《少年闰土》-特等奖获奖教案
《少年闰土》教案一等奖3篇
1、《少年闰土》教案一等奖《少年闰土》节选自鲁迅1921年写的短篇小说《故乡》。
这篇文章塑造了一个在鲁迅眼中“聪明、机智勇敢、见多识广”的少年闰土形象。
鲁迅先生用“我”和“我”的朋友做对比，突出了闰土的形象。
下面小编为大家介绍《少年闰土》教案，欢迎参考！教学目标:1、会写7个字。
正确读写“胯下、厨房、刺猬、畜生、明晃晃”等词语。
2、能快速地默读课文，背诵自己喜欢的自然段。
3、整体感知闰土的形象。
4、体会在旧中国深重的黑暗下，闰土身上的健康、机灵、纯朴和勇敢。
教学重点：有感情的朗读课文，了解课文内容。
初步感知闰土的形象。
教学难点：揣摩人物的特点，体会课文的表达方法。
课前准备：小黑板课时安排：2课时教学过程：第一课时一、直接导入，激发兴趣1、介绍朋友：今天老师给同学们介绍一个新朋友，他叫闰土。
板书：闰土(出示课文插图)2、打招呼：与朋友初次见面，谁能与闰土打个招呼?指名说(过渡：看来同学们都会打招呼，想不想赶快了解我们的这位朋友?)3、鲁迅先生在回到阔别已久的故乡时也像你们一样想起了他三十年前儿时的伙伴，当母亲和他提起这位朋友时，他的脑里就忽然闪出一幅神异的画面。
静静地音乐声中听老师讲述闰土刺查的故事。
说说听了故事之后的感受。
他就是鲁迅小说《故乡》中的主人公──少年闰土。
二、整体感知课文(一)你想认识这位少年吗?细细地读读课文。
(二)学生反馈交流。
(板书学生对闰土和“我”的认识。
)三、提出问题，互释疑点，保留问题鲁迅的文章语言精辟，同学们在初读课文中是否有不理解的地方?请大家快速读读课文，找一找，做好记号。
先由四人小组长组织，进行组内交流，再把你们解决不了的写在黑板上，看看大家是否能够相互解决一部分。
1、学生小组合作学习。
2、反馈交流，部分问题存疑。
教师从学生的问题中了解学生的关注点和疑问点。
四、学习闰土的外貌方案一：由学生问题进入第一自然段教学。
1、请同学们找一找二人初次见面时闰土是怎样的形象。
2、指名读，同学们仔细听，听完后说说闰土的形象有什么样的特点。
《少年闰土》教案一等奖2篇
4、《少年闰土》教案一等奖教学目标：1、学习本课生字、新词。
理解含义深刻的句子，进而理解课文内容。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第1自然段。
3、感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年，理解作者对闰土的特殊感情。
通过联系上下文、时代背景、同学相互讨论等方式理解含义深刻的句子。
4、学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。
教学重点：感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年教学难点：理解含义深刻的句子。
教学准备：课件教学过程：一、导入新课1、出示鲁迅像：同学们，你们认识他吗？谁能简单介绍一下？学生做简单汇报。
2、对，鲁迅是我国伟大的思想家、革命家。
他小时结识了一位小伙伴，就是——（齐读课题）。
3、这节课我们跟随鲁迅先生一起来认识他这位儿时的伙伴。
二、初读课文：以自己喜欢的方式快速读课文，想一想：课文主要讲了什么事？三、精读理解过渡：读文后，我们知道文中的“我”是是什么身份？闰土呢？这一年，轮到我家大祭司的值年，家中要摆放很多的祭器和贡品，需要有人看管，仆人就让儿子闰土来了我和闰土就这样认识了。
1、第一次见面，闰土是什么样的？（1）自读4自然段，画出描写写闰土样子的句子。
（2）指生答，屏显句子：从句子中，你体会到了什么？从哪里体会到的？（3）指导读。
（4）从描写中，能看出“我”对闰土是什么感情？联系上下文看一看。
2、过渡：这样一个仆人的孩子，生活在海边的、农村的孩子，来到“我”这个富家少爷身边，会给带来什么新鲜事？（1）出示要求：自渎6——15自然段，，想一想：闰土讲了几件事？在旁边写上小标题，把自己感兴趣的多读几遍，写出旁注。
（2）学生自学，师巡视指导。
（3）汇报交流：闰土讲了几件事？随生答板书：雪地捕鸟海边拾贝瓜地刺猹看跳鱼儿你感兴趣的是什么事？师生共同梳理：①捕鸟：从他捕鸟的话中，你体会到了什么？（板书：聪明能干，见多识广）从哪儿体会到的？现在你是闰土，老师想问问你：你为什么在雪天捕鸟？你为什么用一根短的而不用长的棒来支竹匾？看来捕鸟的学问真不少。
少年闰土第二课时教学设计一等奖
少年闰土是一本融合了传统和现代元素的科幻小说，它以独特的视角展现了一个充满想象力和奇幻色彩的世界。
对于教学设计来说，如何引导学生深入理解小说的主题和内容，并培养他们的创新思维和想象力，是至关重要的。
在这篇文章中，我们将共享一篇获得少年闰土第二课时教学设计一等奖的案例，希望能够对广大教师和教育工作者有所启发。
