苏州园林教学反思
(荐)《苏州园林》教学反思
(荐)《苏州园林》教学反思《苏州园林》教学反思1说明文教什么？学习说明文的说明方法，学习说明的顺序，说明文语言的准确性。
这是说明文教学的基本定位。
可是教学《苏州园林》这样一篇典范的说明文，怎样设计才能使说明文教学有语文味呢？使学生读出语文味呢？我想，作者写说明文难道要记住这些说明顺序、方法才能写好吗？我突然想起，叶老先生写这一篇文章是给苏州园林的影集写的序，何不从这点出发设计教学？有了这个想法，我进入课堂后，我设计了几个问题：1、作者给谁写这篇文章？2、他要告诉他们什么？3、作者怎么写的？然后引导学生看注释，明确写作目的，再引导学生抓住苏州园林的`总特点，抓住图画美这一特点。
第三个问题，我引导学生：苏州园林那么多处，作者是怎么选择写作点，来告诉大家他要告诉大家的苏州园林这个特点呢。
我觉得这三个问题深入浅出，操作性强，从课堂来看，调动了学生学习积极性。
然后在课堂上读中有析，析中有读，课堂很有气氛。
反思这堂课，我觉得我们平常学习说明文太多的理性、逻辑与条理，使说明文的教学课堂就像说明文一样枯燥，即使是公开课，为了避免枯燥，也常常去抓语言点来设计，所以每次选择初二上第四单元赛课时，老师总是选择《大自然的语言》来讲，因为这篇文语言很有特色，如果说明文语言平实就难以出彩。
而《苏州园林》的教学，让我发现，说明文教学抓住说明文的内容设计，从说明文目的、内容出发能使说明文课堂生动活泼。
《苏州园林》教学反思2课堂案例(一）学生说：“我感受不到《苏州园林》的一丝美感。
”《苏州园林》的教学已近尾声，照例，我又询问学生还有什么要说的。
沉默一下之后，一个男孩子举手了，一发言，却是石破天惊，他居然说他没有在这篇文章里面感受到一丝美感。
《苏州园林》虽然是一篇说明文，可它是一篇谈苏州园林之美的说明文，是大作家叶圣陶先生的经典之作，怎么不美呢？就上课的情形和孩子的学习反馈来看，我还自认为前面的引导、讨论和分析是成功的，他们对于说明文的阅读把握也是挺到位的。
苏州园林教学反思简短
苏州园林教学反思简短这是苏州园林教学反思简短，是优秀的八年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。
苏州园林教学反思简短第1篇一、课堂情绪高涨由于本课是对苏州园林的描写，课前我让学生观看了苏州园林的相关视频资料，并且做了充分的课前情景导入，充分激发了学生的学习兴趣，调动了他们的积极性。
并且我给了学生足够的自主学习时间，并且让学生当回导游带领我和大家一起去游览苏州园林，面对这一系列的“新奇刺激”、美景熏陶，学生自然是豪情万丈，乐此不疲了。
二、课下练习不尽如人意课下在做练习的时候发现很多同学要么答非所问，要么不知所云，这令我很是费解。
按理说，如此好的课堂效果，学生的练习应该信手拈来才是啊，怎么会出现这种情况呢？仔细分析一下，原来是这样：首先，说明文对于学生来说是一种比较较陌生，平时接触较少的文体，由于对文体的陌生导致学生对题目的模糊认识，所以回答的不完整，甚至不靠谱。
其次，课堂上我较多的偏重了对学生的'兴趣激发，而把说明文知识的强调有所忽略。
今后完善的方向：一、基础要夯实。
虽说考试的时候对文体知识的考察较少，但它毕竟是文体之本，不该忽略，反之该努力夯实才行。
二、情境激发与方法技巧相配合。
教师在课堂驾驭中，应该注意既要激发学生的兴趣，同时也要在激发兴趣的同时鼓励学生对方法技巧的归纳总结。
苏州园林教学反思简短第2篇在《苏州园林》的设计中，我摒弃旧传统“串讲”教学模式。
设计“课前积累、创设情景导入、自由式阅读、合作式解读、探究式拓展”五大环节。
实施过程中，以学生的自感、自悟、自学探究为基础，大力倡导自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。
先创设情景导入，再指导学生阅读说明文的方法，让学生找出说明“苏州园林”共同特征的句子，然后仔细阅读课文，从2—9段中找出含有“图画”的句子。
我想：学生如果能够找出这些句子，肯定就能理解说明的特征和说明的顺序，但这有一定的难度，对第一次接触说明文的学生来说是否会完成，我心里没有底，但总想试试，结果出乎我意料之外，有部分学生很聪颖，一下子就找出来了，真让我为之一振。
《苏州园林》教学反思8篇
