英语教师的核心素养
英语教师应该具备的素养
英语教师应该具备的素养在当今全球化的时代里，英语已经成为了一门全球通用的语言。
作为英语教师，他们应该具备一定的素养，以确保他们能够有效地教授学生语言知识，并激发学生的学习兴趣。
本文将探讨英语教师应该具备的素养。
一、语言能力作为英语教师，首先要具备出色的英语语言能力。
他们应该能够流利地运用英语，并准确地使用语法、词汇和语言结构。
这将使他们有能力给学生提供正确的语言输入，以便学生能够模仿和学习。
此外，英语教师应该具备良好的听力和口语能力，这样他们才能与学生进行有效的口语交流，并纠正学生的发音和语法错误。
二、教育知识和教育技巧除了语言能力外，英语教师还应该具备教育知识和教育技巧。
他们应该了解语言教学的基本原理和方法，并能够根据学生的不同需求和水平制定合适的教学计划。
此外，他们还应该了解学生的学习习惯和心理特点，以便能够根据学生的特点进行教学调整。
教育知识和教育技巧的掌握将使英语教师能够更好地组织教学活动，提高学生的学习效果。
三、跨文化意识由于英语是一门全球通用的语言，英语教师将面对来自不同文化背景的学生。
因此，他们应该具备跨文化意识，了解不同文化之间的差异，并尊重和包容这些差异。
英语教师应该促进学生之间的跨文化交流，并鼓励学生欣赏并尊重不同的文化。
这将帮助学生更好地理解英语并提高他们的跨文化交际能力。
四、学习兴趣和教育热情英语教师应该具备学习兴趣和教育热情。
他们应该对英语教学充满热爱，并以此激发学生的学习兴趣。
他们应该积极参加专业培训和学术研讨会，不断提升自己的教育水平和教学技能。
只有具备学习兴趣和教育热情的英语教师才能激发学生的学习热情，并真正做到教书育人。
五、沟通和人际交往能力英语教师应具备良好的沟通和人际交往能力。
他们需要与学生、家长和其他教师之间进行良好的沟通，以便了解学生的需求和家长的期望。
此外，他们还需要与其他教师进行合作和交流，提高教师团队的整体素质。
良好的沟通和人际交往能力将帮助英语教师更好地与他人合作，提供更好的教育服务。
英语学科核心素养各要素之间的关系
英语学科核心素养的各要素之间存在着相互关联和相互促进的关系。
英语学科核心素养通常包括语言能力、思维品质、文化意识和学习能力四个要素。
语言能力是英语学科核心素养的基础，它包括听、说、读、写、译等方面的能力。
语言能力的发展可以促进思维品质的提升，因为通过语言的运用，学生可以更好地理解和表达思想，培养批判性思维和创造性思维。
思维品质是英语学科核心素养的重要组成部分，它包括逻辑性、批判性、创造性等方面的思维能力。
思维品质的提升可以反过来促进语言能力的发展，因为良好的思维能力可以帮助学生更准确、清晰地表达自己的想法。
文化意识是英语学科核心素养的重要方面，它包括对英语国家文化的理解和尊重，以及对跨文化交际的意识和能力。
文化意识的培养可以拓宽学生的视野，增强他们的跨文化交际能力，同时也可以促进语言能力和思维品质的发展。
学习能力是英语学科核心素养的关键要素，它包括自主学习、合作学习、探究学习等方面的能力。
学习能力的提升可以帮助学生更好地掌握英语知识和技能，同时也可以促进其他三个要素的发展。
总之，英语学科核心素养的四个要素之间是相互联系、相互促进的关系。
在英语教学中，教师应该注重培养学生的语言能力、思维品质、文化意识和学习能力，以提高学生的综合英语素养。
英语教师要具备哪些素质
英语教师要具备哪些素质英语教师作为一种职业，需要具备一系列的素质才能够有效地教授英语课程并且引导学生学习英语。
本文将会介绍英语教师应该具备的一些素质，并阐述这些素质的重要性。
首先，英语教师应该具备良好的英语语言能力。
作为英语课程的教师，他们应该流利地掌握英语并且具有准确的语音、语法和词汇表达能力。
只有通过自身的语言能力的展示，教师才能够树立起学生学好英语的信心和动力。
其次，教师应该具备深厚的英语知识储备。
这包括对英语文法、词汇、阅读理解和写作技巧等方面的全面了解。
只有掌握了这些知识，教师才能够在课堂上传授正确的知识，回答学生的疑问并且指导他们的学习。
另外，沟通能力也是英语教师必备的素质之一。
良好的沟通能力使教师能够与学生和家长有效地交流，了解他们的需求和问题，并能够给予适当的解答和建议。
同时，在课堂上，教师应该能够清晰地表达自己的思想和观点，引导学生参与讨论和互动。
此外，身为英语教师，应具备激发学生学习兴趣的能力。
英语学习可能对一些学生来说是一项艰难的任务，因此，教师需要采用创造性的教学方法和活动，以吸引学生的注意力并激发他们的学习兴趣。
通过教学的生动和有趣，教师能够提高学生对英语学习的积极性和主动性。
另外，教师应具备耐心和责任心。
学习英语可能是一个漫长而繁重的过程，而教师需要耐心地引导学生克服困难并帮助他们取得进步。
同时，教师应该具备责任心，确保学生能够正确认识学习的重要性，并且及时给予学生反馈和评价，帮助他们改进学习方法和提高学习效果。
除了上述提到的素质之外，英语教师还应该具备适应能力和灵活性。
