理念一变天地宽

理念一变天地宽
解放思想，实事求是毛泽东思想、邓小平理论以及科学发展观的精髓。

回首人类进步的历程，每一次大的社会推进无不伴随着理论的创新、思想观念的变革。

俗话说：“心动不如行动”，但俗话也说：“强扭的瓜不甜”。

如果不是发自内心地去做某一件事，会导致动力不足，效果不佳，甚至是推诿抵触，最终半途而废。

所以说我们要以理念转变为先导，脚踏实地促发展。

市委书记段喜中同志来到濮阳之后，带来了新的城市发展理念，在其主持下全市上下开展了一场轰轰烈烈的“创新思想观念，优化干部作风，优化发展环境”的活动，即“一创双优”活动。

我校作为濮阳市教育的领跑者，牢牢抓住全国新课程改革和本次活动的机遇，破除因循守旧、墨守陈规的思想，与时俱进，开拓创新，志在实现跨越式发展。

我校领导大胆实践，敢为人先，在借鉴全国课改成功的经验的基础上，结合我校实际，提出了独具特色的“教师指导下的五步高效学习法”，这种教法真正的还课堂与学生，更加注重学生之间的探究与合作，充分体现了学生的主体地位和教师的主导作用，一高的课堂变得更加的平等化、民主化、开放化和生成化，学生真正成为了一个主动的学习者，而不是一部被动接受知识的机器。

作为一名班主任，更多的是要考虑学生的整体发展、班级资源的优化利用。

记得曾经有人这样概况班主任的三种管理模式：第一种是严盯死守，寸步不离。

这种方法劳心劳力，效果也不错，但不是长久之计；第二种方法是大撒把，放羊式管理。

这种方法虽然过程很轻松，但结果很惨淡，是不负责任的做法；第三种方法就是达到无为而治。

那就要求班主任要做到运筹帷幄、决胜千里。

大部分老师都在采取前两种方法，第三种方法很难做到。

我就在思考，怎样才能达到第三种模式的境界呢？一定要打破条条框框的限制，要敢于尝试，毛泽东同志说过：“要想知道梨子的味道就要亲口尝一尝”。

我决定先干起来再说。

大家都知道为了提高教学效率，满足人口整体素质提高的需要，出现了大班授课制。

但是大班授课制也存在一些不足，那就是很难做到面对全体学生和面对学生的全体，如果班内资源不能得到有效的整合，学生的积极主动性不能充分调动起来，教学、管理效果只能是事倍功半。

首先，要面向全体学生。

传统的管理模式是“抓两头，放中间”，这样不容易让学生对班级产生归属感，也不容易让学生理解班主任的管理工作。

为了克服这种弊端我决定把班里的学生划分为几个小组，各个击破，分而治之。

第一、要进行科学合理的小组设置。

根据新课改和我校课改实践的要求，要进行小组探究合作，那么能否把小组分的成功、科学、合理是课堂教学能否达到高效的前提和基础。

按照“组内异质，组间同质”的原则把我班学生分为九个组，按照入班成绩前九名即为各个小组的组长，第十名归为第九组，十一名归为第八组，以此类推，成横S型分布，每组8个人。

我们以前也分过组，但大多是形式上的，更多地是侧重纪律上的考虑，并且不是很固定。

我认为，既然是学习小组，那么组长必须是在学习上能够起到模范带头作用的，能够真正帮助组员共同发展的，一定要让其他组员能够认同、佩服、服从组长，形成以组长为核心的优秀团队。

第二、制定各具特色的具有操作性的小组奖惩措施。

（1）每个小组都要有自己的组名、小组口号、奋斗目标、自己组的公约等。

（2）在班级日常管理中，不管是卫生、纪律还是学习成绩的评比都以小组为单位来进行，在我们班，每个小组都有一张合影，每周评出量化前三名的小组，优胜组的照片要上墙，保留一周；量化倒数第一的小组，组长要在讲台上做出说明，其他组员要陪同。

