校本小课题研究申请
学校校本课题申请书
学校校本课题申请书申请人信息•姓名：XXX•学号：XXXXXX•学院：XXXX•专业：XXXX•班级：XXXX课题背景在当前高校教育中，校本课题的开展对于提升学生的科研能力和创新意识起着重要的作用。
校本课题是指由学校自主组织的、以学校教育教学改革和科学研究为目标的课题研究。
通过参与校本课题的申请与研究，可以有效提高学生的综合素质，培养学生的创新能力和科学精神。
课题选题本次申请的校本课题选题为“XXXXX”。
该课题选题的目的在于XXXXX，探索XXXXX。
该课题对于XXXXX具有重要的理论和实践意义，有助于提高学生的XXXXX能力，促进学生的XXXXX发展。
研究目标与意义1.研究目标：本课题旨在XXXXX。
2.研究意义：通过对该课题的研究，我们可以了解XXXXX，为XXXXX提供有力的理论支持，为学校的XXXXX工作提供参考依据。
研究内容与方法1.研究内容：本课题的研究内容主要包括XXXXX。
2.研究方法：采用XXXXX方法进行XXXXX分析，通过XXXXX等手段收集相关数据，运用XXXXX理论进行研究。
预期成果与创新点1.预期成果：通过本课题的研究，预期可以XXXXX。
2.创新点：本课题的创新点在于XXXXX。
研究计划与进度安排1.第一阶段：XXXXX，预计完成时间为XXXXX。
2.第二阶段：XXXXX，预计完成时间为XXXXX。
3.第三阶段：XXXXX，预计完成时间为XXXXX。
预期经费与资源需求1.预期经费：本课题的预期经费为XXXXX元，主要用于XXXXX。
2.资源需求：本课题所需的资源包括XXXXX。
参考文献1.XXXXX2.XXXXX结语本课题的开展对于提高学生的科研能力和创新意识具有重要意义。
希望能够获得学校的支持和认可，为学生的成长与发展提供更多的机会和平台。
课题申请书
课题申请书课题申请书(15篇)在当今社会生活中，申请书与我们的生活息息相关，在写作上，申请书也具有一定的格式。
大家知道申请书的格式吗？下面是小编为大家整理的课题申请书，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
课题申请书11、课题研究目的、意义及价值（理论价值、实践价值、推广价值）；2、课题研究的主要内容和创新之处；3、课题研究的基本方法、手段及途径；4、课题研究的基本思路和实施步骤。
课堂师生互动存在问题及对策传统教学认为师生互动是上课时老师为增加课堂气氛常用的一种方式，通常是老师先发起，之后老师邀请同学与自己合作实现某一教学目的，做出某种东西，解出哪一道题，或是协助老师完成某个事情。
简而言之，既老师为了让学生配合自己的教学而采取的一种策略。
而新课改背景下，强调学生的主体地位，传统的教师一言堂显然已经过时了，课堂上师生的有效互动已经成为衡量教学有效性的一个重要指标。
师生之间的有效互动不仅是提高学生学习积极性，辅助教学的一种手段，这也是培养学生表达能力、参与能力的一个重要手段。
然而，当代中国的中学教育中，课堂师生互动存在着种种问题，一方面是许多教师对师生互动的重要性认识不足，认为其是可有可无的。
导致师生互动在课堂中的地位很低，另一方面，师生互动的方式方法单一，且往往是单向的，既老师提问，学生回答的现象很普遍。
基于上述原因，师生互动在当代中学教育中并没有发挥它本来应该发挥的作用。
教师怎样认识和实践师生互动是教师的基本技能，更是一门艺术。
如何正确看待师生互动在中学课堂教学中的重要作用，并探索出一些可行的解决方法是素质教育的一个理论前沿课题，也是我们一线教师所面临的一个很现实的问题。
本课题立足于我校的教育教学实践，在总结多位一线教师的经验和相关专家学者前沿研究的基础上，提出一些自己的见解，希望能为以后的课堂教学提供一些可供参考的信息。
一、课题研究的背景目前，受到历史和现实等多种因素的影响，我校生源差，学生学习成绩较低、基础较弱，高一开学上课一个月后，学生中就出现了一些听不懂、浮躁、厌学的现象，使得一部分学生由于这样那样的原因成了后进生，且有日益增大的趋势。
校本课程课题申请书模板
校本课程课题申请书学校名称：申请人姓名：申请日期：一、课题背景及意义随着教育改革的不断深入，校本课程作为新型课程体系的重要组成部分，越来越受到各界的关注。
校本课程以学生为本，以学校的实际情况为出发点，注重培养学生的实践能力、创新精神和综合素质。
开展校本课程课题研究，旨在探索适应学校特色和学生需求的校本课程开发与实施模式，提高课程质量，促进学生全面发展。
二、课题目标与内容1. 研究目标（1）分析学校现状，明确校本课程开发的必要性和可行性。
（2）探讨校本课程开发的原则、方法和流程。
（3）构建具有学校特色的校本课程体系，提高课程质量。
（4）总结校本课程实施的经验，为其他学校提供借鉴。
2. 研究内容（1）学校现状分析：从学生需求、教师素质、学校资源等方面入手，分析学校开展校本课程的现状。
（2）校本课程开发理论研究：梳理校本课程开发的相关理论，为实践提供指导。
（3）校本课程开发实践研究：以学校为基地，开展校本课程的开发与实施。
（4）校本课程实施效果评价：通过问卷调查、访谈、数据分析等方式，评价校本课程的实施效果。
（5）成果总结与推广：总结研究成果，撰写研究报告，推广校本课程开发与实施的经验。
三、研究方法与步骤1. 研究方法（1）文献研究：收集国内外校本课程开发的理论与实践成果，为本研究提供理论依据。
（2）实证研究：以学校为基地，开展校本课程的开发与实施，观察、记录、分析实施过程和效果。
（3）案例研究：挑选具有代表性的校本课程案例，深入剖析其成功经验和不足之处。
（4）调查法：通过问卷调查、访谈等方式，了解学生、教师对校本课程的需求和意见。
2. 研究步骤（1）第一阶段：收集相关资料，进行文献研究和现状分析。
（2）第二阶段：理论研究，确定校本课程开发的原则、方法和流程。
（3）第三阶段：实践研究，开展校本课程的开发与实施。
（4）第四阶段：评价校本课程的实施效果，总结研究成果。
（5）第五阶段：撰写研究报告，推广校本课程开发与实施的经验。
学校校本教研申请书范本
尊敬的校领导：您好！为了进一步提高我校的教育教学质量，提升教师的专业发展，推动教育教学改革，我校拟开展校本教研活动。
