教学管理与教师成长
教学与管理
教学与管理教学与管理是教育领域中非常重要的两个方面。
教学负责教师对学生进行知识传授和能力培养，而管理则涉及到学校、教师和学生之间的各种管理工作。
本文将从教学和管理两个方面进行讨论。
教学是学校和教师的核心任务之一，其目标是使学生获得知识和能力，培养他们的综合素质。
为了有效地进行教学，教师需要掌握一定的教学方法和技巧。
首先，教师应该根据学生的年龄、个性特点和学习能力来选择合适的教学方法。
例如，对于小学生，教师可以采用游戏和趣味性的教学活动来激发他们的学习兴趣；而对于高中生和大学生，则可以采用讨论和研究的方式来促进他们的思维发展和创新能力的培养。
其次，教师应该关注学生的学习效果，并及时进行评价和反馈。
评价是教学过程中的重要环节，它可以帮助教师了解学生的学习情况，并及时调整教学策略和方法。
因此，教师应该制定科学合理的评价方法和标准，并及时给予学生反馈，帮助他们进一步提高。
另外，教师还应该关注学生的情感和心理需求。
学生在学习过程中可能会遇到困难和挫折，教师应该给予他们足够的支持和鼓励，帮助他们克服困难，保持学习的积极性和动力。
同时，教师也应该尊重学生的个性差异，注重培养他们的创造力和独立思考能力，让他们在学习中保持愉快的心情。
除了教学，管理也是学校中不可或缺的一环。
学校管理是为了保证学校正常运行和教学质量的提高。
学校管理应该从组织结构、人员配置和资源调配等方面进行规划和实施。
首先，学校管理应该建立科学合理的组织结构。
学校的各个部门和岗位应该有清晰的职责和权限划分，以保证各项工作的协调进行。
此外，学校还可以建立相应的学校管理制度和流程，规范教师和学生的行为，维护学校的良好秩序。
其次，学校管理应该合理配置教育资源。
教育资源是学校教育事业的重要支撑，包括教学设备、图书馆、实验室等。
学校管理应该将资源合理分配给各个学科和班级，以满足教学和学习的需求。
此外，学校管理还需要关注师资队伍的建设和培养。
教师是教育事业的中坚力量，学校管理应该建立完善的教师培训和评价机制，提高教师的教学能力和素质。
对教学管理方面的意见与建议
对教学管理方面的意见与建议
我不确定你具体指的是哪个教学管理方面，但是我可以给出一些建议。
1. 提高教师培训和发展的质量：为教师提供持续的专业发展机会，包括参加研讨会、培训课程和学习交流活动。
这将有助于教师不断更新教学知识和技能，提高课堂教学质量。
2. 提供有效的教学支持：为教师提供教学材料、教学方法和教学技术的支持。
这可以包括为教师提供教学资源，如课程计划、教学手册和教学工具。
同时，为教师提供反馈和指导，帮助他们改进教学方法和策略。
3. 强调学生参与和互动：创造一个积极、互动和合作的学习环境，鼓励学生参与到课堂活动中。
教师可以使用各种教学方法，如小组讨论、问题解决、案例分析和角色扮演等，激发学生的学习兴趣和积极性。
4. 设立评估和反馈机制：建立一个有效的评估和反馈机制，帮助教师了解自己的教学效果，并根据反馈结果进行改进。
这可以包括学生评价、同行评估和教师自我评估等方式。
5. 鼓励创新和实践：鼓励教师创新和实践，尝试新的教学方法和策略。
学校可以提供支持和资源，以促进教师的创新活动，并与其他学校和教育机构进行合作。
总之，一个良好的教学管理方案应该注重教师的培训和发展、提供教学支持、强调学生参与和互动、建立评估和反馈机制，并鼓励教师创新和实践。
这些措施将有助于提高教学质量和学生学习效果。
浅谈小学教学管理中教师行为的提升与转变
和 学 生 结 伴 而 行 ， 谈 笑 中 赋 予 启 在 迪 和 教 育 。 你 也 许 会 认 为 李 镇 西 能 和 学 生 一 起 去 郊 游 、 迷 藏 、 游 捉 做 戏 ， 至 被 “ 埋 ” 点 不成 体 统 。 直 活 有
其 实 ， 就 是 作 为 一 个 教 育 工 作 者 这
高学生 的综合 素质 ， 由此 ， 师 对 学 教 生 的 评 价 要 以赞 赏 为 主 。
１口头 评 价 ．
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教 学 实 际 的 有 效 的教 学 模 式 。 课 题
一
口头 评 价 一 般 是 贯 穿 于 课 堂 教 学活 动之 中 ， 生 的 提 问 、 答 、 学 解 质
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学 管 理 制 度 是 课 程 改 革 的 一 项 重 要 任 务 。 近 年 来 ， 校 教 学 管 理 进 学
行 了 一 系 列 的 改 革 ： 数 管 理 改 为 分 等级 管理 ， “ ” 本 改为 以“ ” 以 章 为 人
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见解。
一
教 师 的教 学 动 作 是 随 着 教 学 的 需 要 而产 生 的 。 一 个 小 小 的 动 作 往
次 同 课 题 的 教 学 比 武 ， 果 是 教 结
学 目标 基 本 一 致 ， 教 学 方 法 却 各 而
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新 颖 的 教 学 方 法 。 因 此 ， 极 探 索 积
提升教师队伍素质,加强专业培训和教学管理
提升教师队伍素质，加强专业培训和教学管理标题：提升教师队伍素质，加强专业培训和教学管理引言：作为教育事业的先行者和引领者，教师队伍的素质和能力直接关系到国家教育的发展和未来的竞争力。
面对不断变化的教育需求和全球化的挑战，2023年，我们迫切需要提升教师队伍的素质，加强专业培训和教学管理。
本文将探讨如何通过有效的培训措施和科学的管理体系，全面提高教师队伍的能力和素质。
一、加强专业培训教师作为知识的传递者和引领者，需要不断更新自己的知识储备和教育理念。
为此，我们应加强教师的专业培训，提高他们的教学能力和学科知识水平。