《苏州园林》教学反思8篇作为一名优秀的教师，我们要有有名的课堂教学能力，教学的心得体会可以总结在教学反思中，那么教学反思应该怎么写才合适呢？熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟，以下是编辑帮大家整理的《苏州园林》教学反思较新8篇，仅供借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《苏州园林》教学反思篇一《苏州园林》是叶圣陶写的一篇介绍苏州园林图画美的典型说明文。
文章先指出苏州园林在全国园林艺术中的地位和作用——是全国园林的标本。
接着指出苏州园林的共同特征，务必使游览者无论站在那个点上眼前总是一副完美的图画。
从四个大的方面指出体现图画美——讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究讲究近景远景的层次。
依次对应文章3—6段。
7—9段又从注意角落美、门窗雕琢美、色彩搭配美细部介绍苏州园林的图画美的特征。
主体→←部分采用从总到分的结构方式，分部又采用从主到次的逻辑顺序。
文章结构井然。
文章还综合运用多种说明方法，如作比较，分类别，打比方，摹状貌等。
今天的课较大的问题是设计教学内容的时候没有考虑学生是初学文言文，特别需要对说明文的基本知识掌握，如说明事物的特征，说明方法，说明语言，说明顺序很好地落实。
文章的3—6段，应该透过语言文字，如关键性词语，说明方法体现了苏州园林的图画美，可以给学生这样设计问题：那些词语体现了苏州园林的美；2.运用了什么说明方法总而言之，今后上公开课要注意以下几点：1.吃透教材，深刻理解教材；2.掌握学生学情情况；3.一定要先试讲，发现问题及时作出调整；4.充分调动学生积极性；5.尊重学生的认知水平和能力基础；6.考虑当堂所学内容学生需要对课文理解的程度，课前要预计好，并通过适当的方式引导好，如预习，导学案等。
7.注意好好和学生沟通。
《苏州园林》教学反思篇二这堂课超出原先设计，学生自由讨论，充分发挥自身的潜能，精彩的发言出乎我的意料，让我惊喜不已，我看到了学生潜能的如花绽放，看到了学生思维的激情点燃。
八年级语文上册教学反思(精选14篇)
八年级语文上册教学反思（精选14篇）八年级语文上册教学反思篇1《苏州园林》教学反思用了两个课时上完了《苏州园林》，走出教室，心里感到特别轻松和愉快。
一直以来自己所思索的任何用新课程的理念教说明文，在教学中得意实践。
在《苏州园林》的设计中，我打破传统的“串讲”，先创设情景导入，再指导学生阅读说明文的方法，让学生找出说明“苏州园林”共同特征的句子，然后仔细阅读课文，从2—9段中找出含有“图画”的句子。
我想：学生如果能够找出这些句子，肯定就能理解说明的特征和说明的顺序，但这有一定的难度，对第一次接触说明文的初一年学生来说是否会完成，我心里没有底，但总想试试，结果出乎我意料之外，有部分学生很聪颖，一下子就找出来了，真让我为之一振。
再指导学生为这10个句子标上序号，分组讨论，找出说明整体、局部、细部的句子，在此基础上归纳了__的说明顺序。
又由“局部”的句子让学生从文中找出各自的说明对象，从而解决每段的中心句。
第二课时学生配乐选段朗诵，赏佳音、品美文，充分获得身临其境的感受找出__的说明方法和说明语言准确性的句子已经是水到渠成了。
课堂结束之前留下一定时间，让学生讨论“课文的结尾是否画蛇添足”，想象“如果作者继续写下去会写什么？”；想象并设计“21世纪我神往的校园美”，学生纷纷动手，擅长画画的用彩笔勾勒，长于写作的用语言描绘。
学生笔下的校园美五彩缤纷，虽然稚嫩，但从一个侧面表明学生的想象力、审美能力已得到培养，学生的思维空间需要我们去开拓，学生身上闪耀出的智慧的火花，也令我倍受鼓舞。
如果说还有不足的话，就是学生的想象力，还有待于培养。
爱因斯坦曾经说过，知识是有限的，想象力是无限的。
拓展学生的知识面，让学生插上想象的翅膀，使学生终身受益，语文老师责无旁贷。
八年级语文上册教学反思篇2《最后一课》是都德的著名短篇小说，主题表现深刻，艺术手法生动，我很喜欢。
在新课程理念的启发和引导下，我反思以往的教学：因害怕学生这个不懂，那个不会，所以凡是教参上提到的都予以重视，都想教给学生，造成满堂灌，吃力不讨好。
《苏州园林》教学反思
《苏州园林》教学反思《苏州园林》教学反思1初次读完叶圣陶的这篇文章，感觉他的语言大师的魅力没有得到体现，后来经过大量的查找资料和在课堂与学生的思惟碰撞，最终在这课教学中还是有所收获的。
这课最大的收获在于指导学生回归文章，从作者的本身出发去思考文章内容，通过这样美的园林你们认为怎样写才能更好的体现出来这个问题引入。
