(2020年整理)初中英语新课程标准文档资料.doc
初中英语新课程标准[1]
![初中英语新课程标准[1]](https://img.taocdn.com/s3/m/024d4193a8114431b90dd8ce.png)
初中英语新课程标准[1]聪明和方法；3、掌握现代教育技术，并能在自己的继续学习和实际教学中使用它；4、自觉加强中外文化修养，拓宽知识面；5、根据教学目标、学生需求和当地客观条件，积极创造性地探索有效的教学方法；6、不断反思自己的教学行为，努力成为创新型研究型教师(9)遵循高课时频率的原则，确保教学质量和效果。
从三年级开始提供199英语课程。
为保证教学质量和效果，316级英语课程应遵循长短课时和高频率相结合的原则，每周不少于四次教学活动。
三年级和四年级主要是短课时。
五年级和六年级的课时应合并，课时不得少于两小时。
为了保证教学质量和效果，班级容量一般不超过40人/班。
199719年级和普通高中的英语课程建议每周不少于四小时。
为使教师更好地理解上述教学原则，以下教学案例仅供参考2、评价建议评价是英语课程的重要组成部分科学的评价体系是实现课程目标的重要保证英语课程的评价应以课程标准的目标和要求为基础，对整个教学过程和结果进行有效的监控。
通过评价，学生可以在英语课程的学习过程中不断体验进步和成功，了解自己，建立自信，促进学生综合语言运用能力的全面发展。
使教师获得英语教学的反馈信息，反思自己的教学行为并做出适当的调整，从而促进教师不断提高自身的教育教学水平；使学校及时了解课程标准的实施情况，改进教学管理，促进英语课程的不断发展和完善英语课程评价体系应体现评价主体和形式的多样性。
评价应注重学生综合语言运用能力的发展过程和学习效果，采用形成性评价和终结性评价相结合的方法，注重结果和过程，使学习过程和学习结果的评价达到和谐统一。
(1)反映了学生在评价中的主体地位。
名学生是学习的主体。
教学和评价都应该从培养学生的综合语言应用能力开始。
评价应该有利于学生的自我意识和自信心。
它应该帮助学生反思和规范他们的学习过程，从而促进语言能力的不断发展。
教师应该让学生认识到自我评价对学习能力发展的重要性，学会自我评价的方法在各种评价活动中，学生应该是积极的参与者和伙伴。
初中英语课程标准(2020版)
2016年修改版初中英语课程标准一、课程性质义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。
就工具性而言，英语课程承担培养学生基本英语素养的任务，即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听说读写技能，形成用英语与他人交流的能力，为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。
就人文性而言，英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务，即学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，发展跨文化意识，促进创新思维，形成良好品格和正确价值观，为终身学习奠定基础。
二、基本理念（一）注重素质教育，充分体现语言学习对学生发展的价值义务教育阶段英语课程的首要目的是为学生发展综合语言运用能力打基础，为他们继续学习英语和未来职业选择创造有利条件。
同时，英语课程有利于学生体验中外文化差异，丰富思维方式，增进国际理解，提高人文素养。
英语教育应做到人文性与工具性并重，使学生在英语学习过程中既能够发展综合语言运用能力，又能够学会如何学习，养成良好的意志品质和合作意识，学习如何处理人与人、人与社会、人与自然的基本关系，形成创新意识，发展科学精神，从而全面提高综合素质。
（二）面向全体学生，充分考虑语言学习者的个体差异性义务教育是全民教育的重要组成部分，义务教育阶段的英语课程应面向全体学生。
课程要体现以学生为主体的思想, 在教学目标、教学内容、教学过程、教学评价和教学资源的利用与开发等方面都应考虑全体学生的发展需求，课程应成为学生在教师指导下构建知识、发展技能、拓展视野、活跃思维、展现个性的过程。
英语学习在很大程度上是个性化的活动，学习者由于年龄、性格、认知方式、生活环境等方面的差异而具有不同的学习需求和学习特点。
只有最大限度地满足个体需求才有可能获得最大化的整体教学效益。
因此，教师要在充分了解学生个体差异和不同需求的基础上，在教学方法、教学内容以及教学评价等方面做到灵活多样，力求使每个学生都有所收益。
(完整版)人教版初中英语课程标准
九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲(试用修订版)中华人民共和国教育部制订前言当今世界，以信息技术为主要标志的科技进步日新月异。
