浅谈小学生场面描写作文指导
小学生场面描写作文·技巧指导
有关场面描写的作文指导及例文在同学们的作文中，常常看到这样的情况：记一次比赛，只写几个运动员怎么赛，而整个比赛场上的情况及场外观众的表现却反映不出来。
记一次登山活动，只写自己和一两个同学怎样向山上爬，而整个班集体登山的热烈气氛却很少描写。
这样的作文显得干瘪、单调，缺乏生活气息。
产生这种毛病的原因是由于不会进行场面描写的缘故。
那么，怎样描写场面呢？一、要有面上的概括，又要有点上的描写。
在小学多彩的生活中，我们往往会参加许多活动：足球比赛，郊外野餐，科技表演，作业展览等等。
这些活动往往是有准备，有目的，有许多人参加的。
在作文中，要想把全部活动的过程叙述出来，不可能对所有参加活动的人一一进行描写，这就需要“面”上的概括。
“面”，是指参加活动的人整体情况；概括，就是用言简意明的语言，勾勒出参加活动人的表现、环境气氛等等。
但是在一篇作文中，只有“面”上的概括是不够的，还必须有“点”上的详写。
“点”就是参加活动的典型人和典型事；详写，就是要写出活动的重点项目，以及参加活动的人想了什么，做了什么，说了什么。
描写场面只有把“面”和“点”巧妙地结合起来写，才能如实地再现出活动的全部过程。
请看下面的片段作文：放风筝风筝比赛开始了，五颜六色的风筝争先恐后地飞上瓦蓝的天空。
嘿！风筝的式样可真多，有“马褂”、“单脚燕”、“蜻蜓”、“金鱼”、“蝴蝶”、“孙悟空”……它们在空中各显神通，使人目不暇接。
你瞧那翩翩起舞的“红蝴蝶”多艳丽，它好像在骄傲地说：“蝴蝶中间我是王，我的美丽谁也比不上。
”你看那猴王“孙悟空”多神气，手举金箍棒，两眼烁烁放金光，扶摇直上。
其中，王卫民扎的：“黄马褂”放得最高。
他沉着、冷静，时而慢慢向后退，时而使劲向后拉。
风筝好像领会了主人参加比赛的心情，越飞越带劲。
这篇片段作文描绘了放风筝比赛的热闹场面。
作者的观察视野广阔，观察到许许多多风筝，也观察到放风筝的人。
先对五颜六色、各式各样的风筝概括描写，使读者获得总印象后，再对“红蝴蝶”、“孙悟空”进行具体描写。
场面描写作文指导教案
场面描写作文指导教案第一章：场面描写概述1.1 什么是场面描写解释场面描写的概念，即对一定时间、地点、人物活动等场景的描绘。
强调场面描写在作文中的重要性，能够营造氛围、展示情节、表现人物性格等。
1.2 场面描写的目的和作用讲解场面描写在写作中的目的，如揭示主题、展示冲突、渲染气氛等。
分析场面描写对读者感知和情感的影响。
第二章：观察和体验2.1 观察的方法和技巧教授观察的基本方法，如用感官观察、注意细节、抓住特点等。
指导学生进行实地观察，培养观察能力和细致入微的观察力。
2.2 体验的重要性强调写作来源于生活体验，指导学生从个人经历中寻找场面描写的素材。
鼓励学生积极参与各种活动，增强生活体验。
第三章：场面描写的基本要素3.1 时间与场景的设定讲解时间在场面描写中的作用，如时辰、季节、年代等。
指导学生如何描述场景的背景、环境、空间布局等。
3.2 人物与动作的描绘教授如何塑造人物形象，包括外貌、性格、言行举止等。
指导学生通过人物的动作、表情、语言等描写展现人物在场面中的角色和情感。
第四章：气氛的营造与情感的表达4.1 气氛的营造讲解如何通过场景描写营造出特定的氛围，如喜庆、悲伤、紧张等。
引导学生运用景物、声音、色彩等元素来营造气氛。
4.2 情感的表达教授如何在场面描写中表达人物的内心情感，如快乐、愤怒、忧虑等。
指导学生运用修辞手法、细节描写等技巧来表达情感。
第五章：场面描写的练习与创作5.1 场面描写的练习方法提供不同的场面描写练习题目，指导学生进行写作练习。
强调修改和润色的重要性，指导学生进行自我检查和修改。
5.2 创作自己的场面描写作文鼓励学生根据自己的兴趣和特长，创作出具有个性的场面描写作文。
提供作文指导和评价标准，帮助学生提高写作水平。
第六章：感官描写与细节刻画6.1 感官描写的运用讲解如何在场面描写中运用视觉、听觉、嗅觉、味觉和触觉等感官描写。
指导学生通过感官描写来丰富场面，使读者能够身临其境。
小学语文作文教学中的场面描写分析
小学语文作文教学中的场面描写分析在小学语文教学中，作文教学是非常重要的一环。
而作文中的场面描写更是一种重要的表达方式。
场面描写不仅可以丰富文章内容，也可以使作文更加生动鲜活，让读者如临其境。
教师在教学中应当注重对学生的场面描写能力进行培养。
场面描写是作文的重要组成部分。