一、教学目标1.1理解少年闰土这部科幻小说的主题和情节1.2培养学生对科幻文学的兴趣和阅读能力1.3提高学生的创新思维和想象力二、教学内容2.1小说背景介绍在教学内容中，首先介绍少年闰土这部小说的背景信息，包括作者背景、写作动机、创作背景等，让学生对小说有一个整体的了解。
2.2故事情节讲解通过故事情节的讲解，帮助学生理解小说中的主要情节和人物，引导他们进入小说的世界，激发他们的想象力。
2.3主题和意义探讨对小说的主题和意义进行探讨，引导学生从不同角度思考小说所要传达的信息，培养他们的批判思维和创新精神。
三、教学过程3.1导入与激发在教学过程中，可以通过展示小说中的精彩片段或者与科幻相关的影视作品等方式进行导入，激发学生对科幻文学的兴趣。
3.2讲解与引导教师可以对小说的背景、故事情节等内容进行详细讲解，并引导学生进行讨论和思考，培养他们的阅读和分析能力。
3.3互动与实践在教学过程中，可以设置小组讨论、角色扮演、创作科幻作品等活动，让学生通过实践来加深对小说的理解，并培养他们的创新精神和想象力。
四、教学评价4.1考查与测试在教学结束后，可以通过阅读理解、写作、口头表达等形式的考查来测试学生对小说的理解和掌握程度。
4.2评价与反馈教师可以针对学生的表现进行评价和反馈，给予积极的鼓励和建设性的指导，帮助他们不断提高。
五、教学反思在教学反思中，教师可以总结本次教学的成功经验和不足之处，为今后的教学工作提供参考和借鉴。
通过以上教学设计的方案，希望能够帮助到广大教师和教育工作者，引导学生深入理解少年闰土这部科幻小说，培养他们的创新思维和想象力，为他们的综合素质和未来发展奠定坚实的基础。
少年闰土公开课一等奖创新教案
少年闰土公开课一等奖创新教案25.少年闰土教学目标：朗读课文，体会闰土在“我"心中的美好形象。
结合关键词语，理解含义深刻的句子，体会“我”的内心世界。
能结合相关内容，说说闰土是个怎样的少年。
能仿照第一自然段的描写手法，写一个照片中的场景。
二．教学重难点1.能结合相关内容，说说闰土是个怎样的少年。
2.能结合词语，理解含义深刻的句子，体会“我"的内心世界。
三．教学过程（一）谈话导入师：同学们快乐的假期已经结束，你们都干了哪些有趣的事儿，或者去哪里玩了呢？师：看来同学们假期都做了许多有趣的事儿，可见你们生活的丰富多彩。
在一百多年前，和我们年龄相仿的孩子，他们的生活又是怎样的？相信通过这节课的学习你一定有所了解。
这节课我们就一起学习一篇新的课文《少年闰土》师：学课文先要知作者，请同学们借助课后资料袋来一起了解一下鲁迅。
（找生读）老师总结：鲁迅是中国现代文学的奠基人，是中国文化的主将，伟大的文学家、思想家、革命家。
（二）初读课文，解决字词下面我们一起去走进课文感受鲁迅的伟大之处，请同学们大声朗读课文，注意读准字音读通句子，读不通的地方多读几遍。
2.同学们读得非常认真，课文中有些词语我们不是很熟悉，你会读吗？（出示第一组）读的很准确，读得很流利第二组词语错别字和方言字文言文到现代白话文过渡的时期，各种字还不规范，不能称之为错别字。
但现在再用要用正确的。
方言字是一种语言特色。
第三组词语是要求我们会认会写的听写四个词语，订正改错（三）再读课文，整体把握师：字词的解决能便于我们更好地去阅读和理解课文，下面请同学们默读课文，跟随作者一起去认识一下闰土，找出与作者初识时闰土的样子。
作者抓住了闰土的外貌描写他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。
抓住了闰土的三个特征。
（高明之处一）通过这一段外貌描写，闰土又给你留下了怎样的印象呢？（淳朴天真、健康朴素）感知新鲜事知道了闰土的外貌（请同学们看插图）哪一个是闰土呀？（右边戴银项圈的是闰土）他们俩在干什么呢？(闰土在和“我”讲新鲜事）闰土和“我"是什么关系呀？（我是少爷,闰土是我家的短工。
《少年闰土》优秀的教学设计一等奖3篇
4、《少年闰土》优秀的教学设计一等奖一、揭题解字，感知大师文章条理清1、今天咱们要去认识一个海边的少年（板书：闰土）这是我们著名作家鲁迅的作品。
2、课前布置了大家朗读课文，你们读了吗？那老师要检查一下，你读得是否正确、流利。
(出示句子，引导理解文中一些文言文的词语的意思)小结：请大家翻开书，再轻轻读读这些句子。
当时正是文言文和现代白话文交替的时代，所以读鲁迅那一代作家的文章，经常会碰到类似的情况。
刚才大家用联系上下文换一个词，或联系生活实际理解，或借助工具的方法来读懂这些词语。
这就是非常好的理解方法。
3、课文要读进去，还要读出来，下面根据你对课文的阅读，思考一下文章的写作顺序，完成下面一个练习。
（出示练习题1：认真朗读课文，请按照课文写作的顺序进行排列。
）相处离别回忆相识二、读批并重，感知大师文章画面美1、理清了文章的顺序，也就了解了文章的大意。