具体做法包括：1. 提供多样化的培训形式：组织各类学术研讨会、讲座、学科沙龙等，让教师与同行进行学术交流，分享教学经验和最新教育理念。
2. 强化教师的实践能力：组织教师参观名校、进行实地教学实习，提供实际操作和实践经验，使教师能够更好地将理论应用于实际教学中。
3. 推行师德师风教育：加强教师道德与职业素养的培养，注重培养教师的责任感和使命感，塑造良好的师德师风。
二、优化教学管理体系教学管理是提升教育质量和推动教育发展的重要手段之一。
为了更好地提升教师队伍的素质，我们应该建立科学的教学管理体系。
以下是一些值得探讨的方案：1. 完善教师评估机制：建立科学严谨的教师考核制度，根据教师的教学效果和学生评价，进行全面客观的评估，并采取激励和奖励措施，激发教师的积极性和创造性。
2. 推行信息化教学管理：借助现代信息技术手段，建立教学管理平台，实现对教学过程的全面监控和数据分析，为教师提供及时准确的反馈和指导。
3. 加强学校领导和教育主管部门的指导和支持：加强对学校领导培训的投入，提高他们的管理能力和教育理念，同时加强对教育主管部门的监督和指导，确保教学管理工作的顺利开展。
三、创新教育理念和方法随着科技和社会的发展，教育需求也在不断变化，传统的教育模式已经不能满足新时代的需求。
因此，我们迫切需要思考并创新教育理念和教育方法。
教师职业成长管理制度
教师职业成长管理制度教师职业成长是一个长期而复杂的过程，对于教育事业的发展至关重要。
为了促进教师的专业发展和终生学习，教育部门应该建立一套完善的职业成长管理制度。
本文将从不同的角度探讨这个问题。
一、引言教师是灵魂的工程师，他们承载着培养下一代的责任。
然而，现实中教师职业发展的问题仍然存在。
因此，建立一种合理而有益的职业成长管理制度是非常必要的。
二、提供专业发展机会教师的专业发展应该得到足够的重视。
学校和教育部门应该提供各种机会，如参加教学研讨会、研修班、学术会议等，让教师不断学习和更新自己的知识。
三、制定职业发展规划每个教师都应该有一个明确的职业发展规划，通过设立职业发展目标，制定详细的计划，帮助教师实现个人和专业的成长。
四、建立评估机制建立科学而公正的评估机制是教师职业成长的关键。
通过定期的评估和反馈，教师可以了解自己的优势和不足，从而有针对性地改进自己的教学方法和技能。
五、提供师资培训教育部门应该提供全面的师资培训，帮助教师提升专业水平。
这包括教育理论、教育心理学、教育方法等方面的培训，使教师具备全面的教育素质。
六、实行教师交流合作教师之间的交流和合作对于职业成长至关重要。
学校可以组织教师交流会、教学观摩等活动，鼓励教师分享教学经验和教学方法，促进教学创新。
七、建立奖励机制建立奖励机制可以激励教师积极参与职业发展。
通过表彰先进个人和团队，发放教师职业发展奖金，以及提供更好的晋升机会，可以增强教师的工作积极性和干劲。
八、改进考核方式教师的职业发展不应仅仅依靠考核成绩。
应该采用多元化的考核方式，包括教学观摩、学生评价、同事评价等，更全面地评估教师的综合素质。
九、完善职称评聘制度职称评聘是教师职业发展的重要环节。
应该建立起一个公正、公平的职称评聘制度，不仅要注重教学水平，还要考虑科研成果、教育管理等方面的综合素质。
十、加强教师培养基地建设教师培养基地是培养优秀教师的重要场所。
国家应该加大对教师培养基地的支持力度，提供先进的教育设备和师资力量，为培养一流的教师打下坚实的基础。
小学教学管理中教师行为的提升与转变
浅谈小学教学管理中教师行为的提升与转变摘要：重建教学管理制度在新课程标准中已被明确指出是课程改革的一项重要任务，学校的工作重点是教育教学，教师是教育教学的主要实施者，小学教师在教学管理中的行为提升转变则是新教学管理下第一呈现点。
关键词：教学管理；言传身教；提升与转变在新教改下，教师要转变教育教学行为，首先要确立新的教学观念，在此基础上，必须正确对待师生关系，正确对待教学过程，正确对待教学方式。
一、提升教师的自我管理意识教学管理不仅仅是校长、教导主任、年级主任等部分人的任务。
面对现代化的教学管理，小学教师不单单只是传授知识的角色，而且还是一个直接管理者。
在日常教学中直接面对学生的管理，教学设备的管理以及一系列的相关教学。
教师从思想上一定要清楚自身不只是知识的传授者，还是教学的管理者。
教师传统的教学理念、教学行为、教师角色不转变的话，势必影响创新人才的培养和全民素质的提高，这也是提升教学质量的前提和重要保障。
二、教师行为的提升与转变新课程对教师教学行为提出了新的要求，首先是观念的转变和树立新的教学理念。
在教育教学中，教师是主要的实施者和主导者，是学生的榜样，起着言传身教的作用。
所以，在教育教学当中不能仅仅转变语言，还要有行为的转变甚至思想的转变，才能顺应新课程倡导的学生“自主、合作、探究”的学习方式，让学生在学习中向着全面发展的方向进步。
在传统的教学模式中，教案的确定也就意味着教学流程的确定，学生被动的被控制在教师制定的范围内。
在新课程改革后。
教师作为教学活动的主导者，应引导学生采用“自主、合作、探究”的学习方式，提高学生在授课中的主动学习性，使教学活动多样化，从而完成教学目标。
在语言方面，教师要用对学生尊重、奖励的语言为主，教师巧妙运用赞赏或幽默的语言等，使学生保持积极主动的学习性和求知欲望，使课堂更加生动有趣。
积极地开发、创造、创新教学方法，已经是每个教师的首要任务，在同一课堂内容的基础上，每个教师都有其独特的教学特点，所以要求教师应多互动、多沟通、多研究，共同探讨出最新颖、最适合学生的教学方法。
教师怎样成长
教师怎样成长
教师的成长是一个长期的过程，需要不断地学习和实践。
以下是一些帮助教师成长的建议：
1.持续学习：教师需要不断地学习新知识、新技能和新理念，以保持专业竞争力。
可以通过阅读相关书籍、参加教育培训、交流学习等方式来不断提升自己的专业素养。
2.实践反思：教师在教学过程中需要不断地反思自己的教学实践，总结经验教训，发现不足并及时改进。
可以通过写教学反思、观摩同事教学、听取学生反馈等方式来进行实践反思。
3.交流合作：教师之间应该经常交流教学心得、分享教学资源，共同提高教学水平。