一篇好的作文，除了要有丰富的内容和合理的结构，还要有生动的场面描写来衬托人物形象和情节发展。
比如在描写春天的花开时，可以写道“春风吹拂，百花盛开，花香弥漫，仿佛置身花的海洋中一般。
”这样的描写，使读者能够感受到春天的生机勃勃和花香的浓烈。
教师在教学中应该引导学生在作文中加入适当的场面描写，使文章更加丰富多彩。
场面描写可以提高学生的想象力和写作能力。
当一个故事中有生动的场面描写时，读者往往会联想到更多的情节和细节。
这些情节和细节无形中会激发学生的想象力，使他们能够在脑海中构建更加丰富的场景。
比如在描写雨中的故事时，可以写道“大雨如注，雷声隆隆，小猫蜷缩在角落里，淋湿的毛发，透着无助。
”这样的描写，不仅可以使学生感受到雨中的寂寞和小猫的无助，还可以让学生想象出更多关于雨的故事。
教师在教学中应该让学生多读一些带有生动场面描写的文章，激发他们的想象力和写作能力。
场面描写可以培养学生的观察和描述能力。
当一个场面被描述的生动而具体时，读者就会感受到作者对细节的观察和描写能力。
教师在教学中应该引导学生多观察生活中的细节，并学会用文字将这些细节描述出来。
比如在教学中，可以利用一些图片或者视频来让学生观察，然后让他们用自己的语言描述所看到的场面。
这样的训练不仅可以提高学生的观察能力，还可以锻炼他们用语言描述所见场景的能力。
场面描写作文指导小结
场面描写作文指导小结场面描写，就是对一个特定的时间与地点内许多人物活动的总体情况的描写。
它往往是叙述、描写、抒情等表述方法的综合运用，是自然景色、社会环境、人物活动等描写对象的集中表现。
常见的有劳动场面、战斗场面、运动场面以及各种会议场面等。
场面描绘必须整体表现出来一种特定的气氛，单一的表达方式和文学创作手法就是比较的，必须综合运用记述、描绘、抒情、议论等抒发手段，以及衬托、寓意等多种手法，这样就可以并使场面变为一幅生动而充满著感染力的图画。
写下不好场面必须特别注意以下四点：第一，必须交代确切场面的背景例如活动场面出现的时间、地点、环境等，这样人们才晓得场面就是在怎样的社会或自然环境中出现的。
第二，要在写好总体的基础上写具体写场面时，要对场面有总体概括，使读者对总体面貌有所了解。
但场面同时也应该有重点部分，对这部分要写详细、写具体，做到有点、有面。
第三，必须写下气氛气氛就是人在一定环境中看见的景象或感觉到的一种情绪或感情。
无论什么场面，都会存有气氛，例如欢庆场面存有快乐的气氛；比赛场面存有紧绷的气氛；送行场面存有难舍难分的气氛等等。
第四，写场面要有顺序场面是由人、事、景、物组合起来的综合画面，不可能几笔就同时都写出来。
因此，写场面时要安排好先后的顺序。
一般来说，场面描绘可以按照由面至城才精心安排顺序。
比如说，描绘欢庆教师节的场面，可以先写下欢庆活动的总体气氛，勾勒“面”的情况，然后分别写下校长、老师、同学的整体表现。
这样就能点面结合、条理清楚。
场面描写即把活动的场面和情景有重点地具体地进行描写。
关键就是在场面描绘中要写下理应的气氛，展现一幕幕精彩的场面，并使人有种身临其境的感觉。
场面描绘经典范文1.“司机中等身材，存有四十去岁，白胖胖的脸上领着短须，带着眼镜，一看就晓得就是一位沉著、热情办事果断的不好大叔。
医生说病情十分严重，把我们吓得心惊肉跳，医生说按医院的规定，应马上交钱，就可以马上动手术，那个秃头的中年男子幸灾乐祸地说：‘谁是他的父亲，快一点去交钱，迟了就没命了。
浅谈如何指导学生在场面描写中做到“点面结合”
浅谈如何指导学生在场面描写中做到“点面结合”场面描写，就是对一个特定的时间与地点内许多人物活动的总体情况的描写。
场面描写不仅能使文章语言生动，具有很强的画面感，而且能够使读者身临其境。
在多年的小学语文教学工作中，我发现“点面结合”是场面描写的一种有效方法。
所谓“面”，就是对某个特定场合的整体概括；所谓“点”，就是写出具体的人物形象和人物活动。
那么，在指导学生作文尤其是场面描写时，如何使他们做到“点面结合”呢？下面，我就结合一篇学生的范文《拔河比赛》为例进行讲解（文略）。
一、注意引导学生从不同角度来观察，写出特定场合中人物的表现及活动场面描写中，不仅要注意“点”，还要注意“点面结合”。
上例的《拔河比赛》中：“‘加油！加油！’操场上响起了一片助威声，这是我们四年级的同学正在进行紧张的拔河比赛，参加比赛的是四（1）班和四（2）班。
”这是对当时拔河场面的概括描写，即“面”的描写。
“比赛一开始，四（1）班同学先发制人，只见他们一个个像小老虎似的，鼓足了劲儿，双手紧紧握住大绳，身体向后倾斜，双腿用力地蹬着地面。
