《花的勇气》优秀说课稿
花的勇气说课稿(精品3篇)
花的勇气说课稿（精品3篇）【花的勇气说课稿第1篇】教学目标：1．认识4个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。
4．理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。
教学重点：引导学生体会含义深刻的词句的意思，理解作者对生命的感悟。
教学难点：理清作者感情变化的线索，理解变化的原因。
教学课时：1课时教学准备：学生了解自己感兴趣的花开的季节及气候。
教学过程：一、谈话激趣，导入课题（一）交流关于花的话题。
（板书：花）提问：同学们，谁来告诉大家你最喜欢什么花？为什么？（生交流）（二）评价导入课题。
师：花是美丽的象征，一说起花人们就会产生许多美好的情感，让我们身心为之愉悦。
当代作家冯骥才先生在春天这个美丽的季节来到了维也纳，那儿草地上的小花却让他为之震憾。
于是他写下了一篇美妙的文章。
（补充完整课题：的勇气）请看课题，一起读！二、明确学习目标，初读课文（一）明确学习目标和方法。
师：这是一篇略读课文，要以同学们自读自悟为主，首先看到课文的自读提示，看看对我们提出什么要求？1．生默读自读提示，勾画要求。
2．学生交流，并明确目标：（1）弄清作者经历了一件什么事？（2）作者的心情为什么会发生变化？（3）你从作者的心情变化中感受到了什么？3．读课文，识字词。
（1）学生自由读课文，注意读准生字新词的读音。
（2）检查自读情况。
出示下列词语：小吕厘米泛滥齐刷刷遗憾气魄铺天盖地改天换地傲然挺立怦然一震拔地而起神气十足①指名认读，纠正读音。
区别多音字“铺”pū、pù两个读音，并分别组词。
②开火车认读。
③齐读所有词语各两遍。
4．弄清课文大意。
（1）学生默读课文，思考课文讲了一件什么事？（2）口头填空，明确大意。
出示：作者最初看见草地时，感到（），因为（）；扒开草后看见躲藏着的小草时，感到（），因为（）；离开维也纳前，感到（），因为（）；看见花的原野时，感到（），因为（）；体会到小花的气魄时，心头（），因为（）。
花的勇气说课稿
《花的勇气》说课稿一、设计理念《新课程标准》提出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
小学语文教材中的一篇篇文章都是作者“情动辞发”的结果，蕴涵了作者浓浓的情感。
语文教学过程既是学生与作者情感的神交过程，也是其自我情感孕育和升华的过程，因此，在阅读教学中，必须挖掘和体会课文的情感因素，关注学生的情感生活，为他们创设主动积极的情感空间，达到“情融融，意切切”的境界，体现语文教育的特点。
“在读书中用心去发现去感悟”的学习方式，培养学生自主探究的能力和良好的语文素养。
二、教材简析《花的勇气》是人教版小学语文第八册的一篇选学课文，本文节选自当代著名作家冯骥才的散文《维也纳春天的三个画面》。
课文细致而又生动地描写了作者在维也纳寻花的经过以及由此产生的心理感受：由“绿野无花”的失望、“草底藏花”的遗憾、到发现“花绽绿野”的惊奇，心中油然而生的震撼以及作者在爱花—寻花—盼花—看花的过程中，被小小的花儿傲风斗雨的精神所感染，闪现出思想的火花：生命的意味就是勇气!两条线索非常清晰。
这篇课文构思精巧别致，以作者跌宕起伏的情感变化为线索，寓情于景，情理交融，耐人寻味。
语言生动、优美、流畅，值得细细咀嚼品味。
三、学习目标：1、根据学习提示，自学课文，初知课文大意。
2、联系上下文初步感受作者在这一事件中的心情变化，并通过对含义深刻的词句的挖掘，领会作者的蕴意和语言的精妙。
3、通过有感情地朗读，体会生命的意味在于要勇敢面对风风雨雨，小结整个单元的人文精神。
四、说重难点教学重点：引导学生体会含义深刻的词句的意思，感受作者用词的精妙。
教学难点：通过对文本的研读，体会作者由物及情的变化，并能升华自己的感情。
五、学情分析四年级是小学生知识、能力、情感价值观形成的关键时期，新课程改革下的四年级小学生问题意识很强，教师要充分为学生创设提问题的情境，使学生提出有价值的问题，这对于帮助学生理解课文、解决问题都有非常重要的意义，或许比解决问题还重要。
课文《花的勇气》说课稿
课文《花的勇气》说课稿课文《花的勇气》说课稿作为一位兢兢业业的人民教师，时常会需要准备好说课稿，编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量。
说课稿应该怎么写才好呢？下面是的课文《花的勇气》说课稿，欢送。
《花的勇气》是人教版小学语文第八册的一篇略读课文，本文节选自当代著名作家冯骥才的散文《维也纳春天的三个画面》。
作者在爱花—寻花—盼花—看花的过程中，被小小的花儿傲风斗雨的精神所感染，闪现出思想的火花：生命的意味就是勇气！带着泥土的气息，翻开教材《花的勇气》，和作者、编者对话。
这篇课文构思精巧别致，以作者跌宕起伏的情感变化为线索，寓情于景，情理交融，耐人寻味。
语言生动、优美、流畅，值得细细品味。
和本单元其它课文、口语交际共同组成“热爱生命”专题，又是一个开展学生语言能力、思维能力，启迪学生心智的好例子。
说的是一篇课文，其实是我从教18年的实践、思考：语文是人类文化的重要组成局部，是工具性和人文性的统一，语文教学要在工具性、人文性两者的矛盾中寻求平衡。