可以参加教研活动、加入教师社群、参加学术会议等方式来拓宽视野、交流经验。
4.创新探索：教师需要敢于尝试新的教学方法和手段，不断推陈出新，提高教学效果。
可以通过研究新的教育技术、探索课程整合、开发校本课程等方式来进行创新探索。
5.关注学生：教师应该始终关注学生的学习状况和成长需求，了解学生的个性差异和兴趣特长，为每个学生提供个性化的指导和帮助。
6.身心健康：教师的职业压力较大，需要注意身心健康。
可以通过锻炼身体、调节工作与休息的平衡、培养兴趣爱好等方式来保持身心健康。
总之，教师的成长需要不断地学习、实践、反思和创新，同时关注学生、与同事交流合作、保持身心健康也是非常重要的。
简述教师成长的三个阶段
简述教师成长的三个阶段导言：教师是社会的栋梁之材，他们肩负着培养下一代的重任。
为了更好地完成教育使命，教师们需要经历成长的过程，不断提升自身的专业素养和教育能力。
本文将从教师成长的三个阶段进行阐述。
第一阶段：初出茅庐，砥砺前行每个教师从教的开始都会经历这个阶段，他们刚刚毕业或转行成为新手教师。
在这个阶段，教师们需要适应学校的教学环境，熟悉教学资源和教材，了解学生的特点和需求。
他们要积极参加学校组织的培训和研讨会，提高自己的专业知识和教育技能。
同时，新手教师还要面对教学实践中的各种挑战，如教学方法不当、学生行为问题等。
这个阶段的教师需要勇于尝试和改进，通过不断的反思和总结，提高自己的教学水平。
第二阶段：日臻成熟，经验积累随着教学经验的积累和时间的推移，教师们逐渐进入到第二个阶段。
在这个阶段，教师们已经具备了一定的教学经验和技能，能够独立完成教学任务。
他们能够根据学生的不同特点和需求，灵活运用教学方法，选用合适的教材和教具。
教师们还能够通过观察和评估学生的学习情况，及时调整教学策略，提高教学效果。
同时，他们还要不断提升自己的学科知识和教育理论素养，参与学术研究和教学改革，为学校和学生的发展做出更大的贡献。
第三阶段：成为教育的引领者当教师们在教育工作中取得了显著的成绩，并赢得了同事和学生的尊重和认可后，他们进入到了第三个阶段。
在这个阶段，教师们不仅仅是教学的专家，还是学校教育的引领者。
他们能够带领同事们进行教学研讨和教学改革，推动学校教育事业的发展。
教师们还能够担任教研组长、年级组长等职务，参与学校的管理和决策，为学校的发展贡献自己的智慧和力量。
同时，他们还要继续提升自己的教育理论素养，关注教育前沿的理论和实践，为学生提供更好的教育服务。
结语：教师成长是一个不断提升的过程，需要经历初出茅庐、日臻成熟和成为教育的引领者三个阶段。
每个阶段都有自己的特点和任务，教师们需要不断学习和探索，提高自己的教育能力和专业素养。
教学管理与教师专业发展
有效的教学策略和技巧
不断学习和自我提升
科研能力培养
科研知识：掌握科研方法、 统计学等基本知识，为开展 科研活动奠定基础
科研意识：具备科研意识和 创新精神，关注教育领域的 前沿动态
科研实践：积极参与课题研 究、论文撰写等科研实践，
提升科研能力
学术交流：参加学术会议、 研讨会等活动，与同行交流
学术成果和经验
职业道德修养提升
遵守职业道德规范：教 师需要遵守职业道德规 范，以身作则，为学生 树立榜样。
关爱学生：教师应 该关爱每一个学生， 关注他们的成长和 进步，积极引导他 们走向成功。
严谨治学：教师需要严 谨治学，不断学习和更 新知识，提高自己的教 学水平和能力。
团结协作：教师应该团 结协作，与其他教师和 家长建立良好的合作关 系，共同促进学生的全 面发展。
学生评估与反馈
学生评估：对学生的学习成果进 行评估，包括考试成绩、作业完 成情况、课堂表现等
促进教学改进：通过学生评估与 反馈，教师可以了解学生的学习 需求和问题，从而调整教学内容 和方法，提高教学效果
添加标题
添加标题
添加标题
添加标题
反馈：根据学生评估结果，及时 给予学生反馈，帮助学生了解自 己的学习状况，指导他们改进学 习方法
• 教师专业发展促进教学管理的改进和提升 教师专业发展不仅有助于提高教师的教学水平和能力，还有助于改进和提升教学管理。通过参与专 业培训、学术交流等活动，教师能够获得新的教学理念和方法，并将其应用于实际教学中，从而为教学管理的改进和提升提供有益的反馈和建 议。
• 教师专业发展不仅有助于提高教师的教学水平和能力，还有助于改进和提升教学管理。通过参与专业培训、学术交流等活动，教师能够获得新的教学理念和方法， 并将其应用于实际教学中，从而为教学管理的改进和提升提供有益的反馈和建议。
教师专业成长制度范本
教师专业成长制度范本教师是社会的脊梁，是培养人才的重要力量。
因此，教师专业成长制度对于提升教师素质和提高教育教学质量具有重要意义。
下面，我将为您简要介绍一个教师专业成长制度的范本，供参考。
一、制度目标1. 提升教师专业素养和教学水平。
2. 激励教师积极参与专业成长，不断创新教育教学方式。
3. 促进教师之间的交流和合作，形成良好的学习氛围。
4. 建立全员参与、分类指导的教师专业发展机制。
二、制度内容1. 确立教师培训计划（1）制定教师培训计划，包括学科专业培训、教育理论培训、教育技能培训等，以满足不同层次、不同领域的教师需求。
（2）组织各类培训活动，包括学习班、研讨会、座谈会等，提供丰富的学习资源和交流机会。
（3）鼓励教师参加学术会议、高级研修班等外部培训，提高教师的学术水平和专业素养。
2. 建立师德考核机制（1）制定师德评价标准，明确教师应具备的品德和职业行为规范。
（2）定期组织师德考核，对教师师德表现进行评估。
（3）鼓励教师进行师德经验交流，分享良好的师德模范。
3. 设立专业发展项目（1）组织设置教研活动，推动教师之间的交流和合作。
（2）激励教师参与课题研究、教材编写等专业项目，提升教师的学术水平和学科建设能力。
（3）设立专业成长基金，资助教师参加学术会议、职称评审等，提供专业发展支持。
4. 建立教师业绩评价制度（1）制定科学合理的教师业绩评价指标体系，包括教学成果、教育科研、教学评估等方面的指标。
