让小学英语教学跟上素质教育时代的步伐
解析小学英语教学“四步法”
解析小学英语教学“四步法”在新课标的要求下，各学科的教学中均要隐含素质教育，小学英语教学更是如此。
小学英语教学实施素质教育除培养学生语言素质、思想素质、文化素质之外，还必须知道学生掌握正确有效学习英语的方法，开发学生学习潜能，帮助学生养成良好的学习习惯，培养他们自学英语的能力，为他们以后继续学习英语切实打好基础。
因此，教师必须积极研究科学的、适用的学好英语的学习策略和方法，教授、指导学生学习的策略和方法，让学生学会学习，并让此成为实施英语素质教育的一项不可缺少的重要内容。
小学英语教学时学生整个英语学习过程中的基础教学，在这个阶段，教师和学生都应该十分重视打好基础教学和学习，在最开始阶段就让学生有一个好的底子，能够在以后的英语学习道路中起到重要的根基作用。
英语教学中的听、说、读、写也就是“听力、语言、阅读、写作”四者是密切相关，相互渗透，互为基础，又呈螺旋式提高。
听和读是领会和理解别人表达的思想，说和写是用言语表达思想。
这四者在英语学习中是不可缺少的，因此，要怎么做好这四步学习方法呢？一是重视英语教学中的听力训练在英语课堂上，教师一般只重视知识的传授，而忽略了过程，在教学中很多时候使用的都是汉语，这对学生的听力训练是没有帮助的，在进行听力测试时，学生表现出来的问题往往都是：第一，听不懂内容，在所听取的英语对话过程中，不知所云，完全听不出重点；第二，跟不上听力节奏，刚刚听懂一个单词或者句子，还没来得及反应就到了下一个句子了。
而导致出现这些问题的原因不外乎有以下几种可能：1、教师不重视学生的听力训练。
在平常的教学中，一味地讲授课本内容，让学生只是学习课本上的单词、短语和句子，为了让学生掌握更多的知识，讲课的内容就定格在单词掌握量和语句分析上了。
2、学校缺乏专门的听力课程训练。
一般来说，学校在课程安排上，很少会有专门的听力课程安排，这样一来，听力训练就只能完全依赖于英语课了，如果在英语课上没有得到专门的听力训练，学生的听力就难有大幅度的提高了。
行是知之始，知是行之成——浅谈推进核心素养与小学英语教学相结合
1392019年27期总第467期ENGLISH ON CAMPUS行是知之始，知是行之成——浅谈推进核心素养与小学英语教学相结合文/关再欣我们教育工作者明晰了培养学生的最终核心就是学生的发展应以培养“全面发展的人”为目标。
3.明确核心素养在小学英语课堂的重要性。
英语是国际中运用最为广泛的语种，为了同世界接轨，为了拥有打开西方世界之门的钥匙，小学的课程中把英语教学也列入了其中。
学习英语不仅可以与人沟通，还可以学习到西方先进的思想、西方的价值观和哲学观。
然而知识本位、应试教育在知识以几何级态势进行增长的速度下，是无法与之相匹配。
在工具类学科中，英语有其语言学科的特殊性，它既是一门语言学科，又是提升学生核心素养的重要课程。
随着深化教育课程改革，小学英语的课堂教学中，学生核心素养的培养要引起重视。
同时对于教师也提出更高的要求，教师仅教授学生学习其专业知识是不够的，还需将核心素养渗透到教学活动中。
将学生的心智培养、德行教育、思维培养放在首位，使学生获得思辨的能力，掌握基本的创新实践的能力，让学生能够通过自主发展或与他人合作参与的能力，去解决面临的有限以及无限的问题。
北京十一学校校长李希贵说得好“我们学校的老师不是教学科的，而是教人的。
”我想他的理念是打破了个各学科之间的壁垒，让教师把育人放在了学习知识的前面。
他强调的是教书育人与立德树人。
我们的教育理念是“不要给学生背不动的东西，要给学生带得走的东西”。
学生能够带走的不仅仅是知识，还有学习的能力、解决问题的智慧才是学生发展的需要的核心素养，这才是教育的本意。
二、躬身力行核心素养与教学初步融合1.以“兴趣”为引导，促进课堂教学与核心素养的形成。
小学英语教学以教学活动为主，在开展英语教学活动前，作为一名小学教师，首先我们要了解每位学生的学情，以平常心对待学生的差异性。
再根据学生的实际情况，围绕着学生的兴趣、爱好开展教学活动。
如果学生从心里抵触英语这个学科，更何谈核心素养的培养。
培养英语核心素养 引领学生全面发展
培养英语核心素养引领学生全面发展随着全球化的加速发展，英语作为世界通行的语言，对于学生来说，具备良好的英语能力已经成为一个非常重要的素养。
要想培养出具备英语核心素养的学生，仅仅是靠课堂教学是远远不够的。
学校和家长需要共同努力，从多个方面入手，引导学生在英语学习中全面发展，为未来的发展奠定坚实的基础。
要培养学生的英语核心素养，课堂教学是必不可少的一部分。
教师们需要更加注重启发式教学，通过多媒体、实践、合作等方式激发学生的学习兴趣。
在课堂上，教师应该积极引导学生进行英语口语表达、书面表达和听力训练，鼓励学生积极参与讨论、演讲和小组合作，以提高他们的语言表达能力。
课堂上也要加强英语阅读的指导，让学生在阅读中感受语言的魅力，提高他们的阅读理解能力。
学校可以设置英语角、英语沙龙等活动，为学生提供更多的英语学习空间和机会。
在这些活动中，学生可以自由交流，提高他们的口语表达能力，也可以通过英语游戏、英语角色扮演等方式增强他们的语言运用能力。
这样的活动能够激发学生对英语学习的兴趣，使他们在轻松愉快的氛围中获得更多的语言输入和输出的机会，从而培养出更加流利和自信的英语表达能力。