社会生活的信息化和经济活动的全球化使外语，特别是英语，日益成为我国对外开放和与各国交往的重要工具。
学习和掌握一门外语是对21世纪公民的基本要求之一。
义务教育阶段的英语课程应贯彻德、智、体全面发展的方针，面向现代化，面向世界，面向未来，以培养学生创新精神和实践能力为重点，全面推进素质教育。
通过英语课程对学生进行思想情感教育，使学生了解并尊重其他国家和民族的优秀文化传统，更好地理解并热爱中华民族的优秀文化传统；发展学生积极主动思维的能力，扩展他们的文化科学知识，丰富他们的文化生活经历，提高他们的思想品德修养，使他们能够适应我国社会、经济、科技发展和国际交往的需要。
英语课程应面向全体学生，力求为每个学生的充分发展创造条件，为学生的终身学习打下基础。
为指导全国义务教育全日制初级中学的英语教学，特制定本大纲。
本大纲是课程实施、教学评价和教材编写的主要依据。
一、教学目的义务教育阶段英语课程的目的是激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心，养成良好的学习习惯，发展自主学习的能力，形成有效的学习策略；使学生掌握一定的语言基本知识和基本技能，建立初步的语感，获得初步运用英语的能力，为真实交际打下基础；开发智力，培养观察、记忆、思维、想象和创造能力；了解文化差异，培养爱国主义精神，增强世界意识；使学生初步形成健全的人格，为学生的可持续发展打下良好的基础。
二、教学目标与要求义务教育结束时，学生应能从口头和书面材料中获取所需信息，能就熟悉的话题用英语与老师和同学进行简单的口笔头交流，能对事物进行简单的描述并作出自己的判断。
学生应对课内外英语活动具有积极的态度，能克服在英语学习中产生的畏惧心理和困难，能根据自己的情况，合理安排和计划自己的学习，在学习中发挥自主意识和创新精神。
学生应具有一定的跨文化交际的意识，对异国文化采取尊重和包容的态度。
word完整版)初中英语新课程标准解读
word完整版)初中英语新课程标准解读初中英语新课程标准的教材内容更加贴近学生的生活，注重培养学生的实际语言运用能力。
除了传统的语法、词汇等基础知识外，还加入了更多的交际用语和实用话题，如购物、旅游、交通等，以便学生能够更好地运用英语进行日常交流。
同时，教材内容也注重文化的传承和交流，让学生了解英语国家的文化和风俗惯，增强跨文化交际能力。
三）教学模式方面初中英语新课程标准鼓励学生积极参与课堂教学，采用多种教学模式，如小组合作、任务型教学等，让学生在互动中研究，增强学生的自主研究能力和合作精神。
二、初中英语新课标存在的一些弊端虽然初中英语新课程标准在很多方面都有所改进，但也存在一些弊端。
首先，教材设计和编写需要时间，目前市场上的教材选择较少，教师需要花费更多的时间去寻找和筛选适合的教材。
其次，新课程标准的实施需要更多的教师培训和支持，教师需要不断提升自己的专业水平和教学方法，才能更好地实施新课程标准。
三、教师如何顺应初中英语新课标的教学策略教师在实施初中英语新课程标准时，应该注重培养学生的实际语言运用能力和自主研究能力，采用多种教学模式，如小组合作、任务型教学等，让学生在互动中研究，增强学生的合作精神和跨文化交际能力。
同时，教师也需要不断提升自己的专业水平和教学方法，积极参加教师培训和交流活动，以更好地实施新课程标准。
我校现在使用的《仁爱版初中英语》是由多个单位的专家、教授和英语教学一线教师合编的。
而其他地区的初中新课标英语是由XXX与XXX合编的。
新课标的目的是使教材更贴近生活，激发学生的研究兴趣和动力。
但是，对于中国的实际情况，新课标并没有真正考虑到农村学生的情况。
很多农村学生对于国外的食物名称不了解，比如pizza、hot dog和sandwich 等。
这些章节只适合比较发达的城市地区的学生，对于偏小城镇和农村的学生反而不适合。
因此，在相应的课程安排上可以以中国的传统食物来进行说明，这样中国的学生就能更好地接受。
初中英语义务教育新课标
初中英语义务教育新课标一、课程性质与定位初中英语是义务教育阶段的重要学科，旨在培养学生英语语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。
英语课程的学习是学生全面发展和终身发展的重要组成部分，有助于培养学生的跨文化交流与合作能力，提高其国际视野和民族自信。
二、课程目标初中英语课程的目标是培养学生具备综合语言运用能力，注重学生的语言知识、技能、情感态度、学习策略和文化意识的发展。
具体目标包括：1.掌握基础英语语法和词汇知识，能够进行简单的听、说、读、写、译活动。
2.培养良好的语音、语调，能够流利地使用英语进行日常交流。
3.培养跨文化交流意识，了解不同文化背景下的语言表达和行为习惯。
4.形成初步的自主学习和合作学习能力，培养积极的学习态度和价值观。
