学习对象写作工具的设计讲义与开发
fireworks教案课件第5章文本对象和效率工具
可以在导入文本的同时保留丰富的文本格式属性。同时，当导入含有 文本的 Photoshop 文档时，还可以对文本进行编辑。Fireworks 在导 入时处理缺少字体的方法是要求您选择一种替换字体，或者允许您将 文本作为静态图像导入。
即可将文本与路径分离。分离后的路径将恢复原来的属性。
5.2.2 将文本转换为路径
选中文本，选择菜单栏【文本】|【转换为路径】命令，即可将文本转 换为路径。转化为路径的文本不能进行文本编辑，但是可以进行路径 相关的操作，例如编辑路径点、整形等，如图所示。
已转换为路径的文本会保留其所有的可视化属性，但只能将它作为路 径编辑。可以将已转换的文本作为一组进行编辑，或者单独编辑已转 换的字符。
第5章 文本对象和效率工具
本章重点
文字作为传播信息最便捷的载体，在Web中处于主导地位。本章介绍 文档的基本操作方法，包括新建文本框、编辑文本框、导入文本以及 文本与路径的关系，并介绍了Fireworks对象的查找和替换等效率工 具的使用。
学习目的
通过本章的学习，用户应该掌握： 掌握创建、导入文本的方法 使用文本编辑器编辑文本 掌握文本与路径的关系 掌握查找和替换面板
2．移动文本起点 文本附加到路径上时，是从路径起点开始附着的。使用属性设置面板
可以调节文本起点的位置。
选中附加到路径的文本，在属性设置面板的【文本偏移】栏内输入需 要的偏移量，单位是像素，即可按照设置的起点附着文本，如图所示。
3．文本与路径分离 选中附加到路径的文本，选择菜单栏【文本】|【从路径分离】命令，
在编辑文本时，Fireworks自动修改相应的笔触、填充和效果特性。 可以通过属性卡改变文本框的性质。也可以使用文本编辑器和文本菜 单中的相关命令来编辑文本。
学术用途英语写作课程设计
二、课程设计背景
本文所讨论的学术用途英语写作课程是针对某地方大学非英语专业以英语学习为第二学 士学位的本科在读生而设计的。他们中大多数就读于理工科专业，英语水平属中等偏上。学 习英语二学位的前提条件是需通过全国大学英语四级考试。在英语写作方面，这些学生之前 的学习经历是典型的中国大学英语写作教学模式的反映（蒋宇虹 2005; Yang et al. 2006）。 在这种以教师为中心、阅读为主导的受制于考试的教学模式中，教师将写作看成是一种从属 技能，而学生认为写作是大学英语考试中令人讨厌的部分。长期以来，在许多大学中，大学 英语写作教学通常有两种形式：一种是精读课的扩充。教师给学生布置基于其所学精读课 文主题基础之上的写作任务；而另一种更像是对四级考试写作的一种准备。教师讲解写作技
因为此学术用途英语写作课程将在计算机辅助形式下进行，在需求分析过程中，我们 也考虑了教学环境和学生的计算机操作能力。在多媒体辅助环境下学习英语是需要技术支持 的，学生须具备适当的计算机操作能力。完成一项写作任务更加依赖于资料的网上搜索或电
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学术用途英语写作课程设计
脑键盘输入。那些没有接触过这些技术的学生可能会处于劣势，特别是对于那些来自低收入 家庭以及不发达地区的学生，这是极其敏感的问题。在先前的教学实践中，我们发现一些学 生计算机操作能力较差，阻碍了他们的学习，增加了他们语言学习的焦虑感。应该努力帮助 这些学生，让他们不至于因为技术上的障碍和经济上的困难而在学习上落后于同班学生。我 们认为教师应该努力将多媒体技术应用于课堂中，同时，社会或道德方面的因素也应给 予充分的考虑。因此，在提高学生计算机操作能力方面，如如何应用微软文字处理软件 进行写作，应该对学生进行详细的指导。另外教学内容也应包括同伴作文反馈方法以及 修改技巧。
趣味写作校本课程设计
趣味写作校本课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能理解并掌握写作的基本要素，如主题、结构、描写等。
2. 学生能运用所学知识，创作一篇具有趣味性的作文。
3. 学生能了解并运用不同的文学手法，如比喻、拟人等，增强作文的表现力。
技能目标：1. 学生能通过观察、思考、讨论等方式，培养创新思维和想象力。
2. 学生能在规定时间内完成作文，提高写作效率。
3. 学生能通过自我评价和同伴评价，提高作文修改和润色的能力。
情感态度价值观目标：1. 学生对写作产生兴趣，形成积极的学习态度。