在培养学生的英语核心素养的过程中，教育者、学校和家长都需要深刻认识到，英语学习绝不应该被当做一种功利性的工具性技能来对待，而应该被看作一种全面发展的素养。
除了英语语言能力，学生在英语学习中还可以培养他们的逻辑思维能力、跨文化交际能力、批判性思维能力等综合素养。
我们不仅要注重学生的英语语言技能的培养，更应该注重学生全面发展的英语核心素养的培养。
培养学生的英语核心素养，不仅需要学校和家长的共同努力，也需要整个社会的关注和支持。
政府、企业等社会各界应该加大对英语教育的投入，提供更多的英语学习资源和机会，为学生的英语学习提供更好的环境和条件。
只有这样，才能真正引领学生的全面发展，培养出更多具备英语核心素养的优秀人才，为国家的发展和对外交往做出更大的贡献。
核心素养导向下中小学英语教学衔接问题的思考
核心素养导向下中小学英语教学衔接问题的思考随着21世纪教育的不断发展，核心素养教育理念逐渐成为了教育界的热点话题。
核心素养是指学生在学习和生活中必须具备的基本素质和能力，包括文化素养、思维素养、情感素养、身心素养等。
而在这种教育理念下，中小学英语教学的衔接问题也成为了教育界关注的焦点之一。
本文将从核心素养导向下中小学英语教学的重要性、存在的问题及解决思路等方面进行思考。
一、核心素养导向下中小学英语教学的重要性在核心素养导向下，中小学英语教学的重要性不言而喻。
英语是一门国际通用语言，具有重要的实用价值。
培养学生的英语能力对于他们未来的学习和生活至关重要。
而中小学阶段是孩子英语学习的关键期，通过中小学阶段的英语教学，不仅可以提高学生的语言能力，同时也可以培养学生的核心素养。
英语教学可以培养学生的文化素养。
通过学习英语，学生可以了解不同国家和文化的背景，增加他们的国际视野和跨文化交流能力。
英语教学可以培养学生的思维素养。
在英语学习过程中，学生需要运用逻辑思维、创造性思维等多种思维方式，提高他们的综合思维能力。
英语教学也可以培养学生的情感素养。
通过学习英语，学生可以增强自信心、坚毅心、合作精神等积极情感素养。
英语教学还可以促进学生的身心素养。
学生通过英语学习，可以增强身体协调能力、提高注意力和思考力等身心素养能力。
中小学英语教学在核心素养教育中具有重要的作用，不仅可以提升学生的语言能力，还可以全面培养学生的核心素养，为他们的未来发展打下良好的基础。
二、存在的问题现实中核心素养导向下中小学英语教学也面临一些问题。
由于学科彼此间的联系性不够紧密，导致学生的知识系统性和逻辑性不强。
英语教学在核心素养培养方面存在着缺乏科学性和系统性的问题。
英语教学内容与核心素养培养之间的整合度不够高，缺乏有效的教学手段与方法。
由于中小学教育阶段的不同，教学目标、内容及方法等方面的衔接性不足，导致学生在学业和素养上的提升存在一定的断层。
浅谈小学英语教育的发展趋势
浅谈小学英语教育的发展趋势1. 引言1.1 小学英语教育的重要性引言：小学英语教育是培养学生英语语言能力和跨文化交流能力的重要阶段。
随着全球化的发展，英语已经成为了国际交流和合作的重要语言，掌握英语不仅可以为学生提供更广阔的发展空间，还可以促进不同国家之间的文化交流和合作。
小学英语教育在培养学生的综合素质和全面发展中扮演着至关重要的角色。
在当今社会，随着经济的全球化和信息技术的飞速发展，英语已经成为了一种必备的能力。
无论是在职场还是在日常生活中，都会经常遇到需要运用英语进行交流的情况。
从小学开始接受英语教育，可以让学生在未来更容易适应社会的发展需求，为他们的发展打下坚实的基础。
小学英语教育还可以帮助学生拓展视野，增强文化交流意识。
通过学习英语，学生可以了解不同国家的文化，增进对世界的了解，培养跨文化交流的能力。
这对于学生在未来的国际交流和合作中起着至关重要的作用。
小学英语教育的重要性不言而喻。
只有通过全面发展趋势并结合数字化技术等现代化手段，才能更好地推动小学英语教育的发展，为学生的未来打下坚实的基础。
1.2 小学英语教育的发展现状小学英语教育的发展现状可以说是充满挑战和机遇的。
随着全球化的趋势加剧，越来越多的家长意识到学习英语的重要性，并开始将英语教育放在更加重要的位置。
在中国，小学英语教育的发展也备受关注，各种教育改革措施相继出台，以提高学生的英语水平。
现状也存在一些问题。
一方面，很多小学生在学习英语过程中缺乏实际的语言运用能力，只注重应试训练，导致英语教育趋向功利化。
传统的英语教学方法和资源已经难以满足当今时代孩子们多样化的学习需求，需要更多的创新与改革。
小学英语教育需要不断更新和改进，以适应现代社会的需求。
只有紧跟时代的步伐，结合新的教育理念和技术手段，才能更好地推动小学英语教育的持续发展。
在这个过程中，教师的角色也越发重要，他们需要不断提升自己的专业水平，不断创新教学方法，为学生提供更加优质的英语教育服务。
落实核心素养，打造高效课堂——新课程标准下小学英语教学分析
落实核心素养，打造高效课堂——新课程标准下小学英语教学分析摘要：2022版新课程标准指出英语课程要落实立德树人的根本任务，发挥核心素养的统领作用，围绕核心素养选择课程内容、创新教学方式、改进教学评价从多方面共同促进小学英语教学质量的提升。
