63《绿山墙的安妮》阅读交流课教案
《绿山墙的安妮》阅读交流课教案
《绿山墙的安妮》阅读交流课教案第一章：课程简介1.1 课程目标通过阅读《绿山墙的安妮》，培养学生对文学作品的阅读兴趣和鉴赏能力。
促进学生对小说中的人物、情节和主题进行深入思考和交流。
提高学生的口头表达和批判性思维能力。
1.2 适用对象初中学生1.3 教学材料《绿山墙的安妮》小说阅读交流指导手册第二章：教学内容2.1 教学目标学生能够理解小说的人物关系和情节发展。
学生能够分析小说中的主题思想和情感表达。
学生能够参与小组讨论和分享自己的观点。
2.2 教学重点小说的人物形象和情节分析。
主题思想和情感表达的探讨。
学生阅读理解和批判性思维能力的培养。
2.3 教学难点引导学生深入理解小说中的情感描写和心理活动。
培养学生的批判性思维和口头表达能力。
第三章：教学方法3.1 阅读指导在课程开始前，向学生介绍小说的背景和作者简介。
分发阅读交流指导手册，引导学生关注小说中的重要人物和情节。
3.2 小组讨论将学生分成小组，让他们就小说中的特定情节或主题进行讨论。
鼓励学生分享自己的观点和感受，促进交流和思考。
3.3 口头表达练习设计口头表达练习，让学生就小说中的某个情节或角色进行描述和分析。
鼓励学生运用批判性思维，提出问题并对他人的观点进行评价。
第四章：教学评价4.1 学生参与度评价观察学生在小组讨论中的参与程度和积极性。
评估学生在口头表达练习中的表现和思维深度。
4.2 学生理解程度评价通过提问和讨论，了解学生对小说情节和主题的理解程度。
评估学生在阅读交流指导手册中的完成情况。
第五章：教学计划5.1 第一课时介绍课程目标和教学内容。
分发阅读交流指导手册。
进行第一次小组讨论，让学生初步了解小说的人物和情节。
5.2 第二课时继续进行小组讨论，深入分析小说中的主题思想和情感表达。
进行口头表达练习，让学生分享自己的观点和感受。
5.3 第三课时组织全班讨论，让学生就不同观点进行交流和辩论。
总结课程内容，强调阅读理解和批判性思维的重要性。
《绿山墙的安妮》阅读交流课教案
《绿山墙的安妮》阅读交流课教案第一章：课程简介1.1 课程目标引导学生阅读和理解《绿山墙的安妮》这本书。
促进学生之间的交流与合作，提高他们的口头表达能力。
培养学生对文学作品的欣赏能力和思考能力。
1.2 适用对象初中学生1.3 教学方法阅读指导：教师引导学生阅读小说，理解故事情节和人物性格。
讨论交流：学生之间进行小组讨论，分享对故事和人物的看法。
第二章：教学内容2.1 小说背景介绍介绍作者露西·蒙哥马利和《绿山墙的安妮》的背景。
引导学生了解小说的时代背景和地域特色。
2.2 故事情节概述简要介绍小说的主要情节和章节安排。
引导学生关注故事的开端、发展、高潮和结局。
2.3 人物形象分析介绍主人公安妮的性格特点和成长过程。
引导学生关注其他重要人物的性格特点和对故事的影响。
第三章：教学活动3.1 读前活动引导学生预测故事情节的发展和人物关系的变化。
学生之间进行小组讨论，分享预测结果。
3.2 阅读指导教师引导学生阅读小说的指定章节。
学生阅读后，进行小组讨论，分享对故事情节和人物的理解。
3.3 读后活动学生之间进行小组交流，分享彼此的读后感。
第四章：教学评估4.1 课堂参与度评估观察学生在课堂上的发言和参与情况，评估他们的口头表达能力。
4.2 读后感评估第五章：教学资源5.1 小说《绿山墙的安妮》提供给学生正版的小说教材，确保他们有足够的阅读材料。
5.2 教学指导手册提供教师使用的教学指导手册，包括教学目标、教学内容和教学活动等。
5.3 投影仪和显示屏使用投影仪和显示屏展示教学内容和学生的读后感。
第六章：教学规划6.1 课时安排本课程共安排10课时，每课时45分钟。
包括读前活动、阅读指导、读后活动和评估等环节。
6.2 教学进度安排第一课时：介绍小说背景和故事情节概述。
第二课时：阅读第一章节，进行小组讨论。
第三课时：阅读第二章节，进行小组讨论。
以此类推，每课时阅读一个章节，并进行小组讨论。
第七章：教学策略7.1 引导学生主动阅读鼓励学生在课堂外自主阅读小说，提高他们的阅读能力。
人教新课标六年级上册语文教案：第三单元《绿山墙的安妮》