2. 学生在写作过程中，培养自信、合作、尊重他人等品质。
3. 学生通过作文表达个人观点，培养独立思考和批判性思维。
课程性质：本课程为趣味写作校本课程，旨在激发学生写作兴趣，提高写作能力。
学生特点：考虑到学生所在年级，他们对写作已有一定的基础，但可能缺乏创新性和趣味性。
教学要求：教师应注重引导学生观察生活，激发想象力，培养写作兴趣，同时关注作文的基本技巧和文学手法的运用。
通过多元化教学活动，使学生在轻松愉快的氛围中提高写作能力。
教学设计和评估将围绕课程目标进行，确保学生达到预期学习成果。
二、教学内容1. 写作基本要素：主题、结构、描写、语言表达。
- 主题：引导学生从生活中选取有趣、有意义的题材，激发创作灵感。
- 结构：介绍记叙文、议论文、说明文等不同文体结构，指导学生合理组织文章框架。
- 描写：学习人物、环境、场景等描写方法，提高作文生动性。
- 语言表达：运用修辞手法，如比喻、拟人等，丰富作文语言。
2. 创新思维与想象力培养：观察、思考、讨论等活动，激发学生的创新意识和想象力。
3. 文学手法运用：结合课本内容，学习并运用不同的文学手法，提升作文艺术性。
4. 作文修改与润色：指导学生通过自评、互评，提高作文质量。
5. 作文创作实践：以趣味为主题，完成一篇作文。
教学大纲安排：第一课时：导入趣味写作，激发学生兴趣，明确课程目标。
第二课时：学习写作基本要素，分析优秀作文案例。
编程语言与工具使用指南
编程语言与工具使用指南第1章基础知识与环境搭建 (5)1.1 编程语言概述 (5)1.2 开发环境搭建 (5)1.3 常用开发工具介绍 (6)第2章语言基础 (6)2.1 变量与数据类型 (6)2.2 运算符与表达式 (6)2.3 控制语句 (7)2.4 函数与模块 (8)第3章面向对象编程 (8)3.1 类与对象 (8)3.1.1 类的定义 (8)3.1.2 对象的创建与使用 (9)3.2 继承与多态 (9)3.2.1 继承 (9)3.2.2 多态 (10)3.3 封装与解耦 (10)3.3.1 封装 (10)3.3.2 解耦 (11)3.4 设计模式简介 (12)第4章数据结构与算法 (12)4.1 线性表 (12)4.1.1 线性表的定义与基本操作 (12)4.1.2 数组 (12)4.1.2.1 一维数组 (12)4.1.2.2 二维数组 (12)4.1.3 链表 (12)4.1.3.1 单链表 (12)4.1.3.2 双向链表 (12)4.1.3.3 循环链表 (13)4.2 栈与队列 (13)4.2.1 栈 (13)4.2.1.1 栈的定义与基本操作 (13)4.2.1.2 顺序栈 (13)4.2.1.3 链式栈 (13)4.2.2 队列 (13)4.2.2.1 队列的定义与基本操作 (13)4.2.2.2 顺序队列 (13)4.2.2.3 链式队列 (13)4.2.2.4 循环队列 (13)4.3 树与图 (13)4.3.1.1 树的定义与基本术语 (13)4.3.1.2 二叉树 (13)4.3.1.3 线索二叉树 (13)4.3.1.4 哈夫曼树 (13)4.3.2 图 (13)4.3.2.1 图的定义与基本术语 (13)4.3.2.2 图的存储结构 (13)4.3.2.3 图的遍历 (13)4.3.2.4 最短路径算法 (13)4.3.2.5 最小树算法 (13)4.4 常用算法概述 (13)4.4.1 排序算法 (14)4.4.1.1 冒泡排序 (14)4.4.1.2 选择排序 (14)4.4.1.3 插入排序 (14)4.4.1.4 快速排序 (14)4.4.1.5 归并排序 (14)4.4.1.6 堆排序 (14)4.4.2 查找算法 (14)4.4.2.1 顺序查找 (14)4.4.2.2 二分查找 (14)4.4.2.3 哈希查找 (14)4.4.3 递归算法 (14)4.4.3.1 递归的基本概念 (14)4.4.3.2 斐波那契数列 (14)4.4.3.3 汉诺塔问题 (14)4.4.3.4 八皇后问题 (14)4.4.3.5 分治算法 (14)4.4.3.6 动态规划算法 (14)4.4.3.7 贪心算法 (14)第5章文件与输入输出 (14)5.1 文件操作基础 (14)5.1.1 打开和关闭文件 (14)5.1.2 读取和写入文件 (15)5.2 序列化与反序列化 (15)5.2.1 序列化 (15)5.2.2 反序列化 (16)5.3 异常处理 (16)5.4 