中职语文基础模块上册第一单元《金大力》教学设计
5.18 金大力
《金大力》教学设计教学目标1. 了解人物形象，体会作者情感，感受人物淳朴的人性美和人情美。
2. 赏析文中的场景描写，体会其对刻画人物形象的作用。
3. 体会用短语、口语写人叙事的特点，欣赏文章亲切朴实的语言风格。
教学重点1. 赏析文中的场景描写，理解其对表现人物人性美和人情美的重要作用。
2. 体会用短语、口语写人叙事的特点，欣赏文章亲切朴实的语言风格。
教学难点1.理解文中场景描写对表现人物人性美和人情美的作用。
2.体会作者用短语、口语写人叙事的风格。
教学方法情感体验法。
通过联想和想象引导学生进入语境，感受人物生活的环境，体味人与人之间的和谐信任。
教学课时2课时第一课时一、课前准备1.粗读课文，识记课文注释中的生字词。
2.以书下注释①为纲要，查找资料，丰富对作者的认识。
二、情境导入作为“中国最后一个纯粹的文人”，汪曾祺先生用宽厚博爱之心去寻觅普通人日常生活中展示出来的人性美，用仁者之心编织温热的梦，来净化人心，修补残缺的现世。
他曾这样评价自己的创作:“我写的是美，是健康的人性，美，是什么时候都需要的。
”今天我们要学习的《金大力》，便是这样一篇在日常生活中显出人性美的文章。
三、感知人物形象1.金大力是个什么样的人？阅读课文，找出相关语句。
思考：作者是从哪些方面来介绍金大力的?（训练学生提取信息，归纳整合的能力）明确：块头很大；不会当众表演，更不会和任何人较量；很老实，没什么本事；家里开一爿茶水炉子；是个瓦匠头儿的老实人。
作者是从形象特征、行为特点、职业身份等几方面介绍金大力的。
2.金大力为什么能当瓦匠头儿？（1）提问：大家觉得能够当瓦匠头儿的人得具备什么样的素质？学生自由回答。
（2）那么我们来看看，金大力是否具备大家所说的这些素质？从文中找出相关语句读一读。
明确：得高望重，手艺好，有两手绝活，能压众，有口才，会讲话，能应付场面，金大力都不沾。
手艺方面：是个很不够格的瓦匠，手艺比一个刚刚学徒的小工强不了多少，什么活也拿不起来。
《金大力》教学设计
《金大力》汪曾祺教学目标1．了解汪曾祺的作品和他的创作风格。
阅读文本，把握故事中的人物形象，了解作者刻画人物的主要方法：白描。
2．把握文章中的另一重要特点：造境。
体会作者情感，感受淳朴的人性美和人情美。
3．品味汪曾祺富有个性的语言，欣赏作者“平淡之中见神奇”的高超的文字功力。
课时安排：两课时教学过程第一课时一、自主学习，自觉检测1.作者作品资料共享2.积累字词（1）给下列各组形近字组词（知识整合）①湍（）揣（）踹（）遄（）②戳（）戮（）③淘（）陶（）啕（）掏（）④掺（）渗（）惨（）⑤痄（）柞（）祚（）⑥篙（）蒿（）（2）给下列加点字注音间或（）一爿（）塑造（）瓦脊（）冲坍（）半晌（）傍黑（）颠簸（）瘌痢头（）（）3. 设置问题，请学生用100个左右的文字，介绍形象。
目的是训练学生提取信息，归纳整合的能力。
（提示：介绍中应涉及到：人物的职业、外貌形象、行为特点以及作者对他们的态度。
组织学生合作交流展示二、合作探究，感受鉴赏1. 你欣赏金大力吗？请说说你的理由。
（学生只要言之成理即可，不必拘泥同一答案。
）明确：他是乡村中一个笨拙的瓦匠，更拙于言辞，但是却得到了乡亲的认可。
依靠的是他淳朴的性格，甘愿为他人付出的处世态度，不计报酬的本性和容易满足的心态。
2.教师补充打鱼的一家特点：在艰辛的生活中，默默地忍受着生活的重压。
这一家人面对卑微、辛酸的生活，表现出的平静，他们没有怨天尤人，呼号哀告，只是默默承受，他们是生活中真正的强者。
钓鱼的医生他潇洒脱俗，一边钓鱼，一边行医。
经常免费为乡亲看病治病。
家乡发水，他冒死救人；朋友落魄，他慷慨解囊，不求回报。
他是乡村医生，但却集侠义与隐士于一身。
三、读出人物描写的语句，学习白描手法白描是中国画传统技法之一，它是不着颜色，只以“墨线”勾勒形象的“轮廓”的一种画法。
四、小结课堂，盘点收获侧重于基础，重在方法五、课堂作业及自学任务1.练习与思考一、二、三2.继续培养朗读能力第二课时一、自主学习交流1. 汪曾祺的作品，最高明之处就是不刻意雕琢。
高教版语文基础模块(上册)《金大力》教(学)案
《金大力》教案教学目标：1.了解汪曾祺的作品和他的创造风格。
2.阅读文本，把握故事中的人物形象，了解作者刻画人物的主要方法。
3.品味汪曾祺富有个性的语言，欣赏作者“平淡之中见神奇”的高超的文字功力。
一、导入（以汪曾祺生平为导入）汪曾祺，江苏高邮人，1920年3月5日出生，中国当代作家、散文家、戏剧家、京派作家的代表人物。
被誉为“抒情的人道主义者，中国最后一个纯粹的文人，中国最后一个士大夫”。