人教版六年级上册第三单元《绿山墙的安妮》【课型】整本书阅读交流课【教学目标】1. 通过对书中人物的分享，感受人物形象。
2.感悟作者的表达方法，乐于讨论，学会读书。
3．激发学生课外阅读的兴趣，提高学生自主阅读能力，感受阅读的魅力。
【教学重难点】感受人物形象，感悟作者的表达方法。
【教学过程】一、激趣导入，走进名著1.它，是一本引领宋氏三姐妹成长的励志文学经典。
它，是点亮《哈利波特》的作者罗琳创作灵感的动人小说。
它，是一部特别适合于青少年尤其是女孩子阅读的文学经典。
它，它就是本册教材中重点推荐的阅读书目——《绿山墙的安妮》！2.经过近阶段的阅读，同学们已经读完了这本引人入胜充满温情的小说，这节阅读交流课，就让我们一起走进《绿山墙的安妮》，一起分享阅读给我们带来的充实和快乐。
二、阅读概览，整体感知1.著名作家巴金曾说过：“读书，是借助他人的思想，来开发自己的思想。
”读有所感、读有所思、读有所想，才是真正的读书。
读完本书，同学们都有哪些收获呢？请同学们现在小组内交流，然后我们再全班一起交流！2.交流作者创作背景：作者——【加拿大】蒙格马利这部小说是作者一时灵感突现，花费两年时间创作的，可是小说写完后并没有出版社愿意出版，一直到十几年后才有出版商愿意出版这本书，没想到一出版随即畅销至今，在加、美、英、德、日等国相继被搬上银幕或拍成电视剧，风靡欧美。
主人公安妮成为许多女孩子的偶像。
3.交流主要内容：一个叫安妮的小女孩仿佛被命运开了个玩笑，年幼丧母。
不久，父亲也离开了人世。
她鬼使神差的被爱德华岛上的一对老兄妹收养（他们原本想要收养一个男孩），从此开始了她的新生活，和一段令人啼笑皆非的故事。
作品给读者展现了一个充满爱的世界，更有浓厚的异域风情助兴，令人美不胜收。
二、互动交流，感受人物1.跟随安妮，认识朋友，理清人物关系2. 美国著名作家马克·吐温在近一个世界前对《绿山墙的安妮》的评价中说：“安妮”是继不朽的爱丽丝之后最令人感动和喜爱的儿童形象。
绿山墙的安妮阅读交流课
《綠山牆の安妮》閱讀交流課設計孩子們，大家好！現在每人拿到の那本《綠山牆の安妮》讀完了嗎？孩子們知道嗎？一本《綠山牆の安妮》，使得它の作者蒙哥馬利の故鄉，也就是小說の主人公安妮故事の發生地——加拿大愛德華王子島，成為了一個全球性の旅遊勝地。
每年都有世界各地數以萬計の熱愛安妮の旅客前往愛德華王子島，追尋安妮の足跡。
下面出幾道檢測題考考大家怎麼樣？《綠山牆の安妮》閱讀檢測一、選擇1、《綠山牆の安妮》作者露西.蒙哥馬利是哪國人（）A英國 B美國 C加拿大 D法國2、“綠山牆”是（）A一個人名 B一個城堡 C一堵長滿青苔の牆 D一個農舍の名字3、安妮來自（）A孤兒院 B工廠 C富人家庭4、安妮來綠山牆の原因是（）A住親戚家 B斯潘塞夫人の失誤 C上學5、安妮邀請戴安娜赴茶會，戴安娜喝到の是（）A木莓汁 B葡萄酒 C茶 D蘋果汁6、馬修送給安妮の聖誕禮物是（）A一件衣服 B一個項鏈 C一束花 D一幅畫7、安妮剪短頭發の原因是（）A頭發太長 B學校不允許留長發C安妮染綠了頭發 D喜歡留短發8、安妮一直努力學習の原因是（）A和吉爾伯特競爭 B讓馬修和瑪麗拉高興 C換一件新衣服 D對學習十分感興趣9、安妮最後の打算是（）A去雷德蒙德深造 B在阿馮利任教 C在卡莫迪任教二、連線1.戴安娜①天真、善良，感情充沛並富於幻想。
2.馬修②忠厚、老實、靦腆。
3.吉爾伯特③閱曆短淺、思想刻板但內心善良。
4.瑪麗拉④安妮最知心の朋友，真誠善良。
5.安妮⑤曾嘲弄安妮使兩人形同陌路，但最後卻給了安妮很大の幫助。
三、填空，安妮給如下東西取の名字是：1．穿過貝爾家，長滿白樺樹の小路——（）2.小溪邊の雲杉林子——（）3.一株開花の櫻桃樹——（）4.巴裏先生の小圓池塘——（）5.吊燈上の玻璃——（）6.綠山牆果園到農場盡頭の樹林小路——（）7．小木橋下の小溪——（）孩子們，怎麼樣？能做出來嗎？做不出來也不要緊，常言說：“好書不厭百回讀。
《绿山墙的安妮》阅读交流课教案
《绿山墙的安妮》阅读交流课教案第一章：课程简介1.1 课程目标帮助学生理解并欣赏《绿山墙的安妮》这本书。
促进学生对书中主题、人物和情节的深入思考和交流。
提高学生的阅读兴趣和阅读能力。
1.2 适用对象适合初中学生进行阅读交流。
