电大在线作业3：小学数学教学研究网上作业3
(2021更新)国家开放大学电大《小学数学教学研究》机考3套真题试题及答案3
（精华版）国家开放大学电大《小学数学教学研究》机考3套真题试题及答案盗传必究题库一试卷总分：100 答题时间：90分钟客观题一、单选题（共10题，共30分）1.数学问题解决的基本心理模式是“理解问题”、“设计方案”、（）和“评价结果”。
正确答案：执行方案2.影响小学数学课程目标的基本因素有“社会的进步”、“数学的发展”以及（）等。
正确答案：儿童的发展观3.由教师先创设一个能刺激学生探究的具有现实性的情境，学生则是通过自己（小组合作的或独立的）探究，发现对象的本质属性的教学策略称之为（）。
正确答案：探索一发现式策略4.新世纪我国数学课程内容从知识的领域切入可以分为“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”以及（）等四个领域。
正确答案：实践与综合应用5.以自然主义和人本主义为哲学基础的评价是（）。
正确答案：质性的评价6.从数学的陈述性知识、程序性知识和策略性知识的分类角度出发，可以将数学能力分为“认知”、“操作”与（）等三类。
正确答案：策略7.“以事实为基础的问答策略”称之为（）。
正确答案：简单对话型策略8.“再创造”学习理论的核心概念是（）o正确答案：数学化9.概念的抽象过程中大致要经历“分离”、“提纯”和（）等三个环节。
正确答案：简化10.概念与词汇的关系是（）关系。
正确答案：内容与形式二、判断题（共5题，共10分）1.课堂学习中教师的主导作用是通过控制予以体现的。
（）2.“教学活动的过程特征”是课堂活动的基本构成要素之一。
（）T V3.探究教学是一种在单位时间内的学习效率最高的教学方式。
（）F X4.常模参照评价是一种相对评价。
（）T V5.关于运算方法和程序的规定称之为运算方法。
（）F X主观题三、填空题（共2题，共24分）1.我国21世纪小学数学新的课程标准力图在课程目标、内容标准和实施建议等方而全面体现、以及三位一体的课程功能。
空1：知识与技能空2：过程与方法空3：情感态度与价值观2.儿童学习数学概念的过程大致可以分为、以及等三个阶段。
国开电大《小学数学教学研究》形考任务3答案
国开电大《小学数学教学研究》形考任务3答案试题1：分数的教学策略标准答案1：分数教学是小学数学教育的核心概念，也是小学阶段抽象复杂的数学概念。
教学策略有先行组织策略、认知发展策略、概念形成策略。
1、先行组织策略源于奥苏伯尔的意义学习理论，主要实施步骤为：准备预备性材料、设想学习进程、呈现预备性材料和新材料、从预备性材料中抽象出新信息，运用活动加以强化。
2、认知发展策略是根据皮亚杰的研究建立起来的，运用时的主要原则为：儿童从实践活动中获得知识；教育活动以儿童为中心；教学是个别化的；社会交往在教学中起重要作用等。
3、概念形成策略包括选择性策略和接受性策略两种。
源于布鲁纳等人的研究。
主要实施步骤为：呈现实例、确认概念、强化练习、发展思维技巧。
试题2：估算的教学策略标准答案2：估算的教学策略：1.预测估算，学生遇到问题的时候，主动对信息做出整体把握，并迅速使用直觉思维做出判断。
2.调整策略，估算结果是个近似数，但是使用不同的方法，其估算的准确水准是不同的，恰当的使用调整策略，估算的结果会更接近准确值，更好的培养学生思维的准确性和独立性，还涉及到学生反思与自我监控的学习品质。
3。
优化策略，估算方法的多样化是估算的又一特征。
试题3：测量的教学建议标准答案3：测量的教学意义：1.充分利用学生的感受和生活经验。
2.让学生感受测量的过程。
3.倡导自主探究和合作交流的教学方式。
试题4：图形与位置的教学建议标准答案4：1、帮助学生理解位置关系的相对性。
2、创设情境，让学生感受图形与位置的应用。
3、重视探索确定位置的过程。
试题5：“统计与概率”中第一学段的教学策略标准答案5：第一学段的教学策略: (1)注重引导学生参与统计活动的全过程。
(2)注重在现实情境中引导学生认识简单的统计图、表与统计量。
(3)关注根据问题的需要，使用适当的方法收集数据的过程。
(4)注重学生的自主探索和合作交流，引导学生根据统计图表中的数据提出并回答简单问题,并能和同伴交流。
