小学科学六下第13课《风从哪里来》教学设计
《风从哪里来》教学设计
13 风从哪里来教学目标：1、科学探究目标：能从多方面感受风的存在，并能提出有关风的有价值的问题；能应用已有的知识和经验对风的成因作假设性解释；能提出探究活动的大致思路，并能用简单的器材作简单的模拟实验。
2、情感态度与价值观：想知道，爱提问，喜欢大胆想象；愿意合作交流；认识到科学是不断发展的。
3、科学知识目标：知道自然界中风的成因。
教学重难点：1、重点：通过实验研究风的形成。
2、难点：在模拟实验中解释风形成原理推想自然界中风的成因。
活动准备：教具学具：实验筒风车蜡烛火柴小盘香课前准备：多媒体搜集有关风的图片、资料教学过程：课前交流：今天同学们来这里上课高兴吗？老师到这里上课也非常高兴。
我先来出个谜语考考大家：1、看不见摸不着，人和动物离不了？2、我们已经学习了《热气球上升的秘密》，那，谁知道热气球为什么会上升呢？同学们解释的真清楚，是啊学习科学不仅让我们获取知识，还能解决生活中的一些问题。
好，同学们现在开始上课。
一、导入新课：知道，今天来这里上课，我给大家带来一件玩具，想玩吗？谁来试一试？生上台玩风车想一想，在玩风车时，是谁让风车转动了？是的，有了风风车就会转动.生回答（板书风）二、实验探究、发现新知（一）自己制造风，研究人造风形成原因师：现在教室内有风吗？生:师：你能想办法制造风吗？试一试（生可演示）生：师：同学们想的方法真多，这种人为制造的风称为人造风。
师：想一想，制造风的过程中，你吹的是什么？扇的又是什么？生：师：吹、扇使空气怎么样了？生：师：空气运动起来就产生风了是吗？也就是说风是空气流动的结果。
生：…….（板书空气流动）（二）、风是怎样形成的？师：自然界中有风吗？哪些现象告诉我们有风啊？生：…….（如果有一只点燃的香烟，它能告诉我们是否有风吗？）我们把自然界中的风叫自然风。
师：爱因斯坦说过“提出一个问题，比解决一个问题更重要。
”那对于自然界中的风你想了解些什么呢？生提问题师：同学们提了这么多有价值的问题，今天我们先来研究风的形成，也就是风从哪里来（板书课题）师：通过刚才现象的描述我们知道自然界中的风也是空气流动形成的。
小学科学_13.风从哪里来教学设计学情分析教材分析课后反思
《风从哪里来》教学设计教材分析：《风从哪里来》是青岛版六年级下册科学的第三单元《地球的面纱》中的第二课，其中第一课所讲的有关大气的内容，以及学生们在三年级上册所学的“天气与我们的生活”、“我们周围的空气”都为这一课的探索研究奠定了基础。
学生们对风已经有了一定的感性认识，也具备了丰富的生活经验，然后通过提出要探究的问题、猜想自然界风的成因、设计实验验证猜想等系列探究活动，引导学生探究风的成因。
通过让学生依据生活经验设计出研究实验证明自己的猜测和假设，培养学生的科学探究精神。
教学目标1、能应用已有的知识和经验对风的成因作假设性解释；能提出探究活动的大致思路，并能用简单的器材作简单的模拟实验。
2、想知道，爱提问，喜欢大胆想象；愿意合作交流；认识到科学是不断发展的。
3、知道自然界中风的成因。
教学重点：能应用已有的知识和经验对风的成因作假设性解释教学准备ppt、蜡烛、蚊香、火柴、饮料瓶、纸片，胶带，废液缸等教学过程师：同学们，进入正课之前，请同学们猜个谜语放松一下（出示谜语PPT）生：是风师：同学们非常聪明啊，风是我们日常生活中经常见到的事物，那你对风了解吗？有没有什么想问的问题？学生各抒己见，自由发挥。
看来同学们对风具有很大的科学探究热情，那我们今天就先来探究其中的一个问题：风从哪里来？想要知道风从哪里来，首先就要知道你在哪里发现了风？又是如何看到风的？学（学生自由回答，重在让学生知道怎么认出风来）了解了风是什么样子的，那你能现在制造出风来吗？学生吹，煽动课本等在我们的生活中，还有哪些器材可以制造出风？吹风机、空调、风扇等这些人为制造的风，我们都叫做人造风那这些人造风都有什么相同之处？（人为的将空气移动到另一个位置，并且其他的空气流过来补充）除了人造风以外，还有没有其他的风？生答：自然界中的风师：对，我们知道了人造风是人为将空气移动到另一个位置而产生的，那自然风是如何产生的呢？学生大胆猜想，自然风是如何形成的？首先我们来看一组冬天生火炉的动图（老师讲解火炉原理）火炉的烟筒里为什么冒烟？（学生回答：有风），那就让我们来模仿这个火炉，用上桌子上的这些道具（去掉底部的大可乐瓶，在瓶的底部有个小洞，蚊香，胶带，蜡烛，薄纸片，火柴，抹布，有水的废液缸）想一想应该怎样进行实验呢？下面小组进行合作探究，想一想我们该怎样根据这个图片上的小火炉进行实验设计。