输入输出流 (16)5.4.1 标准输入输出 (16)5.4.2 文件输入输出 (17)第6章网络编程 (17)6.1 网络协议基础 (17)6.1.2 常见网络协议 (17)6.2 套接字编程 (17)6.2.1 套接字概述 (18)6.2.2 套接字类型 (18)6.2.3 套接字函数 (18)6.3 HTTP协议与应用 (18)6.3.1 HTTP协议原理 (18)6.3.2 HTTP请求方法 (18)6.3.3 HTTP状态码 (18)6.3.4 HTTP编程实践 (18)6.4 网络安全基础 (19)6.4.1 网络安全威胁 (19)6.4.2 安全机制 (19)6.4.3 网络安全编程实践 (19)第7章数据库与SQL (19)7.1 数据库基础 (19)7.1.1 数据库概念 (19)7.1.2 数据库管理系统（DBMS） (19)7.1.3 数据模型 (19)7.2 SQL语言基础 (19)7.2.1 SQL概述 (19)7.2.2 SQL语法 (20)7.2.3 数据定义语言（DDL） (20)7.2.4 数据操作语言（DML） (20)7.2.5 数据控制语言（DCL） (20)7.3 数据库设计 (20)7.3.1 实体关系模型 (20)7.3.2 关系模型 (20)7.3.3 规范化理论 (20)7.4 常用数据库简介 (20)7.4.1 MySQL (20)7.4.2 Oracle (20)7.4.3 SQL Server (21)7.4.4 PostgreSQL (21)7.4.5 MongoDB (21)第8章前端开发技术 (21)8.1 HTML与CSS (21)8.1.1 HTML概述 (21)8.1.2 HTML标签与属性 (21)8.1.3 CSS概述 (21)8.1.4 CSS选择器与优先级 (21)8.1.5 布局与样式 (21)8.1.6 CSS预处理器 (21)8.2.1 JavaScript概述 (22)8.2.2 数据类型与变量 (22)8.2.3 运算符与表达式 (22)8.2.4 控制语句 (22)8.2.5 函数与对象 (22)8.2.6 事件处理 (22)8.3 前端框架与库 (22)8.3.1 常用前端框架与库 (22)8.3.2 跨平台开发框架 (22)8.3.3 前端UI库 (22)8.3.4 前端工具库 (23)8.4 前端工程化 (23)8.4.1 前端工程化的意义 (23)8.4.2 模块化开发 (23)8.4.3 构建工具 (23)8.4.4 版本控制 (23)8.4.5 自动化测试 (23)8.4.6 部署与优化 (23)第9章后端开发技术 (24)9.1 服务器编程基础 (24)9.1.1 网络编程 (24)9.1.2 并发编程 (24)9.1.3 数据存储 (24)9.2 框架与库 (24)9.2.1 主流后端框架 (24)9.2.2 数据库ORM框架 (24)9.2.3 中间件 (24)9.3 RESTful API设计 (24)9.3.1 RESTful原则 (25)9.3.2 API设计规范 (25)9.3.3 安全与认证 (25)9.4 微服务架构 (25)9.4.1 微服务概述 (25)9.4.2 微服务架构组件 (25)9.4.3 微服务开发与部署 (25)第10章版本控制与团队协作 (25)10.1 版本控制基础 (25)10.1.1 版本控制概念 (25)10.1.2 版本控制的优势 (25)10.1.3 常用版本控制工具 (26)10.2 Git命令与操作 (26)10.2.1 Git安装与配置 (26)10.2.2 Git基本命令 (26)10.2.4 Git远程仓库操作 (27)10.3 团队协作流程 (27)10.3.1 团队协作模式 (27)10.3.2 Git分支策略 (27)10.3.3 代码审查 (27)10.3.4 冲突解决 (27)10.4 持续集成与部署 (27)10.4.1 持续集成 (27)10.4.2 持续部署 (28)10.4.3 自动化构建与部署 (28)第1章基础知识与环境搭建1.1 编程语言概述编程语言是人与计算机进行交流的工具，它能够帮助开发者编写出可以被计算机理解和执行的指令集合。
Java面向对象程序设计语言课程设计指导书（精选5篇）
Java面向对象程序设计语言课程设计指导书（精选5篇）第一篇：Java面向对象程序设计语言课程设计指导书山东建筑大学商学院电子商务专业《Java面向对象程序设计语言》课程设计(实验)指导书一、对学生的基本要求：1、理论联系实际、严肃认真、实事求是的科学态度和勇于探索的创新精神。