（2）定期进行教师绩效考核，对教师在教育教学工作中的表现进行评价，为教师职业发展提供参考。
（3）根据评价结果，采取奖励措施激励教师，同时对不符合要求的教师进行指导和培训。
5. 创建教育教学资源共享平台（1）建立教育教学资源数据库，收集整理优质的教学资源供教师使用。
（2）鼓励教师自主开发各类教学资源，并进行共享和交流。
（3）采用信息技术手段，建立在线学习平台，方便教师进行学习和交流。
6. 建立教师发展档案（1）建立教师个人学习记录和成长档案，记录教师参加培训、获得的奖励和成果等。
教学管理与教师发展研究
教学管理与教师发展研究1. 引言1.1 概述在当今社会，教育的重要性日益凸显。
教学管理与教师发展作为教育领域中的两个关键概念，在提高教育质量、推进学校改革方面扮演着重要角色。
教学管理涉及学校行政层面对教学活动的全面管理和组织，旨在促进教学效果的增强和学生综合素质的提升。
而教师发展则关注着培养和提升教师专业能力、推动其职业发展，并以此不断提高课堂教学质量和培养出色的学生。
1.2 文章结构本文将首先对教学管理进行界定，并探讨其作用和原则。
接着，我们将对教师发展研究进行分析，包括研究背景与意义、教师发展模型以及实施教师发展计划的关键要素。
然后，本文将着重分析教学管理与教师发展之间的关系，包括教学管理对教师发展的影响以及教师发展对于有效实施教学管理的需求。
最后，我们将对全文进行总结，并提出未来研究和实践的建议与展望。
1.3 目的本文旨在深入探讨教学管理与教师发展之间的关系，并从理论和实践角度提供一些建议，以促进教育改革和优化学校管理。
通过研究教学管理与教师发展模型，我们可以更好地认识到二者之间的相互关联性，并通过分析其影响、需求及互动关系来推动有效的教育体系建设。
这一研究有助于提高学校的整体运作效率和教学质量，为培养具有竞争力、适应社会发展需求的人才做出积极贡献。
2. 教学管理2.1 定义与作用教学管理是指在教育机构中，通过制定和执行一系列的管理策略和措施，对教学活动进行组织、协调和监督的过程。
它旨在提高课堂教学质量，促进学生的全面发展。
教学管理的主要作用有：- 组织管理：通过合理分配师资、班级等资源，优化教学组织结构，确保各项工作的顺利开展。
- 监督评估：对教学过程进行监控、评估与反馈，及时发现问题并采取相应措施。
- 教师培训与发展：提供专业培训和支持，帮助教师不断提高专业水平和教育能力。
- 学生管理：通过规范行为规范、鼓励优质学习积极参与等手段，促进良好的班级氛围和个人发展。
2.2 教学管理原则（1）目标导向原则：以明确的教育目标为导向，将课程设计、教师培养和评价等纳入整体考虑，并根据不同阶段和需求制定相应的目标和指标。
促进教师专业成长的有效途径与方法
２．教 师参与——信任 激励 。营 造一种 民主和谐 的工作氛围 ．强化 教师 当家作主的意识 。让教 师参与 学校 的教育教学管理。例如 ：学校 的 重大决策 、规章制度、奖励方案 的制 定和修改 。由学校领导和民主管理 小组一齐商讨产生 ；为强化教师 当 家作主的意识 ，学校充分发挥“教师
一 、 创 建 多 元激 励 机 制 激发 教 师 内在 动 力 ．促 进 教 师 主 动 发展
在学校管理 中。激励无疑 占有 十分重要 的作用。 由于学校是一个 “人——人 ”的系统 ．工作 的绩 效 取决于人的因素 。其中人的积极性 又 是 关 键 之 中 的关 键 。作 为 学 校 管 理者 ．创建多元激励机制激发教师 的 内在 动 力 ，是 关 心 教 师成 长 、调 动其工作积极性的有效途径 。
３．自我反思。曾有一位校长讲 过：“写一辈子教案未必有成就感 ，但 坚持 写 教 学 反 思就 可 以成就 一 位 好 ห้องสมุดไป่ตู้师 。”教 学反 思是 教 师 以教 学活 动 为思考对象．对 自己在教学中的行为 及 由此产生的结果进行审视 和分析 的过程 ，是教师的点滴原始经验不断 得到总结、提炼和升华的过程 。
代表大会 ”的“参政 、议政 、督政 ”功
能 ，鼓励教师畅所欲言 ，充分地信任 教师 ，使 到教师能以高度 的热情为
学校的发展 与建设 出谋献策 。
教师专业成长制度范文
教师专业成长制度范文一、导言教师是推动教育事业发展的核心力量，教师的专业发展对于提高教育质量、培养学生全面发展具有至关重要的作用。
为了促进教师的专业成长，本文制定了一套教师专业成长制度，旨在帮助教师提升专业能力，实现自我价值的最大化。
二、制度目标本制度的目标是促进教师专业发展，提高教育质量，培养学生全面发展。
通过培养教师的专业能力，凝聚教师队伍的力量，为学生提供更好的教育服务。
三、制度内容1. 专业发展规划每位教师在任期初应制定个人专业发展规划，包括学习目标、学习计划、学习方式等。
规划应根据教师的职务和专业特长进行制定，同时充分考虑学校的需求和发展方向。
2. 培训与学习学校将定期组织教师培训和学习活动，包括学习新教材、新教法、新技术等内容。
教师可以根据自己的需求，选择参加适合自己的培训和学习活动，并在学习后向校领导提交学习心得和总结。
3. 学术研究学校鼓励教师进行学术研究，并提供相应的研究经费和资源支持。
教师可以根据自己的兴趣和特长选择研究方向，并参与学术研讨、撰写学术论文等活动。
学校将组织评审和发布优秀的学术成果，并给予相应的奖励和荣誉。
4. 专业交流与合作学校鼓励教师与其他学校的教师进行专业交流与合作。
教师可以通过参加学术会议、赴其他学校进行学习考察、参与教研活动等方式进行交流与合作，从而提升自己的专业水平。
5. 评价与考核学校将定期对教师的专业成长进行评价和考核。
评价的内容包括教学质量、研究成果、学术交流与合作等方面。
评价结果将作为教师继续发展的依据，并作为教师职称评定和岗位晋升的重要参考。
6. 奖励与激励学校将每年评选出优秀教师，并给予一定的奖励和激励。
奖励内容包括奖金、荣誉称号、晋升等。
同时，学校也会邀请优秀教师进行经验交流和示范教学，鼓励其他教师向优秀教师学习。
四、实施与监督1. 实施学校将成立专业发展委员会，负责制定教师专业成长制度的具体实施方案，并组织相关培训和学习活动。