基于以上理念和年段目标，我把教学目标确定为通过本课学习，认识4个生字，理解“泛滥”等词语的意思，积累描写花的句子。
朗读课文，体会含义深刻词句的意思，感受作者语言的优美。
重点：体会花儿在冷风冷雨中怒放的气魄。
难点：凭借例子，通过对话，理清作者感情变化的线索，领会作者对生命的感悟。
说教法：培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，是新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为表达新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。
我主要采用以下两种教学方法：1、自主探究实践的教学方法。
教学时，紧扣“自主——探究——实践”进行设计，努力使学生在自主学习中有所感悟和思考，在积极探究中获得思想启迪。
2、不同形式，不同要求的读，引导学生感受课文的语言美；利用多媒体课件，让学生欣赏美文，让学生伴随着教学过程的推进，入情、动情、移情。
《花的勇气》说课稿
《花的勇气》说课稿说课内容：人教版六年制小学语文第八册第五组第20课《花的勇气》教材分析：《花的勇气》是第五组课文中的一篇略读课文，本组课文围绕“生命”这一主题展开，让学生在学文中懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。
教学目标：根据教材简析及学生的实际情况，特制定以下的教学目标：1.知识目标：认识4个生字。
正确、流利、有感情地朗读课文。
教法学法：阅读教学过程是每个学生精心读书获得个性体验和独特感受的过程，是教师引导学生在阅读实践中不断实现自我建构，学会阅读，促进表达的过程。
因此，我采用整体感知、朗读感悟、合作探究的方法引导学生运用阅读法、讨论法、合作学习法进行学习。
教学流程：第一课时我了以下几个环节：一、交流感悟、导入课题著名特级教师于漪说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁铁一样把学生牢牢地吸引住。
”因此，我以让学生结合前面的课文谈自己对生命的感悟，从而直接引出本课的学习。
二、检查预习，扫除障碍学生对于生字已经有足够的自学能力，因此在学习生字这部分无需花太多的时间，可以提前预习，在课中进行检查，扫除字音障碍、理解重点词语的含义。
三、自读提示、明确要求略读课文以自学为主，但是要给学生一个明确的自学任务，课文中的阅读提示能给学生一个向导的作用，让学生不至于盲目地学习。
四、初读课文，了解大意五、细读课文、理清脉络课标中指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。
应该让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验。
要珍视学生独特的感受、体验和理解。
所以在这一环节我以学生自主学习探究为主线，指导学生在交流、倾听、研讨、争辩中感悟语言文字的魅力，受到情感熏陶。
扒开草后看见躲藏着小花时，感到_______,因为______________;离开维也纳前，感到______,因为_______________;看见花的原野时，感到____________,因为____________;体会到小花的气魄时，心头_____________,因为_____________。
花的勇气说课稿
《花的勇气》说课稿尊敬的各位评委老师：你们好！今天我说课的内容是小学语文人教版实验教科书四年级下册第20课——《花的勇气》。
本次说课分为六大部分：说教材、说学情、说目标、说教法、说学法、说学习过程。
一、说教材《花的勇气》是一篇略读课文，选在四年级下册第五组——“热爱生命”专题，节选自冯骥才先生的一篇散文《维也纳春天的三个画面》。
文章细致而又生动地描写了作者在维也纳寻花的经过以及由此产生的心理感受：从只见绿地不见花时的失望、见到花儿藏身于草下时的吃惊，到离开前仍不见花儿冒出来时的遗憾，再到看见花的原野时的惊奇，最后被花儿的气魄所震撼。
作者在爱花—寻花—盼花—看花的过程中，被小小的花儿傲风斗雨的精神所感染，闪现出思想的火花：生命的意味就是勇气!文章构思精巧，以作者的情感变化为线索，寓情于景，情景交融，语言优美，蓄意深刻。
二、学情分析四年级的学生已经初步掌握了基本的阅读方法（如：默读、朗读、联系上下文理解词语的意思，把握文章的主要内容，体会表达的思想感情等），有了一定数量的语言积累，初步形成了较为稳定的阅读习惯。
但是，如何进一步提升学生的语文能力，为他们进入第三学段的学习打下坚实的基础呢？首先，从学段之间衔接联系来看，我采用“抓住重点不放，兼顾非重点不忘”的教学策略。
其次，根据四年级学生思维发展的规律，在教学中，积极引导学生把读书与思考结合起来，逐步学会透过事物的表象揭示事物的本质，鼓励学生在讨论和交流中，敢于发表自己的看法，作出自己的判断，加深对课文内容的理解和体验。
