浅谈中职学校服装CAD教学
《服装CAD》课程教学标准
《服装CAD》课程教学标准（2020版）一、课程性质与任务本课程是中等职业学校服装设计与工艺专业的一门专业核心课程，属于职业核心能力课程。
本课程是根据服装企业CAD制板操作岗位的能力要求开设的。
主要培养学生运用电脑进行打板、放码、排料的能力，为学生毕业后从事服装电脑打板、放码、排料提供必要的知识和技能。
通过学习，训练学生的服装CAD操作能力和辅助设计能力，熟练掌握不同种类服装的打板、放码、排料、工艺设计等服装企业中服装CAD操作设计的岗位能力，同时提高学生的动手制作能力和培养学生的团结协作能力。
前导课程有《服装结构设计基础》、《服装工业制版》，后续课程有《单品设计》、《毕业设计》。
二、课时60课时。
三、学分4学分。
四、课程目标（一）思政目标1、培养学生良好政治素质、道德品质和健全人格，坚定中国特色社会主义道路，引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观。
2、提高学生正确认识问题、分析问题和解决问题的能力，培养学生探索未知、追求真理的责任感和使命感。
3、提升学生个人职业素养和团队合作意识；培养精益求精的大国工匠2精神和吃苦耐劳精神，激发学生科技报国的家国情怀和使命担当。
（二）能力目标1、了解服装CAD的发展历史与服装CAD在服装设计和生产中的应用情况；2、掌握服装CAD程序设计的思想和基本理论；3、能够熟练使用服装CAD软件系统中各种工具。
4、能够对服装进行规格设置和编排。
5、能够根据款式要求进行服装结构图的绘制。
6、能够根据给定尺寸进行服装样板的缩放。
7、能够正确对样板进行文字及符号标注。
8、能够根据要求合理排料。
（≡）素质目标1、树立成本意识。
不同的排料方法将影响用布量，从而影响到成衣的成本控制。
2、培养高度的责任感和认真细致、严谨的工作态度。
服装工业样板的制作是服装企业生产环节中很重要的环节，一旦出错将带来严重的经济损失。
3、培养挑战意识。
设置项目完成障碍，培养学生经受挫折、应对挑战素质。
4、培养学生具有自主学习新知识、新技术和自主探究新问题的能力。
中职服装CAD(高教版)教案：服装CAD简介
了解服装CAD系统组成，服装CAD品牌分类，掌握服装CAD的特点。
三、实践操作训练
A、教师结合PPT课件讲解。
（一）服装CAD系统的组成
教
学
内
容
服装CAD系统的组成分为：硬件和软件两部分。
1.硬件一般包括：
数字化读入设备，计算机，输出设备。
2．软件一般包括：
款式设计系统，纸样设计系统，样片推码系统，服装样片排料系统。
江苏省XY中等专业学校2022-2023-2教案
编号：
备课组别
服装组
课程名称
服装CAD
所在
年级
二年级
主备
教师
授课教师
授课系部
授课班级
授课
日期
课题
服装CAD简介
教学
目标
1.知识目标了解服装CAD系统组成，服装CAD品牌分类。
2.能力目标掌握服装CAD的特点。
3.情感目标通过CAD简介，激发学生学习CAD的兴趣。
四、理论知识学习
课后做练习题
总结汇报提升
教师活动：
本课的教学重点是介绍CAD组成，难点是理解服装CAD的特点。大多数同学能够理解CAD在服装专业技术中的优势。但是对CAD软件系统分类一时不能全部理解，品牌也只是了解，并不能全部记住。
学生活动：
大多数学生能够跟上教学内容，按照教师的要求，积极去掉记笔记，认真完成课后理论练习。
重点
1．教学重点：介绍CAD系统的组成。
难点
2．教学难点：讲解CAD的特点。
教法
1.教法方面：演示法、讲解法；2.学法方面：记录法、小组学习法。
教学设备
上课PPT课件、电脑、A4纸等。
刍议改善中职服装CAD教学的三个切入点
重 。如 何 改 变这 一 现 状 呢 ？ 笔 者 总 结 多 年 的 服装 Ｃ ＡＤ教 学 经 验 ， 为 应 从 以 下 三 个 ３优 化技 能训练 过程 和模式 是关键 认 职 业 学 校 学 生 动 手 能 力 的 强 弱 是 检 验 方面作为改善 Ｃ ＡＤ课 程 教 学 的 切 入 点 。 课 程教 学 质量 的标 准 。中职 服 装 Ｃ Ｄ是 服 Ａ １明确 服 装 Ｃ ＡＤ课 程地 位 与 教学 目标 装 样 板 设 计 与 计 算 机 技 术 结 合 在 一 起 的 新 型 技 能 教 学 课 程 ， 程 教 学 以 学 生 自己 动 课 是 前 提 教 总 ０ 确 定 课 程 目标 是 实 施 正 确 教 学 的 前 手 为 主 ， 师 示 范面 授 为 辅 ， 课 时 的 ９ ％ 提 。 要 根 据 服 装 专 业 人 才 培 养 方 向 确 定 应 为技 能 训 练课 。 实训 项 目与 实训 环 节 的 ＡＤ打 板 、放 码 、排料 岗 ｃ Ｄ课 程 的地 位 与 教学 目标 。 中职 服装 设 安 排以 服装 企 业 Ｃ Ａ
和认 识 。
关 键词 ： 服装 Ｃ Ｄ教 学 课程 目标 课程结 构 实训模式 Ａ 中图分类号 ： １ Ｇ７ ２ 文献标识码 ： Ａ
文章编 号 ： ６ ３ ７ ５ ２ ０ ） ６ｂ一０ ８ —０ １ ７ —９ ９ （ ０ ９０ （） １ ３ １