13. 风从哪里来-青岛2001版六年级科学下册教案
13. 风从哪里来 - 青岛2001版六年级科学下册教案一、知识目标1.了解风的形成原因；2.掌握风的分类方法；3.知道风的实际应用。
二、教学重点1.风的形成原因；2.风的分类方法。
三、教学难点1.理解风的形成原理；2.对不同类型的风的分类和应用进行整体把握。
四、教学过程1. 导入新知在黑板上画出一张图，让学生猜猜下面的图片是什么。
在学生猜测的过程中，教师可以引导他们注意天气中的风是否是一种自然现象，询问他们是否知道风的形成原因等问题。
然后，引导学生进入本课的主题。
2. 理解风的形成原理1.通过讲解PPT，教师介绍了风的形成原理。
风是由地球各个地方的气温差异或气压差造成的。
气温差异或气压差越大，风速越快。
2.学生观察班级里面各个方向的立体图片，并回答问题：何处有风？导致风的原因是什么？3. 风的分类方法1.风分为按照地理位置分类和按照气压差异分类。
•按照地理位置分类，有海滨风、居民区风等。
•按照气压差异分类，有地区风、气旋风等。
2.让学生回忆一下他们在平时生活中观察到的风，并根据之前所学知识，进行归类和概括总结。
4. 风的应用1.通过播放视频，展示风在生活中的实际应用。
2.向学生介绍关于茁壮成长的条件或者某种特定作物生长所需具备的条件，以及风的应用在其中的作用。
5. 课堂练习学生打开教科书98页，完成题目1和题目2。
6. 总结对话通过有关绘画作品的图片或故事，教师引导学生回忆和总结本节课所学内容。
五、作业•教师布置阅读《中国童话故事选》中有关风的故事，并回答相关问题；•教师安排学生在下一天自由写一篇小文章，让他们描述他们看到的风的风景或风的方向，以及他们想到的风的其他方面。
六、教学反思本节课主要是让学生全方位了解风这一自然现象，让他们通过自己的观察、实践和思考，掌握风的形成原理、分类方法和应用。
在此过程中，教师注重引导学生思考，激发他们对自然环境的兴趣，促进学生的创造性思维和实践能力的培养。
同时，在教学的过程中，教师还引入了图文并茂的多媒体教学手段，让课讲得生动有趣，在切实提高学习效率的同时，还有效地提高了学生对教学内容的理解能力。
《风从哪里来》教案
小学科学青岛版六年级下册《风从哪里来》教案执教人：鱼台县唐马镇左固堆小学王昌洲教学目标：知识与技能：理解风是空气流动的现象；知道空气是有质量的、空气有热胀冷缩的性质和流动性；过程与方法：能从多方面感受风的存在，能用现有材料制造风；能应用已有的知识和经验对风的成因作假设性解释；能提出探究活动的大致思路，并理解空气流动形成风的模拟实验。
情感态度与价值观：培养学生严谨的科学态度、严谨的思维和描述方法；鼓励学生大胆猜想，对自己的猜想提出验证方法。
教学重点：通过实验理解风的形成原因。
教学难点：能提出探究活动的大致思路，并理解空气流动形成风的模拟实验。
教学准备：两只气球、长玻璃管、细线、大塑料袋、酒精灯、铁架台、回形试管、滴管、红墨水、水等。
教学过程：一、导入。
让学生说一说，自己收集的有关“自然界里的风”的成语。
生：风雨交加、风和日丽、热极生风、风花雪月、暴风骤雨等等。
师：大家说的都很好，这都是形容风的词语，那谁能给风下一个科学严谨的定义呢？引导学生对“风”下一个准确的定义。
这时同学们可能会感觉不好下定义。
引导学生用手里的材料制造点风，比如：扇动课本、用嘴巴吹气等。
引导学生总结风的特点从而给出定义。
师：我们的周围都有什么？生：空气。
师：如果扇动课本空气会产生什么样的变化呀？生：空气会流动！板书：风是空气流动的现象（确定风的实质）让学生说一说刚才是怎样制造的风。
师：我们刚才制造风的是人为的结果，那从窗外吹进来的风又是从哪儿来的呢？板书课题：风从哪里来。
（引入我们今天的主题）二、教学实施１、引导学生认识空气有质量。
师：“风从哪里来？”这个问题好像很空泛，不好回答。