教学环境和学生的需求都是多变的，教师需要能够灵活地调整教学策略和方法，以满足不同学生的学习需求和发展水平。
适应能力使教师能够更好地适应教学环境的变化，并持续提升自己的专业能力。
综上所述，英语教师作为一种职业，需要具备良好的英语语言能力、深厚的英语知识储备、优秀的沟通能力、激发学生学习兴趣的能力、耐心和责任心以及适应能力和灵活性等一系列素质。
(完整版)“英语学科核心素养心得体会
“英语学科新课标学习体会”——对英语核心素养的理解1. 英语核心素养的四个维度英语核心素养的四个维度：语言能力、思维品质、文化品格、学心能力。
语言能力是文化品格，思维品质和学习能力的基础。
这四个维度中，语言能力居中，另外三个板块形成一个圈将语言能力包围在里面，说明语言能力是要放在这几个维度中去培养。
即：在培养学生文化品格的同时提升学生的语言能力；在培养语言能力的同时要发展学生的思维品质；在发展学生语言能力的同时发展学生的学习能力。
2. 英语语言能力的培养语言能力的培养，就是通过活动来培养的，把听说读写贯穿在语言能力中。
现在新的学科素养除了听说读写还加进了“看”，即听、说、读、看、写，为什么要看呢？类似我们打开网站，除了读文字外还会跳出很多窗口信息，所以需要快速处理映入眼帘的不仅仅是文字信息，还有多层次的立体信息，所以我们要教会学生听、说、读、看、写。
还有一点是要让学生在社会情境中理解与表达，就是在真实的情况下理解与表达。
现在教材学习是让学生对话，但是对话只是在书面上的，其实现实环境不这么说话，所以不能这样去培养学生。
还有一个方式就是retell，我们传统的方式就是retell，以后去公司工作了，老板会让你retell 吗？不可能。
所以就必须要开发教学方式，打开视野，让学生接触更多更新的东西，不然我们还是按照传统的方式来教学的话，学生是参加不了应试的，在应试中只能处于被动的、低分的状态，现在的考试都是考察能力了，再天天听写、默写、刷题，不让学生读新闻，不谈论生活中的话题，学生是根本没办法应试的，在应试中也就只有低分。
教师应带领学生坚持读报读新闻，世界在发生什么事情，我们就读什么事情，是不是远远比只教那本教材、那几个语法要好呢。
而且可以看看我们现用教材出版的时间，是 2006 年出版的，都已经隔了多少年了，教学还停留在只教教材的话是教不下去的，这样的老师也一定不会是学生喜欢的老师。
英语教学应加入了很多实时的内容，学生就会很喜欢来读这些东西。
英语学科核心素养
一、什么是小学英语学科核心素养？小学英语学科的核心素养包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力。
语言能力是通过语言来理解和表达思维意识的能力；思维品质是思考分析能力，用英语进行多元思维活动。
文化意识是理解各国文化内涵，尊重文化差异。
学习能力是获得和运用知识的能力。
这些都贯穿在整个英语教学中，同时对英语学科核心素养的形成起到关键作用。
二、在小学英语教学中对学生进行核心素养培养的方法。
《小学英语新课程标准》基本理念提出:面向全体学生，注重素质教育，突出学生主体，尊重个体差异、采用活动方法，促进学生发展等基本理念，而这些理念与英语教学的核心素养相符合。
那么我们就要结合小学生的实际情况，将这些理念贯穿到现在的教学中，并要精心设计教学活动，采用灵活的教学方法来调动和提高小学生学习英语的积极性，不断培养小学生学习英语的核心素养。
1. 运用情景创设教学法，培养学生英语思维能力，提高学生语言能力。
在教学中老师利用教学的相关图片或多媒体资源等创设真实语言情境贯穿整个英语课堂教学,不仅使学习过程真实而有效，能极好的锻炼学生的逻辑思维能力，同时锻炼学生的表达能力。
如在学习《Farm》一课，老师可以创设情境：在课件中出示一个Farm的图片，让学生听已学过的动物的叫声来判断是什么动物来引入新课。
然后继续听声音并出示图片学习新的动物名词。
接着展示我国各个地方生活的动物，让学生一边观看课件，一边尽量用英语描绘自己看到的图片，不管最终描述的正确与否这都有利于发展他们的思维和语言能力，更加有利于培养学生思维的灵活性。
比如在学“thirteen，fourteen, fifteen……”一课时，老师可以创设一个生活情境：秋天来了，农民伯伯的果园大丰收了，今天我们一起来帮他们数一数收了多少果子吧。
然后整个课堂围绕帮助农民伯伯数数果子而进行。
整个环节中，先数苹果复习1——12的数字，后出示其他水果的图片，让学生数，呈现新单词“thirteen，fourteen...”接着练习时让学生数出更多的数字单词，最后学生之间的问答：S1:“How many pears? S2: Ninety pears.”以及计算总数等都围绕着这个情境展开。
英语教师应具备哪些素质
英语教师应具备哪些素质教育的本质是培养学生的能力和素质，而英语作为全球通用的一门语言，在当今社会中的重要性不可忽视。
因此，英语教师应具备一些特定的素质，以更好地完成教学任务。