2、运用所学基础理论与专业知识分析和解决实际问题，培养独立思考完成任务的能力。
3、运用Java面向对象程序设计方法、标准与规范开发小型应用软件系统。
二、设计的要求及内容及要求：应用Java面向对象程序设计语言开发小型应用软件系统。
可以从给定的选题中选择一个课题或自拟课题（自拟课题需经指导教师批准），完成系统分析、设计和开发。
具体要求如下：（1）针对你所选择的系统进行需求分析，写出系统的功能要求，设计的应用程序应具有的功能要素。
（2）程序代码应符合教学中应该具有的规范要求，类名、方法名，属性名称应与设计中实际的应用含义相符，程序中具有相应的注释。
（3）程序的界面要合理、美观。
（4）每人最终提交一个可行的应用软件程序和规范的课程设计说明书。
说明书应严格按照说明书的要求，格式清晰、规整。
并提交所设计程序的电子文档。
三、设计进度：1、17周周一～周二：选题，系统的需求分析。
分析并规划你所设计的系统应达到的功能，满足什么样的要求。
2、17周周二～周四：系统设计。
分析要达到你所要求的功能需要编写什么类，规划类的层次结构，设定好类明、方法名、属性名；规划你所设计的系统应具有什么样的界面布局。
查阅资料帮助自己规划好你的系统。
3、17周周五～18周周二：程序设计。
根据自己所规划的程序进行具体代码设计，代码设计要符合程序设计的规范要求，注意程序的编写格式。
4、18周周三：程序测试。
对自己所规划的程序进行测试，看是否有异常及程序Bug出现，并进行调试修正程序代码。
5、18周周三：编写课程设计说明书。
按照本指导书要求格式编写程序设计报告（见附件）。
统编小学语文教材写景类习作助学工具的开发
统编小学语文教材写景类习作助学工具的开发一．统编小学语文中写景类作文的编排特点1.注重学生的观察力学生一项非常重要的学习能力就是观察力，在统编版小学语文教材编排中尤其注重到学生的观察力。
三年级的写景状物习作要求就已经开始有意识的对血丝进行观察指导，开始培养学生的观察能力，一直延续到六年级。
观察实则是一种有计划、有目的、比较持久的知觉活动。
学生描写景物由最初低学段学习静物描写到高学段逐渐学习动态描写，这种能力的提升是随着学生观察能力的发展而不断展开的。
毋庸置疑的是小学生的学习一直以来都离不开观察。
因此，教学中只有运用到观察，才能使学生对所学的对象有一个生动、鲜明、具体的感性认识、从而积累丰富的感性经验。
1.构建相对独立的作文教学体与其他版本教材不同的是，编部版教材在高学段的习作教学中，构建了相对独立的作文教学体。
编部版教材的习作内容主要是从能力的维度来编排设计的，有着其内在的系统性，对习作的要求逐渐提高，最终以实现学生自主表达为目的写景状物类习作中对学生的观察能力等级的梯次要求。
随着学生年龄段的增高，习作中对于学生的观察能力的要求也一直在随之变化这，由简单逐渐变为复杂，再逐渐变得丰富起来。
其中，对三年级学生的要求是能够有顺序的观察并且按照事物的某几个方面清楚的有条理的写好事物。
例如三年级上册中的第五单元习作单元《我们眼中的缤纷世界》对学生的要求就是初步学习观察，能够从多角度进行观察。
而四年级在三年级的基础上拓展为能够对事物进行连续观察并且写清楚观察到的事物所发生的变化。
例如四年级上册中的第三单元《写观察日记》就要求学生能够进行连续性观察，能够运用记录表等记录形式记录对观察对象的变化，本身这就很考验学生的观察持久性。
对于五年级的学生来说，他们在此基础上还要注重对所观察事物的顺序性，要时刻观察事物的动态变化。
对于六年级的学生则是在上述所说年龄段的基础上注重与观察时所产生的感想以及与此产生的一些思考。
二．写景作文的教学现状1.走马观花，缺少层次性高学段小学生写景的一大主要特点是眼睛看到什么就写什么，导致在描写景物的作文中，虽然用了很多笔墨来描写所看到的动植物或者景观，但还是缺少一些层次感，只是相对简单的把所看到的景物罗列出来，好像在罗列景物的清单，并不能很好地准确地把景物之间的层次性表现出来。
2019秋季部编版小学语文五年级年级上册第一单元教案(教学设计)含教学反思
第一单元备课单元内容总述1.本单元主题：本单元的课文主要是围绕“一花一鸟总关情”这个主题编排的，由《白鹭》、《落花生》、《桂花雨》、《珍珠鸟》四篇课文组成。
