战》的深入研究，可以发现，曹操和袁绍在曹刿论战中，他们都有自己独到的观点和思想。
他们在军事上都有良好的教训，而且也都体现了他们各自独特的军事智慧。
曹操的战略很成功，他展现出了他高明的战术思想和深刻的军事智慧，军事上的精彩计策更是令人叹为观止。
而袁绍的军事才能虽然出众，但却没能把握住机会，只能任由曹操攻击，最终使他失去了机遇。