本文将探讨英语教师应具备的素质，包括语言能力、教学技巧、沟通能力和探索精神。
首先，英语教师必须具备扎实的语言能力。
作为教师，英语教师应当具备良好的英语听、说、读、写能力，以便能够准确地理解和表达语言。
只有通过良好的语言能力，他们才能为学生提供正确的语言指导，帮助学生掌握英语语言的基本技能。
此外，英语教师还应该具备一定的翻译能力，以便更好地帮助学生理解和翻译英语文本。
其次，英语教师应具备良好的教学技巧。
教学技巧是教师实施教学计划和教学活动的方法和手段。
对于英语教师来说，他们应该熟悉并能够灵活运用各种教学方法，如游戏、讨论、角色扮演等，以吸引学生的注意力并激发他们的学习兴趣。
此外，英语教师还应该能够根据不同学生的需求和水平制定合适的教学计划，个性化地辅导学生，帮助他们提高英语能力。
第三，英语教师应具备良好的沟通能力。
沟通是教师与学生之间信息交流的重要手段。
英语教师应具备清晰、准确地表达思想的能力，并且能够听取学生的意见和想法。
通过与学生的互动和交流，教师能够更好地了解学生的学习需求和困惑，并及时给予他们帮助和指导。
最后，英语教师应具备探索精神。
教师应不断追求教学的创新和提高，并积极参与教育研究和教学实践。
英语教师应持续学习和更新自己的专业知识，了解最新的教学理论和实践，并将其应用到自己的教学中。
同时，英语教师还应鼓励学生主动参与课外学习和实践活动，培养他们的自主学习能力和创新能力。
综上所述，英语教师应具备扎实的语言能力、良好的教学技巧、优秀的沟通能力和积极的探索精神。
只有具备这些素质，英语教师才能更好地帮助学生掌握英语语言，并培养他们的综合能力。
同时，英语教师也应不断学习和提高自己，以适应社会发展的需求，为学生的成长和未来做出积极的贡献。
英语新课标四大核心素养解读
英语新课标四大核心素养解读英语新课标的四大核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。
这些核心素养旨在帮助学生适应社会发展和个人终身发展的需要，提升其综合素养。
1.语言能力：指在社会情境中，以听、说、读、看、写等方式理解和表达意义的能力，以及在学习和使用语言的过程中形成的语言意识和语感。
语言能力是英语学科的基础，也是英语学科核心素养的核心。
提高语言能力有助于学生拓展国际视野和思维方式，开展跨文化交流。
2.文化意识：重点在于理解各国文化内涵，比较异同，汲取精华，尊重差异等方面。
这有助于学生更好地理解英语国家的文化和社会价值观，从而更好地融入当地社会和文化环境。
3.思维品质：指思考辨析能力，包括分析、推理、判断、理性表达、用英语进行多元思维等活动。
培养学生的思维品质有助于他们更好地理解英语语言和文化，同时也能提高他们的批判性思维和创新能力。
4.学习能力：主要包括元认知策略、认知策略、交际策略和情感策略。
通过培养学生的学习能力，他们可以更好地自主学习、自我监控和自我评估，从而提高学习效果和学习体验。
在英语学习中，这四大核心素养相互关联、相互促进。
语言能力的提高有助于学生更好地学习和理解英语文化，同时也有助于提高他们的思维品质和学习能力。
同时，文化意识和思维品质的培养也有助
于提高学生的学习能力和语言能力。
因此，教师在教学过程中应注重这四大核心素养的均衡发展，以帮助学生全面提升英语水平和综合素养。
英语核心素养解读
英语核心素养解读英语核心素养是指英语学习者掌握的基本能力和知识，是英语教育的核心目标之一。
英语核心素养包括语言掌握能力、语言运用能力、跨文化交流能力、信息获取和处理能力，以及批判性思维能力等方面。
下面将从几个方面进行详细解读。
1. 语言掌握能力语言掌握能力是英语核心素养的基础，包括词汇、语法、发音等方面。
学生应该能够准确地理解和运用单词和词汇搭配，能够正确理解和运用各种语法结构和语法规则，避免常见的语法错误。
此外，英语学生还应该能够掌握正确的发音，确保语言的准确性和流利度。
2. 语言运用能力语言运用能力是指学生能够在不同情景下适当地运用英语语言，能够流利地表达自己的思想和感受。
这包括听说读写四方面能力。
学生应该能够听懂英语前后语境，有效地交流和表达自己的意见。
同时，学生应该能够流利地读出英语文本，理解和运用其中的信息，能够正确书写英文单词和语句，使文章表达准确和清晰。
3. 跨文化交流能力跨文化交流能力是指学生能够在不同文化背景下准确理解和表达意思，建立有效的沟通和合作关系。
这包括语言、社交礼仪、文化背景等方面。
学生应该了解不同国家和地区的文化习俗、传统、价值观，并能够运用这些知识进行有效的跨文化交流和合作。
4. 信息获取和处理能力信息获取和处理能力是指学生能够有效地搜索、组织和分析英文信息，包括资料、文献、网络资源等。
学生应该能够识别和分析各种信息源的可靠性和质量，将信息有效地加以利用，并能够准确地引述和使用文献资料。
5. 批判性思维能力批判性思维能力是指学生能够运用批判性思维能力分析、评价和判断各种信息，包括推理、判断、分析等能力。