汪曾祺在短篇小说创作上颇有成就，对戏剧与民间文艺也有深入钻研。
著有小说集《邂逅集》，小说《受戒》《大淖记事》，散文集《蒲桥集》。
“文革”中参与样板戏《沙家浜》的定稿。
他的小说多写童年、故乡，写记忆里的人与事，在浑朴自然、清淡委婉中表现和谐的意趣。
他自觉吸收传统文化，具有浓郁的乡土气息，显示出沈从文的师承。
二、字词学习课前布置学生预习，标注加点字的读音或按拼音写出正确的词语，解释一些词语的意思。
腌（yān）制红缨（yīng）帽相（xiāng）干一爿（pán）（一件、一片，量词，用于商店、天地、土地）相（xiāng）地（观察地形地物，勘察土地）砌（qì）墙瓦脊（jǐ）和（huó）泥笨拙（zhuō）冲坍（tān）（因冲刷而倒塌）铁锹（qiāo）器皿（mǐn）筛（shāi）子房liáng（梁）高liáng（粱）在腰带里掖（yē）一把菜刀逞（chěng）能（显示自己才能，含贬义）兑（duì）现半晌（shǎng）、晌午簸箕（bò·ji）稻糠（kāng）闷声不响：不言不语，一声不响。
鳞次栉比：多形容房屋或船只等排列得很密很整齐。
指手画脚：指说话时做出各种动作。
形容说话时放肆或得意忘形。
三、课文赏析，分析金大力的人物形象1.金大力为什么叫“大力”？参考答案：“为什么叫他金大力，已经无从查考。
他姓金，块头很大，他家放剩饭的淘箩，年下腌制的风雨咸肉，都挂得很高，别人够不着，他一伸手就能取下来，不用使竹竿叉棍去挑，也不用垫一张凳子。
高教版语文基础模块上册《金大力》教案
《金大力》教案教学目标：1.了解汪曾祺的作品和他的创造风格。
2.阅读文本，把握故事中的人物形象，了解作者刻画人物的主要方法。
3.品味汪曾祺富有个性的语言，欣赏作者“平淡之中见神奇”的高超的文字功力。
一、导入（以汪曾祺生平为导入）汪曾祺，江苏高邮人，1920年3月5日出生，中国当代作家、散文家、戏剧家、京派作家的代表人物。
被誉为“抒情的人道主义者，中国最后一个纯粹的文人，中国最后一个士大夫”。
汪曾祺在短篇小说创作上颇有成就，对戏剧与民间文艺也有深入钻研。
著有小说集《邂逅集》，小说《受戒》《大淖记事》，散文集《蒲桥集》。
“文革”中参与样板戏《沙家浜》的定稿。
他的小说多写童年、故乡，写记忆里的人与事，在浑朴自然、清淡委婉中表现和谐的意趣。
他自觉吸收传统文化，具有浓郁的乡土气息，显示出沈从文的师承。
二、字词学习课前布置学生预习，标注加点字的读音或按拼音写出正确的词语，解释一些词语的意思。
腌（yān）制红缨（yīng）帽相（xiāng）干一爿（pán）（一件、一片，量词，用于商店、天地、土地）相（xiāng）地（观察地形地物，勘察土地）砌（qì）墙瓦脊（jǐ）和（huó）泥笨拙（zhuō）冲坍（tān）（因冲刷而倒塌）铁锹（qiāo）器皿（mǐn）筛（shāi）子房liáng（梁）高liáng（粱）在腰带里掖（yē）一把菜刀逞（chěng）能（显示自己才能，含贬义）兑（duì）现半晌（shǎng）、晌午簸箕（bò·ji）稻糠（kāng）闷声不响：不言不语，一声不响。
鳞次栉比：多形容房屋或船只等排列得很密很整齐。
指手画脚：指说话时做出各种动作。
形容说话时放肆或得意忘形。
三、课文赏析，分析金大力的人物形象1.金大力为什么叫“大力”？参考答案：“为什么叫他金大力，已经无从查考。
他姓金，块头很大，他家放剩饭的淘箩，年下腌制的风雨咸肉，都挂得很高，别人够不着，他一伸手就能取下来，不用使竹竿叉棍去挑，也不用垫一张凳子。
金大力教案中职语文
金大力教案中职语文教案标题：金大力教案中职语文教案目标：1. 帮助学生了解金大力的背景和作品，培养对他的兴趣和欣赏能力。
2. 提高学生的语文阅读理解能力和写作水平。
3. 培养学生的创新思维和批判性思维能力。
教学重点：1. 了解金大力的生平和作品。
2. 分析金大力的作品风格和主题。
3. 提高学生的阅读理解能力。
4. 培养学生的写作能力。
教学准备：1. 金大力的相关资料和作品。
2. 多媒体设备和投影仪。
3. 学生参考书籍和教辅材料。
教学过程：引入：1. 利用多媒体设备展示金大力的照片和相关资料，引起学生的兴趣。
2. 介绍金大力的生平和作品，激发学生对他的好奇心。
主体：1. 分析金大力的作品风格和主题，引导学生思考他的创作意图和艺术追求。
2. 阅读金大力的一篇作品，提问学生关于作品的理解和感受。
3. 分组讨论学生对作品的不同理解和解读，鼓励学生发表个人观点。
4. 引导学生以金大力的作品为灵感，进行创作活动，如写一篇类似的故事或诗歌。
总结：1. 回顾学生对金大力的了解和作品的分析。
2. 强调学生在阅读和写作过程中的收获和提高。