说起这段回忆呀，对于作者的确可以说是刻骨铭心。
（出示第一段）请你轻轻地读这段话。
（一）环境描写，读出色彩。
（1）谁来读读第一句话。
（随生的朗读及时评价）（2）朗读，最重要的就是读着眼前的句子，脑海里就浮现自己所描绘的画面。
请你来读出那些美丽的色彩。
（3）让我们美美地读第一句话。
（二）人物描写，学习批注（1）谁来读第二三句话？（2）如果用一个词语来形容这几个少年，你会用什么词？（3）咱们把自己刚才阅读的感受写在这个句子的旁边，这就是批注。
老师选一个词语，你可以用自己的，也可以选择同学的。
（板书机智勇敢）（4）谁能把这个少年的英雄不凡、机敏读出来。
（三）对比朗读，感受变化师：下面，我们合作朗读这段话，你们读第一句，我读后面两句。
大家看，如果第一句描写的是景物，那么第二三句话描写的就是人物；如果说景物是静态的描写，那么人就是；如果读静的景物用舒缓的语调，那么读动的人物就需要用；读景物要读出它的色彩，那么读人物就要读出他的；动静相生，我们就来比比谁读得更好。
（师生合作朗读）三、读中品味，领悟大师文笔妙（1）作者课文一开头，就在美丽的环境中烘托出一个机敏勇敢地少年，不仅让我们读出了作者对这一画面深刻的印象，也让我们对少年充满了兴趣。
2023少年闰土教案一等奖5篇
2023少年闰土教案一等奖5篇2023少年闰土教案一等奖【篇1】【教学目标】１、通过学习，让同学懂得写好人物必需抓住人物的外貌、神态、语言、动作、心理活动等方面描写来表现人物的特点。
２、通过对鲁迅作品的初略了解、培育同学阅读鲁迅作品的爱好。
３、了解鲁迅的故事，初识鲁迅，感受鲁迅的高尚品质。
【教学重点、难点】培育阅读鲁迅作品的爱好，学习写人方法是本节课重点，在《家乡》一文中“我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了”这句的理解是难点。
【教学过程】一、复习课文、激发想象１、在《少年闰土》一课中，闰土向鲁迅讲了哪几件事？哪一件是鲁迅印象最为深刻的？２、正由于对这件事印象最深，所以一想到闰土，鲁迅先生立刻就会出现闰土看瓜刺猹的情景。
请同学们朗读课文第一自然段。
３、在鲁迅先生眼中，闰土是个怎样的孩子？他们俩的关系怎样？４、闰土是如此的见多识广、聪慧能干。
他们的关系亲如手足，难分难舍。
只惋惜他们这一别就是三十年，三十年后假如他们能够再次相逢会是怎样一种情景？闰土会变得怎样？５、同桌沟通。
６、指名汇报沟通。
二、学习《家乡》原著片段、感受人物性格变化１、刚才同学们的想象很丰富也很好玩。
鲁迅先生把他们当时见面的情景写在《家乡》一文中，现在我们一起学习一下，想一想你读懂了什么？还有什么不懂？２、师生出示《家乡》“他身材增加了……我也说不出话”这一片段。
３、齐读。
４、沟通体会感受。
（师想机引导同学探究闰土外貌、性格有什么变化，为什么会有这样的变化？我们之间的关系有什么变化，为什么会变成这样？特殊引导同学理解“我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了”的意思。
）三、熟悉作品人物、感受写法１、分角色朗读“少年闰土”和“中年闰土”的外貌描写，闭上眼睛想象两个人的不同形象。
２、鲁迅为什么能把这两个人写得如此鲜活？３、指名沟通汇报。
（师相机引导同学理解鲁迅怎样抓住人物外貌、神态、语言、动作等方面描写来表现人物特点。
）４、熟悉孔乙己、祥林嫂等作品人物：鲁迅先生是塑造人物形象的高手，在他的生花妙笔下，给我们塑造了孔乙己、祥林嫂、阿Ｑ等活敏捷现的人物。
《少年闰土》的优秀一等奖说课稿
《少年闰土》的优秀一等奖说课稿《《少年闰土》的优秀一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、《少年闰土》的优秀一等奖说课稿一、说教材——情景交融画英雄人教版小学语文第十一册第五单元的《少年闰土》节选自鲁迅的短篇小说《故乡》，课文以“我”与少年闰土相识、相知、分别为序，刻画了一个活泼可爱、机智勇敢的小英雄形象。
本单元教材以“初识鲁迅”为专题编排，《少年闰土》是第一篇，属精读课文。
少年闰土是一个朴实、健康、活泼、机灵、勇敢的农村少年的形象，作者以看瓜刺猹、雪地捕鸟、海边拾贝、看跳鱼儿等几件事来表现闰土的特点，表现了闰土丰富的知识和宽阔的眼界。
由于少年闰土生活的年代与学生现实中的环境已相距甚远，所以学生在学习理解过程中会遇到许多问题，甚至会离题万里，发生课堂“跑偏”现象。
本课在写作上有三个特点：（1）采用倒叙的手法：（2）文中有许多含义深刻的语句，较好地表达了作者的感情；（3）通过人物的外貌及言行来反映人物特点。
本单元的训练重点是：继续练习用比较快的速度读课文，理解课文内容，对课文中优美的、含义深刻的语句多朗读，多体会，体会所表达的思想感情。