经过一番热烈的`讨论，学生认为用写景的记叙文最好了，并且文中要夹杂大量的使用了各种修辞手法的句子，用优美的语言来衬托漂亮的园林。
对这一点，我深表赞同。
观点得到认可的学生们对叶圣陶的文章越发挑剔起来，觉得他写得实在是太俭省了。
我指导他们回顾旧知：说明文的语言特点是什么？作者写作此文的目的是什么？经过一番梳理，孩子们恍然大悟，本来叶圣陶先生要介绍的苏州园林有一百多个，而他把各个园林加以较量分析，透过各个园林独出心裁的布局，找准了它们异中之同的特征，再用精练、简便、浅显的语言加以说明，这是何等了不起啊；同时这篇文章是为一本影集写序，所以文章留有余地。
至此，孩子们即使不是很欣赏叶圣陶的这篇说明文，至少也得到了一个知识：写作目的不同，那末作品的显露形式也会有所不同。
《苏州园林》教学反思2《苏州园林》是叶圣陶写的一篇介绍苏州园林图画美的典型说明文。
文章先指出苏州园林在全国园林艺术中的地位和作用——是全国园林的标本。
接着指出苏州园林的共同特征xxx务必使游览者无论站在那个点上眼前总是一副完美的图画。
从四个大的方面指出体现图画美——讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的.配合，讲究花草树木的映衬，讲究讲究近景远景的层次。
依次对应文章3—6段。
7—9段又从注意角落美、门窗雕琢美、色彩搭配美细部介绍苏州园林的图画美的特征。
主体部分采用从总到分的结构方式，分部又采用从主到次的逻辑顺序。
文章结构井然。
文章还综合运用多种说明方法，如作比较，分类别，打比方，摹状貌等。
今天的课最大的问题是设计教学内容的时候没有考虑学生是初学文言文，特别需要对说明文的基本知识掌握，如说明事物的特征，说明方法，说明语言，说明顺序很好地落实。
《苏州园林》教学反思
《苏州园林》教学反思《苏州园林》教学反思1我感觉本节课最大的亮点就是在最大程度上激发了学生的学习兴趣，并为学生的持续兴趣提供可能。
学生所面对的不再是一篇枯燥乏味的说明文学习，不再是死板地了解每一段的说明内容，而好似一群游览的诗人在美丽如画的园林中漫步，不仅调动了学生原有的知识积累，锤炼了语言，而且使他们在实际的阅读与写作中更加牢固地掌握学习目标。
1.这堂课流程比较流畅，目标突出，各环节紧凑，环环相扣，语言精练到位。
重点、难点都放在让学生掌握这篇课文的说明顺序和结构上。
2.分析文章结构顺序时，适时引导学生理解文章里的重点词句，使学生可以更好地理解课文的内容，引导比较详尽、到位。
分析四个"讲究"时，给学生充足思考的时间，充分调动学生自主合作学习的积极性。
并通过课外语段《晋祠》拓展练习，深入理解，学生学有所得。
但这堂课也有遗憾之处：写作拓展环节，目的是结合港中图片和课文的写法，培养他们的观察能力和语言表达能力，同时有效训练说明顺序和说明方法的运用。
但是，给学生想和说的时间不够充分，没有很好地完成这个环节。
通过反思，我深刻体会到，语文课堂上，教师一定要尊重学生的个性化阅读，珍惜学生独特的感受、体验和理解，营造让学生充分施展才华、放飞自由心灵的空间，培养学生的质疑能力和敢于表达的能力。
教师应当更多关注"你是怎么理解的""说说你的理由""谈谈你的看法"等等,使学生能够尽情地"自由参与"。
教师要点燃学生的思维火花善于适时引导学生去发现学习中的疑问，敢于质疑，培养学生的求疑精神。
要引导学生通过对疑问的讨论研究，最终获得提高，"有疑者却要无疑，则此方是长进"。
同时，教师要善于创设一个宽松的氛围，应用恰当的形式，引导学生把自己思维的结果表达出来，从而形成学生之间的交流和碰撞。
并通过教师的评价，在学生中积极倡导一种敢于争论、敢于发表不同见解的精神。
《苏州园林》教学反思
《苏州园林》教学反思苏州园林是中国传统园林的代表之一，以其精致的设计和独特的风格吸引了无数游客和学者前来参观和研究。
然而，在教学实践中，我们也可以从苏州园林中得到一些启示和反思，提升我们的教学水平和方法。
本文将从五个方面对苏州园林进行教学反思。
一、设计精致1.1 苏州园林的设计精致体现在布局合理苏州园林的设计注重整体布局，合理安排各个景点和建筑，形成独特的空间结构。
1.2 建筑风格独特苏州园林的建筑风格独具特色，注重细节和装饰，体现了中国传统建筑的精髓。
1.3 艺术表现力强苏州园林的设计充分展现了中国园林艺术的魅力，通过布局、建筑和植物的搭配，展现了独特的美感。
二、文化内涵2.1 传统文化积淀苏州园林融合了中国传统文化的精髓，反映了当时社会的审美观念和价值观。
