9加几教学设计.

9加几的教学设计

雁门口镇小林小露

教学目标: 1、通过对问题情境的探索，使学生在已有的经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法;

使学生初步理解“凑十法”，初步掌握9加几的进位加法的思维过程, 并能正确计算9加几的口算。

2、培养学生初步的观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力, 初步的提出问题、解决问题的能力。发散学生的思维，培养创新意识。

3、培养学生合作学习和用数学的意识。

教学重点：让学生理解凑十法的算理。

教学难点：让学生掌握凑十法教学准备: 学具：每组学生小木棒13根。

教学过程: 一、复习导入

同学们喜欢做游戏吗？今天我们来玩一个闯关游戏。

第二关：填空

9+ ( ) =10 9+1+1=() 第三关：计算

10+1= ( ) 10+3= ( ) 10+7=()

10+4= ( ) 10+5=( ) 10+8=( ) 二、探索交流，解决问题。

（一）提出问题1、出示88页主题图运动会真是热闹极了！请同学们仔细观9

口答

察，看看图中他们都在干什么？数一数每项活动各有多少人？（同桌互说）你喜欢哪项活动2、大家想一想运动员们辛苦吗?

那我们给他们送点牛奶吧？大家仔细看看一共有多少盒没有送？从图中你知道了什么?

3、你能列个算式来解决吗?

（二）解决方法1、摆小木棒同桌合作，一人摆9根木棒，另外一个人摆4根，你能不能算出9加4是多少呢？请大家算一算。

学生汇报有可能出现的几种情况:

①一个一个依次的数;

②接着往下数;

③从左边的9根木棒拿出6根放在右边, 右边就有了10根，左边还

剩下3根，一共就是13根。

④从右边的4根木棒里拿出一根放在左边,左边就有了10根，右边还剩下3根，一共就是13根。

同学们可真会动脑筋，想出这么多好方法, 你们真聪明！在这些方法

中你最喜欢哪种方法？有谁能说一说自己喜欢的理由。

2、优化算法

这几种方法都很好，数数法（点数法）是我们之前学习的知识，看③

④两种摆法都能一眼就看出一共有13根木棒，但是哪一种方法更

好？好在哪里?

先从木棒少的一边分出一根和另外9根凑成10根，还剩几根，一共

就是十几根，这种方法又快又准确。计算起来也简便。

3、归纳算法特点①脱离学具，抽象算式我们可以把刚才的方法用算式表示出来。

想：9加1凑成10，4可以分成1和3，10加3等于13.

3

10

②大家通过刚才这样想的方法来做一做P89第一题圈一圈，填一填。

我们刚计算这些题都是多少来加上一个数的啊？（都是9来加上一个数的）像这样的加法我们可以把它叫做9加几（板书）那么我们是怎样来做这些9加几的题呢?

我们将9加几转化成十加几的题目来计算，这就是我们今天学习的

“凑十法”。

我们来总结一下怎样计算9加几，看大数，分小数，凑成十，算得数。

（边板书边写）大家一起来把这12个字一起读一读。

三、巩固训练我们今天学习了新的计算方法，一起来做做练习，看看你们掌握了凑十法没有1、填一填

9+8尹

/\ J

S no

__________ *

9+7 <6

3、算一算

你有什么有趣的发现?

上面和下面的算式得数相等，3可以分成1和2, 9加1等于10再加

4、口算

5、开火车口算 9+2=11 9+5=14 9+7=16 9+9=18 同学们真棒！看来大家掌握的不错!四、课堂总结 今天你有什么收获?

这节课我们学会了“凑十法”。把 9加几的题转化成10加几的题来 计算。同学们表现非常好！回到家把今天学习的这个方法讲给你的家 里人听一听吧。 五、板书设计

加几

9+1+2=12

9+1+5=11

9+1+8=0

9+3 二 |12

9+6 二両

上2等于 12, 那么我们可以发现9+3=9+1+2后面依次类推

111 13 il5

3 = 12 5= 14

7= 16

9-^8

凑十法9 + 4 =13

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