核心素养指引下，小学英语教学要遵循语言学科学习规律，借鉴成功经验，同时立足具体学情，打造内容丰富、形式多样的学科活动模式，以发展学生学习水平，提高学生学生英语学科核心素养。
关键词：新课程标准；核心素养；小学英语；高效课堂前言：核心素养引领下小学英语教学应该改变传统应试教学理念下教学方式单一、教学内容局限、教学活动较少、教学评价缺失等现状入手，从核心素养的内涵入手，以主题引领选择和组织课程内容，通过多样化实践活动的组织，提高学生英语学科综合学习能力，有效促进学生英语学科学习质量的提升。
一、小学英语学科教学现状分析受传统应试教育理念的影响，小学英语学科教学始终呈现出不同程度的问题，特别是新课程标准落实以来，英语学科的问题更加明显，以课程标准为依据，如何在落实核心素养过程中，实现高效教学成为当前英语学科教学的关键问题所在。
首先，从英语教学方式分析，以往英语学科教学方式单一，教师讲解占据了大部分课堂时间，学生在课堂上主动学习的机会相对较少，因此教学效果也没有达到理想的状态。
其次，从教学内容的安排分析，英语核心素养包含语言能力、文化意识、思维品质、学习能力等多方面的内容，但是以往教学内容的选择往往只围绕语言能力的培养安排内容，对其他方面能力培养相对忽视，因此如何拓展课堂内容，满足学生发展需求成为当前要务。
第三，从教学活动的设计与实施分析，以往教学以外的活动组织相对较少，学生缺少集中使用英语、迁移知识的机会，因此学生在实际生活中应用英语的机会有限，能力提升的程度也受到了限制。
第四，课程评价或缺失、或采用单一评价的方式，导致学生、教师对学习、教学的情况并没有做到及时了解与改善，影响了学科教学综合质量的提升。
浅谈英语教学中的素质教育
浅谈英语教学中的素质教育一、引言二、素质教育的概念素质教育是指培养人的品德、智力、身心等各方面的优良品质和能力，是综合性的、全面性的教育。
它强调培养学生的创新意识、批判思维、人文精神等，不再片面追求分数和知识的灌输，而是关注学生的全面发展。
在英语教学中，素质教育需要更加注重学生的情感态度和思维能力的培养，而非简单地灌输语言知识和技能。
三、英语教学中的素质教育内容1. 品德教育品德教育是素质教育的重要组成部分。
在英语教学中，除了传授语言知识和技能，更要注重培养学生的诚实守信、友爱互助、勤奋努力等良好品质。
通过课堂教学、课外活动等多种途径，让学生明白做一个诚实守信、有责任感的人的重要性。
这将有利于学生在今后的社会生活中更好地融入社会，成为有益于社会的人才。
2. 情感态度情感态度是影响学生学习效果的重要因素。
在英语教学中，教师需要注重培养学生的情感态度，包括对英语学习的兴趣、对外语文化的好奇心等。
通过多媒体教学、游戏教学等方式，激发学生对英语学习的兴趣和热情，使学生愿意主动参与到英语学习中来，提高学习效果。
3. 创新能力素质教育还注重培养学生的创新能力。
在英语教学中，教师应该通过多种方式引导学生，激发学生的创造潜能，培养学生的创新思维和创造力。
鼓励学生自主设计英语学习计划、参与英语角活动等，提高学生的综合素质和解决问题的能力。
四、教师角色与素质教育教师是英语教学中的重要推动者，其角色对于素质教育尤为关键。
教师不仅要教授知识，更要成为学生的榜样和引导者，引导学生形成正确的情感态度和价值观。
教师应该注重学生的个性差异，根据学生的不同特点和需求进行个性化教育，引导学生自主学习，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新意识和批判思维。
教师还应该注重自身素质的提高，不断学习先进的英语教学理念和方法，不断更新自己的知识结构，提升自己的教学能力和素质。
只有教师本身具备了高素质，才能更好地引导学生，培养学生的素质。
学生在素质教育中也扮演着不可或缺的角色。
新课标下小学英语课堂教学的创新方法
新课标下小学英语课堂教学的创新方法随着时代的发展和教育理念的更新，新课标下小学英语课堂教学也需要跟上时代的步伐，不断创新教学方法，以适应学生的学习需求。
下面将介绍一些新课标下小学英语课堂教学的创新方法，希望能为教师们提供一些参考。
1. 以学生为中心的教学在新课标下，教师应该更多地把学生置于教学的中心，注重培养学生的自主学习能力。
在英语课堂上，教师可以采用让学生展示自己的语言技能，通过小组合作、角色扮演、游戏等方式让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，激发学生的学习兴趣和动力。
2. 多媒体辅助教学随着科技的飞速发展，多媒体在英语教学中的作用日益凸显。
教师可以利用多媒体设备，例如投影仪、音响等设备来呈现图片、音频、视频等多种形式的教学内容，使得学生在视觉、听觉上都能更好地理解和吸收知识。
还可以结合互联网资源，为学生提供更为丰富的学习内容，例如英语歌曲、动画片等，从而激发学生对英语学习的兴趣。
3. 创设情景教学情景教学是一种很好的教学方法。
在英语教学中，教师可以通过创设不同的情景来引导学生进行真实的语言交流。
可以通过模拟餐厅点餐、购物、旅行等情景来进行英语口语训练，这样能够使学生学会在实际情景中运用所学知识，提高他们的语言表达能力。
4. 小组合作学习小组合作学习是一种很好的教学方法，能够锻炼学生的团队合作能力和交流能力。
