“生态课堂”心得体会
2024年“生态课堂”心得体会范文(四篇)
2024年“生态课堂”心得体会范文在2024年的生态课堂中，我受益匪浅，收获了许多关于生态环境保护的知识和理念。
通过参与一系列的生态实践活动，我深刻认识到了保护生态环境的重要性，体会到了人与自然和谐共生的方式，并且也明白了每个人都有责任和义务去保护地球家园。
以下是我在生态课堂中的个人心得体会：首先，我意识到保护生态环境是每个人的责任。
过去，我常常把环境保护的责任完全放在政府和专业保护人员身上，认为自己作为一个普通人对保护环境没有太多的影响力。
但是在生态课堂中，我明白了每个人的行为都会对环境产生直接或者间接的影响。
我们经常使用塑料袋、乱扔垃圾、大量消耗化石能源等行为都在加剧环境的恶化。
因此，作为一个个体，我们应该从自身做起，改变自己的消费习惯，减少对环境的负面影响。
其次，我学到了很多关于环境问题的知识。
在生态课堂中，我们学习了全球变暖、资源浪费、生物多样性等一系列环境问题的原因和后果，了解了环境问题对人类社会和自然生态系统的影响。
同时，我们也学习了一些环境保护的方法和措施，比如节约用水、减少碳排放、推广可再生能源等。
这些知识的学习不仅使我提高了环境保护的意识，也让我明白了自己应该怎样去行动，参与到环境保护中。
另外，通过参与生态实践活动，我深入了解了大自然的魅力和脆弱性。
在生态课堂中，我们去了当地的森林公园进行了观察和调查，我亲眼目睹了森林被破坏、生物栖息地受到破坏的情景。
这使我更加深刻地体会到生态环境的脆弱性和珍贵性。
我们参与了植树造林、湿地保护等实践活动，亲自动手保护和修复生态环境。
通过亲身实践，我体会到了生态系统的复杂性和生物之间的相互依赖。
只有保护好自然环境，才能保证人类的可持续发展。
此外，生态课堂也帮助我树立了正确的环境价值观。
在课堂上，我们学习了尊重自然、爱护动物、保护生物多样性的观念。
我明白了人类与自然的和谐共生是可持续发展的重要基础。
只有通过合理利用和保护自然资源，才能实现人类与环境的双赢。
2024年“生态课堂”心得体会(2篇)
2024年“生态课堂”心得体会自本学期来，随着我校“以赏识教学模式为切入点，努力构建生态课堂的实效性研究”课题的开展，我参加了此项研究活动。
活动中我认真学习相关理论，积极参与各种交流、研讨、上课、听课等活动，使我感到，生态课堂的关键就是创设有效的课堂教学。
我们的课堂应该是讲求实在、讲求有效的课堂，因为这样学生既能学到并掌握数学知识，教师又能达到教学目的。
下面我想把我以生态课堂为理念指导，如何构建有效地数学课堂教学的一些体会、感受与大家一起____一下。
一、有效课堂的实现应____以下三个方面的关系。
1、教师与教材的关系：我们每个教师对教材要有一个整体认识，把握好教材的体系、结构、内容、重点和难点。
然后根据班中学生的实际情况，规划好教材上知识的呈现方式，认真备好课，上好课。
可是真的是说来容易做起难，往往是一节课上完总觉得有这样那样的遗憾，说到底还是我们没把握住教材的编写意图，特别是现在的新教材，大家都是在摸索，有时还会犯穿新鞋走老路的毛病。
记得我在讲两位数加减两位数计算这节课的时候，看完参考书我觉得这个内容和以前的老教材没啥区别的，只是把以前表格式的两个条件和一个问题改成了情景，由学生看完情景自己说条件，然后根据条件提问题列式解答。
于是我就按照原来教学的那套方式来进行，结果我发现课堂气氛很沉闷，学生也不能按照我的要求去说条件问题，效果不灵，下课后我就反思了，怎么回事。
上第二节课的时候我改变了方式，不再提条件和问题了，每道题都让学生看文字后闭着眼睛想情景并根据眼前想象的情景来提问题，忽然我就发现课堂气氛活跃了，举手的学生也多了，效果比第一节课好得多。
因此，作为教师的我们真的应该好好把握教材，理清教材的知识点、重点、训练点和拓展点，最后理出一个更为合理更加贴近学生和更有利于学生接受的教学方式和方法。
2、学生与教材的关系让教材更加贴近学生，为学生的发展服务，这是新课程标准的新理念，教学要“以人为本”。
要实现课堂的有效性就应该把握好教材与学生之间的关系，不能忘了我们教学的对象是学生，他们都是有思想的，作为老师别老是高高在上，有时需要我们放下架子，要装着不懂，精心设计问题，激发学生学习的主动性，让学生真正成为课堂是主人。
2024年“生态课堂”心得体会模板(4篇)
2024年“生态课堂”心得体会模板《生态课堂心得体会》一、前言在2024年初春的某一天, 我参加了一门名为“生态课堂”的课程。
这堂课给了我很深的印象, 让我对生态环境有了更深入的了解和认识。
以下是我在这堂课上的心得体会。
二、课前的准备在上这堂课之前, 我阅读了相关的课程资料和参加了许多课前讨论。
这些准备工作使我对生态环境有了一定的了解, 并且对课堂的内容充满了期待。
我对这堂课充满了好奇和热情。
三、开课的情景第一节课上, 我们班所有的学生齐聚在一起, 紧张而又充满期待。
课程开始之前, 老师首先对生态环境的重要性和当前的环境问题进行了深入讲解。
她提到了全球变暖、气候变化以及物种灭绝等问题, 让我们对生态环境的脆弱性有了更加直观的认识。
四、实地考察第二节课, 我们前往当地的一片森林进行实地考察。
老师给我们讲解了森林的重要性和维护森林生态系统的方法。
我们看到了茂密的森林、清澈的小溪和各种生物的繁衍生息, 感受到了大自然的神奇与美丽。
通过这次实地考察, 我深刻地体会到了自然界的生态平衡以及人类与自然的共生关系。
五、动手实践在接下来的几节课中, 我们参与了一系列的动手实践活动。
比如种植树苗、制作垃圾分类器等。
通过这些实践活动, 我们不仅学会了如何保护生态环境, 还体会到了保护环境的重要性和乐趣。
这些活动让我意识到, 只有通过实际行动才能真正保护生态环境, 而不仅仅是口头上的支持。
六、专家讲座为了进一步丰富我们的知识, 课程还邀请了一些专家来给我们做讲座。