现将有关事项申请如下：一、教研活动主题：基于核心素养的课堂教学策略研究二、教研活动目标：1. 深入分析学科核心素养，明确各学科的教学目标。
2. 探讨适应核心素养培养的课堂教学策略，提高教学效果。
3. 促进教师间的交流与合作，提升教师教育教学水平。
4. 总结教研成果，形成我校的教育教学特色。
三、教研活动时间：2022年9月至2023年6月四、教研活动内容：1. 理论学习：组织教师学习有关核心素养和课堂教学策略的理论知识，提高教师对教研活动的认识。
2. 课题研究：鼓励教师结合自身教学实践，开展基于核心素养的课堂教学策略研究。
3. 教学观摩：组织教师进行课堂教学展示，分享教学经验和成果。
4. 专家讲座：邀请教育教学专家进行讲座，指导教师开展教研活动。
5. 成果交流：定期举办教研成果交流会，促进教师间的相互学习和借鉴。
五、教研活动组织形式：1. 成立教研活动领导小组，负责教研活动的组织与协调。
2. 设立教研活动专用账户，确保教研活动的经费支持。
3. 建立教研活动管理制度，确保教研活动的顺利进行。
4. 组建教研活动团队，分工协作，共同推进教研活动。
六、教研活动保障措施：1. 加强组织领导，确保教研活动的时间和空间保障。
2. 落实教研活动经费，为教研活动提供必要的物质支持。
3. 将教研活动纳入教师绩效考核，激发教师参与教研的积极性。
4. 加强教研活动的宣传和推广，提高教研活动的知名度和影响力。
通过开展本次校本教研活动，我们相信能够进一步提升我校的教育教学质量，为培养具有全面素质和创新精神的人才奠定基础。
敬请领导审批，如有需要，我们将随时汇报教研活动进展情况。
此致敬礼！申请人：XXX申请单位：XXX学校申请时间：2022年9月1日。
关于小学生心理健康教育课题研究。课题结题申请书
关于小学生心理健康教育课题研究。
课题结题申请书___年度教育科研课题结题申请书课题编号：课题名称：关于小学生心理健康教育课题研究所在单位：手机：课题主持人：课题组成员：本课题的研究内容包括以下几个方面：1.形成新的健康教育课的课堂模式“活动体验---感知行为”课堂模式；2.开发心理健康教育校本课程；3.研究学生常见的问题表现形式及相关校正策略；4.研究健康教育课及班主任教师专业成长；5.研究心理健康教育与实践活动的整合；6.研究健康教育课与其他学科的渗透；7.研究如何发挥心理咨询室的作用。
我们首先制定计划，将培养重点渗透到每节课以及每时每刻，帮助孩子们在研究中克服各种内部和外部障碍的干扰，并落实下一步计划。
其次，通过微信、电话、家长会、家访等途径，与家长共同寻找问题，找出解决的对策。
最后，及时总结经验，教师间多沟通，及时收集研究成果。
具体分以下几个阶段：一、启动、准备阶段（2017年3月—2017年4月）1.全面细致地了解学生情况，做好小学生存在的心理问题现状调查分析。
2.进行深入理论研究，结合观察、调查情况，确定课题研究的方向和内容。
3.制订课题研究方案，做好课题的申报立项工作。
二、初步探索阶段（2017年4月—2017年8月）1.遵照课题研究方案，有计划、有步骤地进行研究、推进，确定好研究内容。
2.在班里积极行动，反复指导、实践，侧重寻找对策研究的方法。
三、深入实践阶段（2017年8月—2017年12月）1.进行问卷调查，了解学生和教师在科学课中存在的问题。
2.利用学校心理辅导室，对学生存在的心理问题进行辅导，并做好案例收集。
四、总结、分享阶段（2018年1月—2018年3月）1.整理研究的过程性资料，分析研究过程中所出现的各种现象和问题，归纳总结成功的做法和经验，撰写课题结题报告。
2.汇编课题研究论文、优秀教学设计以及其他课题研究成果，进行成果展示并在学校推广应用这一成果。
课题研究取得的成果包括：一、教师方面：1.任课教师提高了认识，改善了教育、教学方式。
省级课题申请书
一、课题名称基于核心素养的农村小学校本课程开发与实施研究二、课题研究背景与意义随着我国教育改革的不断深入，核心素养成为教育界关注的焦点。
农村小学作为我国基础教育的重要组成部分，其教育质量的提升对于培养全面发展的社会主义建设者和接班人具有重要意义。
然而，由于地理环境、经济发展水平等因素的限制，农村小学在课程资源、师资力量等方面存在一定的不足。
因此，开展基于核心素养的农村小学校本课程开发与实施研究，对于提高农村小学教育质量，促进教育公平具有深远意义。
三、课题研究目标与内容研究目标：1. 构建基于核心素养的农村小学校本课程体系；2. 探索农村小学校本课程开发与实施的有效策略；3. 提高农村小学教师课程开发与实施能力；4. 促进农村小学学生核心素养的提升。
研究内容：1. 农村小学核心素养现状调查与分析；2. 基于核心素养的农村小学校本课程体系构建；3. 农村小学校本课程开发与实施策略研究；4. 农村小学教师课程开发与实施能力提升策略研究；5. 农村小学校本课程实施效果评价。
四、课题研究方法与技术路线研究方法：1. 文献研究法：收集国内外相关研究成果，为课题研究提供理论依据；2. 调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，了解农村小学核心素养现状；3. 行动研究法：结合农村小学实际情况，开展校本课程开发与实施；4. 经验总结法：对研究过程中积累的经验进行总结，形成可推广的模式。
技术路线：1. 准备阶段：确定研究主题，组建研究团队，制定研究方案；2. 实施阶段：开展调查研究，进行课程开发与实施，收集相关数据；3. 总结阶段：对研究过程进行分析，总结经验，形成研究报告。
五、课题预期成果1. 形成一套基于核心素养的农村小学校本课程体系；2. 提出农村小学校本课程开发与实施的有效策略；3. 提升农村小学教师课程开发与实施能力；4. 促进农村小学学生核心素养的提升；5. 形成一套可推广的农村小学校本课程开发与实施模式。
小学语文教师校本课题立项申请书
小学语文教师校本课题立项申请书一、课题名称《小学语文阅读教学中情感教育的策略研究》二、课题背景在当今社会，语文教育的重要性日益凸显，特别是在小学阶段，语文教育对于培养学生的思维能力、语言表达能力和情感态度具有至关重要的作用。
然而，在现实的小学语文教学中，往往过于注重知识的传授和技能的训练，而忽视了对学生情感教育的引导和培养。