(更新版)国家开放大学电大本科《小学数学教学研究》机考网考形考题库及答案
国家开放大学电大本科《小学数学教学研究》机考网考形考题库及答案盗传必究终结性考试采取网上考试形式，考试采取闭卷的形式进行，时间为90分钟。
一、单项选择题1．下列不属于数学性质特征的是（）。
A抽象性B严谨性C客观性D应用广泛性2．下列不属于生活数学特征的是（）。
A经验符号B非形式化C实践活动D逻辑和推理3．“算法化”是以（）为价值取向的。
A功利B数学素养C数学家D逻辑思维4．以数学素养为数学教育价值取向的特征就是（）A大众化B公理化C逻辑化D算法化5．以功利为价值取向的数学教育价值追求可以称之为（）。
A大众化B形式化C算法化D公理化6．课程是由教师、学生、教材与（）四因素之间的持续的相互作用所构成的有机的“生态系统”。
A目标B内容C学具D环境7．传统的小学数学课程结构具有“学术中心的课程开发”、“学科取向的课程组织”、“螺旋式的课程结构”以及（）等等的特征。
A记忆为主的课堂教学B多元化的学习评价C多样化的课程内容D发展性的课程目标。
8．下列不属于我国21世纪小学数学新课程突出体现的理念的是（）。
A基础性B普及性C科学性D发展性9．影响小学数学课程目标的基本因素有“社会的进步”、“数学的发展”以及（）等。
A学生的需要观B国家的需要观C生活的需要观D儿童的发展观10．下列不属于当今国际小学数学课程目标特征的是（）。
A注重问题解决B注重数学应用C注重逻辑推理D注重数学交流11．新世纪我国数学课程内容从学习的目标切入可以分为“知识与技能”、“数学思考”、“解决问题”以及（）等四个纬度。
A数与代数B统计与概率C空间观念D情感与态度12．下列不属于从数学活动的素养切入而概括出的新世纪我国数学课程内容的是（）。
A 数感B空间观念C 应用意识D数学思考13．新世纪我国数学课程内容从知识的领域切入可以分为“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”以及（）等四个领域。
A解决问题B符号感C推理能力D实践与综合应用14．下列不属于选择小学数学课程内容的基本原则的是（）。
(更新版)最新国家开放大学电大《小学数学教学研究》网络核心课形考网考作业及答案
（更新版）最新国家开放大学电大《小学数学教学研究》网络核心课形考网考作业及答案100%通过考试说明：2018年秋期电大把《小学数学教学研究》网络核心课纳入到“国开平台”进行考核，它共有五次形考任务。
针对该门课程，本人汇总了该科所有的题，形成一个完整的标准题库，并且以后会不断更新，对考生的复习、作业和考试起着非常重要的作用，会给您节省大量的时间。
做考题时，利用本文档中的查找工具，把考题中的关键字输到查找工具的查找内容框内，就可迅速查找到该题答案。
本文库还有其他网核及教学考一体化答案，敬请查看。
形考任务一（1）题目1文本论述：要求学生在学习完第一章至第三章之后完成。
选择以下三个主题中的一个主题进行文本论述，其字数不得少于200字。
（20分）第一章文本论述主题：小学数学教学中如何帮助学生去积极构建普遍知识与特殊情境的联系。
请举例说明。
第二章文本论述主题：请举例说明，影响小学数学课程目标的基本因素有哪些？第三章学习文本论述：请用实例分析我国新课程标准对小学数学课程内容呈现的基本要求。
答案：请举例说明,影响小学数学课程目标的基本因素有哪些？1、社会发展因素的影响。
学校教育要为社会发展服务,数学课程目标的制定要考虑社会发展对学生未来数学素养的需求,这是学校教育的功能决定的。
另一方面,课程目标的确定也应当体现促进社会发展的作用,要使学生通过学校课程的学习更好的理解社会,认识社会,解决社会问题。
首先,随着科学及时的迅速发展,特别是信息时代的到来,人们需要具有更高数学素养。
如:怎样面对天气预报中的“降水概率”。
其次市场经济需要人们掌握更多的有用的数学,如:与经济活动的有关的比和比例。
最后,生活中需要越来越多的数学语音,如:分数、小数到处可见。
2、数学科学发展的影响。
不能按照传统的数学内容体系来安排中小学数学内容。
数学教育现代化的一个突出标志就是课程目标与教学内容的现代化。
新的应用数学方法的产生,如:计算机。