三、课程内容与意义初中英语课程内容主要包括语言知识、技能、文化意识和学习策略等方面。
通过学习英语，学生能够了解和掌握英语语言的基础知识和技能，培养跨文化交流的能力和意识，拓展国际视野和民族自信。
同时，英语课程的学习还有助于培养学生的思维品质和学习能力，促进学生的全面发展和终身发展。
四、课程实施与建议教师在课程实施过程中应注重以下几个方面：1.关注学生的个体差异，因材施教，激发学生的学习兴趣和动力。
2.采用多种教学方法和手段，如情景教学、任务型教学等，培养学生的语言运用能力和自主学习能力。
3.注重师生互动和生生互动，鼓励学生进行合作学习和探究学习。
4.建立良好的师生关系，关注学生的情感需求，帮助学生建立自信心和学习兴趣。
五、课程评价与反馈课程评价是课程实施的重要环节之一，旨在了解学生的学习情况和学习需求，为后续的教学提供参考。
评价方式应多元化，包括形成性评价和终结性评价两种形式。
形成性评价可以采用作业、测试、课堂表现等方式进行；终结性评价可以采用期末考试等方式进行。
评价结果应及时反馈给学生和教师，以便于及时调整教学策略和方法。
六、课程资源与利用初中英语课程的资源包括教材、教辅资料、教学设备、多媒体资源等。
(2020年整理)英语新课程标准.doc
<<英语新课程标准>>在语言技能教学的建议中对听力技能、口语技能及阅读技能的教学目的的描述中都分别指出要培养语感。
语感源于语言实践，又指导语言实践。
虽然语感随着语言实践的积累必然会产生，可是教师若是能认识到语感的存在和它的积极作用，并采取有效措施去有意识地培养学生的语感。
这样会加速学生语感的早日形成和优化。
语感训练具有很强的综合性,他们彼此渗透,互为条件,就需要我们整体把握,适度倾斜,不断深化。
我在日常教学中是这样培养学生语感的一、把好开口关，引导用英语直接思维，培养良好语感，加强朗读训练，从生活切入教学主题在教学中，教师要坚持“尽量使用英语，适当利用母语”的教学原则，并借助一定的体态语言以及多种教学媒体，加强英语的信息输入量，以尽量减少学生对母语的依赖性和母语思维习惯对英语教学的负迁移，促进学生良好口语语感的有效形成。
其次，尽量利用英语释义，而不用母语作为中介的翻译,即使使用，也应该加强分析、对比，并尽量在大量呈现后再鼓励引导学生得出结论，这有利于学生准确掌握词汇的内含和外延。
因为用一种语言去解释另一种语言不一定都能做到一一对应完全准确，反而易产生语义上的偏差和表达上的歧义。
因此，我们要尽量避免让学生从“中文→英文”的翻译过程中获取信息或语言知识，这样，会妨碍良好英语口语语感的生成，而要鼓励学生从英文→英文的直接英语思维中提取语言信息，并在一定语境中通过强化、运用形成良好的语感。
如在教单词“mother”时可用“Mum”一词解释，教“father”可用“Dad”来解释，教“All right”可借助“Yes”等词表示，教“see you ”可借助“Good bye”一词来释义。
再次，创设语境，使学生在英语直接思维中形成良好语感。
有时，我们还会碰到这样一种情况，即有些英语词、句很难用汉语解释，甚至会出现越解释越难的现象。
在这种情况下，我们可以给出若干包含该词、句的句子，让学生在具体的语境中去猜测、体会和感悟。
最新初中英语新课程标准(2020年整理).pptx
听 1. 能识别不同句式的语调，如陈述句，疑问句和指令等。 2. 能根据语调变化，判断句子意义的变化。 3. 能辨认歌谣中的韵律。 4. 能识别语段中句子间的联系。 5. 能听懂学习活动中连续的指令和问题，并做出适当反应。 6. 能听懂有关熟悉话题的语段。 7.能借助提示听懂教师讲述的故事。 说
1． 能根据语调和重音理解说话者的意图 2. 能听懂有关熟悉话题的谈话，并能从中提取信息和观点 3. 能借助语境克服生词障碍，理解大意 4. 能听懂接近正常语速的故事和记叙文，理解故事的因果关系 5. 能在听的过程中用适当的方式做出反应 6.能针对所听语段的内容记录简单信息 说
1. 能就简单的话题提供信息，表达简单的观点和意见，参与讨论 2. 能与他人沟通信息，合作完成任务
语音 1. 了解语音在语言学习中的意义 2. 了解英语语音包括发音，重音，连读。语调，节奏等内容 3. 在曰常生活会话中做到语音语调基本正确，自然流畅 4. 根据重音和语调的变化理解和表达不同的意图和态度 5.根据读音拼写单词和短语 词汇
6. 了解英语词汇包括单词，短语，习惯用语和固定搭配等形式 7. 理解和领悟词汇的基本含义以及在特定语境中的意义 8. 运用词汇描述事物，行为和特征，说明概念等 9. 学会使用 1500-1600 个的单词和 200-300 个习惯用语或固定搭配语法 10. 了解常用语言形式的基本结构和常用表意功能 11. 在实际运用中体会和领悟语言形式的表意功能 12. 理解和掌握描述人和物的表达方式 13. 理解和掌握描述具体事件和具体行为的发生，发展过程的表达方式 14.初步掌握描述时间，地点，方位的表达方式 6．理解掌握比较人，物体及事物的表达方式 功 能