在英语课堂上，教师可以将学生组织成小组，让他们互相合作，彼此帮助，通过小组合作学习，学生能够更好地巩固所学知识，培养自主学习和解决问题的能力。
5. 多元化评价方式传统的评价方式主要以考试分数为主，而新课标下则要求更多地注重学生全面发展和素质教育。
教师在英语教学中可以利用多种评价方式，例如作业、课堂参与、口语表达、项目表现等，从多个方面来全面评价学生的学习状况，使得学生能够更全面地展现自己的水平。
6. 培养学生的语言能力和文化意识在英语教学中，教师除了注重学生的语言技能培养外，还要培养学生的英语文化意识，使他们能够更好地了解英语国家的文化、风俗、习惯等，从而使学生的英语学习更加丰富多彩，不再是单一的语言技能培养。
小学英语新课标的心得体会3篇
9月23日，我参加了郊区组织的小学英语课标和教材(修订版)的培训学习，非常兴奋。
因为，这是我了解现在英语教学发展趋势最好的窗口。
通过学习，我领会新课标修订的指导思想、修订原则及具体修订内容，增强了我实施新课程的自觉性和责任感。
我认真地学习英语学科教材，把握学科教材修订原则和目标，充分认识修订教材与原教材的区别，把教材修订精神具体贯彻落实到以后的课堂教学中。
而这一切都真正让我开阔了视野，同时反思自己教学上曾经存在的问题，取长补短，寻求进步，紧步跟上时代的要求。
在培训中，我被参加培训的同行教师的热情所折服，他们对教育教学中存在的问题有着精辟的见解，他们所提的问题以及所提供的意见，让曾经疑惑我的许多问题得到了解决和启发。
一天的培训，让我的观念得到了洗礼，使我的理论得到了提高，让我的教学技艺得以增长。
我认为小学英语教学应以激发学生的兴趣为出发点。
兴趣是学习的内在动力，诱发学习英语的兴趣，调动学习的积极性，一直是我们小学英语教学设计中的重要内容。
因此英语课堂教学必须具有趣味性，在趣味学习与训练中增强记忆力。
教师对学生要有一种出自内心真挚的爱，这种爱表现于对学生身心健康，学习情况的关心;教师一走进课堂就应该把饱满的热情带给学生，使学生受到健康、乐观的情绪感染。
“教师要心平气和地对待每一个学生，对待每一个学生提出的每一个问题以强大的情感魅力吸引学生，使他们积极地参与教学活动，自觉地，做到教之以情，授之以趣，进入学习的境界。
小学英语属于英语启蒙教育，学生通过听、说、读、演、唱、玩等方式获得一定的语言基础知识，进而获得初步的听说能力和一定的语感。
由于小学生天性爱玩的特点，只有尊重儿童爱玩、爱动的天性，创造轻松活泼、宽松民主的学习气氛，才能充分调动学生学习英语的积极性，激发积极的学习情绪。
所以课堂教学必须以激发学生的学习兴趣为主，想办法调动学生的学习积极性和主动性，让他们感到英语并不难，帮助他们建立起初步的学习英语的自信心。
英语教学中怎样实施素质教育
英语教学中怎样实施素质教育随着时代的变化和社会的发展，素质教育已经成为当今教育的主旋律。
在英语教学这个领域，素质教育的内容更多地呈现在学习方法、学习态度和语言修养等方面。
那么，在英语教学中怎样实施素质教育呢？下面我们就从三个方面来谈一下：一、注重学生的学习方法在英语教学中，注重培养学生的学习方法，是实施素质教育的基础和关键。
具体来说，需要做到以下几点：1.教师要引导学生正确的学习方法。
学习方法的选择不同，对学生的学习效果也会有很大的差别。
因此，教师需要根据学生的个性和特点，灵活地选择不同的教学方法，以达到最好的教学效果。
2.鼓励学生自主学习。
学生本身就是自主学习的主体，而教师则只是起到指导的作用。
因此，在英语教学中，鼓励学生自主学习，让他们能够自己完成英语文章的阅读和学习，是非常重要的。
3.充分利用多种教学资源。
在当前教学环境下，教师可以利用在线学习资源、图书馆资源和学校内部的教学资源等充分发挥多种教学资源的作用，让学生充分利用这些资源，以获得更好的英语语言能力和学习能力。
二、注重学生的学习态度讲求素质教育，离不开注重学生的学习态度。
具体来说，需要做到以下几点：1.引导学生学会科学的学习管理。
学习习惯的培养离不开科学的学习管理。
英语学习也不例外。
因此，学生要注重建立科学的学习计划、严格执行学习计划、合理安排学习时间和尽可能压缩游戏时间等。
2.引导学生学会珍惜时间。
时间是一个人的有限资源，珍惜时间是每一个学生都需要具备的素质。
因此，在英语教学中，鼓励学生珍惜时间，尽量减少浪费时间的行为，这样才能真正做到高效学习。
3.引导学生学会团队合作。
英语学习是一项团队工作。
学生在英语教学中需要与同学进行合作、互帮互助。
这样才能不断弥补自己的短板，使自己的英语水平得到快速提高。
三、注重学生的语言修养从语言修养这个角度出发，要想实施素质教育，需要做到以下几点：1.鼓励学生形成良好的英语语言习惯。
英语语言习惯的形成需要重视。
2024年小学英语教学工作计划书（3篇）
2024年小学英语教学工作计划书随着季节的更迭，我们迎来了新的学期，为了确保本学期教学工作的顺利进行，特制定以下教学计划：一、教学指导思想在当今信息化社会和全球经济一体化的背景下，英语作为国际交流的重要语言，其地位日益凸显。
在我国，英语教育是基础教育不可或缺的组成部分，旨在培养学生对英语学习的兴趣，掌握必要的知识技能，提升口语表达及交际能力。