2.2 艺术表现形式苏州园林通过景观、建筑和艺术品等形式，展现了中国传统文化的艺术表现力，引发观者的共鸣和思考。
2.3 教育意义苏州园林作为中国传统文化的代表之一，具有重要的教育意义，可以帮助学生了解和传承中国传统文化。
三、生态环境3.1 绿色生态苏州园林注重生态环境的保护和建设，通过植物的种植和水景的布置，营造了优美的生态环境。
3.2 生物多样性苏州园林中生物多样性丰富，各种植物和动物在园林中和谐共生，体现了生态平衡的重要性。
3.3 生态教育苏州园林不仅是观赏的场所，也是生态教育的重要平台，可以帮助学生了解自然生态系统的运行和保护。
四、传统工艺4.1 园林建筑苏州园林中的建筑多采用传统的木结构和砖瓦建造，体现了中国传统建筑工艺的精湛。
4.2 园林装饰苏州园林中的装饰品多采用传统的雕刻、绘画和编织等工艺，展现了中国传统工艺的独特魅力。
4.3 传统技艺传承苏州园林中的一些传统工艺已经逐渐失传，教育工作者应该加强对这些传统技艺的传承和保护。
五、教学应用5.1 艺术教育教师可以通过苏州园林的教学案例，引导学生了解中国传统文化的艺术表现形式，培养学生的审美观念。
《苏州园林》教学反思12篇
《苏州园林》教学反思12篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《苏州园林》教学反思
《苏州园林》教学反思《苏州园林》教学反思篇一自十月份中旬以来自己就着手准备《苏州园林》这篇文章的讲解，至11月x日下午于学校智慧教室进行汇报展示，准备时间有近50日之久。
如此长的时间去备一堂课按照常理应是可以调整出一节让人满意的课堂，但事实却与之大相径庭。
27日下午展示课后我们语文组内老师进行了评议，提出建议与改正方法。
会后自己陷入了深深的苦恼之中，随之而来的是无尽的挫败感。
一堂全力以赴的课较终以这样的效果结尾确实不甘，较初备课过程中组内老师早已对我的课堂设计提出了修改意见，设计确定后初期试讲有幸教研员张老师去听了一节试讲课，课后给出了严厉的教导，展示课结束后的评课会议上学校王波老师又是对我所上的课堂进行了批判。
诸位前辈的教诲仍萦绕在耳边，回味这一路的备课经历不禁心酸，心生挫败。
不是因为被批评的伤心而是想不透为什么自己构思好的想法为何在课堂上呈现不出来。
直至周末张老师向我们推荐李华平老师的一篇文章《迷失在学科丛林中的语文课》自己方如醍醐灌顶。
失败原不是自己努力程度不够而是出发时方向已经错了。
这堂课中自己远达不到李华平老师所指出的“所上语文课迷失在了哲学、美学、生命教育等学科丛林中”的层次，但确确实实是“偏离了语文教学的正道，失却了语文教学的味道”。
课堂的设计使自己不自觉中偏离了语文教学的基本要求。
先入为主的教学思想，自我个性化解读的炫耀使得课堂面目全非。
这堂课的设计想法起源于暑期的培训作业，在征求课例研究内容时我提出了一个建议就是尝试探究说明文在教学形式与内容上的改进。
个人感觉讲解说明类文章时，应注意领会作品中所体现的科学精神和科学的思想方法，理解性把握说明文的知识方法。
但现实教学中因文体特征学生对此类文体兴趣不高，很多教师对说明文只是以简单的知识点讲解为主，学生也只能是生硬记忆，造成有辨识能力而无确切的理解感受，造成在说明文学习上愈行愈远。
所以讲解过程中应做到不要以学生初始兴趣来定位文本的教学而是以科学正确的文本教学来调动学生兴趣。
苏州园林教学反思
苏州园林教学反思苏州园林教学反思（精选3篇）在《苏州园林》的设计中，我摒弃旧传统“串讲”教学模式。
设计“课前积累、创设情景导入、自由式阅读、合作式解读、探究式拓展”五大环节。
实施过程中，以学生的自感、自悟、自学探究为基础，大力倡导自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。
先创设情景导入，再指导学生阅读说明文的方法，让学生找出说明“苏州园林”共同特征的句子，然后仔细阅读课文，从2—9段中找出含有“图画”的句子。
我想：学生如果能够找出这些句子，肯定就能理解说明的特征和说明的顺序，但这有一定的难度，对第一次接触说明文的学生来说是否会完成，我心里没有底，但总想试试，结果出乎我意料之外，有部分学生很聪颖，一下子就找出来了，真让我为之一振。
再指导学生为这10个句子标上序号，分组讨论，找出说明整体、局部、细部的句子，在此基础上归纳了本文的说明顺序。
又由“局部”的句子让学生从文中找出各自的说明对象，从而解决每段的中心句。