8. 能在课堂活动中用简短的英语进行交际。 9. 能就熟悉的话题进行简单的交流。 10. 能在教师的指导下参与简单的游戏和角色扮演活动。 11.能利用所给提示（图片，幻灯片，实物，文字等）简单描述一件事情。 12. 能提供有关个人情况和个人经历的信息。 13. 能讲述简单的小故事。 14. 能背诵一定数量的英语小诗或歌谣，能唱一些英语歌曲。 15.能在上述口语活动中语音，语调基本正确。 读
(2020年整理)《义务教育英语课程标准(版)》(初中部分)解读.doc
《义务教育英语课程标准（XXXX年版）》（初中部分）解读《义务教育英语课程标准（XXXX年版）》（初中部分）解读盐城市城南新区社事局卢富斌一、建国以来的《英语课程标准》的嬗变新中国建立后，于1951年公布了《普通中学英语科课程标准草案》，它包括初、高中英语课程标准草案。
1954年，教育部为减轻学生负担，决定初中停开外语课程。
1956年，教育部颁布了新中国的第一部《高级中学英语教学大纲（草案）》。
1963年，制订并颁发了《全日制中学英语教学大纲（草案）》，这是建国以来教学要求最高、教学内容最多、课时要求最多的一部大纲。
文革后的1978年，教育部制订颁发了《全日制十年制中小学英语教学大纲（试行草案）》。
这部大纲是我国唯一的一部包括小学和中学两个学段的教学大纲。
1980年，该大纲修订为第2版，基本内容未变。
1986年国家教委制订颁发了《全日制中学英语教学大纲》，大纲后首次附词汇表。
1988年，国家教委制订了《九年制义务教育全日制初级中学英语教学大纲（初审稿）》，经过实验，于1992年正式颁发了《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲（试用）》，1995年修订为第2版。
1990年，国家教委颁发了《全日制中学英语教学大纲（修订本）》，修订了1986年颁发的《全日制中学英语教学大纲》。
修订后，大纲的教学要求适当降低，教学内容适当减少。
在高中阶段，一、二年级英语为必修课，三年级为选修课。
1993年，制订了《全日制高级中学英语教学大纲（初审稿）》，1996年编订为《全日制普通高级中学英语教学大纲（供试验用）》。
XXXX年3月，颁发了试验修订版。
XXXX年7月教育部正式颁布了《英语课程标准（XXXX版）》（实验稿），该版本涵盖了小学、初中和高中三个阶段的内容。
经过两年实验后，教育部于XXXX年在实验区就课程标准的实验情况进行了调研。
调研内容涉及课程标准的各个方面。
课程标准的内容比教学大纲涉及领域更广泛，它不仅包括教学目的、教学内容和要求等，还包括课程性质、基本理念、设计思路、课程目标、活动建议、教学建议、评价建议、课程资源的开发与利用、教材编写建议等。
(完整word版)人教版初中英语课程标准
九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲(试用修订版)中华人民共和国教育部制订前言当今世界，以信息技术为主要标志的科技进步日新月异。
社会生活的信息化和经济活动的全球化使外语，特别是英语，日益成为我国对外开放和与各国交往的重要工具。
学习和掌握一门外语是对21世纪公民的基本要求之一。
义务教育阶段的英语课程应贯彻德、智、体全面发展的方针，面向现代化，面向世界，面向未来，以培养学生创新精神和实践能力为重点，全面推进素质教育。
通过英语课程对学生进行思想情感教育，使学生了解并尊重其他国家和民族的优秀文化传统，更好地理解并热爱中华民族的优秀文化传统；发展学生积极主动思维的能力，扩展他们的文化科学知识，丰富他们的文化生活经历，提高他们的思想品德修养，使他们能够适应我国社会、经济、科技发展和国际交往的需要。
英语课程应面向全体学生，力求为每个学生的充分发展创造条件，为学生的终身学习打下基础。
为指导全国义务教育全日制初级中学的英语教学，特制定本大纲。
本大纲是课程实施、教学评价和教材编写的主要依据。
一、教学目的义务教育阶段英语课程的目的是激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心，养成良好的学习习惯，发展自主学习的能力，形成有效的学习策略；使学生掌握一定的语言基本知识和基本技能，建立初步的语感，获得初步运用英语的能力，为真实交际打下基础；开发智力，培养观察、记忆、思维、想象和创造能力；了解文化差异，培养爱国主义精神，增强世界意识；使学生初步形成健全的人格，为学生的可持续发展打下良好的基础。
二、教学目标与要求义务教育结束时，学生应能从口头和书面材料中获取所需信息，能就熟悉的话题用英语与老师和同学进行简单的口笔头交流，能对事物进行简单的描述并作出自己的判断。