”“这时，四（2）班的比赛队员不知从哪儿来的一股劲儿，只见他们咬着牙，绷着脸，拼尽全力地拽着大绳，眼看绳子一点点地朝中点移动。
”这些是对当时拔河双方队员表现的具体描写，即“点”的描写。
其中，前者是对拔河时整体情况的描写，重在营造紧张的氛围，主要从听觉角度来写；后者是对拔河时双方队员的描写，重在表现人物当时全力以赴的状态，主要从视觉的角度来写。
二、注意引导学生把握事情的发展顺序，写出特定场合中人物在不同阶段的表现抓住了人物在特定场合中的表现，教师还要注意引导学生合理地安排写作顺序。
上例中，“‘加油！加油！’操场上响起了一片助威声，这是我们四年级的同学正在进行紧张的拔河比赛，参加比赛的双方是四（1）班和四（2）班。
”“就在此时，场上又响起了阵阵呐喊声。
”这两处都是对这次拔河比赛“面”的描写，前者描写的是比赛一开始的情景，后者描写的是比赛进入到关键时刻同学们的表现。
场面描写的写作指导
场面描写的写作指导什么是“场面”？事件发生的场合，人物表现的“舞台”，就是场面。
例如春节联欢，那联欢的场合、情景，又如劳动场面、战斗场面以及各种会议场面等。
场面描写，是人物同人物在一定时间和环境中相互发生关系而构成的生活画面的描写。
它截取的是事件进行中的横断面。
比如，一场足球比赛，有足球场，有比赛的双方，有裁判，有观众。
要写比赛的场面，就要把比赛双方的表现，观众的反映都写出来。
场面描写的作用是渲染气氛，表现人物，发展故事，表达中心思想。
对一些记叙文来说，有场面描写和没有场面描写，表达效果是大不一样的。
那么，怎样去描写一个场面呢？一、要以人物的活动为中心场面描写是特定环境中人物活动的描写，而且主要是以人物活动为中心的“动态”的描写。
因此，场面描写重点并不在于周围的环境，而要求以人物的活动为中心，展示人物彼此之间的关系，表现人物的精神面貌。
就拿课文《狼牙山五壮士》来说，五壮士在完成了掩护任务后，向三面悬崖的莲花瓣，棋盘陀方向转移，把敌人引上了绝路，然后相继跳崖，壮烈献身。
作者描写的重点，显然不是悬崖深谷，而是五壮士英勇斗争的行动和坚强不屈的声音，充分反映了他们的大无畏的革命精神。
二、要分别主次，理清头绪场面不论大小，往往都是人物众多，事件繁杂。
因此，必须理清头绪，要有主有从，有详有略，有层次、有条理地展开描写。
如课文《飞夺泸定桥》末尾写到“红四团发起总攻”的战斗场面：先写“团长和政委亲自指挥”，接着写在号手们的吹号鼓舞下，“所以武器一齐开火”，响声“震动山谷”，然后写“二连突击队十二位英雄”如何冲向对岸，最后写“三连战士”怎样铺桥前进。
尽管事件比较复杂，但作者主要写了战士们冲锋陷阵的情形，其余的大都三言两语，一笔带过。
场面描写切忌一味求多，弄得支离破碎。
三、要写出特定场合的气氛任何场面都是在某种特定的气氛下展开的，没有特定气氛的场面是不存在的。
场面描写，要求通过一定环境中人物活动的描写，表现出特定场合和或喜或悲的气氛。
场面描写作文指导教案
场面描写作文指导教案一、教学目标：1. 让学生了解场面描写的概念和作用。
2. 培养学生观察、感受和表达能力。
3. 指导学生运用恰当的写作方法和技巧进行场面描写。
4. 提高学生作文的质量，培养学生的写作兴趣。
二、教学内容：1. 场面描写的概念与作用2. 场面描写的方法与技巧3. 典型场景的描写练习4. 优秀作文赏析5. 学生作文实践与指导三、教学重点与难点：1. 重点：场面描写的方法与技巧，学生作文实践。
2. 难点：如何运用恰当的写作方法和技巧进行场面描写，提高作文质量。
四、教学过程：1. 导入：引导学生回顾已学过的描写方法，为新课的学习做好铺垫。
2. 讲解：讲解场面描写的概念、作用以及方法与技巧。
3. 示范：教师进行典型场景的描写，展示场面描写的方法与技巧。
4. 练习：学生进行典型场景的描写练习，教师巡回指导。
5. 优秀作文赏析：引导学生欣赏优秀作文，分析其场面描写的亮点。
6. 学生作文实践：布置作文题目，学生进行场面描写的作文练习。
7. 总结与反馈：教师对学生的作文进行评价和反馈，总结课堂内容。
五、课后作业：1. 根据本节课所学内容，修改和完善自己的作文。
2. 收集生活中的场景，尝试运用所学的方法进行描写。
3. 预习下一节课的内容，准备进行课堂交流和分享。
教学评价：通过学生在课堂上的参与度、作文练习的质量以及课后作业的完成情况来评价学生的学习效果。
六、教学策略：1. 案例分析：通过分析典型的场面描写案例，让学生直观地理解场面描写的特点和技巧。
