初中数学教学中学生反思能力的培养

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反思：初中数学教学中有关学生“反思能力”的培养探讨

面的能力也相对比较差。因此，培养学生反思能力，是教师教学过程中的一个重要环节，具有很大的现实意
义。
、
二、中数学学习反思“ 初三个原则” １尊重学生差异的原则。在教育学生反思的过程．中，由于学生的个体差异，反思 ” 其“ 的效果也会不尽相同，师必须尊重学生的个体差异性，教并允许学生尽情展示自己的特点和长处。我们教师应根据学生在其巾表现出来的个性，采取适当的方法激发学生潜在的灵感和机智，尽力使得每个学生的特点得到发挥，每个使
维敏捷性，且，并学生的自我认识和对知识的掌握程度也得到了相应的反应，以说，思是培养学生思维能所反力的有效途径。２“ ．反思”可以锻炼学生的逻辑推理能力。众所周知，数学可以锻炼学生的逻辑思维” 的主体，其有自主选择和自由发挥的权利。教师不能将自己的意愿强加在学生身上，引起学生的反感或者厌倦。在学生“ 反思 ” 的过程中，教师的角色更多的是督促和引导，并帮助学生解决碰到的困难，吸引学生的兴趣，让其主动进行“ 反思” 学习。３当激励学生的原则。数学学习反思过程中，．适教师应重视创设数学学习环境，设计各种诱发学生兴趣的数学学习活动，断向学生提供适当的引导、不建议、帮助，进行恰当的激励。４建设高效的学习反思环境。．在进行“ 反思” 学习过程中，教师应该重视反思环境的高效性。应尽量提供丰富多彩的反思环境，为学生提供更多的反思机会，学让生在这种环境下，尽最大肯能的激发自己的潜能，高效的完成反思学习。比如，实际教学过程中，以通过在可学生自己反思、组成小组进行相互交流反思、班学生全进行互动进行反思等形式。只有多方面的开展反思活动，才能发现每个学生的内在潜力和个性特长，从而更好的促成其反思活动的高效性。三、学生学习反思策略研究１．让其对反思感兴趣。在进行反思活动之前，可以

初中数学教学中学生反思能力的培养策略

初中数学教学中学生反思能力的培养策略作者：路树军来源：《知识文库》2018年第03期初中学生身心和思维都处在发展的黄金阶段，这个时期的教育也显得尤为重要。

尤其是初中数学教育，在学生思维能力培养方面有着其他学科无法取代的优势。

初中数学老师要对此加以重视，在教学过程中不仅要做好知识的传授工作，还要重视对学生反思能力的培养。

笔者结合自身的教学经验和相关的教学案例，就如何在初中数学教学中培养学生的反思能力谈一谈自己的看法。

前言：初中数学是一门有着较强抽象性的学科，对学生思维能力要求比较高，同时，在学生思维能力培养方面也有着其他学科无法取代的优势。

初中数学老师在课堂教学过程中，要注重培养学生举一反三的能力和反思能力。

本文首先阐述了反思能力对于初中数学教学的重要意义，在此基础上就如何培养学生反思能力展开论述。

一、反思能力对于初中数学教学的重要意义初中数学是初中教育中一门重要的学科，相对于小学数学课程而言，初中数学无论是广度、难度还是深度上都有所提高。

正是因为如此，很多学生在刚开始学习数学的时候有点不适应，在学习的过程中感觉比较吃力。

而反思能力可以让学生不断拓宽学习的深度，在学习新知识的时候能够无意识的去调动知识库中已有的数学知识，对这些知识进行分析，找到新知识与旧知识之间的关系，以此为切入点对新知识进行学习，这种思维能力实际上就是一种举一反三的能力。

数学老师在课堂教学过程中培养学生的反思能力，可以让学生在独立思考的基础上运用自己的学习经验和基础知识将抽象的数学知识转化为具体的数学知识，实现学习方式的生动化和具体化。

这样不仅可以让学生了解和掌握数学知识点，还能让学生掌握知识的本质和内涵。

二、初中数学教学中学生反思能力的培养策略（一）创设问题情境，激发学生的反思动力兴趣是最好的老师，初中数学老师要想培养学生的反思能力，首先要让学生对思考产生兴趣，利用兴趣引导学生自主进行反思，只有这样才能有效拓宽学生的思考深度。