第二课时学生配乐选段朗诵，赏佳音、品美文，充分获得身临其境的感受找出本文的说明方法和说明语言准确性的句子已是水到渠成了。
课堂结束之前留下一定时间，让学生讨论“课文的结尾是否画蛇添足”，想象“如果作者继续写下去会写什么？”想象并设计“21世纪我神往的校园美”，学生纷纷动手，擅长画画的用彩笔勾勒，长于写作的用语言描绘。
学生笔下的校园美五彩缤纷，虽然稚嫩，但从一个侧面表明学生的想象力、审美能力已得到培养，学生的思维空间需要我们去开拓，学生身上闪耀出的智慧的火花，也令我倍受鼓舞。
我上完这堂课后，感觉时间有点赶，我设计这篇教案的时候，初衷是想在课堂教学中培养学生的听说读写的能力，但给学生读书的时间还是太少，《苏州园林》是一篇美文，应让学生多读，在美读的过程中领略苏州园林的美。
可我老是怕时间来不及，给学生读书的时间过于仓促。
另外我还设计了一个教学环节，结合课文和图片用自己的'话来说说苏州园林的美。
苏州园林教学反思
苏州园林教学反思苏州园林教学反思1说明文教什么？学习说明文的说明方法，学习说明的顺序，说明文语言的准确性。
这是说明文教学的基本定位。
可是教学《苏州园林》这样一篇典范的说明文，怎样设计才能使说明文教学有语文味呢？使学生读出语文味呢？我想，作者写说明文难道要记住这些说明顺序、方法才能写好吗？我突然想起，叶老先生写这一篇文章是给苏州园林的影集写的序，何不从这点出发设计教学？有了这个想法，我进入课堂后，我设计了几个问题；1、作者给谁写这篇文章？2、他要告诉他们什么？3、作者怎么写的？然后引导学生看注释，明确写作目的，再引导学生抓住苏州园林的总特点，抓住图画美这一特点。
第三个问题，我引导学生：苏州园林那么多处，作者是怎么选择写作点，来告诉大家他要告诉大家的`苏州园林这个特点呢。
我觉得这三个问题深入浅出，操作性强，从课堂来看，调动了学生学习积极性。
然后在课堂上读中有析，析中有读，课堂很有气氛。
反思这堂课，我觉得我们平常学习说明文太多的理性、逻辑与条理，使说明文的教学课堂就像说明文一样枯燥，即使是公开课，为了避免枯燥，也常常去抓语言点来设计，所以每次选择初二上第四单元赛课时，老师总是选择《大自然的语言》来讲，因为这篇文语言很有特色，如果说明文语言平实就难以出彩。
而《苏州园林》的教学，让我发现，说明文教学抓住说明文的内容设计，从说明文目的、内容出发能使说明文课堂生动活泼。
苏州园林教学反思2《苏州园林》是叶圣陶写的一篇介绍苏州园林图画美的典型说明文。
文章先指出苏州园林在全国园林艺术中的地位和作用——是全国园林的标本。
接着指出苏州园林的共同特征___务必使游览者无论站在那个点上眼前总是一副完美的图画。
从四个大的方面指出体现图画美——讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究讲究近景远景的层次。
依次对应文章3—6段。
7—9段又从注意角落美、门窗雕琢美、色彩搭配美细部介绍苏州园林的图画美的`特征。
《苏州园林》教学反思
《苏州园林》教学反思《苏州园林》教学反思1《苏州园林》是叶老一篇典范的说明文，文字通俗易懂。
既高度概括了苏州园林建筑的成就，具体介绍了园林建筑的布局，又分析了园林建筑的原理，写得情文并茂，趣味盎然。
选读这样的作品，既可以使同学了解我国园林建筑的成就，激发喜爱祖国的思想感情，又可以丰富关于园林建筑艺术方面的学问，受到一次生动的审美教育。
假如上课反复地讲，势必会使同学兴味索然，因此必需另辟蹊径，使同学于无疑处生疑，让同学熟悉到此文的深意所在。
所以，此课的教学目标定为“培育自学力量中的质疑解疑力量”。
教学方法以同学质疑、老师点拨为主，力求让同学在自己动脑、动手、动口的过程中提高语文力量。
学成于思，思源于疑，疑则诱发探究，从而发觉真理。
从“有疑〔”到“创新”是事物进展的客观规律，因此，语文老师应把质疑、解疑作为教学方法的重要组成部分。
《苏州园林》一课的教学设计，在创新方面主要表达有：一是要求同学自己预习教学内容与相关资料，在思索的基础上，发觉疑难，提出问题；二是将问题归纳分类，要求同学按肯定范围集中提问。
这些问题主要涉及课文的难点、疑点及较含蓄或潜在的内容，同学在老师的引导下思考探讨，逐步解疑，在探究中有所发觉和创新；三是表达出质疑的层次性，在同学对课文有肯定理解的基础上，引导同学在“综合”这一更高层次上质疑，鼓舞同学打破“陈规”去思索，不被“成见”所束缚，擅长多方位熟悉，多层面分析，以进展同学的制造性思维，课堂事实证明，取得了很好的效果。