他们分别从不同的领域介绍了有关生态环境的最新科研成果和相关政策。
他们的讲座让我对生态环境的研究和保护有了更深入的了解, 并激发了我对生态学的兴趣。
七、小组项目作为课程的结尾, 我们分成小组进行了一个生态保护项目。
每个小组都要选择一个具体的生态环境问题, 并提出解决方案。
我们小组选择了城市垃圾处理问题。
通过深入调研和分析, 我们提出了一套完整的垃圾分类和处理方案。
2024年“生态课堂”心得体会范文(4篇)
2024年“生态课堂”心得体会范文今天是我第一次参加“生态课堂”，我感到非常的兴奋和期待。
我一直听说“生态课堂”是一个非常有趣和有意义的活动，所以我对这次体验充满了期待。
首先，我要感谢老师和组织者们为我们提供了如此好的机会。
在这个与众不同的课堂中，我们不仅可以通过实地考察了解自然生态环境，还可以亲自参与到环境保护和生态恢复的工作中。
这让我对保护地球的重要性有了更深刻的认识。
在这次“生态课堂”中，我们首先参观了当地的自然保护区。
这是一片原始森林，树木繁茂，鸟语花香。
在导游的带领下，我们穿越了茂密的丛林，看到了各种珍稀的动植物。
通过这次参观，我深深地感受到了自然环境的壮美和宝贵。
接下来，我们参与了一次生态恢复活动。
在导师的指导下，我们学习了种树的技巧和方法。
然后，我们分成小组，各自负责在指定的地点种植树苗。
这是我第一次亲手参与到植树活动中，我感到非常兴奋和自豪。
通过这次植树活动，我明白了一个道理：保护环境不仅是政府和专家的责任，每个人都应该为之贡献自己的力量。
每一棵小树苗都是我们对环境的一份保护，只有我们每个人都积极行动起来，才能共同守护好我们美丽的地球。
除了参与实地活动，我们还进行了一些课堂讲座和小组讨论。
这些活动使我对环境保护的知识有了更深入的了解。
我了解到了自然生态系统的脆弱性和重要性，学会了如何减少浪费和节约资源，也认识到了自己作为一个普通人应该如何改变自己的生活方式，以实际行动保护环境。
“生态课堂”不仅让我学到了很多知识，还让我结交了一群志同道合的朋友。
在这个过程中，我们一起学习、一起探索，互相鼓励和支持。
这是我从未有过的学习经历，我深深地感受到了合作和团队精神的重要性。
通过这次“生态课堂”的体验，我不仅对生态环境有了更深刻的认识，还懂得了如何行动起来保护环境。
我发现，环境保护不仅是一种责任和义务，更是一种快乐和乐趣。
只有亲身参与其中，才能真正体会到环境保护的重要性和意义。
我相信，通过这次“生态课堂”的体验，我将对环境保护有更深入的理解和认识，并将这种保护意识融入到日常生活中。
生态课堂教学心得体会
作为一名教育工作者，我有幸参与了生态课堂教学的实践，亲身感受到了这种新型教学模式的魅力。
在过去的实践中，我深刻体会到生态课堂教学不仅有助于培养学生的综合素质，还能促进教师的专业成长。
以下是我对生态课堂教学的一些心得体会。
一、生态课堂教学的理念生态课堂教学以学生为中心，强调学生主动参与、探究、合作和自主学习。
它倡导教师转变角色，成为学生学习的引导者和促进者。
生态课堂教学注重培养学生的创新精神、实践能力和终身学习能力，关注学生的全面发展。
二、生态课堂教学的优势1. 培养学生的自主学习能力生态课堂教学注重学生的主体地位，鼓励学生自主探究、合作学习。
在课堂上，学生可以根据自己的兴趣和需求选择学习内容，从而提高学习的积极性和主动性。
此外，生态课堂教学注重培养学生的自主学习能力，使他们在今后的学习和工作中能够更好地适应社会发展的需求。
2. 培养学生的创新精神和实践能力生态课堂教学鼓励学生发挥想象力，提出创新性的观点和解决方案。
在课堂上，教师通过组织学生进行实验、实践等活动，让学生在实践中发现问题、解决问题，从而培养学生的创新精神和实践能力。
3. 促进师生关系和谐发展生态课堂教学强调师生之间的互动和沟通，使教师更加关注学生的需求和成长。
在这种教学模式下，师生关系更加平等、和谐，有助于营造良好的学习氛围。
4. 提高课堂教学效率生态课堂教学注重培养学生的合作意识和团队精神，使学生在课堂上能够相互学习、共同进步。
同时，教师通过精心设计教学活动，使课堂教学更加高效，提高了学生的学习效果。
三、生态课堂教学的实践1. 创设良好的学习氛围在生态课堂教学过程中，教师应注重营造轻松、愉快的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
可以通过以下方式实现：（1）运用多媒体技术，丰富课堂教学内容，提高学生的学习兴趣；（2）鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的表达能力和思维能力；（3）关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在课堂上得到关注和成长。
“生态课堂”心得体会范文(三篇)
“生态课堂”心得体会范文在参与“生态课堂”这门课程的过程中，我对生态学知识有了更深入的理解，也认识到了人类与自然环境的紧密关系。
在此分享我的学习心得和体会。
首先，通过“生态课堂”，我深刻理解到生态学是一门关于生物与环境相互作用的科学。
在课堂上，我们学习了生物多样性、生态系统和气候变化等重要的概念和理论。
我了解到生物多样性对地球上的生命和生态系统的稳定性至关重要。
当一个生态系统中的物种丧失或过多时，整个生态系统都可能受到破坏。
还学习了生态系统的构成和功能，包括生态圈、生物群落和生物圈等。
通过这些知识，我对生态学有了更全面的认识，并对我们生活中的自然环境有了更深刻的理解。
在“生态课堂”中，我还学习了地球的气候变化和全球变暖的原因和后果。
我们通过学习气候变化的科学基础，了解了人类活动对地球的影响。
我意识到全球变暖是一个严重的问题，需要我们采取行动来减缓其影响。
通过学习“生态课堂”，我对气候变化问题有了更深入的了解，并思考了解决这一问题的可能措施。
除了学习知识，通过“生态课堂”，我还增强了对环境保护的意识。