学生应该能够分析各种观点的可信度，能够独立思考问题，并能够发表独具创意的见解和观点。
总之，英语核心素养是英语学习者必须具备的一系列能力和知识，它不仅是英语学习的目标，也是国际交流和跨文化交流的必备条件之一。
学习者应该在不断加强练习和实践的过程中逐步拓展和完善自己的英语核心素养，以达到更好的语言能力和跨文化交流能力。
英语教育教学英语教师要具备的专业知识
英语教育教学英语教师要具备的专业知识专业知识是英语教育教学中最为重要的基础。
作为一名英语教师，要想取得优秀的教学效果，必须具备一定的专业知识。
下面将从语言知识、语言教学知识和教学法知识三个方面来论述英语教师应具备的专业知识。
一、语言知识语言知识是英语教师的核心素质。
英语教师应该具备扎实的语法知识，包括词汇、句法、语态、时态等方面的知识。
只有掌握了语法知识，才能够正确地理解和解释语言规则，帮助学生纠正语言错误。
同时，英语教师还应该具备丰富的词汇知识，掌握大量的单词和常用短语，以便能够在教学中丰富课堂内容，帮助学生提高词汇量和应用能力。
二、语言教学知识语言教学知识是英语教师必备的专业知识之一。
英语教师应该了解不同年龄段学生的语言学习特点，根据学生的需求和兴趣选择合适的教学方法与教材。
此外，英语教师还应具备设计教学活动和编写教学材料的能力，以便能够灵活应用各种教学资源，提供有效的教学环境与资源。
除此之外，英语教师还应了解不同教学法对学生的影响，包括情境教学法、任务型教学法、合作学习等，通过灵活运用不同的教学方法，帮助学生更好地掌握英语语言技能。
同时，英语教师还应熟悉评价方法与工具，能够准确评估学生的学习成果，并及时给予合理的反馈。
三、教学法知识英语教师需要具备丰富的教学法知识。
首先，英语教师应该了解不同层次的教学目标和内容，能够有针对性地设计教学计划和教学步骤。
其次，英语教师需要熟悉各种教学技巧，包括激发学生学习兴趣的方法、引导学生进行交流的技巧、激发学生思维的策略等。
此外，英语教师还应具备解决问题的能力，根据学生的具体情况，巧妙运用各种教学技巧和策略，解决学生的疑惑和问题。
同时，英语教师还应具备组织协调能力，善于将学生分为小组进行合作学习，搭建良好的学习环境，促进学生的互动与合作。
综上所述，英语教师要具备的专业知识涵盖了语言知识、语言教学知识和教学法知识三个方面。
只有具备了全面而扎实的专业知识，英语教师才能够有效地指导学生，提高学生的英语水平。
英语核心素养的四个维度
英语核心素养的四个维度英语学科的核心素养包括语言能力、思维品质、文化意识和学习能力四个维度。
语言能力就是用语言做事的能力，涉及语言知识、语言意识和语感、语言技能、交际策略等等;思维品质是思考辨析能力，包括分析、推理、判断、理性表达、用英语进行多元思维等活动。
文化意识重点在于理解各国文化内涵，比较异同，汲取精华，尊重差异等方面。
学习能力主要包括元认知策略、认知策略、交际策略和情感策略。
英语的核心素养服务于英语学习，英语学习即学习英语，主要讲述学习英语的方法，注意事项等内容。
学习英语贵在坚持，找到适合自己的方法，多运用多温故。
英语学习过程是一种观察，模拟，认识，识记，思考，记忆等综合的心理活动过程。
建议从学单词开始就听写背单词（从简单到复杂），建立起人对英语单词声音形象的条件反射能力。
自学英语1、培育学生的“注意力”，指导学生上不好课，搞好课后复习，顺利完成口，笔头作业。
学生并不是个个都确切地晓得，怎样听到老师上课，怎样展开备考和怎样搞口笔头练。
他们须要教师的吉北和协助。
但是，在教学实践中，教师往往偏重于自己的“教导”而忽略学生的“学”。
在大多数场合下自学方法问题主要依靠学生自己回去探索。
不少学生由于未掌控恰当的自学方法，自学出现了困难。
教师必须注重这个问题。
教师必须认识到协助学生掌控恰当的自学方法对教学质量的提升有著积极主动的意义，同时也必须认识到它就是教学中教师充分发挥主导作用的具体表现。
学生必须运用观测方法，思索方法，记忆方法并使自己重新认识自学内容，学会对它展开比较和区分，分清主次；学会把整体分成部分，把部分归入整体；学会掌控概念，运用概念，展开推理小说，从而全面掌控自学内容。
2、鼓励学生积极提问。
学生在学习中不断遇到问题，不断提出问题和不断解决问题。
解决问题就意味着在学习的道路上前进了一步，在掌握知识和技能方面提高了一步。
在教学过程中，一般都是由教师提出问题。
这些问题基本上符合学生的情况，代表了大多数学生所存在的问题。
英语课堂教学：如何实现英语核心素养
英语课堂教学：如何实现英语核心素养引言在全球化的时代背景下，英语教学不再仅仅是语言知识的传授，更重要的是培养学生的英语核心素养。
英语核心素养包括语言技能、交际策略、文化意识、研究策略和创新精神等多个方面。
下面，我们将具体探讨如何在英语课堂教学中实现这些核心素养的培养。
语言技能语言技能是英语核心素养的基础。
教师应设计实践性的教学活动，让学生在真实环境中运用英语。