初中数学课堂中学生反思能力的培养

［２］沈山剑．反省思维与数学教学［Ｊ］．数学通报，２０１０（９）．
图形所给信息迅速选择解题的方法。对于学生而言对解题策略的
（作者单位
河北省丰宁满族自治县选将营中学）
来说，游戏不只是游戏，也是一种学习的方式，通过游戏可以提高的内容，在这个过程中，教师或家长的作用也是不可忽视的，对幼
２Ｏ１３一Ｏ４
课堂内外
初中数学龌堂中学反思僻力的培养
文／刘雨石
摘
要： “ 学而不思则罔” ，学生的学习离不开教师的有效指导，但是真正知识的获得却来源于学生自己对知识的深刻思考。反思能
力培养的意义还在于强化学生的主体地位，使他们自觉的形成自我学习的态度，不完全依赖教师的习惯。关键词：初中；数学课堂；反思能力；培养
二、学生对解题策略进行反思
进一步衔接。
“ 问渠那得清如许，为有源头活水来。 ” 初中数学课堂中强调学
客观、冷静的学习态度是数学学科独有的特点，在数学的思维生的反思能力意义就在于，通过不断思考学生可以发现和总结学模式中有准确答案，但解题的方法却不唯一，学生在学习过程中对习数学的规律，整体提高数学成绩。解题策略进行反思，能够抓住问题的关键和实质，从不同的方向入手，寻找问题解决的不同方法并积累相应的经验，以便再次出现类
孔子日： “ 学而时习之，可以为师矣。 ” 对于初中数学学习而言，

初中数学教学实践及反思(3篇)

第1篇一、引言数学是一门重要的基础学科，对于培养学生的逻辑思维能力、抽象思维能力以及解决问题的能力具有重要意义。

作为一名初中数学教师，我深知肩负的责任与使命。

在多年的教学实践中，我不断探索、尝试，力求提高教学质量。

本文将从以下几个方面对初中数学教学实践及反思进行阐述。

二、教学实践1. 注重基础知识的教学在初中数学教学中，基础知识是学生学习的基石。

因此，我在教学中注重对基础知识的讲解与巩固。

首先，我会对每一章节的重要知识点进行梳理，确保学生掌握。

其次，通过课堂提问、作业布置等方式，检验学生对基础知识的掌握程度。

最后，针对学生的薄弱环节，进行有针对性的辅导。

2. 强化解题能力的培养解题能力是衡量学生数学水平的重要标准。

为了提高学生的解题能力，我在教学中采取以下措施：（1）引导学生掌握解题思路和方法，培养学生的逻辑思维能力；（2）通过典型例题讲解，让学生了解解题步骤和技巧；（3）布置适量的作业，让学生在解题过程中巩固所学知识；（4）组织解题竞赛，激发学生的学习兴趣和积极性。

3. 注重实践与生活相结合数学来源于生活，又服务于生活。

在教学中，我将数学知识与实际生活相结合，让学生体会数学的价值。

例如，在教学“面积”一节时，我让学生测量教室的面积，计算教室可容纳的人数；在教学“比例”一节时，让学生观察生活中常见的比例关系，如身高与体重的比例等。

4. 优化教学手段为了提高教学效果，我不断优化教学手段。

首先，利用多媒体技术，将抽象的数学知识形象化、具体化；其次，采用小组合作学习、探究式学习等方式，激发学生的学习兴趣；最后，关注学生的个体差异，因材施教。

三、教学反思1. 教学方法有待改进在教学过程中，我发现部分学生对于某些数学概念难以理解。

针对这一问题，我意识到自己的教学方法有待改进。

在今后的教学中，我将更加注重启发式教学，引导学生主动探究，提高学生的思维能力。

2. 关注学生的个体差异每个学生的学习能力、性格特点不同，因此在教学中，我要关注学生的个体差异，因材施教。

初中数学教学中学生反思能力的培养研究

初中数学教学中学生反思能力的培养研究【摘要】本文研究了初中数学教学中学生反思能力的培养，探讨了反思能力的定义与重要性，及其对数学学习的影响。

针对现阶段数学教学存在的问题，提出了培养学生反思能力的方法，包括鼓励学生提出问题、引导学生思考解决方案等。

通过案例分析，展示了反思能力在数学学习中的应用。

结论部分强调了培养学生反思能力的重要性，并展望了未来研究方向。

本文旨在提高学生的数学学习质量，培养他们的思维能力和创新意识，进而提升整体教学效果。

【关键词】初中数学教学、学生反思能力、培养、研究、定义、重要性、影响、存在的问题、案例分析、展望未来、结论总结1. 引言1.1 研究背景研究表明，反思能力是指学生对所学知识进行自我审查和思考的能力，是指学生能够从自己的经验和错误中吸取教训、不断完善自己的认知和解决问题的能力。