英语学习还能锻炼学生的意志，陶冶情操，拓宽视野，促进个性发展。
二、教学工作重点（一）教材安排与教学方法本学期，本人负责四年级及六年级的英语教学。
四年级学生基础较好，班级规模较小，计划在完成基本教学任务的穿插音标教学，前十周使学生掌握一定数量的音标，后若干周则在学生熟悉音标的基础上，练习自主拼读音标词。
六年级学生则在已有音标基础上，进一步提高，并练习书写部分音标。
（二）教学常规与改革1. 深入落实教学常规，学习并借鉴校内外先进教学经验，强化监督与检查，使教学常规成为教师的自觉行为。
2. 加强集体备课，充分发挥团队协作优势，提高备课质量。
本学期将继续推进集体备课，确保备课活动有计划、有组织、有目标、有效果。
（三）课堂教学与效率提升英语教学的主战场在课堂，因此，提升教学效率的关键在于课堂教学的深入研究。
1. 激发学生的学习兴趣，教师需具备扎实的英语教学知识和技能，灵活运用教材，创造性地开展教学活动，通过生动活泼的语音、语调，丰富的表情和肢体语言，激发学生的兴趣，建立学生的自信心，打下坚实的英语基础。
2. 运用多样化的教学方法，针对小学生的年龄特点和心理需求，采用游戏、谜语、歌曲、故事、简笔画等多种形式进行教学，让学生在愉悦的氛围中轻松学习。
3. 关注后进生，通过鼓励和正面评价，帮助他们建立自信，纠正错误观念，提高教学质量。
（四）业务提升与理论学习1. 加强理论学习，本学期重点学习《英语课程标准》及《英语学习质量评价标准》等，明确新课改对教师和学生的要求，积极反思，不断进步。
英语教学中怎样实施素质教育
英语教学中怎样实施素质教育如何在英语教学中实施素质教育引言：素质教育是一种以培养学生全面发展为目标的教育理念，注重培养学生的品德、智能、体魄、美感和劳动技能等多方面的素质。
在英语教学中，素质教育也起到了重要的作用。
本文将从课程设计、教学方法、评价方式等方面谈谈如何在英语教学中实施素质教育。
一、课程设计1. 制定具有思维能力培养的课程目标：在英语教学中，除了培养学生掌握语言知识和技能，还需培养学生的思维能力。
可以设计一些启发性的问题，激发学生的思考和分析能力。
例如，在课堂上提出一个实际问题，要求学生用英语进行讨论和解答，这样可以培养学生的逻辑思维和表达能力。
2. 引入与学科相关的实践活动：通过组织一些实践活动，如外出实地考察、参观英语演出、开展英语角等，可以使学生在实践中体验到英语的魅力，并提高他们的沟通能力和应变能力。
同时，学生还可以通过实际操作感受到学习英语的实际应用价值。
二、教学方法1. 多元化的教学方法：在英语教学中，应采用多种教学方法，例如合作学习、探究学习、项目学习等，以培养学生的合作精神和创新意识。
同时，教师应注重引导学生主动参与，激发学生学习的兴趣和动力。
2. 融入跨学科的教学：英语教学可以与其他学科进行有机结合，开展跨学科的教学活动。
例如，在英语课堂上可以引入一些科学知识或文学知识，通过听、说、读、写等方式进行教学，培养学生的综合素质。
三、评价方式1. 从过程评价转向终结性评价：应从以往注重结果的评价方式转变为注重学习过程的评价方式。
通过课堂观察、小组讨论、作业评估等方式对学生进行综合评价，注重了解学生的学习态度、学习方法以及自我调节能力，从而帮助学生更好地提高学习效果。
2. 培养学生的自我评价和互助评价意识：在英语教学中，可以引导学生主动参与自我评价和互助评价。
例如，安排学生进行课堂展示、小组合作等活动，在活动结束后，让学生进行自我评价，同时对同伴进行评价，从而培养学生合作与交流的能力。
小学英语如何实施素质教育
小学英语如何实施素质教育在我们实际的教学中,尽管英语这门学科已受到普遍重视,教学质量也在不断提高,但由于种种因素的制约,教师把一门活生生的语言实践课,上成了枯燥乏味,毫无生机的呆板课。
学生学了几年英语,到头来耳听不懂,口不能言,两极分化严重,语言运用能力极差,导致了教学质量的严重滑坡。
外语教学出现了严重危机。
如何在英语教学中体现、渗透素质教育,笔者认为,首先必须做到以下几点：一、转变教育观念,面向全体学生,实现从应试教育向素质教育的转轨"素质教育"是针对"应试教育"的弊端提出来的。
素质教育是以提高人的素质为目的的教育,它与"应试教育"的主要不同在于教育观、质量观、学生观、教学观的不同。
因此,我们要坚决反对应试教育,毫不犹豫地变应试教育为素质教育,这是深化教育改革的关键。
二、遵循语言教学规律,优化课堂教学目标,是英语教学实施素质教育的基础学生80%以上的知识接受和技能训练是在课堂教学中完成的,因此课堂教学是英语教学实施素质教育的主阵地、主渠道。
提高课堂教学效果、优化课堂教学内容和目标首当其冲。
传统的"应试教育"不足之一即在于重视智力因素而忽视学生非智力因素的培养。
表现为"教学内容繁杂,"四会三会"等目标不明确不突出,对学生学习态度、兴趣、自信心、学习策略及习惯的培养都没有具体目标, 无的放矢。
课堂教学有一个明确具体的教学目标,教什么,教到什么程度,这既是教学的起点,也是教学的归宿,教学全过程都必须围绕这个目标来展开和完成。
新的《英语课程标准》对基础教育阶段英语课程教学内容和目标做了明确的规定,包括"知识、技能、情感、策略和文化"等五个方面。