情感教育是培养学生全面素质的重要组成部分，它不仅能够提高学生的学习兴趣和积极性，还能够帮助学生形成正确的价值观和人生观。
在小学语文阅读教学中，教师需要通过有效的教学策略来激发学生的情感共鸣，使学生在阅读过程中能够更好地理解和体验作品中的情感内涵。
因此，本课题旨在研究小学语文阅读教学中情感教育的策略，探索如何在教学过程中有效地引导学生体验和表达情感，以提高学生的情感素质和阅读能力。
三、研究目标1. 分析当前小学语文阅读教学中情感教育的现状，发现存在的问题和不足。
2. 探索和总结有效的情感教育策略，包括教学设计、教学方法和教学评价等方面的内容。
3. 通过实践研究，验证所探索的情感教育策略的有效性，提高学生的情感素质和阅读能力。
四、研究方法1. 文献研究法：通过查阅相关的教育理论书籍、学术论文和研究报告，了解情感教育在小学语文阅读教学中的理论基础和研究成果。
2. 实证研究法：通过实际的教学实践，进行观察、记录和分析，收集情感教育策略的实践效果数据。
3. 问卷调查法：设计问卷，对学生的情感态度、阅读兴趣和学习动机等进行调查，了解学生的实际情况。
4. 案例分析法：选择典型案例进行深入分析，总结情感教育策略的具体实施方法和效果。
五、研究步骤1. 第一阶段：收集和分析相关文献资料，确定研究框架和假设。
2. 第二阶段：设计情感教育策略，并在实际教学中进行实施。
3. 第三阶段：通过问卷调查、观察记录等方式，收集情感教育策略的实践效果数据。
4. 第四阶段：对收集的数据进行分析和处理，验证情感教育策略的有效性。
校本教研活动申请(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进，教师的专业发展成为教育改革的核心内容之一。
为了更好地提升教师的专业素养，促进教育教学质量的提高，我校决定开展校本教研活动。
本次教研活动旨在通过集体的智慧和力量，解决教育教学中的实际问题，提升教师的教学能力和研究水平。
二、活动目的1. 提高教师对教育教学改革的认识，增强教师的教育教学改革的意识和能力。
2. 通过集体备课、听课评课、教学研讨等形式，促进教师之间的交流与合作，提升教师的教学水平和研究能力。
3. 结合学校实际情况，探索有效的教育教学方法，提高课堂教学效率。
4. 培养教师的科研素养，促进教师的专业成长。
三、活动内容1. 专题讲座：邀请教育专家或优秀教师进行专题讲座，内容涵盖教育教学理论、教学方法、课程改革等方面。
2. 集体备课：组织教师进行集体备课，共同研讨教材、教学目标、教学重难点、教学方法等，提高备课质量。
3. 观摩研讨：组织教师观摩优秀教师的课堂教学，并进行评课研讨，分析优点，找出不足，共同提高。
4. 课题研究：鼓励教师申报课题，开展课题研究，提升教师的教育教学研究能力。
5. 经验交流：定期举行教育教学经验交流会，分享优秀教育教学经验，促进教师之间的相互学习。
6. 教师论坛：定期举办教师论坛，鼓励教师就教育教学中的热点问题进行讨论，提升教师的教育教学理论素养。
四、活动时间本次校本教研活动定于2023年9月至2024年6月，共分为四个阶段：1. 准备阶段（2023年9月）：制定活动方案，组织教师报名参加，明确活动内容和时间安排。
2. 实施阶段（2023年10月至2024年1月）：开展专题讲座、集体备课、观摩研讨、课题研究等活动。
3. 总结阶段（2024年2月）：对活动进行总结，收集教师反馈意见，改进活动方案。
4. 展示阶段（2024年3月至6月）：组织优秀教育教学经验交流和教师论坛，展示活动成果。
五、活动组织1. 成立活动领导小组：由校长担任组长，教务处主任、教研组长、优秀教师等担任成员，负责活动的组织、协调和管理工作。
课题申请书
课题申请书
尊敬的评审委员会：
我是XXX，来自XXX学院，现就XXX课题向贵委员会提交申请书，希望能够得到您的支持和认可。
本课题的研究主题是XXX，主要研究目的是XXX。
通过对XXX的深入分析和探讨，我们旨在揭示XXX的内在规律和特点，为XXX领域的发展和应用提供理论和实践的支持。
在研究方法上，我们将采用XXX方法进行实证研究，结合XXX 理论进行分析和论证。
同时，我们还将借鉴国内外相关研究成果，充分利用现有的理论和技术手段，以期能够得出准确和可靠的研究结论。
本课题的研究意义在于XXX，对于促进XXX领域的发展和应用具有重要的实践意义。
同时，本课题的研究成果还将为相关领域的学术研究提供新的思路和方法，为学科发展做出积极的贡献。
最后，我们真诚希望能够得到贵委员会的支持和认可，愿意接
受您的审查和指导。
我们将严格遵守学术规范，认真履行研究诚信，力求做出优质的研究成果，回报社会和学术界的支持和关爱。
谨此申请，敬请评阅。
感谢您的关注和支持。
此致。
敬礼。
XXX。
日期，XXXX年XX月XX日。
校本课题结题申请书
b、心理环境的创设：教育是对心田的播种和呵护，与学生心灵沟通是增强阅读兴趣的最基本的内容，它要求教师首先拥有一颗宽厚博大的爱心，用适当的方式与学生进行情感交流。
③、通过交流读书感受，增强学生阅读兴趣。
④、搭建展示平台，让学生享受阅读快乐。
b、课外阅读重在提高学生阅读素养
c、开展讨论型课外阅读指导课，利用行之有效的方法和途径，充分把握好自读课本的作用，搞好自读自导，培养小学生各种阅读能力，为完成课外阅读打下坚实的基础。
3、在这阶段读完《新课程理念与创新》《高效课堂锦囊》。
2、充实班级图书、报刊、杂志
设立图书角不仅能增强学生的集体责任感和荣誉感，促进集体观念的形成和巩固，更主要的是能为学生提供丰富的课外阅读物，为培养学生课外阅读兴趣，拓展知识视野创造一定的条件。
为扩展班级图书角，我鼓励学生买书、带书、并向校图书室借书，增加班级图书角的图书数量。建立图书角，有同学自己选出图书管理员刘景超同学，并帮助制定图书借阅制度，对图书角进行了设计和装扮。如我在图书角的上面挂上“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”的条幅，用百合花进行了点缀，下面还映衬了盆花、盆景。在班级中营造了一种文化气息，建立好书交换站，鼓励同学们好书要相互交换看，好书共分享，定期举行班级之间的图书飘流，丰富图书角的图书。
1、让教师成为阅读乐园.