让人感觉“老虎吃天无从下口”呀！那我们就先将这个问题放一放，下面我们进行一次伟大的猜想。
师：这是两只普通的气球，里面是空气，我将两只气球拴在一根玻璃管的两端，让这两只气球达到平衡的状态。
老师的问题是如果我将其中的一只气球的空气放出来，玻璃管会发生什么样的变化？为什么？引导学生猜相结果，小组内讨论。
【教学设计】教学设计_风从哪里来_科学_小学(说课试讲)
《风从哪里来》教学设计与意图【教学内容】《义务教育教科书·科学》(青岛版）六年制六年级下册第三单元第13课。
【教材分析】风是学生生活中最常见的自然现象。
在三年级上册“天气与我们的生活”、“我们周围的空气”两单元中已经研究了一些与风有关的知识，在此基础上，本课顺应学生的需要，遵循学生的身心发展规律，通过提出要探究的问题、猜想自然界风的成因、设计实验验证猜想等系列探究活动，引导学生通过猜想与模拟实验的形式探究自然界中风的成因，让学生亲身经历科学探究的过程，学会通过设计模拟实验的方法验证自己的猜想与假设，从而培养学生的科学精神与科学情趣。
【教学目标】1.能从“这是什么”、“为什么会这样”等角度对自然界中的风提出问题，并能选择适合自己探究的问题；能对提出的有关风的问题进行比较和评价；能应用已有的知识和经验对风的成因作假设性解释;能提出探究活动的大致思路，并能用筒单的器材作简单的模拟实验。
2.想知道，爱提问，喜欢大胆想象;愿意合作交流；认识到科学是不断发展的。
3.知道自然界中风的成因。
【教学重、难点】1. 对风的成因作假设性解释，并设计验证实验方案；2. 用实验的方式探究自然风的成因。
【教学准备】大可乐瓶、火柴、纸条、熏香、蜡烛等实验器材7 组、多媒体课件。
【教学过程】一、从学生熟悉的自然现象入手，提出要研究的科学问题1.导入新课同学们，今天我们将一起上一堂有趣的科学课。
请看大屏幕（播放课件：展示一些典型的风的图片，如彩旗飘扬，帆船疾驶，波浪汹涌，轻摇柳枝，拔树倒屋等）。
看完这些图片，你想了解有关风的哪些知识？学生自由提出问题，简单的可以直接解决，有难度的可以在学习中解决。
2.出示课题小疑小进步，大疑有大进步。
牛顿不就是从平常的苹果落地发现了万有引力吗？今天，我们就一起带着这些问题走进第13 课《风从哪里来》。
【设计意图】看完图片学生一定有很多想了解的关于风的问题，由学生提出的问题，一定是学生最感兴趣的问题，这样既激发了学生探究风的奥秘的兴趣，又培养了学生的问题意识。
小学科学13课风从哪里来教案
小学科学13课风从哪里来教案风从哪里来引言：学科：科学年级：小学课时：第六课时/共十三课教学目标：1.了解风是什么以及风的形成原理。
2.观察并描述风的现象。
3.发展学生的观察和实验设计能力。
教学重点：1.掌握风的定义及风的形成原理。
2.能观察、描述和解释风的现象。
教学难点：1.能够理解和解释风的形成原理。
2.能够运用所学知识进行实验并分析实验结果。
教学准备：1.教学课件或教具。
2.实验材料和工具：风筝、风轮等。
教学过程：一、导入（5分钟）引入风的概念，通过提问和示意图的展示，激发学生对风的兴趣，并请学生描述平时会遇到的风的现象。
二、讲授（15分钟）1.通过投影或展示相关图片，向学生介绍风的定义和产生的原理。
让学生理解风是由空气的运动引起的。
2.引导学生思考，风从哪里来？为什么有时候有风，有时候没有风？解释了空气运动引起风的原理之后，再解释风为什么不是一直有的，而是时有时无的。
3.通过实例和解释，让学生了解风的产生与气温、气压和地形的关系。
讨论高压和低压带来的空气流动，以及地形对风的影响。
三、实验（25分钟）1.分组进行实验设计：每个小组设计一个实验，研究风的现象和产生。
鼓励学生自主思考和合作讨论实验设计。
2.学生进行实验操作：根据设计好的实验步骤，每个小组进行实验操作并记录实验结果。
3.展示和讨论实验结果：每个小组展示实验结果，并与全班进行讨论。
引导学生结合实验结果，对风的产生进行更深层次的探究。
四、巩固与拓展（10分钟）1.师生互动问答：通过提问与解答的方式进行复习与巩固，检查学生对风的理解程度。
2.实践拓展：进行一些拓展性实践活动，如观察和记录季节性风的现象，或了解不同地区的风情特点等。
五、作业布置（5分钟）布置与本节课内容相关的作业，如撰写实验报告、研究特定地区的风情特点等。