本课的教学重点是：把握写人叙事类文章的解读方法，理解含义深刻的句子。
教学难点是：理解含义深刻的句子，总结理解方法，并在此基础上深入理解作品内涵。
二、说学情——以学定教疑处始六年级的学生已经具备了一些理解课文的能力，对人物描写也有了初步的了解，又因为有前一单元阅读教学作铺垫，学生有了一定的快速阅读基础。
所以本课可引导学生运用“读——思——议——读”的学习方法。
学生通过动脑、动口、合作等方式，让课堂上有琅琅的书声、静静的思考和热烈的讨论，充分突出语文教学的特点。
按照“品读语言——表达感悟——积累语言”，让学生实实在在学语文，体现工具性和人文性有机统一。
鲁迅先生的文章中有许多陌生的词语，加之一些语句的表达形式与现在的表达习惯不同，写文章的年代也与当代距离较远，因而，学生对文中的一些语句表达的含义理解起来有一定的难度，所以，需要提前安排学生查资料，教师要预设一些问题以备解疑答惑。
少年闰土的课堂教案一等奖设计3篇
1、少年闰土的课堂教案一等奖设计一、初读课文，认识特点(略)二、直入重点，理解“知识丰富”（一）找“事情”，理解“知识丰富”之一--知道得“多”1.师述：读了课文，我们知道闰土勇敢机警、知识丰富、聪明能干，那你喜欢闰土特点的哪一个方面呢？（根据学生的发言，相机引导学生学习“知识丰富”。
）2、轻声读课文，找一找，课文的哪几个自然段写出了闰土的“知识丰富”？（找出6－16自然段）3.快速读这一部分，思考：这里闰土说了哪些事？文中哪一句话直接点出了闰土的“知识丰富”？（“雪地捕鸟”“看瓜刺猹”“捡贝壳”“看跳鱼儿”）（闰土的心里有无穷无尽的稀奇事）4.“无穷无尽”是什么意思？它说明了什么？（多；闰土知道的事情多，说明他“知识丰富”。
）5.小结：从上面的讨论，可以看出闰土知道的事情是无穷无尽的，从这个“多”可以看出闰土的“知识丰富”。
这是今天我们学习的第一个方面。
（二）品词句，理解“知识丰富”之二--知道得“详细”1.再仔细读这一段，想一想，这四件事当中，哪几件事写得特别详细呢？你是从哪里看出来的？举例说说。
2.讨论汇报。
“雪地捕鸟”。
闰土十分熟悉捕鸟的过程，还用了非常贴切的动词，如：扫出支起撒下一拉……“看瓜刺猹”。
绘声绘色描述：啦啦地响油一般的滑……3.刚才我们重点讨论了雪地捕鸟和看瓜刺猹这两件事，从闰土绘声绘色的描述中，我们可以知道闰土对海边的.农村生活是知道得多么详细啊！这对表现闰土的“知识丰富”，你又悟出了什么？（闰土知道的事情不但多，而且对每件事知道得十分详细，这“详细”是他知识丰富的第二个方面。
）（三）体会“三个不知道”，理解“知识丰富”之三--以“少”衬“多”1.快速读这一段话，想一想这四件事，课文是用什么方式表达出来的？（我和闰土的对话）2.请大家找一找“我”和闰土的对话句子，并用“”画出来。
自由地轻声读读，读后交流。
3.因为闰土亲身经历了这些事，知道得十分详细，所以说得绘声绘色，我们大家也来绘声绘色的读一读闰土的话。
部编六上语文《少年闰土》公开课教案教学设计【一等奖】
少年闰土本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）会写“郑”“拜”等12个生字，会写“一望无际”“家景”等14个词语。
（二）能抓住关键词句，利用资料理解课文主要内容。
通过朗读、讨论等多种方式立体感知闰土形象。
（三）学习第一自然段中“动静结合”的写作手法并尝试运用，背诵第一自然段。
二、教学准备课件。
三、教学过程（一）揭题，借助资料了解作者1.初识鲁迅。
（1）学生说说对鲁迅先生的了解。
（2）（出示单元篇章页上鲁迅先生的相关资料）学生读这段话，谈对鲁迅先生的新了解。
2.揭题。
今天，就让我们一起走进鲁迅先生的小说《故乡》，去认识一位海边少年——闰土。
（板书课题）（二）利用导图，理清文章脉络1.初读全文，梳理事件。
（1）快速朗读课文，借助课后习题，边读边思考：课文围绕闰土写了哪几件事？在旁边写写批注。
（2）交流反馈并相机板书。
（预设：相识、相处、离别）（3）这几件事中，给文中的“我”留下印象最深的是哪一件事？（预设：相处）（4）引导交流。
为什么“相处”让我“印象”最深？预设：篇幅长（第六至第十八自然段）；因为闰土给“我”讲了很多以前从来没有听说过的新鲜事。
2.思维导图助力内容概括。
（1）按要求阅读。
（出示学习任务一）（2）学生思考后与同桌交流分享。
（3）交流反馈。
雪地捕鸟、海边拾贝、瓜地刺猹、看跳鱼儿。
（相机板贴）（4）小结。
刚才我们借助思维导图，知道闰土告诉了我“雪地捕鸟”“海边拾贝”“瓜地刺猹”和“看跳鱼儿”这四件新鲜事。
3.聚焦“瓜地刺猹”。
对于文中的“我”而言，这四件新鲜事，最感兴趣的是哪一件？说说你的理由。
（1）指名交流。
预设：“瓜地刺猹”。
因为课文第十至第十五自然段都在介绍瓜地刺猹，课文的开头也描写了这件事。
（2）过渡。