学生应对课内外英语活动具有积极的态度，能克服在英语学习中产生的畏惧心理和困难，能根据自己的情况，合理安排和计划自己的学习，在学习中发挥自主意识和创新精神。
学生应具有一定的跨文化交际的意识，对异国文化采取尊重和包容的态度。
(完整版)人教版初中英语课程标准
九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲(试用修订版)中华人民共和国教育部制订前言当今世界，以信息技术为主要标志的科技进步日新月异。
社会生活的信息化和经济活动的全球化使外语，特别是英语，日益成为我国对外开放和与各国交往的重要工具。
学习和掌握一门外语是对21世纪公民的基本要求之一。
义务教育阶段的英语课程应贯彻德、智、体全面发展的方针，面向现代化，面向世界，面向未来，以培养学生创新精神和实践能力为重点，全面推进素质教育。
通过英语课程对学生进行思想情感教育，使学生了解并尊重其他国家和民族的优秀文化传统，更好地理解并热爱中华民族的优秀文化传统；发展学生积极主动思维的能力，扩展他们的文化科学知识，丰富他们的文化生活经历，提高他们的思想品德修养，使他们能够适应我国社会、经济、科技发展和国际交往的需要。
英语课程应面向全体学生，力求为每个学生的充分发展创造条件，为学生的终身学习打下基础。
为指导全国义务教育全日制初级中学的英语教学，特制定本大纲。
本大纲是课程实施、教学评价和教材编写的主要依据。
一、教学目的义务教育阶段英语课程的目的是激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心，养成良好的学习习惯，发展自主学习的能力，形成有效的学习策略；使学生掌握一定的语言基本知识和基本技能，建立初步的语感，获得初步运用英语的能力，为真实交际打下基础；开发智力，培养观察、记忆、思维、想象和创造能力；了解文化差异，培养爱国主义精神，增强世界意识；使学生初步形成健全的人格，为学生的可持续发展打下良好的基础。
二、教学目标与要求义务教育结束时，学生应能从口头和书面材料中获取所需信息，能就熟悉的话题用英语与老师和同学进行简单的口笔头交流，能对事物进行简单的描述并作出自己的判断。
学生应对课内外英语活动具有积极的态度，能克服在英语学习中产生的畏惧心理和困难，能根据自己的情况，合理安排和计划自己的学习，在学习中发挥自主意识和创新精神。
学生应具有一定的跨文化交际的意识，对异国文化采取尊重和包容的态度。
(2020年整理)义务教育英语课程标准版.doc
英语课程标准开设课程意义在义务教育阶段开设英语课程对青少年的未来发展具有重要意义。
学习英语不仅有利于他们更好地了解世界，学习先进的科学文化知识，传播中国文化，增进他们与各国青少年的相互沟通和理解，还能为他们提供更多的接受教育和职业发展的机会。
学习英语能帮助他们形成开放、包容的性格，发展跨文化交流的意识与能力，促进思维发展，形成正确的人生观、价值观和良好的人文素养。
学习英语能够为学生未来参与知识创新和科技创新储备能力，也能为他们未来更好地适应世界多极化、经济全球化以及信息化奠定基础。
一、课程性质义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。
就工具性而言，英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务，即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听、说、读、写技能，初步形成用英语与他人交流的能力，进一步促进思维能力的发展，为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。
就人文性而言，英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务，即学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，发展创新能力，形成良好的品格和正确的人生观与价值观。
工具性和人文性统一的英语课程有利于为学生的终身发展奠定基础。
二、课程基本理念（一)注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值（二)面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异（三)整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性（四)强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性（五)优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力（六)丰富课程资源，拓展英语学习渠道三、课程设计思路英语课程的总体设计思路是：以科学发展观和先进的外语课程理念为指导，立足国情，综合考虑我国英语教育的发展现状，从义务教育阶段起，建立一个以学生发展为本、系统而持续渐进的英语课程体系。