培养学生的反思能力不仅能够帮助他们更好地理解数学知识，还能够提高他们的问题解决能力和创新思维。

目前在数学教学中存在着重视知识传授，忽视学生思维能力培养的问题。

学生通常只被要求记住公式和方法，而缺乏对知识的深入思考和探索。

急需改变传统的数学教学方式，注重培养学生的反思能力，提高他们的数学学习效果和创新能力。

1.2 研究意义数目前是180。

数学是一门需要逻辑思维和推理能力的学科，而反思能力作为学习和解决问题的重要组成部分，在数学学习中扮演着至关重要的角色。

培养学生的反思能力不仅能够帮助他们更好地理解数学知识，提高学习成绩，还可以促进他们的创造力及解决问题的能力。

反思能力还可以让学生更好地应对未来的挑战，发展他们的终身学习能力和自主学习能力。

目前许多学生在数学学习中缺乏反思能力，只会机械记忆和死记硬背，导致他们在解决实际问题和遇到困难时无法灵活应对。

研究如何有效地在初中数学教学中培养学生的反思能力具有重要的现实意义和教育价值。

通过本研究，我们可以更好地了解反思能力对数学学习的重要性，探讨如何有效地培养学生的反思能力，从而为数学教学改革和学生全面素质发展提供借鉴和支撑。

浅析如何在数学课堂中培养学生的反思能力

教学理念中，通过多种方式培养学生在的反思能力。
善
好的解题方法和思路，以此提高学生数学的学习效率。同时，教
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ｌ．
在应试教育的影响下，我们的素质教育的开展还存在很多不师要善于引导学生通过反思的形式来对所学知识进行复习检验。尽人意之处，为了提高自己的考试成绩，大多数的学生还沉溺在
改理念就是在教学的过程中，对学生的自主、探究、合作学习能力的认识。
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教师在教学的过程中，要善于引导学生来认识和总结数学思维形成的过程，数学方法的有效运用，使学生对数学思想形成概二、运用数学教学设计．培养学生反思能力整体化的认识。通过引导学生来练习解决一些比较复杂的初中数学课堂教学是否取得成功，其中一个关键的环节就是括化、可以由此发展学生的数学思维能力，但是，有很多学生教学设计是否合理，是否具有较高的有效性，《数学课程标准》中数学问题，指出，应该组织学生参与一些特点定的数学活动，让学生在具体对于一些复杂问题的解决基本是采用模仿例题的方式，难以形成情境中认识对象的特征，从而获得一些数学体验。由此我们认为自己的创造性的解题思路。那么，如何引导学生反思自己的数学
一

初中数学教学中学生独立思考能力培养

初中数学教学中学生独立思考能力的培养摘要：初中数学的学习既是学生在数学学习道路上基础性知识的培养，又是对学生数学基本能力的培养。

数学本身具有逻辑性强、思维严密的特点，所以数学教师在初中数学教学中应该注重培养学生独立思考能力，发现问题并自主解决问题的能力。

关键词：初中数学教学独立思考能力培养策略中学数学教学既要注重数学基础知识的传授，又要注重培养学生独立思考数学问题的能力，这对学生以后的数学学习起到至关重要的作用。

这就要求初中数学教师在教学过程中要转变教学思维模式，着重培养学生自主发现问题、解决问题的能力，从而提高学生对初中数学学习的兴趣及独立思考能力。

一、初中数学教学学生独立思考能力现状（一）数学教师课堂教学方式过于模式化。

传统的初中数学课堂教学模式是教师单纯对数学教材知识的说教，并且受应试教育的影响，一些教师过分追求学生考试成绩，在知识讲解上的着重点仅是教学大纲的内容，过于追求标准答案，往往忽略了学生数学逻辑思维和创新能力的培养。