比如，可以组织角色扮演、小组讨论、情景对话等活动，提高学生的听说读写能力。
同时，教师还应关注学生的语言准确性和流畅性，适时进行反馈和指导。
交际策略交际策略是指在语言交际中应对各种情况的策略。
在教学过程中，教师应引导学生理解和运用这些策略，如通过猜测、推理、提问等方式获取信息，或者通过调整语言、使用肢体语言等方式进行表达。
教师还可以设计一些模拟交际的场景，让学生在实际操作中提高交际策略的运用能力。
文化意识在英语教学中，文化意识的培养同样重要。
教师应引导学生了解和理解英语国家的文化，如历史、风俗、惯、价值观等。
同时，教师还应鼓励学生对比和反思自己的文化，培养他们的跨文化交际能力。
这可以通过阅读英语原版书籍、观看英语电影、参加国际交流活动等方式实现。
研究策略研究策略是学生自主研究、解决问题的重要工具。
教师应教授学生如何运用这些策略，如记忆策略、认知策略、元认知策略等。
同时，教师还应引导学生根据自身情况选择和调整研究策略，培养他们的自主研究能力。
创新精神在英语教学中，我们还应培养学生的创新精神。
这包括对新知识的探索、对问题的独立思考、对任务的创新解决等。
教师可以设计一些开放性的任务，鼓励学生提出自己的想法和解决方案，培养他们的创新意识和能力。
结语总之，英语教学不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的核心素养。
通过实践性的教学活动，培养学生的语言技能；通过交际策略的教学，提高学生的交际能力；通过文化意识的培养，增强学生的跨文化交际能力；通过研究策略的教导，提升学生的自主研究能力；通过创新精神的培养，激发学生的创新能力。
英语新课标四大核心素养解读 -回复
《英语新课标四大核心素养解读 -回复》1. 引言在过去的几年里，我国教育部对英语教学提出了新的标准和要求，即英语新课标。
这一新标准突出了四大核心素养，即听力、口语、阅读和写作。
本文将对这四大核心素养进行深入解读，并探讨如何在实际教学中培养学生的英语能力。
2. 听力听力作为英语学习的第一步，对于提高学生的语言能力有着至关重要的作用。
在新课标中，听力素养被强调为学生获取信息、理解语境和交际互动的关键。
在教学中应该注重培养学生的听觉敏感度，提高他们对语音、语调和语速的敏感度，帮助他们更好地理解和应对不同的英语听力环境。
3. 口语口语是英语学习的另一个重要方面。
在新课标中，口语素养被强调为学生表达自己、交际互动和应对不同语境的关键。
教师在教学中应该采用各种互动活动，鼓励学生大胆表达自己的观点，提高他们的口语表达能力和语言交际能力。
4. 阅读阅读是英语学习中的重要环节。
在新课标中，阅读素养被强调为学生获取信息、理解语境和提高语言能力的关键。
教师在教学中应该引导学生进行多样化的阅读形式，并注重培养学生的阅读策略和阅读速度，帮助他们更好地理解和吸收英语阅读材料。
5. 写作写作是英语学习的重要技能之一。
在新课标中，写作素养被强调为学生表达自己、提高语言能力和应对不同语境的关键。
教师在教学中应该注重培养学生的写作能力和创造力，鼓励他们进行多样化的写作练习，并帮助他们提高写作表达和语言组织能力。
6. 总结通过对英语新课标四大核心素养的深入解读，我们不难发现，这四大素养在学生英语学习中至关重要，互为支持、相互促进。
只有全面发展这四大素养，学生才能真正提高英语能力，并在未来的学习和工作中取得更好的成绩。
教师在教学中应该注重培养学生的听力、口语、阅读和写作能力，帮助他们全面提高英语水平。
7. 个人观点在我看来，英语新课标所强调的四大核心素养对于学生的英语学习至关重要。
只有全面提高这四大素养，学生才能更好地应对未来的学习和工作挑战。
在英语课堂中如何落实英语核心素养
在英语课堂中如何落实英语核心素养引言英语核心素养是指学生在英语学习过程中所培养的语言能力、文化意识、思维品质和学习策略。
在英语课堂教学中，教师需要通过有效的教学方法和策略，帮助学生全面发展英语核心素养。
本文将探讨在英语课堂中如何落实英语核心素养。
教学内容1. 语言能力语言能力是英语核心素养的基础，包括听、说、读、写四个方面。
- 听：教师可以利用多媒体教学资源，如英语电影、音频材料等，提高学生的听力水平。
- 说：组织英语角、角色扮演等活动，鼓励学生大胆开口说英语。
- 读：引导学生阅读英语原著、报刊、杂志等，提高阅读理解能力。
- 写：布置英语作文、日记等写作任务，培养学生的写作技巧。
2. 文化意识文化意识是指对英语国家文化的理解和认识。
- 介绍文化背景：在教授英语单词和语法时，教师可以顺便介绍相关文化背景，如节日、习俗等。
- 举办文化讲座：邀请外国专家或留学生，为学生举办文化讲座，增进学生对英语国家文化的了解。
3. 思维品质思维品质是指学生的逻辑思维、创新思维等能力。
- 案例分析：通过分析英语案例，培养学生的批判性思维。
- 小组讨论：组织学生就某一话题进行小组讨论，提高学生的逻辑思维能力。
4. 学习策略学习策略是指学生如何有效地进行英语学习的方法和技巧。