2. 互动讨论：鼓励学生积极参与课堂讨论，分享自己的写作心得，提高课堂的互动性。
3. 写作指导：针对学生的写作过程进行个性化指导，帮助学生克服写作困难。
4. 小组合作：组织学生进行小组合作，共同完成场景描写任务，培养学生的团队协作能力。
七、教学方法：1. 讲授法：讲解场面描写的理论知识，为学生提供写作指导。
2. 示范法：教师进行典型场景的描写，为学生树立榜样。
写作指导教案 场面描写
写作指导教案——场面描写一、教学目标1. 让学生理解场面描写的概念及作用。
2. 培养学生观察、思考和表达能力。
3. 引导学生运用场面描写展示人物性格、表现事件主题。
二、教学内容1. 场面描写的定义：场面描写是对一个特定的时间、地点内人物活动、环境氛围的描写，它可以展示人物性格、表现事件主题。
2. 场面描写的作用：刻画人物、渲染气氛、推动情节发展、展示时代背景等。
3. 场面描写的方法：动静结合、点面结合、虚实结合等。
三、教学重点与难点1. 教学重点：场面描写的概念、作用及方法。
2. 教学难点：如何运用场面描写展示人物性格、表现事件主题。
四、教学过程1. 导入：通过展示一组画面，让学生感受场面描写的力量，引发学生对场面描写的兴趣。
2. 讲解：讲解场面描写的定义、作用及方法。
3. 练习：让学生分组讨论，每组选取一个场景，运用场面描写的方法进行描绘，展示人物性格和事件主题。
4. 展示与评价：每组展示自己的作品，全班同学共同评价，教师进行点评和指导。
5. 总结：总结本次课程的重点内容，布置课后作业。
五、课后作业1. 结合自己的生活经验，选取一个场景，运用场面描写的方法进行创作，展示人物性格和事件主题。
教学评价：通过课后作业的完成情况、课堂讨论的活跃程度以及学生对场面描写方法的掌握程度来评价学生的学习效果。
六、教学案例分析1. 案例选取：选取一篇优秀的场面描写文章，如《红楼梦》中的贾府盛宴等。
2. 分析讲解：分析文章中的场面描写方法、作用以及如何展示人物性格、表现事件主题。
3. 学生讨论：让学生结合案例，讨论场面描写在文中的具体作用和效果。
七、场面描写实战演练1. 题目设定：以学校运动会为背景，描绘一个热闹的场面，展示人物性格和事件主题。
2. 写作指导：引导学生运用场面描写的方法，注意人物的动作、表情、语言等方面的描绘。
3. 学生创作：学生独立完成作文，教师巡回指导。
八、作文展示与评价1. 学生展示：每组推荐一篇佳作，进行课堂展示。
小学生作文指导-------场面描写
小学生作文指导-------场面描写一旁助威加油的同学们忍不住了，呼喊声一阵高过一阵。
“某某加油！某某加油！”他们一边跺脚，一般挥舞着拳头，仿佛自己也是参赛队员。
操场上又响起了阵阵喊声。
带头鼓劲的同学挥着小红旗，有节奏的喊着“一、二，加油！一、二，加油！”其他同学的助威声也都跟着喊起来。
冲刺离终点只剩下最后300米了，运动员们鼓足了所有的力气，开始了最后的冲刺。
顿时，整个观众席沸腾起来，彩旗飘舞，喊声震天，气氛异常热烈。
有的人摘下帽子，拿在手中用力挥舞着，有人用手做成喇叭状，放在嘴边冲着跑到大喊“加油！”。
扩音器里，播音员也忍不住利用自己的有利地形和设备，提高嗓门为运动员助威呐喊。
终点线上，裁判员们捏紧手中的秒表，全神贯注的盯着赛场，等待着疾步冲刺来的小将们。
跑道两旁的观众更是激动不已，纷纷站起身来，形成了两道厚厚的人墙。
“加油！加油！”“坚持住！”“快！快呀！”喝彩声、鼓励声此起彼伏，大家仿佛要通过大声的叫喊，把自己的全部力量都传给正在向终点冲刺的运动员们。
胜利的喜悦——场面描写同学们盼望已久的运动会刚刚结束，今天我们就来写一写《激烈的运动会》当我们拿到作文题目时，先不要急着动手写，先要从题目入手，明确文章要我们写什么。
第一招：审题写什么——运动会写它什么——激烈可见，激烈是这哦按文章的重点，我们要围绕这个词对运动会进行描写。
审题练习（分别说出文章要写什么，写它什么）《记一次难忘的拔河比赛》《金彩的辩论会》《令人难忘的篮球赛》《喜游九寨沟》《一次有意义的活动》《艰苦的劳动》第二招：找材料我们怎样写出运动会的“激烈”呢？我们要通过观察，选取运动会中典型的能充分体现“激烈”场面的事例。
例如：六十米比赛中，高手云集拼抢激烈……集体比赛中，体现团队精神，紧张激烈……第三招：怎么写找到了这些材料，我们就要思考通过怎样描写才能更好的体现比赛的“激烈”呢？那就是抓住场上运动员的神态、动作，场下观众的语言等场面写出“激烈”。