过分强调数学课堂以教师为中心，使得学生配角，严重阻碍了学生独立学习、思考问题能力的发展，使学生在数学学习中过分地依赖老师，抑制了学生学习的主动性和创造性。

（二）忽略学生主体地位。

数学学习的过程是一个长期的过程，数学逻辑思维能力及独立思考能力的形成对初中生来说是数学学习的关键。

长期以来，初中数学教师相对注重数学知识的灌输和习题、例题的讲解，把学生的成绩作为教学目标，这在很大程度上阻碍了学生自主性和创造性的发展，使得学生不能独立思考问题，在遇到实际数学问题时不能独立解决，过分依赖老师。

由于初中生身心发展尚未完善，以及对教师存在一定的敬畏心理，因而在学习数学的过程中一味“跟随”数学教师的思维，不善于独立思考。

据调查显示，现在大多数初中数学的教学过分注重知识的传授，数学课堂的教学以经典题型的讲解为主，强调学生对问题的死记硬背及机械反复练习，忽略了学生对数学问题的理解及数学学习的主体地位，使得学生并不能真正地理解数学问题，更不能独立思考、解决学习中所遇到的问题，阻碍了学生独立思考能力的发展。

初中数学教学中学生反思能力的培养

初中数学教学中学生反思能力的培养
２５２江苏省苏州市吴中区迎春中学１１８钱月娟
【摘
要】当前如火如荼的课改实验中，在存在着一些偏重于对教学方法、学模式的研究，教注重学生大容量获取数学知识的
同时却忽视了对学生反思意识和能力培养的现象。学生在数学教学中反思能力的培养也显得更迫切，因此本文在这种现状下探讨了初中数学教学中学生反思能力的培养策略。
【关键词】中数学反思能力反思意识反思习惯初
“ 然后知不足，然后知困。知不足，后能自反也；学教然知困，然后能自强也。《 ” 学记》中的这段话从学习方面提出了反思在学习活动中的作用。一个学生，论其学习能力起点如不何，都有必要通过多种途径对自己的学习进行反思。但是，在当前如火如荼的课改实验中，还存在着一些偏重于对教学方法、学模式的研究，重学生大容量获取数学知识的同时却教注忽视了对学生反思意识和能力培养的现象。１８９９年波斯纳曾提出过一条个体成长的公式：经验＋反思成长；荷兰数学教育家弗洛登塔尔也曾指出“ 反思是数学思维活动的核心和动力”的观点；新课程强调以创新精神和实践能力的培养为重点，以“ 倡导主动、究、 ” 探合作为特征的学习方式。可见，反思在个体成长和思维活动中的作用是多么的重要，学生在数学教学中反思能力的培养也显得更迫切。那么应从哪些方面来提高学生反思能力呢？本文从以下几个方面进行了探讨。

初中数学教学过程中学生反思能力的培养

合作再更正一部分，并且互相指出错误原因。在此基础上，教师再
可以请学生汇报自己出现的错误，再次提醒自己和在每一章学习之后，教师要指导学生进行这一章的知识梳理，组织学生讲解，
要求学生根据自己的理解画出本章知识结构图，对于重要的概念同学注意。例如题目：下列有几个无理数（和定理还要有例题、习题进行补充，对于本章出现的典型问题也要进行摘录。教师要引导学生自己进行课堂小结和每章总结，长此以往，学生就会不自觉地形成总结反思的习惯。
２０１３－０８
பைடு நூலகம்
治学之法
初巾数教盛翟审生巨迢始的培暮
文／于桂玲
摘
要：反思能力是学生数学学习过程中的一种基本能力，教师在教学过程中应该有意识地培养学生的反思能力，使学生的数学
学习收到事半功倍的效果。关键词：数学教学；反思能力；学习方式使之转化成一个新问题，然后再进行求证。如何提高学生的数学学习水平，培养学生的思维能力，是当前中一个已知条件交换，４）这个问题和我们解决过的哪个问题类似，将问题进行归类。每个数学教育工作者都要面对的课题。解决这一个课题的途径之（
、一
课、一章学习以后要进行总结梳理
教师不要急于讲解，先请学生自己进行改正，在改正的同在每一堂数学课结束之前，教师要引导学生做课堂小结。做课测以后，
堂小结的过程就是培养学生反思能力的过程。这个教学环节要求时要思考自己错误的原因。这样，学生能自己查找解题过程中出现学生对本节课的知识进行回顾反思：我们又掌握了哪些新知识、新的错误或者掌握不牢固的知识点。在学生独立更正之后小组内部方法、新思想？并将这些知识、方法和思想纳入自己的知识体系。