是呀，课文第一自然段就描写了这件事，可见作者对这件事印象至深，让我们一起来读读这段话。
（三）品读“瓜地刺猹”，感受闰土形象1.初步感知人物形象。
（1）按要求阅读。
（出示学习任务二）（2）交流反馈。
《少年闰土》一等奖教案及课堂实录
《少年闰土》教案及教学实录教学目标：1、理解课文内容，了解少年闰土的特点，体会“我”与闰土之间深厚的友情。
2、有感情地朗读课文。
背诵第一自然段。
3、运用多种方式（联系上下文、借助背景资料、抓住关键词等）理解含义深刻的句子。
4、学习抓住人物特点（外貌、动作、语言）描写人物的方法。
5、初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。
教学重点、难点：通过课文的语言文字，深入理解作品内涵及学习写作方法。
教学时间：两课时第一课时（参赛课时）一、展示图片，引出闰土1．出示鲁迅照片，师生交流鲁迅资料。
引出感叹词“啊”。
2．展示“看瓜刺猹”图，了解鲁迅笔下的闰土。
二、整体感知，初识闰土1．自由读课文，读准字音，读通句子，闰土留给你印象最深的是什么，用笔做上记号。
2．交流印象深刻的内容，并梳理出课文结构，其间注意生字的读音和长、难句的指导。
3．归纳出对闰土的总体印象，回扣“啊”字。
三、顺学而导，了解闰土1. 找出文中带有“啊”的句子，引导学生质疑。
2．以闰土语言为突破口体会人物特点：（1）指名轮读闰土的话，让学生明白闰土的话中包含着“雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿”四件事。
（2）自读闰土的话，边读边想象画面。
问：你最感兴趣的是闰土的哪些话？生读师相机指导。
重点指导“雪地捕鸟”和“看瓜刺猹”，采用“情境渲染、联系实际、引入背景资料、对应比照”等多种方法理解感悟、入情入境朗读。
3．用上“啊”说说对闰土的感受。
4．出示课文插图体会两人对话时的神情、动作，问：闰土和“我”的对话中，“我”的语言很少，只有一些感受，你能根据“我”的想法想像出“我”当时说了什么吗？写在“我”的感受旁。
5．同桌分角色朗读、指名读。
四、多元解析，记住闰土1.师小结引说，比照“我”与闰土的不同。
（1）你从这个“啊”中读出了什么，如果用语言表示“我”的感叹，你会怎么说？让生带着各自体会有感情读句。
（2）借助多种方式（联系上下文、图片对比、联系生活等）体会“四角的天空”的深刻内涵。
部编版六年级上册第25课 少年闰土 一等奖教学设计【教案】
部编版六年级上册第25课《少年闰土》一等奖教学设计精选３篇【教案】篇一：25少年闰土教学目标1.会写“郑、拜”等12个字，会写“一望无际、家景”等14个词语。
2.体会闰土在“我”心中的形象，并在此基础上有感情地朗读课文，背诵第1自然段。
3.能抓住关键词句，借助资料，体会“我”的内心世界。
4.仿照第1自然段，描写一张照片呈现的生活瞬间。
教学重、难点1.能说出闰土是个怎样的少年，体会他在“我”心中的美好形象。
2.能说出“我”的内心世界是怎样的。
教学准备多媒体课件。
课时安排2课时第一课时教学目标1.会写“郑、拜”等12个生字。
能正确读写“一望无际、家景、郑重”等词语。
2.初步感知文意，了解课文内容。
3.有感情朗读课文，背诵第1自然段，体会闰土的形象。
教学过程一、认识鲁迅，导入新课1.教师引导学生关注单元导读中关于鲁迅的介绍。
鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人。
主要作品有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文诗集《野草》，散文集《朝花夕拾》，以及大量杂文。
他是伟大的文学家、思想家、革命家，五四新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人。
2.教师过渡：这个单元，我们将通过一组课文的学习走近这位伟人。
在今天学习的这篇课文中会认识这样一位少年，他和我们年纪相仿，不仅健康、天真、活泼，而且机智勇敢、见多识广，他就是——少年闰土。
3.揭示课题：少年闰土，板书课题：少年闰土，学生齐读课题。
二、资料链接《少年闰土》这篇文章节选自鲁迅的小说《故乡》。
《故乡》的素材，是鲁迅1919年从北京回故乡的见闻，但它深刻地概括了1921年前三十年内，特别是辛亥革命后十年间中国农村经济凋敝、农民生活日益贫困的历史，反映了那个时代的社会风貌。
《故乡》中写了三个“故乡”——回忆中的故乡、现实中的故乡、理想中的故乡，《少年闰土》是“回忆中的故乡”的一部分。
（设计意图：本单元以“走近鲁迅”为主题，通过初识鲁迅，让学生初步了解其文学成就，感知其性格特点。
少年闰土优秀教案一等奖
少年闰土优秀教案一等奖1、少年闰土优秀教案一等奖教学目标１、学习本课生字、新词。