3. 鼓励学生继续探索和欣赏金大力的作品，培养对文学艺术的兴趣和热爱。
教学延伸：1. 鼓励学生自主阅读金大力的其他作品，并进行个人或小组分享。
2. 组织学生参加写作比赛或朗诵比赛，展示他们的创作和表达能力。
3. 鼓励学生在课外时间参观相关文学展览或文化活动，拓宽他们的文化视野。
评估方式：1. 学生参与讨论和发表观点的积极性和质量。
2. 学生完成的创作作品的原创性和表达能力。
3. 学生对金大力的了解和作品的理解程度。
教案扩展：根据学生的实际情况和课程要求，可以扩展教案内容，如进一步分析金大力的作品特点和影响，进行相关文学研究或写作指导。
中职语文《金大力》教案
中职语文《金大力》教案教学目标知识目标学习作者，在创作中对生活场景的描写和人物形象的创作能力目标解汪曾祺的作品和他的创作风格。
阅读文本，把握故事中的人物形象，了解作者刻画人物的主要方法。
素养目标品味汪曾祺富有个性的语言，欣赏作者“平淡之中见神奇”的高超的文字功力教学重点感受作者用平实的语言教学难点提高人物形象鉴赏能力教法与学法朗读、讨论课前布置学生预习，标注加点字的读音或按拼音写出正确的词语。
腌（yān）制红缨（yīng）帽相（xiāng）干一爿（pán）砌（qì）墙瓦脊（jǐ）和（huó）泥笨拙（zhuō）冲坍（tān）铁锹（qiāo）逞（chěng）能兑（duì）现半晌（shǎng）簸箕（bò·ji）稻糠（kāng ）互致问候浏览全文引导学生思考金大力是个什么样的人？介绍作者汪曾祺生平，文学创作的特点，师承沈从文，在沈从文的文学风格上，开创了自己的创作风格，他的小说多写童年、故乡，写记忆里的人与事，在浑朴自然、清淡委婉中表现和谐的意趣，他自觉吸收传统文化，具有浓郁的乡土气息。
导入（以汪曾祺生平为导入）汪曾祺，江苏高邮人，1920年3月5日出生，中国当代作家、散文家、戏剧家、京派作家的代表人物。
被誉为“抒情的人道主义者，中国最后一个纯粹的文人，中国最后一个士大夫”。
汪曾祺在短篇小说创作上颇有成就，对戏剧与民间文艺也有深入钻研。
著有小说集《邂逅集》，小说《受戒》《大淖记事》，散文集《蒲桥集》。
“文革”中参与样板戏《沙家浜》的定稿。
他的小说多写童年、故乡，写记忆里的人与事，在浑朴自然、清淡委婉中表现和谐的意趣。
他自觉吸收传统文化，具有浓郁的乡土气息，显示出沈从文的师承。
1. 金大力为什么叫“大力”？2. 2.作者在第一段介绍金大力的“得名”，目的是什么？3. 文章写了金大力几件事，分别体现了他什么性格特点？4. 瓦匠头要“年高望重，手艺好，有两手绝活，能压众，有口才，会讲话，能应付场面”。
《金大力》教学设计
《金大力》汪曾祺教学目标1．了解汪曾祺的作品和他的创作风格.阅读文本,把握故事中的人物形象，了解作者刻画人物的主要方法：白描.2．把握文章中的另一重要特点：造境。
体会作者情感，感受淳朴的人性美和人情美。
3．品味汪曾祺富有个性的语言，欣赏作者“平淡之中见神奇”的高超的文字功力.课时安排:两课时教学过程第一课时一、自主学习，自觉检测1.作者作品资料共享2。
积累字词（1）给下列各组形近字组词（知识整合）①湍（）揣（ ) 踹( ）遄（）②戳（）戮( ）③淘（）陶( ) 啕（）掏（）④掺（）渗（ ) 惨( ）⑤痄（）柞（）祚（）⑥篙（）蒿（）（2）给下列加点字注音间或( ）一爿（ ) 塑造( ) 瓦脊（）冲坍（ )半晌（）傍黑（）颠簸（）瘌痢头（）（ )3. 设置问题，请学生用100个左右的文字，介绍形象。
目的是训练学生提取信息,归纳整合的能力.（提示:介绍中应涉及到:人物的职业、外貌形象、行为特点以及作者对他们的态度.组织学生合作交流展示二、合作探究，感受鉴赏1. 你欣赏金大力吗？请说说你的理由.（学生只要言之成理即可，不必拘泥同一答案.）明确:他是乡村中一个笨拙的瓦匠,更拙于言辞,但是却得到了乡亲的认可.依靠的是他淳朴的性格,甘愿为他人付出的处世态度，不计报酬的本性和容易满足的心态。
2。
教师补充打鱼的一家特点：在艰辛的生活中，默默地忍受着生活的重压。
这一家人面对卑微、辛酸的生活，表现出的平静，他们没有怨天尤人，呼号哀告,只是默默承受，他们是生活中真正的强者。
钓鱼的医生他潇洒脱俗，一边钓鱼，一边行医。
经常免费为乡亲看病治病。
家乡发水，他冒死救人;朋友落魄,他慷慨解囊，不求回报。
他是乡村医生，但却集侠义与隐士于一身。
三、读出人物描写的语句，学习白描手法白描是中国画传统技法之一,它是不着颜色,只以“墨线”勾勒形象的“轮廓”的一种画法。
四、小结课堂，盘点收获侧重于基础,重在方法五、课堂作业及自学任务1.练习与思考一、二、三2.继续培养朗读能力第二课时一、自主学习交流1。