在课堂上，我们与同学们一起参观了野生动物保护中心和植物园，亲身感受到了自然环境的美丽和脆弱性。
这让我深刻认识到自然资源的有限性和我们个人的责任。
我开始注意自己的生活方式对环境的影响，并采取了一些措施来减少对环境的负荷，例如节约用水和减少消耗塑料等。
在“生态课堂”中，我们还进行了一些实践活动，例如植树造林和参与社区清洁行动。
这些活动给了我一种愉快的参与感，也让我深刻体会到了个人行动对环境的积极影响。
我开始意识到，每个人都有能力为环境保护做出贡献，并为此付诸行动。
通过参与“生态课堂”，我不仅学到了生态学知识，还培养了环境保护意识和实践能力。
我认识到个人行动和环境保护密不可分，我们每个人都有责任为环境保护贡献自己的力量。
我将继续努力学习，积极参与环境保护的活动，为我们美丽的地球尽一份绵薄之力。
总之，“生态课堂”给予了我生态学知识、环境保护意识和实践能力的培养。
大力实施生态课堂打造和谐快乐心得体会
大力实施生态课堂打造和谐快乐心得体会大力实施生态课堂打造和谐快乐心得体会我们从一些事情上得到感悟后，马上将其记录下来，这么做可以让我们不断思考不断进步。
到底应如何写心得体会呢？下面是小编收集整理的大力实施生态课堂打造和谐快乐心得体会，仅供参考，大家一起来看看吧。
近期教育部发出了关于切实保障学生每天锻炼一小时活动时间的通知，上好每一节体育课，使学生主动学习、主动合作、主动探究、主动体验在当前显得尤为重要。
生态课堂就是一种把学生、教师、学习内容、学习方法、学习评价看成一个良好的生态文化环境，并以此来建立一种整体的、多样的、和谐的、可持续发展的课堂形式，是一种符合学生生理特征和学习生活习性的课堂形态。
生态体育课堂就是教师与学生之间，学生与学生环境之间的动态平衡关系。
在教学过程中以创新的教学方式促进学生养成可持续发展的生活、学习和工作的习惯，培养学生可持续发展的责任心，造就张扬的个性、开放的思想、创新的品质。
体现了为师生发展而教，为师生发展而学，并将促进理想的体育教学生态的生成。
本人就我校开展的生态课堂教学并结合体育学科的特点谈谈一些体会。
1.教学环境的优与劣教学环境主要包含师生间的人文环境和促进学生成长、改善办学条件的环境因素二个方面。
新课程理念下的教师角色从全权代理的灌输者转变为设计者和促进者；学生由被动的教学信息接受者转变为一个具有创造性的.学习者。
在绿色的生态课堂上，教师与学生之间不再是“征服与被征服”，而是信任和平等的关系，他们彼此敞开自己的精神世界共享知识、共享智慧、共享人生的意义与价值，共同创设自由对话的生态环境。
正如陶行知所说：“我们必须变成小孩，才配做小孩的先生”。
老师是学生的学习伙伴，更应该是学生的知心朋友，以真诚的微笑融入学生的世界，用心灵去倾听学生的心声，用宽容、理解、欣赏的目光去发现学生。
教师与学生作为课堂生态系统中的主体因素，处于自由开放的心态，是以自己全身心的投入为基本特征，以各自生命价值的付出为代价，在现实的努力与追求中，构建一种和谐自然的对话氛围。
“生态课堂”心得体会
“生态课堂”心得体会生态课堂是一种新型的课堂形式，其目的是通过体验和观察生态系统的自然过程，培养学生的环境意识和生态环境保护意识。
我有幸参与了一次生态课堂的学习，下面是我对这次学习的心得体会。
首先，生态课堂让我深刻认识到生态系统的复杂性和脆弱性。
在课堂中，我们通过观察和实践，了解到生态系统是由许多相互依赖、相互作用的生物和非生物组成的，它们之间维持着fragile 的平衡状态。
一旦生态系统中的某个环节发生改变或破坏，就可能引发连锁反应，导致整个生态系统的不稳定甚至崩溃。
例如，我们在现场观察到一片湿地生态系统，它承载着许多珍稀的植物和动物。
但由于人类的开发活动，湿地的面积不断缩小，许多物种受到了威胁甚至灭绝。
这让我意识到，我们必须认识到生态系统的脆弱性，采取行动保护生态环境。
其次，生态课堂培养了我对自然的敬畏和感恩之心。
在参与生态课堂的过程中，我亲身体验到了大自然的神奇和美丽。
比如，在我们观察鸟类迁徙时，我看到成群的候鸟在天空中飞翔，形成了壮丽的景象。
通过这次观察，我深深地感受到了大自然的辽阔和伟大。
同时，我也意识到人类是自然的一部分，我们需要尊重自然、保护自然，并与自然和谐相处。
生态课堂让我明白了要感恩大自然，要珍惜自然资源。
此外，生态课堂还培养了我的团队合作精神和环境保护意识。
生态课堂通常都是以小组形式进行，每个小组负责一个特定的任务。
在这个过程中，我们必须相互协作、密切配合才能完成任务。
通过与同学的合作，我学会了倾听他人、尊重他人的意见和建议。
在野外实践中，我们也学会了如何保护环境，比如不能乱扔垃圾，要注意不破坏生物的栖息地等。
这些经验让我明白环境保护不仅仅是个人的责任，也是集体的责任。
只有大家共同努力，我们才能共同建设一个更美好的世界。
最后，生态课堂激发了我的观察和思考能力。
在课堂中，我们被要求观察和分析生态系统中不同物种的相互关系，以及其与环境之间的关联。
通过观察实践，我学会了如何细致入微的观察细节，并将这些细节与理论知识相结合，从而得出自己的结论和想法。
2024年“生态课堂”心得体会(三篇)
2024年“生态课堂”心得体会在2024年，我有幸参加了一次非常特别的“生态课堂”体验。
这个课堂不再是我们传统意义上的教室环境，而是一个真实而且充满生机的自然景观。
在这里，我们不仅仅是被动地接受知识，更是亲身参与到生态环境中，学习到了许多珍贵的经验和知识。
首先，我深刻地体会到了生态环境的重要性。
在这个“生态课堂”中，我们亲眼目睹了森林的衰败和动植物的凋零。
由于人类的不断开垦与破坏，许多宝贵的生态资源正在被无情地破坏。
这让我意识到，只有保护好我们的生态环境，才能让我们的地球更加美丽、健康，让我们的后代能够继续享受到自然的恩赐。
其次，我学会了如何保护和恢复生态环境。
在“生态课堂”中，我们学习了许多关于生态保护和恢复的知识和技巧。