反思,学生成长的阶梯——谈初中生数学自主反思能力的培养

-010-2021年第31期（总第283期）摘要：学生的成长离不开学生的自主反思，提高学生数学学习中的自主反思能力是当下数学课程改革的必然要求。

这就要求教师为学生构建一个宽松、开放的学习环境，以“自主、探索、反思”为课堂教学的基本原则，强调学生在课堂中的主体性，培养学生的自主学习习惯和自主反思能力，引导学生从“被生长”转为“自生长”，让学生在学习数学知识的过程中获得成长。

关键词：初中数学；自主反思能力；教学策略中图分类号：G633.6文献标识码：A刘志全（广西壮族自治区博白县旺茂镇第一初级中学，广西玉林 537618）引言在传统的课堂教学中，教师往往会对学生进行知识的灌输，学生对知识的接受是被动的，其主体地位没有得到体现，这不利于学生能力的发展。

传统的教学模式难以凸显学生在数学学习中的主体地位，也难以满足提高学生学习能力的新时代教学要求。

在高效课堂理念的指导下，笔者在课堂教学中引入了“课前自主预习，课中合作探索，课后反思复习”的教学理念，以课前自主学习为知识的纽带，以课堂作为学生交流与合作的平台，以教师引导学生进行知识探索和自我反思为巩固教学效果的重要途径，从而帮助学生在自我反思中实现数学素养的提升。

在这一教学模式中，“反思”是学生学习的关键环节，并贯穿数学学习的全过程。

笔者在下文中就如何在初中数学教学中提升学生的自主反思能力展开详细分析。

一、通过导学案培养学生的反思习惯预习是初中教学的重要步骤，也是学生展开学习的重要基础。

在学习数学课程内容前，教师应为学生分配预习任务，让学生能够对所学知识有大致了解，并使学生在预习中反思自我学习的难点。

因此，教师应通过制订合理的导学案对学生的预习内容、流程进行指导，给学生予以学习方法上的指导，以便学生掌握在预习中进行自我反思的能力，提高预习的效果。

通过教学实践，笔者观察到初中生的自我管理能力相对较弱，故制订一个完善、科学的导学案显得尤为重要。

其一是要求教师提前准备课程计划，编制完善且科学的导学案与预习计划，通过指导性的导学案为学生的预习指明方向，确保学生能够高效地完成学习任务。

漫谈初中数学教学中学生独立思考能力的培养

立思考能力。
１引导学生大胆质疑。激发兴趣让学生乐于思考
获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。每
一
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ个学生都希望自己是一个成功者，让学生感受到成功有利
孔子说过： “ 知之者不如好之者，好之者不如乐之者 ” 。现于调动学生的积极性。在创设问题情景引导学生思考时，要正
讲解不宜过细，要给学生留有思考、探究和自我开拓的余地，
体验成功，从而激发学生的学习兴趣。
３．３注重小结中的思考。课堂小节是学生对 “ 学” 的一种深化养学生善于思考、归纳总结的能力，激发学生乐于学习，积极
让学生在自主学习中获取知识，让学生体验获取知识的过程，过程，可以帮助学生从总体把握知识、理解知识、运用知识，培１．４凭借现代技术激趣。在数学教学中，教师要把现代教育参与的热情。在教学中要利用课堂小结引导学生进行独立思技术引入课堂，充分利用多媒体设备，结合数学教材内容，用考，引导学生对自己知识和技能方面的收获进行反思，反思自音频、视频技术展现色彩鲜明的画面，展示动人的场境，将数己的学习过程，总结解决问题的策略，积累学习知识的方法，
漫谈初中数学教学中学生独立思考能力的培养
四川省南充市顺庆区桂花小学（６３７０００）杜林
独立思考是打开知识大门的钥匙，是沟通智慧之路的桥２．２开展激励性课堂评价。 “ 数子十过，不如奖子一长 ” 。在教