浅谈小学生场面描写作文指导
浅谈小学生场面描写作文指导预览说明:预览图片所展示的格式为文档的源格式展示,下载源文件没有水印,内容可编辑和复制小学生场面描写习作指导丁塘镇河草沟学校——马宝虎在日常教学中，一提到“习作”学生往往存在愁、不知所措等现象，其实只要我们做到认真的指导，习作不再是学生所发愁的事了。
现将我在现实教学中所指导的——场面描写习作做以简单的介绍。
首先要学生明白什么是“场面描写”。
一、什么叫场面描写?就是对一个特定时间与地点内许多人活动的总体情况的描写。
它往往是叙述、描写、抒情等表达方法的综合运用，是自然景色、社会环境、人物活动的集中表现。
常见的有劳动场面、战斗场面、运动场面以及各种会议场面等。
场面描写是指对人物（往往是众多人物）在一定时间和环境中的活动所构成的画面的描写。
场面描写要做到：有条不紊，主次明晰；既有全景的描述，也有细致的特写；要写出特定场合的气氛。
场面描写与环境描写的不同在于：环境描写是描写人物活动的客观环境，是“静态”的描写；而场面描写是以人物活动为中心的“动态"的描写。
如：有一篇作文,题目是《在阅览室里》。
本文记叙人们在阅览室里学习文化科学知识的一个故事,反映出人们为了振兴中华、建设四化而发愤攻读的社会风气。
文章第二段详细描写了阅览室的场面,烘托了人们专心读书的气氛,为后文的主要情节的记叙做了环境铺垫:“刚走到阅览室的门口,一股热气就迎面扑来。
踏进阅览室一瞧,嗬,人真多啊！坐的坐,站的站,还有挤来挤去找位子的、觅书报的……然而却静得出奇,只有日光灯发出‘吱——’的声响。
我不禁屏息静气,插身进去。
”如果没有这一段场面描写,不仅后文显得干瘪、当然,也使后文详写的典型事例显得孤立,失去了一定的代表性,淡化了主题。
细节描写是指作品中对一些富有艺术表现力的细小事物、人物的某些细微的举止行动，以及景物片断等的具体细腻的描写。
1、也就是对人物外貌、语言、神态、动作以及心里活动的描写，从而表现人物的某种精神或品质。
小学语文作文教学中的场面描写分析
小学语文作文教学中的场面描写分析1. 引言1.1 小学语文作文教学中的场面描写分析在小学语文作文教学中，场面描写是一个非常重要的部分。
通过生动的场面描写，可以让读者更加真实地感受到故事的情节，使作文更加具有感染力和表现力。
教师在教学中需要重视场面描写的训练，帮助学生提升写作能力。
场面描写是让学生通过文字描写出人物、事物和环境的外貌特征、动作、情感等，让读者能够形象地感受到故事中发生的情节。
在教学中，教师可以通过一些生动的场景来引导学生进行场面描写的练习，如“下雨天的校园”、“在乡村的田野上”等。
通过场面描写的训练和实践，可以帮助学生提高对细节的观察能力和表达能力，培养他们的想象力和创造力。
教师还可以通过示范和分析学生的作文，帮助他们发现写作中存在的问题，提出改进建议，引导他们进行更加有效的场面描写。
2. 正文2.1 场面描写在小学语文作文教学中的重要性场面描写在小学语文作文教学中起着至关重要的作用。
场面描写可以帮助学生提高观察和描述能力，让他们更加关注细节，培养细致的观察力和描述能力。
通过对场面的描绘，学生可以更好地表达自己的想法和情感，使作文更加生动、形象。
场面描写可以激发学生的想象力和创造力，让他们在描述场景时丰富想象，尝试新的表达方式，从而提高写作的趣味性和表现力。
通过对场面的描写，学生还可以加深对事件和故事情节的理解，让读者更容易沉浸在故事情境中，增强作文的感染力和吸引力。
场面描写是小学语文作文教学中不可或缺的一部分，能够在提高学生写作水平的培养他们的综合语言表达能力和审美情趣。
教师们应重视场面描写在作文教学中的重要性，通过有效的教学方法和引导，帮助学生提升场面描写的能力，从而提高整体写作水平。
2.2 如何进行有效的场面描写教学进行有效的场面描写教学需要教师结合学生的实际情况和特点，制定灵活多样的教学策略。
教师可以通过观察生活、阅读优秀作品等方式，搜集各种生动有趣的场景描写素材，为学生提供丰富的写作素材。
作文指导：场面描写
作文指导：场面描写嘿，咱们来聊聊怎么把作文里的场面写得活灵活现的吧。
首先得明白，场面描写啊，就像是给读者的眼睛放一场电影，得让他们感觉自己就在现场一样。
1. 细节是关键：记得，细节决定成败。
别就说什么“阳光明媚”，你得说“金色的阳光洒在波光粼粼的湖面上”，这样读者才能感受到那画面。
2. 感官体验：视觉、听觉、嗅觉、触觉和味觉，这五大感官，能用上的就别落下。