在重视知识和技能的同时,首次把"情感、策略和文化"引入教学目标,并实现目标分极使之更加层次化、具体化,这无疑给新时期英语教学指明了方向,对基础英语教学实施素质教育带来生机。
双减政策下的小学英语教学质量提升策略
双减政策下的小学英语教学质量提升策略摘要：教育要紧跟时代的发展，要面向世界，面向未来。
而英语作为世界通用的语言，其教学的意义自然毋庸置疑。
目前，“双减”政策下的教学工作还在相继展开，教师要践行素质教育和课程改革精神，为社会培养需要的多元人才。
“双减”政策的落实，意味着学生有了充分的时间着眼校内学习，从这个角度讲，提升初中英语课堂教学质量尤为必要。
本文针对这一问题，从几个不同方面给出了建议和方法，希望对其他教师开展中学英语教学工作，优化整体教学质量而有所帮助。
关键词：双减；小学英语；教学一、小学英语教学的现状分析一方面，当前大部分小学教师已经较为正确地认识了英语教学，也了解到双减政策下推动小学英语课堂教学质量提升的必要性，提升课堂效率，合理把握课堂时间，将核心素养教育理念充分落实，然而一些教师依然存在未能有效了解小学英语教学特点的情况，从而造成很多学生在英语学习中缺少主动性，很难提起学习的兴趣。
这些教师在教学中，还是通过传统教学模式，为学生直接布置作业练习，只是让学生反复跟读英语教学内容，将学生英语单词课本当作英语知识学习的工具，忽视了英语教学的趣味性，从而导致学生出现会读不会写的现象，造成学生认为英语课堂过程十分枯燥，无法将小学生的学习兴趣带动出来，这种情况为双减政策背景下提高小学英语教学质量的实践和发展带来较大阻碍。
另一方面，在传统教学中，教师主要看重成绩，从而造成小学英语教师高度重视学生英语成绩，未能加强学生个性化差异的分析,对学生的个性化差异容易忽视。
为了让学生进行有效的英语语法训练,会采用强制规定的手段，要求学生进行训练和学习，这种方式导致学生高强度的英语语法训练不符合自己的学习程度，最终影响教学质量。
对于英语课堂教学而言，其本身就是一个对学生展开英语教育的有效方法，对于这项课程的主要设置目的是提升学生学习兴趣，增加学生英语主动性，但是在传统观念的压制下，使教师成了一个施压者，学生面临巨大的学习压力,这种教学违背了新课标英语教学改革所强调的理念。
新课程下中小学英语教学衔接的实施策略分析
新课程下中小学英语教学衔接的实施策略分析随着新课程的实施，中小学英语教学也面临着新的挑战和机遇。
为了更好地解决中小学英语教学衔接的问题，需要制定和实施一系列的实施策略。
本文将分析新课程下中小学英语教学衔接的实施策略，并提出相应的建议。
一、新课程对中小学英语教学衔接的影响新课程的实施，对中小学英语教学衔接产生了积极影响。
新课程注重学生的自主学习和综合素质的培养，这要求中小学英语教学要更加注重培养学生的语言运用能力和综合素质。
新课程强调学科的整合和跨学科的学习，要求中小学英语教学要与其他学科教学更好地结合起来，使学生能够在多学科中获得全面的知识。
新课程强调课程的多元化和个性化，要求中小学英语教学要更加注重学生的个性化需求，使每个学生都能够得到有效的学习。
1.建立统一的教学标准和教学体系中小学英语教学衔接的第一步是要建立统一的教学标准和教学体系。
这需要针对不同年级和不同阶段的学生的实际情况，确定具体的教学目标和教学内容，并建立相应的教学标准和教学体系。
这样可以确保中小学英语教学在全国范围内都是有统一的标准和体系，从而更好地实现教学衔接。
2.加强教师培训和教学指导中小学英语教学衔接的实施策略之一是要加强教师培训和教学指导。
新课程要求教师要具备更高的教学素质和能力，要能够更好地适应新课程的要求。
需要通过不断的培训和指导，提高中小学英语教师的教学能力和素质，使他们能够更好地实现教学衔接。
3.建立有效的评价和反馈机制中小学英语教学衔接的实施策略之一是要建立有效的评价和反馈机制。
评价和反馈是教学的关键环节，可以及时了解学生的学习情况和教学效果，从而及时调整教学策略和提高教学效果。
需要建立针对中小学英语教学的科学评价和反馈机制，使其能够更好地指导教学衔接。
4.加强家校合作和学生教学参与中小学英语教学衔接的实施策略之一是要加强家校合作和学生教学参与。
家庭和学校是学生学习的两个重要环节，需要通过加强两者之间的合作和沟通，使学生能够在学校和家庭两个环境中得到有效的教学，从而更好地实现教学衔接。
小学英语教师应具备的素质
小学英语教师应具备的素质当我们的社会迈入新的世纪时，素质教育也将随之而进入一个新的阶段。
这个知识经济时代对21世纪人才无论是从知识储备还是综合能力都提出了更高更强的要求，而素质教育着眼于受教育者和社会长远发展的需求，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，为获得终身学习和终身发展的能力打好基础。
简而言之，素质教育就是要使受教育者为适应这个知识经济时代打下基础，而现阶段的教师就是要适应素质教育。
良好的教育来源于良好的教师。
许多国家的政治家、政府部门也宣传：教育塑造未来，教师塑造下一代，一切从教师开始。
中国政府在《中国教育改革和发展纲要》中明确指出：“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。
”如何才能跟上这个时代，适应素质教育需要，这是每一位教师都值得深思的问题。