学而不思则罔——浅谈初中数学教学如何培养学生的反思能力

教训、逐步提高的过程；是一个收获希望的过程。
能力是基础教育中一个重要内容。本文拟从以下若干方面作些探究。
２理论依据
３．２赏识学生，使学生乐于思考。心理学家的实验表明：未成老师的评价。林肯说过，每个人都希望受到赞美。著名的心理学家威廉・詹姆士说，人性最深切的渴望就是获得他人的赞赏。在教学实际中，教师要用赏识的态度对待学生的提问，经
自主学习能力就能显著提高。从而学生自然乐于提问，乐于思如当学生学习了勾股定理后，想了解下勾股定理的背景
反复深入地思考问题，认知结构更完整、更牢固，思路会更开考。阔，见解会更深刻、更新颖； ③层次性。反思的形成有一个渐进的过程，需分层递进，低层次的反思是高层次反思的基础； ④ 时，当学生提出这些问题时，教师以赏识的语言去赞扬学生，
起指导、支配、决策、监控作用。培养并提升学生的自主反思能力，对学生思维品质的各方面培养都有着积极的意义。［关键词］反思
１问题的提出
提高。具体可以采取以下措施。
相信教师都有这样的困惑，例题概念讲了千遍，可是学生３．１转变观念，重视对学生的反思习惯培养。在很多教师心
活动才能得以完成，所以学习者必须对自己的学习活动进行生注意思考辨别，尤其要注意 “ 错误” ，从中获得需要反思的对自我监控，自我检查，以判断自己在学习中所追求的是否符合象信息。例如：

初中数学教学中学生反思能力的培养

初中数学教学中学生反思能力的培养摘要：素质教育要求教师在教学中不仅要关注学生的成绩，而且还要对学生的综合素质提升重视度，要采取有效措施来推动学生全面发展。

反思能力是学生全面发展的重要能力之一，良好的反思能力是学生进步的基础。

关键词：初中数学反思能力策略综合素质全面发展在初中数学教学中，教师应当培养学生反思能力，让学生对问题进行深刻思考与探究，只有如此才能够帮助学生提升逻辑思维能力，推动学生全面发展。

基于此，本文就针对于初中数学教学中学生反思能力的培养方面内容进行分析与探究，并提出一系列反思能力培养的策略。

一、初中数学教学中培养学生反思能力的重要意义圣人孔子说过：“学而不思则罔，思而不学则殆”，这句话的意思就是人们只学习而不思考会感觉到迷茫不知所措，而只思考不学习则会疑惑不解。

所以在实际学习中我们必须要分析思考与学习之间的联系，在学习的同时注重思考，双方同时进行，才能够取得更好的效果。

1.有助于推动学生理解能力与创新能力的提升。

初中的学生正是处于思维形成的关键阶段，在这个阶段中如果教师能够对学生反思能力的培养提升重视度，引导学生学会反思与思考，那么对于学生思维能力的提升有极大好处。

在传统课堂教学中，由于受到应试教育的影响，很多教师习惯于采用灌输式的方式开展授课，课堂时间大多都用来讲课，而不为学生留取足够的时间进行消化和思考，这样学生的思维能力无法得到发展，不利于学生学习水平的提升。

而进行反思能力培养，则要求教师要为学生留足够多的时间来思考与分析，让学生在思考的过程中对知识进行内化，如此不仅能够帮助学生深刻地对知识进行理解掌握，而且还能够促进学生创新能力的提升，起到更好的学习效果。

2.有助于提升学生的学习效果。

在初中数学教学中培养学生反思能力，能够让学生养成良好的反思意识，这样学生在遇到问题之后不会急于寻求答案，而是对问题进行深入思考与探究，在解决问题的过程中学习更多的知识，从而能够推动学生学习效果的提升。

培养初中学生数学反思能力的教学模式研究

培养初中学生数学反思能力的教学模式研究【关键词】数学反思能力教学模式反思是数学思维活动的核心与动力（弗赖登塔尔），也是数学思维活动的主要形式之一(D．Dall)。

