人文类教育学原理PPT优秀课件
2024版年度《教育学原理完整版》PPT课件
教育内容是教育者和受教育者共同作用的对象，它是联系教育者和受教育者的纽带。教育者通过选择、加工 和组织教育内容来影响受教育者，而受教育者则通过接受、理解和内化教育内容来实现自身的发展。
教育者与教育内容的关系
教育者是教育内容的制定者和传授者，他们根据教育目的和受教育者的身心发展规律来选择、组织和传授教 育内容。同时，教育者自身也需要不断学习和更新知识，以适应教育内容的不断发展和变化。
培养学生的科学精神、人文素养和 审美情趣。
26
智育内容体系构建方法论述
系统性原则
智育内容应涵盖认知、情感、动作技能等多个领域，形成完整的知识体系；
发展性原则
根据学生不同年龄阶段的心理发展特点，设置相应的智育内容；
2024/2/2
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智育内容体系构建方法论述
• 生活化原则：将智育内容与学生的生活经验相结合，激发 学生的学习兴趣。
必修课程与选修课程 相结合
14
当代课程改革趋势分析
课程改革背景
社会变革与科技发展
教育理念更新与教育目标调整
2024/2/2
15
当代课程改革趋势分析
课程改革趋势
课程结构综合化、多样化
课程内容现代化、生活化
2024/2/2
16
当代课程改革趋势分析
课程实施个性化、探究化 课程评价多元化、发展化
2024/2/2
2024/2/2
学员B
课程中介绍的教育评估和改进方法 非常实用，对我未来的教学工作有 很大的帮助。
学员C
通过学习不同国家的教育制度和政 策，我意识到教育是一个复杂而多 元的领域，需要不断学习和探索。
47
展望未来发展趋势，提出改进建议
2024版《教育学原理》PPT课件[1]
![2024版《教育学原理》PPT课件[1]](https://img.taocdn.com/s3/m/045d50446d85ec3a87c24028915f804d2b1687e7.png)
01教育学概述Chapter教育学定义与研究对象定义研究对象教育学发展历程及主要流派发展历程主要流派教育学在现代社会中应用与价值应用领域价值体现02教育功能与目标Chapter社会功能个体功能作用机制030201教育功能分类及作用机制培养目标设定与实现途径探讨培养目标设定实现途径通过课程改革、教学方法创新、评价体系完善等途径，实现培养目标。
劳动教育为特色注重学生劳动技能和劳动精神的培养，树立劳动光荣的观念。
注重学生审美能力和艺术素养的培养，提升生活品质和审美情趣。
体育为基础注重学生身体素质的提升，培养健康的生活方式和运动习惯。
德育为先注重学生思想道德素质的培养，树立正确的世界观、人生观和智育为重素质教育理念下学生全面发展策略03课程与教学论基础Chapter课程设计原则及方法论述课程设计原则包括目标导向、内容选择、组织结构、评价反馈等方面，确保课程设计的科学性和有效性。
课程设计方法分析课程需求，确定课程目标，选择和组织课程内容，制定课程计划，实施课程并评价效果。
教学方法选择依据和实施步骤教学方法选择依据教学方法实施步骤课堂教学管理技巧与策略课堂教学管理技巧课堂教学管理策略04德育原理及其实践应用Chapter德育概念辨析及内容体系构建德育概念01德育内容02德育体系构建03德育方法德育方法包括说服教育、情感陶冶、实践锻炼、榜样示范、修养指导等，教育者应根据受教育者的实际情况和德育目标选择合适的方法。
德育过程规律德育过程具有长期性、反复性、渐进性和实践性等特点，需要教育者在实践中不断探索和总结。
德育评价德育评价是德育过程的重要环节，旨在评估德育工作的效果，为改进德育工作提供依据。
评价应注重过程与结果相结合，定量与定性相结合。