《苏州园林》教学反思2《苏州园林》是叶老一篇典范的说明文，文字通俗易懂。
既高度概括了苏州园林建筑的成就，具体介绍了园林建筑的布局，又分析了园林建筑的原理，写得情文并茂，趣味盎然。
选读这样的作品，既可以使同学了解我国园林建筑的成就，激发喜爱祖国的思想感情，又可以丰富关于园林建筑艺术方面的学问，受到一次生动的审美教育。
假如上课反复地讲，势必会使同学兴味索然，因此必需另辟蹊径，使同学于无疑处生疑，让同学熟悉到此文的深意所在。
《苏州园林》教学反思
《苏州园林》教学反思《苏州园林》教学反思1在我们小榄这里，同学们平常可以看到园林建筑，但是，能深化地欣赏，那还不算，大多只是从表面看看罢了。
其实，假如细心地欣赏，你会有惊喜的发觉！中国园林是极富传统文化意蕴的，是我们民族文化的珍宝。
所以，教这篇课文时，我认为本课不仅要教会同学学说明文，还要让同学学会用鉴赏者的眼光来看园林，再进一步从细处来观看，从传统艺术来看，从而激发同学宠爱园林、爱惜园林、爱惜祖国文化的感情。
《苏州园林》虽然是介绍“苏州园林”，体裁是说明文，但是语言简洁、生动，很有一种“图画美”，给人美的感受。
我认为，教学本课的重点，应当是要引导同学感受苏州园林的图画美，体会文章的语言美。
课前，让同学搜集有关苏州各名园的图片和资料，深化了解。
上课时，再呈现一些图片，让同学感受苏州园林的图画美，激发同学的学习爱好。
同时，通过反复诵读和重点词句赏析，充分调动同学的学习主动性，在自主、合作、探究中，感受苏州园林“无论站在哪个点上，眼前总是一幅完善的图画”的特点，不断激发了同学的学习热忱，调动了同学学习的潜能，传统说明文学习时的单调、乏味一扫而光，既丰富了同学的学问，又唤起了他们的美感，沉醉在奇妙的事物中。
老师趁机让同学列举祖国的一些名胜古迹，同学兴奋起来，争先恐后地说，课堂气氛活跃，准时对同学进行爱国主义教育，进一步使同学宠爱祖国的奇妙，同时提高同学的审美观，提高同学的艺术审美力气，培育同学的综合力气。
在教学中，如何引导同学抓住事物的`特征去说明，怎样适当运用说明方法，还不够具体，同学在这些方面比较薄弱，对同学的具体训练少了些。
引导同学联系生活加深对课文的理解还不够；同学写作说明文的力气还不理想。
我要在教学改革中，不断探讨。
在说明文的教学中，要强化说明文的有关学问，使同学慢慢对说明文加深熟识，提高同学的语文综合力气，不断进步。
《苏州园林》教学反思2这堂课目标突出，尽量把课堂还给同学，培育同学听说读写的力气。
苏州园林的教学反思
苏州园林的教学反思课程结束后的教师们会与怎么样的教学反思呢?以下是由店铺收集整理的苏州园林的教学反思，欢迎阅读!苏州园林的教学反思(一)这堂课的设计主要突出了几个特点：一、改变了以往对课文的设计，抓住“标本”整理文章脉络，掌握说明对象的特征。
抓住“鉴赏”这个词语，品味揣摩语言，以点带面，学生能力有了拓展。
说苏州园林是“标本”，因为它是一幅“完美的图画”;“鉴赏”《苏州园林》，我们深深体会到它“完美的语言”。
二、突出学生学习的过程，安排四次阅读活动。
“初读课文”，用各自喜爱的方式初读文章之后，让学生自己来谈对苏州园林有了哪些了解，学生的回答大都围绕课文中的原句，教师充分尊重他们的阅读体验，因为这是学生开始“沉”入文本了。
然后，教师作为“一起初读课文”的一员，引导学生抓住关键词语。
“再读课文”，整体把握课文的主要内容，引用课文语言来解说园林图片，一方面是进一步熟悉课文，另一方面也是鼓励学生讲出自己的独特感受。
第三次则是“精读课文”，按照老师指导的方法，对课文某一个语段进行自我鉴赏，充分品味文章的语言特色。
第四次，完全放手让学生自己阅读，找出语言的精妙之处。
这样安排，强调阅读本身就是一种学习，要放手让学生自由地阅读，有创意的阅读，而不是用老师的讲解来代替学生的阅读。
这是符合新课程标准对阅读教学提出的要求的。
三、教师的指导作用得到了体现。
在学习过程中，教师是学生学习的合作者和指导者，以学习者的身份参与到课堂讨论中，阐述自己的观点。
注重教学过程的创新设计，为培养学生的创造性思维能力提供了一个良好的氛围。
苏州园林的教学反思(二)叶圣陶的《苏州园林》以精练的语言、严谨的结构，从欣赏者的角度，抓住苏州园林的艺术特点，对其进行全面深刻的介绍。
文章先总括苏州园林从整体上呈现的特点，再从各个方面加以说明，使读者在得到关于苏州园林的知识的同时，也能获得一些欣赏园林的方法。
课文是范例。
语文教学，教师应有“文字、文章、文化”三种意识，在教学过程中，要有意识地三方面兼顾。