- 自主学习：鼓励学生利用网络资源，进行自主学习。
- 合作学习：组织学生进行小组合作学习，提高学习效果。
教学评价为了确保英语核心素养在课堂中的落实，教师需要进行定期评价。
- 平时成绩：关注学生的课堂表现、作业完成情况等，给予及时反馈。
- 考试成绩：定期进行听、说、读、写四项能力的测试，了解学生的学习进展。
总结在英语课堂中落实英语核心素养，需要教师关注学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习策略。
通过采用多样化的教学方法和评价手段，激发学生的学习兴趣，培养他们的英语素养。
这将有助于学生全面发展英语核心素养，提高他们的英语综合运用能力。
英语教师的核心素养
义，还要有意识地传递内涵意义。（语用学）
• 在一篇文章的头一段话出现物主代词it，究竟是指代一个词还是一句
话，2024/教5/12 师要在语篇中，丰富语境，帮助学生理解（语篇）
9
英语语言能力
• 第二，语言能力的界定不仅强调了语言知识的学习，而且注重语言知识 在表达意义的过程中所起的作用，也就是说，语言使用者究竟是如何利
2024/5/12
5
扎实的汉语言基础
• 第二，到位的语言表达便于给学生生动直接的 解释。
•
在讲授英语问题时免不了需要汉语辅助教学，而生动明
晰的讲解方式有助于学生对新知识的理解和掌握，这就需要教
师要有良好的母语运用能力，024/5/12
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扎实的汉语言基础
2024/5/12
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三. 思维品质
思维
语言
思维品质的特性： 深刻性、灵活性、广阔性、敏捷性、 创造性、批判性、独立性、逻辑性、 持久性、概括性、人类性、能动性。
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思维品质的培养
• 1.设疑解惑，训练思维的深刻性 • 2.启发拓展，训练思维的广阔性 • 3.限时训练，训练思维的敏捷性 • 4.多重变式，训练思维的灵活性 • 5.克服定势，训练思维的创造性
用语音、词汇、语法、语篇、语用等方面的知识来表达意义的。 • 比如：单词重音不同表达的意思也不同
An English ‘teacher 一位英国籍的老师
An ‘English teacher’ 一位英语教师
2024/5/12
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英语语言能力
• 第三，在语言技能方面，特别强调对语篇作出的反应。 过去更加强调对语篇的理解，即知道语篇表达了什么意 义，而不太重视读者对语篇表达的意义应该作出的反应。 也就是说，我们读一篇文章之后，应不只停留在理解上， 还要对语篇内容有自己的思考、判断和分析。
小学英语教师应该具备哪些核心素养？
小学英语教师应该具备哪些核心素养？
2023年了，教育领域仍然如火如荼地发展着，而小学英语教育更是基础教育的重中之重。
那么，小学英语教师应该具备哪些核心素养呢？
第一，语言能力。
小学英语教师首先要具备很好的语言能力，不仅仅是英语口语，还包括英语阅读和写作能力。
因为良好的语言能力不仅可以在教学中发挥更有效的作用，还可以吸引学生对英语学习的兴趣。
第二，教学技能。
小学英语教师不仅需要掌握教学理论，而且还需具备一定的教学技能。
包括课堂管理、教学设计和评估、学生活动的组织和引导等。
只有这样，才能在课堂上实现良好的效果，提高学生的英语水平。
第三，知识储备。
教师需要通过阅读、自学以及教育培训来不断提高自己的知识储备。
跟随时代、科技、社会的变化，小学英语教师也应该注重更新知识储备，不断丰富自己在教育领域的知识储备。
第四，情感素质。
小学英语教师应该具备良好的情感素质，包括宽容、理性、善于沟通和理解等。
因为不同的学生会有不同的性格、行为和思维方式，而教师需要更好的理解和认知这些不同的性格和思维方式，从而更好地和学生进行互动和沟通。
第五，职业道德。
作为一名教师，小学英语教师应该具备匠人精神，真正为学生的未来负责。
同时，教师应该具备较高的道德修养，理性和美德并存。
除了以身作则，更要通过自己的言谈举止、关心关爱学生等方式，让学生感受到教师的善良和责任心。
总之，小学英语教师应该具备丰富的教育知识、教学技能和个人素质，从而更好地为学生的成长和未来负责。
教育是一份责任和使命之事，只有一心为学生，才能在未来教育领域不断成长、发展。
师范认证理念下英语师范生核心素养的内涵
师范认证理念下英语师范生核心素养的内涵随着教育的不断发展，师范教育已经成为培养优秀教师的重要载体。
而对于英语师范生来说，其核心素养的培养更是至关重要的。
在师范认证理念下，英语师范生应当具备哪些核心素养呢？本文将从认知素养、专业素养、教育素养和人文素养四个方面来探讨这一问题。