德育过程规律揭示和方法探讨校园文化建设在德育中作用校园文化概念校园文化与德育关系校园文化建设策略05师生关系与互动模式研究Chapter师生角色定位及其相互关系剖析教师角色学生角色相互关系01020304耐心聆听、积极反馈、保持开放心态倾听技巧清晰明确、注重情感交流、避免负面言语表达技巧启发式提问、针对性提问、鼓励式提问提问技巧肢体语言、面部表情、眼神交流非言语沟通有效沟通技巧在师生互动中运用班级氛围营造和良好师生关系建立班级氛围营造积极向上、团结协作、尊重多元、鼓励创新良好师生关系建立了解与理解学生、公平公正对待学生、关注学生成长与发展、提供情感支持与帮助06评价改革与发展趋势预测Chapter传统评价制度存在问题分析评价标准单一评价主体局限评价过程僵化评价功能偏差01020304表现性评价过程性评价差异化评价多元化评价新型评价方式探索和实践案例分享未来发展趋势预测及挑战应对发展趋势挑战应对THANKS。
人文类学习PPT教学课件
操作的相互性
相互操作
经典与操作条件作用的比较
应答行为 诱发反应 刺激在先 特定的刺激 自主NS
工具性行为 自发反应 反应在先 无特定刺激 躯体NS
操作条件作用的应用
行为塑造 程序教学
行为塑造和链接
行为控制与行为塑造 行为塑造的要领
刺激的泛化、分化和消退
新刺激越接近原刺激，越可能唤起反应 这种对类似刺激的反应就是泛化。 分化，是对刺激差异的反应。 CS不再与UCS一起出现，条件反应会减 弱，这就是消退。 即刻恢复 泛化、分化和消退的进化适应意义
影响经典条件作用的因素
刺激的间隔 个体的学习历史 学习的准备性（进化的角度）
– 电击==>避光、声，不避味道 – X光==>不避光、声，避味道
Back
心理学家对学习的看法
经验塑造行为 学习是适应 学习可以用实验法进行研究
Back
巴甫洛夫的模式
– 巴甫洛夫（Ivan Pavlov）（1849-1936） – 研究狗的消化系统（Nobel winner）
唾液分泌（Salivation）
先天反射与条件反射 学习是一种联系的建立（获得）
– UCS, UCR – CR, CR – NS，中性刺激，与UCS多次重复出现...
生理因素
– 突触分泌的N递质数量及后膜易感性
Back
操作条件作用
桑代克的效果律
– 行为倾向取决于该行为产生的环境效果 – 尝试－错误机制
斯金钠的操作条件作用
– 学习是一种反应概率上的变化，而强化是增 强反应概率的手段。
操作及其后果
操作，是自发的，主动的，操作反应； 而非诱发的、被动的应答性反应。
《教育学原理》课件PPT第1章教育与教育学
05
教育目的与培养目标
教育目的的内涵与层次
教育目的的定义
教育目的是指教育所要达到的预 期结果，它规定着教育活动的方 向和标准，是教育工作的出发点
和归宿。
教育目的的层次
教育目的可分为不同层次，如国家 的教育目的、各级各类学校的培养 目标、教师的教学目标等，它们之 间相互联系、相互制约。
加强师资队伍建设
提高教师的专业素养和教育教学能力，使其能够 更好地为学生的成长和发展提供指导和帮助。
强化实践教学环节
加强实践教学环节，提高学生的实践能力和创新 精神，促进其全面发展。同时，加强学校与社会 的联系，增强学生的社会责任感和服务意识。
06
教育制度与教育政策
教育制度的内涵与类型
教育制度的内涵
教育政策的制定
教育政策的制定是一个复杂的过程， 包括问题诊断、政策制定、政策合法 化等步骤。它需要政府、专家、公众 等多方面的参与，确保政策的科学性 和民主性。
教育政策的实施
教育政策的实施是将政策转化为实践 的过程，包括资源配置、组织变革、 教学改革等方面。实施过程中需要注 意政策的适应性、灵活性和可持续性 。
教育能够激发个体的潜能，提高 个体的素质，为个体的未来发展
奠定基础。
教育还能够培养个体的创新精神 和实践能力，促进个体的全面发
展和终身发展。
教育如何促进人的全面发展
教育应该注重知识传授、能力培养和情感态度价值观的培养，促进个体在认知、情 感、态度和价值观等方面的全面发展。
教育应该关注个体的差异性和多样性，采用个性化的教育方式和手段，满足不同个 体的发展需求。
教育学的定义
人文教育精品PPT课件
...