富 的 中 职 服 装 专 业 的 毕 业 生 来 说 ， 装 企 输 入 电脑 进 行 修 改 ， 改 好 的 纸 样 要 放 码 服 修 学 业 Ｃ ＡＤ操 作 员 是 快 速 融 人 行 业 最 合 适 的 排 料 ， 生 选 择 其 中 的一 个 规 格 按 样 板 裁 就 业 岗位 。 因此 以 企 业 相 关 岗位 能 力 为 依 剪 ， 后 以 服 装 成 品 的 形 式 完 整 地 检 验 样 最 据 ， 突 出 ＣＡＤ技 术 的 实 际应 用 与 操 作 为 板 的 质量 。整 个 实 训 设 备 应 包 括 装 有 服 装 以 ＡＤ板 型 设 计 企 业 网络 版 软 件 的 微 机 房 ， 前提 ， 中职 服 装 Ｃ ＡＤ课 程 结 构 和 教 学 内容 ｃ ５Ｃ ＡＤ制 板 室和 可 划分 为 两大 模 块 。第 一模 块 为 Ｃ ＡＤ基 础 配有 １ ０ Ｍ 宽幅 绘 图仪 的 Ｃ Ｃ ＡＤ的运 用 已成为 服 装企 业 技 术改 造 的 必 教 ＡＤ样板 由 之 路 。 中 等 职 业 学 校 肩 负 着 培 养 大 批 模 块 ， 学 时 间应 安 排 在 第 三 和 第 四 学 期 。 数 字化 仪 等 。对 学生 的 考核 应 以 Ｃ 初 、 中 级 专 业 人 才 的 重 任 ， 中 职 服 装 专 主 要 是 Ｃ 在 ＡＤ纸 样 设 计 系 统 和 放 码 排 料 系 制 作 操 作 熟 练 程 度 和 最 终 的 样 板 质 量 综合 业普及开设服装 Ｃ ＡＤ课 程 ， 已成 为 大势 所 统 工 具 的 操 作 方 法 。 此 模块 的 教 学 要 依 托 计 分 。 最后 是 Ｃ Ｄ 操 作综 合 应 用能 力 形成 阶 Ａ 具 体 的 服 装 款 式 结 构 设 计 案 例 ， 授 学 生 教 趋。 目前 ， 国还 有 许 多 县 、 市 中 职 服 装 熟 练 地 使 用 ｃ 我 ＡＤ 进 行 纸 样 设 计 和 看 单 放 段 的 实 训 。 实 训 时 间应 安排 在学 生 毕 业 顶
浅谈中职教育中的CAD教学
浅谈 中职教 育 中的 Ｃ Ａ Ｄ 教学
李 君 摘 宫元慧 （ 忻州市高级技 工学校 ， 山西 忻州 ０ ３ ４ ０ ０ ０ ） 要： 通过对我 国中等职业教 育的现状进行介 绍， 并以Ｃ Ａ Ｄ 的特 点为基础分析学生在教 学中易出现 的问题 ， 对这些问题提 出相应
的教 学方法， 以期 可以提 高学生的学习兴趣 ， 让他们 学以致 用。 关键词 ： 中等职业教育 ； 教 学方 法； ＣＡ Ｄ 个组 才算 合格 ， 打分的时候也 以组为单位来 打分 ， 同时为了更大 限 １我 国中等职业教育现状 还会选 择每组的不同成员讲解课 近年来 ， 我 国出台了许 多政策来鼓励职业教 育 的发展 ， 这对 于 度地让学生参与到教学过程中来 ， 随堂成绩 占总分的 比例要 大些 。我们 中职教育来说应该是个发展的良机 ， 但是 目前的 中职教育仍面临着 堂上 的一些 内容和一些问题 ， 中等 生以优等生为 目标 ， 差 等生尽量 多学 许多 问题 ， 如社 会认 可度不高 ， 生 源质量参 差不齐 ， 教学效果 不理 的 目的是让好学生 更好 ， 想， 学生就业难等。 这些都制约着 中职教育的发展 。 这其 中学生质量 些 有 用 的知 识 。 除 了一些特殊章节 ， 大部分 内容 我们 在上课的前一天安排学生 问题显得尤 为突出 ， 中职学生 大都是没有升上高 中的学生 ， 而且绝 大部分在初中以前 又因各种原因导致其学习跟不上 ， 基础知识相对 预 习 ，正式上课的时候每组选择 一位学生分别讲解其 中一部分 内 根据学生 的表现给他们打分 。 然后教师对知识点进行 补充 ， 接着 较差 ， 对 于理论知识较多且难度 较大的课 程更 是很 难跟 上。即便 是 容 ， 很想学 ， 由于底子太薄 ， 也会感觉力不从心 ， 致 使教师的教学 目标 很 针对 当天 的内容选择一个 实图 ， 教 师先 给示范性 的绘制 ， 再让学 生 巩 固对知识点 的理解 和应用 。下一步选择另外一个 难实现 。但是面对这种 现状 ， 本人仍然认为今天的 中职教育是机遇 自己练习绘制 ， 最后就本节课 内容提 问， 选每组学 生回答 ， 加 与挑 战并存 。作为一个 在中职学校从事多年教学工作 的老师 ， 就自 实图让学生 自己完成 ， 强学生对 知识点 的印象 。 己所教授 的 Ｃ Ａ Ｄ这门课程来谈谈看法 。 ２ Ｃ Ａ Ｄ 特 点 ３ ． ２模块教学模式 在教学 内容上我们选 择模块 教学——就是将 某一单元 或几 章 ２ ． １ 适 用 性 用实习课 题的形式 Ｃ Ａ Ｄ作为一种 比较先进 的工程技术 ， 可 以极大地提高许 多产 品 节 的教学 内容按照教学计划和教学大纲 的要求 ， 形成 一个整体 。 模块教学集观赞 陛、 趣味 的设计效 率和准确度 ，现在 已经很 多的应用于工程设 计的各个 领 将他们有机组合串联起来 ， 节约性 、 功能性 于一体 ， 从 而完 成一个或几个特定 的教学 目标 。 域 。因此在教学中 ， Ｃ Ａ Ｄ应 以突出岗位适用性 为特点 ，着眼于提高 性 、 其中节约性主要是指制作课 题模 块的原材 料的节约性 ； 功能性主要 学生 的实 际能力上 ，使其能够胜任 Ｃ Ａ Ｄ应用 ，生产企业的工艺加 实践证 明模块教学 以其独特 工， 以及一 些高新设计 的操作等 岗位 ， 将学生培养 成技术应 用型人 包括授课 的功能性或实用的功能性等 。 才。随着 当今社会计 算机技术 的飞速进步 ， 各种各样的 Ｃ Ａ Ｄ插件也 的教学模式深受广大学生的喜爱 ， 收到 了良好 的教学效果 。模块教 Ａ Ｄ中就是把 Ｃ Ａ Ｄ的所有 知识点分 别体现在不 同的 图形 是不断更新 ， Ｃ Ａ Ｄ的各种优点 ，也使其受到工程技术相关人员 的欢 学放到 Ｃ 迎， 而且应用领域也是越来越广泛 。现在很多公 司单位所用 的图纸 中， 每堂课选择一个 或几 个图形进行讲解 ， 让学生通 过完成 图形来 都要求必须用 Ｃ Ａ Ｄ软件绘制 。这就意 味着传统 的绘 图人员要丢弃 领会相关知识 点 。完成后再选择一个相 似图形让 学生 自己独立 完 成 。如前面提到的 ， 所选图形尽量用学生实习 中使用或接触过的图 原有的绘图板和丁字尺 ， 改用计算机软件来绘制 图形 。 形， 这样学 生才有兴趣去绘制。 ２ ． ２综合性 Ｃ Ａ Ｄ技术本身就是一项综合性很高 的高新技术 ， 在教学过程中 ４ 结 论 用 Ｃ Ａ Ｄ绘 图是一个 比较灵活的学习过程 ，但是作 为一个有着 会 涉及 到计 算机 图形学 、 数据库 、 网络通讯等计算 机及其他领域 的 Ａ Ｄ的全部 内容 技术， 且 Ｃ Ａ Ｄ技术也 是一 项不断更新 、 不 断发 展的 、 与时俱进 的技 强大功能 的绘 图软件 ，想在有 限的教学 时间内把 Ｃ 教给学 生 ， 是很 难完成 的 ， 那 么在 内容上就应该有取舍 。 