带有新特点的独立的应用数学的形式,如:信息论这些发展使人们对数学产生了新的认识,它不再是绝对真理,它也具有可误性。
小学数学教学研究网上作业答案.doc
<小学数学教学研究>网上作业答案<小学数学教学研究>网上形成性考核实施方案（1）第一次形成性考核考核形式：①案例分析：现实数学观与生活数学观。
要求学生完成800字左右的评析。
（80分）p8-10②临床学习：临床观察。
要求学生完成不少于800字临床观察报告。
（80分）说明：以上案例分析和临床学习要求任选其一完成。
③文本论述：需要学生在学习完第一章至第三章之后完成本次活动。
每位学生可以选择以下三个主题中的一个主题进行论述，其字数不得少于200字。
（20分）第一章文本论述主题：小学数学教学中如何帮助学生去积极构建普遍知识与特殊情境的联系。
请举例说明。
P22第二章文本论述主题：请举例说明，影响小学数学课程目标的基本因素有哪些？p38第三章文本论述主题：请用实例分析我国新课程标准对小学数学课程内容呈现的基本要求。
P70占总成绩的10%。
（2）第二次形成性考核考核形式：①案例分析：小学空间几何学习的操作性策略。
要求学生完成800字左右的评析。
（80分）②临床学习：临床设计。
要求学生完成不少于1000字临床设计报告。
（80分）说明：以上案例分析和临床学习要求任选其一完成。
③文本论述：需要学生在学习完第四章至第六章之后完成本次活动。
每位学生可以选择以下三个主题中的一个主题进行论述，其字数不得少于200字。
（20分）第四章文本论述主题：为什么说儿童的数学认知起点是他们的生活常识？p103第五章文本论述主题：请具体分析再创造学习理论在小学数学教学中运用的优缺点。
P143第六章文本论述主题：如何理解和把握教师在课堂活动中的角色与作用？p176占总成绩的10%。
（3）第三次形成性考核考核形式：①案例分析：教学活动中的巡视与评价。
要求学生完成800字左右的评析。
（80分）②临床学习：临床评析。
要求学生完成不少于1000字临床评析报告。
（80分）说明：以上案例分析和临床学习要求任选其一完成。
③文本论述：需要学生在学习完第七章至第九章之后完成本次活动。
最新国家开放大学电大《小学数学教学研究》形考任务3试题及答案
最新国家开放大学电大《小学数学教学研究》形考任务3试题及答案最新国家开放大学电大《小学数学教学研究》形考任务3试题及答案形考任务三（1）题目1文本论述：要求学生在学习完第七章至第九章之后完成。
每位学生可以选择以下三个主题中的一个主题进行论述，其字数不得少于200字。
（20分）第七章文本论述主题：请举例说明在课堂教学中教学方法的多样化。
第八章文本论述主题：请举例说明以促进学生发展为目的的小学数学学业评价在策略上的特点。
第九章文本论述主题：可以通过哪些途径来发展儿童建构数学概念的能力？可以通过哪些途径来发展儿童建构数学概念的能力？答：1.重视表象的过渡小学生的思维尚处在具体运算阶段(以直观思维为主)向形式运算阶段(以呈现思维为主)逐步发展的过程中,因此,形成数学概念往往有一个从直观到抽象的一个过渡,这个过渡就是“表象阶段”。
2.加强数学交流准确地运用数学概j念是发展数学交流能力的一个条件,而充分的数学交流活动又能促进数学概念的进一步发展。
3.促进数学思维(1)发展观察能力观察是人们有目的、有计划地感知和描述各种自然现象的一种思维方法。
观察是获取感性认识的重要手段。
观察能力是指通过数学活动而形成的一种对数量关系和空间形式的形式化知觉的能力。
其中“形式化”是指把对象所共有的数学关系和联系用一般的形式结构表示出来。
感知一些数学材料,好像具体数据,具体材料都消失了,剩下的仅仅是标志数学关系和联系的骨架。
(2)发展分析比较能力分析是比较的基础:为了确定不同事物的共同点,就需要把其中每一个事物分解为各个部分(或各个方面),分别研究其特征。
比较是分析的继续和发抽象能力表现为善于归纳,把具有共同属性的事物看作一类,善于透过现象抓住本质,揭开表面上的差异性,发现隐藏在背后的共同特征的能力;概括能力表现为两个方面:一是把从特殊的具体事物抽象出来的共同特征,推演到同类粤物中,并形成一般概念的能力。
二是从特殊和具体的事物中,发现与某已知概念的关系,把个别特例纳入一个已知概念的能力。