教学反思：通过引入风的概念，我设法激发学生对于风的兴趣，让他们主动思考和观察风的现象。
通过实验和实践活动，让学生亲自操作和观察，培养他们的观察和实验设计能力。
小学科学13风从哪里来教案
小学科学13风从哪里来教案标题：小学科学课堂教案分享：风从哪里来引言：在小学科学课程中，学生对于自然现象的探究是非常重要的一部分。
其中，了解风的形成和风力的影响是一项基础性的知识。
本教案旨在帮助小学生深入学习和理解风从哪里来以及其对环境的影响。
一、教学目标：1. 学生能够描述风的形成过程和风力的影响。
2. 学生能够提出风从哪里来的可能性，并进行简单的验证实验。
3. 学生培养科学探究能力，通过观察、记录和推理等方法解决问题。
二、教学准备：1. 彩色纸、剪刀、图钉等辅助材料。
2. 包含风的表象和影响的图片或短视频。
3. 实验用具：一个小风扇、一张纸。
三、教学过程：1. 介绍风的现象（10分钟）引导学生回忆和分享自己对风的认识，通过学生的描述，引发学生对风的好奇心。
然后，教师通过图片或短视频展示风的形象，解释风的表象和一些特点。
2. 探究风的形成（20分钟）教师分享风的形成原因和过程，指导学生思考并提出风从哪里来的可能性。
教师可与学生一起制定假设，并提出一种简单的验证实验：使用小风扇和纸片。
教师引导学生独立进行实验，观察实验现象，并解释其中的原理。
3. 风的分类与影响（20分钟）教师向学生介绍风的分类，如轻风、大风、龙卷风等，并解释不同风力的影响。
可以使用图片或短视频来展示不同风力的影响，帮助学生理解。
4. 小组讨论和展示（20分钟）将学生分成小组，让他们根据所学内容进行讨论。
要求每个小组收集不同场景或环境中的风的表现和影响。
学生通过展示和讨论，分享各自小组的观察成果，并与其他小组进行比较和讨论。
5. 总结与评价（15分钟）教师总结本节课的重点内容，并与学生一起回答总结问题，巩固学生对风的形成和影响的理解。
帮助学生提炼出重点知识，并检查学生对该主题的掌握程度。
四、教学延伸活动：1. 绘制风的流向地图：学生使用彩色纸和剪刀制作风的流向地图，标注本地区常见的风向和特点，以便更深入地了解当地风的表现和影响。
小学科学_13.风从哪里来教学设计学情分析教材分析课后反思
13.风从哪里来【教学设计】教学目标：1.能运用已有的知识和经验对风的成因作假设性解释；能用简单的器材作简单的模拟实验。
2.愿意合作交流。
3.知道自然界中风的成因。
4.了解风对人类生活的影响。
教学重难点：模拟实验、推理自然界中风的成因教学过程：一．创设情景提出问题1.问好2.出示小风车，同学们看，这是什么？3.仔细看，风车有什么变化？4.猜测，风车的下面可能有什么？5.揭秘：酒精灯6.提出问题，猜想假设：点燃的酒精灯为什么能让小风车转动起来呢？请同学们在小组里讨论讨论。
学生讨论。
7.交流猜想。
二、展示材料，交流实验方法1.出示材料：请看老师今天带来的这个器材，仔细看，谁能说说他有什么特点？2.这是用废旧的塑料桶制作的，它的上面有一个孔能与里面相通，侧面也有一个孔，也能与里面相通，也就是说瓶子里的空气和瓶子外的空气是相通的。
3.这是艾条，点燃艾条会有什么冒出？生：烟4.仔细看，把香靠近侧面的小孔，烟会往哪个方向飘呢？5.如果再点燃蜡烛，把瓶子照在蜡烛上，这是香的烟又会往哪个方向飘呢？想不想知道？6.交流实验：好，谁知道这个实验该怎么做？生交流7.实验中应该注意什么呢？出示实验提示：1.注意安全 2.分工合作 3.在实验记录单上画出烟的飘向师：听明白了吗？那就开始吧！学生分组进行实验，教师巡视。
三、交流现象、推理风的成因1.交流现象：实验中你们发现了什么现象？哪个小组来回报？学生持记录单进行汇报。
2，提出问题，展开讨论：点燃蜡烛之前，烟往上飘，点燃蜡烛之后，烟往瓶子内部飘，再从瓶口冒出。
为什么会发生这样的现象呢？太奇怪了！（点课件）点燃蜡烛前、后瓶子内部发生了怎样的变化？请小组同学展开讨论。
学生讨论。
教师参与指导。