高教版语文基础模块上册《金大力》教案
高教版语文基础模块上册《金大力》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《金大力》的主要内容，把握人物形象和故事情节。
（2）能够分析课文中使用的修辞手法和表达技巧。
（3）能够运用课文中的词语和句型进行口语表达和写作。
2. 过程与方法：（1）通过阅读、讨论、写作等方法，提高学生的语文素养。
（2）培养学生善于思考、合作、交流的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的兴趣和爱好，提高学生的文学素养。
（2）培养学生热爱生活、积极向上的情感态度。
二、教学内容1. 课文《金大力》的主要内容，包括人物形象、故事情节等。
2. 课文中使用的修辞手法和表达技巧，如比喻、拟人、夸张等。
3. 课文中的关键词语和句型，进行口语表达和写作训练。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）课文《金大力》的主要内容及其表达方式。
（2）课文中使用的修辞手法和表达技巧。
（3）课文中的关键词语和句型的运用。
2. 教学难点：（1）课文中深刻的寓意和情感的理解。
（2）修辞手法的运用和表达技巧的掌握。
四、教学过程1. 导入：（1）利用图片或实物，引导学生关注课题《金大力》。
（2）简介课文作者及相关背景。
2. 阅读理解：（1）学生自读课文，理解大意。
（2）教师提问，检查学生对课文内容的理解。
（3）分组讨论，深入分析课文内容。
3. 修辞手法分析：（1）教师引导学生分析课文中使用的修辞手法。
（2）学生举例说明并练习运用。
4. 词语句型练习：（1）教师挑选课文中的关键词语和句型进行讲解和示范。
（2）学生进行口头和书面练习。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评价学生的参与度。
2. 阅读理解能力：通过提问和练习，评价学生对课文内容的理解程度。
3. 表达能力：通过口头和书面练习，评价学生的表达能力。
4. 学习态度：评价学生在课堂上的学习态度，如认真程度、合作意识等。
六、教学资源1. 课文《金大力》的文本。
高中语文：《金大力》说课稿
导语：陶行知先生说：“先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。
” 尊敬的各位领导、老师：大家好！我是号选手。
今天我带来了汪曾祺先生的《金大力》。
让我们一起走近朴实瓦匠，品悟至美人性。
一、教学分析：1、教材分析本文是中等职业教育高教出版社出版的语文（基础模块）上册第一单元的精读篇目。
本单元学习的重点是整体感知课文，学生通过感受文中的人物和事件，把握文章的感情基调，并尝试深层次的思考和分析。
《金大力》是汪老“故乡人”系列的第二篇，文章通过描写一位善良、朴实、勤劳的乡村瓦匠，表达了作者对至美人性、淡泊生活的追求，并抒发了作者深沉的思乡之情。
2、学情分析本次信息化教学设计的授课对象是高二建筑专业的学生，一共25人，全部都是男生。
他们已经掌握了基本的人物分析的方法，具备了一定的阅读鉴赏和理解的能力。
但是审美能力和情感体验有待提高。
许多学生学习积极性不高，16%的学生完全没有语文学习的欲望。
而且将近90%的学生喜欢手游。
这学期他们正在积极准备四月份的专业课理论高考和语文英语两门学科的“人人抽测”项目，学习压力大，心态比较浮躁，学习本文恰恰能够给他们带来心灵的启发。
本学期他们新添加了一门“砌砖”课，而《金大力》恰恰讲述的就是普通瓦匠的生活，这大大激发了他们的学习热情。
3、教学目标基于教材和学情的分析，我从知识、能力和情感三个维度确立我的教学目标。
略（屏幕展示即可）4、重点难点教学重点：人物形象赏析及作者雕琢人物的方法教学难点：①理解汪曾祺先生追求本真生活和至美人性的审美理想；②从金大力身上探索“工匠精神”的真谛。
二、教学策略教学目标的实现有赖于教学策略的选择。
本课以人物分析为基础，一读二品三悟四议, 层层深入。
借助智慧教学工具“雨课堂”，运用手机游戏，微课，微课堂等信息化手段，逐步完成教学目标，突破教学难点。
教学过程中我采用了这些教法和学法（屏幕展示）。
下面我将重点阐述我的教学过程。
高教版语文基础模块上册《金大力》教案
高教版语文基础模块上册《金大力》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《金大力》的主要内容，把握人物形象和故事情节。