电大《小学数学教学研究》网络核心课形考网考作业及答案
最新国家开放大学电大《小学数学教学研究》网络核心课形考网考作业及答案100%通过考试说明：2018年秋期电大把《小学数学教学研究》网络核心课纳入到“国开平台”进行考核，它共有五次形考任务。
针对该门课程，本人汇总了该科所有的题，形成一个完整的标准题库，并且以后会不断更新，对考生的复习、作业和考试起着非常重要的作用，会给您节省大量的时间。
做考题时，利用本文档中的查找工具，把考题中的关键字输到查找工具的查找内容框内，就可迅速查找到该题答案。
本文库还有其他网核及教学考一体化答案，敬请查看。
形考任务一（1）题目1文本论述：要求学生在学习完第一章至第三章之后完成。
选择以下三个主题中的一个主题进行文本论述，其字数不得少于200字。
（20分）第一章文本论述主题：小学数学教学中如何帮助学生去积极构建普遍知识与特殊情境的联系。
请举例说明。
第二章文本论述主题：请举例说明，影响小学数学课程目标的基本因素有哪些？第三章学习文本论述：请用实例分析我国新课程标准对小学数学课程内容呈现的基本要求。
答案：请举例说明,影响小学数学课程目标的基本因素有哪些？1、社会发展因素的影响。
学校教育要为社会发展服务,数学课程目标的制定要考虑社会发展对学生未来数学素养的需求,这是学校教育的功能决定的。
另一方面,课程目标的确定也应当体现促进社会发展的作用,要使学生通过学校课程的学习更好的理解社会,认识社会,解决社会问题。
首先,随着科学及时的迅速发展,特别是信息时代的到来,人们需要具有更高数学素养。
如:怎样面对天气预报中的“降水概率”。
其次市场经济需要人们掌握更多的有用的数学,如:与经济活动的有关的比和比例。
最后,生活中需要越来越多的数学语音,如:分数、小数到处可见。
2、数学科学发展的影响。
不能按照传统的数学内容体系来安排中小学数学内容。
数学教育现代化的一个突出标志就是课程目标与教学内容的现代化。
新的应用数学方法的产生,如:计算机。
带有新特点的独立的应用数学的形式,如:信息论这些发展使人们对数学产生了新的认识,它不再是绝对真理,它也具有可误性。
小学数学教学研究网上作业3答案
《小学数学教学研究》网上作业303任务作品题一、作品题（共2 道试题，共100 分。
）1.①案例分析：教学活动中的巡视与评价。
要求学生完成800字左右的评析。
②临床学习：临床评析。
要求学生完成不少于1000字临床评析报告。
说明：以上案例分析和临床学习要求任选其一完成。
学生下载对应的附件完成作业，上传提交任务。
03任务案例分析.doc 03任务临床学习.doc案例分析：教学活动中的巡视与评价课题：小数乘法课时：一教时临床观察：描?述情境描述?这是一堂小学数学教学的公开展示课，教室里坐满前来听课教师。
?这是一堂小数乘法新授课，教师已将知识点讲授完毕。
?教师要求每一个学生将预先发下的练习纸拿出来，并要求当场做第一大题（共由四个小题目组成）。
?学生开始按教师布置的要求做练习题，教师开始巡视。
?此时教室里的空间排列如下（图例：※为学生；⊙为听课教师；⊙为观察者所坐的位置；箭头所指为教师巡视方向；英文字母为学生的排号）：⊙⊙⊙⊙⊙⊙⊙⊙⊙⊙⊙⊙⊙⊙⊙⊙⊙⊙⊙⊙⊙⊙⊙⊙⊙⊙⊙⊙⊙⊙⊙※※⊙※※※※※※⊙※※⊙※※※※※※⊙※※⊙※※※※※※⊙※※⊙※※※※※※⊙※※⊙※※※※※※A B C讲台教学描述?教师沿图所示第一排学生巡视时，速度较快。
?从观察者的视角看不到教师全部表情，?没有出现希望的创新？?学生做的太慢？或者是学生的错误率太高？?想发现正确的？?已经发现了最优秀的？只能看到其侧面，但能发现其在频频摇头。
?学生的作业似乎较快，待教师转身看中间合并的这一排学生时，已有2－3人举手示意作业完成，但教师没有任何反应。
?此时，观察者能看到教师的全部表情，显然不是很高兴，但无法知道原因。
?在看这排时，教师明显放慢了脚步。
?转眼教师巡视到观察者所坐的这一列，突然发现教师停住了脚步，并带有微笑地微微点了点头，其视觉明显是停留在观察者身边的学生作业上。
?教师马上收住了巡视，一大步跨到讲台前，猛一转身，微笑地环视左右一遍。
2023年最新电大小学数学教学研究形考作业任务网考试题及答案