学校领导将对教师的专业发展进行定期检查与指导，并对教师进行指导和培训。
加强教学常规管理,促进教师专业成长
加强教学常规管理,促进教师专业成长关键词：教学；管理时代在进步，环境在变化，新课程改革正迈向纵深发展，教师的专业成长已成为新时期教师培养的“焦点”和“新增长点”，成为管理思考和探寻的方向。
结合学校实际，笔者试从加强教学流程管理，促进教师专业成长成进行浅述，以求共勉。
一、从教学常规入手，夯实教师成长的基础教学常规，是教师日常教学最基本的工作，也是教师成长的起点。
抓好教学常规管理，既可保证学校工作正常有序的开展，又能奠定教师专业成长的基础。
在新课改理念指导下，学校主要从如下方面开展工作，夯实教师成长的基础。
1、以备课改革为契机，督促教师成长。
备课是上好课的前提，是教师专业成长的重要要素。
为适应新课程发展的需要，在教管中心的统一组织下，大胆进行了备课改革。
主要做法如下：其一，变个体备课为学科组集体研究式备课，改原来的只注重教学设计为研读教材，关注学生；其二，采用“导学案+教材批注”的模式，改单一教学设计为多方向，多环节备课。
其三，重视课堂教学、单元教学的反思或教育故事的叙写。
通过备课改革，强化了教师钻研教材，关注学生的意识；强化了教师对重、难点上学法指导的深入思考，强化了学科组集体智慧；强化了教师对教学的反思等要素。
从而督促教师从不自觉到自觉提高自身教学素质的华丽转身。
2、以课堂为平台，锻炼教师成长。
课堂是教师教学实践的基地，教师成长的主阵地。
围绕新课程改革的理念，我们强调课堂的“教”与“学”的活动要“精”，强调“教”、“学”过程中关注教法和学法的改革，鼓励教师大胆创新。
多年来，学校从管理上“聚集课堂”，以校长、书记、教导主任、教研组长组成的听课小组，采用约课、走进随堂等方式，与教师零距离接触，与教师教学面对面，直接指导教师课堂教学。
定期举行展示课活动，教师通过精心设计，课堂实战，互相观摩，引燃反思的欲望；开展评课活动，教师围绕课堂，唇枪舌箭，针锋相对，激起耀眼的火花；开展说课活动，教师引经论理，透析教材，提升理论的素养。
引领教师走上幸福的专业成长之路——用研究的方式管理教学常规
制度 的灵魂 ， 增补 了《 堂教与学规 范》 学 课 《
生评教 细则》 集体 备课规程 》 教育 叙事奖 《 《
部 分 教 师 的 课 堂 教学 是 低 效 的 。 使 学 校 再 纵
学管理 中的一种常态。
育教学观念 。 纠正影响课堂效率的问
题， 养成好 习惯。
材料检查专班 ，由教导主任、 年
级组长和备课组长组成。 对教 师的常 规材料 。 按照学校制定的教学常规细
学 生评价专班 ， 由分管德育的副
校长 、 政教 主任、 团总支书记和年级 组长组成。 本着促进师生关系和谐发
校长讲 台
用研究的方式管理教学常规
◎／ 宋建 国
落实教 学常规是提 高教学质量
月 一评 比 。 规 范 是 基 础 。 进 是 目的 ， 馈 改 反
主要作用是规范 ， 要让教师清楚 自己
应 该 做 什 么 和怎 么做 ， 就 是 对பைடு நூலகம் 学 也
的最根本、 最有效手段 。学校用研究
单 而机 械的常规管理手段 束缚 了教 师。丰 富教 学常规管理 内容 。 。 让 研 究 成为 常规 的重点 ， “ 把 纠正 和 改
学达标活动 ，每天巡视课堂教学 ， 每 周深入一个年级听一节“ 门课”每 推 。 周汇总并通报课堂管理情 况， 每半月
开展 一次 以“ 改造我们的课堂 为主 题的培训讲座 。 旨在帮助教师更新教
交 流 、 比 活 动 ， 结 成 绩 ， 析 问题 ； 期 评 总 分 定
极有好处。
以研 究 促 成 长 。 学校 应 以促 进 教 师成 长 的姿 势 抓 常规 ，抓 管 理 的 目的 不是 教 训 人 、
组织专题讲座 ， 发挥专家 引领作用。
幼儿园教师成长：分享成长历程与教学心得
幼儿园教师成长：共享成长历程与教学心得一、引言作为一名幼儿园教师，我在这个职业中度过了许多宝贵的时光。
通过不断的学习和成长，我逐渐理解到教书育人的重要性，也体会到了作为一名幼儿园教师的责任与使命。
在这篇文章中，我将共享我在教学岗位上的成长历程和一些教学心得，希望能够与大家交流、共享，并共同成长。
二、教师成长历程1. 大学学习阶段在大学学习阶段，我主要接受了教育学、心理学和幼儿园教学相关课程。
通过系统的学习，我对幼儿园教学的理论基础有了一定的了解，也开始思考如何将理论知识应用到实际教学中。
2. 实习阶段在实习阶段，我有幸到幼儿园实习，全面了解了一名幼儿园教师的日常工作内容。
通过实习，我懂得了如何与幼儿进行有效的沟通，如何设计寓教于乐的教学内容，并且开始逐渐树立自己的教育理念。
3. 初入职场初入职场时，我面临了许多挑战和困惑，如教师角色定位、教学方法选择等。
在这个阶段，我通过与资深老师的交流学习，认真总结经验教训，不断调整自己的教学策略，逐渐成长为一名合格的教师。
4. 持续学习成为一名合格的幼儿园教师只是一个起点，教师职业需要不断地学习才能不断进步。
我始终保持着学习的状态，积极参加各种教育培训和学术研讨会，不断提升自己的专业水平。
三、教学心得1. 以爱心为先在幼儿教育中，爱心是最为重要的。
每一个幼儿都需要得到老师的爱护和关怀，只有真心对待他们，才能建立起良好的师生关系，有利于幼儿的全面发展。
2. 掌握良好的教学方法幼儿的认知、情感、社交等方面都处于发展阶段，因此老师在教学过程中需要选择合适的教学方法，通过多种感官的刺激和丰富的教学内容，引导幼儿主动参与，从而提高他们的学习兴趣和积极性。
3. 追求个性化发展每个幼儿都是独一无二的个体，老师需要从个体差异出发，因材施教，鼓励幼儿发挥他们自己的特长，使每个孩子都能够在教学过程中得到个性化的成长。
4. 注重与家长的沟通合作在幼儿教育中，家长是孩子成长道路上的重要伙伴，老师需要与家长保持密切的联系，及时了解孩子的家庭情况和成长进程，与家长积极沟通合作，共同为孩子的成长努力。
成长助推优秀教师
成长助推优秀教师成长助推，优秀教师脱颖而出。