２、认识闰土，了解他是怎样一个人。
３、初步了解他与小少爷之间发生的事。
４、有感情朗读部分内容。
教学重点了解少年闰土这个人和形象。
教学难点体会文中字里行间流露的对闰土的感情。
教学用具多媒体。
教学流程一、导入１、孩子们，上学期我们参观了鲁迅先生小时候上学的地方，那里──“三味书屋”，这学期我们又通过他的侄女写的──“我的伯父鲁迅先生”，知道了鲁迅先生的为人，他是一个──“为他人想得多，为自己想得少”的人，那今天我们再来了解一下这位大文学家儿时的好朋友，好吗？作为举世闻名的人物，作为一个小少爷，你认为他的朋友会是一个什么样的人呢？２、配乐朗诵第１自然段，引出少年闰土。
二、整体感知，学习字词１、快速默读课文，勾画出生字、不懂的词。
２、学习生字、新词（大屏幕显示）。
３、将生字和重点理解的词所在的句子多读两遍。
三、认识少年闰土１、刚才看了图片，也默读了课文，原来鲁迅儿时的好朋友不像我们想的那样。
有了一个初步印象后，如果我们想深入地了解他到底是个什么样子，又该读哪儿呢？请大家再次快速默读课文，找出相关的段落，读一读。
２、练习朗读第１自然段，你感受到了什么？（环境美，月夜静，少年机敏。
）３、指导朗读：颜色词──读得鲜亮。
４、配乐诵读，感受美景，体会少年闰土是个什么样的小孩５、朗读第４自然段，你读懂了什么？６、归纳出闰土的相貌。
四、了解趣事１、小少年“我”与闰土因为什么原因见面了？２、“我”与闰土在一起时，他告诉了我许多事，请你再次流览课文，然后与小组成员讨论，用简炼的语言归纳出他们都说了那些事？３、在这些事中，给小少年印象最深的是什么？为什么？４、朗读８～１３自然段，找出写刺猹的动词。
看看这个片段表现了闰土的什么？你觉得他怎样？５、分角色朗读，体会不同人物的特征。
五、拓展将１～４与８～１３结合写出一个新的月夜刺猹的片段。
2、少年闰土优秀教案一等奖教学要求：1、学会本课的生字和新词。
25《少年闰土》公开课一等奖创新教学设计
25《少年闰土》公开课一等奖创新教学设计25.少年闰土【教学目标】学会写“拜、厨"等11个生字。
正确读写“祭祀、仿佛”等词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第1自然段。
3.借助相关资料理解课文内容。
4.感受闰土这一人物形象，理解作者表达的情感。
【教学重点】有感情地朗读课文，借助相关资料理解课文内容。
感受闰土这一人物形象，理解作者表达的情感。
【教学难点】理解“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空"等含义深刻句子的意思。
教学时间：两课时第一课时一、单元导读1.翻看课本单元导读页齐读两句诗歌，这是诗人臧克家为纪念鲁迅先生写的，本单元主题就是走近鲁迅。
2.说说你对鲁迅的了解。
读资料袋内容。
通过课本提供的材料可以帮我们了解作者。
3.本单元的目标有两个，一是借助相关资料理解课文内容，二是通过事情写一个人，表达自己的情感。
4.今天我们就带着任务来学习《少年闰土》。
齐读课题二、检测预习。
1.检查预习单的情况。
（1）把生字读给同位听（2）说说书写有问题的字2.考考你能读准下面的句子吗？这段话交代了什么内容？借助文中注释、工具书和相关背景资料来读懂这些词语，就是非常好的理解方法。
三、细读感悟。
1.课文围绕闰土的写了哪些事？说说你加的小标题。
小标题要抓住抓重点，语言简练。
2.你最感兴趣的是闰土谈的哪件事默读课文，写写批注。
3.集体交流（预设一）“他正在厨房里,紫色的圆脸,头戴一顶小毡帽,颈上套一个明晃晃的银项圈……”（1）这一段话,写的很简单!但闰土却给我们留下了这样深刻的印象,这是为什么呢你从中读出一个怎样的闰土？（2）你能学着写写画面上的这个人吗？（预设二）闰土为我讲稀奇事“雪地捕鸟"现在你就是闰土，请你给你的好朋友讲讲这件事。
你为什么喜欢关注动作词感悟人物形象。
想想人物表情神态语气读好这段话。
听朗读，这是闰土讲的哪件事？“看瓜刺猹”。
25少年闰土 一等奖创新教案
25少年闰土一等奖创新教案【教材来源】部编版六年级语文上册第八单元第一篇课文《少年闰土》【对应课标要求】第三学段（一）识字与写字目标1.有较强的独立识字能力。
（二）阅读目标1.能用普通话正确。
流利。
有感情地朗读课文。
5.阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶崇敬、向往、同情等感受。
【背景分析】教材分析《少年闰土》一文，用舒缓深情的语言和倒叙的写作方法，一开始就把所要介绍的人物介绍出来，然后按照事情发展的顺序，抓住人物的外貌、动作、语言，刻画了一个见识丰富、聪明能干、机智勇敢的海边农村少年形象。
学情分析进入小学最后的学习阶段，学生的识字量和阅读量不断增加，学生的阅读理解能力也不断提高，而且渐渐具备了在读中分析、概括、归纳的能力。