目的一是通过引导学生把握课文内容，体会“花”“鸟”的内涵，二是培养学生观察、思维能力，培养他们善于通过普通事物发现不寻常的“美”，并能根据对事物的描写，抒发自己的感情。
2.本单元重点：（1）通过对比的写法，突出事物的特点。
本单元的4篇文章都运用了对比的写作手法突出了事物的特征，这种手法的运用，使所描述的事物形象更鲜明生动。
如《白鹭》中把白鹭和白鹤、朱鹭、苍鹭进行对比；《落花生》中把花生和桃子、石榴等进行对比；《桂花雨》中把故乡的桂花和杭州的桂花对比；《珍珠鸟》中把大珍珠鸟的“胆小”与小珍珠鸟的“与人亲近”的前后对比，突出了事物形象，令人受到启发。
（2）通过理解重点词语的意思的方式理解重点句子，从而把握住文章的中心意思。
理解课文内容，朗读和背诵课文。
（3）练习写作。
能够抓住事物特点，抒发自己的感情。
1.白鹭教学目标1.认识“鹭、嫌”等8个生字，会写“素、宜”等11个字。
掌握“精巧、配合”等18个词语。
2. 正确、流利地朗读课文，理解重点句子的深刻含义。
3.学习作者通过对比、直接描绘等方法体现白鹭的美，体会作者对白鹭的喜爱、赞美之情，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。
教学重点正确、流利地朗读课文，学习本课通过对比的手法和从多角度描写白鹭的美。
理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”的含义。
教学难点学习作者通过对比、直接描绘等方法体现白鹭的美，体会作者对白鹭的喜爱、赞美之情，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。
第一课时教学目标1.认识“鹭、嫌”8个生字，会写“素、宜”11个字。
掌握“精巧、配合”等词语。
2. 正确、流利地朗读课文，理解课文内容，学习本课通过多角度描写白鹭的美的方法。
教具准备课件，白鹭的图片教学设计一、谜语引入，介绍资料。
（出示课件2）1.教师以谈话形式引入：大家猜一则谜语，这是一首古诗。
写作学习支架的设计
写作学习支架的设计周子房摘要写作学习支架是写作教学设计的重点，它们能帮助学生顺利穿越写作学习中的“最近发展区”，有程序支架、概念支架、策略支架与元认知支架四种功能类型。
写作学习支架的设计，应围绕学生写作的过程经验、文体经验和功能意识的形成与强化而展开，本文呈现的两个样例充分体现了这一设计理念。
写作教学设计的主要目的是为学生完成写作任务提供各种需要的帮助。
学习支架理论将这些在学习过程中根据需要为学生提供的支持和帮助称为“支架”。
因此我们可以说，写作教学设计的重点是构建支持写作学习过程的支架系统。
一、写作学习支架的价值根据维果斯基的“最近发展区”理论，学生的实际发展水平与潜在发展水平相交叠的区域就称为“最近发展区”。
发展区存在于学生已知与未知，能够胜任和不能胜任之间，从某种程度上说，就是学生需要支持才能够完成任务的区域。
学习支架的支持作用就是能帮助学生顺利穿越“最近发展区”，获得更进一步的发展。
写作学习支架具有特殊的重要性。
写作学习的内在矛盾，一言以蔽之，就是学生的现有经验水平与“这一次写作”所面临的写作动机、生活经验和表达经验之间的落差（如图1）。
学生现有的经验状态，包括写作动机和愿望、现有的知识和生活经验以及书面表达能力；这一次写作任务所需要的经验包括对写作任务情境的理解，展开话题所需的百科知识和生活经验，以及写作活动中所需要的表达技能。
二者之间的落差所涉及的成分较多，内容较复杂。
对于发展中的学生而言，如果得不到有效的支持和帮助，往往难以完成任务。
刘淼教授的“作文三级转换理论”认为，作文作为以书面语言表达观念的过程，“是一个多重加工、多重水平的行为，作文困难的原因在于，作文过程中，作者既要进行高水平加工，又要同时进行低水平加工，高低水平加工同时进行，产生了各加工水平之间的竞争，增加了各加工水平之间注意分配的难度。
”[1]只有为学生提供适当的支架，才能避免不同水平的信息加工同时进行，降低写作的难度。
面向对象课程设计论文
面向对象课程设计论文一、教学目标本课程的教学目标是使学生掌握面向对象编程的基本概念、原理和方法，培养学生独立思考、动手实践的能力，提高学生运用面向对象技术解决实际问题的综合素质。
1.理解面向对象编程的基本概念，如类、对象、封装、继承、多态等。
2.熟悉面向对象编程的语法和结构，能够运用面向对象的思想编写简单的程序。
3.能够使用面向对象编程语言（如Java、C++等）编写简单的程序。