我们学会了如何种植树木、修复土壤，以及如何合理利用资源，减少污染和排放。
通过自己的亲身实践，我深刻地认识到每个人都应该为生态环境的保护尽一份力量，只有每个人都积极参与，才能共同创造出一个更加美好的未来。
此外，我还体验到了与自然和谐相处的快乐。
在“生态课堂”中，我们与自然环境融为一体，享受着大自然的美景和宁静。
我们在青山绿水间散步，欣赏着花草树木的繁盛，听着鸟儿的歌唱，感受着大自然的生机与活力。
这种与自然融合的感觉让我心旷神怡，感受到了生命的无限美好。
最后，我意识到了每个人都是地球的守护者。
在“生态课堂”中，我们与教师和同学们一起合作，共同分工合作，在保护生态环境的道路上不断努力。
我们一起进行了资源的合理利用，垃圾的分类处理，同时也学习了如何向他人普及环境保护的知识。
通过这次经历，我深刻地认识到，每个人都应该对自己的行为负责，发挥自己的行动力，为地球的可持续发展贡献自己的一份力量。
通过这次“生态课堂”的学习和体验，我深深地感受到了生态环境的重要性，学到了许多保护和恢复生态环境的知识和技巧。
我懂得了珍爱和珍视生态资源的重要性，意识到每个人都需要为保护和恢复生态环境做出自己的贡献。
2024年“生态课堂”心得体会模板(3篇)
2024年“生态课堂”心得体会模板一、背景介绍在进入2024年，全球生态环境问题日益凸显，人类对于生态环境的保护意识逐渐增强。
为了提高中小学生对生态环境的认知和保护意识，我校于今年开设了“生态课堂”。
该课堂通过丰富多样的教学方式和内容，激发学生学习兴趣，增强他们的生态保护意识和实践能力。
二、课堂内容1. 生态环境知识普及：通过讲解生态环境知识、展示生态环境状况等方式，让学生了解自然生态环境的重要性和脆弱性。
2. 实地考察与调研：组织学生参观生态公园、自然保护区等地，让他们亲身感受和观察自然生态环境，了解生态保护现状。
3. 生态环境问题讨论：围绕全球变暖、生物多样性保护、水资源利用等问题，组织学生进行讨论，并引导他们思考解决办法。
4. 生态环境保护活动：组织学生参与植树造林、垃圾分类等实际行动，培养他们的生态环境保护意识和实践能力。
5. 模拟实验与科研项目：通过生态环境模拟实验和科研项目，培养学生科学探究和创新能力，促进他们对生态环境问题的深入理解。
三、学习收获1. 对自然环境的重视：通过“生态课堂”，我逐渐意识到自然环境对人类的重要性。
在过去，我常常忽略了身边的自然景观和生物多样性，而现在我已经懂得了保护环境的重要性，尤其是在全球变暖和生物多样性减少的背景下，我们更需要关注生态环境，为其保护尽一份力。
2. 知识普及与展示：通过“生态课堂”，我学到了很多生态环境知识，对于全球变暖、生物多样性保护、水资源利用等问题有了更深入的了解。
通过老师的讲解和展示，我看到了壮丽的自然风光和珍稀的动植物，这让我更加珍惜眼前的一切，也更愿意为保护生态环境发挥自己的作用。
3.实地考察与调研：在生态公园和自然保护区的实地考察中，我亲自观察到了自然环境的美景和丰富多样的生物资源。
我了解到，这里的生态健康与我们的生活息息相关，在不竭的资源消耗和环境破坏面前，我们必须要懂得如何正确对待和保护这些宝贵的资源。
4. 生态环境问题讨论：通过和同学们的讨论，我学到了生态环境问题解决的多种策略和方法。
生态课程反思心得体会(2篇)
第1篇随着社会的发展，人类对自然环境的破坏越来越严重，生态环境问题日益突出。
为了提高人们的环保意识，我国大力推广生态课程，希望通过课程教育让更多的人了解生态知识，树立生态文明观念。
作为一名生态课程的学习者，我在学习过程中收获颇丰，以下是我对生态课程的一些反思心得体会。
一、生态课程的价值1. 增强环保意识生态课程以生态学为基础，通过讲解生态环境、生物多样性、可持续发展等方面的知识，使学习者了解到人类与自然的关系，从而提高环保意识。
在学习过程中，我深刻认识到人类对生态环境的破坏，以及保护生态环境的重要性。
2. 培养科学素养生态课程涉及多个学科领域，如生物学、地理学、环境科学等。
通过学习这些知识，可以提高学习者的科学素养，培养其科学思维和创新能力。
3. 促进可持续发展生态课程强调可持续发展理念，引导学习者关注人类与自然和谐共生，为构建美丽中国贡献力量。
在学习过程中，我明白了如何在保护生态环境的同时，实现经济发展和社会进步。
二、生态课程的学习体会1. 激发学习兴趣生态课程以生动活泼的教学方式，将复杂难懂的生态学知识转化为易于理解的内容。
在课堂上，教师运用多媒体、实验、案例分析等多种手段，激发学生的学习兴趣，使他们在轻松愉快的氛围中学习生态知识。
2. 培养实践能力生态课程注重理论与实践相结合，通过实地考察、实验操作等方式，使学习者将所学知识运用到实际生活中。
在学习过程中，我参加了多次生态实践活动，如植树造林、环保宣传等，提高了自己的实践能力。
3. 增强团队协作能力生态课程的学习往往需要团队合作，通过共同完成课题研究、项目实施等任务，培养学习者的团队协作能力。
在小组讨论、分工合作的过程中，我学会了倾听他人意见，尊重团队决策，为团队的成功贡献力量。
三、生态课程的反思与建议1. 加强师资队伍建设生态课程的发展离不开一支高素质的教师队伍。
建议加大对生态课程教师的培训力度，提高其教育教学水平，使其更好地服务于生态课程教学。
“生态课堂”学习体会
“生态课堂”学习体会3月4日我校举行了“生态课堂”学习会，会议上张校长系统全面地作了“生态课堂”报告。
报告分学生生态管理引论、课堂生态危机、生态课堂的构建、优化生态课堂管理、综述五部分。
通过学习，我对“生态课堂”的认识有了质的改变，也有了一点肤浅的感想。
对“生态”一词，首先让人联想到大自然的和谐，各物种间的相对平衡。
那么究竟什么是生态？“生态”一词，在《辞海》中的意思是，自然系统中生物与生物之间、生物与生存环境之间相互作用建立的动态平衡关系。
《现代汉语词典》解释为：生物在一定的自然环境下生存和发展的状态，也指生物的生理特性和生活习性。