学生每天一走进教室都会面对墙壁，因此谈及教师环境布置，首先要面对的就是墙壁布置问题。充分利用墙壁的空白空间，通过墙壁创设班级文化，营造氛围，体现班级建设特色。我们在教室的墙壁上设计了“名人书屋”、“倘佯书海”“读书文化墙”、“阅读之星”、“图书袋”、“书林漫步”等。“徜徉书海”栏目里有很多成语，各种归类成语，多字成语，趣味成语等。“名人书屋”向班级的学生推荐适合我们小学生阅读的各类书籍。“读书文化墙”主要向学生展示学生的阅读成果，以及一些好书推荐等。“阅读之星”主要把班级定期评选的阅读之星向大家展现风采……
2023年课题申请书四篇
2023年课题申请书四篇课题申请书篇11.问题提出的缘由2.课题研究的目标、内容、思路、方法等（请按以上两部分逐项填写，限字以内）一、课题的提出：（一）、研究的背景：在新形势下学生的行为习惯越来越值得人们质疑，很多学生在家没有管教，同时学生在学校存在逃学、厌学、对老师不尊敬现象，在做人、做事和学习等方面的行为习惯现象越来越严重。
我校对学生行为养成教育很重视，开展系列的主题教育活动，学校以《中学生守则》、《中学生日常行为规范》、《中学生礼仪规范》为行为习惯培养材料，以养成教育为主狠抓学生行为规范训练，以开展文明班级评比为主线来强化德育管理。
（二）、研究的意义：1、社会发展的需要：为了进一步推进以德治国的落实，加强和改进未成年人思想道德建设是一项重大而紧迫的战略任务。
2、学校发展的需要：加强和改进未成年人思想道德建设必然要求改进学生的道德教育，帮助广大中学生养成良好的行为习惯。
二、本课题研究的目标1、通过本课题的研究，探索培养学生良好行为习惯的内容、形式和方法。
2、增强德育工作的实效性。
3、以养成教育为突破口，提高我校的教育教学质量。
三、主要研究内容培养学生基本的良好行为习惯，主要包括良好的做人基本习惯、做事基本习惯和学习基本习惯，促进学生健康人格发展。
在做人方面，课题强调的核心理念是“培养爱心”，体现为“有真爱，负责任，明礼诚信和乐观豁达”。
在做事方面，课题强调的核心理念是“规则意识”，体现为“遵守规则，做事有计划，善于合作，毅力坚强，求新求异，追求效益”。
在学习方面，课题强调的核心理念是“培养创新精神和创新能力”，体现为“基础扎实，掌握信息，学用结合，善于思考，科学用脑”。
这些良好习惯都需要在中学生日常行为中培养。
（一）研究的重点我们坚持从实践出发的原则，结合我校的实际情况，把研究的重点放在校内。
根据《公民道德建设实施纲要》、《德育大纲》、《中学生日常行为规范》、《中学生守则》等将学生的习惯培养分为四个子课题，然后将这四个子课题再进行分解，分别进行研究。
教师校本研修项目申请书
尊敬的评审委员会：您好！我谨以此书申请加入本学期的校本研修项目，希望通过本次研修，提升自身的教育教学水平，为学校的发展贡献更多的力量。
以下是我的申请书：一、研修目标1. 深入学习国家课程标准和新大纲，掌握课程改革的最新动态，提高自身的教学设计能力和教育教学水平。
2. 探究适合学校和学生实际的教学方法，创新教育教学模式，促进教育教学质量的提高。
3. 增强教师之间的交流与合作，构建学习型团队，共同推动学校教育教学的发展。
4. 提高自身的教育科研能力，积极参与学校的教育科研工作，为学校的特色发展提供支持。
二、研修计划1. 参加学校组织的校本研修活动，按时完成研修任务，积极参与讨论与交流。
2. 主动学习国家课程标准和新大纲，深入了解课程改革的要求和目标，对照自己的教学实际，查找不足，明确提升方向。
3. 探索适合学校和学生实际的教学方法，结合自己的学科特点，尝试创新教育教学模式，并在教学实践中不断总结和反思，提高教学效果。
4. 积极参与教师之间的交流与合作，共享教学资源，共同探讨教育教学中的问题，共同提高教育教学水平。
5. 积极参加学校的教育科研工作，结合自己的教学实践，开展小课题研究，提高自身的科研能力。
6. 定期向学校汇报研修进展情况，接受学校的指导和检查，确保研修效果的达成。
三、预期成果1. 教学设计能力、教育教学水平得到明显提升，教学成绩有所提高。
2. 形成适合学校和学生实际的教学方法，创新教育教学模式，为学校的教育教学质量提升做出贡献。
3. 教师之间的交流与合作得到加强，构建学习型团队，推动学校教育教学的持续发展。
4. 参与学校的教育科研工作，为学校的特色发展提供支持。
5. 自身的教育科研能力得到提高，能为学校的教育科研工作提供更多的建议和方案。
四、研修保障1. 严格遵守学校的研修规定，按时完成研修任务，保证研修质量。
2. 积极参与学校组织的各种培训和研讨会，不断提高自身的业务水平。
3. 主动向有经验的教师请教，学习他们的教育教学经验，促进自身的发展。
课题申请书四篇
课题申请书四篇课题申请书篇1研究目标、研究内容、研究方法、研究过程、本项目拟解决的关键问题和特色创新之处。
研究目标：1.探索小学生艺术审美素质培养的规律。
2.以促进学生审美素质发展为宗旨，培养和激发学生对学习的兴趣和爱好，在学生体验与感悟中实现教育的启发、引导、培养、激励等功能，从而体验学习的乐趣，激发情感，形成完美的人格。
研究内容：1.探索小学生艺术审美素质的内涵⑴艺术审美素质的界定：审美素质是受教育者观察、认识、理解、判断以及辨别美与丑、善与恶所必需的基本品质。
艺术审美教育实际上就是美感的教育，美感教育对提升审美素质有重要意义。