并且初步掌握了一些查找资料、运用资料的基本方法。
对鲁迅的认识很少。
【教学目标】：1.体会闰土在“我”心中的形象，并在此基础上有感情地朗读课文，并背诵第一自然段。
2.初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。
能抓住关键词句，借助资料，体会“我”的内心世界。
3. 学习作者运用抓住人物典型特征和具体事例的方法刻画人物，并运用到以后的写作中去。
【教学重难点】：教学重点：体会闰土在“我”心中的形象，有感情的朗读课文，并能背诵课文的第一自然段。
能抓住关键词句，借助资料，体会“我”的内心世界。
教学难点：学习作者运用抓住人物典型特征和具体事例的方法刻画人物，并运用到以后的写作中去。
【评价任务】1.教学时给学生充分的时间朗读，采用教师范读、分角色读、反复诵读等方式有感情的朗读课文；设疑解惑，引导学生在熟读课文的基础上结合课后的问题去学习，让学生在学习过程中解决这些疑问，结合收集到的资料了解鲁迅。
完成教学目标1、2。
2. 通过教师对比丰子恺和鲁迅笔下的人物形象，以及通过对闰土所讲述事情的具体分析理解人物描写方法。
完成目标3.【所需条件】学生：预习课文、搜集有关鲁迅的资料教师：搜集资料、课件【教学过程】环节一、初读课文，整体感知。
25 少年闰土公开课一等奖创新教学设计
25 少年闰土公开课一等奖创新教学设计统编版小学语文六上少年闰土教学目标1.了解白话文，体会鲁迅文章风格，理解字词意思。
2.抓住关键词句，利用资料了解鲁迅，设计名片理解课文内容，朗读交流感知闰土形象。
3.学习第1自然段动静结合的写作方法，并尝试运用，背诵第1自然段。
教学重难点1.抓住关键词句，利用资料了解鲁迅，设计名片理解课文内容，通过朗读交流感知闰土形象。
学习第1自然段动静结合的写作方法，并尝试运用，背诵第1自然段。
教学过程【课前准备】1.预习：关注单元导读页的资料袋、搜集课外资料完成预习单：鲁迅名片。
2.每个学生准备一张生活照，有明显的环境背景。
一、初识鲁迅，揭题导入1.结合资料，初识鲁迅同学们，今天我们进入第八单元的学习，第八单元有四篇文章，分别是：《少年闰土》《好的故事》《我的伯父鲁迅先生》《有的人一纪念鲁迅有感》，这四篇课文有什么共同之处？（都是关于鲁迅的。
）所以第八单元的卷首语就是写给鲁迅的一首诗，我们一起来读一读（齐读）。
那同学们了解鲁迅吗？借助资料交流鲁迅名片，了解作者背景。
图片2.揭题导入他在1921年写了一篇小说叫《故乡》我们今天学的课文就是选自其中的一段，编者取了一个题目叫《少年闰土》（齐读课题）。
二、理解词语，读懂句子1、检查预习这篇文章写的时间比较早，离我们比较远，当时鲁迅先生刚刚开始用白话文写小说，那你们知道更早人们是用什么写小说的吗？文言文，鲁迅先生则开始用白话文，所以他的小说当中有文言文以及刚刚写白话文时留下的印记。
我们一起来学习一下。
2.出示句子①其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。
②那时我的父亲还在世，家景也好，我正是一个少爷。
③那一年，我家是一件大祭祀的值年。
④我也很高兴，因为我早听到闰土这名字，而且知道他和我仿佛年纪，闰月生的，五行缺土，所以他的父亲叫他闰土。
⑤这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了。
少年闰土获奖教学设计
篇一：《少年闰土》教学设计优秀《少年闰土》教案一、教学目标1.学习本课生字、新词。
理解含义深刻的句子，进而理解课文内容。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年，理解作者对闰土的特殊感情。
通过联系上下文、时代背景、同学相互讨论等方式理解含义深刻的句子。
4.学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。
二、教学内容和重难点1.教学内容:课文通过“我”对少年闰土的回忆，刻画了一个机智勇敢、聪明能干、知识丰富的农村少年形象，表达了“我”与闰土的友谊及对他的怀念之情。
2.教学重难点：学习四件稀奇事，揣摩人物语言、动作，体会人物的特点和理解含义深刻句子是本课的重点，而理解一些含义深刻的句子更是本课教学的难点。
三、学情分析因为课文写的是少年时代的事情，学生容易产生共鸣，但由于课文时代较远，有些句子还深奥难懂，学生在学习中可能产生片面的理解，对人物感情也不一定能准确把握。
所以我先让学生搜集相关资料拉近与课文的距离，然后采用运用多媒体课件出示背景材料，并采用联想法、谈话法将学生带入文章情境，从而准确理解课文内容。