生态学中的“生态”，指家或者我们的环境。
用语素解释法来表达，即指一切生物的生存状态，它们之间以及它（它们）与环境之间环环相扣的关系。
“课堂”，一般来讲，有广义和狭义两种理解，我们所说的“课堂”取狭义理解，特指传统意义上的时空相对集中的学科教育教学活动，不包含校内外其它场所进行的各种教育活动。
课堂是一个特殊的生态场，课堂是一个多因子组合而成的复杂生态集合。
“生态课堂”，指在课堂上，在教师导引下，师生生态地（和谐融通、动态平衡）从事各种教育学习活动。
课堂是一个特殊的生态场，生态属性的存在使得课堂始终出于从“不平衡—平衡—不平衡”的动态变化发展的之中。
课堂是一个多因子组合而成的复杂生态集合，包括人的因素、物质因素、精神因素、制度因素、文化因素等，多种因素之间相互依存，相互制约，呈现多向互动作用的关系。
生态课堂的教学不再是教师忠实地执行教学计划，学生被动接受地知识的活动，而是要“创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。
”因此，生态课堂的教学模式应是以生为本的生态模式。
在课堂教学生活过程中要树立全面依靠学生的观念，要相信学生具有学习的天性和无限的潜能，学生学习是有个性和独立性的。
要一切从学生的好学出发，把全部的教育价值归结到学生身上，由于生态课堂教学的伦理价值的核心是指向生态课堂的主体──学生，因而教学的内容选择必须尊重知识生成规律和学生学习的特点。
2023年“生态课堂”心得体会
2023年“生态课堂”心得体会2023年，我有幸参加了一次开创性的、极具意义的“生态课堂”活动，这是一次让我收获颇多、受益匪浅的经历。
通过这次活动，我对生态环境的认识更加深刻，对环保意识的重要性也有了更为清晰的理解。
以下是我对这次活动的心得体会。
首先，这次“生态课堂”给我留下了深刻的印象。
在课堂上，我们学到了许多生态环境相关的知识，如什么是生态系统、物种多样性的重要性、环境污染对生态系统的影响等。
这些知识原本只是教科书中的文字，通过亲身参与，我才真正理解了其意义和实际应用。
其次，我在这次活动中认识到了自己对环保的责任。
通过实地考察，我发现了许多环境问题，如水体污染、空气质量下降等。
这让我认识到，环保不仅是政府和组织的责任，每个人都应当积极参与其中，为保护环境尽一份力量。
只有每个人都有环保意识，我们的地球才能更加美丽和健康。
另外，我也了解到了许多重要的环保项目。
在课堂上，老师给我们介绍了许多成功的环保项目，如清洁能源的利用、废物分类处理等。
这些项目的成功实施，使我对环保的未来充满了希望，也让我看到了环保行业的巨大发展潜力。
同时，我也明白了环保项目不仅可以保护环境，还可以为社会创造就业机会和经济效益。
除了这些收获，这次“生态课堂”也给我开拓了视野。
在活动中，我有幸与一些环保专家、志愿者交流，并听取了他们的经验和建议。
他们的经历让我感受到环保工作的艰辛和重要性，也让我明白了每个人都有能力成为环保行动的一员。
通过这次交流，我不仅了解到了环保事业的多样性和广阔性，还结交了许多志同道合的朋友。
最后，这次活动对我的成长和发展也产生了积极的影响。
在活动期间，我积极参与各项环保项目，锻炼了自己的动手能力和团队合作精神。
同时，我还通过参观和实践的形式，增加了对环保事业的了解，培养了自己的领导才能和环保意识。
这些经历将对我的人生道路产生重要的影响，我将更加积极地参与环保行动，并为保护环境贡献自己的力量。
总之，这次“生态课堂”是我人生中一次宝贵的经历，也是我对环保意识和知识的重要积累。
生态课程教学心得体会
作为一名生态课程教师，我深感责任重大。
生态课程旨在培养学生的生态意识、环保观念和可持续发展理念，对于培养学生的综合素质和未来社会发展具有重要意义。
在多年的教学实践中，我积累了一些心得体会，以下是我对生态课程教学的一些感悟。
一、注重理论联系实际生态课程是一门实践性很强的课程，理论知识与实际应用密不可分。
在教学过程中，我注重将理论知识与实际案例相结合，引导学生关注生态环境问题，提高他们的实践能力。
例如，在讲解生物多样性保护时，我选取了我国生物多样性保护的成功案例，如大熊猫保护、湿地保护等，让学生了解生态保护的重要性，激发他们的学习兴趣。
二、强化跨学科教学生态课程涉及多个学科领域，如生物学、地理学、化学等。
在教学过程中，我注重跨学科教学，将不同学科的知识进行整合，使学生在学习生态课程时能够获得更全面、系统的知识。
例如，在讲解生态系统时，我结合生物学、地理学、化学等知识，让学生了解生态系统的组成、功能及稳定性。
三、培养学生的创新意识生态课程不仅要求学生掌握生态知识，还要培养他们的创新意识。
在教学过程中，我鼓励学生提出问题、分析问题、解决问题，培养他们的创新思维。
例如，在讲解气候变化时，我引导学生思考如何应对气候变化，提出自己的解决方案。
四、关注学生个体差异每个学生都有自己的特点和优势，因此在生态课程教学中，我关注学生的个体差异，因材施教。
针对不同学生的学习需求，我采用多种教学方法，如小组讨论、案例分析、实地考察等，使每个学生都能在课堂上发挥自己的优势，提高学习效果。
五、培养学生的社会责任感生态课程旨在培养学生的社会责任感，让他们认识到自己肩负着保护生态环境的责任。
在教学过程中，我通过讲述我国生态环境面临的挑战，引导学生关注生态环境问题，激发他们的社会责任感。
同时，我还鼓励学生参与环保志愿活动，将所学知识应用于实践，为生态环境保护贡献自己的力量。
六、加强自身学习与反思作为一名生态课程教师，我深知自己肩负着传播生态知识、培养生态人才的重任。
“生态课堂”心得体会模板
“生态课堂”心得体会模板标题：生态课堂心得体会——与自然共舞，保护生态共享未来一、引言生态课堂是我参加的一次令人难忘的学习体验，通过这次课堂，我深刻认识到生态环境对人类的重要性，也初步明白了保护生态环境的重要性。