三、说学习目标根据教材与学生的实际情况以及新课标的要求，特制定以下的学习目标：1.认识4个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.通过反复读课文，理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙，理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心.学习重点：在朗读、品味、探讨中，感受小花不畏寒冷，实现生命价值的勇气，体会作者对小花的敬佩和喜爱。
花的勇气说课稿8篇
花的勇气说课稿8篇花的勇气说课稿1一、说教材《花的勇气》是人教版小学语文第八册的一篇略读课文，本文节选自当代著名作家冯骥才的散文《维也纳春天的三个画面》。
作者在爱花—寻花—盼花—看花的过程中，被小小的花儿傲风斗雨的精神所感染，闪现出思想的火花：生命的意味就是勇气！带着泥土的气息，打开教材《花的勇气》，和作者、编者对话。
这篇课文构思精巧别致，以作者跌宕起伏的情感变化为线索，寓情于景，情理交融，耐人寻味。
语言生动、优美、流畅，值得细细品味。
和本单元其它课文、口语交际共同组成“热爱生命”专题，又是一个发展学生语言能力、思维能力，启迪学生心智的好例子。
二、理念、目标、重难点的确定说的是一篇课文，其实是我从教18年的实践、思考：语文是人类文化的重要组成部分，是工具性和人文性的统一，语文教学要在工具性、人文性两者的矛盾中寻求平衡。
基于以上理念和年段目标，我把教学目标确定为通过本课学习，认识4个生字，理解“泛滥”等词语的意思，积累描写花的句子。
朗读课文，体会含义深刻词句的意思，感受作者语言的优美。
重点：体会花儿在冷风冷雨中怒放的气魄。
难点：凭借例子，通过对话，理清作者感情变化的线索，领会作者对生命的感悟。
三、说教学法说教法：培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，是新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。
我主要采用以下两种教学方法：1、自主探究实践的教学方法。
教学时，紧扣“自主——探究——实践”进行设计，努力使学生在自主学习中有所感悟和思考，在积极探究中获得思想启迪。
2、不同形式，不同要求的读，引导学生感受课文的语言美；利用多媒体课件，让学生欣赏美文，让学生伴随着教学过程的推进，入情、动情、移情。
说学法根据以上教学方法，采用以下的学习方法：1、加强朗读，在阅读中理解小花所蕴藏的强大的生命力。
四年级语文《花的勇气》说课稿
四年级语文《花的勇气》说课稿一、说教材教材的地位和作用：《花的勇气》是小学四年级语文教材中的一篇课文，属于“生命与自然”单元。
本单元旨在通过多篇课文的学习，引导学生感受自然界的奇妙与生命的坚韧，培养学生的观察力、想象力和语言表达能力。
《花的勇气》作为其中的一篇，通过描绘花朵在恶劣环境下的顽强生长，传达了生命的勇气和坚韧不拔的精神，具有深刻的教育意义。
教材内容分析：本课主要讲述了花朵如何在不利条件下依然坚持绽放的故事，语言生动，情感丰富。
主要知识点包括理解文中关键词汇、体会作者情感、学习比喻和拟人等修辞手法。
教学资源方面，可以利用图片、视频等多媒体材料，帮助学生直观感受花朵的生长环境，增强教学效果。
二、说学情学情分析：四年级学生已经具备了一定的语文基础，能够阅读并理解简单的文本，但对于深层次的情感体验和修辞手法的运用还需进一步引导。
学生好奇心强，对新鲜事物充满兴趣，但对生命意义的理解可能较为肤浅。
部分学生可能在理解抽象概念和复杂情感表达上遇到困难。
三、说教学目标目标设定：1.知识与技能：掌握文中关键词汇，理解并能运用比喻、拟人等修辞手法。
2.过程与方法：通过朗读、讨论等方法，体会文章情感，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：感受生命的勇气与坚韧，培养积极向上的人生观。
四、说教学重难点教学重点：理解文章中心思想，体会花朵展现的生命勇气。
教学难点：深入理解并运用修辞手法表达个人对生命勇气的理解。
五、说教法教学方法：采用讲授法结合讨论法，利用多媒体辅助教学，通过图片、视频展示花朵生长环境，激发学生兴趣，促进师生互动。
教学手段：使用PPT展示关键句段，播放相关视频，提供实物或模型增强直观感受。
六、说学法指导学法指导：指导学生预习时标注不理解的词汇和句子，课堂上积极参与讨论，课后复习时尝试用文中修辞手法写日记或小故事，以加深理解和应用。
七、说教学过程教学环节：1.导入新课：o通过播放一段花朵在风雨中摇曳但仍坚持绽放的视频，引导学生思考：“你从这段视频中看到了什么？感受到了什么？”引出课题《花的勇气》。
《花的勇气》优秀教案（精选12篇）
《花的勇气》优秀教案（精选12篇）《花的勇气》优秀教案篇1【教学目标】1、知识与能力目标：⑴认识4个字。
⑵正确、流利、有感情地朗读课文。
2、过程与方法目标：品味语言，以领会作者语言的精妙，理解作者对生命的感悟。
3、情感、态度、价值观目标：生命中要勇敢地面对一切风雨，树立无所畏惧的勇气和信心。
【教学过程】一、导入新课通过学习19课，我们感受到生命是自强不息，生命是顽强拼搏，生命还是勇气，你相信吗？学习了20课《花的勇气》，我们就可以感受到。
（板书课题）二、粗读课文，整体感知1、同桌互相检查读课文的情况，并给对方做评价。
2、说说作者在维也纳经历了一件什么事？3、出示要求认识的字，指名认读。
请同学推选对方来读课文，集体做评价，交流上面提出的问题，教师给予小结。