4.能够运用面向对象技术解决实际问题，如设计类、创建对象、实现方法等。
情感态度价值观目标：1.培养学生对编程的兴趣和热情，提高学生主动学习和探索的精神。
2.培养学生团队协作、相互帮助的意识，提高学生的沟通能力和团队协作能力。
二、教学内容根据课程目标，本课程的教学内容主要包括面向对象编程的基本概念、语法和应用。
1.面向对象编程的基本概念：类、对象、封装、继承、多态等。
2.面向对象编程的语法：类和对象的定义、成员变量和成员方法、构造方法、继承和多态等。
3.面向对象编程的应用：设计类、创建对象、实现方法、解决实际问题等。
三、教学方法本课程采用多种教学方法，包括讲授法、讨论法、案例分析法、实验法等，以激发学生的学习兴趣和主动性。
1.讲授法：通过讲解面向对象编程的基本概念和语法，使学生掌握相关知识。
2.讨论法：学生进行小组讨论，引导学生主动思考和探索面向对象编程的应用。
3.案例分析法：分析实际案例，让学生了解面向对象编程在实际问题中的应用。
4.实验法：让学生动手实践，编写面向对象的程序，提高学生的实际操作能力。
四、教学资源本课程的教学资源包括教材、参考书、多媒体资料和实验设备等。
1.教材：选用权威、实用的面向对象编程教材，为学生提供系统的学习资料。
2.参考书：提供相关的参考书籍，拓展学生的知识面。
3.多媒体资料：制作精美的PPT、视频等多媒体资料，提高学生的学习兴趣。
4.实验设备：提供足够的计算机设备，让学生进行实验和动手实践。
五、教学评估本课程的评估方式包括平时表现、作业和考试等，旨在全面、客观地评价学生的学习成果。
孙卫琴《Java面向对象编程》配套上PPT
描述Java编程语言的主要特性 描述Java虚拟机的主要功能 描述垃圾收集是如何进行的 列举Java虚拟机在运行时所执行的三大任务 定义Class，Package和Application 编写、编译并运行简单Java应用程序 了解JavaDoc文档的作用 了解java. lang包
参照《Java面向对象编程》的第二章（第一个Java应用）
练习3：编译并运行如下代码
编译并运行A.java,B.java
package a
package bA.class源自B.class B.class
/** A.java */ package a; public class A{ public A(){ System.out.println("new Instance of A"); } }
练习1：编译并运行如下代码
public class HelloWorldApp{ public static void main (String args[]) { System.out.println ("Hello World!"); } }
HelloWorldApp.java
javac HelloWorldApp.java HelloWorldApp.class
注释
有三种插入注释的风格：
//comment on one line /* comment on one or more line */ /** documenting comment */
javadoc注释
以“/**”开始，以“*/”结束。 javadoc命令只处理源文件中在类、接口定义、方法、变量、构造器之前的注释. 例：运行javadoc MyHelloworld.java
人教部编版八年级下册第一单元写作《学习仿写》教学设计
创作从仿写开始——《学习仿写》写作教学设计【教学目标】1. 能研读优秀作品，从中提取值得模仿、借鉴的内容，确定仿写点。
2. 能把握作品的精髓进行仿写，不仅形似，更求神似，在模仿中有所创造。
3. 养成读写结合的好习惯，通过模仿、借鉴优秀作品，提高自己的写作水平。
【课时安排】2课时【教学过程】第一课时一、情景导入有一位哲人说过：“仿写是写作的开始，是观察的基础，是酝酿的基础，是想象的基础，是积累的基础，也是创新的基础。
”很多大的作家，他们的创作也是先从“仿写”开始的。
文学巨匠茅盾说：“模仿可以说是创造的第一步。
”那么什么是仿写？我们又该怎样仿写呢？今天这节课，我们就来学习仿写。
二、认识仿写仿写是根据一篇文章的立意、选材、结构、语言、表现手法等，有目的地进行模仿的一种写作方法。
仿写是提高作文水平效方法。
需要注意的是，仿写不是机械模仿，更不是抄袭。
1.仿写，首先要对模仿的对象细心揣摩，敏锐地发现优秀作品在写作上可供学习借鉴之处。
