15《自相矛盾》教学反思

15.《自相矛盾》教学反思

《自相矛盾》是一则文言文体裁的寓言故事，虽然篇幅短小，但对于刚接触文言文的五年级学生来说,要想在一节课内既掌握学习文言文的方法，又明白寓言故事背后的道理，那实在不是一件轻松的事。

如果老师采用传统的教学方法，单纯地讲解句子和词的意思，学生肯定会感到枯燥无味,没有一点兴趣,整个课堂也会变得死气沉沉。经过和年级组的老师探讨和交流,我觉得教学关键是要激发学生的学习兴趣，其次就是教学环节的设计要合理新颖，符合学生的年龄特征，能够挖掘出教材中潜藏着的可以丰富学生情感体验、发展学生智慧的探究学习点。

第一环节:激发学生兴趣，利用现实生活中的人按智慧可分为傻瓜、平凡人与聪明人。你想成为哪类人？提出《自相矛盾》中卖矛与盾的人和围观的人他们谁是聪明人，谁是傻瓜？从而引出本节课的主题。

第二环节:优化读的过程，在读中理解字词，在读中领悟寓意。真正做到“书读百遍，其义自现”。在学生读通读懂课文的基础上, 让学生对文中人物进行智慧评价。在学生充分发表自己的见解后，教师引导学生得出寓意。

第三环节:让学生联系生活实际理解“自相矛盾”的含义。让他们谈谈生活中有没有自相矛盾的时候。同学们踊跃发言。有的同学说:“我向老师保证过，不再欠作业，可我昨天又欠了作业，真是自相矛盾。”更有一个同学说:“老师，您经常告诉我们桶装方便面对人的身

体健康很不好，要我们尽量不要吃方便面，可我发现您有一次就吃了方便面，您这不是自相矛盾吗?”当时我就表扬了那位同学，并承认自己当了一回自相矛盾的傻瓜。.

我自认为这堂课设计得很完美，学生的兴趣也很浓厚，在教学过程中不免沾沾自喜,没有调控好课堂,使课堂出现暂时的混乱状态，导致不能达到预期的目的,造成这一结果的原因主要是因为自己对教材的解读不够，没能吃透教材，不能把握自如。其次对预设的教学过程过于依赖，没能灵活地处理好生成的问题，不能把握教育契机，调控课堂的能力继续提高。