3.交流推理：有什么想法了吗？哪个小组先说一说？生交流4.点燃蜡烛之前，瓶子内外空气的温度是一样的，香的烟往上飘；烟点燃蜡烛之后，瓶内空气温度慢慢升高，瓶子外空气的温度呢？5.小结分析：瓶内的空气变成热空气，热空气轻，会上升，里面的热空气上升了，空气变少了，外面的空气就进来补充，而进入瓶子内部的通道只有侧面这个小孔，当外面的冷空气进来的时候，就把在侧孔的香冒出的烟带进了瓶子里，进来的冷空气变成热空气，又上升，所以烟又随着热空气跑出瓶口。
青岛版科学六年级下册13风从哪里来教案
13风从哪里来教学目标1能应用已有的知识和经验对风的成因作假设性解释；能提出探究活动的大致思路，并能用简单的器材作简单的模拟实验。
2 想知道，爱提问，喜欢大胆想象；愿意合作交流；认识到科学是不断发展的。
3知道自然界中风的成因。
教学重点：能应用已有的知识和经验对风的成因作假设性解释教学准备有关风的图片、扇子、气球、纸风车、小刀、蜡烛、蚊香、火柴、饮料瓶、纸片，与风有关的资料等。
教学过程一导入新课1、从学生生活经验入手导入新课，谈话：同学们你们知道什么是风吗？2、同学们来看这样一个现象，当时是冬天把教室门打开一条缝将两条纸片分别站在门缝的底部和上部，你们会发现什么？你有什么要问的吗？3、小结：同学们，一个小小的现象，可以引起我们想这么多，如果弄明白风是怎样形成的这个问题，其他问题你们自己就能解决了，这节课我们就来研究风是怎样形成的？二猜想假设1、要研究风是怎样形成的我们该怎么办？2、同学们有哪些好的方法和建议？三制定方案1、用哪些方法可以观察风形成的现象呢？2、通过讨论交流，使学生明确可以用纸螺旋圈来验证风的形成实验。
四实施探究1、活动一：观察上升的空气（1）、下面我们来做一个有关风的实验，叫做纸螺旋圈转起来，请学们根据提示进行操作。
（2）、现在我们在反回来看看刚上课时的那个问题，门缝上部和底部的纸片，为什么会有不一样的运动？（3）、关于热空气上升的实例你还知道哪些？2、活动二：风的形成模拟实验1、谈话，我们接下来做的是风的形成的模拟实验，需要用到纸风箱，请大家观察自己面前的纸风箱是怎样的？教师强调：（1）、前后对比实验中，除了蜡烛燃烧外其他条件都应相同。
（2）、实验过程中纸风箱要不透风，（3）、纸风箱要燃烧，大家要小心。
五展示交流1、学生按照我们是怎样做的，观察到什么现象，说明了什么？还有什么问题。
汇报实验结果。
2、教师活动，在学生讨论分析的基础上得出实验结论：空气受热后会上升，周围的冷空气会补充过来从而形成风，3、课堂小结谈话小结：通过这节课的学习我们了解了风的形成的原因六拓展延伸利用今天所学知识，解释暖气是怎样使室内的空气变热的？查阅有关资料认识“海陆风”是怎样形成的板书设计：13风从哪里来热地方气温高空气轻冷地方气温低空气重教学反思。
六年级科学下册风从哪里来教案分析
六年级科学下册《风从哪里来》教案分析一、教学目标1. 让学生了解风的形成和风向的概念，知道风是大气的运动，是由气压差异产生的。
2. 培养学生观察天气现象的兴趣，提高学生运用科学知识解释生活现象的能力。
3. 培养学生合作交流、动手操作的能力，提高学生的科学素养。
二、教学重点与难点1. 教学重点：风的形成过程，风向的概念。
2. 教学难点：大气压强的变化与风的关系。
三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生发现问题、分析问题、解决问题。
2. 运用观察法、实验法，培养学生的动手操作能力。
3. 采用小组合作交流的方式，提高学生的合作意识。
四、教学准备1. 教师准备：风的形成动画、图片、实验器材等。
2. 学生准备：观察日记、实验记录表等。
五、教学过程1. 导入：引导学生观察周围的天气现象，谈谈对风的感受。
2. 新课导入：展示风的形成动画，让学生了解风的形成过程。
3. 知识讲解：讲解风向的概念，介绍大气压强的变化与风的关系。
4. 课堂实验：安排学生进行实验，观察实验现象，解释实验结果。
5. 小组讨论：让学生结合实验结果，讨论风的形成原因。
6. 总结提升：归纳风的形成过程，强调风向的概念。
7. 课后作业：布置观察作业，让学生继续关注天气现象，运用所学知识解释生活现象。
8. 教学反思：总结本节课的教学效果，针对学生掌握情况，调整教学策略。
六、教学评价1. 评价内容：学生对风的形成过程、风向概念的理解和运用。
2. 评价方法：课堂问答、实验操作、课后作业等。