❖ 病痛时尽快解除痛苦的需求
...
▪ 出院前获得康复指导的需求
...
❖ 精神上被尊重的需求
...
❖ 对医院制度人性化的需求
对当代护士职业形象的期望
护
形为仪表端庄大方
士
语言态度和蔼可亲
职
操作技术娴熟准确
业
护理服务主动周到
形
象
工作作风认真严谨
病人的人文关怀
转变服务理念
明确护士责任 转变观念
病人费用明白
5、实行人情化管理，使病人在病房有一 种舒适的家的感觉。
在抓管理过程中，护理人员把情与管有机地结 合起来，在同情心、爱心的驱使下，恰到好处的 进行管理，让病人在住院期间感到病区是个家， 这里有温暖、有爱心、有同情、有支持、有理解， 从而有治愈的信心。
患者陪伴人过多，在病房里高声喧哗…………
治疗上尽力为患者提供方便
执行各项操作、检查均履行告知义务 做好入院、出院宣教，及时释疑解惑
护士语言行为规范，服务态度好
规范护理行为，树立良好职业形象 护理服务规范书本照片
规范问候用语 规范行为仪表 规范常用忌语
手术室护士术前出室访视，重视病人的心理护理， 消除或减轻病人焦虑、恐惧的心理；术后按时随 访，通过病人反馈的信息，不断完善、提高手术 室的护理服务质量；
人是一切的根本，一切应以人为中心。 人的生命、思想、理想应当受到关爱和尊重。
人文的核心是人， 以人为本，
关心人，爱护人， 尊重人。
关爱
细心
人文关怀
的精髓
责任
人文就是要承 认人的价值， 尊重人的个人 利益，包括物 质的利益和精 神的利益。
“人文关怀”已成为人们使用频率最高 的词汇之一，频频出现在各种媒体和各色人 等的讲话中，成为各行各业的管理理念和服 务思想，存在于人类社会的各个角落。
教育学原理全套精品课ppt课件
课件•教育学概述与发展历程•教育目的、功能与价值取向•教育制度、政策与法规•课程与教学论基础•德育、美育和体育原理•心理健康教育与辅导技巧•家庭、学校和社会协同育人机制构建目录01教育学概述与发展历程教育学定义及研究对象教育学定义教育学是一门研究教育现象、揭示教育规律的科学。
它关注教育的本质、目的、内容、方法等方面，探讨如何有效地进行教育活动，促进人的全面发展。
研究对象教育学的研究对象包括教育主体（教育者、受教育者）、教育客体（教育内容、教育手段）、教育环境（社会、家庭、学校）以及它们之间的相互关系。
教育学发展历史与流派发展历史教育学的发展经历了萌芽阶段、独立形态阶段、科学化发展阶段等多个时期。
在古代，教育学思想散见于哲学、政治、伦理等著作中；近代以来，随着教育实践的丰富和教育科学的发展，教育学逐渐从其他学科中分离出来，形成独立的学科体系。
主要流派在教育学的发展历程中，出现了多种流派和理论，如实验教育学、文化教育学、实用主义教育学、马克思主义教育学等。
这些流派和理论对教育学的研究对象、方法、目的等方面提出了不同的观点和主张，丰富了教育学的理论体系。
关注教育公平与质量当代教育学研究越来越关注教育公平与质量问题，探讨如何消除教育不平等现象，提高教育质量，促进每个受教育者的全面发展。
跨学科研究当代教育学越来越注重跨学科的研究方法，借鉴心理学、社会学、经济学等多学科的理论和方法，对教育问题进行综合研究。
国际化趋势随着全球化的加速发展，教育学研究也越来越注重国际化趋势，关注不同文化背景下的教育问题，推动教育的国际交流与合作。
教育技术革新当代教育技术的革新对教育学研究产生了深远影响。
在线教育、混合式教学等新型教育模式不断涌现，为教育学研究提供了新的研究对象和实践领域。
当代教育学研究趋势02教育目的、功能与价值取向1 2 3培养人的总目标，规定着把受教育者培养成什么样的人。