最新电大《小学数学教学研究》形考作业任务01-05网考试题及答案100%通过考试阐明：《小学数学教学研究》形考共有5个任务，任务1、任务2、任务3是主观题，任务4和任务5是客观题。
做考题时，运用本文档中旳查找工具，把考题中旳关键字输到查找工具旳查找内容框内，就可迅速查找到该题答案。
本文库尚有其他教学考一体化答案，敬请查看。
01任务一、作品题（共 2 道试题，共 100 分。
）1.阐明：案例分析和临床学习规定任选其一完毕。
（80分）①案例分析：现实数学观与生活数学观（规定学生完毕800字左右旳评析）②临床学习：临床观测（规定学生完毕不少于800字临床观测汇报）。
学生下载对应旳附件完毕作业，上传提交任务。
答案：案例分析：现实数学观所对应旳是理论数学观；生活数学观所对应旳是科学数学观。
小学数学具有抽象性、逻辑严谨性和运用广泛性三个重要旳性质特性。
小学数学学习应是小朋友自己旳实践活动，要让数学学习与小朋友自己旳生活充足融合起来，将学习纳入他们旳生活背景之中，再让他们自己寻找、发现、探究、认识和掌握数学。
小朋友旳数学学习旳组织，应源于他们旳数学先生，即数学学习活动存在于小朋友与外部世界旳沟通与交流旳过程中。
数学学习应当成为让学生亲身体验数学问题处理旳一种活动，让学生通过自己去仔细地观测，粗略地发现和简朴地证明。
小朋友从自己旳生活实践开始认识数学旳，数学概念往往就是源于一般旳常识。
因此，教师可以设计多样化和丰富旳情境，激发起学生旳探求欲，唤起学生已经有旳经验，并让学生通过自己旳观测、辨析、操作等活动，逐渐从对象中抽取本质属性，建立数学概念。
在本例中，教师设计了实际旳生活化情境，让学生从已经有旳经验出发，观测、辨析并试验、操作，使数学概念旳形成过程变为在问题情境旳尝试操作下旳思索和分析过程，这种融生活化方略和操作性方略为一体旳教学设计，充足考虑了小朋友数学学习旳特点，体现了现实数学观和生活数学观。
不过，数学概念旳学习和表达数学概念旳语言学习上不一样旳。
国家开放大学电大《小学数学教学研究》大作业形考任务网考试题及答案
国家开放大学电大《小学数学教学研究》大作业形考任务网考试题及答案国家开放大学电大《小学数学教学研究》大作业形考任务网考试题及答案考核说明：终结性考核采用大作业的形式，结合小学数学教材中任一课时内容撰写一份小学数学教学设计，要求包括前期分析、教学目标设计、教学方案设计、教学方案的评价设计四部分。
《多位数的减法》一、教学目标1.知识与技能:掌握多位数减法连续退位的算理，能熟练使用此算理正确计算被减数中间有0或末尾两位都是0的多位数减法。
2.过程与方法:通过小组讨论发现被减数中间位置有0的多位数减法运算的算理的过程，感受由猜想到验证的数学探究方法。
3.情感态度价值观:收获通过合作与探究自主解决数学问题的成就感，增强数学学习的信心。
二、教学重难点重点:被减数中间有0或末尾两位都是0的多位数减法的算理难点:被减数中间有0或末尾两位都是0的多位数减法的算理、多位数减法的验证三、教学过程1、创设情境，复习导入同学们昨天晚上都看浙江卫视的《跑男》了么?大家最喜欢哪位明星呢?老师昨天在网上看到了喜欢他们的观众人数。
其中，喜欢邓超的有413人，喜欢Baby的有379人，喜欢李晨的有158人。
你们能快速帮老师算出来喜欢Baby的人比喜欢李晨的人多多少个么?喜欢邓超的人又比喜欢李晨的人多多少呢?师生互动:同学们可能较快算出379-158=221,413-158=225的结果，在引导学生回顾上一节课学习的多位数减法中的不退位减及退位减。
提问1:哪位同学能站起来说—下221是如何得出的么?提问2:哪位同学能说—下225又是怎么算的呢?2、提出原理这—节课，我们继续来学习—下几种特别的多位数减法(板书多位数减法)老师还看到，喜欢陈赫的人有403人，大家能用同样的办法告诉老师喜欢陈赫的人比喜欢李晨的人多多少呢?同学们前后四人结为一组一起来讨论一下，3分钟过后老师请小组代表上台发言。
提问1:老师看到有的小组在讨论时按照原来的方法，数位对齐，从个位减起，哪—位不够减向前退一当十时遇到了困难。
小学数学教学研究-国家开放大学电大学习网形考作业题目答案
小学数学教学研究一、单选题1. 《义务教育数学课程标准（2011年版）》既强调了课程内容的组织要有利于学生经历观察、实验、猜测、表示、推理、证明、交流等过程，也提出了需要处理好的几个关系。