（3）每个小组都设有副组长。

因为我班学生较多，如果四人一组的话小组太多，但是如果八
人一组的话又太大，所以经过考虑我决定设置一个副组长。

组长与副组长分别负责本组的几位同学，量化要分开，如果副小组的量化连续两周超过正小组5分的话，正副组长就要互换职位。

这样一来，就形成了组间竞争合作与组内竞争合作相结合的良性竞争机制。

让同学们一荣俱荣、一损俱损，形成命运共同体。

第三、班主任不定期地主持小组内的查摆工作，增强小组的凝聚力、竞争力和战斗力。

如果班主任觉得小组出现了比较突出、比较严重的问题是时，要主持给小组的查摆工作。

查摆时班主任是主持人、是聆听者；组长是核心，组员是主体，要求每一个组员都要对其他组员一一做出诚恳的评价，可以是赞扬，也可以是批评和建议。

小组的固定性是相对的而不是一成不变的，如果一个小组确实不能高效运行，必要时要重新整合。

刚分完小组时我就告诉同学们如果在第一次月考中，哪个小组的平均分最低就会面临被拆散的命运，也算是一个小威胁。

这次考试结束后，第九组的平均分最低，当我要实现诺言的时候，令人震撼的一幕出现了。

这组的八名同学联名给我写了一个申请书，要求我再给他们一个机会，让我再相信他们一次。

我把他们叫到办公室，让他们相互之间说说各自的优点、缺点以及你对其他组员的建议和希望，原则是一定要真诚、真实，在沟通中很多同学都是流着泪说完的，直到最后我让他们喊出他们组的口号的时候，再也不是以前的瓮声瓮气、东扭西歪的，是那样的响亮有力，发自肺腑。

最后他们一起问我老师还拆散我们吗？我没有再坚持，我不敢相信我的眼睛，在以后的两个星期里原来那群上课永远默默无闻，讲题时没人愿意上去，作业从来都是抄别人的学生，居然来了一个180度的大转变。

记得还有一次是第三学习小组的组长找我要辞职，我很诧异，因为三组是我班的明星小组，自从实行量化考核一来这个组一直都在前三名，第一次月考成绩平均分也在前三，看来如此欣欣向荣的小组，怎么会出现这样的情况呢？我没有第一时间答应她，让她回去再考虑考虑。

接下来的一个星期我仔细观察这个小组，发现组员在故意孤立组长，故意与组长对着干，凡是组长说的一概反对，通过观察我发现了症结所在，原来是座位惹的祸。

原来的时候这个小组坐在中间靠前的位置，这次月考后我班重新排座之后他们换到了边上靠后的位置，心里有些抱怨，积极性大不如前。

在充分掌握了情况后我把他们整个小组叫到了办公室组织了一次查摆工作。

摘要如下：
组长王新新：我这一段时间可委屈了，我怎么就得不到大家的理解了呢？我是为了大家好，选择这样的位置是经过严格的思考过的，大家也坐了一段时间了，应该能够明白我的用意的，但是这段时间我确实因为自己没考好，有些心烦没有对大家多关心，在这里我先向大家道个歉。

但是我还要说，董柏麟你不就是考了好一点嘛，有什么可傲的，你现在又不是班里、年级第一，你有什么资格得瑟啊？为什么不和咱组的其他同学合作，人家问你题为什么不给他们讲？王昊珍我真后悔把那么好的位置安排给了你，你一节课摸了四次头发抠了三次手指头，有时还抄作业甚至不交作业，我都有点怀疑自己的眼睛了。

组员石亚楠：大家都说我好，都对我没有意见，但是大家知道吗？我心里特别的难过，我特别的孤单，有了难题没有人商量，有了难事没有人分担，有了高兴的事也没有人分享，我真的不希望这样……
……
每个人的话都是那样的真切、真实、诚恳，每个人都很动情，看着他们带泪的笑脸，听着他们响亮的口号，我相信了他们组定能恢复往日的辉煌！
其次，要面向学生的全体。

我国要求学生德、智、体、美、劳全面发展，那
么我们就要对学生进行全面的教育，不能仅以成绩论英雄，我们的教育不仅要教育，更重要的还要育人。

要发掘非智力因素在学生学习中的重大作用，培养学生的非智力因素。

是的，管的没好人，好人不用管。

如果能够让学生实现自我管理，自我发展，要比老师逼着、追着效果要好的多。

但是在整个管理的过程中班主任必须全程参与，及时调整、引导学生的行为和思想，毕竟他们是未成年，各方面还不足以成熟，还需要老师的指导！。