教育目的的定义包括国家教育目的、学校培养目标、课程目标、教学目标等。
教育学原理Microsoft Office PowerPoint 演示文稿
教育的历史发展是教育史学科的基本内容。 教育学原理之所以要简述教育的历史发展过程， 其目的主要是从教育与社会的联系中，洞察社 会发展的时代特点和变化，为阐明教育的基本 规律奠定基础。 美国人类学家摩尔根在《古代社会》中把人 类历史的发展分为蒙昧，野蛮，文明三个时代。 历史证明，从远古时代到科学技术高度发达的 当代社会，教育发生了一系列的变化。各个不 同历史发展阶段，由于各自的社会生产方式不 同，教育有其不同的特点。
农业社会的教育的特征
1，学校出现并成为重要的，基本的教育形 式。 2，学校教育有着显著的等级性。
3，学校教育内容趋于分化和知识化。
4，学校教育制度出现并不断发展，但尚未 形成。
三，工业社会的教育
工业社会的形成，以机器大工业生产的广泛应用 为标志。相对于落后，闭塞的农业社会，工业社 会有了长足的发展。在经济方面，随着工业革命 的深入展开，机器大生产逐步取代了传统的农牧 业和手工制造业而占据了社会生产的主导地位， 生产效率得到极大提高。在政治方面，建立了一 个个民族国家，西方各主要国家纷纷由封建君主 制政权，或通过革命，立宣进程过度到了资产阶 级民主制国家，国家逐步控制教育主导权。在科 学方面，科学技术取得飞速发展。在这样的的社 会背景下，工业社会的教育表现出以下特征。
一，原始社会的教育
自人类产生到原始社会末期，大约经历了上 百万年。考古发掘和一些相关的传说等表明， 原始社会的生产力水平低下，人们依靠采集植，但工 具的作用仅限于采集和狩猎活动。由于文字尚 未出现，语言是当时人们的基本交流手段，与 此相应，原始社会的教育表现出如下的一些特 点。
原始社会的教育特征
1，教育的附属性
2，教育的原始性
3.教育的平等性
人文类ppt课件
印象派
注重光线和色彩的变化， 捕捉瞬间印象。代表艺术 家：莫奈、雷诺阿。
抽象表现主义
非具象、强调个人情感和 创作过程。代表艺术家： 波洛克、德库宁。
著名作品赏析
《红楼梦》
中国古典小说的代表作，反映了封建社会的衰败 和人性的复杂。
《百年孤独》
魔幻现实主义文学的里程碑，展现了一个家族七 代人的传奇故事。
文艺复兴
阐述文艺复兴时期欧洲的文化、 艺术和科技发展，以及人文主义
思潮的兴起和影响。
启蒙运动
介绍启蒙运动时期的哲学、科学 和文化方面的成就，以及理性主
义思潮的兴起和发展。
现代文化思潮
分析现代文化思潮的演变和发展 ，包括后现代主义、全球化、多 元文化等议题，以及它们对现代
社会和文化的影响。
03
文学艺术
人文类ppt课件
目录
• 引言 • 人文历史 • 文学艺术 • 社会哲学 • 人文学科的应用 • 结语
01
引言
主题简介
主题选择
介绍人文类PPT课件的主题，包 括历史、文化、哲学、文学等方 面，以及选择该主题的原因和意 义。
主题背景
阐述该主题的背景知识，包括相 关历史事件、文化背景、学术流 派等，以帮助观众更好地理解课 件内容。
培养道德观念
人文精神强调道德伦理 和社会责任，有助于塑 造良好的道德品质和价 值观。
促进文化传承
通过了解和传承文化遗 产，培养对传统文化的 尊重和认同，增强文化 自信。
提升审美能力
人文精神注重美的追求 和表达，有助于提升个 体的审美水平和艺术修 养。
个人与社会的发展
01
激发创造力
人文精神鼓励独立思考和创新思维，有助于激发个体的创造力和想象力
《教育学原理》课件
发展历程
教育学基础概念的发展历程， 关键理论和学派。