3. 评价标准：能准确描述风的形成过程，理解风向的概念，并能运用所学知识解释生活现象。
七、教学拓展1. 风能的利用：介绍风能的利用方式，如风力发电等。
2. 天气预报：讲解天气预报的原理，让学生了解气象学的基本知识。
3. 环境保护：引导学生关注气候变化对环境的影响，提高环保意识。
八、教学建议1. 注重观察：鼓励学生在日常生活中多观察天气现象，积累科学知识。
2. 动手实践：加强实验操作，提高学生的动手能力和实践能力。
13《风从哪里来》(公开课一等奖创新教案).pptx
学生回答。
课件出示自然风的概念。
师：自然界风是怎么形成的呢？与什么有关系呢？根据你的生活经验和已经掌握的有关风的知识，认真思考一 下，小组内交流讨论。
（学生思考并交流讨论，分享自己的猜测。并阐述原因）
师：猜想是发现的前奏，只有合理的猜想才能尽快到达成功的彼岸。同学们，你们平时看天气预报吗？老师给 大家带来一则天气预报，看看我们能受到什么启发呢？（PPT播放天气预报视频）学生再次猜测，温度是自然界风 形成的原因。风从温度低的地方流向温度高的地方。
师：在这节课的最后，老师想把这首诗送给全班同学。跟老师一起读“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海"我们 的小学时光马上结束，即将进入人生新的阶段。人生的旅途会遇到很多风风雨雨，没有人可以一帆风顺。相信咱们 班的孩子们都可以“乘长风破万里浪，顺利到达成功的彼岸J
【设计意图：由本课的主角风，联系到人生的风风雨雨，激励马上进入人生新阶段的孩子们，遇到困难，不退 缩，勇往直前】
教学过程：
一、从学生熟悉的自然现象入手，提出要研究的科学问题
有关风的谜语导入，学生分享生活中见到的关于风的情景。教师展示一些典型的风的图片，如：“红旗飘飘"“帆 船疾驶”口赫涛怒吼”“波涛汹涌”。
师：这些都是风在起作用。他们高兴时悠闲漫步、轻摇柳枝，发怒时则狂奔乱舞、拔树倒屋。关于风，你想了 解哪些知识呢？
师：同学们都非常善于思考，设计的方案比较有条理性。和老师给你们提供的方案基本一致。让我们再次明确 实验过程(PPT展示)
实验过程：
(1)在瓶子的瓶口处用胶带粘上一张纸条。
(2)点燃蚊香，置于瓶子底部开口外，观察瓶口纸条的变化和瓶底烟的走向。
(3)点燃蜡烛，用瓶子罩住蜡烛。
(4)注意观察对比瓶口处纸条出现的变化，以及蚊香烟的走向？
小学科学13《风从哪里来》教案
小学科学13《风从哪里来》教案《风从哪里来》教案【教案目录】一、教学背景分析二、教学目标设定三、教学重难点分析四、教学方法与过程五、教学资源准备六、教学评估与反思【教学背景分析】在小学科学课程的教学中，让学生了解风的形成和特点是非常重要的。
本节课的教学内容是《风从哪里来》。
通过本节课的学习，学生可以了解风的形成原因、风的分类以及风对环境的影响。
在学习本节课的同时，学生的科学思维能力和观察能力也能得到培养。
【教学目标设定】知识目标：1. 学生能够了解风是由气体的运动形成的。
2. 学生能够掌握风的分类。
3. 学生能够认识风对环境的影响。
能力目标：1. 学生能够观察、比较、归纳风的各种特征。
2. 学生能够运用所学知识解释常见的现象。
情感目标：培养学生对自然界中现象的好奇心和科学探究的兴趣。
【教学重难点分析】重点：1. 风的形成原因。
2. 风的分类。
难点：风对环境的影响。
【教学方法与过程】Step 1 导入（5分钟）1. 观察窗外风的存在，引发学生对风的注意与兴趣。
2. 提问：你们知道风是怎么来的吗？Step 2 了解风（15分钟）1. 向学生介绍风的定义：风是指大气中空气流动的现象。
2. 图片展示不同场景下的风的存在，让学生观察风的特点。
3. 解释：风是由气体的运动形成的。
Step 3 风的分类（15分钟）1. 分发风的分类表格，让学生阅读并讨论。
2. 学生小组合作，根据所给表格补充不同风的名称及其特点。
3. 提示学生注意风的方向和风力大小的变化。
Step 4 风的影响（20分钟）1. 引导学生思考风对环境的影响。
2. 学生小组讨论，列举风对人类生活、植物生长等方面的影响。
3. 学生展示小组讨论结果，并进行展示讨论。