不列不属于需要处理好的关系是：（）A.过程与结果之间的关系。
B.直观与抽象之间的关系。
C.直接经验与间接经验之间的关系。
D.理论与实践之间的关系。
正确答案: D2.以下关于《义务教育数学课程标准（2011年版）》体现的学习评价观中表述不正确的一项是：（）A.学习评价的主要目的是全面了解学生数学学习的过程和结果，以便激励学生学习和改进教师教学。
B.在评价内容方面，要辩证地处理过程与结果之间的关系。
C.评价内容主要要关注学生的学习水平。
D.评价方法一定要多样化。
正确答案: C3.以下关于创新意识表述不正确的一项是：（）A.创新意识要贯穿数学教育的始终。
B.创新的基础是学生发现问题和提出问题。
C.根据学生的不同学段进行不同层次的教与学。
D.课堂教学是培养创新意识的重要方式。
正确答案: D4.以下关于《义务教育数学课程标准（2011年版）》对课程总体目标表述不准确的一项是：（）A.获得适应社会生活和进一步发展所必需的“双基”。
B.体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系。
C.运用数学的思维方式进行思考，增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。
D.了解数学的价值，提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心，养成良好的学习习惯，具有初步的创新意识和科学态度。
正确答案: A5.以下关于学生的数学概念的发展规律表述错误的是：（）A.从以获得并建立初级概念为主发展到逐步能理解并建立二级概念。
B.对概念的获得从以具体或直观为主逐渐发展到以抽象或推理为主。
C.从孤立地认识概念逐步发展到理解概念间的联系。
D.从数、形结合的发展到数、形的分离。
正确答案: D6.以下关于学生数学问题解决能力表述正确的是：（）A.第一阶段为推理能力的形成阶段。
(精华版)国家开放大学电大《小学数学教学研究》机考3套真题试题及答案5
(精华版)国家开放大学电大《小学数学教学研究》机考3套真题试题及答案盗传必究题库一试卷总分：100 答题时间：90分钟客观题一、单选题（共10题，共30分）1. 下列不属于构建教学策略的主要原则的是（）。
正确答案：需要原则2. 不属于儿童概率思想发展的过程特征的是（）。
正确答案：对事件发生的可能性认识是建立在计算之上的3. 数学问题解决的基本心理模式是“理解问题”、“设计方案”、（）和“评价结果”。
正确答案：执行方案4. 空间观念是空间知觉经过加工后所形成的（）。
正确答案：表象5.下列不属于我国21世纪小学数学新课程突出体现的理念的是（）。
正确答案：科学性6. 传统的小学数学课程结构具有“学术中心的课程开发”、“学科取向的课程组织”、“螺旋式的课程结构”以及（）等等的特征。
正确答案：记忆为主的课堂教学7. 概念与词汇的关系是（）关系。
正确答案：内容与形式8. 以自然主义和人本主义为哲学基础的评价是（）。
正确答案：质性的评价9. 通过参与课堂学习活动成员（包括教师与学生）之间的话语或行为的对话，使不同的思考和活动发生互动，从而促进学生思考的教学策略称之为（）。
正确答案：交互式问题解决策略10. 不属于小学空间几何特征的是（）。
正确答案：证明几何二、判断题（共5题，共10分）1. 传统的小学数学课程开发具有“学术中心”的特征。
（）T √2. 教学方法是一个稳定不变的程序结构。
（）F ×3. 范例教学强调利用人类认识客观世界的规律来组织教学。
（）T √4. 课堂学习中教师的主导作用是通过控制予以体现的。
（）F ×5. 初步了解“不确定现象”或“事件的可能性”是传统的小学数学课程内容。
（）F ×主观题三、填空题（共2题，共24分）1. 儿童在课堂学习过程中的情感参与主要包括、、以及态度等因素。
空1：兴趣空2：动机空3：自信心2. 探究教学模式的基本流程是、、以及反思评价等。
电大教育专科【小学数学教学研究】形成性考核册答案(附题目)
电大教育专科【小学数学教学研究】形成性考核册答案（附题目）电大【小学数学教学研究】形成性考核册答案电大【小学数学教学研究】形考作业一:一、作品题(共2道试题，共100分。