教育学原理的基本概念
1 定义
教育学原理的基本概念和 作用，为教育实践提供理 论指导。
2 学习理论
著名的学习理论，如行为 主义、认知主义和社会文 化理论。
3 教学原理
有效的教学原则和策略， 如激发兴趣、启发思考和 个性化教育。
教育目标的制定与实现
课程设计
设计符合教学目标的课程内容和学习活 动，如项目学习和实践教学。
教学方法的选择和运用
讲授法 讨论法 实验法
通过教师的讲解和示范来传授知识和技能。
激发学生的思考和参与，促进学生之间的互动。
通过实验和实践活动培养学生的动手能力和创新 能力。
学习者的心理特征分析
认知发展
学生的认知发展阶段和特点，如 感知、注意和记忆。
历史演变
教育的历史发展和演变，不同时期和地区的教育特点。
文化影响
不同文化对教育理念和实践的影响，如东西方教育的差异。
教育的国际视野
1 全球教育
全球教育发展的趋势和挑战，如跨文化交流和国际合作。
2 教育比较
国际教育系统和制度的比较，如高等教育和职业教育。
3 教育合作
国际教育合作项目和机会，如学生交流和师资培训。
学习动机
社会互动
学生的自我激励和学习动机因素， 如兴趣和目标。
学生与教师和同伴之间的互动和 合作，如合作学习和小组讨论。
教育评价与反馈
评估方法
选择合适的评估方法，如考试、作业和项目评估。
反馈机制
及时给予学生有效的反馈，帮助他们发现和纠正错 误。
师生关系与教育效果
1
教师角色
教师作为知识传授者、引导者和学习支持者的角色。
教育学原理(PPT)
2.六因素说
教育手段 教育手段是教育活动的基本条件。教
育手段就是之在教育过程中，教育者和受 教育者为了实现一定的教育目的，完成一 定的教育教学任务，在共同的活动过程中 所采用的特定方法和措施。教育手段主要 有语言、直观、训练、陶冶、评价等基本 类别。
2.六因素说
教育途径
教育途径是培养人的渠道。教育要实 现一定的目的，不仅需要相应的手段，也 要通过合适的渠道。教育的基本途径有教 学、课外活动与社会实践活动。其中教学 是最主要、最基本的培养人的途径，人的 知识、技能的获得与思想品德的形成等都 离不开教学这个途径。因此，学校工作必 须以教学为主。
1. 教育的词源（中国）
2.历史上的思想家对“教育”的理解
《中庸》：“修道之谓教” 《荀子·修身》：“以善先人者谓之
教” 《学记》：“教也者，长善而救其
失者也” 《说文解字》：“教，上所施，下
所效也”，“育，养子使做善也。”
2.历史上的思想家对“教育”的理解
“教育”词语的出现：
《孟子·尽心上》：“君子有三乐， 而王天下者不存焉。父母俱存，兄弟 无故，一乐也；仰不愧于天，府不怍 于人，二乐也；得天下英才而教育之， 三乐也。”
三、教育的起源
生物起源论 心理起源论 劳动起源论
1.生物起源论
利托尔诺（Charle Letourneau）
“从观察得到的，互相有联系的许多事实已 无可争辩地向我证实：兽类教育和人类教育在根 本上有同样的基础；由人强加的人为的教育，可 以动摇甚至改变动物的，被称为本能的倾向，并 反复教它们具有一些新的倾向；为取得这一结果， 通常只要让年幼动物反复地练习并恰当地利用奖 励也就够了。由此不难看出，人类教育的进行与 动物的教育差别不大，在低等人种中进行的教育， 在许多动物对其孩子进行的教育甚至相差无几。”
《教育学原理》PPT课件
教学论的基本原理
教学过程的基本规律
包括间接经验与直接经验相结合、掌握知识与发展智力相 统一、传授知识与思想品德教育相统一、教师主导作用与 学生主体作用相结合。
教学原则