Step 5 总结与评价（10分钟）1. 回顾本节课所学内容，概括风的分类和风的影响。
2. 向学生提问，并引导学生进行思考和回答。
3. 点评学生的表现，并给予鼓励和肯定。
【教学资源准备】1. 风的分类表格。
小学科学《风从哪里来》教案
3.汇报调整实验方案。
4.根据实验方案进行实验探究。
5.汇报展示探究结果。
6.验证猜测：自然界中风的成因是因为空气的流动。
1.小组分工明确有秩序，按步骤操作，实验态度严谨认真。☆☆2.正确熄灭蚊香。☆
3.正确填写实验单。☆
4.根据实验现象得到正确的实验结论☆
5.实验结束后能整理并将实验材料放回原处。☆
教学过程
教学环节
活动过程
评价要点
一、导入
图片导入，出示风筝、柳枝摇曳、惊涛拍岸等图片引出本课题。板书课题《风从哪里来》。
二、呈现新知
1.通过学生自行分类自然界中的风和人造风（板书）
2.小组利用自己的方法制造风，并交流对风的认识。
三、实验探究
1.根据学生自己的经验和掌握的风的知识小组讨论并提出提出猜想：空气的流动是自然界中风的成因。
2.在教师引导下，能正确讲述自己的探究过程和结论，并且能对自己的探究过程、方法和结果进行反思，做出自我评价和调整。
科学态度目标：
1.能在好奇心的驱动下，表现出对现象发生的过程、原因等方面的探究兴趣。
2.能接纳他人的观点，完善自己的探究；能分工协作，进行多人合作的探究学习；乐于为完成探究活动，分享彼此的想法。
四、联系生活
1.播放海陆风形成原因的视频，得出结论。
2.举例说明生活中风带给我们的好处和坏处。
板书设计
13.风从哪里来
青岛版小学科学六年级科学下册《风从哪里来》
课题
13风从哪里来
课型
新授
课时
1
来源
科学青岛版六三制六年级下册P30-31
目标确立依据
课标分析
本节课的知识属于物质科学领域3.3——空气的流动是风形成的原因。
风从哪里来教案范文
风从哪里来教案范文一、教学目标：1.知识目标：了解风的形成和性质，掌握风的方向和速度的测量方法；2.能力目标：培养学生观察和实验的能力，能够应用所学知识解释自然现象；3.情感目标：培养学生对大自然的热爱和对科学的兴趣。
二、教学重点：1.了解风的形成和性质；2.掌握风的方向和速度的测量方法。
三、教学难点：1.探究风的形成和性质；2.进行实验测量风的方向和速度。
四、教学准备：1.教学用具：风标、风速仪等；2.实验器材：风袋（可用塑料袋代替）、蓝色创可贴、尺子、风速计等。
五、教学过程：Step 1: 导入（3分钟）1.通过播放相关视频或图像，激发学生对风的热情。
2.引导学生思考：风从哪里来？风是如何形成的？Step 2: 探究风的形成和性质（15分钟）1.向学生介绍风是由空气流动形成的，让学生观察实验现象：“在风袋中吹气，蓝色创可贴会怎样移动？”2.让学生在小组中商讨并提出自己的观察结果和解释。
3.小组讨论完毕后，进行全班讨论，引出结论：“蓝色创可贴会随着气流移动。
”4.解释：风是由气压差引起的，气压高的地方空气向气压低的地方流动，形成了风。
Step 3: 实验测量风的方向和速度（25分钟）1.学生分组进行实验：每组一名学生吹气，另一名学生使用风标测量风的方向和风的速度。
2.学生进行实验记录，数据可以以表格或图表的形式展示。
3.不同组的学生进行数据汇总和比较，观察和分析他们的实验结果，让学生发现风的方向和速度有所不同。
4.引导学生思考并总结：什么因素会影响风的方向和速度？风从哪里来？Step 4: 知识归纳（5分钟）1.学生进行知识归纳，总结风的形成和性质以及风的方向和速度的测量方法。
2.教师进行知识点的巩固和复习。
Step 5: 拓展练习（10分钟）1.出示一幅地理气象图，让学生根据图示判断风的方向和速度。
2.学生进行小组合作，相互检查回答并讨论。
3.教师点评和讲解。
六、课堂小结（2分钟）1.整理课堂笔记，归纳本节课所学内容。
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学生实验，教师指导。（在此过程中，教师提醒学生要注意观察实验现象，并把实验现象记录下来。）
2、汇报与推测
①学生汇报实验观察到的现象。
②推测：让学生推测螺旋圈转动可能与什么有关。
思考：
①热气球是怎样升空的？