这一课程体系以培养学生的综合语言运用能力为目标，根据语言学习的规律和义务教育阶段学生的发展需求，从语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面设计课程总目标和分级目标。
初中英语新课程标准
初中英语新课程标准
导言
本文档旨在介绍初中英语新课程标准。
新的课程标准旨在提高
学生的英语语言能力，培养他们的语言应用能力和跨文化交际能力。
学科目标
新的课程标准要求学生达到以下目标：
- 培养学生的听、说、读、写的基本技能；
- 培养学生对英语文化和语言背景的理解；
- 提高学生的跨文化交际能力；
- 培养学生的自主研究能力和解决问题的能力。
主要改变
新的课程标准在以下几个方面进行了重大改变：
1. 强调学生能力的培养：新的课程标准注重培养学生的语言运
用能力，强调实际应用和交际能力的培养。
2. 提高教学质量：新的课程标准鼓励教师采用多元化、灵活性
和个性化的教学策略，以提高学生的研究效果。
3. 引入新的教学内容：新的课程标准将更多关注跨文化交际和
文化意识的培养，同时加强对英语文学和英语国家的了解。
新的课程标准的实施
为了保证新的课程标准的顺利实施，以下措施将被采取：
1. 教材改革：为了适应新的课程标准，将会编写相应的材，以
确保教学内容与目标的一致性。
2. 培训和提升教师能力：为了让教师能够有效教授新的课程标准，将会进行相关的培训和提升教师的能力。
3. 评估和监测：将建立评估和监测机制，以评估学生的研究效
果和新的课程标准的实施情况。
总结
新的初中英语课程标准旨在提高学生的英语语言能力和跨文化
交际能力。
通过强调实际应用、提高教学质量和引入新的教学内容，我们相信这一课程标准将会对学生的英语学习产生积极的影响。
2023年更新的初中英语课程标准
2023年更新的初中英语课程标准前言根据我国教育部门的规定，初中英语课程旨在帮助学生掌握基本的英语语言知识，提高英语听、说、读、写四项基本技能，增强学生的跨文化交际意识，培养学生的英语学科核心素养。
为了适应新时代教育发展的需要，提高初中英语教学质量，我国对2023年初中英语课程标准进行了更新。
本文档将详细介绍2023年更新的初中英语课程标准的内容。
一、课程目标1.1 总体目标培养学生具备良好的英语语言运用能力，使他们在日常生活、学习和工作中能够有效地使用英语进行沟通与交流。
1.2 分级目标根据学生的学情，将课程目标分为三个级别：- 水平一：培养学生基本的英语语言运用能力，满足日常生活中的基本交流需求。
- 水平二：在水平一的基础上，提高学生的英语语言运用能力，使其能够在学习中、工作中和休闲娱乐中使用英语进行沟通与交流。
- 水平三：在水平二的基础上，进一步提升学生的英语语言运用能力，使其能够熟练地使用英语进行沟通与交流，为终身学习和发展奠定基础。
二、课程内容2.1 主题语境根据课程标准，初中英语课程内容围绕以下四大主题语境展开：- 个人与自我：涉及个人信息、家庭、朋友、兴趣、健康、生活习惯等主题。
- 人与社会：涉及学校生活、日常生活、节日庆典、风俗习惯、社会现象、公益活动等主题。
- 人与自然：涉及自然环境、动植物、季节变化、天气、地理知识等主题。
- 人与科技：涉及科技创新、信息技术、科学发现、产品发明等主题。
2.2 学习模块课程内容分为六大模块：- 听力：提高学生的英语听力理解能力，使学生能够听懂日常生活中的对话、故事、讲话等。
- 口语：培养学生的英语口语表达能力，使学生能够用英语进行日常交流、讨论和演讲等。
- 阅读：提升学生的英语阅读理解能力，使学生能够阅读并理解故事、报道、说明文等不同体裁的文本。
- 写作：训练学生的英语写作能力，使学生能够撰写书信、日记、故事、报告等不同类型的文本。
- 语法：巩固学生的英语语法知识，使学生能够正确运用语法规则进行语言表达。
(完整word版)初中英语新课程标准解读文档
初中英语新课程标准解读在新课程标准公布以前，我国初中英语教课向来采纳传统的教课方法，在某种程度上忽视了学生的个性培育与知识之间的内在联系性。
新课程标准的目标就是在此基础上提出了优化的安排，主假如运用科学合理的方法来培育学生的自主学习能力，从而在有限的时间内提升英语学习效率，获取更多的知识。
教师作为这场改革的实行者，一定要不停地增强自己的专业知识和教课方法的创新，而学生作为新课程标准的重要推行者，教师一定加以指引鼓舞，增强他们对自己学习的信心，并踊跃地配合老师的指导去学习。
一、新课程标准的改革方向初中英语新课程标准着重发展学生的学习技术和语言社交运用能力，在很大程度上改变了过去初中英语教课纯真的听和说的技巧训练，从理念、目标、内容、模式等方面进行较大的改良和改革。