包括科学性与思想性相统一、理论联系实际、直观性、启 发性、循序渐进、巩固性、发展性、因材施教等原则。
教学方法
包括讲授法、讨论法、直观演示法、练习法、读书指导法 、任务驱动法、参观教学法、现场教学法、自主学习法等 。
更注重理论性和学术性。
THANK YOU
03
教育与文化发展的关系
教育是文化发展的重要载体，通过传承和创新文化、培养文化人才等方
式推动文化发展。同时，文化发展也为教育提供了丰富的资源和环境。
03
教育制度与教育政策
教育制度的概念与类型
教育制度的概念
教育制度是指一个国家或地区各级各类教育机构与组织的体系及 其管理规则。
教育制度的类型
包括学校教育制度、职业教育制度、成人教育制度等。
为教育评价提供科学的理论和方法支持，提高教育评价的准确性和有效性。
区别
教育评价和教育科学研究方法在研究目的、研究对象和研究方法等方面存在明显的区别 。教育评价主要是对教育活动的价值进行判断，而教育科学研究方法则是对教育现象进 行系统的研究和分析。此外，教育评价更注重实践性和应用性，而教育科学研究方法则
教育评价的功能
导向功能、鉴定功能、监督功能、调节功能、诊断功能、激励功能。
教育评价的原则
方向性原则、科学性原则、可行性原则、全面性原则。
教育科学研究方法概述
教育科学研究方法的定义
教育科学研究方法是按照某种途径，有组织、有计划、系统地进行教育研究和构建教育理论的方式，是以教育现象为 对象，以科学方法为手段，遵循一定的研究程序，以获得教育科学规律性知识为目标的一整套系统研究过程。
《教育学原理》课件-(带)
《教育学原理》课件一、引言《教育学原理》是教育学的基础理论课程，旨在为教育工作者提供教育学的基本概念、原理和方法。
本课件将系统地介绍教育学的基本原理，包括教育的定义、目的、原则、方法等方面，帮助学习者深入理解教育学的内涵，提高教育实践的能力。
二、教育的定义教育是一种有目的、有计划、有组织的社会实践活动，旨在通过教育者对受教育者的引导和影响，使其在知识、技能、态度等方面得到全面发展。
教育不仅仅是知识的传授，更是价值观的塑造和个性的培养。
教育的目标是培养具有独立思考、创新能力和社会责任感的人才。
三、教育的目的教育的目的是培养人的全面发展，包括智力、体力、情感、道德等方面。
教育的目的是多方面的，既包括个人的发展，也包括社会的发展。
教育应该培养人的独立思考能力、创新能力和解决问题的能力，使其能够适应社会的变化和发展。
同时，教育也应该培养人的社会责任感，使其能够为社会的发展和进步做出贡献。
四、教育的基本原则1.以学生为中心：教育的核心是学生，教育的目标是为了学生的全面发展。
因此，教育应该以学生为中心，关注学生的需求和兴趣，尊重学生的主体地位。
2.全人教育：教育不仅仅是知识的传授，更是价值观的塑造和个性的培养。
因此，教育应该注重学生的全面发展，包括智力、体力、情感、道德等方面。
3.教育的个性化：每个学生都是独一无二的，教育应该根据学生的特点和需求进行个性化的教育，注重培养学生的个性和特长。
4.教育的实践性：教育不仅仅是理论的学习，更是实践的锻炼。
教育应该注重学生的实践能力的培养，提供实践的机会和平台。
五、教育的方法1.讲授法：讲授法是教育中最常用的方法之一，通过教师的讲解和学生的听讲，传授知识、技能和价值观。
2.探究法：探究法是教育中的一种重要方法，通过学生自主探究和发现，培养学生的独立思考能力和解决问题的能力。
3.合作学习：合作学习是教育中的一种重要方法，通过学生之间的合作和交流，培养学生的合作能力和团队精神。
第六章人文教育思想PPT
为什么说人文实践活动是人文素养成长的 必由之路?