比如，“市场上的叫卖声此起彼伏，空气中弥漫着炸油条的香味和海水的咸味。
”3. 动态描写：场面不是静止的，你得让它动起来。
比如，“孩子们在喷泉周围追逐嬉戏，水花四溅，笑声不断。
”4. 人物动作：人物的动作可以给场面增添生气。
比如，“老爷爷坐在长椅上，手里的报纸随着微风轻轻翻动。
”5. 情感渲染：别忘了，情感是连接读者和作文的桥梁。
比如，“那一刻，整个广场都沉浸在欢乐和祥和的气氛中。
”6. 有序组织：场面描写得有条不紊，别让读者感到混乱。
可以按照时间顺序或者空间顺序来组织。
7. 语言风格：根据你要表达的气氛，调整你的语言风格。
比如，温馨场景用温柔的语言，紧张场景用紧凑的句子。
8. 避免冗余：别啰嗦，每个词都要有它存在的意义。
删掉那些“非常”、“很”这样的空词，直接说重点。
9. 练习：多读多写，看看别人怎么描写场面的，自己再模仿着写，慢慢就能找到感觉。
10. 最后检查：写完后，自己读一遍，看看能不能在脑海中形成清晰的画面，如果不能，那就再润色一下。
好了，以上就是我对场面描写的一些小技巧，希望对你有所帮助。
记住，写作是个不断学习和进步的过程，多尝试，多练习，你会越来越棒的！。
场面描写作文指导
场面描写作文指导场面描写作文指导教学目标通过知道，让学生进一步了解、掌握场面描写的方法，并能在习作中运用。
教学重点掌握场面描写的方法，并能在习作中运用。
教学难点方法的运用课时安排：二课时教学过程▲导入同学们，每一个学期我们在学校都会参加许多的课外活动。
当我们沉浸在活动的快乐之中时，你可知道如何将自己参加活动的经历记述下来吗?▲思路导航1、弄清题意不迷路让我们看题目：记一次活动。
首先，这是属于写事的文章。
其次，它属于半命题作文，但有限制事件内容的词：“活动”。
这样我们要抓住自己在活动中最有感受或收获的地方，选择一个词语，诸如“有趣、难忘、有意义、印象深刻”等作为中心词补充进题目。
也可以直接以事件本身来命名，比如：扫除、植树等。
文章的写作应该注意把握活动类文章的写作特点。
2、拓展思路选材新在学校生活中，一般来说有组织的、大家一起参加的活动都可以作为写作素材。
我们从活动内容的分类来考虑：社会活动方面。
每学期我们都有机会走出去看看家乡、居住小区的变化，也会观察到学校面貌的变化。
这样就会有“夸家乡”“一条街今昔”“家乡特产多”“学校变了”的活动。
劳动方面。
在学校我们最爱组织的就是各种形式的劳动。
最为常见的有“大扫除”“给小树浇水”等，大家从中体会到了劳动的乐趣，也学到了许多劳动的技能。
回想一下是不是也有许多收获?学习方面。
每学期学校、班级都会举行多种学习活动，丰富我们的学习生活，提高我们的学习兴趣。
比如：“作文展览”“朗诵会”“故事会”“成语接龙”等。
娱乐、游戏方面。
这是我们大家最爱参加的活动，也是我们感到最为轻松、快乐的。
比如平时的课外活动“玩飞碟”“老鹰捉小鸡”“警察抓小偷”。
节假日的活动有“新年(五四)联欢会”“赛歌会”“绘画展”“运动会”……这么多的活动，你总会有最爱参加或最为印象深刻的一次经历。
那么选择自己印象深刻的来写就可以了。
3、编写提纲巧布局活动是有目的、有组织进行的。
它本身决定了文章的中心是活动中自己的收获，或自己受到的教育。
五年级作文场面描写
怎样进行场面描写
4.写场面要有顺序。
比如，描写欢庆的场面，可以先写欢 庆活动的总体气氛，勾勒“面”的情况， 然后分别写校长、老师、同学的表现。这 样就能点面结合、条理清楚。
场面描写的方法
一、营造场面气氛 二、点面结合 三、以人物活动为中心，按顺序进 行描写
看一看
练一练：
从下面几幅挤车的画面中获取
作文指导:场面描写
学习目标：
1.理解场面描写的概念,学习场面描 写的方法。 2.运用所学方法更准确生动地描写某
一场面。
场面描写指的是在某一特定时间和特定地点 范围内以人物活动为中心的生活画面的描写。
环境描写
外貌、语言
动作、心理、神态等细节描写
再现场面
怎样进行场面描写
1.写清楚时间、地点、环境
灵感，结合自己的挤车经历和想象， 运用场面描写的方法写一个挤车的 场面。
A、“笛……”喇叭一声长吼，顿时有 如注入了一长兴奋剂，候车室里的乘客一 跃而起，迅速地站到了最前排，几十双眼 睛死盯住缓缓而来的六路车，心中默默祈 祷：“车门停在我面前吧！”祈祷归祈祷， 身体却不由自主地随人流一起摇动。