（空气受热后会上升，上升的空气使孔明灯和热气球升上了天空。）
设）
活动一：哪里有风？
l.生活中与风有关的图片。
2.学生思考并寻找生活中哪里有风，并利用自己的方法制造风。
3 总结风的基本特点： 空气流动形成了风。
二、方案—探究
（二）进阶活动
评价设计
进行实验，小组讨论交流说成实验方案，推测自然界中风的成因
实验过程中合理使用实验器材，小组成员分工明确、组织有序，小组成员协调有序并准确进行实验，正确得出实验结论并填写记录单，
过程实施
设计（预
设）
一、填空题（每题10分，共50分）
1、当两地温底不同时，空气压力大小也就不同。压力较的空气会向压力较
的空气方向流动，从而形成了风。
2、风有风、自然风之分。
3、帆船在海上行驶的主要动力是。
4、风的形成是因为空气的。
二、判断（每题10分，共20分）
1、白天，风由海面吹向陆地，叫陆风（）
②人们利用热气球可以做哪些事情？
教师总结： 在 太阳的照射下，由于地理环境不同，有的地方温度高，有的地方温度低。温度高的地方热空气上升， 周围的冷空气补充过来， 空气不停地流动， 就形成了风。
三、交流——评价
评价设计
分析风的两面性
回答问题全面，认真思考。
过程实施
设计（预
设）
活动三：风对我们的生活有什么影响？
1.自然界与风有关的图片（风力发电， 帆船运动员利用风的力量鼓动帆船前行，一家人一起放风筝，台风 过后树木被连根拔起砸到汽车的情景图）
2.学生分析风与人类生活的好处与坏处。
四、拓展——应用
评价设计
进一步探究风的奥秘
课下认真查阅资料，记录工整，详实。
过程实施
设计（预
设）
四、拓展活动
地球上风无处不在，与我们的生活密切相关，那么月球上有没有风呢？课下查阅资料，进一步探究风的奥秘。
多媒体出示图片：龙卷风、飓风、波涛汹涌的海面，飘动的红旗等，使学生对风有更形象的感性认识。
师：同学们对风已经有了较为丰富的了解，那么自然界的风是如何形成的呢？
3教师引导学生总结，板书课题： 风从哪里来
二、方案—探究
（一）基础活动
评价设计
观图，猜想风的成因并总结
积极动脑，大胆回答问题。
过程实施
设计（预
5.小组成员踊跃发言并分享实验结果
过程实施
设计（预
设）
活动二： 模拟实验探究风的成因。
分组实验
教师发给每个小组一张提示卡及一套实验用具。
提示卡内容：
①用剪刀剪一个纸螺旋圈，并在圈的中心扎一个小孔，穿过一根细线，线端打结。
②将绳的另一端固定在支架上，使螺旋圈自然下垂。
③点燃蜡烛，把它放在螺旋圈的下面，观察有什么现象。
学习环节（活动）
教学
设计
评价任务
评价标准
设计修改
备注
（学习资源）
一、情境——聚焦
评价设计
猜谜语引入课题
认真探讨问题，回答问题积极并正确。
过程实施
设计（预
设）
一、引入 课题
1.风吹树叶图片， 并利用谜语导入新课。引导学生思考谜底。
出示谜语：云儿见它让路,小树见它招手,禾苗见它弯腰,花儿见它点头
2.学生思考并相互交流，然后回答。
第一课时新授课学习过程设计
课 题
13.《风从哪里来》
课标陈述
知道自然界的风是由于冷热温度造成的空气流动形成的。
学习目标
（核心素养）
l通过本课教学，知道自然界的风是由于冷热温度造成的空气流动形成的。
2.通过在教师指导下， 能在小组讨论的前提下根据猜想设计模拟实验探究风的成因。
4.通过本课探究，学会利用辩证的观点正确认识风对千人类生活及自然环境的两面性。
2、风是在有冷热差别的情况下出现的（）
三、问答题（30分）
“海陆风”是怎么回事？
作业设计
作业布置：
1.完成相关习题
2.利用所学知识解释生活中有关风的现象
板书设计
教学反思
本节课以生活中常见的自然现象“风”为线索，通过设计模拟实验探究风的形成原因，从而将实验中风的成因与自然界风的形成建立起联系，让学生明白风的形成是由千自然界空气的冷热温度不同造成的空气流动形成的。
五、梳理——总结
评价设计
讨论交流总结本节课所获
语言表达通畅，回答问题全面、详实。
过程实施
设计（预
设）
五、总结
这节课你有什么收获？请同学们认真思考讨论后作出总结，最后教师根据这节课孩子们的表现作出总结，并鼓励学生继续探究科学的奥秘！
六、检测——反馈
评价设计
检测题（填空、判断、问答题）
认真做题，书写工整，纪律有序。小组长检查并批改分数。