（2）能够分析课文中的修辞手法和表达方式，提高阅读理解能力。
（3）能够运用课文中的词语和句式进行口语表达和写作。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习等方式，提高学生对课文的理解和分析能力。
（2）通过讨论、问答等形式，培养学生的口语表达和思维能力。
（3）通过写作练习，提高学生的写作能力和创新思维。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的兴趣和爱好，提高学生的文学素养。
（2）培养学生尊重劳动、热爱生活的美好品质。
（3）培养学生正确的人生态度和价值观。
二、教学内容1. 课文《金大力》的内容简介：《金大力》是一篇描写农民劳动生活的短篇小说。
故事讲述了金大力这个普通农民在社会主义建设时期，勤劳致富、助人为乐的感人事迹。
通过金大力的劳动和奉献，展现了他热爱生活、积极向上的精神风貌。
2. 教学重点：（1）理解课文《金大力》的主要内容，把握人物形象和故事情节。
（2）分析课文中的修辞手法和表达方式，提高阅读理解能力。
（3）运用课文中的词语和句式进行口语表达和写作。
三、教学方法1. 自主学习与合作学习：（1）学生在预习阶段通过自主学习，掌握课文的基本内容。
（2）课堂上，学生通过合作学习，共同讨论和分析课文中的重点和难点。
2. 讨论与问答：（1）教师引导学生就课文内容进行讨论，培养学生的口语表达和思维能力。
（2）教师提出问题，学生回答，引导学生深入理解课文。
3. 写作练习：（1）教师布置写作任务，要求学生运用课文中的词语和句式进行创作。
（2）学生通过写作练习，提高写作能力和创新思维。
四、教学步骤1. 导入新课：教师简要介绍课文《金大力》的内容和背景，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：学生自主阅读课文，了解故事情节和人物形象，掌握课文的基本内容。
3. 合作学习：学生分组讨论，共同分析课文中的重点和难点，讨论金大力的人物形象和故事意义。
《金大力》教学设计1
《金大力》教学设计1《金大力》教学设计教学目标：1.了解XXX的作品和他的创造风格。
2.阅读文本，把握故事中的人物形象，了解作者刻画人物的主要方法。
3.品味XXX富有个性的语言，欣赏作者“平淡之中见神奇”的高超的文字功力。
教学重点、难点1、提高人物形象鉴赏能力。
2、感受作者用平实的语言教学时间：1课时教学过程：一、导入（以XXX生平为导入）XXX，江苏高邮人，1920年3月5日出生，中国当代作家、散文家、戏剧家、京派作家的代表人物。
被誉为“抒情的人道主义者，中国最后一个纯粹的文人，中国最后一个士大夫”。
XXX在短篇小说创作上颇有成就，对戏剧与民间文艺也有深入钻研。
着有小说集《邂逅集》，小说《受戒》《大淖记事》，散文集《蒲桥集》。
“文革”中参与样板戏《沙家浜》的定稿。
他的小说多写童年、故乡，写记忆里的人与事，在浑朴自然、清淡委婉中表现和谐的意趣。
他自觉吸收传统文化，具有浓郁的乡土气息，显示出XXX的师承。
二、整体感知1、课前布置学生预，标注加点字的读音或按拼音写出正确的词语。
腌（yān）制红缨（yīng）帽相（xiāng）干一爿（pán）砌（qì）墙瓦脊（jǐ）和（huó）泥笨拙（zhuō）冲坍（tān）铁锹（qiāo）逞（chěng）能兑（duì）现半晌（shǎng）簸箕（bò·ji）稻糠（kāng）2、初读课文，相识框架介绍其名字由来（1）介绍当瓦匠头儿的缘故原由（2-7）介绍金家茶炉生意（8-9）总结概括XXX的特征（10-11）三、课文赏析，阐发XXX的人物形象1.XXX为什么叫“大力”？参考答案：“为什么叫他XXX，已经无从查考。
他姓XXX，块头很大，他家放剩饭的淘箩，年下腌制的风雨咸肉，都挂得很高，别人够不着，他一伸手就能取下来，不用使竹竿叉棍去挑，也不用垫一张凳子。
身大力不亏。
”因为他高大结实，人们认为他可能会有很大的力气，所以叫他“大力”。
高教版语文基础模块上册《金大力》教案
高教版语文基础模块上册《金大力》教案一、教学目标1. 让学生理解《金大力》的故事情节，把握主要人物形象和性格特点。
2. 分析文章的表现手法和写作特色，提高学生对散文的鉴赏能力。
3. 通过学习《金大力》，培养学生热爱生活、乐观向上的精神风貌。
4. 提高学生的口语表达能力，培养合作学习的习惯。
二、教学内容1. 课文朗读：让学生充分朗读课文，感受语言的美妙和韵律。
2. 课文解析：分析课文结构，解读重点词语和句子，理解文章主旨。
3. 人物分析：分析金大力这一主要人物的形象特点和性格魅力。