)1.?案例分析:现实数学观与生活数学观。
要求学生完成800字左右的评析。
?临床学习:临床观察。
要求学生完成不少于800字临床观察报告。
说明:以上案例分析和临床学习要求任选其一完成。
学生下载对应的附件完成作业～上传提交任务。
案例分析:现实数学观与生活数学观课题:平均数课时:一课时材料准备:教师的讲台上有一个“工具箱”，里面预先准备了一些粉笔头、一些碎纸、一些纱线，一些正方体的小积木，而学生则准备有铅笔盒、记录本等。
临床描述在本节课的一开始，教师就先向学生呈现了一段录像，在录像中描述了这样一段情节(简述):在一个幼儿园的某一个教室里，十几个幼儿正围坐在一起，玩着“搭纸”游戏。
这时，一位女教师手捧一个纸盒走进来，从镜头中可以看到，里面有许多有着漂亮包装的糖果。
教师将这个纸盒放在学生前面的一个小桌上(类似于教师的讲台)，又匆匆出去了。
小朋友们开始好像并没有太多的注意，老师拿了什么进来，又为什么要出去。
但是，因为这位老师好久没有进来，小朋友们就开始有些奇怪了。
先是窃窃私语，然后是出声的争论。
这时可以听到他们议论最多的是，盒子里面究竟是什么。
再后，有一个小朋友大着胆子走上前，看到了纸盒里是好多的糖果，大为兴奋，挥着小手大声地告诉大家。
于是，小朋友纷纷上前探个究竟。
开始是二、三个，然后就有许多小朋友上来看。
瞧这些小朋友，有些兴奋和骚动。
还有几个小朋友的小手开始不停地动着，而且头不断地向前张望着。
终于，一个小朋友忍不住悄悄上来，在纸盒前驻足片刻，拿了一颗糖果。
于是，又有几个小朋友开始学样，上来向纸盒伸手，但并未看清他们都拿了多少糖果。
再后，就是所有小朋友都一拥而上，纷纷伸手去抓糖果。
这下可好，那些小朋友坐的、站的都有;有的在将糖果往自己的小口袋放，有的在向别人要糖果，有的则在哭,……。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《小学数学教学研究》网上作业3
03任务
作品题
一、作品题（共2 道试题，共100 分。
）
1.①案例分析：教学活动中的巡视与评价。
要求学生完成800字左右的评析。
②临床学习：临床评析。
要求学生完成不少于1000字临床评析报告。
说明：以上案例分析和临床学习要求任选其一完成。
学生下载对应的附件完成作业，上传提交任务。
03任务案例分析.doc 03任务临床学习.doc
案例分析：教学活动中的巡视与评价
课题：小数乘法
课时：一教时
临床观察：
描?述
情境描述
这是一堂小学数学教学的公开展示课，教室里坐满前来听课教师。
这是一堂小数乘法新授课，教师已将知识点讲授完毕。
教师要求每一个学生将预先发下的练习纸拿出来，并要求当场做第一大题（共由四个小题目组成）。
学生开始按教师布置的要求做练习题，教师开始巡视。
此时教室里的空间排列如下（图例：※为学生；⊙为听课教师；⊙为观察者所坐的位置；箭头所指为教师巡视方向；英文字母为学生的排号）：
⊙⊙⊙⊙⊙⊙⊙⊙⊙⊙⊙⊙⊙⊙⊙
⊙⊙⊙⊙⊙⊙⊙⊙⊙⊙⊙⊙⊙⊙⊙
⊙※※⊙※※※※※※
⊙※※⊙※※※※※※
⊙※※⊙※※※※※※
⊙※※⊙※※※※※※
⊙※※⊙※※※※※※
A B C
讲台
教学描述
教师沿图所示第一排学生巡视时，速
度较快。
从观察者的视角看不到教师全部表情，?没有出现希望的创新？
学生做的太慢？或者是学生的错误率太高？
想发现正确的？
已经发现了最优秀的？
只能看到其侧面，但能发现其在频频摇
头。
学生的作业似乎较快，待教师转身看中
间合并的这一排学生时，已有2－3人举
手示意作业完成，但教师没有任何反应。
此时，观察者能看到教师的全部表情，
显然不是很高兴，但无法知道原因。
在看这排时，教师明显放慢了脚步。
转眼教师巡视到观察者所坐的这一列，
突然发现教师停住了脚步，并带有微笑
地微微点了点头，其视觉明显是停留在
观察者身边的学生作业上。
教师马上收住了巡视，一大步跨到讲台前，猛一转身，微笑地环视左右一遍。
观察说明
观察者发现身边学生一题做错了，该学生看了看教师，又看了看观察者，待教师转身时，他已经用橡皮在擦，并作了正确的订正。
观察及对话记录
（距教师站回讲台前约5秒钟）
师：做好的同学将手放好，人坐直，没有做好的同学请抓紧时间。