人文素养的成长需要良好的人文环境的熏 陶。 学校要为学生创造良好的人文环境，包括 人际关系环境、自然环境和活动环境。 要引导学生去体会并参与创造良好的人文 环境，在生活中善于发现美。
第四节
人文教育思想的现实意义
1：要优化整个社会的人文环境 需要国家在宏观政策、制度、组织、宣传等方面加 大工作力度，加快相关改革。从教育的角度来说， 目前特别应该注意对舆论宣传环境，文化事业发展 的规范和引导，因为它们直接作用于人们的思想观 念。 2：要给学生提供表现人文精神的机会。 当前在学校教育中特别要强调培养学生理解人，关 心人的人文精神，要给学生提供关心人的机会。 3：要注意挖掘各门学科教学的人文底蕴。
6：人文主义教育
是一种教育理论流派。 人文教育的根本目的应该是培养自 我完善的人。 人文主义教育理论是一种指导全部 教育活动,包括人文教育和科学教育 的理论体系。
7：实用主义、科学主义的教育理论
与人文主义教育理论相对。 科学主义也并非完全排斥人文教育。 只是更加强调科学教育，强调经世 致用的能力。 而对人文教育和完善人性的培养重 视不够。
2：现代人文教育的根本目标是让学生 做进步的现代人。
（1）一般意义的人文教育，其主要目标是要提高人 们的人文素养，使人活得更自觉、更高尚、更高雅。 科学教育追求的是使人更聪明、更能干、更有 力量。 科学使人摆脱愚昧、迷信、无助。 （2）现代人文教育的根本目标是让学生做进步的现 代人。 现代人文教育要使人有更开阔的心胸。 现代人文教育要使人更加注重精神追求。
4：人文精神
人文素养的最高形态是人文精神。 人文精神是通过人生观、价值观 和世界观，人格特征、审美情趣 等体现出来的。
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经验的，他们为了改进工作提高教育质量，也要不断
地学习和研究教育学。学习教育学的目的是为了了解
和吸收教育学的最新成果，更新自己的知识和技能，
使自己在教育学素养方面保持先进的水平。
学校负责人和在职教师要把研究教育学作为自己
观点：辩证统一地认识教育学的研究对象
其一，教育学的研究对象是教育问题还是教育 现象？我们认为不应该把研究教育现象和研究 教育问题对立起来。
将教育学的研究对象定义为教育现象，把
教育学的研究任务定义为把握教育的规律，其
目的是指导教育实践，应当是合乎逻辑的。
研究教育现象和研究教育问题，仅就词义
方面来说，并不是矛盾的。在辩证唯物主义看
来，事物无不存在着矛盾，矛盾就是问题。科
学就是研究这些矛盾，探求解决矛盾的途径和
方法，即把握规律。正是在这个意义上，也可
以说教育学的研究对象是实际存在着的教育问
题。不应该把研究教育现象和研究教育问题对
立起来。
其二，教育学以研究本国现时的教育为主，还是
以研究各国普遍性的教育问题为主？
教育学都是以研究本国现时的教育为主的.把重
点放在研究本国教育是合乎情理的。以研究本国教
育为主并不排斥对其他国家教育理论与教育实践的
研究，不排斥对普遍性的教育理论的研究。研究其他国家的Biblioteka 育理论与教育实践，可以开拓视野，启
迪思维，可以对发展本国的教育有所借鉴。
我们应当把研究本国教育与研究国外的教育结
合起来，把研究具体的教育规律与普遍性的教育规
律结合起来
（2）日本学者的观点： 唯有以教育问题为研究对象，教育学
才能成为科学。
日本学者村井实在《教育学的理
论问题》一书的序章《什么是教育》
中认为：唯有以教育问题为研究对象，
教育学才能成为科学。 “教育问题”
是随着“如何教育”的发问才发生的。
有了教育问题，才有教育的常识，而
一旦人们把问题提高到了“什么是教
育”的高度，才会产生教育科学。
教育学原理
教育学
南京师范大学教育系编
人民教育出版社
知识 结构
自然科学
社会科学
教育学原理是教育
门类专业的专业基础课，
对其他门类专业则可做
为拓宽知识面或调整知
识结构的一门人文学科。
教育学科
第一章 导论