（一）教材设计方面课程标准的实行主假如以教材为载体，教材在教育工作中拥有中心地位、基础地位的作用，是课程标准的代言人。
我国近代教育家陆费逵在《中华书局宣言》一书中明确提出了教科书革命的口号，他说“国立根本在于教育，教育根本实在教科书”。
不论是我校当前采纳的《博爱版初中英语》，仍是其余地域的人教版，这些教材都有一个共同的特色，那就是对教课犹如地图对探险，是一种指导和引领。
初中英语新课改注意到了不一样学生的不一样认知能力以及不一样学生的不一样身心发展水平，所以它在教材设计上选择了在实质平时生活中贴切选材，以求激发学生的英语学习兴趣，快乐学习。
教材的知识排版采纳了层层递进式，由浅入深，从简入繁，层次性教课，这类阶梯式教育为学生创造了一个主动学习的氛围，迫使他们养成一种顺序渐进的优异习惯。
（二）教材内容方面教课内容作为教育教课的中枢系统，新教材的内容实现了由循规蹈矩向表现情味教课的转变。
初中英语新课改后教课内容的突出特色是文字、插图、漫绘图表等众多栏目、众多形式来表现内容。
初中英语新课改后的教材设计了众多学生喜欢的教课模块，DIY 自己着手，网上学习，小组议论，自主学习，各个模块图文并茂、令人着迷，词汇、语法、语言点和知识点与生活实质有机联合，给学生供给了大批的英语练习时机。
2020初中英语课程标准初中英语课程标准解读
2020初中英语课程标准初中英语课程标准解读初中英语课程标准解读一、提出英语学科具有工具性和人文性双重性质与2001年颁布的《英语课程标准》(实验稿)相比，新版《课程标准》更清晰地阐述了英语课程的目的，即在发展学生综合语言运用能力的过程中，培养学生良好的道德品质和社会适应能力，提升整体国民素质，促进科技创新和跨文化人才的培养。
也就是说英语课程不再是单纯的工具性课程，而是具有工具性和人文性双重性质的课程。
英语学习不再是简单地提升学生的综合语言运用能力，还承担着提高学生综合人文素养的任务。
学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，发展创新能力，形成良好的品格和正确的人生观与价值观。
这为教师制定教学目标提供了很好的依据。
二、提倡采用重在语言运用的多种教学模式新版《课程标准》在“教学建议”部分将原来的“倡导任务型的教学途径”改写为“教师要通过创设接近实际生活的各种语境，采用循序渐进的语言实践活动，以及各种强调过程与结果并重的教学途径和方法，如任务型语言教学途径等，培养学生用英语做事情的能力”。
这无疑是鼓励教师根据教学内容和学生实际、采用既强调语言学习过程又有利于提高学生学习成效的各种语言教学途径和方法，创造性地设计贴近学生的教学活动，尽可能多地为他们提供在真实语境中运用语言的机会。
也是对除任务型教学方法之外的其它教学途径与方法的包容和认可，对广大一线教师积极探索教学改革新路的肯定。
三、明确音标教学的基础地位新版《课程标准》在五级知识目标里，将原来的“根据读音拼写单词和短语”改为“根据读音规则和音标拼读单词”。
这一修订明确了音标教学在初中阶段的定位，使课改以来一直困扰教师的“初中英语到底要不要教音标”的问题得到根本解决。
音标教学获得了足够的重视对学生语言学习的可持续发展和综合语言运用能力提高有极大帮助。
四、语法教学内容有所调整新版《课程标准》在语法项目表中对五级的要求也做了调整。
(完整版)人教版初中英语课程标准
九年义务教育整日制初级中学英语教课纲领(试用订正版 )中华人民共和国教育部制定前言此刻世界，以信息技术为主要标记的科技进步日异月新。
社会生活的信息化和经济活动的全世界化使外语，特别是英语，日趋成为我国对外开放和与各国交往的重要工具。
学习和掌握一门外语是对 21 世纪公民的基本要求之一。
义务教育阶段的英语课程应贯彻德、智、体全面发展的目标，面向现代化，面向世界，面向未来，以培育学生创新精神和实践能力为要点，全面推动素质教育。
经过英语课程对学生进行思想感情教育，使学生认识并尊敬其余国家和民族的优异文化传统，更好地理解并热爱中华民族的优异文化传统；发展学生踊跃主动思想的能力，扩展他们的文化科学知识，丰富他们的文化生活经历，提升他们的思想道德涵养，使他们能够适应我国社会、经济、科技发展和国际交往的需要。
英语课程应面向全体学生，力争为每个学生的充足发展创建条件，为学生的终生学习打下基础。
为指导全国义务教育整日制初级中学的英语教课，特拟订本纲领。
本纲领是课程实行、教课评论和教材编写的主要依照。
一、教课目的义务教育阶段英语课程的目的是激发和培育学生的学习兴趣，帮助学生建立自信心，养成优异的学习习惯，发展自主学习的能力，形成有效的学习策略；使学生掌握必定的语言基本知识和基本技术，成立初步的语感，获取初步运用英语的能力，为真切社交打下基础；开发智力，培育察看、记忆、思想、想象和创建能力；认识文化差别，培育爱国主义精神，加强世界意识；使学生初步形成健全的人品，为学生的可连续发展打下优异的基础。