可是，现在的初中学生普遍存在反思意识淡薄、反思方法缺乏、反思能力不强等现象，这直接影响着学生数学素质的提高和创造能力的发展。

综合一些学者对数学反思和数学反思能力的研究，可以知道，从心理学角度理解，数学反思能力是人的一种稳定的个性心理特征。

它以知识和技能为基础和前提，一定的知识和技能的积累才会引起质变，形成数学反思能力。

数学反思能力一旦形成，就不会像技能那样生疏或丢失，它会在进一步学习和实践中不断得到强化和发展。

从元认知角度理解，数学反思能力是人对数学学习过程的自我意识、自我调节、自我监控的能力。

从数学的角度理解，数学反思能力是人们对数学知识、数学学习方法和策略、数学学习中的问题，进行有意识的、深刻的数学理性思考的综合性能力。

拥有这种能力的一个重要标志是学生的数学学习实现了“由要我学到我要学，由不会学到会学，由会学到善学”三个质的转变。

这正是数学教育追求的最高目标。

一、初中学生数学反思能力培养的教学模式建构针对初中学生的实际情况，在有关元认知理论、波利亚理论、反思性教学理论、建构主义理论的指引下，我们建构了以下初中学生数学反思能力培养的教学模式：这个模式在初等教育主流发展的趋势下反映了培养学生数学反思能力的一个完整过程，包括问题情境、任务驱动、示范方法、巩固训练这4个教学环节。

反思主要是由“感到有问题或困难”而肩动的，是一种高层次的思维活动，它对数学认知活动起指导、支配、决定、监控的作用。

而反思渗透到教学各环节之中，强化各个环节中的反思意识，对数学反思能力的形成和发展起着十分重要的作用。

1．问题情境这一环节主要是根据学生的学习内容，创设问题情境，激起学生的反思意识。

教师可以从学生的实际情况出发，通过提供适宜的问题、例子、情节来引导学生，促使学生逐渐形成自我反思、乐于反思的习惯。

初中数学教学中培养学生反思能力的策略

确的数学认识结构；一方面及时矫正了一些错误的数学认另识结构，避免学生在学习中形成错误的认识．过反思，以通提高了学生的学习能力、习质量．学总之，反思教学对初中数学教师提出了新的要求和方向，为初中教师要提高素质，新观念，变角色，断地作更转不对自己的教学进行反思，不断地提高自身的教学水平．每在天课后都要进行反思，反思学生是否真正掌握了教学内容。
记标志的方法量升旗拉绳，而得到旗杆高度．的想到用从有立小棍及阴影和旗杆及阴影的比例关系求解，的想到把升有旗绳拉成斜线后构成直角三角形求解等．些做法积极引导这学生探索，进了知识的同化和迁移．化了学生的知识建促深构，学生重视相似概念间的不同结构和本质区别．利于使有提高学生的思维能力．当然，师在创设情境时．讲究新颖教要
●
・
●
委・
教学方法
谚
＊
渤数黎舻卷我域蚴妒学学蝣学
◎王伟（东东莞寮步中学广５３０）２４０
【要】为初中数学学科本身的严谨性和数学语言的摘作特殊性，于初中阶段学生而言，可能一次性直接把握数对不学思考、入研究、而深自我调整，能全面、确地完成数学学习过程．于此，文才准鉴本对初中数学反思教学策略进行了探讨．

初中数学教学中应注重培养学生的“反思”能力

此，反思是对学习的回顾或重复，也是指向位角，学生自觉地进行思考和反思，得出学生学习数学思维活动的核心，它能带动 “ 两直线平行，同位角相等 ” 这一性质。同时学生的积极、主动和探究性地投入到学习必须让学生反思平行线的这一性质的条件两直线平行 ” 不然，学生在做题时就忽活动中，增强学生思维的灵敏性。反思其实是 “
摘要：教师在数学教学中应注重激励和培养学生的学习过程，解题过程以及解完一道题后要进行及时反思，总结方法，吸取教训，以达到巩固知识的目的，从而进一步提高拜｜ｊｌ和创新能力。关键词：培养反思数学教学中图分类号：Ｇ６３３．６文献标识码：Ａ文章编号：１６７３－９７９５（２０１３）ｏ６（ｃ）一０２０２ — ０１从人类发展以来，人们都要进行反思呢？三角形的内角究竟有什么规律呢？学生等式，就无法做出来，教师教一个好的方
我们可以画出两个函数的图象，找出活动。每个人做了的事情都要善于反思，不求知欲的驱使下，兴趣来了，自觉地进行反法，断巩固知识，总结经验和教训，才能在将来思得出了“ 三角形的内角和等于１８０一这一它们的交战坐标，以横坐标为准，结合图做事有好的结果，有创新能力，对于科学的定理。又比如，在教 “ 两直线平行，同位角相形，就容易写出ｘ的取值范围了，答案也不这一性质时，先让学生画出两条直线平会出现错误。这个好方法，让学生回过头发展也是如此。有位著名的数学家说过：等” 总结出 “ 数形结合” 的数 “ 反思是数学思想活动的核心和动力 ” 。由行被第三条直线所截，再让学生量一组同来进行不断反思，