本文将总结我在生态课堂中的所学所感，分享我的心得体会，以期能够唤起更多人对生态环境的关注和保护。
二、收获与体验1. 感受到自然的力量：在生态课堂中，我亲身体验到了大自然的神奇与力量。
在野外考察中，我见证了一棵小草在严寒中顽强生长的奇迹，感受到了大自然的坚韧与生命力。
同时，我也亲眼目睹了森林的奇妙景象，清晨的雾气、树叶的摇曳、鸟儿的歌唱，让我深刻感受到了大自然无穷的魅力。
2. 了解生态系统的复杂性：通过生态课堂，我了解到生态系统是生物群落、生物种类、生态位等多个因素共同构成的一个复杂的生态网络。
每一个生物都在其中扮演着不可或缺的角色，一旦其中一个环节出现问题，整个生态系统都可能遭受影响。
这让我更加深刻地认识到生态系统的脆弱性和重要性。
3. 探索自然规律的乐趣：生态课堂不仅仅是理论的学习，更鼓励我们主动去探索和思考。
在实地考察中，我亲自采集样本、观察自然现象，通过自己的实践积累经验和感悟。
这种主动参与的学习方式让我对知识的理解更加深入，也培养了我学习的主动性和独立思考能力。
三、感悟与思考1. 生态环境与人类生存息息相关：生态环境对人类的生存、健康和发展至关重要，毫无疑问，我们生活的一切都离不开自然。
然而，随着工业化、城市化的快速发展，我们对土地、水资源、空气等资源的大量消耗和破坏，导致了生态环境的恶化和生物多样性的减少。
我们要意识到环境保护不仅仅是为了我们自身的利益，更是为了子孙后代和整个地球的未来。
2. 意识到个体的力量：虽然环境问题看似巨大、复杂，但作为一个个体，每个人都有责任和义务去保护环境。
通过生态课堂的学习，我了解到一些简单的行动可以产生积极的影响，如减少使用一次性塑料、合理使用能源、参与植树活动等。
生态课堂教师心得体会
作为一名生态课堂的教师，我有幸在过去的几年里，见证了生态教育在学生心中的悄然生根发芽。
在实施生态课堂的过程中，我深刻体会到了生态教育的重要性，也感受到了作为一名生态课堂教师的喜悦与挑战。
首先，生态教育使我认识到了教育的本质。
在过去，我们往往将教育视为知识的传授，而忽视了学生自身的发展。
生态教育则强调学生的全面发展，注重培养学生的环保意识、社会责任感和创新精神。
在生态课堂中，我看到了学生们的成长，他们不再仅仅关注分数，而是更加关注身边的环境、社会和自身的发展。
其次，生态课堂使我更加注重教学方法的创新。
在传统的课堂教学中，教师往往以传授知识为主，而生态课堂则要求教师转变角色，成为学生学习的引导者和陪伴者。
我尝试将生态教育与学科知识相结合，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
例如，在生物课上，我组织学生参观植物园，让他们亲身体验植物的生长过程；在地理课上，我带领学生走进乡村，了解农村环境问题。
这些实践活动不仅丰富了教学内容，也激发了学生的学习兴趣。
再次，生态课堂让我感受到了教育的力量。
在生态课堂上，我看到了学生们积极参与、乐于分享的一面。
他们不仅关注自己的成长，还关心身边的环境和社会。
例如，在一次环保公益活动中，学生们自发组织起来，向社区居民宣传环保知识，并倡导大家从身边小事做起，共同保护环境。
这些行为让我深感教育的力量，也让我更加坚定了从事生态教育的信念。
然而，生态课堂的实施也让我遇到了一些挑战。
首先，生态课堂需要教师具备较高的综合素质，包括专业知识、环保意识和教学能力。
这对教师来说是一个不小的考验。
其次，生态课堂的教学资源相对匮乏，许多教师缺乏开展生态教育的经验和方法。
此外，生态课堂的评价体系尚不完善，难以全面评估学生的综合素质。
针对这些问题，我认为可以从以下几个方面着手改进：1. 加强教师培训，提高教师的生态教育素养和教学能力。
2. 积极探索生态课堂教学模式，丰富教学资源，为教师提供更多参考。
3. 建立健全生态课堂评价体系，全面评估学生的综合素质。
生态课堂教学模式培训心得体会
生态课堂教学模式培训心得体会第1篇：生态课堂教学模式初中英语生态课堂单元主题循环教学模式梅家小学：罗兴梅目前我国初中英语教学还是“老师教、学生学”的传统教学模式，这种无效的行为急需改变。
英语教学的方法和过程的正确与否，影响着学生的学习效率和学习兴趣。
要想改变当前初中英语的教学现状，教师必须要以生态体验教学模式为引导，改变传统的课堂教学方式，运用科学的教学策略，有意识、有目的的为学生创设生态情境，促进学生有效的学习。
教师的教学行为影响着初中英语教学效果，这就要求教师要在生态教学目标的指导下，转变自身的教学理念和教学方式，提高自身的教学水平，从而改善课堂教学环境，实现教学目标。
只有教师在教学实践中不断地积极探索，树立科学的教学态度，突出学生的主体地位才能真正的实现学生的个体的全面发展。
生态课堂是以学生为主体，以强调每一个学生的需求、欲望和意识，兼顾学生的个性发展，通过现代课堂教学手段，实现教学与学生发展的真正统一的课堂。
它与传统课堂教学模式不同，生态课堂强调让学生健康成长，努力适应学生的个性发展，使其成为理想课堂，为学生的全面发展奠定基础。
生态课堂，尊重学生，突出学生的个性，学生在课堂活动中积极主动。
●生态课堂的核心理念：尊重、唤醒、激励生命生态课堂的追求：有序、有情、有效、有趣生态课堂是生活化的课堂：学生感兴趣的，想知道的，想做的，都可以在生态课堂里畅所欲言，在师生的共同努力下得到有效解决。
●生态课堂的特点：1.民主平等。
这包括生生平等，师生平等2.自然和谐3.自主与合作。
生态课堂并不是传统课堂的满堂灌，要按照学生的认知水平确定教学方案。
做到先交后学，能学不教，以学促教。
4.探究与生成5.开放与选择6.多元的评价方式与个性发展。
由于学生的认知水平存在差异性，在教学过程中学生的表现参差不齐。
教师要对学生进行正面评价，以鼓励为主。
让学生树立信心，勇于表现自己。
●如何构建生态课堂 1.改变观念生态课堂作为一种新的教学模式，有着全新的教育理念。
“生态课堂”心得体会
