农村幼儿早期阅读能力的培养策略优秀获奖科研论文

农村幼儿早期阅读能力的培养策略优秀获奖科研论文

早期阅读作为幼儿教育的重要组成部分，对培养儿童的阅读能力有着极为重要的作用，但目前的早期阅读教育活动还存在一些不足之处。因此，需要提高对农村幼儿早期阅读的重视，结合幼儿的实际情况开展阅读活动，促进幼儿早期阅读能力的有效提升。为实现这一目的，本文主要针对农村幼儿早期阅读能力培养的意义及现状进行分析，进一步分析探究农村幼儿早期阅读能力培养策略，期望能为农村幼儿早期阅读能力培养效果的提升提供有效价值建议。

近年来，随着我国教育事业的持续发展，幼儿教育受到我国人民的高度重视，而早期阅读能力培养是幼儿教育中的重要部分，可以提高幼儿的语言能力及人际交往能力，对幼儿的未来发展有着较好的积极作用。通过深入分析农村幼儿早期阅读能力培养的意义及现状，探究农村幼儿早期阅读能力培养策略，有利于提出一些可靠的参考建议，促使幼儿掌握早期阅读的方法，不断丰富幼儿的认知经验，使其能朝着更好的方向不断发展。由此，本文围绕“农村幼儿早期阅读能力培养策略”展开分析探讨，价值意义显著。

一、农村幼儿早期阅读能力培养的意义分析

（一）丰富幼儿的认知经验

通过长期的早期阅读能帮助幼儿吸收大量的知识，丰富幼儿的认知经验。由于受到教育环境和地理位置等各方面因素的影响，幼儿能从外界接收的信息是有限的，而早期阅读首先可以对幼儿的学习范围进行拓展，使其能将实际生活中的知识与自身的阅读学习联系起来，使幼儿的知识储备更加丰富。其次，通过早期阅读能对幼儿的学习方式进行有效深化，大部分幼儿都是选择感知的方法对教师给予的知识进行学习，而早期阅读中存在图书、绘本、故事等各种阅读文本，幼儿能从中发现并建立自身的认知框架，对事物发展的规律进行总结，对故事结尾的多样化进行探索，促使幼儿的思维得以有效提升。

（二）发展幼儿听、说、读的能力

在农村幼儿早期阅读能力培养中，必须保证幼儿能掌握听、说、读等基本技能，可以根据幼儿的兴趣选择阅读资源，营造良好的阅读环境，使幼儿能积极参与到早期阅读中。但是就实际情况来看，教师

和家长比较重视培养幼儿在听、说、读这三方面的能力，在培养幼儿的完整语言能力缺乏重视，即听、说、读是相互促进的，必须保证幼儿能同时掌握这三项技能。只有保证幼儿产生主动表达的欲望，才能积累丰富的知识经验。同时，阅读是获取知识的一大途径，可以帮助幼儿吸收丰富的知识内容，积累丰富的听和说素材，之后将其使用到读和说的活动中。例如，在《猜猜我有多爱你》这一绘本的阅读学习中，开展聽故事、复述故事、编故事、故事延伸等活动，可以对幼儿进行听、说、读等多个方面的训练，为幼儿的认知发展打下良好的基础。

二、农村幼儿早期阅读能力培养的现状分析

农村幼儿早期阅读能力培养的意义显著。但是，从现状来看，农村幼儿早期阅读能力培养过程中尚且存在一些有待解决的问题。具体问题如下：

（一）对早期阅读缺乏正确认识

幼儿教育阶段是幼儿接触汉字的早期阶段，多数幼儿能认出的汉字数量较少，难以做到高效地进行阅读，使教师与家长对幼儿早期阅读的认识产生一定的误差，认为幼儿早期阅读是难以进行的，能起到的学习效果有限，使幼儿早期阅读能力的培养面临较大阻力。一般在农村幼儿早期阅读的时候，可以采用各种各样的方式来获取阅读信息，比如，色彩、符号、图画、交流等，不能认为汉字阅读才是真正的阅读。只有提高对农村幼儿早期阅读的认识，采取符合幼儿实际情况的教学方法，才能保证幼儿早期阅读的效果，切实提高幼儿早期阅读能力。

（二）幼儿早期阅读缺乏有效指导

根据以往幼儿早期阅读的情况来看，整个阅读过程存在一定的随意性，幼儿与幼儿、幼儿与教师之间缺乏沟通，导致幼儿的阅读学习效果不够理想。同时，能够作为幼儿早期阅读的素材越来越多，需要做到合理选择书籍，但是幼儿自身的能力有限，不能根据自身的需求选择书籍，无法理解书籍中的内容，导致幼儿的阅读积极性不断下降。在开展阅读活动的时候，教师未能做到合理设置阅读学习的任务，导致幼儿阅读缺乏针对性和目的性，严重影响到幼儿的阅读学习质量。

只有保证幼儿能带着目的进行阅读，才可以调动幼儿的积极性及主动性，在提高阅读效率的同时，使幼儿的阅读能力得以提升。

（三）家庭、幼儿园早期阅读沟通和合作缺乏

根据实践调查结果分析可知，绝大部分农村幼儿家长由于受教育水平不高，许多家长片面地认为幼儿进入幼儿园学习之后，幼儿的教育责任完全落实在幼儿教师身上，且幼儿园承担相应的安全管理责任，将幼儿在教育中的各项问题完全地推卸给幼儿教师及幼儿园。在幼儿教育家校沟通和合作方面，极少幼儿家长会向教师咨询教育问题，如幼儿读物、幼儿发展规律等。同时，由于农村经济发展水平不高，幼儿园缺乏为幼儿提供类型和内容丰富的课外读物的条件，从而难以对幼儿展开针对性的指导教育，不利于幼儿早期阅读能力的提升。除此之外，在家校合作与沟通时，幼儿教师和家长之间的话题更多的是幼儿认知学习方面，未能重点关注幼儿早期阅读能力培育问题，使幼儿难以形成正确的早期阅读习惯和掌握正确的阅读方式，不利于幼儿早期阅读能力的培育。由此可见，在农村幼儿早期阅读能力培养过程中，加强家庭、幼儿园早期阅读沟通与合作至关重要。

三、农村幼儿早期阅读能力培养的策略分析

为解决农村幼儿早期阅读能力培养现状问题，需采取有效的解决策略。结合实践教育工作可知，主要解决策略包括：

（一）加强幼儿早期阅读教育宣传

幼儿园作为农村幼儿接受正规且系统教育的主要场所，应充分发挥其主阵地作用，通过全校动员来宣传幼儿早期教育的重要性，转变农村幼儿及其家长的思想认识，从而引起对培养幼儿早期阅读能力的重视。在实践中，幼儿园应动员全校来抓住一切时机进行多元化宣传。例如，在幼儿每学期的开学初期，幼儿园可以结合不同年龄特点的幼儿进行确定本学期的课外读书专题活动及书籍项目，并要制定出相应的可行方案，继而为后续的幼儿阅读活动提供支持。在开学的第一次家长会中，动员全体幼儿教师向家长具体介绍开展读书活动的内容，以及读书活动对幼儿发展的重要性。与此同时，为让幼儿更好地进行阅读，学校方面可以要求幼儿教师向幼儿家长提供关于培养幼儿早期阅读能力的可行建议，如“每日每生阅读”“晨读十分钟”等，使得