三、精读课文，理解课文内容1、默读课文，画出表现作者情感变化的词语，并想一想为什么有这样的变化？教师巡视指导，个别辅导。
2、小组交流问题，并派代表将情感变化的过程进行板书，试着讲讲每一次为什么有这样的情感，其他组给予完善。
板书：失望──绿色到处泛滥，见不到花儿。
吃惊──青草下面藏着，满满一层小花。
遗憾──离开维也纳时以为，看不到那些花。
惊奇──看到花的原野。
震撼──花有在冷风冷，中拔地而起的气魄。
生命意味着勇气四、品读课文，感受言中之情师：了解了作者情感变化的过程，我们就来读出作者的这份情感。
通过指名读、比较读、范读、齐读来达到感情朗读。
五、检测1、完成下面的填空：作者最初看见草地时，感到（），因为（）；扒开草后看见躲藏着的小草时，感到（），因为（）；离开维也纳前，感到（），因为（）；看见花的原野时，感到（），因为（）；体会到小花的气魄时，心头（），因为（）。
2、把自己读后的感受写下来。
六、交流读后感受，总结课文1、通过学习这篇或这组课文，你有什么感受？教师总结。
2、出示《维也纳春天的三个画面》全文，学生阅读。
《花的勇气》优秀教案篇2一、导入通过前几课的学习，我们已经感悟到了生命的意义。
花的勇气的说课稿(集合6篇)
花的勇气的说课稿（集合6篇）作为老师,我们常常要写讲义,以充足教学的需要,讲义能帮忙同学更好地理解和把握系统学问。
以下是我为大家收集整理的花的勇气的说课稿，多篇可选，欢迎阅读、借鉴并下载。
花的勇气的说课稿第1篇一、说教材苏霍姆林斯基曾说过：呵护同学的心灵，善待同学的纯真，唤醒同学的生命能让同学受到思想上、精神上的陶冶与洗礼。
在我们的课堂中假如能使老师和同学之间产生情感与情感的共鸣，心灵与心灵的呼喊，这样的课堂将充分生命的活力！今日我说课的内容是《花的勇气》第二课时，《花的勇气》是人教版小学语文第八册第五组的一篇关于生命的意味的文章，本文节选自当代知名作家冯骥才的散文《维也纳春天的三个画面》。
在爱花—寻花—盼花—看花的过程中被小小的花儿傲风斗雨的精神所感染，出现出思想的火花：生命的意味就是勇气！课文构思灵活别致，以跌宕起伏的情感变化为线索，寓情于景，情理交融，耐人寻味。
语言生动、美妙、流畅，值得细细品味，和本单元其它课文、口语交际共同构成“酷爱生命”专题，是一个进展同学语言本领、思维本领，启迪同学心智的好例子。
基于以上分析，又依据教材简析与同学的实际情况以及新课标的要求，我订立了以下教学目标：1、认知本领目标：1）、引导同学体会爱花—寻花—盼花—看花的过程的细节描写，揣摩人物的心理活动。
2）、针对同学缺乏朗读自信的现状训练其正确、流利、有感情地朗读课文。
3）、理解含义深刻的词句的意思，领悟语言的精妙，积累描写花的句子。
2、德性目标：理解对生命的感悟，培育同学积极面对困难，树立无所畏惧的勇气和信念的生活品质。
3、言语实践目标：开展“我自负，我要向大自然发出挑战”以及“什么是勇气”的言语实践活动。
由此，设臵本课的教学重点为感受的心理变化的过程及原因，又结合同学实际情况，确定教学难点为通过的心理历程，感悟小花的精神，感悟生命的气力在于勇气。
二、说教法学法新课程标准指出，要培育同学良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神与创新精神，为实现这一目标，我重要采纳自主探究与实践相结合的教学方法，紧扣“自主——探究——实践”进行设计，努力使同学在自主学习中有所感悟和思考，在积极探究中获得思想启迪，并采纳充分的言语实践贯穿整堂课的教学。
《花的勇气》的教案优秀9篇
《花的勇气》的教案优秀9篇花的勇气教案篇一［教学目标］：知识与技能1、认识4个生字。
2、理解含义深刻的句子的。
意思，领会作者语言的精妙。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法引导学生认真研读课文，反复品味写得好的词语，在感悟的基础上讨论交流。
情感态度与价值观体会花儿在冷风冷雨中怒放的气魄，领会作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。
［重点、难点］：重点：引导学生体会含义深刻的词句的意思，感受作者语言的优美。
突破方法：以读为主，引导学生通过朗读，品出言中之意，悟出言中之理。
难点：理清作者感情变化的线索，理解变化的原因。
突破方法：圈点批画作者感情变化的词语，联系上下文思考作者感情变化的原因。
［课时安排］：1课时。
［教学步骤］：一、激情导入揭示勇气：今天我们学习的这篇文章就叫《花的勇气》（板书课题），让我们一起来欣赏一下这种花的神韵。
二、检查预习1、出示词语泛滥厘米齐刷刷气魄遗憾傲然挺立抨然一震（1）齐读；①指名读②同学之间互读互评。
三、自学尝试与反馈探究1、自由快速读课文，说说课文讲了什么事？（时间地点谁发现？感受？）2、班上汇报交流。
3找出文中直接写作者感受到花的勇气的句子⑴、出示: 我的心头怦然一震，这一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇气！师:作者一开始就有这样的感受吗？（没有）⑵仔细读课文，画出表现作者情感变化的词语，完成下面的填空。