以实用 为原 术， 因此在教学过程 中， 都会成为学生 了解和 掌握 这项技术 的绊脚 以常用为重点 ， 在此基础上需要教师对教学编制预习资料 ， 预习 石。 也正是由于其很强的综合性 ， 一旦学有所成 ， 对学 生本身 的知识 则 ， 资料 中应包括本 章节教学 目标 、 重点难点 、 实例 、 自检 内容 、 问题 反 拓展和就业能力都有很大的帮助 。 馈； 还需要教师制作模块 教学教案 ， 对 教材进行重组 。 我们 的主 旨目 ３ Ｃ ＡＤ课程教学方法改革策略 Ａ Ｄ 对于中职学校 的学生来说 ， 之前他们 已学过《 计算机应用基础》 标应该放在培养学生 自学 能力和综合能力上 。现在各领域对 Ｃ 如果 中职学 生能掌握 Ｃ Ａ Ｄ这项技能 ， 有助于他们 和《 机械制 图》 这两 门课程 ， 已有一定 的计算 机操作能力 ， 会识读一 的应用都 比较多 ， 所 以从长远考虑 ， 在正常的教学任务完成后 ， 我们可 以讲解 些简单 的图纸。其次 中等职业教育所面对的学生特点 ， 使 我们 不能 的就业 。 Ａ Ｄ辅助软件 ，比如天正建筑 ，也许学生毕业后从事建筑行 再用传统的教学方法进行教学 。他们的 自主学习能力很差 ， 中职教 些 Ｃ 育 宽松 的学习环境使得他们对学 习是一种应付 的态度 ， 所以我们必 业 ， 那么这个肯定对他有用 。 总之 ， 本着一切为 了提高 学生能力 的原则 ， 不断改进 Ｃ Ａ Ｄ教学 须 改变教学方法 。 爱因斯坦说过 ： “ 兴趣是最好的老师” ， 通过多年的 教学工作我发现 ， 中职学生不爱学 习但是 喜欢动手 ， 所 以利用 这一 方 法 ， 让 所 有 学 生受 益 ， 这 是 中 职 教 育 的 最 终 目的 ， 希 望 如 上 所 文 可 点， 把课程设置为上 午理论学 习， 下 午工 厂实习 ， 大大增加学生实操 以为改变中职教育现状有所帮助。 参 考 文 献 训练 的时 间， 同时尽量把理论知识 与实操 内容相联 系 ， 也 就是把实 操 中用到的图形 放到 Ｃ Ａ Ｄ教学 中让学生去绘制 ，这样增加学生对 【 １ ］ 尹 宜强 ． 模 块 式教 学法 在 实 习教 学 中的 应 用ｆ Ｊ ］ ． 中 国电子 商务 ， 理论知识的学习兴趣 。不仅如此 ， 在实际的理论教学 中也应采 取新 ２ ０ １ ０ ￣） ： ６ ５ ． 【 ２ 】 邝卫 华， 夏 军英．Ｃ Ａ Ｄ ／ Ｃ Ａ Ｍ ／ Ｃ Ａ Ｅ课程教 学 改革探 讨［ Ｊ ］ ． 成 都教 育 的方 法 进 行 。 学院学报，２ ０ ０ ６ （ ０ ８ ） ： ８ ９ — ９ １ ． ３ ． １ 分组 教 学 模 式 ３ ３ ］梁胜增． 对高职建筑 Ｃ Ａ Ｄ课程教 学方法的思考［ Ｊ １ ． 科技致 富向导， 在教学形式上我们选择分组教学——就是把学生分成几个组 ， ［
服装专业教学中CAD新技术的实践分析
服装专业教学中CAD新技术的实践分析随着时代的发展，科技越来越多的融入到各个领域中，服装专业也不例外。
在服装专业的教学中，使用CAD技术已经成为一种趋势，它可以显著提高学生的设计水平和效率。
本文将从教学案例和实践中，来分析CAD技术在服装专业教学中的实际应用。
一、教学案例一：服装设计很多学生在学习服装设计方面时，往往存在自己的设计理念和风格，但却不能很好地落实到设计图中去。
在这种情况下，CAD技术可以很好的解决这个问题。
通过使用CAD软件，学生可以根据自己的想法和创意，进行精确的绘制和调整。
在操作和使用中，CAD软件具有非常高的灵活性和适应性，因此能够满足学生的个性化需求。
二、教学案例二：纺织专业对于纺织专业的学生而言，CAD技术的应用则更多的是在纹理和色彩方面的。
通过使用CAD软件，学生可以自由的搭配和调整不同的纹路和色彩，从而达到更加丰富、更加生动的效果。
同时，由于CAD技术的高速和精度，学生可以很方便地调整和修改图案，从而有效地提高了纹理和色彩的效果和品质。
三、教学案例三：服装生产在服装设计和生产的整个流程中，CAD技术具有非常重要的作用。
它能够实现快速、直观、高效的生产建模和制图，从而提高了生产效率和品质。
同时，在服装生产中，CAD技术也可以提高工作效率和品质，并提高生产的水平和技术。
总之，在服装专业的教学中，CAD技术的应用已经成为一个不可回避的趋势。
它具有高速、精确、灵活等一系列优势，可以帮助学生将自己的想法和创意更直观地呈现在设计图中，从而提高他们的设计水平和效率。
同时，在纺织和服装生产中，CAD技术也可以提高生产效率和品质，并提高生产的水平和技术。
因此，服装专业的教学应该更广泛地推广和应用CAD技术，并不断创新和提高我们的教学水平和质量。
服装CAD在中职服装结构制图教学中的优势
有 媛 服 Ｃ在 职 装 构 图 学 的 势 媛 ： 装Ａ 中 服 结 制 教 中 优 Ｄ
信息化教学
服 装Ｃ Ｄ 中职服 装结构制 图教 学 中的优势 Ａ在
有媛媛 淄川职业 教育 中心 山东淄博 ２ ５ ０ ５１０
摘 要 服 装Ｃ Ｄ Ａ 是针对 服 装专 业 的一 项专 用软 件 ，在 教学 内容 上和 服装 专业 课程 有 紧密 联系 ， 是服装 结 构制 图 的 表 现形 式 。把握 好 服 装Ｃ Ｄ Ａ 与服 装 专 业 教学 结 合 的方 法 和手 段 ，可 以有 效地 优 化 服 装结 构 制 图 的课 堂教 学 效 果 。 对 服 装Ｃ Ｄ Ａ 软件 在 服 装教 学 中 的应 用 进 行探 讨 ，希望 能 够 改进 教 学 的方 法 和手 段 ，能有 效 地提 高 学 生 的学 习 积极 性 ，为 学生 打造 良好 的就业 基础 。