良好的审美素质可以强化健康的社会审美心理，形成和发展人对于世界新的审美关系，并使这种关系渗透到其他社会关系以及人的精神意识、情感方式、个性气质、行为准则等诸多表现中去。
⑵艺术审美素质的内容：艺术审美素质是指在对小学生进行艺术教育过程中的一种审美意识、审美情感、审美价值取向和审美认知能力，即学生在发现美、欣赏美和创造美的过程中，提升艺术审美素质。
本课题的内涵，以学科整合为基础，加强学生审美能力的培养，增强审美意识，提高审美水平，激发审美欲望，实现审美理想，形成审美兴趣，锻炼创造美的意识。
2. 探索艺术审美素质培养的内容、途径、方法。
⑴艺术审美素质培养的内容：艺术审美素质培养中发现美能力的培养；艺术审美素质培养中欣赏美能力的培养；艺术审美素质培养中创造美能力的培养；⑵艺术审美素质培养的途径：形成四大课程体系，落实艺术审美素质的培养，课程包括独立性课程、活动性课程、隐性课程和渗透性课程。
独立性课程即艺术学科课程，它是对学生实施艺术审美素质培养的主要课程，其主要由音乐和美术两科构成。
活动性课程对发展学生的艺术特长，提高学生的艺术能力，培养学生的艺术素养具有独特的作用。
根据学校实际出发，构建多个艺术活动系列（艺术实践系列、社会服务系列和艺术展示系列），通过有目的、有计划、有组织的系列活动，培养学生的艺术素养。
课题申请书
课题申请书
尊敬的评审委员会：
我是XXX，来自XXX大学XXX学院XXX专业，特此申请XXX课
题的研究资助。
本课题的研究目的是XXX，希望能得到评审委员会
的支持和认可。
首先，我将简要介绍一下本课题的背景和意义。
XXX（简要介绍
课题相关背景知识），这表明XXX（说明研究的重要性和必要性）。
因此，本课题的研究将有助于XXX（说明研究的意义和价值）。
其次，我将说明一下本课题的研究内容和方法。
本课题的研究
内容主要包括XXX（详细介绍研究内容），研究方法将采用XXX（说
明研究方法的选择和理由）。
通过这些方法，我们将能够XXX（说
明研究的预期结果和成果）。
最后，我将说明一下预期的研究经费和时间安排。
根据本课题
的研究内容和方法，我们预计需要XXX的经费用于XXX（说明经费
的用途和预算），研究时间安排将为XXX（说明研究的时间节点和
计划）。
综上所述，本课题的研究将有助于XXX（总结研究的意义和价值），并且我们已经做好了充分的准备和计划，希望能够得到评审委员会的支持和资助。
谢谢！
此致。
敬礼。
XXX。
校本研修的申请书范本
校本研修申请书范本一、申请缘由随着教育改革的深入推进，我校教师队伍的专业发展日益受到重视。
为进一步提高教师的教育教学水平，加强教师之间的交流与合作，我校拟开展一次为期一年的校本研修活动。
本次研修活动将围绕“提升教师教育教学能力，促进学生全面发展”的主题，通过系列化的培训、研讨和实践活动，旨在提高教师的专业素养，推动学校教育教学质量的全面提升。
二、研修目标1. 理论提升：通过研修活动，使教师对新课程理念、教育教学方法有更深入的理解和掌握，提高教师的教育教学理论水平。
2. 实践能力：通过研修活动，提高教师课堂教学的组织与管理能力，提升教师教育教学实践水平。
3. 团队合作：通过研修活动，加强教师之间的沟通与合作，形成良好的教育教学团队氛围。
4. 学生发展：通过研修活动，探索符合学生全面发展的教育教学模式，提高学生的综合素质。
三、研修内容1. 教育教学理论培训：组织教师参加教育教学理论培训班，学习先进的教育教学理念和方法。
2. 课堂教学实践：开展课堂教学改革实践，鼓励教师尝试新的教学方法和手段。
3. 课题研究：鼓励教师结合自身教学实际，开展课题研究，提高教育教学研究能力。
4. 教师交流与合作：定期组织教师座谈会、研讨会等活动，促进教师之间的交流与合作。
5. 学生发展研究：关注学生全面发展，探索适合学生发展的教育教学模式。
四、研修时间本次校本研修活动自2022年9月开始，至2023年8月结束，为期一年。
五、研修成果评价1. 教师教育教学理论水平提高的评价。
2. 教师课堂教学实践能力提高的评价。
3. 教师团队合作意识的评价。
4. 学生全面发展状况的评价。
六、研修经费预算1. 培训费用：预计每人500元，共计5000元。
2. 资料费用：预计每人100元，共计1000元。
3. 活动费用：预计共计2000元。
4. 合计：8000元。
特此申请，敬请批准。
申请单位：XX学校申请时间：2022年8月注：本申请书范本仅供参考，具体内容需根据实际情况进行调整。
课题研究申请书
课题研究申请书课题研究申请书（精选5篇）在社会不断进步的今天，申请书使用的情况越来越多，申请书可以使我们的愿望得到合理表达。
写申请书时理由总是不够充分？以下是小编为大家收集的课题研究申请书，希望能够帮助到大家。
课题研究申请书篇1泰兴市教育局教研室：在小学作文教学研究这一领域，虽然在情境作文研究、读写结合作文研究、生活作文研究等方面已经取得大量研究成果，但是仍缺乏使学生感兴趣的写作内容和综合性教学策略方面的探索，更缺乏综合性与序列性，没有形成完善的快乐作文教学体系，导致学生习作兴趣不能长久保持，学生写作能力无法自然衔接和循序提高。
为此，我校教师在教科室的领导下，结合作文教学实践和现状，确立了《在体验生活中快乐作文》这一课题。
这一课题的提出，目的就是在快乐作文教学中寻求使学生更“易于动笔，乐于表达”之路。