教师作为社会的栋梁之才，承载着培养学生成长的重任。
在教学过程中，教师的专业能力、人格魅力和教育情怀都将成为促进学生全面发展的关键因素。
在这篇文章中，我们将探讨成长对于优秀教师的意义，以及如何助推教师的成长。
一、成长对于优秀教师的意义成长是一种不断超越自我的过程，对于优秀教师而言，成长是保持专业精神，提升教学水平的核心动力。
首先，成长让优秀教师不断拓宽知识面和教育视野。
只有不断学习，了解最新的教学理论和方法，教师才能更好地应对新时代教育的挑战。
其次，成长使优秀教师能够深入剖析教学实践，发现并解决问题。
通过反思和思考，教师能够不断提高自己的教学方法和策略，为学生提供更有效的教育。
最后，成长让优秀教师能够不断完善自我，成为学生的榜样。
优秀教师不仅要有优秀的专业能力，还需要有高尚的道德情操和正确的价值观，这样才能够对学生成长产生积极的影响。
二、教师成长的途径教师成长有多个渠道和途径，其中包括个人自主学习、专业培训和学科交流等。
首先，个人自主学习是教师成长的基础。
教师应该通过阅读专业书籍、参加教育讲座、观摩其他教师的课堂等方式，不断开阔自己的知识面和教育视野。
其次，专业培训是教师成长的重要途径。
学校、教育机构和政府都会组织各种教师培训班和讲座，提供专业知识和教育技能的培训。
教师应该积极参与这些培训，提高自己的专业素养和教学水平。
此外，学科交流也是教师成长的有效途径。
教师可以通过与同行的交流和合作，分享教学心得和经验，相互促进、共同提高。
三、学校的支持和帮助学校作为教师成长的重要依托和支持，应该积极为教师创造良好的学习环境和条件。
首先，学校应该提供专业的培训机会，组织教师参加各类培训，提高教师的专业素养和教学水平。
其次，学校应该鼓励教师进行学科交流和合作，开展教研活动，形成良好的学习氛围。
同时，学校还应该建立健全的评价体系，对教师进行定期评估和反馈，促使教师不断反思和提高。
教师专业成长制度范文（二篇）
教师专业成长制度范文教师专业成长制度是一项重要的教育改革举措，旨在促进教师的个人与专业发展，提升整体教学质量。
本文将从《教师专业成长制度的意义》、《教师专业成长制度的构建》和《教师专业成长制度的实施》三个方面进行阐述。
一、教师专业成长制度的意义教师专业成长制度的建立具有重要的现实意义和长远的发展意义。
首先，教师是教育事业的中坚力量，其专业发展直接关系到教育质量的提高。
搭建一套科学有效的教师专业成长制度，能够为教师提供良好的学习和成长环境，提高其专业能力和素质水平，从而提升教学质量。
其次，教师是学生的引路人，对教学工作有着重要的影响力。
通过建立教师专业成长制度，可以促使教师不断学习、创新和超越自我，为学生成长提供更好的教育服务。
此外，教师专业成长制度还可以引导教师形成规范的教育行为和职业道德，推动教师队伍的良性发展。
二、教师专业成长制度的构建教师专业成长制度的构建是重中之重。
首先，要建立完善的教师培训和发展机制。
教师培训应包括系统的岗前培训、岗中培训和终身学习，注重培养教师的专业能力和创新思维。
其次，要实施教师评价和激励机制。
通过建立科学的教师评价标准和评价方法，对教师进行综合评估，及时发现和纠正教学中存在的问题。
同时，要采取多元化的激励机制，激发教师的积极性和创造性。
再次，要提供良好的教师发展平台和资源支持。
建立健全的教师发展机构，为教师提供学习交流、研究合作的平台，提供资源支持和技术指导。
最后，要加强教师队伍管理和师德建设。
严格教师准入制度，做好教师的职业道德教育和日常管理，维护教师队伍的整体形象。
三、教师专业成长制度的实施教师专业成长制度的实施需要有序进行。
首先，要加强领导和组织保障。
教育主管部门要明确专业成长制度的重要性和紧迫性，制定相应政策，并组织相关人员加强指导和监督。
学校要加强对教师的培训和指导，提供资源和支持，激发教师的创新和发展潜力。
其次，要完善制度设计和运行机制。
根据学校实际情况和教师需求，制定相应的制度和规章制度，确保其科学、规范和可操作性。
教师工作规划中的教学管理与教师职业发展
教师工作规划中的教学管理与教师职业发展引言教师是社会中至关重要的职业之一，他们肩负着培养未来的责任。
教师工作规划中的教学管理和教师职业发展是为了提高教学质量、激发学生学习热情和促进教师个人成长。
本文将探讨教师工作规划中的教学管理与教师职业发展的重要性，并提出一些有效的实践方法。
教学管理的重要性教学管理是指教师在课堂上组织和管理教学活动的过程。
教学管理的良好实施可以提高教学效果，营造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣，培养良好的学习习惯。
同时，教学管理还有助于教师了解学生的学习情况和需求，及时调整教学策略，帮助学生解决学习中遇到的问题，促进学生成长发展。
教学管理的实践方法要实施有效的教学管理，教师需要具备以下的方法和技巧：1. 设定明确的教学目标：教师需要清晰地定义教学目标，确保自己和学生都知道每节课的预期结果，以便能够有针对性地组织教学活动和评估学生的学习成果。
2. 制定合理的教学计划：教师应在教学前制定详细的教学计划，包括教学内容、教学方法、教学材料等，以确保教学过程有序进行。
3. 灵活运用不同的教学策略：教师应根据学生的不同需求和学习特点，选择合适的教学策略，如讲授、讨论、探究等，以提高学生的参与度和学习效果。
4. 有效地组织教学活动：教师应合理安排教学时间和空间，利用各类教学资源，设计多样化的教学活动，以激发学生的学习兴趣。
5. 提供及时的反馈和指导：教师应及时对学生的学习情况进行评估和反馈，通过鼓励和指导，帮助学生克服困难，提高学习成绩。
教师职业发展的重要性教师职业发展是指教师通过学习和成长提升自己的教育教学能力和专业素养。
教师职业发展的重要性体现在以下几个方面：1. 提高教学质量：教师职业发展有助于教师不断更新教育理论知识和教学技术，增强自身的教育教学能力，从而提高教学质量，培养德智体美劳全面发展的学生。