Ａｂ ｔｒ ｔ ｓ ａｃ Ｃ１ ｈｉ ｇ Ｃ Ｄ， ａ ｄ ｄｉ ｒｅ ｓｏ ｗ ｅ ｏｔ ｎ Ａ ｅ ｃａ ｄ ｆｔ ａｒ ｆｏ Ｃｌ ｈｉ ， ｗｈｉ ｈ ｒ ｏｔ ｎｇ ｃ ｃｌ ｅｌ １ ｎ ｄ ｏｓ ｙ ｉ ｋｅ ｗｉ ｈ ｔ ｃ ｎｇ ｅａ ｈｉ ｔ ｃ ｔ ｔ ａ ｐｒ ｆｅ ｓｉ ｎ ｃ ｕ ｅ ｏｎ ｅｎ ｎｄ ｏ ｓ ｏ ａｌ ｏ ｒｓ ｓ， ｉ ｔ ｅ ｓ ｈ ｍａ ｆ ｓｔ ｔｉ ｏ ｃｌ ｔ ｎ ｓｔ ｃｔ ｒ ｍ ｐｉ ． Ｇ ｓ ｔ ｎｉ ｅ ａ ｏｎ ｆ ｏ ｈｉ ｇ ｒｕ ｕ ｅ ａｐ ｎｇ ｒａ ｐ ｈｅ ｍｅ ｈ ｓ ｎｄ ｅ ｎｓ ｆ ｏ ｂｉ ａｔ ｏ ｏｆ ｔ ｏｄ ａ ｍ ａ ｏ ｃ ｍ ｎ ｉ ｎ Ｃｌ ｔ ｎ Ｃ Ｄ ｎ ｃ ｏ ｈｉ ｔ ａ ｈｉ ｃ ｎ ｐｔ ｍｉ ｅ ｈｅ ｆｆ ｃｔ ｏ ｈｉ ｇ Ａ ａ ｄ ｌ ｔ ｎｇ ｅ ｃ ｎｇ ａ ｏ ｉ ｚ ｔ ｅ ｅ ｏｆ
中职技校CAD课程的教学改革
浅谈中职技校CAD课程的教学改革摘要：本文针对中职技校学生的现状，结合cad课程的特点，通过多种教学手段，使学生理解autocad的含义，并会用autocad软件绘图，激发学生对autocad课程的学习兴趣，让学生主动、愉快的学习这门课程，做到学有所得、学有所成，最终能学以致用。
把学生培养成复合型的技能人才，服务于社会。
关键词：技校生 autocad课程学习兴趣教学方法目前，autocad软件在我国使用较为广泛的计算机辅助设计软件之一，使用它可以精确、快速地绘制各种图形、多被应用在机械、建筑、电子服装和广告等行业，它不仅在大中型企业已成为设计工作的主流，而且也在中小型、私营企业得到了普及，社会也大量需要这种对具备autocad应用技能的复合型专业人才。
而作为培养复合型技能人才的职业技术学校，开设autocad课程，并大力发展autocad教学已是大势所趋。
培养学生熟练地使用autocad软件绘图成为一项重要的教学内容。
autocad课程是各职业技术学校包括职业技术培训学校广泛开设的一门课，该课程是在工程图学和计算机应用基础上开设的具备理论性和实践性的一门课程。
那么就目前技校学生厌学现状，我们中等职业学校应怎样合理开设auto cad 课程和任课老师应该如何组织教学，让学生对其产生兴趣，积极主动的学习它，成为社会需要的复合型专业人才呢。
本人经过多年的autocad教学摸索，尝试了一些方法，感觉在教学过程中，取得了良好的教学效果。
下面将从以下几个方面进行探讨：1 教学对象的分析1.1 我教的学生是技校汽车维修专业二年级的学生，他们已经学过了《计算机应用基础》和《机械制图课程》两门课程，有一定的计算机操作能力，和基本的识图、绘制简单草图能力。
对我的授课效果提供了前提保证。
1.2 现在的中职技校学生厌学是普遍公认。
但他们之中也不乏有想学习，想学点技能的好同学。
我将他们分成下面几类：一类是优秀生，他们真正是高考落榜生，有学习的基础，有学习的主动性，想学些知识技能，有一技之长，将来毕业后有条件就业，自食其力。
中职服装结构设计融合CAD演示教学的探究
中职服装结构设计融合CAD演示教学的探究作者：魏小勇来源：《赢未来》 2019年第7期魏小勇浙江省嘉兴市秀水中等专业学校，浙江嘉兴 314019摘要：职业教育在新课改发展的背景下, 为了能够培养学生的全方位文化素养，将文化课的教学课时增加, 导致专业实践类课时的压缩, 在此情况下, 课堂教学的时效性显得尤其重要。
中职服装结构设计教学过程中, 为了提升课堂教学效率, 将服装CAD演示融合到教学中, 结合有效的教学策略, 在提高课堂教学效率的同时, 能够提升学生的学习兴趣和学习效果。
关键词：服装结构设计；CAD演示；融合教学1 中职院校服装结构设计教学中存在的问题1.1传统模式课堂教学效率偏低服装结构设计是服装专业非常重要的一门专业课程, 中职课堂教学过程中只有突出直观性、实践性, 才能有利于学生专业技能的形成和提高。
在传统的服装结构制图教学时, 主要是教师利用粉笔和制图工具在黑板上进行演示教学, 教师画一步, 学生跟一步。
然而因学生的学习能力层次不同, 以及教室不同座位的观察视角影响等障碍, 致使学生制图进度不统一, 存在需要多次演示的情况, 占用了大量的课堂有效教学时间, 影响到教学效果, 使得课堂教学效率难以提高。
1.2学生对课程的自主学习意愿不强服装结构设计课程专业性较强, 部分知识点学习难度较大, 对于中职学生来说, 掌握和吸收相关知识需要一个适应过程。
按照教材上面的制图步骤在黑板上进行演示教学, 单调的说教极易给学生带来视觉和身心疲劳, 很难做到整堂课都能全神贯注的听讲, 学习目标又不够明确, 使得学生在适应过程中失去学习热情, 缺乏主动学习意愿, 更严重的还会产生厌学心理, 从而导致对专业课程的学习失去信心。
1.3服装CAD在教学应用中的现状学生未经过专门的CAD课程学习, 缺少软件应用基础,教师在利用投影仪显示服装结构制图步骤教学的演示过程中, 虽然操作速度有所提升, 教学时间能够缩短,但是因为演示方法的改变, 学生的理解和接受能力出现较大变化, 导致学习进度很难跟上, 课堂教学效果并不理想。
针对中职教育特色探索CAD教学模式
针对中职教育特色探索CAD教学模式背景介绍随着社会经济的快速发展和科技的不断进步，现代化生产所需的数字化技能日益重要。
计算机辅助设计（CAD）技术是现代化生产中不可或缺的重要工具。
在中职教育中，为了培养学生的职业技能，提高他们的就业竞争力，CAD技术成为了必须学习的课程之一。
然而，在教学中，如何探索符合中职教育特色的有效CAD教学模式是一个值得深入研究的问题。
中职教育特色中职教育的特色，一方面是在充分考虑社会对高素质劳动者需求的基础上进行培养，学生的基础学习成果和职业技能具有明显的结构性特征；另一方面是重视实践教学，注重职业技能的实际应用和培养，将学生的职业素质提高到更高的水平。