课题名称：《在体验生活中快乐作文》选题依据：按照学生的认知规律和心理特点选择适宜的教学策略，并以课堂为现场，以教学为中心，以学生为主体，以校本教研为主，根据研究的内容选择有效的科研方法。
在教学中通过分析研究，提高课题研究的质量。
研究的目的和意义：指导学生从体验生活入手，不断增强学生习作的兴趣，促进作文各因素的整体提高；促使学生深化对生活的认识和体验，进而快快乐乐写作文，促使学生主体人格的形成，语文综合能力和人文素养得到同步发展；改变教师的教学观念，使教师在语文教学方面具备较扎实的理论功底和实践能力，习作课堂教学水平和教学质量有新的提高，进而归纳、总结、探索出一套行之有效的快乐作文教学模式。
人员组成及分工：王金明为本课题的主要负责人，组织、指挥、处理实验日常事务。
参研人员有王建友、王新锋、黄燕、吴梅、李慧民、封伟华、朱琴、黄慧等。
目前，本课题的研究组织机构已经建立，各项研究工作的准备已经就绪，特向市教研室申请开题，恳求教研室的各位领导、专家批准，并在今后的研究工作中给予关注、支持、指导。
申请人：日期：课题研究申请书篇2课题名称：德育导师制工作研究课题负责人：罗丙唐所属学校：高唐县清平中学课题研究时间：20xx年1月——20xx年7月课题主研人员：石华龙秦晓民朗文王春莲聊城市教育科学研究所：高唐县清平中学于20xx年1月向聊城市教育科学研究所申请了《德育导师制工作研究》课题，经过课题组成员近两年的克难攻坚，本课题研究已初见成效。
度校本研修课题立项申请书
研修课题研修课题登记号批准号洋县槐树关镇中心小学2014-2015学年度校本研修课题立项申报书课题名称:小学低段如何提高学生的数学实践能力学科分类:数学课题负责人：张瑞兴负责人所在年级：二年级联系电话:填表日期:2014年9月洋县槐树关镇中心小学校本研修领导小组2014年9月申请者的承诺我确保本表填写各项内容属实。
如获批准立项，我承诺以本表为有约束力的协议，恪守学术道德，维护学术尊严。
在研究工作中，接受洋县槐树关镇中心小学校本研修领导小组的管理，认真开展研究工作，按时完成研究任务。
同意洋县槐树关镇中心小学校本研修领导小组有权使用《课题申请·评审书》所有数据和附件材料。
申请者：张瑞兴申报教研组组长：柳玉兴2014年9月10日填表说明一、申报内容均需使用计算机如实准确填写。
二、封面右上方“登记号”及右上角“课题批准号”申请人不填。
无内容填写的栏目可空白，其他栏目申请人须如实填写。
申请者签章处，不得用打印字和印刷体代替。
三、本表所附《课题设计论证》活页供隐名评审使用，必须填写，但不得出现申请人和课题组成员姓名、单位名称等个人资料。
四、表中“学科分类”系指课题研究所属学科范围。
《课题申报表》封面的?“学科类别”中请填写如“高段语文”、“中段数学”、或“中段品社”等（即：学段+学科名称）五、请准确、清晰地填写表中各栏内容，若有其他不明问题，请与槐树关镇中心小学校本研修领导小组成员联系咨询。
一、申报人基本情况二、课题研修设计论证（约3000字）1、课题研修目的、意义及价值（理论价值、实践价值、推广价值）；2、课题研修的主要内容和创新之处；3、课题研修的基本方法、手段及途径；4、课题研修的基本思路和实施步骤。
小学低段如何提高学生的数学实践能力的研修报告槐树关中小二年级组一提高学生数学实践能力的意义。
有效的数学教学活动，不能单纯地依赖教师的传授、学生的模仿和记忆,小学生学习数学实践能力是与具体的动手实践活动分不开的，动手操作，是发展学生思维，培养学生数学能力最有效的途径之一。
课题申请书
课题申请书
尊敬的评审委员会：
我是XXX，来自XXX学校XXX专业的研究生。
我特此向贵委员
会申请我的课题研究计划，希望能够得到您的支持和认可。
我的课题研究方向是XXX（具体描述研究方向）。
我选择这个
课题是因为XXX（阐明选择该课题的原因），并且我深信这个课题
对于XXX领域的发展和应用具有重要意义。
在此次研究中，我将采用XXX（具体描述研究方法），并结合XXX（具体描述研究内容），以期能够得到有意义的研究结果。
我将
充分利用图书馆、实验室等资源，不断深化我的研究，力求取得令
人满意的成果。
我对这个课题充满热情，并且具备扎实的专业知识和研究能力。
我相信通过这次研究，我将会为XXX领域的发展做出一定的贡献。
最后，我再次希望贵委员会能够审慎考虑我的申请，并给予我
这个宝贵的机会。
我将不负众望，努力完成这次研究，为学术界贡
献自己的一份力量。
谢谢！
此致。
敬礼。
XXX。
校本课程课题申请书
课题名称：
申请人：唐 猛
申请日期：2014 年11月
一、数据表
课题名称
皖北农村薄弱学校新教师专业成长现状的调查研究
关键词
农村薄弱地区 教师专业发展 新教师 现状
课题
负责人
性别
民族
出生日期
行政职务
专业职务
最后学历
本科
最后学位
担任导师
工作单位
电子
通讯地址
邮政编码
联系
号
二、负责人和课题组成员近三年来与本课题有关的研究成果
3、集体动力论集体动力论：具有不同的智慧水平、知识结构、思维方式、认知风格的成员在合作中可以互补，且有利于自尊自重情感的产生。合作成员“聚在一起为了一个共同目标而工作时，靠的是相互团结的力量”，他们在合作中互勉、互助、互爱，因目的相同而产生社会凝聚力，并希望彼此都获得共同的成功。
实践依据：《教师专业发展的理论》（王建军副教授中文大学哲学博士华东师大学教育科学学院党委副书记、副院长）运用这一理论，结合各地区的实际，能使学校通过不断的反思，真正发现农村薄弱学校新教师专业发展中存在的问题，有效地促进教师自身的专业成长。