2. 增强专业认同感：通过职业发展，教师可以拓宽自己的教育视野，与同行进行专业交流和合作，增强与教师群体的归属感，提高专业满意度。
教师教学发展与教育管理研究
教师教学发展与教育管理研究第一部分：教师教学发展的重要性教师是教育的关键因素之一，他们的教学水平直接影响着学生的学习效果和发展。
因此，教师教学发展成为教育管理研究中的一个重要领域。
教师教学发展旨在提高教师的专业能力、教学技巧和教育理念，使他们能够更好地履行教学职责，培养学生的综合素质。
第二部分：教师教学发展的内容教师教学发展的内容包括课程设计与开发、教学方法与策略、教学评价与反思等方面。
在课程设计与开发方面，教师需要根据学生的需求和现实情况，设计符合教学目标的课程内容和教学材料。
在教学方法与策略方面，教师需要灵活运用不同的教学方法和策略，以满足学生的多样化需求。
在教学评价与反思方面，教师需要对自己的教学进行评价和反思，及时调整教学策略，提高教学效果。
第三部分：教育管理的重要性教育管理是指对学校和教育机构进行管理和领导的过程，目的是为了提高教育质量和管理效果。
教育管理涉及到教师招聘与培训、学校管理与运营、教育政策与规划等方面，对于教育发展起到了重要的推动作用。
第四部分：教育管理的内容教育管理的内容包括教师招聘与选拔、教师培训与发展、教育资源配置与利用等方面。
在教师招聘与选拔方面，教育管理者需要根据学校的需求和教师的专业能力，选拔适合的教师人才。
在教师培训与发展方面，教育管理者需要制定教师培训计划和安排教师培训活动，提升教师的专业素养和教学能力。
在教育资源配置与利用方面，教育管理者需要合理分配教育资源，确保资源的充分利用和优化配置。
第五部分：教师教学发展与教育管理的关系教师教学发展与教育管理密不可分，两者相互促进。
教育管理提供了良好的环境和机制，为教师教学发展提供了保障。
而教师教学发展则为教育管理的有效实施提供了前提条件和依据。
只有将教师教学发展与教育管理相结合，才能推动教育事业的长远发展。
第六部分：国内外教师教学发展与教育管理的研究现状当前，国内外对教师教学发展与教育管理的研究越来越受到重视。
国内学者主要从教师教学发展的路径、影响因素、评价体系等方面展开研究；而国外学者则主要关注教育管理的相关理论和实践案例。
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教师课堂教学基本行为规范
主要内容
第十九条 本门课程的第一节课，除了采用适当方式自我 介绍外，教师还应采用说课方式，介绍本门课程在本专 业中的地位与作用、课程培养目标，以及所讲授的主要 内容、课时分配、教学方法、学习方法、考核评价方法 等，使学生对课程有一个系统了解。
第二十条 本门课程的最后一节课，教师应对课程的主要 教学内容进行总结，但不得泄漏考试内容。
教学管理与教师成长
教务处
林仲桂
2015年8月
教学管理与教师成长
基本观点
教学管理不但是学校人才培养必不可少的手 段，也是教师成长必不可少的保障。 教学管理既能营造教书育人的良好环境，又 能营造教师成长的健康氛围。
教学管理过程中的教师行为规范不是整老师 ，而是帮老师。
讲课提纲 教学管理
☆日常教学管理 ☆教学行为规范 ☆教学质量监控
㈨未按授课计划规定的次数布置作业或批改作业未达到规定的 次数及数量者；
教学事故及其处理
学院有关教学事故的界定
一般教学事故 共有25种情形 ㈩课程设计、毕业设计指导教师纵容学生互相抄袭；或指导时 间未达到规定要求的2／3，或有1／3学生的设计质量未达到设 计的基本要求，或不合实际评定成绩达到所指导学生人数的1／ 3者； (十一)院部、教研室安排教学实习等实践教学无实习计划(指导 书)，或不按计划(指导书)要求组织者； (十二)不按学校考试的有关规定进行考试命题，给学生考前划重 点、范围，命题份量、难度欠当，致使考试失误、成绩严重失 实者；
4、院督导室、教务处每天进行全面巡查巡查。 5、各院(部)每天进行巡查，以巡查本部门教师、学生为主。
听课评课制度
主要内容
1、听课人员：院领导、院长助理、机关各部门主要负责人、 院部负责人(正副主任、正开学第一天由教务处统一安排 院领导、院长助理、各部门主要负责人听课外，其他听课时间 均自行安排。听课对象以年轻教师为主。 3、听课要求：做好听课记录，填好听课评价表。听课结束后 将听课评价表、发现的问题及时反馈给教务处，每学期末将听 课笔记本交教务处汇总。
教师课堂教学基本行为规范
主要内容
第十条 实验实训课须填写实验课登记表。实验课除填写课堂教 学日志外，上课教师还要填写好实验课登记表并督促学习委员 （或班长）签字。实验课登记表按实验课教学班级分开填写， 不得多名教师混合填写；实验课登记表将作为核算实验教学工 作量的主要依据。 第十一条 每堂课或每单元教学任务完成后，教师要对学生的学 习情况进行检查，检查结果作为评定学生该门课程过程性考核 成绩的依据之一。 第十二条 教师在教学过程中应严格按照课程教学的具体要求， 做到内容充实、概念准确、思路清晰、详略得当、逻辑性强、 重点与难点突出，力戒平铺直叙、照本宣科式的教学方式。
教师课堂教学基本行为规范
主要内容
第八条 教师上课必须抓好课堂纪律。良好的课堂纪律是进行 课堂教学的前提，课堂纪律管理是评价教师师德的重要依据之 一，是教师应尽的职责。教师应严格要求学生，及时对学生课 堂上的违纪行为和不当行为给予批评教育，维护正常的课堂教 学秩序，并将学生违纪情况及时反馈给相关二级院部。 第九条 教师上课(含体育课、实验实训课)必须填写教学日志。 教学日志作为教师教学工作量核算、教师晋升职称学时数核定 的重要依据，教师要督促学习委员上课时携带好教学日志，下 课后填写好教学日志并要求老师签字，课后保管好教学日志， 课程结束后教学日志交还教务处；漏填（签）的要及时补填（ 签）。
教学巡查制度
主要内容
1、实行院领导、职能部门（院督导室、学生处、教务处）、院(部) 三级巡查制。从2014年开始增加联合抽查制，抽查学生到课率。
2、巡查内容：教师(学生)上课、校内实训实习、体育集训的出勤情 况以及教学过程中出现的问题。从2013年开始增加联合抽查制，主 要抽查学生到课率，并张榜公布。 3、院领导实行不定期的全面巡查。