一、认知素养认知素养是英语师范生应当具备的核心素养之一。
他们应当具备深厚的英语语言能力和文学素养。
只有具备扎实的语言功底和文学素养，才能在未来的教学实践中更好地理解和传授英语知识，帮助学生树立正确的英语学习观念。
英语师范生应当具备较强的跨文化交际能力。
在全球化的背景下，跨文化交际能力是一项十分重要的能力。
英语师范生必须具备对不同文化的尊重和理解能力，能够在多元文化的背景下进行有效的教学和交流。
认知素养还包括教育学和心理学的基础知识。
师范生需要了解教育学和心理学的相关知识，才能更好地理解学生的学习和心理特点，从而更好地进行教学设计和指导。
二、专业素养专业素养是英语师范生应当具备的另一个核心素养。
他们应当具备扎实的英语教学技能。
这包括教学设计能力、课堂管理能力、教学评估能力等方面的技能。
只有具备这些专业技能，才能在未来的教学实践中取得良好的教学效果。
英语师范生还应当具备信息技术素养。
在当今的信息化社会中，信息技术已经成为教育教学的重要支撑。
师范生需要了解信息技术在教学中的应用，掌握相关的教学软件和工具，以提高教学效率和质量。
专业素养还包括对英语教育政策和教学改革的认识。
师范生需要了解国家和地方的英语教育政策，以及教学改革的最新动态，才能更好地指导学生学习，并且主动适应未来教学的新要求。
三、教育素养教育素养是英语师范生应当具备的重要素养之一。
他们应当具备良好的教师职业道德。
作为未来的教师，他们应当具备良好的教育情操和职业操守，树立正确的师德师风，以身作则，成为学生的良师益友。
英语师范生还应当具备良好的教育理念。
他们需要深刻理解教育的本质和意义，坚持以人为本的教育理念，关注学生的个性特点和全面发展，努力使每个学生都能得到教育的最大满足。
英语课程核心素养的主要内容
英语课程核心素养的主要内容
英语课程的核心素养主要包括以下内容：
1.语言表达能力：学会正确、流利、准确地运用英语进行听、说、读、写的表达，包括语法、词汇、语音等方面的能力。
2.语言理解能力：能够理解各种语言材料（如课文、音频、视频等）中的意思、信息和细节，包括听力、阅读理解和口头理解等方面
的能力。
3.跨文化交际能力：具备在国际环境下与不同文化背景的人进行
有效沟通的能力，包括文化意识、跨文化交际策略和解决跨文化交际
问题的能力。
4.学习策略和自主学习能力：学会制定和应用合适的学习策略，
培养自主学习的能力，包括词汇记忆、语法习得、阅读技巧等方面的
能力。
5.信息获取和处理能力：学会有效地获取和处理英语相关的信息，包括利用英语工具书、阅读英语导航网站等方面的能力。
6.文化意识和文化素养：了解英语国家的历史、文化、风俗习惯等方面的知识，培养对英语文化的兴趣和理解，以及尊重和欣赏不同文化的能力。
初中英语教学应具备的核心素养
初中英语教学应具备的核心素养
初中英语教学是培养学生英语语言能力和跨文化交际能力的重
要环节。
为了有效地促进学生的研究，教师应具备以下核心素养：
1. 语言能力
教师应具备扎实的英语语言能力，包括准确流利的发音、行业
标准的词汇量和语法知识。
这样，教师才能为学生提供良好的语言
示范，并能够清晰地传递知识。
2. 教学经验
教师应具备丰富的教学经验，对初中生的心理和研究特点有深
入的了解。
教师需要灵活运用不同的教学策略和方法，以满足学生
的个性化需求，并激发学生的研究兴趣和动力。
3. 跨文化交际能力
教师应具备跨文化交际能力，了解英语国家的文化差异，以及
文化对语言的影响。
教师可以通过引入文化元素和实际的生活语境，帮助学生更好地理解和使用英语，培养学生的跨文化意识和交际能力。
4. 创新能力
教师应具备创新能力，能够设计和开发多样化的教学资源和活动，以提供有趣和吸引学生参与的研究环境。
教师可以运用技术手段、游戏化教学和互动讨论等方式，激发学生的思维能力和创造力。
5. 学生关怀
教师应关心学生的研究和生活，建立良好的师生关系。
教师应
倾听学生的意见和需求，积极回应学生的困惑和问题。
通过与学生
的互动和培养积极向上的研究氛围，教师可以提高学生的研究动力
和研究效果。
初中英语教学应具备的核心素养包括语言能力、教学经验、跨
文化交际能力、创新能力以及学生关怀。
只有具备这些素养的教师，才能有效地帮助学生提高英语水平，培养学生终身学习的能力。
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英语语言能力
• 第二，语言能力的界定不仅强调了语言知识的学习，而且注重语言知识
在表达意义的过程中所起的作用，也就是说，语言使用者究竟是如何利
用语音、词汇、语法、语篇、语用等方面的知识来表达意义的。
此要想教好英语教师必须要全面的了解各个国家的文化背景充分提高自身的文化素养,随
着文化交流﹑经济发展英语教学需要的文化内涵日益增加,因此单纯的英语教学就不能满 足这一点了,所以就要求我们要放眼世界,站在中西文化的背景上进行教学.