让数学课堂充满生态的旋律我的生态课堂心得体会顾名思义，生是活着的，有生命的，指可以发育的物体在一定的条件下发展长大；生又是学生。
态是指形状、样子。
生态课堂是一种以学生为主体、人的发展为第一要务的教学情境，是人本主义的课堂，是一种珍视独立之精神，自由之思想的教育氛围。
教学氛围民主、和谐，教师给予学生充足的学习时间和空间，教师引导点拨与学生自主探究和谐统一，学生真正成为课堂的主人，学生在课堂学习中知识得到积累，个性得到张扬，情感得到熏陶，思维得到培养，我认为这样的课堂就是生态课堂。
下面我就结合生态课堂谈几点收获：一、生态课堂应立足于生本在课堂教学生态中，学生是最基本、最活跃的细胞，学生在课堂上要渡过自己的几年、十几年的时光，这时的课堂体验再也不只是知识本身，更是一段重要的生命历程。
在这段时间中，学生不仅要为今后的学习与发展打下基础，还应当体现自己的生命价值，接受教育不只是为了升学和谋生，更是为了人格的完整，为了个人的终身学习以及社会的和谐发展。
所以构建生态课堂，必须尊重学生，从学生实际出发，让学生真正成为课堂教学的主体。
生态课堂的最显著特征就是开发与使用课堂资源。
一方面要开发课程资源与学生智力资源，把握重点，抓住重点，发挥学生的主观能动性，重视学法指导，使课程资源的开发利用，成为再生资源，形成资源使用的良性循环，另一方面及时利用课堂随机相生的生成性的资源，为学生的发展与资源再生预留一定的空间，创设与生态课堂相适应的和谐空间环境。
例如，在一次听课时，内容是《百分数的意义和写法》，老师向学生展示的是这样三条信息：（1）我国的人口约占世界人口的22％；（2）我国的耕地面积约占世界耕地的5％；（3）我国每年约有0.02％的土地被沙漠侵吞（含图）。
要求学生谈谈读完信息后的感受。
紧接着，出示：绿峰农场在毛乌索沙漠进行种树实验，情况如下：白杨，成活18棵；胡杨，成活22棵；长穗柳，成活46棵&&。
体育教师开展生态课堂教学的心得体会
体育教师开展生态课堂教学的心得体会体育课作为学生身心发展的重要环节，不仅仅是锻炼身体的机会，更是培养学生团队合作精神、培养环保意识的良机。
作为一名体育教师，我深知开展生态课堂教学的重要性和意义。
通过体育课及相关活动，我旨在传授环保知识，引导学生热爱大自然，保护环境。
下面是我在开展生态课堂教学中的心得体会。
一、提供全面的环保知识开展生态课堂教学，首先要提供全面系统的环保知识。
环保知识包括环境保护法律法规、生态系统的概念、生物多样性、能源与可持续发展等方面内容。
通过讲解、展示及实地考察等形式，让学生全面了解环保知识，增强环保意识。
二、设计多样化的教学活动为了激发学生的学习兴趣和参与热情，我在生态课堂教学中设计了多样化的教学活动。
例如，组织学生参观当地的生态公园，观察生态系统的构成和特点，了解生物多样性的重要性。
同时，利用体育运动的特点，组织学生进行环保主题的体育活动，如环保跑、垃圾分类运动等，通过亲身参与感受环保的重要性。
三、培养学生环保意识开展生态课堂教学，目的是为了培养学生的环保意识。
在课堂中，我注重引导学生思考环境问题、身体健康和环境的重要性。
通过讨论和群体活动，激发学生关注环境问题的意识，形成积极的环境保护行为。
四、展示学生环保成果为了让学生更深刻地认识到环保的重要性，我注重展示学生在环保方面的成果。
例如，学生制作环保宣传海报，组织环保知识竞赛，举办环保成果展览等。
通过展示学生的环保成果，让他们感受到自己的努力和贡献，激发更多的环保行动。
五、建立与学生的良好关系开展生态课堂教学，我注重与学生建立良好的关系。
只有建立良好的师生关系，才能更好地传递环保意识。
我尊重每个学生的个体差异，激发他们的学习兴趣，关注他们的学业及生活。
通过与学生的密切互动，促进他们对环保的思考和行动。
六、持续关注环保教育开展生态课堂教学仅仅是一个开始，持续关注环保教育才能达到更好的效果。
作为体育教师，我将继续关注环保教育的发展，不断探索创新的教学方法，为培养具有环保意识和环境责任感的学生成长做出更多贡献。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
让数学课堂充满生态的旋律我的生态课堂心得体会
顾名思义，生是活着的，有生命的，指可以发育的物体在一定的条件下发展长大；生又是学生。
态是指形状、样子。
生态课堂是一种以学生为主体、人的发展为第一要务的教学情境，是人本主义的课堂，是一种珍视独立之精神，自由之思想的教育氛围。
教学氛围民主、和谐，教师给予学生充足的学习时间和空间，教师引导点拨与学生自主探究和谐统一，学生真正成为课堂的主人，学生在课堂学习中知识得到积累，个性得到张扬，情感得到熏陶，思维得到培养，我认为这样的课堂就是生态课堂。
下面我就结合生态课堂谈几点收获：
一、生态课堂应立足于生本
在课堂教学生态中，学生是最基本、最活跃的细胞，学生在课堂上要渡过自己的几年、十几年的时光，这时的课堂体验再也不只是知识本身，更是一段重要的生命历程。
在这段时间中，学生不仅要为今后的学习与发展打下基础，还应当体现自己的生命价值，接受教育不只是为了升学和谋生，更是为了人格的完整，为了个人的终身学习以及社会的和谐发展。
所以构建生态课堂，必须尊重学生，从学生实际出发，让学生真正成为课堂教学的主体。
生态课堂的最显着特征就是开发与使用课堂资源。
一方面要开发课程资源与学生智力资
源，把握重点，抓住重点，发挥学生的主观能动性，重视学法指导，使课程资源的开发利用，成为再生资源，形成资源使用的良性循环，另一方面及时利用课堂随机相生的生成性的资源，为学生的发展与资源再生预留一定的空间，创设与生态课堂相适应的和谐空间环境。
例如，在一次听课时，内容是《百分数的意义和写法》，老师向学生展示的是这样三条信息：（1）我国的人口约占世界人口的22％；（2 ）我国的耕地面积约占世界耕地的5％；
（3 ）我国每年约有0.02 ％的土地被沙漠侵吞（含图）。