教学管理制度
学校为规范教学管理、提高教学质量、完成人才培养目标而制 定的一系列规章制度。
教学管理
日常教学管理制度
教学例会制度
教学巡查制度 听课评课制度
教学例会制度
主要内容
1、为及时解决教学过程中遇到的困难、存在的问题，及时研 究教学方面的重大事项，研讨教学管理中的重大事项，而制定 的制度。目前已经运行近10年。 2、会议内容：通报教学工作情况，落实教学工作任务，传达 文件精神，研讨、处理、解决教学过程中遇到的问题。 3、参加人员：分管教学院领导、各院(部)主任、教务处正副 处长、督导室正副主任、实验实训中心正副主任、教学秘书。 4、会议时间：为双周星期四下午。
教师成长
☆青年教师培养
☆对教师的资助 ☆表彰与奖励
教学管理
教学管理
教学管理是指学校管理者通过一定的管理手段，使教学活动达 到既定的人才培养目标的过程，它是正常教学秩序的保证。 教学管理包括教学计划管理、教学运行管理、教学质量管理 ，以及学科、专业、课程、教材、实验室、实践教学基地、 学风、教学队伍、教学管理制度等教学基本建设管理，还包 括教学研究与教学改革管理。
教师课堂教学基本行为规范
主要内容
第十三条 教师根据教学对象的层次和差异，采用适当的教材和 有效的教学方式、方法进行教学，要重视对学生学习方法的指导 和课堂教学效果信息的反馈，做到课堂“教”与“学”双向互动 。 第十四条 合理使用现代化教学方法、手段，包括制作多媒体课 件、建设空间课程，能够熟练运用现代信息技术作为教辅手段， 不断提高课堂教学效果和教学质量。 第十五条 教师对授课内容要熟练，力求做到不看讲稿授课；在 教学过程中，必须使用普通话教学，语言要准确、简练、生动， 文字、符号、公式、图表等书写要规范、清晰。
教学事故及其处理
什么是教学事故
教学事故是指教师(含本院专、兼任教师)、教辅人员和行政 管理人员在教学和管理过程中违反教学规章制度及管理工作
职责而对教学工作、教学秩序、教学质量等方面造成不良影
响的失误或过错。 教学事故按其性质分为：一般教学事故、严重教学事故和重 大教学事故。
教学事故及其处理
学院有关教学事故的界定
教学事故及其处理
学院有关教学事故的界定
一般教学事故 共有25种情形 (十三)监考人员迟到或监考离岗5分钟（含5分钟）以上者； (十四)由于监考教师失误，造成考试收回试卷数与参加考试人数 不相符者； (十五)考试和补考后，不按规定时间阅卷，迟交考卷和成绩3天 （含3天）以上者；
(十六)批改试卷或统分不认真，出现差错5%以上(包括5%)者；
一般教学事故 共有25种情形 ㈠因排课、排考不当造成教室使用冲突，或造成无教师到岗上 课现象，未能在接到报告15分钟内及时处理的； ㈡未按规定时间开门，延误上课、实验和考试2学时(含2学时) 以下者；
㈢超过规定时间提交教学进度表达2周以上或教学组织计划安排 出现矛盾或差错的；
㈣教师擅离课堂或提前下课达3—5分钟以内；
教学事故及其处理
学院有关教学事故的界定
一般教学事故 共有25种情形 （二十二）工作不负责任，重订或错发、乱发教材，增加学生 经济负担或造成学院经济损失者； （二十三）玩忽职守或不及时处理教学和管理过程中的突发矛 盾与问题，致使事态失控，造成严重后果和恶劣后果者； （二十四）采购部门未按要求（时间、计划）采购实验教学物 资，影响一个实验开出者； （二十五）因交通车辆延误，造成教师迟到5分钟以内的当班司 机及部门负责人。
教师课堂教学基本行为规范
主要内容
第六条 教师对学生进行养成教育。每次上课前，教师要用 适当时间对学生开展养成教育，包括教育学生讲究环境卫 生、遵守劳动纪律等，促进学生综合素质的提升。 第七条 教师上课必须对学生进行考勤。课堂考勤是组织课 堂教学必不可少的手段，教师要根据专业、课程性质、班 级人数等实际情况，采取相应的考勤方式对学生进行考勤 ；考勤结果作为评价学生学习情况的重要依据。
教学事故及其处理
学院有关教学事故的界定
严重教学事故 共有17种情形
㈠由于主观原因，在下达教学任务和编排课表时，漏排课程， 造成教学任务不能如期完成者； ㈡不按规定时间开门，延误上课、实验2小时以上，或使考试 无法正常进行者； ㈢下达教学任务或上报执行计划延误三天以上者，无正当理由 ，拒不接受教务处、院系（部）或教研室下达的教学任务者； ㈣上课迟到或下课提前5分钟以上者； ㈤擅自调停课或增减学时4小时以上，或因擅自调课、加课而 导致其他班级不能正常上课、实验、考试者；
(十七)由于教学组织和管理不善，导致教学仪器设备损失达50～ 10O元者；
教学事故及其处理
学院有关教学事故的界定
一般教学事故 共有25种情形 （十八）违背师德，利用课堂散布流言蜚语，侮辱学生或其他 教师、工作人员者；
（十九）在上课、实验时间，无故停电、停水，影响正常的教 学秩序者；
（二十）不及时检修教室的照明、黑板、电教设备而影响正常 的上课、晚自习者； （二十一）不按时上报预定教材登记表或漏定、错定教材，影 响正常的教学秩序和课程教学进度者；
教学行为规范 1.教师课堂教学基本行为规范
2.教学事故及其处理
教师课堂教学基本行为规范
主要内容
第一条 教师要坚持立德树人。自觉遵循教育规律，因材施教， 坚持教书育人，以高尚师德、人格魅力和学识风范教育感染学生 ，做到严谨治学，为人师表。 第二条 教师要服从学院安排，按照各教学环节的要求认真履行 职责，积极开展教学内容、教学方法和教学手段的研究与改革， 积极推进信息化教学手段在课堂教学中的应用。 第三条 教师严格按照教学进度开展教学，根据课程教学大纲要 求，认真备课，撰写教案（讲稿），准备教学所需的各种教具、 模型、课件等。
教学事故及其处理
学院有关教学事故的界定
一般教学事故 共有25种情形 ㈤未经审批而擅自调停课、请人代课2学时（含2学时）以下者 ；或擅自增减4学时（含4学时）以下者； ㈥上课无教学进程表，或不按教学大纲要求讲授，或备课不充 分，讲课内容出现明显错误者； ㈦上课时用通讯工具通话者；