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” 叮铃铃“阳光明媚的午后，在主持人清脆的声音中，“诗歌朗诵会”开始 了！ • 开头的是六年级的《浣溪沙》，同学们渐渐沉入诗的意境中，进入了状态 。 • 在接下来的表演中，有很多同学以各式各样的形式朗诵着一首又一首经典的 古诗。其中最具特色的，莫过于穆晓怡、杨裕斌和树岑洁合作朗诵的《饮酒 》了。精彩的朗诵，配上简单的动作，再加上幻灯片的映衬—— 一张接一张 栩栩如生的古画，带着幻想色彩的诗句，真的只能用“精彩绝伦”来形容了 。
• 而张静雯和王清心朗诵的儿童诗《月光晚会》则完全是另一种风格了。张静 雯百灵鸟般动听的声音，将这个故事娓娓道来。月亮仙子，老狼，小猫，狐 狸……大自然中的各种各样的小动物们，其乐融融，欢聚一堂，仿佛把我们带 入梦境一般。 • 准备得最认真，得分最高的，是栋凌浩、余婕、朱玥、徐洁四个女生朗诵 的《最后一个夏天》。大屏幕的幻灯片放出了以前我们在各个地方留下的宝 贵记忆——照片，勾起了每个同学的回忆。她们挥舞着各式各样大自然中的 植物，用女生天生的柔美嗓音，讲述了我们这个班级的从前、现在和未来， 道出了我们这个班成长的历程。 • 同学们昨天的努力，使得每个上台的节目都很精彩，“朗诵会”也在这一 字一句中慢慢走向尾声。
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小学生场面描写习作指导
丁塘镇河草沟学校——马宝虎在日常教学中，一提到“习作”学生往往存在愁、不知所措等现象，其实只要我们做到认真的指导，习作不再是学生所发愁的事了。
现将我在现实教学中所指导的——场面描写习作做以简单的介绍。
首先要学生明白什么是“场面描写”。
一、什么叫场面描写?
就是对一个特定时间与地点内许多人活动的总体情况的描写。
它往往是叙述、描写、抒情等表达方法的综合运用，是自然景色、社会环境、人物活动的集中表现。
常见的有劳动场面、战斗场面、运动场面以及各种会议场面等。
场面描写是指对人物（往往是众多人物）在一定时间和环境中的活动所构成的画面的描写。
场面描写要做到：有条不紊，主次明晰；既有全景的描述，也有细致的特写；要写出特定场合的气氛。
场面描写与环境描写的不同在于：环境描写是描写人物活动的客观环境，是“静态”的描写；而场面描写是以人物活动为中心的“动态"的描写。
如：有一篇作文,题目是《在阅览室里》。
本文记叙人们在阅览室里学习文化科学知识的一个故事,反映出人们为了振兴中华、建设四化而发愤攻读的社会风气。
文章第二段详细描写了阅览室的场面,烘托了人们专心读书的气氛,为后文的主要情节的记叙做了环境铺垫:“刚走到阅览室的门口,一股热气就迎面扑来。
踏进阅览室一瞧,嗬,人真多啊！坐的坐,站的站,还有挤来挤去找位子的、觅书报的……然而却静得出奇,只有日光灯发出‘吱——’的声响。
我不禁屏息静气,插身进去。
”如果没有这一段场面描写,不仅后文显得干瘪、当然,也使后文详写的典型事例显得孤立,失去了一定的代表性,淡化
了主题。
细节描写是指作品中对一些富有艺术表现力的细小事物、人物的某些细微的举止行动，以及景物片断等的具体细腻的描写。
1、也就是对人物外貌、语言、神态、动作以及心里活动的描写，从而表现人物的某种精神或品质。
运用细节描写应注意以下几点：
一要真实，要符合生活实际；
二要有选择，为表现中心服务；
三要新颖，切忌一般化。
二、场面描写的表现手法
场面描写有表现出一种特定的气氛，单一的表达方式和写作手法是不够的，要综合运用记叙、描写、抒情、议论等表达手段，以及映衬、象征等多种手法，这样才能使场面变成一幅生动而充满感染力的图画。
在这里的“综合运用”不是全部都用，而是加以选择地采用。
三、写好场面要注意一下四点：
（一）、要交代清楚场面的背景。
活动场面发生的时间、地点、环境等。
（这样人们才知道场面是在怎样的自然环境中发生的。
)
如《开国大典》中是这样交代了场面的背景：1949年10月1日，中华人民共和国中央人民政府成立，在首都北京举行典礼。
会场在天安门广场。
广场成丁字形。
丁字形一横的北面是一道河，河上并排架着五座白石桥；再北面是城墙，城墙中央高高耸起天安门的城楼。
丁字形的一竖向南一直延伸到中华门。
在一横一竖的交点的南面，场中挺立着一根电动旗杆。
（二）、要在写好总体的基础上写具体。
要对场面有总体概括，使读者对总体面貌有所了解。
但场面同时也应该有重点部分，对这部分要写详细、具体做到有点、有面。
（紧接着，作者按先后顺序记叙了大典的整个过程。
每个环节及描写了人物的细微活动，又描写了场面的气氛。
）