概念的界定：薄弱地区：指经济欠发达，教育基础薄弱。教师专业化发展是指教师作为专业人员，在专业思想、专业知识、专业能力等方面不断发展和完善的过程，即是专业新手到专家型教师的过程。新教师：指09年以来皖北地区公开招聘教师和特岗教师。
研究目标：以教师的专业成长为起点，建立校际间教研网络平台，加强学校以及教师之间的对话、交流与合作，以案搭桥，以案论教，以案促研，以案促思，共享资源，共享经验，相互欣赏，相互支持。寻找一条有效引领、适合薄弱地区新教师专业成长的模式，构建出一个卓有成效的研究共同体，从而提升新教师研究品质，提升新教师实践智慧，促进薄弱地区教育均衡发展。
学校校本课题申请书
一、课题名称基于核心素养的小学语文阅读教学策略研究二、课题背景与意义随着我国教育改革的不断深入，核心素养教育理念逐渐成为教育教学的重要指导思想。
小学语文作为基础教育的重要组成部分，对学生语言能力、思维品质、文化素养等方面的发展具有重要意义。
然而，在实际教学中，部分教师对阅读教学策略的运用不够科学，导致学生阅读兴趣不高，阅读能力发展缓慢。
因此，开展基于核心素养的小学语文阅读教学策略研究，对于提高小学语文教学质量，培养学生的核心素养具有重要意义。
三、课题研究目标1. 探索符合核心素养的小学语文阅读教学策略，提高教师阅读教学能力。
2. 构建基于核心素养的小学语文阅读教学模式，促进学生阅读能力的发展。
3. 丰富小学语文阅读教学资源，提高阅读教学效果。
4. 为学校其他学科阅读教学提供借鉴和参考。
四、课题研究内容1. 分析核心素养在小学语文阅读教学中的体现，明确阅读教学目标。
2. 研究小学语文阅读教学中存在的问题，提出针对性的解决策略。
3. 探索基于核心素养的小学语文阅读教学策略，包括：（1）激发学生阅读兴趣的策略；（2）培养学生阅读习惯的策略；（3）提高阅读理解能力的策略；（4）促进学生思维发展的策略；（5）丰富阅读教学资源的策略。
4. 构建基于核心素养的小学语文阅读教学模式，包括：（1）阅读前准备阶段；（2）阅读过程阶段；（3）阅读总结阶段；（4）阅读评价阶段。
5. 开展小学语文阅读教学实践，总结经验，形成可推广的教学模式。
五、课题研究方法1. 文献研究法：查阅相关文献资料，了解国内外小学语文阅读教学研究现状，为课题研究提供理论依据。
2. 调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，了解教师、学生对小学语文阅读教学的看法和建议。
3. 行动研究法：结合实际教学，探索基于核心素养的小学语文阅读教学策略，并在实践中不断优化和完善。
4. 案例分析法：选取典型案例，分析小学语文阅读教学的成功经验，为其他教师提供借鉴。
六、课题研究步骤1. 准备阶段：成立课题研究小组，明确分工，制定研究计划。
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4、经验总结法：定期举行经验交流会，形成经验交流文章，科学概括研究成果。
5、测试法：通过测验了解学困生阅读能力发展情况，检查转化成果。
6、个案法：剖析学困生个案，从特殊推导一般。探索提高学困生阅读能力的方法。
4．研究的步骤
1.准备阶段（2014年3月-2014年7月）。
（1）、搜集资料，了解学困生阅读能力低下转化的方法和措施，根据资料进行理论学习，制定研究方案。
本阶段研究内容：
3.总结阶段：（2015年3月-2015年7月）
整理课题研究资料，总结和撰写研究报告并进行反思，以备以后进行深入研究。
5．已具备的工作基础和有利条件
近年来，我校先后承担区级市级的课题、如：小学语文组的“古诗词的积累与探究”策略课题研究 小学数学组的“”课题的研究、等区级课题的研究和市级课题的研究，并取得了优秀的成果。通过课题研究培养了一支教育科研的精良队伍，形成了教育科研的良好氛围。本课题的研究成员都是具有小学高级或者中教高级职称，学历为大专本科生。
申
报
学
校
意
见
负责人签名： 年 月 日（盖章）
县
区
市
教
研
室
意
见
评审专家组成员签名：
负责人签名： 年 月 日（盖章）
地
州
市
教
研
室
意
见
评审专家组成员签名：
负责人签名： 年 月 日（盖章）
自
治
区
教
科
院
意
见
评审专家组成员签名：
负责人签名： 年 月 日（盖章）
附件1
自治区以校为本小课题研究
申请评审表
课题名称：小学学困生阅读能力低下原因分析及对策
学科类别：语文
申报单位：
课题负责人：
联系电话:QQ号码836896503
新疆维吾尔自治区教育科学研究院
2014年2月
课题名称
课题组成员
姓名
单 位
职务
职称
联系
电话
分工
负责人
博乐市
小学高级教师
开题报告
主要成员（限8人内）
6．预期研究成果与得到解决的问题
（一）克服心理障碍，树立阅读信心，激发学困生的阅读欲望。
“自信是一个人对自己的积极感受。”只有当学生产生了一种对自己认可、肯定、接受和支持的态度，才能树立起“我能行”的自信心。学困生由于在学习上经历了太多的失败，容易形成自卑、自信心不足等心理障碍。如果我们以热情的，积极的态度去支持他们，鼓励他们去阅读，肯定会让他们重新找回自信，同时赢得与同伴平等相处的空间，并从中获得阅读的快乐，激发起努力向上的勇气，产生阅读的欲望，逐渐去克服畏惧、退缩。
（二）重视课外阅读，教给阅读方法，提高学困生的阅读能力.