平时阅读优秀作品，除了要准确把握作品的内容、主旨，获得情感体验之外，还要想想：作品哪些地方打动了自己?为什么能引起自己的共鸣?文章是怎样写的?作者为什么要这样写?这样的写法对自己作文有什么启示?莫怀戚的《散步》，可以从哪些角度学习仿写？【明确】莫怀戚《散步》取材于家庭生活中常见的小事，篇幅短小却精致优美，深得大家喜爱，究其原因，是文章那跌宕起伏、峰回路转的波澜产生了无穷魅力。
再看我们自己的作文,往往在材料的裁剪、组织上不讲究,平铺直叙,简单平淡。
因此,我们应好好揣摩《散步》的写法,画出情节发展变化图,标出每次变化所蕴含的情感,分析作者如何通过制造波澜，使主题不断得到丰富和提升，并想想这种写法如何模仿、借鉴。
这样的阅读积累多了，作文时就能根据内容和表达的需要，自然联想到这些优秀作品，选择模仿对象，确定仿写点，依样临摹，学习借鉴，从而提高自己的作文水平。
2.学习仿写还应由浅入深，循序渐进。
实用写作：指导学生进行实用写作的实践与掌握
目的明确、针对性强、注重实效 、语言简练、格式规范。
实用写作的重要性
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提高信息交流效率
实用写作能够准确、快速 地传递信息，提高信息交 流的效率。
增强个人职业素养
掌握实用写作技巧有助于 提升个人在职场中的沟通 能力和专业素养。
推动社会发展
实用写作在各个领域都有 广泛应用，对于推动社会 进步和发展具有重要作用 。
掌握文章结构
理解文章基本结构
掌握文章的基本结构，包括引言、正文和结论等部分，有助于使文章更加清晰和 易于理解。
运用逻辑顺序
在文章中运用逻辑顺序，如时间顺序、空间顺序、重要性顺序等，有助于使文章 内容更加有条理。
运用恰当语言
选择正式语言
在实用写作中，通常需要使用正式、客观的语言，避免使用 口语化、主观性的语言。
规范格式
遵循学术论文的规范格式和要 求，包括字数限制、引用格式
等。
案例四：撰写一份商业计划书摘要
引人入胜
摘要应吸引读者的兴趣，突出商业计 划的独特性和潜力。
简明扼要
使用简洁的语言概括商业计划的核心 内容，包括产品或服务、目标市场、 营销策略等。
强调优势
突出商业计划的优势和竞争力，以及 市场前景和盈利预期。
注意邮件的主题和正文内容，使用简洁、明了的语言进行表述，避免使用过于随意的语言和表情符号 。
演讲稿与报告
演讲稿的撰写
明确演讲的目的和受众，使用生动、形象的语言进行表述，注意演讲的结构和节奏。
报告的撰写
明确报告的目的和内容，使用客观、准确的数据和信息进行表述，注意报告的结构和逻辑性。同时，要注意使用 图表、图片等辅助工具来增强报告的可读性和说服力。
面向对象课程设计代写
面向对象课程设计代写一、教学目标本课程的教学目标是让学生掌握面向对象编程的基本概念和技能，能够运用面向对象的方法设计简单的软件系统。
具体来说，知识目标包括理解类和对象、继承和多态等基本概念，掌握面向对象编程的基本语法和流程；技能目标包括能够使用面向对象的语言编写程序，解决实际问题；情感态度价值观目标包括培养学生的团队合作意识，提高他们解决问题的能力。
二、教学内容根据课程目标，本课程的教学内容主要包括面向对象编程的基本概念、语法和应用。
具体包括类和对象的概念、属性和方法、继承和多态的应用、封装和聚合的关系等。
教学内容将按照教材的章节进行，每个章节都会有相应的练习和案例分析。
三、教学方法为了达到课程目标，我们将采用多种教学方法进行教学。
包括讲授法、讨论法、案例分析法和实验法等。
通过讲授法，我们向学生传授基本概念和语法；通过讨论法，我们鼓励学生积极参与讨论，提高他们的理解能力；通过案例分析法，我们让学生通过分析实际案例，掌握面向对象编程的应用；通过实验法，我们让学生动手编写程序，提高他们的实践能力。
四、教学资源为了支持教学内容和教学方法的实施，我们将选择和准备适当的教学资源。
教材将是主要的教学资源，我们将选择一本适合学生水平的教材，并提供相应的参考书供学生自主学习。
同时，我们还将准备多媒体资料，如PPT和视频教程，以丰富学生的学习体验。
此外，我们还将准备实验设备，如计算机和编程环境，让学生能够进行实际编程练习。
五、教学评估为了全面、客观地评估学生的学习成果，我们将采取多元化评估方式。
平时表现将占总分的一部分，包括课堂参与度、团队合作表现等；作业将占总分的一部分，通过定期的编程练习和理论作业，评估学生对知识的掌握和应用能力；考试将占总分的一部分，包括期中考试和期末考试，以检验学生对课程知识的全面理解和应用。