（三）、要写出气氛。
气氛是人在一定环境中看到的景象或感觉到的一种情绪或感情。
无论什么场面都有气氛。
如：庆祝场面有欢乐的气氛；比赛场面有紧张的气氛；送别场面有难舍难分的气氛等。
（那么，如何才能把气氛描写出来呢？我将在后面给各位做以简单的介绍。
）
（四）、写场面要有顺序。
往往是方位顺序、时间顺序、按事情发展顺序等多种顺序相结合的记叙。
如：《开国大典》就是这样的，先描写了场景按方位顺序描写的；紧接着便运用了时间（早晨、中午、傍晚）和事情发展顺序记叙了大典的整个过程。
四、怎样指导小学生进行场面描写？
除了以上的四点“注意”意外，还要指导学生怎样才能使场面热闹、紧张、欢乐等。
我认为：在指导小学生描写场面的热闹、紧张、欢乐等，不防告诉学生“声音”和“色彩”描写可以烘托当时的热闹、紧张、欢乐。
因为小学生并不知道什么叫“烘托”，所以我们做教师的不防这样告诉学生：“要想
表现当时场面的热闹、紧张、欢乐就得对当时的色彩和声音加以描写，假设当时无声、无色这样的场面能热闹、紧张、欢乐吗？
如：《开国大典》一文中：
①人们有的擎着红旗，有的提着红灯。
(描写色彩)
②会场上爆发出一阵排山倒海的掌声…….(描写声音)
（全文中这样描写的语句还有很多）
我们把描写色彩和声音的词句删除你能从中感受到那激动人心的场景吗？然而这样的语句描写也显得不够具体，很模糊了，是什么“旗”什么“灯”掌声又是多么“响亮”我们一概不知。
可见色彩描写和声音的描写在场面描写中的作用。
其次，要给学生提供一些写作的素材（如：成语、描写场面的句段）因为我们的学生处在一个现代化相当落后的环境中，得到一些知识只能从阅读中积累，没有先进的网络搜集。
描写场面的成语：欢呼雀跃、人山人海、锣鼓喧天……
描写场面的句段：
1、当毛主席宣布中华人民共和国成立时，全场响起了雷鸣般的掌声……
2、全场人民欢呼雀跃，把帽子、手中的物体都仍向空中……天空飘起了五颜六色的气球……. 声音
热闹、紧张、欢乐…….
（当然，也可以是学生平时积累的好词佳句，就算是我们提供给学生的词语、句段与学生的习作内容不吻合，但是最起码可以让学生进行仿写，久而久之，学生对习作便会产生一种喜爱之情，不会再为习作而发愁。
）在场面描写过程中，教师进行巡视学生习作，指导学生：“按照事情发展的顺序一步一步地描写具体、生动。
别忘了色彩和声音的描写。
描写“具体”学生都能做到八九不离十，可是描写“生动”就困难了，不防直接告诉学生把自己认为难描写的景象加以比拟（也就是使用合适的修辞手法）。
五、结尾的描写
场面描写习作一般的结尾有这么几点：
1、直接抒情法（就是作者用直接的语言表达内心的感情。
）
2、情景交融法（也就是我们日常所说的“借景抒情”、“借物抒情”、“托物言志”）
如：《草原》一文中作者老舍先生就采用了这种方法：
那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。
（直接抒情法）
在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。
（借物抒情）
3、象征手法。
（以《开国大典》一文结尾为例。
两股“红流”分头向东城，西城的街道流去,光明充满了整个北京城。
红流、光明象征着正义冲破了黑暗（黑夜）中华人民共和国从此走向光明。
各位同仁，在小学阶段的场面描写的习作无非就是先介绍场面环境，然后按照各种记叙顺序把每个环节描写具体、生动，最后加以表达自己的
感情就可以了。
可是说起来简单，做起来难啊！作文课一般是两课时共80分钟，在这样一个有限的时间范围内能让学生掌握一种习作的方法，还要习作一片令老师满意的文章那是很难做到的，但不是意味着做不到，为了在有限的时间内创作出良好的作品，那就需要我们的老师们在平时的教育教学环境中指导学生一点一滴的吸收，为以后的创作打下坚实的基础。
其次，教学不是照本宣科，真正的教学要结合学生实际，制定出适合学生的教学方案，准备一系列的材料，教给学生学习、习作的方法。
只有这样，我们在作文课上才能发挥更有效的作用。
才能真正地成为学生的良师益友。
总之，不论哪种习作，要想做到尽善尽美是不可能的，但最起码身为教师应该有解惑育人的精神。
我深感教育战线上还任重道远，只要我们明白一点：“学生要的不是一座金山，而是点石成金的手指。
”只要我们尽心尽力去做，相信最起码我们的学生不是很差。
以上是本人多年教学中的一点体会和感悟，今天提出来愿和大家共享，也是硬着头皮班门弄斧，还望各位同仁多多指教。
谢谢！。