4. 写作特色探讨：探讨作者的写作手法和特色，提高学生对散文的鉴赏能力。
5. 口语表达训练：组织学生进行小组讨论，分享对金大力的理解和感悟，提高口语表达能力。
三、教学重点、难点1. 教学重点：理解《金大力》的故事情节，把握主要人物形象和性格特点；分析文章的表现手法和写作特色。
2. 教学难点：深入理解文章主旨，体会作者对生活的独特见解；培养学生热爱生活、乐观向上的精神风貌。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考、探讨问题。
2. 运用案例分析法，让学生通过分析具体实例，提高鉴赏能力。
3. 采用小组讨论法，培养学生的合作意识和口语表达能力。
五、教学准备1. 课文朗读录音带或视频。
2. 相关参考资料、辅导书籍。
3. 投影仪、幻灯片等教学设备。
4. 课堂讨论表格、卡片等教具。
六、教学过程1. 导入新课：简要介绍《金大力》的作者及作品背景，激发学生兴趣。
2. 课文朗读：组织学生朗读课文，注意语气、节奏的把握，感受语言的美妙。
3. 课文解析：分析课文结构，解读重点词语和句子，引导学生深入理解文章主旨。
4. 人物分析：引导学生分析金大力这一主要人物的形象特点和性格魅力，讨论其在文中的意义。
5. 写作特色探讨：引导学生探讨作者的写作手法和特色，提高学生对散文的鉴赏能力。
6. 口语表达训练：组织学生进行小组讨论，分享对金大力的理解和感悟，提高口语表达能力。
高教版语文基础模块上册《金大力》教案
高教版语文基础模块上册《金大力》教案1000字教案标题：《金大力》阅读课教案教学目标：1.理解文本大意，把握故事情节和人物形象。
2.学会运用文字语言进行表述和思考，提高语文阅读能力。
3.培养学生的阅读兴趣，热爱阅读，不断提高个人素养。
教材分析：本篇课文主要描述了一个朴实无华的农民工金大力在劳动中勤劳、善良、顽强拼搏的形象。
全文生动描绘了金大力在重重困难面前的坚定态度和不屈不挠的心灵。
通读全文，不仅展现了一个平凡人的奋斗历程，更寓意深远，寄托着许多值得我们深思的思想。
教学重难点：1.理解文本大意，描绘主人公形象，学会用文字语言进行表述和思考。
2.加深对金大力的人格魅力的认识，尊重劳动、勤于创造的精神。
教学过程：一、导入教师用生动有趣的语言，向学生讲述农民工，勤劳、朴实、乐观向上的精神。
通过图片、实物等助教教师创设真实情境，让学生体会到农民工的辛苦与勤劳精神。
二、阅读课文1.师生共同阅读文章，理解文章意义，帮助学生巩固基本阅读技能。
在阅读过程中，教师可以带领学生逐段分析、理解文本，提高学生的理解能力。
2.请学生独立认真阅读课文，并找出文中的中心思想和名言警句。
3.请学生依据文章中的句子，构建文章脉络，并并结合总标题谈谈自己的看法。
4.请学生思考并回答下列问题：- 文章讲述了什么故事？- 文章人物形象特点是什么？- 你认为金大力这个人物有什么值得我们学习的地方？5.让学生互相分享自己的思考和答案，并对学生的答案表示认可和肯定。
三、作文武林要求学生参考文章中的内容，写一篇关于金大力的作文，要求语言通俗、文笔流畅。
在写作过程中，教师可以适时给予指导和鼓励，帮助学生进一步提高语文写作能力。
四、课后反思教师可请同学回答下列问题：1. 今天学到了什么内容？有哪些收获？2. 在读完这篇文章后，你是否感到更加尊重劳动？了解了什么样的精神力量？3. 在今后的生活中，你会如何继承和发扬金大力精神？教学评价：本课通过师生共读、讲解、讨论等多种方式，通过对文章人物形象、主题思想、文学语言等多方面展开教学，成功激发学生的学习兴趣，提高了学生阅读和写作能力。
《金大力》教学设计1
《金大力》教学设计教学目标：1.了解汪曾祺的作品和他的创造风格。
2.阅读文本，把握故事中的人物形象，了解作者刻画人物的主要方法。
3.品味汪曾祺富有个性的语言，欣赏作者“平淡之中见神奇”的高超的文字功力。
教学重点、难点1、提高人物形象鉴赏能力。
2、感受作者用平实的语言教学时间：1课时教学过程：一、导入（以汪曾祺生平为导入）汪曾祺，江苏高邮人，1920年3月5日出生，中国当代作家、散文家、戏剧家、京派作家的代表人物。
被誉为“抒情的人道主义者，中国最后一个纯粹的文人，中国最后一个士大夫”。
汪曾祺在短篇小说创作上颇有成就，对戏剧与民间文艺也有深入钻研。
着有小说集《邂逅集》，小说《受戒》《大淖记事》，散文集《蒲桥集》。
“文革”中参与样板戏《沙家浜》的定稿。
他的小说多写童年、故乡，写记忆里的人与事，在浑朴自然、清淡委婉中表现和谐的意趣。
他自觉吸收传统文化，具有浓郁的乡土气息，显示出沈从文的师承。