CAD教学模式探索基于案例教学的CAD教学模式案例教学是一种针对特定问题或情境的教学方法，它结合了实际应用和教学理论，能够让学生在真实情境中进行CAD应用的实践操作。
这种模式可以使学生在实践中积淀自己的技能，并了解到实际应用中的需求和挑战，培养出学生自我学习和解决问题的能力。
教师示范引导下的CAD教学模式在教师示范引导下的CAD教学模式，教师会在课前或课中利用多媒体设备展示CAD技术的应用情况和效果，并讲解具体操作方法。
在教师示范完成后，学生根据教师的指导进行课堂操作和练习。
此种模式能够充分利用教师的经验和专业知识，加深学生对操作技术的理解和掌握程度，提高学生的自信心和操作技巧。
自主学习和实践探索的CAD教学模式自主学习和实践探索的CAD教学模式是将教育的发展和实践的需求结合起来的一种新型教学模式。
学生在课前通过网络资源获得相关学习资料，在课堂上教师进行认真的指导和讲解，引导学生利用在线平台进行CAD技术的学习和实践探索。
相比其他教学模式，这种模式更加符合中职教育的特征，能够更好地增强学生的自主学习和解决问题的能力。
结论以上三种CAD教学模式都是比较有效的教学模式，可以根据不同的教学需求和学生特点选择合适的教学模式。
针对中职教育特色，现在的CAD教学模式还有很多需要改进的地方，还需要更多的教育者共同探索和发展。
中职服装CAD教学法的探讨
中职服装CAD教学法的探讨摘要：本文阐述了中职服装CAD教学中存在的问题，并从“抓住学生心理，激发学生学习兴趣”、“正确认识服装CAD，做好学科有机整合”、“完善教学手段，提高课堂教学质量”、“注重教学实践，提高学生应用技能”等方面，探讨了中职服装CAD教学的方法，从而为提高中职服装教学质量提供参考价值。
关键词：中职院校服装CAD教学方法随着劳动力成本的上升和利润的下降，服装企业的“用工荒”越来越严重，并制约了服装技术的进一步升级改造。
服装CAD是服装企业进行产品升级，以及实现技术创新和信息化发展的重要途径，但是服装CAD的设计人才相对紧缺，对服装行业的发展带来了阻碍。
因此，探讨中职服装CAD教学法，对培养服装CAD的设计人才、满足服装企业用人需求有着积极的意义。
一、中职服装CAD教学中存在的问题1.学生缺乏学习兴趣。
中职院校服装专业的学生大多基础薄弱，厌学情绪严重，有较强的自卑心理，对知识的理解和接受能力较差，尤其是感觉专业知识枯燥无味，缺乏学习兴趣，逃课和旷课的情况较为普遍，这对服装CAD教学产生了不利影响。
2.课程间联系不紧密。
服装专业的课程众多，如《服装制板与推板》、《服装缝制工艺》、《服装结构制图》等。
这些课程和服装CAD教学联系紧密，但是很多教师只是将服装CAD软件作为操作工具，过分重视其操作技巧，而切断了其与其他课程间的联系，使得服装CAD教学效果大打折扣。
3.被动交流。
由于学生只能被动接受知识，对教学内容死记硬背，限制了学生在教学中的主观能动性，不能真正对教学内容做到消化吸收。
4.忽视了教学实践的作用。
服装CAD教学的理论性和实践性较强，但是在实际教学中，很多教师存在重理论而轻实践的问题，只是简单地将理论和演示以讲解方式完成，学生很难构建完整的知识体系，从而导致理论和实践脱节，无法对所学内容进行灵活应用。
二、中职服装CAD教学的方法1.抓住学生心理，激发学生学习兴趣。
在服装CAD教学中，教师需要抓住学生的心理，学会从学生的角度去思考和分析问题。
中职学校服装CAD教学
浅谈中职学校服装CAD教学通过教学实践及兄弟院校同学科教师交流，发现当前服装cad教学中存在的问题：1）学生缺乏学习兴趣在当今高考扩招的形势下，职业教育受到冷遇，从而导致职业院校的学生普遍基础较差。
大部分学生学习兴趣不浓，行为习惯散漫，自卑感较强，有很严重的厌学情绪，对知识的接受能力比较差。
特别是对专业课程知识，由于缺乏感性认识，多数学生会感觉到枯燥乏味，稍有不慎就会导致学生厌恶学习，甚至放弃学习。
有些教师认为学习是学生自身问题，学与不学靠学生的自觉性，自觉性比较差的学生上课无兴趣、逃课的事时有发生。
2）传统课程教学模式传统的服装专业课程教学过程中，教师是教育的中心，通过示例讲解向学生灌输规格化的知识技能，不注重讲课过程中的引导和启发，只顾坐在电脑边埋头苦讲，教学方法单一，这种被动式的教学模式难以调动学生的学习热情。
现有教学设置是按传统的服装制作程序，形成款式设计、纸样设计、样板设计和制作工艺的独立课程，再学习cad软件结构并用模拟实现工艺内容熟练操作。
出现重复教学、学生学习知识不连续、未结合实际进行设计等教学不良效果。
目前很多学生在课堂教学中认为服装cad的学习就是听老师讲授，然后死记硬背基本原理、工具操作等知识，最后通过期末考试。
导致这样的惯性思维的学习方法，主要原因是老师对服装cad的教学总是“满堂灌”和要求学生死记硬背的结果。
服装cad是辅助服装的效果和纸样设计，知识层面跨度大，所以导致了学生懂得学习服装cad知识的重要性却又厌倦上服装cad课的局面。
3）对实践教学重视不足在实际教学过程中存在重理论、轻实践的情况，教师在课堂上一次性将理论与演示完成，这样课堂讲述内容较多，时间较长，学生很难将老师所讲内容记清并吸收，造成学生理论实践脱节，丧失对课程的兴趣。
cad课程是一门实践性很强的课程，不通过大量的实际操作，是不可能掌握这门技能的。
4）实验设备资源不足目前职业院校普遍存在的问题是，学生可使用的实验资源有限。
浅谈服装CAD教学方法
理上乐于接受这种教学方式 ，并很快转化 为学习的动
力。
２求美 心理 。有 的学 生 理解 能 力很 强 。服 装结 构 ． 设 计 学 得 不 错 ，可实践 中就是 画不 出 漂亮 的 图来 。主
有效的发展企业生产力 的方法 ，及早使用 ，就会及早
给 企业 带 来 效 益 。 通 过 上 面 的讲 述 ，使 学 生 加强 对 这 门课 重要 性 的
耗
Ｅ 姒ｊ盥 ｅ ￡ Ｍ ￣ ；Ｅ Ｒ ｛ Ｗ 馥 Ｕ Ｕ ＳＡ哪
谈
◇荆 州 职 业 技 术 学 院 纺 织 服 装
【 摘