苏州园林教学反思
苏州园林教学反思一、背景介绍苏州园林是中国古代园林艺术的瑰宝，以其独特的设计理念和精湛的工艺技巧而闻名于世。
为了更好地传承和推广苏州园林的建筑艺术，我们开展了一次苏州园林教学活动。
本文旨在对此次教学活动进行反思，总结经验教训，为今后的教学活动提供参考。
二、教学目标1. 了解苏州园林的历史背景和文化内涵。
2. 掌握苏州园林的设计原则和构造技巧。
3. 培养学生的团队合作能力和创造力。
4. 提高学生的审美能力和艺术鉴赏水平。
三、教学内容1. 苏州园林的历史背景和文化内涵。
通过课堂讲解和多媒体展示，向学生介绍苏州园林的起源、发展和代表作品，让学生了解苏州园林的独特之处以及其与中国传统文化的紧密联系。
2. 苏州园林的设计原则和构造技巧。
通过理论讲解和实地考察，向学生介绍苏州园林的设计原则，如“小中见大”、“曲径通幽”等，以及园林中常见的构造技巧，如假山、廊亭、水池等。
通过实际操作，学生能够亲身体验和掌握这些设计原则和构造技巧。
3. 学生团队合作和创造力的培养。
在教学活动中，鼓励学生分组合作完成一份小型园林设计方案。
通过团队讨论、头脑风暴和合作实践，培养学生的团队合作能力和创造力。
同时，通过评比和展示，激发学生的学习兴趣和积极性。
4. 学生审美能力和艺术鉴赏水平的提高。
在教学过程中，引导学生仔细观察苏州园林的细节和特色，培养学生的审美能力和艺术鉴赏水平。
通过对园林景观的讲解和分析，让学生能够理解并欣赏园林艺术的美。
四、教学方法1. 讲授法：通过课堂讲解和多媒体展示，向学生传授苏州园林的相关知识。
2. 实地考察：组织学生实地考察苏州园林，亲身感受和体验园林的魅力。
3. 实践操作：引导学生分组合作完成小型园林设计方案，培养学生的创造力和团队合作能力。
4. 互动讨论：鼓励学生参与课堂互动，提出问题和分享观点，促进学习效果的提升。
五、教学评价1. 学生反馈：通过问卷调查和小组讨论，了解学生对教学活动的反馈和意见，以便进行教学改进。
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苏州园林教学反思
苏州园林教学反思
苏州园林教学1:
我感觉本节课最大的亮点就是在最大程度上激发了学生的学习兴趣，并为学生的持续兴趣提供可能。
学生所面对的不再是一篇枯燥乏味的说明文学习，不再是死板地了解每一段的说明内容，而好似一群游览的诗人在美丽如画的园林中漫步，不仅调动了学生原有的知识积累，锤炼了语言，而且使他们在实际的阅读与写作中更加牢固地掌握学习目标。
1(这堂课流程比较流畅，目标突出，各环节紧凑，环环相扣，语言精练到位。
重点、难点都放在让学生掌握这篇课文的说明顺序和结构上。
2(分析文章结构顺序时，适时引导学生理解文章里的重点词句，使学生可以更好地理解课文的内容，引导比较详尽、到位。
分析四个讲究时，给学生充足思考的时间，充分调动学生自主合作学习的积极性。
并通过课外语段《晋祠》拓展练习，深入理解，学生学有所得。
但这堂课也有遗憾之处:写作拓展环节，目的是结合港中图片和课文的写法，培养他们的观察能力和语言表达能力，同时有效训练说明顺序和说明方法的运用。
但是，给学生想和说的时间不够充分，没有很好地完成这个环节。
通过反思，我深刻体会到，语文课堂上，教师一定要尊重学生的
个性化阅读，珍惜学生独特的感受、体验和理解，营造让学生充分施展才华、放飞自由心灵的空间，培养学生的质疑能力和敢于表达的能力。
教师应当更多关注你是怎么理解的说说你的理由谈谈你的看法等等,使学生能够尽情地自由参与。
教师要点燃学生的思维火花善于适时引导学生去发现学习中的疑问，敢于质疑，培养学生的求疑精神。
要引导学生通过对疑问的讨论研究，最终获得提高，有疑者却要无疑，则此方是长进。
同时，教师要善于创设一个宽松的氛围，应用恰当的形式，引导学生把自己思维的结果表达出来，从而形成学生之间的交流和碰撞。
并通过教师的评价，在学生中积极倡导一种敢于争论、敢于发表不同见解的精神。
苏州园林教学反思四:
这堂课超出原先设计，学生自由讨论，充分发挥自身的潜能，精彩的发言出乎我的意料，让我惊喜不已;这堂课也使我开始探索语文课堂的功能性，语文课堂究竟要培养学生什么能力呢,
1、语文课堂，教师一定要尊重学生的个性化阅读，珍惜学生独特的感受、体验和理解，要培养学生的质疑能力。