1.3 教学资源《绿山墙的安妮》书籍。
阅读记录表。
第二章：教学内容2.1 书目简介作者：露西·蒙哥马利。
出版时间：1908年。
故事背景：加拿大的爱德华王子岛。
主要人物：安妮·雪利。
2.2 教学重点书中重要人物的性格特点和成长变化。
书中重要情节的主题意义和作者的表达手法。
2.3 教学难点引导学生深入理解书中的人物心理和情感变化。
引导学生思考书中的主题，并联系自己的生活和感受。
第三章：教学安排3.1 第一周：阅读前导介绍作者和书目背景。
分发阅读记录表，介绍使用方法。
3.2 第二周：阅读第一部分（第1-20章）学生自主阅读。
课堂上进行阅读交流，分享阅读心得和感悟。
3.3 第三周：阅读第二部分（第21-42章）学生自主阅读。
课堂上进行阅读交流，分享阅读心得和感悟。
3.4 第四周：阅读第三部分（第43-67章）学生自主阅读。
课堂上进行阅读交流，分享阅读心得和感悟。
3.5 第五周：总结与讨论学生总结自己的阅读体验和收获。
课堂上进行整体讨论，探讨书中的主题和意义。
第四章：教学评价4.1 学生阅读记录表的完成情况。
4.2 学生在课堂上的参与度和表现。
4.3 学生的阅读心得和感悟的深度和质量。
第五章：教学建议5.1 鼓励学生在阅读过程中做笔记和心得记录。
5.2 鼓励学生在课堂上积极发言和分享。
5.3 引导学生思考书中的主题，并联系自己的生活和感受。
第六章：教学活动设计6.1 课堂讨论在每个阅读阶段结束后，组织学生进行课堂讨论，分享自己的阅读心得和感悟。
引导学生关注书中的主题、人物和情节，并鼓励学生提出问题和建议。
6.2 角色扮演学生可以选择书中的一个角色，进行角色扮演，体验角色的情感和心理。
《绿山墙的安妮》阅读分享课教案详案
《绿山墙的安妮》阅读分享课教案一、导入（猜人物）伟大的作家歌德说：读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。
每一本书都在我们面前打开了一扇窗户，让我们看到一个崭新的世界，这学期我们共同阅读的加拿大作家蒙哥马利的《绿山墙的安妮》也给我们展现了一个全新的世界。
今天我们就来聊一聊这本书。
在聊之前老师向问问，你认为聊书的时候我们应该注意什么？礼貌（我们应该注意哪方面的礼貌？表达的礼貌？倾听的礼貌？）（1）倾听这位同学关注到了倾听，倾听是对他人最基本的礼貌。
这节课我们也要认真倾听同学们的发言，并能有效的与之互动、交流、思维碰撞。
（2）表达表达的时候要围绕中心条理清晰的表达自己的想法。
要自信大方，感与交流。
期待你们精彩的表现。
这本书读完的请举手，有没有读两遍及以上的？是什么原因让你读了第二遍？兴趣是最好的老师。
（书读百遍，其义自见。
书就是要常读常新。
）那我们阅读的质量怎么样呢？我来考考大家。
1.看图猜人物成功穿过第一关，加大难度，文字猜人。
2.文字猜人物同学们读书时都很用心呀，那通过对话能不能猜出人物呢？3.对话猜人物你还记得对话发生的情节吗？（学生复述情节）由此我们可以看出此时安妮还没有被林德太太接受。
从这件事我们可以看出安妮很有自己的特点和个性。
这本书中的人物给我们留下了深刻的印象。
那么书中的哪些事情也让你印象深刻呢？根据阅读单，按时间顺序说说本书中的主要事件。
有什么好方法能帮助我们快速回顾本书的内容？借助目录借助目录能够很好的帮助我们快速回顾梳理主要内容。
找到了好方法，谁能再补充一下本书的主要事件？（学生补充事件。
）二、回顾梳理内容，发现主题从出生地博林布鲁克到霍普顿的孤儿院，再到绿山墙，安妮几经辗转，历经磨炼，终于有了安定的生活，我们能从安妮的经历与变化中找到本书的主题吗？成长你认为什么是成长呢？1.年龄的增长是一种自然的成长。
2.为人处事思虑周全，冷静面对是走向成熟稳重的成长。
3.懂得责任与担当也是一种成长。
《绿山墙的安妮》阅读交流课教学设计简案
《绿山墙的安妮》阅读交流课教学设计教学目的：1、能大致复述安妮的成长经历，交流阅读的方法，体会阅读的快乐。
2、透过语言、动作、环境等描写感受安妮鲜明的形象，在朗读中积累语言，受到心灵的启迪。
3、跟随安妮的脚步去感受想象力创造的奇妙世界，并尝试续写，拓展阅读。
教学过程：一、谈话导入检查假期读书情况，引入主题——围绕《绿山墙的安妮》开读书分享会。