要】本文强调 了服 装 Ｃ Ｄ 课程 的重要性 ，分析 了学生 Ａ
和 同 步教 学 的特 点 和 作 业 及 考 核 方 法 。
［ 关键词】重要 性 心理 因素 实例教 学 穿插教 学 同步教学
标 。据我系对服装专业毕业生就业情况 的调查显示 ，
掌 握 服 装 Ｃ Ｄ 和 电脑 辅 助 设 计 软 件 的 学 生 ，进 服 装 Ａ 设 计 室 和技 术 部 门的机 会 相 对大 很 多 ，而 且 在企 业 或
公 司里成 长很快 。由此可见 ，掌握服装 Ｃ Ｄ 已经是 Ａ
服 装 专业 的大 学 生 求 职 的一 项 重要 技 能 。 ３在 校 学 习 服 装 Ｃ Ｄ 的 好 处 。首 先 ，在 学 校 就 ． Ａ 已经 掌 握 了 服 装 Ｃ Ｄ这 一 先 进 技 术 ，除 了会 在 求 职 Ａ 中增 加求 胜 的法 码 之外 ，主 要 好处 是 把 握 住 了学 院师 资 、设 施 、理 论 修养 等 有 利 的 条件 ，在 激 烈 的人 才 竞 争 中把 握 了 主 动 权 。而 工 作 后 再 学 服 装 Ｃ Ｄ会 面 临 Ａ 机 遇 、精 力 和 资 金 等 多方 面 的 困难 ，加 上 工作 后 各 方 面 事 务 繁 杂 ，很 难 有 更 多 的 时 间 再 去 深 造 。 而 在 学 院 ，就 方 便 得 多 。所 以 ，学 生 要 珍 惜 在 校 学 习 的 机
浅谈中职技校CAD课程的教学改革
单草 图能力 。对 我 的授 课效 果提 供 了前提 保证。
（ 上接第 ２ ５ ２页 ）
一
方面 的 实例 ， 因为 我校 是 工科 学校 ， 以汽车 维 修 为 主打 专
。
高职教 育教 学观 的核 心 问题 是突 破不 适合职 业教育 的 调 发展 的重要 措施 。 校 企 结合将 在旅 游业 的发展 中发 挥旅
的教材 采 用 了项 目教学 方法 或模块 方式 ， 将 内容 分 成几个 １ 教学对 象 的分析 模块 ， 以任 务驱 动 方式 安排 内容 。而我 们 的学生 是 技校层 １ ． １ 我教 的学生 是技校 汽 车 维修 专业 二 年 级 的学 生 ， 次， 特 点是 知 识基 础 差 ， 厌 学 情绪 高 ， 学 习积 极 性 差 ， 所 以
Ｃ ＡＤ课程 和 任课 老 师 应该如 何 组 织教 学 ，让 学生 对其 产 ２ ． ２ 选择 比较 适合 的教材 。Ａｕ ｔ ｏ Ｃ Ａ Ｄ软 件从 推 出到 生兴 趣 ， 积极 主 动 的学 习它 ， 成 为社 会 需 要 的复 合 型专 业 现在 ， 版本 有若 干 ， 教材 内容 编排 上也 五花八 门 ， 什么 样 的 人 才呢。 本 人经 过 多年 的 Ａｕ ｔ ｏ Ｃ ＡＤ教学摸 索 ， 尝试 了一 些 都 有 ， 有注 重理 论讲解 的 ， 命令 多 ， 实例 少 ； 有注 重 实践 的 ， 方法 ， 感 觉在教 学过 程 中 ， 取得 了良好 的教 学效 果。 下 面将 实例 多 ， 理论 讲解 少。有 的教材 结构 安排 上循 序渐进 的； 有 从 以下几 个 方面进 行探讨 ：
浅谈 中职技校 Ｃ Ａ Ｄ课程 的教 学改革
刘 汉 超 （ 天津交 通高 级 技工学 校）
摘要： 本文针 对中职技校学 生的现状 ， 结合 Ｃ ＡＤ课程 的特 点 ，
浅谈中职学校服装CAD课程教学模式
浅谈中职学校服装CAD课程教学模式概要：以翻转教学改革为切入点，建设“服装CAD”慕课（MOOC）课程。
翻转式教学也是慕课（MOOC）课程中非常鲜明的特征。
互联网的普及和计算机技术在教育领域的应用，使“翻转课堂式”教学模式变得可行和现实。
学生可以通过互联网去使用优质的教育资源，不再单纯地依赖授课老师去教授知识。
为了探索慕课（MOOC）模式对课堂的冲击性，笔者在教学过程中尝试了一堂在网络平台上实施的《服装CAD》实验课。
1.课前充分准备本次试验课将在14服装预科班进行。
上课的内容是《服装CAD》课程第四章《女上衣CAD样板制作》之女衬衫前后片的结构制图。
采用翻转课堂的形式，将课程放在网络平台上进行。
整个学习过程既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又要充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性。
2.课程具体实施我们选择14服装预科为实验组，而14服装工艺班作为对照组。
这是《服装CAD》课程第四章《女上衣CAD样板制作》的第一次课，要求学生通过学习案例“女衬衫的CAD结构制图”。
掌握该款女衬衫前后片的结构制图，并理解省道转移的概念，以及能熟练的使用富怡CAD工具。
本堂实验课具体过程为2个学时，教学环节包括案例呈现、视频自学、案例再造、知识讲解、随堂测试、心得体会等六个环节，用时共90分钟。
（1）案例呈现环节主要是展示图文并茂的案例效果和介绍课程实施步骤，在引起学生的学习兴趣的同时。
让学生充分明确学习目标和学习方法。
（2）视频自学是此次实验最重要的环节。
让学生通过网络教学平台“视频讲解”栏目中的两段微视频进行自主学习，并可在视频下方的讨论区中实现师生互动。
（3））知识讲解环节即为传统课堂上的理论讲解。
教师在案例学习后，从实践中引出理论基础知识，并进行详细讲解。
主要是引导学生完成知识的梳理和完善。
（4）随堂测试环节要求学生完成五道课后测试题，再次检查学生对本堂课的掌握情况。
测试和作品评分3：7的比例作为本堂课的最终成绩记录到课程平时成绩中。
浅淡服装CAD课程的教学
浅淡服装ＣＡＤ课程的教学摘要：开设服装CAD课程是非常必要的，它既能提升服装专业学校的办学层次，培养高素质劳动者，又能改变服装专业教师的教法和学生的学法，服装CAD课程的教学要以适用、够用为原则，还要加强实践环节，这样才能使服装专业紧跟时代发展。