首先，教师应当营造一定的让学生得到充分施展才华、放飞自由心灵的空间，教师可以更多地关注你是怎么理解的说说你的理由谈谈你的看法等等,使学生能够尽情地自由参与，然后，教师要让课堂焕发生命的活力，点燃学生的思维火花，教师则需善于引导学生去发现学习中的疑问，不放过一切可疑之处，
敢于质疑，宁鸿彬老师要求学生三不迷信(不迷信古人;不迷信名家;不迷信
老师。
)和对学生三欢迎(欢迎上课随时质疑，欢迎发表与教材不同的意见，欢迎提出与老师不同的观点)，正是培养学生的求疑精神。
2: 《苏州园林》是八年级上学期第二单元的一篇讲读课文，上课前我搜集了相关资料，做了充分的准备。
上完这一课，同学们都感到很满意，既掌握了很多说明文知识，又领略了本文丰富有趣的语言。
我觉得这堂课有以下优点:
1、以情境教学法导入新课，生动生趣，吸引了学生的注意力。
2、这堂课目标突出，重点都放在让学生掌握这篇课文的结构，我觉得最后学生也学有所得。
3、能在分析文章结构顺序时适时引导学生理解文章里的重点词句，使学生可以更好地理解课文的内容，讲解比较详尽、到位。
4(利用多媒体配合教学，使学生有直观的感受，更利于理解说明文的内容。
课件里的图片丰富，且基本上能配合课文的内容，让学生从图片中感受苏州园林的美。
5、板书清晰，学生便于理解本课的整体结构以及由此知道说明顺序。
但这堂课也有许多不足之处，具体总结如下:
1(给学生读书的时间还是太少。
《苏州园林》是一篇美文，应让学生多读，在美读的过程中领略苏州园林的美。
可我老是怕时间来不及，给学生读书的时间过于仓促。
另外我还设计了一个教学
环节，结合课文和图片用自己的话来说说苏州园林的美。
目的是让学生熟悉课文内容和培养他们的口头表达能力。
但是，我又犯了同样的错误，给学生想和说的时间不够充分，致使学生说出来的东西不完全符合要求。
2(还没能充分调动学生的主动积极性，这堂课的课堂气氛相对平时而言比较沉闷。
一方面是自己在教学设计时没有加入能充分激发学生情绪的环节，而另一方面是学生上课过于紧张的缘故。
在学生的观念中，课堂鸦雀无声=纪律好，因此，平时坐不住的、爱插话的学生都老实了。
3(由于担心时间不够，所以在展示苏州园林的图片时有点犹，如走马观花，没能给予学生充分的时间欣赏美景美图，或许再留多一点时间给学生，效果会更好。
4、分析四个讲究时，有些地方过于罗嗦;时间没有分配合理，所以给学生思考的时间不够。
5、这堂课作为第一课时，也是本单元第一篇说明文，应该在上新课时将说明文的有关知识做以回顾并且熟悉(上学期学过说明文的定义、说明文的分类、说明方法、说明顺序以及说明文的结构)，这样也许效果会更好。
针对以上的情况，我会在以后的教学过程中，努力、认真的去克服。
认真备教材、备学生(让他们克服上公开课课时的紧张心理，养成无论上什么课都是
一个样)。
在课堂上让学生养成自己对某事的看法用自己的语言能表达出来。
应把课前预习落实到实处。
在
课堂上多深入、以此来拓宽学生的知识面。
由于我的教学经验不足，以后在教学过程中要多向老教师、有经验的同行请教，多听课，吸取他们的长处，以弥补自己的不足。
苏州园林教学3:
《苏州园林》是叶圣陶写的一篇介绍苏州园林图画美的典型说明文。
文章先指出苏州园林在全国园林艺术中的地位和作用是全国园林的标本。
接着指出苏州园林的共同特征___务必使游览者无论站在那个点上眼前总是一副完美的图画。
从四个大的方面指出体现图画美讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究讲究近景远景的层次。
依次对应文章36段。
79段又从注意角落美、门窗雕琢美、色彩搭配美细部介绍苏州园林的图画美的特征。
主体部分采用从总到分的结构方式，分部又采用从主到次的逻辑顺序。
文章结构井然。
文章还综合运用多种说明方法，如作比较，分类别，打比方，摹状貌等。
今天的课最大的问题是设计教学内容的时候没有考虑学生是初学文言文，特别需要对说明文的基本知识掌握，如说明事物的特征，说明方法，说明语言，说明顺序很好地落实。
文章的36段，应该透过语言文字，如关键性词语，说明方法体现了苏州园林的图画美，可以给学生这样设计问题:1.那些词语体现了苏州园林的美;2.运用了什么说明方法
总而言之，今后上公开课要注意以下几点:1.吃透教材，深刻理解教材;2.掌握学生学情情况;3.一定要先试讲，发现问题及时作
出调整;4.充分调动学生积极性;5.尊重学生的认知水平和能力基础;6.考虑当堂所学内容学生需要对课文理解的程度，课前要预计好，并通过适当的方式引导好，如预习，导学案等。
7.注意好好和学生沟通。
苏州园林教学。