出示：作者最初看见草地时，感到（ )；扒开草后看见躲藏着的小花时，感到（）；离开维也纳前，感到（）；看见花的原野时，感到（）；体会到小花的气魄时，心头( ），生反馈师板书：失望——吃惊——遗憾——惊奇——震撼① 认真读第一自然段，哪句话写作者失望的原因，当时他怎么说？（同坐交流，回答）（师板书：无花）② 找到怎样的小花让作者吃惊呢？（找——读——说）师板书：寻花③ 作者看到草丛下的花为什么和会感到遗憾？（板书：盼花）④又从哪里感到作者的惊奇？（交流反馈，师板书：见花）（3）这时作者“我的心头怦然一震，这一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇气！”齐读这句，作者又看到了什么？想到了什么？（生读、找、说）这就让作者感受到了花的勇气。
《花的勇气》教案15篇
《花的勇气》教案《花的勇气》教案15篇作为一名教师，总不可避免地需要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
那要怎么写好教案呢？下面是小编收集整理的《花的勇气》教案，希望对大家有所帮助。
《花的勇气》教案1教学目标：知识与技能1、认识4个生字。
2、理解含义深刻的句子的意思，领会作者语言的精妙。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法引导学生认真研读课文，反复品味写得好的词语，在感悟的基础上讨论交流。
情感态度与价值观体会花儿在冷风冷雨中怒放的气魄，领会作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。
教学重点：引导学生体会含义深刻的词句的意思，感受作者语言的优美。
教学难点：理清作者感情变化的线索，理解变化的原因。
课时安排：1课时。
教学步骤：一、激情导入揭示勇气：今天我们学习的这篇文章就叫《花的勇气》（板书课题），让我们一起来欣赏一下这种花的神韵。
二、检查预习出示词语泛滥厘米齐刷刷气魄遗憾傲然挺立抨然一震齐读1、指名读。
2、同学之间互读互评。
三、自学尝试与反馈探究1、自由快速读课文，说说课文讲了什么事？（时间地点谁发现 ? 感受？）2、班上汇报交流。
3、找出文中直接写作者感受到花的勇气的句子（1）出示：我的心头怦然一震，这一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇气！师：作者一开始就有这样的感受吗？（没有）（2）仔细读课文，画出表现作者情感变化的词语，完成下面的填空。
出示：作者最初看见草地时，感到（）；扒开草后看见躲藏着的小花时，感到（）；离开维也纳前，感到（）；看见花的原野时，感到（）；体会到小花的气魄时，心头（），生反馈师板书：失望——吃惊——遗憾——惊奇——震撼① 认真读第一自然段，哪句话写作者失望的原因，当时他怎么说？（同坐交流，回答）（师板书：无花）② 找到怎样的小花让作者吃惊呢？（找——读——说）师板书：寻花③ 作者看到草丛下的花为什么和会感到遗憾？（板书：盼花）④又从哪里感到作者的惊奇？（交流反馈，师板书：见花）（3）这时作者“我的心头怦然一震，这一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇气！”齐读这句，作者又看到了什么？想到了什么？（生读、找、说）这就让作者感受到了花的勇气。
《花的勇气》课文说课稿范文
《花的勇气》课文说课稿范文一、说教材本文节选自冯骥才的散文《维也纳春天的三个画面》课文细致而又生动地描写了作者在维也纳寻花的经过以及由此产生的心理感受：从只见绿地不见花时的失望、见到花儿藏身于草下时的吃惊到离开前仍不见花儿冒出来时的遗憾再到看见花的原野时的惊奇最后被花儿的气魄所震撼作者在爱花—寻花—盼花—看花的过程中被小小的花儿傲风斗雨的精神所感染闪现出思想的火花：生命的意味就是勇气这篇课文构思精巧别致以作者起伏的情感变化为线索寓情于景情理交融耐人寻味语言生动、优美、流畅值得细细咀嚼品味根据教材简析与学生的实际情况以及新课标的要求特制定以下的教学目标：1.认识4个生字2.正确、流利、有感情地朗读课文3.理解含义深刻的词句的意思领会作者语言的精妙4.理解作者对生命的感悟树立无所畏惧的勇气和信心.教学重点为感受作者的心理变化为什么作者会有这样的心情教学难点为通过作者的心理历程感悟小花的精神感悟生命的力量在于勇气本课的教学时间为2课时二、说教法培养学生良好的人文素养语文素养以及合作探究精神创新精神是新课程标准的重要理念为了实现这一目标同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度过程与方法三个维度的统一充分调动学生的积极性和主动性构建开放而有活力的语文课堂我主要采用以下两种教学方法：1、自主探究实践的教学方法教学时紧扣“自主——探究——实践”进行设计努力使学生在自主学习中有所感悟和思考在积极探究中获得思想启迪2、不同形式不同要求的读引导学生感受课文的语言美；利用多媒体课件让学生欣赏美文让学生伴随着教学过程的推进入情、动情、移情二、说学法根据以上教学方法采用以下的学习方法：1、加强朗读在阅读中理解小花所蕴藏的强大的生命力学生抓住每个重点句子意思再进行归纳合并培养了学生的能力通过自己的劳动获取知识变被动学习为主动学习体现“以教师为主导学生为主体训练为主线”的原则2、在学生的学习过程中采用让学生“说一说”、“写一写