二、整体感知1、课前布置学生预习，标注加点字的读音或按拼音写出正确的词语。
腌（yān）制红缨（yīng）帽相（xiāng）干一爿（pán）砌（qì）墙瓦脊（jǐ）和（huó）泥笨拙（zhuō）冲坍（tān）铁锹（qiāo）逞（chěng）能兑（duì）现半晌（shǎng）簸箕（bò·ji）稻糠（kāng）2、初读课文，理解框架介绍其名字由来（1）介绍当瓦匠头儿的原因（2-7）介绍金家茶炉生意（8-9）总结概括金大力的特征（10-11）三、课文赏析，分析金大力的人物形象1.金大力为什么叫“大力”？参考答案：“为什么叫他金大力，已经无从查考。
他姓金，块头很大，他家放剩饭的淘箩，年下腌制的风雨咸肉，都挂得很高，别人够不着，他一伸手就能取下来，不用使竹竿叉棍去挑，也不用垫一张凳子。
身大力不亏。
”因为他高大结实，人们认为他可能会有很大的力气，所以叫他“大力”。
2.作者在第一段介绍金大力的“得名”，目的是什么？（1）介绍金大力“高大结实”的外貌特点。
高教版语文基础模块上册《金大力》教案
高教版语文基础模块上册《金大力》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《金大力》的内容，把握人物形象和故事情节。
（2）能够分析课文中使用的修辞手法和表达技巧。
（3）提高学生的阅读理解和文学鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读课文。
（2）学会从不同角度分析和理解课文内容，提高批判性思维能力。
（3）运用课文中的表达技巧，进行写作练习。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对中华优秀传统文化的热爱和传承。
（3）培养学生热爱生活、积极向上的精神风貌。
二、教学内容1. 课文内容：《金大力》是一篇描写勤劳、善良、勇敢的下层劳动人民的故事。
故事讲述了金大力为了生活，辛勤劳作，不畏艰难，勇敢面对生活的困境。
在他的努力下，终于过上了幸福的生活。
2. 教学重点：（1）理解课文内容，把握人物形象和故事情节。
（2）分析课文中使用的修辞手法和表达技巧。
（3）提高学生的阅读理解和文学鉴赏能力。
1. 启发式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考，培养学生的创新意识。
2. 案例分析：分析课文中的具体情节，让学生深入了解人物形象和故事情节。
3. 小组合作：分组讨论，共同完成任务，培养学生的团队协作能力。
四、教学步骤1. 导入新课：简要介绍课文《金大力》的作者、背景及故事梗概，激发学生的兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，理解故事情节，分析人物形象。
3. 课堂讨论：分组讨论，分析课文中使用的修辞手法和表达技巧，分享学习心得。
4. 案例分析：选取课文中的典型情节，深入分析人物性格特点和故事主题。
5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，引导学生思考如何将课文中的优秀品质应用到现实生活中。
五、课后作业1. 复习课文《金大力》，总结故事情节和人物形象。
2. 分析课文中使用的修辞手法和表达技巧，写一篇短文进行阐述。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论中的表现，了解他们对课文内容的理解和分析能力。
高教版语文基础模块上册《金大力》教案
《金大力》教案教学目标：1.了解汪曾祺的作品和他的创造风格。
2.阅读文本，把握故事中的人物形象，了解作者刻画人物的主要方法。
3.品味汪曾祺富有个性的语言，欣赏作者“平淡之中见神奇”的高超的文字功力。
一、导入（以汪曾祺生平为导入）汪曾祺，江苏高邮人，1920年3月5日出生，中国当代作家、散文家、戏剧家、京派作家的代表人物。
被誉为“抒情的人道主义者，中国最后一个纯粹的文人，中国最后一个士大夫”。
汪曾祺在短篇小说创作上颇有成就，对戏剧与民间文艺也有深入钻研。
著有小说集《邂逅集》，小说《受戒》《大淖记事》，散文集《蒲桥集》。
“文革”中参与样板戏《沙家浜》的定稿。
他的小说多写童年、故乡，写记忆里的人与事，在浑朴自然、清淡委婉中表现和谐的意趣。
他自觉吸收传统文化，具有浓郁的乡土气息，显示出沈从文的师承。
二、字词学习课前布置学生预习，标注加点字的读音或按拼音写出正确的词语，解释一些词语的意思。