（距教师刚才的话约8－10秒钟）
师：好，现在都把笔放下，人都坐好，我们不再做了。
师：（教师环视四周约2秒钟）下面，我们请一位同学将他刚才做的抄在黑板上，我们
一起来讨论一下。
师：（教师手指观察者身边的学生）××同学，请你上来将自己做的抄到黑板上去，大家要注意仔细观察，认真思考。
（被点名学生拿起一本练习簿，上黑板）
师：老师提醒大家，在××同学做的时候，一定要仔细观察并积极思考。
描?述
情境描述
该学生在板演自己的算式时，教师始终站在讲台的右侧，并一直没有回头去观看，只是将双眼微微地注视前方——没有环视，脸捎带微笑。
学生板演完毕，小心翼翼地走到教师的身边——位置大致在教师的右边，比教师稍后半个身子。
观察及对话记录
学：（轻声且小心）老师，做好了。
（教师微微地点头，并慢慢地转身）
师：（突然，拉长声地）嗯，不对，刚才你是怎么做的？
学：（声音更轻且迟疑地）刚才，刚才我做错了。
师：（果断且大声地）不行，把刚才做的抄上去。
（见学生没有反应）你刚才怎么做的就怎么抄。
描?述
情境描述
该学生在第二次板演时，教师仍然是原来的表情和姿势。
观察及对话记录
（学生转身，大约化了65～70秒的时间，才将另一个算式抄了上去，并再次来到教师的身边）。
学：（轻声且迟疑地）老师，抄好了。
（教师慢慢地转身，看了一眼）
师：（和蔼地）好，现在请你回到位子上去。
师：（紧接刚才的话）好，大家观察一下××同学做的，发现了什么？
学：（异口同声地）做错了。
师：大家观察的真仔细。
再想想，他错在什么地方？为什么会错？可以同桌的两个人一起讨论一下。
描?述
情境描述
××和其同桌没有参加这样的讨论。
先是他身边的女同学拉了他一下，但是他却愤愤地转开了身子。
教师游走于B、C两排学生的中间，不时停下来与学生轻声交谈，神色愉悦。
对?话
师：大家讨论的差不多了吧？
学：（参差地回答）好了！差不多了！……
师：好，老师现在请几个小组来汇报一下你们讨论的结果。
情境描述
学生的汇报和讨论非常热烈，每个汇报的小组基本上都判断出了王磊错误的地方，而且也大致判断对了他做错的原因。
教师最后又非常耐心并仔细地将这道题目讲解了一遍。
观察及对话记录
师：××同学，现在你懂了吗？
学：（慢慢地站起来，小心且轻声）懂了。
师：很好，老师相信你以后不会再这样错了，是吗？
学：（继续低着头且轻声地）是的。
【主题】
在课堂学习过程中，教师应该构建什么样的评价价值观？也就是说，教师应当如何来看待学生的学习？
【提示】
一个重要的观念就是，评价的价值不在于给学生的学习在“序”的方面作一个认定，更重要的是通过对儿童数学学习过程中的活动质量判断，从而改善他们的行为方式和行为策略，并通过对儿童的数学学习成就和进步进行判断，从而激励他们进一步参与到数学的学习过程之中。
此外，要能促进教师对儿童的学习方式、行为方式以及情感的认识，改善儿童对数学的价值、对学习的态度以及参与学习的情感；
【要求】
评析应当紧紧扣住学生学习过程评价的价值和意义来展开；
在评析过程中应当要有要结合自己的教学组织实例；
在评析过程中要注意结合教材中的第六和第八章的相关内容来进行；
2.文本论述：需要学生在学习完第七章至第九章之后完成。
每位学生可以选择以下三个主题中的一个主题进行论述，其字数不得少于200字。
第七章文本论述主题：请举例说明在课堂教学中教学方法的多样化。
第八章文本论述主题：请举例说明以促进学生发展为目的的小学数学学业评价在策略上的特点。
第九章文本论述主题：可以通过哪些途径来发展儿童建构数学概念的能力？
【提示】
一个重要的观念就是，评价的价值不在于给学生的学习在“序”的方面作一个认定，更重要的是通过对儿童数学学习过程中的活动质量判断，从而改善他们的行为方式和行为策略，并通过对儿童的数学学习成就和进步进行判断，从而激励他们进一步参与到数学的学习过程之中。
此外，要能促进教师对儿童的学习方式、行为方式以及情感的认识，改善儿童对数学的价值、对学习的态度以及参与学习的情感；
【要求】
1．评析应当紧紧扣住学生学习过程评价的价值和意义来展开；
2．在评析过程中应当要有要结合自己的教学组织实例；
3．临床评价
运用“交流访谈法”（预设型或非预设型的均可）对一堂小学数学课做一个评价。
要求是主题突出，过程完整，分析清晰。