”的方式来进行语文教学最主要的还是提升学生的语言能力语文实际应用能力所以在这个学习过程中多让学生说多让学生写才能更好地提升语文素养三、说流程本课的教学时间为2课时第一课时的教学目标为通读全文深深地感悟到生命的力量在于勇气小花在冷风冷雨中奋斗生长的精神第二课时读美文感悟体会作者的心情变化作者为什么会有这样的心理变化以及感受维也纳春天带来的自信、欢乐和蓬勃第一课时由四个环节组成环节一：激趣导入质疑定标：揭题“勇气”这个词语我想大家都不陌生谁能用“勇气”这个词语造句子呢生活中我们需要很多勇气作者所写的是《花的勇气》让我们齐读课题环节二：整体感知读中悟学苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者在儿童的精神世界里这种需要特别强烈因此我在这里安排了请同学们自己初读课文找到课文中直接写出了“花的勇气”的句子同时给了学生一个温馨提示让学生有个性化的解读教师鼓励学生个性化的解读进行多角度、多层面地交流读书体会环节三：研析设问精读感悟课标中指出：阅读是学生个性化的行为不应以教师的分析代替学生的阅读实践应该让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验要珍视学生独特的感受、体验和理解所以在这一环节我仍然以学生自主学习探究为主线指导学生在交流、倾听、研讨、争辩中感悟语言文字的魅力受到情感熏陶由此我安排了这样的环节“花的勇气”到底是一种样的勇气呢交流回答这里重点抓住第7、8自然段的学习在对重点词语的分析中感悟到生命的力量在于勇气尤其是文章最后一句话的理解它是本篇文章的中心句也是文章中感悟作者感情的重点从这句话中可以深深体会到生命的意义在于勇气似乎让我们看到了傲然挺立的花儿的勇气它的力量它蓬勃的生命力通过感悟作者看到的花的原野与蕴藏在草下面的花儿的比较原先一片绿色的原野与充满色彩的原野的比较体会到小花在冷风冷雨中傲然挺立领悟到小花的精神感悟到生命的力量在于勇气最后当学生已深深感悟到花的生命力他的生命力量在于勇气的时候为了让学生更深刻地领悟到作者来到维也纳之后的心情变化环节四：拓展延伸形成积淀在学生已经充分感悟到生命的力量的时候出示图片升华学生的情感维也纳的春天给作者留下了深刻的印象让作者深深地感悟到生命的可贵同学们当你为岩石缝里长大的小树喝彩时当你被绝境中奋飞求生的飞蛾震撼是当你为身患绝症而意志坚强的李欢感动时你对生命的意义又有了些新的认识和感悟呢请同学们用最真诚的心意用一句话来阐述你对生命的感悟随着学生的思路再次朗读课题再一次感悟冯先生写的这个课题的意味齐读课题感悟生命的意义最后出示课后阅读文章冯骥才的《维也纳春天的三个画面》让学生自己去感悟生命的蓬勃生命的自信生命的美丽环节五：由感悟文章的中心——花的勇气生命的力量引出作者的心情变化这也是我们本篇文章的训练重点说说作者在维也纳经历了一件什么事他为什么会从“失望”“遗憾”到“惊奇”“心头怦然一震”这主要安排在第二课时的学习环节六：在学文结束之后学生已经有了充分的感悟在他们的心中有了一定的感受再组织学生进行朗读的训练抓住重点词语进行朗读训练在读中悟在读中感悟俗话说“书读百遍其义自见”学文结束后再让学生进行朗读他们的感触会更深更容易在他们的心中产生共鸣.。
花的勇气说课稿(优选3篇)
花的勇气说课稿（优选3篇）【花的勇气说课稿第1篇】教学目标：1.认识4个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。
德育目标：理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。
教学重点：引导学生体会含义深刻的词句的意思，感受作者语言的优美。
教学难点：理清作者感情变化的线索，理解变化的原因。
教学方法：自读自悟课前准备1.预习课文，读准字音，读通句子。
2.教师准备《维也纳春天的三个画面》全文。
教学时数：一课时教学过程：一、自读“提示”，明确要求1.快速默读“阅读提示”，想一想“提示”告诉了我们什么，提出了哪些要求。
2.全班交流，明确阅读要求。
二、初读课文，了解大意1.自主学习：自读课文，读准字音，读通句子。
边读边想课文主要写了什么内容。
2.小组合作学习：轮读课文，互相纠正字音，交流识记生字的方法，说一说课文的主要内容。
3.全班交流：指名朗读课文，认读生字，概括课文的主要内容。
三、细读课文，理清脉络1.仔细阅读课文，边读边画出表现作者情感变化的词语，联系上下文想一想为什么会有这样的变化。
2.投影出示，请学生完成下面的填空。
作者最初看见草地时，感到______________，因为____________________;扒开草后看见躲藏着的小草时，感到________________，因为___________________;离开维也纳前，感到______________________，因为_____________________;看见花的原野时，感到_____________________，因为_______________;体会到小花的气魄时，心头________________，因为______________________。
四、研读课文，品味语言1.自主研读：a.再读课文，把自己喜欢的部分多读几遍，仔细体会作者的内心感受，把自己的感受，把自己的感受也写在旁边。