1、认识作者提示：因为是外国作品翻译过来的，不同版本的书，在人物的名字和故事情节上会有所不同。
2、了解大意指名介绍本书的故事梗概。
（板书安妮）出示梗概，大家齐读。
质疑：安妮小时候的遭遇让人感到十分可怜。
（板书可怜）可后来她却成长为令人尊敬的老师，是什么扭转了她的命运呢？3、初见安妮：听读写她刚出场时的文字，想象她的样子。
小结：边读边想象画面是一种很好的阅读方法。
二、小组合作（一）、任选三个方面的内容交流：1. 分享阅读妙招：2. 竞猜主要人物：3. 讲述难忘事件：4. 赏析精彩片段：5 .谈论最大收获：（二）、依次汇报：1、2、略3、复述难忘的事：预设：1）染头发、烤点心、别针事件、醉酒事件？……随机板书安妮特点：善良、积极乐观、乐于助人，有感恩的心，有理想，自强不息等。
2）、同桌表演读《林德太太失败的拜访》片段：小结：感情朗读也是体会文章情感的好办法。
假如是你，你会怎么做，这件事给我们什么启发？4、赏析精彩片段：1）读自己最喜欢的片段或句子，说体会。
2）读写景的句子，体会好处。
5、读后最大收获：读完整本书，最大的感受或收获是什么？三、续写结尾。
四、推荐阅读：安妮系列作品。
《绿山墙的安妮》阅读交流课教案
《绿山墙的安妮》阅读交流课教案第一章：课程导入一、教学目标1. 引起学生对《绿山墙的安妮》的阅读兴趣。
2. 引导学生了解小说的背景和作者。
3. 激发学生对小说主题的思考。
二、教学内容1. 简介《绿山墙的安妮》的作者露西·蒙哥马利和小说背景。
2. 概述小说的主要情节。
三、教学活动1. 教师通过多媒体展示介绍小说背景和作者的资料。
2. 学生分享他们对《绿山墙的安妮》的初步了解和期待。
3. 教师引导学生讨论小说的主题，如成长、自我认同、家庭等。
四、教学评价1. 观察学生在讨论中的参与程度和理解程度。
2. 收集学生的提问和见解。
第二章：人物分析一、教学目标1. 帮助学生深入理解小说中的人物形象。
2. 培养学生分析人物性格和动机的能力。
二、教学内容1. 分析小说中的主要人物安妮的性格特点和成长过程。
2. 探讨其他重要人物的性格特点和对安妮的影响。
三、教学活动1. 教师引导学生阅读相关章节，关注人物描述和行为。
2. 学生分组讨论，分析每个人物的的性格特点和动机。
3. 各小组分享讨论结果，进行全班交流。
四、教学评价1. 观察学生在讨论中的参与程度和分析能力。
2. 收集学生的提问和见解。
第三章：情节梳理一、教学目标1. 帮助学生清晰地理解小说的情节发展。
2. 培养学生对情节的概括和归纳能力。
二、教学内容1. 学生通过阅读，概括每个章节的主要情节。
2. 学生总结小说的情节发展和主题联系。
三、教学活动1. 教师引导学生阅读相关章节，关注情节的发展。
2. 学生用自己的话概括每个章节的情节。
3. 学生进行小组交流，总结小说的情节发展和主题联系。
四、教学评价1. 观察学生在讨论中的参与程度和概括能力。
2. 收集学生的提问和见解。
第四章：主题探讨一、教学目标1. 帮助学生深入理解小说的主题。
2. 培养学生对小说主题的思考和表达能力。
二、教学内容1. 分析小说中的主题，如成长、自我认同、家庭等。
2. 学生通过讨论和写作表达自己对主题的理解和感受。
《绿山墙的安妮》阅读交流课教案
《绿山墙的安妮》阅读交流课教案第一章：课程导入一、教学目标1. 引起学生对《绿山墙的安妮》的阅读兴趣。
2. 引导学生了解小说的背景和作者。
3. 激发学生对主人公安妮的共鸣。
二、教学内容1. 介绍《绿山墙的安妮》的作者露西·蒙哥马利。
2. 阐述小说的背景及主题。
3. 引入主人公安妮的形象特点。
三、教学活动1. 播放《绿山墙的安妮》预告片，激发学生兴趣。
2. 教师简要介绍作者和小说背景。
3. 学生分享对安妮的初步印象。
四、教学评价1. 观察学生对小说的兴趣程度。
2. 记录学生对安妮的评价。
第二章：人物分析一、教学目标1. 引导学生深入理解安妮的性格特点。
2. 分析小说中其他重要人物的形象。
3. 培养学生欣赏文学人物的能力。
二、教学内容1. 分析安妮的性格特点，如乐观、勇敢、善良等。
2. 介绍小说中的其他重要人物，如马瑞拉、戴安娜等。