四、媒体选择和设计ppt五、教学过程一、搜集资料，导入新课师：我国有一位大文豪：他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直立着，浓密的胡须成一个隶书的“一”字??你们知道他是谁吗？（鲁迅）学生搜集鲁迅资料,师归纳介绍。
师：本组课文就让我们去认识、了解鲁迅先生吧！师：让我们先翻开导读，看看本组课文的学习要求是什么？生：本组课文师：下面就让我们带着导读中的要求来学习鲁迅先生写的一篇文章《少年闰土》。
板书课题，齐读课题。
二、交流预习，整体感知师：让我们拿出预习学案，以小组合作的方式共同交流。
（小组共同交流预习学案的内容）师：通过对课文的预习，你们小组内还有哪结不明白的问题呢？（生质疑问难）三、小组交流，合作探究（一）小组合作交流师：老师这里有两个问题，请看大屏幕（出示导学案的问题）。
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《走近鲁迅——少年闰土》教案
一，交流作者资料,初识符号鲁迅
同学们，在咱们中国乃至世界的文学史上有一个响当当的人物，他就是——鲁迅。
课前大家已经搜集了资料,结合着你的课前自主学习单，谁来说说对他都有哪些了解？
二，走进《少年闰土》，初识作家鲁迅
（一）初识闰土，学习抓特点的写法
1，其实，想要真正地了解一个作家，还是要走进他的作品，他的文字。
今天，我们就一起，先来走进鲁迅先生笔下的《少年闰土》，从而走近鲁迅。
请同学们齐读课题。
2.提起闰土，这究竟是一位怎样的少年呢？接下来，请同学们默读课文1——4自然段，用“_______”画出描写描写闰土外貌的句子，在印象深刻的地方，简单地写写感受。
（预设：第1段，第4段的外貌描写）
第一段：读着读着，你的眼前出现了一个怎样的少年？勇敢，机智这样机智勇敢的少年，谁能用你的朗读展示出来（指名读）
第四段：“他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈……”
1，谁来说一说，闰土的哪个地方，让你印象特别深刻？给你留下了怎样的印象?
（朴实可爱憨厚老实天真可爱淳朴天真）
2，你看，就是这样一张紫色的圆脸，一顶小毡帽，一个明晃晃的银项圈，就把一个朴实、可爱、特别的少年展现在了我们眼前。
来，想象
着闰土的模样，我们再来读一读吧！（齐读）
3，这一段话，写的很简单！只有短短三十个字，但闰土却给我们留下了这样深刻的印象，这是为什么呢？
（板书：抓特点）
4，这让老师想起，咱们中国非常有名的漫画大师——丰子恺先生，来欣赏一下他的两幅作品，你发现他在刻画人物外貌上有什么特点？(没有细腻地刻画五官)
5,你也一定能够感受到画面中的人物形象。
说说看，你感受到了怎样的孩子，怎样的妇女呢？
6,一边是文学大师的语言刻画，一边是漫画大师的丹青妙笔，都没有对人物进行细腻的刻画，他们仅仅是是用最简洁的文字，最简单的线条，勾勒出的人物形象却特点鲜明，栩栩如生。
（二）再识闰土，感受深厚情谊
1，结合自主学习单,交流闰土给我讲述的新鲜事。
2，如果有机会，你最想和闰土去做哪件事？选择你最感兴趣的一件，来读给大家听听吧！
3，那你觉得闰土所知道的新鲜事儿，仅仅就只有这四件吗？
（无穷无尽省略号）
4，闰土就是这样，向我滔滔不绝地讲述着。
从这一件件，一桩桩稀奇事的背后，从这一连串省略号的背后，你又读出了一个怎样的闰土？
（神通广大见多识广知识丰富聪明能干）学生板书
5，同学们，想一想，如果鲁迅先生没有对闰土给我讲述的这几件事进行具体的描述，我们还能不能读出他的见多识广？（相机引出：叙事情）
6，面对着闰土滔滔不绝的讲述，“我”的内心忍不住感叹：四角的天空一段————齐读
7，结合《从百草园到三味书屋》片段理解四角的天空下的生活。
8,对比闰土的生活，我的内心一再涌起这样的感受：不知道组句
9，这一连串的不知道背后，你又读出了什么？
10，就让我们带着这样的感受，一起来读……
（三）复沓离别，长忆闰土
和闰土相处的时光快乐却短暂。
随着正月过去，闰土离开。
我们一别就是三十年，从此没有再见面。
可是，当我双手接过闰土托父亲捎给我的贝壳和鸟毛的时候，我知道他并没有忘记我，我的眼前自然地浮现出童年里那一幅温馨、恬淡的画面：一生读：深蓝的天空中……
后来很长的时间里，当我遭遇家道中落，饱受丧父之痛，在外颠沛流离的时候，还总能想起那个西瓜地里那个勇敢的少年——齐读：
三，走出《少年闰土》，走近真实鲁迅
1，补充《阿长和山海经》、《社戏》《从百草园到三味书屋》片段，配乐师生合作
读。
2，此时此刻，在他这一连串闪光的称号以外，你又读到了一个怎样的鲁迅先生？
3，这节课，我们就这样走进文字，感受到了一个温暖的鲁迅先生。
正像有的人
说，最真实的鲁迅先生，不在教科书里，不在纪念馆里，也不在高高的神坛上，
而在他那些或温暖、或悲伤、或犀利、或理性的不朽经典当中。
下了课，同学们
可以继续走进鲁迅先生的文字，继续走近鲁迅。
感谢您的阅读，祝您生活愉快。