关键词：服装CAD课程办学层次高素质劳动者教法学法适用够用实践服装计算机辅助设计(Garment Computer AidedDesign，以下简称服装CAD)技术是服装设计人员根据自己的创意、构思，利用计算机系统来完成服装设计的一项专用技术。
目前，中等职业学校开设该课程尚在起步。
今年我院参加了全国职业学校服装设计与制作技能大赛福建选拔赛，了解选手们驾驭软件的能力以及我省各地、市职业学校开展该学科的教学状况，笔者结合多年服装CAD教学，谈几点体会。
1、开设服装CAD课程是非常必要的。
今年我省是首次将传统的手工业与高新技术嫁接的一次技能竞赛，要求用日升或富怡CAD完成夏季女式裙套装(如图1)的打板和制作。
参赛的24名选手来自8所学校，部分学校的教学计划没有该课程。
为应对本次竞赛教师和选手们一起学习急训的。
这次竞赛让同行们了解到企业对人才的要求，开设服装CAD课程是非常必要的。
1．1提升服装专业学校的办学层次，培养高素质的劳动者。
随着服装生产科技的迅速发展，计算机技术被广泛应用于服装生产中。
科学技术的发展对职业学校服装专业学生的整体素质提出了更高的要求：除了熟练掌握常规职业技能以外，还要求学习计算机在服装生产中应用的知识。
服装CAD就是其中一项重要技术。
如果只教给学生制作服装的基本方法，已不能适应行业的发展和社会的需要。
国家教育部纺织职业教育指导委员会在对服装设计与工艺专业的教学指导方案中指出：服装专业教学过程中存在技术技能训练不全面的问题，只教给学生常用款式的制作方法已不能适应社会发展的需要。
为了提升职业学校服装专业的办学层次。
培养高素质的劳动者，要教会学生借助服装CAD系统学习服装款式设计、结构设计和工艺设计，并把这些技能融为一体，真正了解服装企业的构成和整个生产过程。
浅析中职学校服装CAD的课堂教学
浅析中职学校服装CAD的课堂教学中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-1128 （2020）01-071-01随着人们生活水平的提高，人们从吃、穿、住、行上等各个方面都在有所要求。
人们除了对精神方面的需求加大以外，选择精美的服饰来搭配自己，也是所有人的期望。
那么这就导致了在服装设计上的要求加大。
为了培养优秀的服装设计与制作师，各个学校都在不断的更新教学模式，希望先进的设备和优秀的教师能培养出更加优秀的学生。
就需要对服装CAD进行深入的学习。
服装CAD教学是服装教学中的一种现代化教学，笔者通过几年的教学实践,逐步摸索出一些经验与之商榷。
一、认识服装CAD的重要性学生在校学习服装CAD的好处。
在学校就已经掌握了服装CAD这一先进技术,除了会在求职中增加求胜的法码之外,主要好处是把握住了学校师资、设施、理论修养等有利的条件,在激烈的人才竞争中把握了主动权。
而工作后再学服装CAD会面临机遇、精力和资金等多方面的困难,加上工作后各方面事务繁杂,很难有更多的时间再去深造。
而在学院,就方便得多。
所以,学生要珍惜在校学习的机会。
二、服装CAD教学过程中存在的问题虽然中职学校服装设计与工艺专业普遍开设了服装CAD课程,但是受各自教学条件、教学内容、师资力量等各方面原因限制导致毕业生不能完全适应现代企业的实际需要,主要表现在以下几个方面:1、教学过程中所学与所用存在脱节和不相配。
条件较好学校讲授的都是国际上知名度较高的品牌的软件,差一点的学校一般用国内某个品牌。
由于服装CAD品牌种多,导致经常有学生在进入服装企业后,发现公司里应用的服装CAD品牌并非在学校中所学习的品牌。
这样就产生了矛盾,很可能企业里的软件学生不会操作,而学生会操作的软件,企业里又不使用。
在历届的毕业生中,大多数人都会遇到类似的情况。
2、学生学完后的适应性和实践能力差。
国内大多数学校由于师资力量和教学条件等方面原因,服装CAD教学只针对某个软件对学生传授一些软件的简单操作,有的甚至只教些基本工具的使用,而学生对于服装CAD的基础理论学得浅或者根本就没学,碰到新问题不知如何着手去解决,存在适应能力差的问题。
服装CAD教案-中职类【范本模板】
服装CAD教案第一章认识服装CAD（2学时)第一节认识服装CAD软件的发展及简介教学目的：了解服装CAD及其特点; 了解服装CAD的功能。
教学重点：服装CAD及其特点、功能教学场地：服装电脑机房教学方法：讲授法结合演示、观摩法教学过程：引入：我国于本世纪初提出要将我国从“制造大国”转变为“服装强国”的服装产业战略。
决定了服装行业必须走新兴工业化道路,积极推进科技进步，促进服装产业升级和结构调整。
服装CAD的广泛应用意味着中国服装企业的发展正在实现由传统模式向现代经营模式转变的历史迈进。
新课:服装CAD概论一、服装CAD简介:服装CAD系统是Computer aided design 的缩写，即服装计算机辅助设计系统，又名电脑服装设计系统。
是集服装效果设计、服装结构设计、服装厂工业样板设计和计算机图形学、数据库、网络通讯等知识为一体的现代化高新技术。
服装CAD应用系统的构成：软件，硬件和人三部分二、服装CAD的软件：目前国内、国外的服装CAD软件有很多,且应用操作上区分还比较大，基本原理是相同的。
一般，国内的服装CAD软件适应性、亲和性较好.硬件的通用性和灵活性较高，国内软件系统的性价比较好。
国外服装CAD软件常在可靠性、稳定性上有较大优势，且硬件的先进性和配套性较好.知名的服装CAD软件有如下这些：【国内】1、航天Arisa：包括款式设计、纸样设计、放码、排料、电脑试衣、摄像输入系列CAD软件.通用系列数字化仪和绘图机等硬件设备。
2、 Bili:包括服装效果设计、数码相机输入、纸样设计、部件结构自动设计、放码、排料、试衣、工艺单设计系列CAD软件。
3、杭州Echo（爱科）：包括款式设计、纸样设计、放码、排料、电脑试衣、工艺单设计、管理系统、电子商务系统系列CAD软件。
通用输入、输出设备。
4、富怡服装CAD工艺软件：包括设计、工艺、管理系列软件。
服装设备、电脑裁床、服装绘图机、样板切割机。