3. 探讨人物之间的相互关系。
三、教学活动1. 学生分组讨论安妮的性格特点。
2. 教师呈现相关人物的性格分析。
3. 学生分享自己对其他人物的理解。
四、教学评价1. 评估学生对安妮性格特点的把握程度。
2. 观察学生对其他人物的分析能力。
第三章：情节梳理一、教学目标1. 帮助学生理清小说的故事脉络。
2. 引导学生分析情节发展对主人公的影响。
3. 培养学生概括故事情节的能力。
二、教学内容1. 梳理《绿山墙的安妮》的主要情节。
2. 分析情节对安妮成长的影响。
3. 引导学生关注情节中的转折点。
三、教学活动1. 学生绘制故事情节发展图。
2. 教师呈现情节转折点，引导学生分析。
3. 学生分享自己对情节的理解。
四、教学评价1. 检查学生对故事情节的掌握程度。
2. 观察学生对情节转折点的分析能力。
第四章：主题探讨一、教学目标1. 引导学生深入理解小说的主题。
2. 分析小说中的象征元素。
3. 培养学生欣赏文学作品的主题思想。
二、教学内容1. 探讨《绿山墙的安妮》的主题，如成长、梦想、友情等。
小学语文五年级《绿山墙的安妮》阅读交流公开课教案
《绿山墙的安妮》阅读交流课江山市中山小学柴李萍【阅读背景】自从跨入五年级后，我发现有些孩子变得更沉默了，而且近段时间，部分同学（特别是几个女生）面对同学的玩笑奚落变得胆怯内向，不敢在人前展示自己。
为了改变这一状况，我推荐了《绿山墙的安妮》这本书，主人公安妮是一个十一岁的孤儿，一头红发，满脸雀斑，整天耽于幻想，不断闯些小祸。
马修和马瑞拉是一对上了年纪的独身兄妹，因为误会收养了安妮。
故事就从这里开始，安妮住进了美丽僻静村庄中这个叫做绿山墙的农舍，她的一言一行都将经受老处女马瑞拉的刻板挑剔眼光，以及村民们的保守务实眼光的检验，形势对她十分不利。
然而，随着故事进展，我们看到，安妮的生命热情融化了一切敌意的坚冰，给绿山墙和整个村庄带来了欢快的春意。
在安妮身上，最令人喜爱的是那种富有灵气的生命活力。
她的生命力如此健康蓬勃，到处绽开爱和梦想的花朵。
希望能将安妮的那膨胀的快乐与生命活力带给这个班，特别是那些在生活中不开心的孩子们。
书中那满脸雀斑的小姑娘可能会让她们对于自己重新定位并带来快乐。
【教学目标】1.在交流中乐于展示和分享，并相互学习，不断丰富文化和语言的积累，提高语文素养。
2.掌握一定的阅读方法，培养自主阅读能力。
3.通过体会人物个性，增强读书兴趣，在阅读中受到心灵的净化，懂得人间真情的可贵。
【教学重点】了解故事大致内容，感受故事中人物形象。
【教学难点】对学生进行阅读方法的指导，重点学习思维导图的绘制。
【教具准备】课件PPT、学生人手一本《绿山墙的安妮》【教学过程】一、激趣导入它，是一本引领着宋氏三姐妹成长的励志文学经典；它，是赋予了青年时代的希拉里·克林顿勇气的故事；它，是点亮J·K·罗琳创作灵感的动人小说；它，是一部特别适合于成长时期的青少年，尤其是女孩子阅读的文学经典；；它就是我们近段时间阅读的一本书——加拿大女作家蒙哥玛丽的《绿山墙的安妮》！这节阅读交流课就让我们一起走进绿山墙，走近安妮。
《绿山墙的安妮》读书交流会课件
语言风格
语言优美
作者露西·蒙哥马利运用丰 富的修辞手法，使语言优 美动人，读来令人陶醉。
诗意化表达
作品中的描写充满诗意， 给人以美的享受，展现出 作者对自然和生活的热爱 。
口语化特点
作品语言贴近生活，口语 化表达使得人物形象更加 鲜明，让读者更容易产生 共鸣。
写作技巧
叙事视角独特
安妮·雪莉与周围的人建立了良好的人际关系，这种重视人际关系的态 度对当代人具有重要的启示。
对当代青少年的启示
01 02
树立正确的人生观
安妮·雪莉的人生观对于青少年具有重要的启示，她的人生观强调乐观 向上、追求自我价值和重视人际关系等方面，这些方面都是青少年成长 过程中需要树立的正确人生观。
培养积极的心态
寓情于景
通过描绘美丽的自然景色，表达了人物的情感和 心境。
对人物性格的刻画
马修
沉默寡言、善良、 有爱心，但也有固 执和内向的一面。
戴安娜
温柔、体贴、善解 人意，是安妮最好 的朋友。
安妮
乐观、热情、想象 力丰富，但也有自 卑和虚荣的一面。
玛丽拉
善良、勤劳、有责 任感，但也有严厉 和刻薄的一面。
吉尔伯特
《绿山墙的安妮》读书交流会课 件