教育学的研究对象 教育学的研究内容 教育学的功能 教育学的产生与发展 教育学面临的挑战
一.教育的概念
青年一代的教育”。“苏维埃教育学”是“研
究社会主义社会发展条件下对青年一代人实行
共产主义教育的科学”。
巴班斯基主编的《教育学》：
“教育学是关于教育的科学。”“苏维
埃教育学研究的领域是培养正在成长一
代参加共产主义建设的共产主义教育，
因此，苏维埃的马克思列宁主义教育学
可以称为关于共产主义教育的科学。”
（2）我国学者的观点： 教育学研究的对象是教育现象及其规
律
教育学所研究的主要是学校教
育这一特定的现象，研究在这一现
象领域内所特有的矛盾运动的规
律。”
南师大《教育学》
“教育学研究的问题有：教育的本质、教育目的、 方针、教育制度，教育中各项工作的任务、过程、内 容、方法和组织形式，教师以及学校管理与领导等。
作为内容的教育，如科学教育与艺术
教育等，其含义往往与课程相一致，但又
不限于此。
作为一种结果的教育强调的是，在
作为机构的教育的背景下，通过运用作为
内容的教育，使作为活动的教育产生的结
果。
二、教育学的研究对象
教育学研究什么？
（1）原苏联学者的观点： 教育学是关于教育的科学
凯洛夫《教育学》：“教育学底对象就是
1、帮助未来的教师把握教育规律
在师范院校里开设教育学方面的课程，其目标是帮助 准备当教师的学生熟悉教育情况，把握教育规律，作 好就业的准备。
大家可以体会教育目的是什么，一个好的教师
是怎样工作的，学生是怎样学好各门课程的，学生之
间的共性与差异性在哪里等。这些感受有的可能是正
确的，有的可能是错误，有的是清晰的，有的是模糊
的活动。教育这个词，有时还作为思想品德教
育的同义语使用。”
《中国大百科全书·教育》
广义的教育——泛指一切增进人们知识， 技能，身体健康以及形成或改变人们思想意识 的活动。
狭义的教育——指社会通过学校对受教育者 的身心所施加的一种有目的，有计划，有组织 的影响，以使受教育者发生预期变化的活动。
狭义的教育，也即学校教育。
三、教育学的研究内容
研究内容：
(1) 关于教育的基本原理（本质、目的、构成要 素）
(2) 关于学校所实施的几方面的教育（智育、德 育、体育等的任务、内容、过程和要求）
(3) 关于实现学校各方面教育的基本途径（教学 工作和课外教育工作）
(4) 关于学校教育制度和学校管理
四、教育学的功能
“教育”一词的四种基本含义：
①作为一种机构的教育； ②作为活动的教育； ③作为内容的教育； ④作为一种结果的教育。
作为一种机构的教育是指一种总体 的组织结构，这种机构的目的都是教育 学生，机构的运行要遵守具有一定精确 性的各种规则，并在一定历史阶段表现 出相当稳定的特点。
作为活动的教育是常用的用法，它包 含活动的目的和活动过程。
“现在一般认为，教育是培养人的一种社
会活动，它同社会的发展、人的发展有着密切
的联系。从广义上说，凡是增进人们的知识和
技能、影响人们的思想品德的活动，都是教育。
狭义的教育，主要指学校教育，其含义是教育
者根据一定社会(或阶级)的要求，有目的、有
计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，
把他们培养成为一定社会(或阶级)所需要的人
的。所以，教育学的教学并不是从零开始的。教育学
的教学要增强某些观念，澄清一些观念，也要纠正一
些观念。教育学的教学要使大家树立一种教育的信念
以支持其教育工作。
教育学的教学还负有培养教育能力的任
务，要使大家能将自己的信念转化为实际行动，
能够成为一个优秀的教师。
2、帮助学校和教师改进工作
在职的学校负责人和教师都是有相 当丰富的实践
教育学的任务是要从客观的教育现象和实际的教
育工作中去揭露它的规律。概括说来，教育学主要是
从教育与社会生活的关系，教育与儿童身心发展的关
系等方面去研究教育工作的规律。”
两个争论问题
（1）教育学的研究对象是教育问题还是教育现象？ （2）教育学以研究本国现时的教育为主，还是以研究
各国普遍性的教育问题为主？