要求学生谈谈读完信息后的感受。
紧接着，出示：绿峰农场在毛乌索沙漠进行种树实验，情况如下：白杨，成活18 棵；胡杨，成活22 棵；长穗柳，成活46 棵&&。
整个百分数意义的学习和探究过程，深深植根于哪种树最适合在毛乌素沙漠生长这一现实的生态问题情境之中，问题解决了，在教学过程中百分数的
意义学生也创造出来了。
经历了这样的学习和探究过程，百分数解决了如此的生态难题而越发显示出其价值所在。
在这样的学习和探究过程中，学生不仅深刻领会了百分数的意义，在合作、交流、探究中能力得以发展、个性得以张扬，更汲取了一种生态的理性精神。
二、生态课堂应注重于合作体验
《数学课程标准》指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
合作学习是将个体间的差异当作一种教学资源，以达到集思广益、取长补短、共同进步的目的。
只要我们教师本着生本思想，与学生紧密合作，异化现象才能得以矫正，学生才能拥有真正意义上的合作学习，才能多一些难以忘怀的探索，多一些令人激动的发现，多一些印象深刻的交流，多一些心情愉悦的合作。
现代教育心理学研究也指出：学生的学习过程不仅是一个接受知识的过程，而且也是一个发现问题、解决问题的过程。
教师有义务给他们自我纠正的时间，让学生发现错误，学会从错误中学习；而不要随意打断、急于纠正，更不要挖苦、讽刺和嘲笑。
同时，教师应用赞赏的目光及言语来激发学生学习的求知欲，使学生获得成就感，增强自信心，从而使他们不知不觉地融入到数学学习中。
让他们懂得数学知识原来与生活这么接近，从而感觉到了学习数学的乐趣。
积极引导学生体验问题生成的过程，引导学生体验知识形成的过程。
如果说在体验中学习学到的是知识，那么，在学习中体验就是形成了技能。
三、生态课堂应追求于愉悦
课堂教学环境是否愉悦和谐，影响着师生交流的广度和深度，并部分制约着教学效率的提高。
知识往往要借助情感这个媒介才能更好地被学生接收。
课堂要尽量满足学生好奇、好学、好胜、成功的心理需求。
教学中教师要努力唤起学生学习的好奇心和信心，帮助学生克服学习上的困难。
授课时的眼神要亲切，态度应热情。
教学目标的确定要适合学生实际，教学内容要主次有别，层次分明，教学节奏要快慢得当。
要注意消除课堂的紧张气氛，让学生带着轻松，愉快的心情投入学习。
苏霍姆林斯基曾说过：教师的任务就是要不断地发展儿从学童习中得到满足的良好情感，以便从这种情感中产生和形成一种情绪――即强烈的学习愿望。
小学生如果在数学学习中经常获得了成功，就会增强学习的兴趣和信心，如果经常失败，那么他就没有学习兴趣，情绪消沉，缺乏热情。
因此，我们要保护学生内在的学习积极性，给他们满足的机会，使他们获得成功，板演或提出的问题要让学生尽量体面，自豪地解答出来，课堂作业也要考虑大多数学生有成功的机会，让学生品尝到跳一跳，摘到果子的喜悦心情。
四、生态课堂应适度介入载体
进入现代信息社会，不难发现，教师教学手段的日益更新，如采用多媒体辅助教学提高课堂教学效果。
课堂上，播放一些课件可以增强数学教学内容的直观性，给学生提供大量的信息
资源，拓展学生的思维空间，增加课堂练习的容量。
但是，现实的数学课堂教学中也不容忽视，媒体使用不当，容易喧宾夺主，教师被课件牵着鼻子走，学生的学习主动性不能很好地体现出来，反而影响着学生的创造潜能。
何况生态的数学课堂强调低碳性，崇尚简单的学习环境，它不排斥一些必要的辅助教学手段，但讲究载体介入的适度性。
一位教师执教《认识三角形》一课时，在判断任何的三条边是否可以围成三角形时，教师出示了课件：下面每组的三根小棒，能围成三角形吗为什么
四组依次是6厘米、7厘米、10厘米；6厘米、3厘米、10厘米；3 厘米、7厘米、10 厘米；14 厘米、8 厘米、3 厘米。
学生初次判断后，对于第三组有了争执，有的认为可以，有的认为不可以。
教师先让学生利用小棒操作，在小组里交流一下，学生的意见还是不太一致，接着，教师用课件演示了3厘米、7厘米、10 厘米一组为什么围不成三角形的过程，学生终于
信服了。
而最后一组，学生一下子判断出不能围成三角形。
那么，如果最长的一条边可以变化，怎样就可以围成三角形呢教师不断追问着。
说着，教师出示了三根小棒的实物，拿起了剪刀，开始剪，学生睁大了眼睛。
教师趁机指名一生上台来操作，当14 厘米依次减少到13 厘米、12 厘米、11 厘米、10 厘米、9 厘米、8 厘米&&，其余学生似乎有了新的发现，他们的发现不是可以围成三角形，还是不可以围成三角形他们在思考，此题中，当两条边8 厘米、3 厘米固定后，还有一条边可以有多少种情况。
从这个环节的设计，可以看到载体介入的适时、适度和实效性。
由于前面的教学环节中，学生根据动手操作的经验，已经获得了给予任何三条边，并不一定都能围成三角形的初步印象。
但是，怎样的三条边才能围成三角形呢，学生的概念并不清晰。
于是，在判断时，教师先出示课件，让学生观察，凭借给予的数字来直接判断。
而最后一个习题中，给出的是14 厘米、8 厘米、3 厘米，在出示实物可以改动最长边的情况下，教师利用直观演示，让学生观察思考，进而真正把握围成三角形的三条边的长短关系。
这里，我们可以看到现代教学手段与传统教学手段的完美结合，媒体的适当演示，突破了教学难点，而师生简单的动手操作，却激活了学生的思考，在生生和师生间进行了互动交流，既验证了课本的结论，又激发了学生的好奇心和探究欲。
可见，生态的小学数学课堂，载体的介入是适度的，它是有效研究的参照系。
总之，生态课堂的形成就像是链，链是一个个环做成的，最终表现出来的是环环相扣，生命不止的循环。
在这个循环系统中，学生和教师相互联系、相互作用以得到自己的需要，学生获得的是关爱、机会、知识、方法、信心、帮助&&，教师获得的是享受、回应、提升、成就
&&，师生共同获得的是欢乐、收获、信心，是生命的自由成长。
让我们一起营造生态的氛围，让课堂真正成为师生享受学习生活的幸福的精神之旅。