目 录
• 安妮·雪莉的人物特点 • 故事背景与主题 • 语言风格与写作技巧 • 人物关系与情感描写 • 作品评价与影响 • 安妮·雪莉与当代价值观
01
安妮·雪莉的人物特点
性格特点
01
02
03
乐观向上
安妮·雪莉总是保持着积极 乐观的态度，即使面临困 境，也能从中找到希望和 乐趣。
点。
亲情与友情
安妮与马修和玛丽拉之间的亲情 ，以及与同龄人戴安娜的友情， 都是书中的重要主题。这些情感 关系让安妮在成长过程中得到了
小学语文五年级《绿山墙的安妮》阅读交流公开课教案
小学语文五年级《绿山墙的安妮》阅读交流公开课教案《绿山墙的安妮》阅读交流课江山市中山小学柴李萍【阅读背景】自从跨入五年级后，我发现有些孩子变得更沉默了，而且近段时间，部分同学（特别是几个女生）面对同学的玩笑奚落变得胆怯内向，不敢在人前展示自己。
为了改变这一状况，我推荐了《绿山墙的安妮》这本书，主人公安妮是一个十一岁的孤儿，一头红发，满脸雀斑，整天耽于幻想，不断闯些小祸。
马修和马瑞拉是一对上了年纪的独身兄妹，因为误会收养了安妮。
故事就从这里开始，安妮住进了美丽僻静村庄中这个叫做绿山墙的农舍，她的一言一行都将经受老处女马瑞拉的刻板挑剔眼光，以及村民们的保守务实眼光的检验，形势对她十分不利。
然而，随着故事进展，我们看到，安妮的生命热情融化了一切敌意的坚冰，给绿山墙和整个村庄带来了欢快的春意。
在安妮身上，最令人喜爱的是那种富有灵气的生命活力。
她的生命力如此健康蓬勃，到处绽开爱和梦想的花朵。
希望能将安妮的那膨胀的快乐与生命活力带给这个班，特别是那些在生活中不开心的孩子们。
书中那满脸雀斑的小姑娘可能会让她们对于自己重新定位并带来快乐。
【教学目标】1.在交流中乐于展示和分享，并相互学习，不断丰富文化和语言的积累，提高语文素养。
2.掌握一定的阅读方法，培养自主阅读能力。
3.通过体会人物个性，增强读书兴趣，在阅读中受到心灵的净化，懂得人间真情的可贵。
【教学重点】了解故事大致内容，感受故事中人物形象。
【教学难点】对学生进行阅读方法的指导，重点学习思维导图的绘制。
【教具准备】课件PPT、学生人手一本《绿山墙的安妮》【教学过程】一、激趣导入它，是一本引领着宋氏三姐妹成长的励志文学经典；它，是赋予了青年时代的希拉里·克林顿勇气的故事；它，是点亮J·K·罗琳创作灵感的动人小说；它，是一部特别适合于成长时期的青少年，尤其是女孩子阅读的文学经典；；它就是我们近段时间阅读的一本书——加拿大女作家蒙哥玛丽的《绿山墙的安妮》！这节阅读交流课就让我们一起走进绿山墙，走近安妮。
《绿山墙地安妮》阅读交流课教案设计
《绿山墙的安妮》阅读交流课教案活动目标：1、为学生提供课外阅读交流的平台，培养学生课外阅读的兴趣，提高学生的自主阅读能力，共同享受课外阅读的快乐。
2、培养小组合作的团队精神。
活动过程：一、激发兴趣，导入名著阅读：它，是一本引领着宋氏三姐妹成长的励志文学经典。
它，是赋予了青年时代的希拉里?克林顿勇气的故事。
它，是点亮罗琳创作灵感的动人小说。
它，是一部特别适合于成长时期的青少年，尤其是女孩子阅读的文学经典。
它，它就是本册教材中重推荐的阅读书目。
加拿大女作家蒙哥玛丽的《绿山墙的安妮》！如今，这本书仍以多种形式在世界围广为传播。
今天，我们班开展一个名著阅读经验交流会，一起携手走进《绿山墙的安妮》的人生故事，看看哪个小组能夺下“阅读标兵”的荣誉。
二、你问我答，阅读信息大交流：1、实话实说：这本书你全部看完了吗？你觉得好不好看？2、你问我答：小组间互出题目，互考对方，开展知识竞赛，进一步检查阅读情况。
3、今天的读书会，其实是很轻松的。
同学们不要拘束，各抒己见，畅所欲言，交流阅读感受，展示阅读收获，分享阅读的欢乐，没有对错之分。
老师希望，通过这一节课的交流，已经读完的同学，能获得更为深刻的感受和体验；还没有读完的同学，能更有兴趣地去把这本书读完。
三、阅读导航，走进人物故事：1、请用生动、精练的语言，告诉大家：安妮是谁？《绿山墙的安妮》讲述了一个怎样生动、感人的故事？著作要表现的中心主题是什么？四、精品推介，我读述我感：著名作家巴金曾说过：“读书，是借助他人的思想，来开发自己的思想。
”读有所感、读有所思、读有所想，才是真正的读书。