培养英语教师文化品格的措施
1.在阅读中了解国际时事
拓宽国际视野并不一定要走出国门，阅读国际新闻、了解国际 时事便是最经济、最便捷的途径。在当今信息时代，报刊、书籍、 网络都是良好的学习手段。在日常教学过程中，如果我们教师能 把国际知识和课堂教学有机结合起来，就会大大提高学生的学习 热情。
• 比如：单词重音不同表达的意思也不同
An English ‘teacher 一位英国籍的老师
An ‘English teacher’ 一位英语教师
英语语言能力
• 第三，在语言技能方面，特别强调对语篇作出的反应。 过去更加强调对语篇的理解，即知道语篇表达了什么意 义，而不太重视读者对语篇表达的意义应该作出的反应。 也就是说，我们读一篇文章之后，应不只停留在理解上， 还要对语篇内容有自己的思考、判断和分析。
文化品格的重要性
1. 在中国教师教学主要采用讲授型教学模式，主要是教师讲而学生被 动的去接受。这 种模式在英语教学中就比较不合适，由于我们的母语是汉语平时很少接触英语，这就造 成了学生对外国文化的了解不多，如果一味的灌输容易造成学生的反感。折旧要求教师 多阅读一些国外的书籍，随时了解外国的文化，这样课堂教学就会比较生动，学生听起 来也比较容易接受。 2. 学生没有较高的文化素养就学不好英语,教师没有好的文化素养也就教不好英语.因
比如： It may be inferred from the passage that…
二. 文化品格
《普通高中英语课程标准》（实验）指出：“接触和了解英语国家
文化有益于对英语的理解和使用，有利于加深对本国文化的理解与认
识，有利于培养世界意识，有利于形成跨文化交际能力。 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》明确提出， 要“培养大批具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务与国 际竞争的国际化人才”。
语言教学的基本手段也是语言的交流与传播，对母语的掌握与
运用在一大部分程度上可以迁移到外语的学习中来。语言的共通点
使得良好的汉语敏感度有助于形成敏锐的英语语感。比如，一个人 在应用母语的流畅度，逻辑思维，遣词造句上都还不错，那他对外 语的掌握和运用上也不会太差，而这种迁移不仅体现在外语学习上， 也体现在外语教学上。
2.培养个人兴趣，吸收国外优秀文化
英语教师必须对英语保持浓厚的兴趣和执着的探索精神。
在课外，英语教师要积极拓展自身知识的宽度和深度，在
日常生活和学习中不断积累英语知识，比如保持阅读英语 报刊、杂志的习惯，定期阅读一定数量的外国名著；时常 浏览国外主流媒体网站，了解国外的网络文化，流行词等。
3. 教师要把自己训练成一名“演员”.
英语教师要想成功还必须注意能够通过不同的方式表达出自已的思想, 正如吕叔湘先生所言:“外语教师在课堂上要能当个演员,要能表演.要手 舞足蹈用手势、动作、表情、语调来传神。不能温文尔雅、死板的站在 讲台上，也不下来走走。这样的教师是不会成功的. 正如一个好的演员 能够带动
英语教师的核心素养
一.语言能力 二. 文化品格
三. 思维品质 四. 学习能力
一. 语言能力
• 在英语课堂上,英语教师使用的教学语言不仅是一种传授知识的工具,同时
也是教师所要传授的知识本身。它兼有讲授和语言示范的双重功能,是一
种特殊的语言创作活动的产物,是对目标语的一种创造性的运用。英语教
师的语言能力直接关系到教学效果的好坏,这就要求英语教师要不断地提
• 比如：What‘s the attitude of the author towards …?
英语语言能力
第四，要注意语言能力描述中反映不同思维层次的目标。 “阐释和评价语篇中的主要信息和观点”
“评价事实与观点之间的逻辑关系”
“分析和比较语篇中的主要信息和观点” “理解事实与观点之间的逻辑关系” “区分语篇中的事实与观点” “找出语篇的主要信息和观点”
扎实的汉语言基础
•
第二，到位的语言表达便于给学生生动直接的 解释。
在讲授英语问题时免不了需要汉语辅助教学，而生动明 晰的讲解方式有助于学生对新知识的理解和掌握，这就需要教 师要有良好的母语运用能力，在必要时给学生到位的讲解，做 到真正的传道解惑。
•
扎实的汉语言基础
•
第三，深入的汉语言文化理解便于教授英语言文化时
进行知识迁移。
• 对汉语言背景知识的深入掌握可以有效地在与外语文化作对比中加深 学生对知识的理解。例如，在讲解一些英语口语表达方式时，可以将其 与汉语环境下的表达方式作对比。再比如，在讲解古文翻译时，对古文
本身内容和背景的详实理解也有助于找到对应精准的翻译表达。
（二）英语语言能力
• 听、说、读、写等语言技能；
高自身的语言能力,来更好的管理学生,组织课堂。在此，我们不仅要关注
教师的英语语言能力，还要重视教师的汉语言水平，全面评估和提高教
师的语言能力和学科素养。
（一）扎实的汉语言基础
• 流畅，有条理的语言表达，对语言良好的敏锐感；
• 对汉语言及其文化和背景知识的准确把握。
扎实的汉语言基础
•
第一，扎实的母语基础是教授外语的前提。
• 对语言知识的理解和运用能力，语言意识、交际身 份意识等
英语语言能力
• 第一，语言能力的一个重要组成部分是语言知识。语言知识不局限于语音、词汇和语法层面 的知识，还包括语篇知识和语用知识。
比如：
• 英文中的Goose
有“愚蠢”的内涵意义，但汉语中的“鹅”却没有这种不好的内涵
意义。在教学中不仅要教给学生词汇的概念意义，还要有意识地传递内涵意义。 （语用学）