如今，英语课程开始在小学设置，这门课程的特殊性、小学生的天性都给小学英语教师提出了更大、更高的要求。
应该比较确切地说：素质教育中的小学英语教师面临的是比其它教师更大的挑战。
因为小学英语教学强调的是教师教得轻松，学生学的轻松。
要让学生在愉快中、表演中、唱歌做游戏中学会说英语，这样的教学方式无疑是对素质教育的又一个突破。
作为小学英语教师，应具有以下几个特点：良好的政治、思想品质；多层次的、丰富的学科知识；突出的业务技能和表达能力。
一、良好的政治思想品质和强烈的事业心素质教育认为本世纪中国需要的人才首选必须具有高度的政治思想觉悟和全心全意为人民服务的精神，必须热爱我们的国家和民族。
因此，作为育人的教师就更需要具备这种政治素质。
试想，一个不具备热爱祖国、热爱人民思想的教师怎能培育出同样的思想学生。
不管学的是哪国的语言，其目的都是为民族，为国家的繁荣富强而服务。
其次，一名合格的教师还必须具备高尚的人格和情操。
人格、情操为立身之源、正身之本。
从古时进为师之道的孔子到今天千千万万在贫困中微笑在着站立的教师，他们无不以自己的高尚的品格感染着、教育着自己的学生。
核心素养下的小学英语单元整体教学实践
核心素养下的小学英语单元整体教学实践摘要：近年来,无论是课程改革还是双减政策,都无疑在强调"教师在教学过程中应当尊重学生的学习主体性,并且将教学的过程以丰富多样的活动形式进行呈现"。
因此,本文就将在核心素养的指导下,结合小学英语单元整体教学的教学重要意义,对基于核心素养下的小学英语单元整体教学为内容展开探究,并根据笔者的实际教学情况进行策略提出。
关键词：核心素养；小学英语；单元教学；整体教学；引言：基于核心素养的小学英语教学模式应体现时代特色,立足英语教学实际,关注各层次学生的全面发展。
但传统英语教学模式存在诸多弊端,需要教师积极转变教学观念,寻求新的教学模式来更好地贯彻素质教育的总要求。
单元整体教学模式的出现,让小学生英语教学的创新有了新的思路,为教师整合教学内容提供了可能,对推动小学英语教学改革是极为有利的。
一、小学英语单元整体教学重要意义首先,对提高学生英语交际能力有益。
英语课程标准对英语教学要素进行了界定,包括主题语境、篇章类型、知识结构、文化知识、语言技能以及学习策略等。
学生语言交流能力的形成离不开特定情境,并在此基础上提供多种情境。
教师采用英语单元式教学,根据深度学习观点,建立相应的上下文联系,从而形成适合学生的英语学习环境,使其能充分利用多种英语资源进行英语交际。
其次,有助于培养学生语言能力。
英语是一种交流语言,在实际学习中,由于不同文化背景,导致英语学习过程困难重重。
采用单元式教学法,可以更好地掌握整个英语教学过程,了解学生所面临的英语学习问题及知识积累状况,使其能将已有知识融会贯通,形成更为完整的语言知识体系,不断发展学生语言能力[1]。
最后,对英语教师科研能力、教学水平的提高有一定益处。
从深层学习视角出发,对小学英语整体教学进行深入探讨,将有助于教师科研能力、教学水平的提升,并可促进教师专业成长[1]。
通过实施单元整体教学,可以使教师对整个单元知识的内涵有更为深刻的了解,进而改变教学方法与观念。
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让小学英语教学跟上素质教育时代的步伐摘要：当前的时代要求我们应该全面实施素质教育，教育工作者作为“人类灵魂的工程师”，肩负着提高全民思想道德修养和文化素质的责任。
英语作为基础教育学科，教育工作者应着重培养学生的听、说、读、写能力，提高学生现实中的口语表达能力，从而使英语成为语言交际工具。
关键词：小学英语；课堂教学；导入法；兴趣教学；素质教育英语作为一门外来语言，在中国教育上已经走过了几十年，从选修课到必修课，从大学到中学，再到小学，甚至幼儿园，随着时代的发展，英语越来越深入到中国人的生活中，就连襁褓中的婴儿也开始了英语启蒙教学。
如果在小学英语课堂教学中不能结合时代的要求，对学生进行必要的引导，就很容易影响他们的发音、交际能力，从而导致发音不准，进而影响到学习英语的积极性。
一、当前小学英语教学现状
小学生处于认知的最佳阶段，在英语课堂上最初因一时的兴趣而配合教师的课堂教学，在动手、舞蹈、游戏等情境中习得外语。
但随着教学内容的不断增多，加上有些单词的识记比较困难，原本活跃的课堂氛围变得枯燥单调，有些性格内向的学生就不愿意开口，不愿意接触英语练习活动，甚至产生抵制情绪，不仅严重影响了自己学习英语的积极性，也降低了整个英语课堂教学效率。
更何况在40分钟的英语课堂上，有多少学生在开口说英语？在课下又有多少学生在温习英语？尽管我们在一些成功的英语教学观摩课
上，看到英语教师和学生共同构建了无懈可击的英语学习场景，每个学生都积极地参与听、说、读、写的每一个环节，朗诵、游戏、分组合作、多媒体课件的演示，然而在听课者为之感动、教学者为之兴奋的背后又有多少教师在心中真正地认可与肯定呢？
现在随着班级人数的扩大，课后也没有很好的语言环境来提高学生的英语表达，这使得死记硬背成了英语教学的代名词，机械化、重复性的大量练习不仅不能巩固学生所学的语言点，反而阻碍了学生积极性和兴趣的培养。
小学生英语学习有困难既有内因，又有外因。