1、红头发孤儿安妮的成长历程中，发生了很多精彩的故事，其中最令你感动和难忘的一个故事片段是：（请用自己的语言完整、精练、生动地讲述一个故事片段的梗概容）2、从这个故事，我收获了很多，那就是：（围绕故事容，展开畅谈读后的收获、感受和体会。
）3、请把你阅读的感受浓缩成一句最精练的人生哲理，写在你精美的书签上。
《绿山墙的安妮》阅读交流课教案
《绿山墙的安妮》阅读交流课教案活动目标：1、为学生提供课外阅读交流的平台，培养学生课外阅读的兴趣，提高学生的自主阅读能力，共同享受课外阅读的快乐。
2、培养小组合作的团队精神。
活动过程：一、激发兴趣，导入名著阅读：它，是一本引领着宋氏三姐妹成长的励志文学经典。
它，是赋予了青年时代的希拉里?克林顿勇气的故事。
它，是点亮罗琳创作灵感的动人小说。
它，是一部特别适合于成长时期的青少年，尤其是女孩子阅读的文学经典。
它，它就是本册教材中郑重推荐的阅读书目。
加拿大女作家蒙哥玛丽的《绿山墙的安妮》！如今，这本书仍以多种形式在世界范围内广为传播。
今天，我们班开展一个名著阅读经验交流会，一起携手走进《绿山墙的安妮》的人生故事，看看哪个小组能夺下“阅读标兵”的荣誉。
二、你问我答，阅读信息大交流：1、实话实说：这本书你全部看完了吗？你觉得好不好看？2、你问我答：小组间互出题目，互考对方，开展知识竞赛，进一步检查阅读情况。
3、今天的读书会，其实是很轻松的。
同学们不要拘束，各抒己见，畅所欲言，交流阅读感受，展示阅读收获，分享阅读的欢乐，没有对错之分。
老师希望，通过这一节课的交流，已经读完的同学，能获得更为深刻的感受和体验；还没有读完的同学，能更有兴趣地去把这本书读完。
三、阅读导航，走进人物故事：1、请用生动、精练的语言，告诉大家：安妮是谁？《绿山墙的安妮》讲述了一个怎样生动、感人的故事？著作要表现的中心主题是什么？四、精品推介，我读述我感：著名作家巴金曾说过：“读书，是借助他人的思想，来开发自己的思想。
”读有所感、读有所思、读有所想，才是真正的读书。
1、红头发孤儿安妮的成长历程中，发生了很多精彩的故事，其中最令你感动和难忘的一个故事片段是：（请用自己的语言完整、精练、生动地讲述一个故事片段的梗概内容）2、从这个故事，我收获了很多，那就是：（围绕故事内容，展开畅谈读后的收获、感受和体会。
）3、请把你阅读的感受浓缩成一句最精练的人生哲理，写在你精美的书签上。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
六三班《绿山墙的安妮》读书交流课教案
活动目标：
1.为学生提供课外阅读交流的平台，培养学生课外阅读的兴趣，提高学生的自主阅读能力，共同享受课外阅读的快乐。
2.培养小组合作的团队精神。
活动过程：
一、激发兴趣，导入名著阅读：
它，是一本引领着宋氏三姐妹成长的励志文学经典。
它，是赋予了青年时代的希拉里?克林顿勇气的故事。
它，是点亮罗琳创作灵感的动人小说。
它，是一部特别适合于成长时期的青少年，尤其是女孩子阅读的文学经典。
它，它就是本册教材中郑重推荐的阅读书目。
加拿大女作家蒙哥玛丽的《绿山墙的安妮》！
如今，这本书仍以多种形式在世界范围内广为传播。
今天，我们班开展一个名著阅读经验交流会，一起携手走进《绿山墙的安妮》的人生故事，看看哪个小组能夺下“阅读标兵”的荣誉。
二、回顾作者
露西-莫德·蒙哥玛丽（1874—1942），生于加拿大爱德华王子岛，她是家中的独生女儿。
母亲早逝，父亲在外经商，她和外祖父、外祖母一起生活。
蒙哥玛丽从小便喜欢阅读和写作，表现出极高的文学天赋。
她是一位多产作家，一生出
版了近五百篇短篇小说和诗歌及二十四部小说。
三、主要内容回顾
在这片美丽，充满活力的草地上，一所叫（绿山墙）的农家，家里住着一对兄妹，哥哥叫（马修），妹妹叫（玛瑞拉）。
他们想收养一个男孩，可以让农家添加一些乐趣，还可以帮马修干活。
可是人家给他们带来的是一个女孩——（安妮）。
安妮来到绿山墙，对周围的一切产生了好感。
起初，玛丽拉不肯接受的原因是太多话了，吵死人了；听了安妮的身份，渐渐喜欢上了安妮。
她的善良取得了了同学和亲人的友情，关爱；她聪明勤奋的读书，凭自己的努力考取了女王学院，获得了大学奖金，但他不舍得朝夕相处的绿山墙，放弃了学业，在绿山墙当老师。