苏霍姆林斯基反复强调：必须教学生学会阅读，不善于阅读，就不善于思考。学困生的自读能力较弱，离开了老师的指导便无从下手，有了好书，也不知道如何去阅读，从不想用所学的知识进行举一反三的应用。在指导学困生课外阅读时，教师要引导学生将课内阅读和课外阅读联系起来，引导学生去寻找相同体裁、相近内容或同一作者的作品，多渠道、多层次地开辟阅读园地，向学生推荐了几篇寓言故事，在教师的指导下进行阅读欣赏、复述交流。通过这样的阅读，训练他们的记忆能力、思维能力，巩固旧知，复习新知，从而培养他们的学习兴趣，提高阅读的能力。
（2）成立课题组，落实课题组成员，确定实验对象，制订研究方案。
2.实施阶段：（2014年8月-2014年12月）。
（1）、按方案制订课题实施工作计划，开展研究。
（2）、组织学习相关理论，明确课题研究的目的和意义。
（3）、定期开展课题研究研讨活动，定期进行阶段分析和阶段总结。
（4）、在定期进行阶段总结的基础上调查、规划下阶段的课题研究方案，继续进行实践研究。
《语文课程标准》明确指出要培养学生“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言语，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。”
如何让学困生也具有适应实际需要的阅读力，为学生的发展打下扎实的基础，所以我们确立了关于学困生阅读能力低下原因分析及对策思考的课题。
（三）寻找阅读伙伴，落实阅读计划，培养学困生的阅读习惯
持之以恒阅读。阅读是个功夫活，只有天天读，天天练，才能形成一定的阅读能力和阅读习惯。学生在阅读中感到困难时，他就越需要多阅读，而在课堂中的阅读时间毕竟是有限的，因此教师必须根据他们的个性需要，帮助每一位学困生制订切实可行的阅读计划。这样能确保每天阅读的时间，阅读的内容，并给学生制作记录卡，做好自评，老师及时检查阅读效果，及时鼓励，以保持学生阅读兴趣的稳定性和持久性。
博乐市
பைடு நூலகம்小学高级教师
整理相关资料
博乐
小学高级教师
整理相关资料
小学高级教师
第一阶段小结
小学一级教师
整理相关资料
小学一级教师
第二阶段小结
小学高级教师
整理相关资料
小学高级教师
第三阶段小结
小学一级教师
撰写研究报告并进行反思
发现问题的过程与基本的事实依据
新课程为我们的孩子安排了一篇篇充满童趣、学生喜闻乐见的文章，增强了可读性，激发了学生读文的兴趣，同时渗透了许多科学方面的知识，拓展了学生的视野。但随着年级的增高，我们语文老师觉得有点力不从心，班级里过早地出现了“两极分化”现象。新课程教材倡导“多认少写，提早阅读”，随着识字量的增多，由于学生个体记忆水平的差异，语文阅读技能的悬殊，从而存在着比较大的阅读障碍，便逐渐产生了学习语文有困难的学生(下面简称“学困生”)。课堂上，他们是旁观者,由于他们的表达能力较差，阅读能力欠缺，课堂上不愿发言，即使是发言了，也是闪烁其词，连一句连贯通顺的句子都说不上来，又谈何理解和体验呢？作业中，他们是多次订正者。考试时，他们是低分者，每一次在阅读理解这一块中失分是最高的，有的干脆是空白。他们的课外阅读状况更令人担忧。他们基本上不看课外书，有的是因为老师只要求他们学习教科书里的知识，课外读物一概不要阅读，有的是因为家长认为他们课本知识还学不会，就没有必要浪费时间看闲书。正是因为这样他们才感到学习的索然无味，从而失去阅读的兴趣，甚至产生畏惧心理。长此以往，这些学生与其他学生之间的差距也就越来越大，这对进入高一级的学习造成更大的困难。
调查研究表明，国内外都存在学龄儿童在某种程度和方式的学习困难问题，这说明小学生学习困难的问题是世界各国在教育发展进程中存在的普遍问题。因此才引发国内外许多学者加入到对这一问题的探索行列中。根据调查统计，我国小学阶段的语文学困生的数量不在少数，存在阅读能力低下的更是不少。笔者认为在新课程改革的背景下，必须关注每一位学生的发展，而小学语文学困生作为弱势群体更应该受到特别的关注。我国著名教育家魏书生曾经说过，从长远利益看，把一个学困生转变成才的社会意义远超过培养一个优秀学生。如果忽视对语文学困生的教育与研究，推卸学校的责任，就无异于向社会输送了一批不合格产品，必将阻碍社会的进步。
6、研究利用评价来提高学困生阅读能力的对策。
7．对学困生阅读能力提高进行个案研究。
3．研究的思路和方法
研究方法：
1、调查法：通过问卷调查了解学困生情况，分析学困生阅读能力低下的成因。
2、分析法：分析各种情况，找出其中的规律，选择相应的教学方法，以培养学困生阅读能力。
3、行动研究法：研究人员做好资料的收集、整理工作，定期召开专题研究会，邀请专家诊断指导。
2．研究的基本内容
研究的内容：
1、调查各班“学困生”阅读能力低下的原因，研究导致其阅读能力低下的客观因素和主观因素，进行分析。
2、研究课堂中提高“学困生”阅读能力的对策。
3、研究在合作学习中提高学困生的阅读能力的对策。
4、研究树立“学困生”阅读自信的对策。
5、研究科学、合理地指导“学困生”阅读健康有益的书籍并养成写读书笔记的习惯，逐渐提高此类学生的语文综合素养的对策。
二、学校具有良好的设施和一定的经费保障
（1）学校具有此课题研究的良好硬件设施：
（2）已有校园网，校内专用教室中都装有教学投影仪和多媒体设备，学校的各类多媒体资源丰富，学科网站、各类专题学习网站；还有每年购置的各种学习光盘素材与资源，都为课题的实施提供了保障。
（3）学校拥有藏书量丰富的校园图书馆、教师阅览室和各学科校本教研室。订阅了各个学科教学杂志：如《现代教育》、《小学语文教师教学》、《电化教育研究》、、《教育现代化》、《小学青年教师》、《中小学语文教育研究》、《小学教学设计》、《人民教育》、《北京教育》、《班主任之友》、《中国教师报》、等30余种杂志。
张田乐
申请立项论证
1．研究目的和意义
研究的目标
我们将通过对学困生的调查、分析，选择有效的教学方法，有目的地进行阅读能力的培养，使学困生逐步掌握一定的阅读技能，最终形成学习能力，提高学习质量。通过我们的研究，我们将构建符合本校特点，适合新课程理念的提高学困生阅读能力的策略，从而促进我校的教学质量不断提高。同时通过本课题的研究，让每位语文教师在教学中不断地实践、探究、反思，并在此过程中不断提高自身的语文教学水平和科研能力，同时使本校语文课程改革取得更大进展。