腌（yān）制红缨（yīng）帽相（xiāng）干一爿（pán）（一件、一片，量词，用于商店、天地、土地）相（xiāng）地（观察地形地物，勘察土地）砌（qì）墙瓦脊（jǐ）和（huó）泥笨拙（zhuō）冲坍（tān）（因冲刷而倒塌）铁锹（qiāo）器皿（mǐn）筛（shāi）子房liáng（梁）高liáng（粱）在腰带里掖（yē）一把菜刀逞（chěng）能（显示自己才能，含贬义）兑（duì）现半晌（shǎng）、晌午簸箕（bò·ji）稻糠（kāng）闷声不响：不言不语，一声不响。
鳞次栉比：多形容房屋或船只等排列得很密很整齐。
指手画脚：指说话时做出各种动作。
形容说话时放肆或得意忘形。
三、课文赏析，分析金大力的人物形象1.金大力为什么叫“大力”？参考答案：“为什么叫他金大力，已经无从查考。
他姓金，块头很大，他家放剩饭的淘箩，年下腌制的风雨咸肉，都挂得很高，别人够不着，他一伸手就能取下来，不用使竹竿叉棍去挑，也不用垫一张凳子。
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长年累月地生活在这样一个单调的生活环境中， 每天重复同样的劳动， 所以形成
了他淳朴的性格和易于满足的心态。他的人缘好和做茶炉生意也是离不开的。
3.造境
二、自主探究，合作领悟
1.《故乡人》 文中，每一篇的结尾都意味深长， 给读者回味和咀嚼的空间。 这是汪曾祺作品独特的结尾方式，本文的结尾有何作用？（思考 领悟）
侧重于基础，重在方法
五、课堂作业及自学任务
1.练习与思考一、二、三
2.继续培养朗读能力
第二课时
一、自主学习交流
1.汪曾祺的作品，最高明之处就是不刻意雕琢。刻画人物如此，环境描写 更是如此。看似不经意的一笔，却有高妙的用意。
（请学生把三个故事之中有关环境描写的部分划出来。）
（思考 领悟）
2.《金大力》中，特别介绍了金家茶炉的生活场景，这对表现金大力的性 格有什么作用？
金大力》教学设计
汪曾祺
教学目标
1．了解汪曾祺的作品和他的创作风格。 阅读文本，把握故事中的人物形象， 了解作者刻画人物的主要方法：白描。
2．把握文章中的另一重要特点：造境。体会作者情感，感受淳朴的人性美 和人情美。
3． 品味汪曾祺富有个性的语言， 欣赏作者 “平淡之中见神奇 ”的高超的文 字功力。
课时安排：两课时
钓鱼的医生
他潇洒脱俗，一边钓鱼，一边行医。经常免费为乡亲看病治病。家乡发水， 他冒死救人；朋友落魄，他慷慨解囊，不求回报。他是乡村医生，但却集侠义与 隐士于一身。
三、读出人物描写的语句，学习白描手法 白描是中国画传统技法之一，它是不着颜色，只以“墨线”勾勒形象的“轮 廓”的一种画法。
四、小结课堂，盘点收获
明确：金大力不变样，多少年都是那个样子。高大结实，沉默寡言。不，他 也老了，他的头发已经有几根白的了，虽然还不大显，墨里藏针。
这是对金大力性格的一句高度总结。最后一句， “墨里藏针”，虽然表面写 的是头发， 实际是说金大力在朴拙的外表下， 有一颗真正的善于洞察人生的聪慧 心。
2.文章描写了“故乡人”安静、悠闲的生活状态及淳朴、善良的人性美。 作者对它的描写和赞同，体现了自己内心的向往和人格的追求。
他是乡村中一个笨拙的瓦匠， 更拙于言辞， 但是却得到了乡亲的认可。 依靠 的是他淳朴的性格， 甘愿为他人付出的处世态度， 不计报酬的本性和容易满足的 心态。
2.教师补充
打鱼的一家 特点：在艰辛的生活中，默默地忍受着生活的重压。这一家人面对卑微、辛 酸的生活，表现出的平静，他们没有怨天尤人，呼号哀告，只是默默承受，他们 是生活中真正的强者。
半晌（）傍黑（） 颠簸（） 瘌痢头（ ）（ ）
3.设置问题，请学生用100个左右的文字， 介绍形象。目的是训练学生提取 信息，归纳整合的能力。
（提示：介绍中应涉及到：人物的职业、外貌形象、行为特点以及作者对他 们的态度。
组织学生合作交流展示
二、合作探究，感受鉴赏
1.你欣赏金大力吗？请说说你的理由。（学生只要言之成理即可，不必拘 泥同一答案。）明确：
教学过程
第一课时
一、自主学习，自觉检测
1.作者作品资料共享
2.积累字词
（1）给下列各组形近字组词（知识整合）
①湍（
）
揣（
）
踹（
） 遄（
）
②戳（
）
戮（
）
③淘（
）
陶（
）
啕（
） 掏（
）
④掺（
）
渗（
）
惨（
）
⑤痄（
）
柞（
）
祚（
）
⑥篙（
）
蒿（
）
2）给下列加点Βιβλιοθήκη 注音间或（）一爿（） 塑造（） 瓦脊（ ） 冲坍（）
三、拓展作业：学习汪先生的写作手法，用300-500字描写一个你身边最平 常的人物。（比如：你的邻居、同学、老师等。抓住最本质的内容，能够打动读 者）
四、总结课堂，落实目标
五、课堂作业及自学任务