四、认识书中的人物
安妮·雪莉:故事主人公也经常闹出笑话。
戴安娜·巴里:是安妮最好的朋友，与安妮形影不离。
马修·卡斯伯:绿山墙农舍的主人，不敢与玛丽拉和林德太太以外的女人说话。
玛瑞拉·卡斯伯:马修·卡斯伯特的妹妹，绿山墙农舍的女主人。
喜欢安妮。
艾伦太太:经常教导安妮，是安妮的知心朋友，也是安妮的良师益友。
林德太太:卡斯伯兄妹的老邻居、朋友。
是一个很传统英国妇女，很喜欢留意别人的事。
吉尔伯特·布莱思:在安妮童年时, 管安妮叫“红萝卜”俩人发生争执。
后来和好了。
乔治·派伊:毒舌的女孩，常嘲笑安妮。
鲁比·吉里斯:安妮、戴安娜的好友，成绩不错，可惜得了病，去世了。
简·安德鲁斯:也是安妮的朋友，学习很好。
斯塔西小姐 :安妮的老师，教给安妮很多的东西，安妮也很喜欢她。
五、走进安妮内心
看了这本书，你眼中，安妮是个怎样的女孩呢？安妮给你留下了怎样的印象？小组交流一下、展示。
六、《绿山墙的安妮》阅读检测题
不定项选择（题目答案可能是一项也可能是多项）
1.《绿山墙的安妮》作者露西.蒙哥马利是哪国人（）
A英国 B美国 C加拿大 D法国
2.“绿山墙”是（）
A一个人名 B一个城堡 C一堵长满青苔的墙 D一个农
舍的名字
3.安妮来自（）
A孤儿院 B工厂 C富人家庭
4.安妮来绿山墙的原因是（）
A住亲戚家 B斯潘塞夫人的失误 C上学
5.被安妮命名的地方有（）
A“恋人的小径” B“紫罗兰溪谷” C“幽灵森林” D“闪光的小湖”
6.安妮邀请戴安娜赴茶会，戴安娜喝到的是（）
A木莓汁 B葡萄酒 C茶 D苹果汁
7.安妮在阿冯利学校的老师是（）
A菲利普斯 B雷切尔 C鲁比 D斯塔西
8.马修送给安妮的圣诞礼物是（）
A一件衣服 B一个项链 C一束花 D一幅画
思考题
1.安妮是个孤儿,生活在冷酷的孤儿院里,她为什么会认为自己是一个幸福的人？
答：因为她需要什么就想象什么，所以精神富足，还有她本身就常怀感恩的心，再加上先天的乐观心理，所以她会自在的生活在想象的天地中而不觉得难过。
2.安妮的成长经历了哪几个阶段？哪些事情对她产生了影响？
答：安妮的幼年时代，她被人们收养来收养去，却没有一个人因为爱而收养她，但她觉得“只要别人想对我们好，即使是没做到也不要太过伤心。
”接着是安妮的幸福时光，她被马修和玛丽拉收养的日子是快乐的。
最后是已经亭亭玉立的安妮的少女时代。
3.安妮是一个什么样的女孩子？试着从文中找出例证来证明她的性格。
答:天真，给家附近的事物起名字。
要面子，当林德太
太评论她相貌丑时她生气的样子。
乐观，坚强，她没有像其他的孩子一样沐浴很多爱，但是她依然相信会有爱。
七、回顾与分享：诵经典片段
有远大志向和抱负会使人感到生活充实，有太多想做的事令人精神振奋。
一个奋斗目标实现之后，还会有更新更高的目标在等我去奋斗，去实现，这就是人生的意义所在。
前进的道路出现了曲折，等曲折过去，前面还有什么我并不知道，不过，我相信前方一定会有好机会在等着我。
你看那些飞翔的海鸥，多神奇啊！你觉得呢？做一只海鸥多好，你愿不愿意？我可是挺愿意的，做不了女孩儿做这种鸟也不错。
天亮时早早飞起，猛然向水中扑下去，再飞起来，在蔚蓝色的大海上飞呀飞，晚上准时飞回自己的小窝儿里，这是多么快乐的事情。
八、评价这本书
美国著名作家马克·吐温在近一个世纪前对《绿山墙的安妮》的评价中说：“安妮”是继不朽的爱丽丝（《爱丽丝漫游奇境》中的主人公）之后最令人感动和喜爱的儿童形象。
从没有人能把童年生活描写得如此甜美可爱。
《绿山墙的安妮》，一部最甜蜜的描写儿童生活的小说，一部让你永生难忘的经典佳作；安妮，一个最令人感动与喜爱的儿童形象，她的纯真情怀打破了国籍和年龄的界限，感动了整个世界。
孩子们，老师相信，读了这本书，你们每个人的心中也有很多很多的触动，用你自己的话，评价一下这本书吧！
九、教师小结
“其实，我们就是一个个安妮。
我们像安妮那样成长，我们像安妮一样对未来有着美好的憧憬；我们像安妮一样任性过、固执过、轻狂过，我们像安妮一样犯过各种可笑的错误。
我们在风雨中逐渐走向成熟，才明白，成长之路没有捷径可走。
老师相信，这是这次名著阅读带给我们每一个人共同的感受。
老师更希望，这些阅读感受伴随着你们走过未来漫长的人生路。