我们将根据学生的表现和作业完成情况，及时给予反馈，帮助学生提高。
六、教学安排本课程的教学安排将紧凑合理，确保在有限的时间内完成教学任务。
人工智能辅助写作与创意工具开发方案
人工智能辅助写作与创意工具开发方案第一章绪论 (2)1.1 研究背景 (2)1.2 研究意义 (2)1.3 研究内容与方法 (3)第二章人工智能辅助写作与创意技术概述 (3)2.1 人工智能发展现状 (3)2.2 写作与创意相关技术 (4)2.3 人工智能在写作与创意中的应用 (4)第三章需求分析与功能设计 (5)3.1 用户需求分析 (5)3.1.1 用户群体定位 (5)3.1.2 用户需求概述 (5)3.2 功能模块划分 (5)3.3 功能设计原则 (6)3.3.1 易用性原则 (6)3.3.2 实用性原则 (6)3.3.3 模块化原则 (6)3.3.4 可定制性原则 (6)3.3.5 反馈与优化原则 (6)第四章技术路线与框架设计 (6)4.1 技术选型 (6)4.2 系统架构设计 (7)4.3 关键技术研究 (7)第五章自然语言处理技术在辅助写作中的应用 (8)5.1 文本分析技术 (8)5.2 语义理解技术 (8)5.3 文本技术 (8)第六章创意算法与模型 (9)6.1 创意算法概述 (9)6.2 创意模型构建 (9)6.3 模型优化与评估 (10)第七章用户体验与界面设计 (10)7.1 用户体验设计原则 (10)7.2 界面设计要素 (11)7.3 交互设计策略 (11)第八章系统开发与实现 (12)8.1 系统开发流程 (12)8.1.1 需求分析 (12)8.1.2 系统设计 (12)8.1.3 编码实现 (12)8.1.4 系统集成 (12)8.1.5 系统测试 (12)8.1.6 系统部署与维护 (12)8.2 关键模块实现 (13)8.2.1 人工智能算法模块 (13)8.2.2 用户界面模块 (13)8.2.3 数据库模块 (13)8.2.4 系统安全模块 (13)8.3 系统测试与优化 (13)8.3.1 功能测试 (13)8.3.2 功能测试 (13)8.3.3 兼容性测试 (13)8.3.4 安全测试 (13)8.3.5 持续优化 (14)第九章案例分析与应用场景 (14)9.1 案例分析 (14)9.1.1 案例一：智能写作在新闻行业的应用 (14)9.1.2 案例二：创意工具在广告行业的应用 (14)9.2 应用场景拓展 (14)9.2.1 教育领域 (14)9.2.2 企业办公 (15)9.3 市场前景分析 (15)第十章总结与展望 (15)10.1 研究总结 (15)10.2 研究局限 (16)10.3 未来研究方向 (16)第一章绪论1.1 研究背景互联网技术的飞速发展，人工智能（）逐渐成为我国科技领域的热点。
小学生学术写作的目标与写作计划的设定ppt课件教案
03
小学生学术写作目标
提高写作技巧
语言表达
学习运用准确、生动的词 汇和句式，增强文章的表 现力。
段落构建
掌握段落的基本构成，学 会合理安排段落内的句子 顺序，使文章条理清晰。
篇章布局
了解篇章结构，学习如何 开篇、结尾和过渡，形成 完整的文章框架。
培养批判性思维
分析问题
学会针对问题进行深入分析，提出有 见地的观点。
激发学生对学术写作的兴 趣和热情，培养其积极主 动的学习态度和批判性思 维。
02
学术写作概述
学术写作定义
01
学术写作是一种正式的、客观的 、严谨的写作方式，用于传达学 术研究成果、交流学术思想和推 动学术发展。
02
学术写作要求使用准确、简练、 清晰的语言，遵循特定的学术规 范和格式要求。
学术写作特点
确定写作目标
明确写作的主题、目的和受众，以及要传达的主要信息。
制定写作计划
根据写作目标，制定详细的写作计划，包括写作的时间安排、内 容构思、草稿的修改等。
分解写作任务
将写作计划分解为具体的写作任务，如收集资料、整理思路、撰 写草稿等，以便更好地管理和完成写作过程。
实例二：如何避免抄袭现象
了解抄袭的定义和危害
课件设计目的
说明本课件旨在帮助小学生理解 学术写作的基本概念和技巧，培 养其良好的写作习惯和能力。
教学目标
01
02
03
知识目标
使学生掌握学术写作的基 本概念和规范，了解不同 类型学术写作的特点和要 求。
能力目标
培养学生独立思考、分析 问题、解决问题的能力， 提高其学术写作水平和表 达能力。
情感目标
的基本规范和技巧，并能够运用所学知识完成简单的学术写作任务。