【国外】1、日本东丽（ACS—TORAY)2、德国艾斯特（Assyst-Buller）3、美国PGM4、西班牙艾维（Investronica)5、法国力克（Lectra）我们教学采用的是富怡服装CAD软件。
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浅谈中职学校服装CAD教学
服装CAD是一门新兴学科。
服装CAD技术是一项研究计算机在服装款式设计、工艺结构设计及工业制板中应用的技术，它的推广应用加速了服装产业由劳动密集型向技术密集型的转化，是缩短产品生产周期，提高企业产品质量和工作效率的有效手段。
可以为企业节约资源。
降低成本，提高市场竞争率。
随着它的应用与推广，服装企业的大量使用，大量CAD打版人才的缺乏，各类服装院校陆续开展了服装CAD教学，培养专业人才。
做为与企业高度接轨的职业院校，我院服装CAD教学也于2005年第一学期正式启动，服装CAD课程也成为服装专业学生的一门重要专业课程，其教学目标是了解目前国内CAD的应用现状及主流软件特点，能运用一至两款主流CAD软件进行各类服装的制板、推板和排料。
因此通过本课程的学习，使学生提高计算机的应用能力，适应企业的实际需要。
通过教学实践及兄弟院校同学科教师交流，发现当前服装CAD教学中存在的问题：
1）学生缺乏学习兴趣
在当今高考扩招的形势下，职业教育受到冷遇，从而导致职业院校的学生普遍基础较差。
大部分学生学习兴趣不浓，行为习惯散漫，自卑感较强，有很严重的厌学情绪，对知识的接受能力比较差。
特别是对专业课程知识，由于缺乏感性认识，多数学生会感觉到枯燥乏味，稍有不慎就会导致学生厌恶学习，甚至放弃学习。
有些教师认为学习是学生自身问题，学与不学靠学生的自觉性，自觉性比较差的学生上课无兴趣、逃课的事时有发生。
2）传统课程教学模式
传统的服装专业课程教学过程中，教师是教育的中心，通过示例讲解向学生灌输规格化的知识技能，不注重讲课过程中的引导和启发，只顾坐在电脑边埋头苦讲，教学方法单一，这种被动式的教学模式难以调动学生的学习热情。
现有教学设置是按传统的服装制作程序，形成款式设计、纸样设计、样板设计和制作工艺的独立课程，再学习CAD软件结构并用模拟实现工艺内容熟练操作。
出现重复教学、学生学习知识不连续、未结合实际进行设计等教学不良效果。
目前很多学生在课堂教学中认为服装CAD的学习就是听老师讲授，然后死记硬背基本原理、工具操作等知识，最后通过期末考试。
导致这样的惯性思维的学习方法，主要原因是老师对服装CAD的教学总是“满堂灌”和要求学生死记硬背的结果。
服装CAD是辅助服装的效果和纸样设计，知识层面跨度大，所以导致了学生懂得学习服装CAD知识的重要性却又厌倦上服装CAD课的局面。
3）对实践教学重视不足
在实际教学过程中存在重理论、轻实践的情况，教师在课堂上一次性将理论与演示完成，这样课堂讲述内容较多，时间较长，学生很难将老师所讲内容记清并吸收，造成学生理论实践脱节，丧失对课程的兴趣。
CAD课程是一门实践性很强的课程，不通过大量的实际操作，是不可能掌握这门技能的。
4）实验设备资源不足
目前职业院校普遍存在的问题是，学生可使用的实验资源有限。
学生在实践上机时，仅能使用CAD软件在计算机上进行练习，不具备成熟的服装CAD系统设备和相应的培训基地。
这样的后果是，学生制板后不能进行1：1的纸样输出，CAD制版得不到实际应用，限制了学生的实际操作能力。
5）CAD课程与其他专业课程之间缺乏联系
在服装CAD的教学过程中，经常存在教师把各类品牌的CAD软件仅作为一个设计工具进行操作过程的讲授软件仅作为一个设计工具进行操作过程的讲解，没有服装CAD课程与专业教学结合实现知识的共同增长。
服装CAD课程的前导课程：有《服装结构制图》、《服装缝制工艺》、《服装制板与推板》等。
而利用软件学习完成服装的款式设计、结构设计、推板、排料等一系列设计，是对前面所学课程的复习和总结。
结合了《服装结构制图》、《服装缝制工艺》、《服装打板与推板》等专业课程的一门综合性的课程。
在服装CAD课程讲课的过程中不能切断课程之间的联系，必须把前面所学课程内容不断的复习，不要仅仅注重操作技巧的讲述。
通过教学实践，逐步摸索出一些教学经验，现归纳几点：
1）加强学生对这门课重要性的认识，从而产生一种强烈的学习愿望。
（1）企业使用服装CAD的好处。
服装CAD可提升企业形象，提高企业的竞争能力；能预知生产数据及生产计划，降低库存资金占用，有效地与国际市场接轨，方便数据传输；能有效控制生产成本，减轻工作压力，减少行政管理；能有效地进行数据管理及数据查询，提高生产效率，提升时间、空间效益，提高顾客的满意度，提升服务品质。
下面用具体数字和指标说明使用服装CAD的好处。
①可缩短产品上市周期，提升企业竞争能力。
据资料统计，产品提早上市一周，可能提高企业利润20%。
②从板型确立到数个规格推档出来，通常需要2～3天，使用CAD，只需3～4个小时，效率提高了600%。
③样板设计人员可减至2～3名。
仅此一项，可为企业节省费用6～9万。
④使用CAD后，可以精确计算用料。
据不完全统计，CAD排料系统普遍提高用料率3%～5%。
⑤以3年为一个时间段，企业的有形资金节约至少为40万元。
使用CAD 完全是一种长期的、行之有效的发展企业生产力的方法，及早使用，就会及早给企业带来效益。
通过阐述重要性，提高学生对这门课的认识。
（2）掌握服装CAD对于求职的重要性。
国际上优秀的服装企业已经广泛采用服装CAD技术，不仅提升了企业形象，同时也带来良好的经济效益。
越来越多的服装业内人士已经开始意识到服装CAD的重要性，并把它纳入引进人才的一个重要指标。
目前，我国服装行业使用服装CAD的厂家越来越多，普及率不断提高。
据我系对服装专业毕业生就业情况的调查显示，掌握服装CAD和电脑辅助设计软件的学生，进服装设计室和技术部门的机会相对大很多，而且在企业或公司里成长很快。
由此可见，掌握服装CAD已经是服装专业的学生求职的一项重要技能。