只有结合实际查找原因，才能做到对症下药，真正解决学生学习英语的难题。
二、创新英语课堂教学法，灵活导入
在近年来的小学英语教学实践中，如果仍然采用结构教学法来教新教材，等于是穿新鞋走老路，肯定是很难达到理想效果的。
在匮乏的语言环境中通过大量的重复模仿来学习语音、语法、词汇知识，单纯地接受难以提高学生的语言能力。
创新灵活多变的新教法，对知识的大胆导入为我们的英语课堂揭开了新的序幕。
富有艺术性的开端往往可以给学生带来亲切的感觉，留下深刻的印象。
通常在课堂教学中，我们可以结合教材实际通过歌曲式导入、提问式导入、相关照片或音像资料来开展新课程。
如学习a toy shop，at a snack bar...时，可以让几个学生分别扮作玩具店老板和小吃店服务员等，通过形象生动的情境演示，学生在有趣的故事里感知外语的魅力，变枯燥、呆板的语言词汇为直观、形象的动态体验，使
学生对语言的感知理解更为深刻。
课堂教学方法的丰富多彩，有助于对学生智力的开发。
绘画是一项眼、手、脑并用的活动，无论student book还是student vcd，到处都体现了这一特点，引入图文并茂的新教具，借助学生的角色扮演，营造用英语自由交际的氛围，既符合学生爱玩的天性，又能激励学生进入乐学状态。
这些具有启发性、趣味性、竞赛性的场景游戏活动，使得英语课堂充满了欢乐。
三、小学英语课堂教学关键是听、说、读、写能力的培养
1.“听”的重要性
练就扎实的听、说、读、写基本功是养成良好英语学习习惯的前提，也是英语学习的关键所在。
爱好模仿是小学生的年龄特征，小学英语教学从模仿发音开始，只有听得清，才能说得准，因此培养学生认真听教师或者录音的示范发音是至关重要的。
在训练学生静心听时可以采用“手势暗示法”，教师发音，学生边听边看教师的口型，注意观察其大、小、扁、圆及变化情况，做到发音到位。
2.“说”的重要性
“说”就是在英语课堂中鼓励小学生用英语进行交际的训练，结合小学生注意力持续时间短、易走神的特点，教师在“说”的练习中可采用生动、形象、活泼、多样的教学方法与手段来避免枯燥的灌输。
如教师提问：how old are you？where are you from？is your mother a teacher？随即转向其他学生问道：how old is he？where is he from？is his mother a
teacher？在教师设置的“牵制性”提问的紧逼下，学生不自觉地积极参与到情境对话中，“说”的目的达到了，同时也引导学生进行积极思考。
3.“读”的重要性
“读”是小学英语教学中的主要内容之一，通过“读”的训练，让学生正确拼读单词，响亮地、流利地朗读课文，在语音、语调、节奏中培养学生对英语的语感训练。
授课前教师必须十分注重范读和领读，学生朗读英语的好与差，很大程度上取决于教师的示范，为此教师要尽量与标准音带取得一致。
在范读、领读过程中及时地辅以手势以示升调、降调、重读等细节，加深学生的理解。
需要提醒的是，有些学生在朗读时一股脑儿读完的“假读”现象，应该引起教师的特别注意，及时纠正学生朗读的不良倾向，刻意培养学生的朗读习惯显得尤为重要。
4.“写”的重要性
“写”对于小学生来说主要是书写姿势、方法正确，并注意行文规范。
汉字和汉语拼音与英语在书写上差异很大，因此英语教师在教授学生书写英文时必须利用学习正迁移，需要指出在书写英文时纸稍向左斜放，使纸的下边与桌面边缘成10°角。
通过与汉字的书写习惯进行比较，让学生了解英文书写的特点。
教师需要坚持不懈地抓好单词、句子、段、篇的书写以及标点符号的正确使用，切实做到培养学生英文书写规范的好习惯。
四、优化课堂教学模式是实施素质教育的主渠道
在小学英语教学中，教师应做到优化教学目标的制定，通过优化课堂教学模式来实现素质教育的目的。
1.目标教学是构建素质教育的重点
目标教学就是将所有教学内容分解成一个个具体的目标，教师在上课前需要将本课的教学目标进行设定，分析难点，规划教学步骤，钻研教材，以教学大纲为引线，从而组织实施课堂教学，最终完成教学总目标。
2.优化课堂教学的设计
在英语课堂教学设计中，以调动学生的积极性和主观能动性为核心，将传统与现代教学手段相结合，将课堂教学与课外活动相结合，将教师指导与学生学会相结合，变学生被动接受为主动探索，参与教学活动。
为此教师在课堂教学中应围绕学生能力素质的发展，精心设计教学过程的各个环节，从而为促进学生能力素质的全面发展服务。
五、构建素质教育的教学模式，关键在于教师的自身素质
在新形势下，教师不仅需要有埋头苦干的精神，同时还要不断提高自身的素质，在具体的教学当中，教师不能按部就班，始终如一地重复教学步骤，而必须通过阅读大量的文学作品、英美杂志，经常“充电”，不断“扩容”，在吃透教材、掌握教法的基础上因材施教。
总之，教师是素质教育的实践者和实施者，创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的动力，教师要创造性地用好教材，把
素质教育渗透于英语教学的全过程，全面提高学生的政治、文化、心理、技能、身体等各种素质，培养学生综合运用语言的能力，提高英语的实际应用能力，让他们在德、智、体、美等方面都得到主动地发展。
（作者单位江苏省苏州市相城区湘城小学）。