初中数学教学中学生反思能力的培养

生对此不好理解，让 “ 、“ ” 左 ” 右 ”弄得晕头转前” 后、“ 、“
在与学生探究完一节课的内容后，引导学生通过自我提问，反思自己的学习结果：（）本节课学习的内容是什么？１重点、难点和关键是什么？还有什么不懂的地方？（本节２）课有哪些解题的数学方法和技巧？（）３这节课的知识和以前
在应用题教学中，学生读题后，教师可引导学生反思：（１）已知什么，要求什么？（已知量和待求量之间有什么关系？２）
（）解这个应用题的关键是什么？（３４）本应用题有几步？
（）５我能自编类似的应用题吗？学生在自编应用题时，他让们联系生活实际，改变关键字词、结论和条件等方面进行，从也可让他们看图或看算式去编。
向。基于此，可以选定前一节的加法为教学的切人点，借助
小学学过的乘法的意义，引发学生的猜想，以突破重点。
师出示问题：（一２）＋（一２）＝？
（一２）＋（一２）＋（一２）＝？（一２）＋（一２）＋（一２）＋）４我能提几个问题吗？我还想知道什么？教师一定要改变自己小结的习惯，让学生在这个环节中互动起来。通过回顾学习过程、检查学习策略、检验学习结果等活动进行反思，确保学生自主性的发挥，提高学生的反思能力。
【中图分类号】６２Ｇ３【文献标识码】Ａ【文章编号】６４４１２１）７１６２１７ — ８０（０１１ —０５ —０
小问题。学生兴趣盎然、思维活跃，有助于激发学生的反思意识。２．例题教学示范中反思

初中数学教学中学生自主反思能力的培养与思考

初中数学教学中学生自主反思能力的培养与思考摘要：由于应试教育的影响，过去很长时间的初中数学教学都是以教师为主导，忽视了学生自主反思能力的发展。

随着素质教育的深入人心，初中数学教学中学生自主反思能力的培养渐渐受到关注。

分析了目前初中数学教学中对学生反思能力培养存在的不足，并在此基础上提出相关对策。

关键词：数学教学；自主反思能力培养；对策一、前言目前的数学教学关注点渐渐从结论过渡到学生探索发现的过程。

尤其是对于已经具有一定学习能力和自主能力的初中生，教师应积极创造和寻找可供学生反思的机会，调动学生参与学习的热情，引导学生学习新知前反思。

在学习新知前，引导学生回顾旧知，在记忆中搜索学习的方法、技巧，引发思考。

经过课前反思的教学设计的调整，能够预知到学生在学习中所碰到的困难，教学内容和方法更适合学生，更符合学生的认知规律和心理特点，从而使学生真正成为学习的主体。

二、当前初中数学教学中学生反思能力培养的不足1.对“反思教学”的认识不足初中教学已经开始关注升学率，因此与小学相比，初中学校更容易偏向于应试教育，而数学是升学考试的主科之一，更是“提分”“保分”的对象，这就造成了对反思教学的漠视。

有的教师赤裸裸地称“数学教学让学生理解和掌握基本的解题方法和技巧，打好基础，考好升学考试就可以了”，而忽视了反思教学对学生的学习能力、思维能力的提高的重要性。

存在的主要问题是学生的思维方式过于单调，生硬刻板地套用公式和模仿技巧，没有体现初中生应有的活力。

从单方面说，这样导致了学生的学习方式僵化，从长远来讲，导致了学生的思维活力被扼杀，影响了学生学习能力和创造能力的培养。

2.教学方式陈旧落后初中数学教学的课程设计是以讲授课本中的题、课后作业练习为主要方式，多数教师比较注重联系解题技巧去介绍、分析和评价某年的升学真题，而忽视了分析研究适合发展学生反思能力的学习内容、学习方法。

随着教育水平的提高，当代中学生的思维能力和学习能力都处于上升状态，但目前有许多数学教师并不知道如何挖掘学生的潜力。