《花的勇气》说课稿
《花的勇气》说课稿《花的勇气》说课稿6篇《花的勇气》说课稿1设计理念：《新课程标准》提出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
小学语文教材中的一篇篇文章都是作者“情动辞发”的结果，蕴涵了作者浓浓的情感。
语文教学过程既是学生与作者情感的神交过程，也是其自我情感孕育和升华的过程，因此，在阅读教学中，必须挖掘和体会课文的情感因素，关注学生的情感生活，为他们创设主动积极的情感空间，达到“情融融，意切切”的境界，体现语文教育的特点。
“在读书中用心去发现去感悟”的学习方式，培养学生自主探究的能力和良好的语文素养。
教材分析：《花的勇气》是人教版小学语文第八册的一篇选学课文，本文节选自当代著名作家冯骥才的散文《维也纳春天的三个画面》。
课文细致而又生动地描写了作者在维也纳寻花的经过以及由此产生的心理感受：从只见绿地不见花时的失望到见到花儿藏身于草下时的吃惊，到离开前仍不见花儿冒出来时的遗憾，再到看见花的原野时的惊奇，最后被花儿的气魄所震撼。
作者在爱花―寻花―盼花―看花的过程中，被小小的花儿傲风斗雨的精神所感染，闪现出思想的火花：生命的意味就是勇气!两条线索非常清晰。
这篇课文构思精巧别致，以作者跌宕起伏的情感变化为线索，寓情于景，情理交融，耐人寻味。
语言生动、优美、流畅，值得细细咀嚼品味。
说学习目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2联系上下文初步感受作者在这一事件中的心情变化，并通过对含义深刻的词句的挖掘，领会作者的蕴意和语言的精妙。
3.理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。
学习重点：引导学生体会含义深刻的词句的意思，感受作者语言的优美。
学习难点：通过对文本的研读，体会作者由物及情的变化，并能升华自己的感情。
学生分析：四年级是小学生知识、能力、情感价值观形成的关键时期，新课程改革下的四年级小学生问题意识很强，教师要充分为学生创设提问题的情境，使学生提出有价值的问题，这对于帮助学生理解课文、解决问题都有非常重要的意义，或许比解决问题还重要。
四年级语文下册花的勇气说课稿
四年级语文下册花的勇气说课稿四年级语文下册花的勇气说课稿在教学工作者实际的教学活动中，可能需要进展说课稿编写工作，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。
如何把说课稿做到重点突出呢？下面是为大家收集的四年级语文下册花的勇气说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《花的勇气》是人教版小学语文第八册的一篇略读课文，本文节选自当代著名作家冯骥才的散文《维也纳春天的三个画面》。
作者在爱花—寻花—盼花—看花的过程中，被小小的花儿傲风斗雨的精神所感染，闪现出思想的火花：生命的意味就是勇气!带着泥土的气息，翻开教材《花的勇气》，和作者、编者对话。
这篇课文构思精巧别致，以作者跌宕起伏的情感变化为线索，寓情于景，情理交融，耐人寻味。
语言生动、优美、流畅，值得细细品味。
和本单元其它课文、口语交际共同组成“热爱生命”专题，又是一个开展学生语言能力、思维能力，启迪学生心智的好例子。
说的是一篇课文，其实是我从教18年的实践、思考：语文是人类文化的重要组成局部，是工具性和人文性的统一，语文教学要在工具性、人文性两者的矛盾中寻求平衡。
基于以上理念和年段目标，我把教学目标确定为通过本课学习，认识4个生字，理解“泛滥”等词语的意思，积累描写花的句子。
朗读课文，体会含义深刻词句的意思，感受作者语言的优美。
重点：体会花儿在冷风冷雨中怒放的气魄。
难点：凭借例子，通过对话，理清作者感情变化的线索，领会作者对生命的感悟。
为实现上述目标，教学方法选择至关重要。
教法、学法互相牵制，融为一体。
教法方面，主要采用重点突破法，以课题为切入点，点上探究。
我还采取多层次阅读法，引导学生尽情的阅读课文，在读中理解，在读中悟情，在读中悟理。
凭借文本的语言文字，力求和学生一起穿透文字的表象，感悟文本背后的意义，并在感悟中学习语文，关注语言，促使感情与智慧在阅读对话中交融共生。
我还运用合作探究法，以作者情感的变化作为本课研讨问题，使学生读、思、说、写有机的结合起来，从而体验情感，突破重点。
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《花的勇气》优秀说课稿
《花的勇气》优秀说课稿
一、说教材
本文节选自冯骥才的散文《维也纳春天的三个画面》。
课文细致而又生动地描写了作者在维也纳寻花的经过以及由此产生的心理感受：从只见绿地不见花时的失望、见到花儿藏身于草下时的吃惊，到离开前仍不见花儿冒出来时的遗憾，再到看见花的原野时的惊奇，最后被花儿的气魄所震撼。
作者在爱花寻花盼花看花的过程中，被小小的花儿傲风斗雨的精神所感染，闪现出思想的火花：生命的意味就是勇气!这篇课文构思精巧别致，以作者起伏的情感变化为线索，寓情于景，情理交融，耐人寻味。
语言生动、优美、流畅，值得细细咀嚼品味。
根据教材简析与学生的实际情况以及新课标的要求，特制定以下的教学目标：1.认识4个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。
4.理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心.教学重点为感受作者的心理变化，为什么作者会有这样的心情。
教学难点为通过作者的心理历程，感悟小花的精神，感悟生命的力量在于勇气。
本课的教学时间为2课时。
二、说教法
培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，是新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新
课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。
我主要采用以下两种教学方法：
1、自主探究实践的教学方法。
教学时，紧扣自主探究实践进行设计，努力使学生在自主学习中有所感悟和思考，在积极探究中获得思想启迪。
2、不同形式，不同要求的读，引导学生感受课文的语言美；利用多媒体课件，让学生欣赏美文，让学生伴随着教学过程的推进，入情、动情、移情。
三、说学法
根据以上教学方法，采用以下的学习方法：
1、加强朗读，在阅读中理解小花所蕴藏的强大的生命力。
学生抓住每个重点句子意思，再进行归纳合并，培养了学生的能力。
通过自己的劳动获取知识，变被动学习为主动学习。
体现以教师为主导，学生为主体，训练为主线的原则。
2、在学生的学习过程中，采用让学生说一说、写一写的方式来进行。
语文教学最主要的还是提升学生的语言能力，语文实际应用能力，所以，在这个学习过程中多让学生说，多让学生写，才能更好地提升语文素养。
四、说流程
本课的教学时间为2课时。
第一课时的教学目标为通读全文，深深地感悟到生命的力量在于勇气，小花在冷风冷雨中奋斗生长的精神。
第二课时，读美文感悟，体会作者的心情变化，作者为什么会有这样的心理变化以及感受维也纳春天带来的自信、欢乐和蓬勃。
环节一：激趣导入，质疑定标：
揭题，勇气这个词语我想大家都不陌生。
谁能用勇气这个词语造句子呢？生活中，我们需要很多勇气。
作者所写的是《花的勇气》，让我们齐读课题。
环节二：整体感知，读中悟学。
苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的.需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。
在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。
因此，我在这里安排了请同学们自己初读课文，找到课文中直接写出了花的勇气的句子。
同时，给了学生一个温馨提示，让学生有个性化的解读，教师鼓励学生个性化的解读，进行多角度、多层面地交流读书体会。
环节三：研析设问，精读感悟。
课标中指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。
应该让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验。
要珍视学生独特的感受、体验和理解。
所以在这一环节我仍然以学生自主学习探究为主线，指导学生在交流、倾听、研讨、争辩中感悟语言文字的魅力，受到情感熏陶。
由此，我安排了这样的环节，花的勇气到底是一种怎么样的勇气呢？交流回答，这里重点抓住第7、8自然段的学习，在对重点词语的分析中感悟到生命的力量在于勇气。
尤其是文章最后一句话的理解，它是本篇文章的中心句，也
是文章中感悟作者感情的重点，从这句话中可以深深体会到生命的意义在于勇气，似乎让我们看到了傲然挺立的花儿的勇气，它的力量，它蓬勃的生命力。
通过感悟作者看到的花的原野与蕴藏在草下面的花儿的比较，原先一片绿色的原野与充满色彩的原野的比较体会到小花在冷风冷雨中傲然挺立，领悟到小花的精神，感悟到生命的力量在于勇气。
最后，当学生已深深感悟到花的生命力，他的生命力量在于勇气的时候，为了让学生更深刻地领悟到作者来到维也纳之后的心情变化，
环节四：拓展延伸，形成积淀。
在学生已经充分感悟到生命的力量的时候，出示图片，升华学生的情感，维也纳的春天给作者留下了深刻的印象，让作者深深地感悟到生命的可贵。
同学们，当你为岩石缝里长大的小树喝彩时，当你被绝境中奋飞求生的飞蛾震撼是，当你为身患绝症而意志坚强的李欢感动时，你对生命的意义又有了哪些新的认识和感悟呢？请同学们用最真诚的心意，用一句话来阐述你对生命的感悟。
随着学生的思路，再次朗读课题，再一次感悟冯先生写的这个课题的意味，齐读课题，感悟生命的意义。
最后，出示课后阅读文章冯骥才的《维也纳春天的三个画面》，让学生自己去感悟生命的蓬勃，生命的自信，生命的美丽。
环节五：由感悟文章的中心-花的勇气，生命的力量引出作者的心情变化。
这也是我们本篇文章的训练重点，说说作者在维也纳经历了一件什么事，他为什么会从失望遗憾到惊奇心头怦然一震。
这主要安排在
第二课时的学习。
环节六：在学文结束之后，学生已经有了充分的感悟。
在他们的心中有了一定的感受。
再组织学生进行朗读的训练，抓住重点词语进行朗读训练。
在读中悟，在读中感悟。
俗话说书读百遍，其义自见。
学文结束后，再让学生进行朗读他们的感触会更深，更容易在他们的心中产生共鸣.。