二、教课目的与要求义务教育结束时，学生应能从口头和书面资猜中获取所需信息，能就熟习的话题用英语与老师和同学进行简单的口笔头沟通，能对事物进行简单的描绘并作出自己的判断。
学生应付课内外英语活动拥有踊跃的态度，能战胜在英语学习中产生的恐惧心理和困难，能依据自己的状况，合理安排和计划自己的学习，在学习中发挥自想法识和创新精神。
学生应拥有必定的跨文化社交的意识，对异国文化采纳尊敬和包含的态度。
(完整版)人教版初中英语课程标准
九年义务教育整天制初级中学英语授课大纲(试用校正版 )中华人民共和国教育部拟定前言现在世界，以信息技术为主要标志的科技进步日异月新。
社会生活的信息化和经济活动的全球化使外语，特别是英语，日益成为我国对外开放和与各国交往的重要工具。
学习和掌握一门外语是对 21 世纪公民的基本要求之一。
义务教育阶段的英语课程应贯彻德、智、体全面发展的目标，面向现代化，面向世界，面向将来，以培养学生创新精神和实践能力为重点，全面推进素质教育。
经过英语课程对学生进行思想感情教育，使学生认识并敬爱其他国家和民族的优秀文化传统，更好地理解并热爱中华民族的优秀文化传统；发展学生积极主动思想的能力，扩展他们的文化科学知识，丰富他们的文化生活经历，提高他们的思想道德修养，使他们能够适应我国社会、经济、科技发展和国际交往的需要。
英语课程应面向全体学生，力求为每个学生的充发散展创立条件，为学生的平生学习打下基础。
为指导全国义务教育整天制初级中学的英语授课，特拟定本大纲。
本大纲是课程推行、授课议论和教材编写的主要依照。
一、授课目的义务教育阶段英语课程的目的是激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生成立自信心，养成优秀的学习习惯，发展自主学习的能力，形成有效的学习策略；使学生掌握必然的语言基本知识和基本技术，成立初步的语感，获得初步运用英语的能力，为真实交际打下基础；开发智力，培养观察、记忆、思想、想象和创立能力；认识文化差异，培养爱国主义精神，增强世界意识；使学生初步形成健全的人格，为学生的可连续发展打下优秀的基础。
二、授课目的与要求义务教育结束时，学生应能从口头和书面资料中获得所需信息，能就熟悉的话题用英语与老师和同学进行简单的口笔头交流，能对事物进行简单的描述并作出自己的判断。
学生对付课内外英语活动拥有积极的态度，能战胜在英语学习中产生的惧怕心理和困难，能依照自己的情况，合理安排和计划自己的学习，在学习中发挥自想法识和创新精神。
学生应拥有必然的跨文化交际的意识，对异国文化采用敬爱和包括的态度。
初中英语新课程标准[详]
![初中英语新课程标准[详]](https://img.taocdn.com/s3/m/6202a8effc4ffe473268ab5c.png)
初中英语新课程标准第一部分前言(1-9''ELA''1)社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。
英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。
许多国家在基础教育发展战略中，都把英语教育作为公民素质教育的重要组成部分，并将其摆在突出的地位。
改革开放以来，我国的英语教育规模不断扩大，教育教学取得了显著的成就。
然而，英语教育的现状尚不能适应我国经济建设和社会发展的需要，与时代发展的要求还存在差距。
此次英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣。
生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。
一、课程性质(1-9''ELA''1.1)外语是基础教育阶段的必修课程，英语是外语课程中的主要语种之一。
英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。
基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
二、基本理念(1-9''ELA''1.2)（一）面向全体学生，注重素质教育(1-9''ELA''1.2.1)英语课程要面向全体学生，注重素质教育。
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初中英语新课程标准
一．英语课程分级目标结构表
7-9 年级分别完成三，四，五级目标
二．目标总体描述
级别目标内容
对英语学习表现出积极性和初步的自信心。
能听懂有关熟悉话
题的语段和简短的故事。
能和教师或同学就熟悉的话题（如学
校，家庭生活）交换信息。
能读懂小故事及其他文体的简单的
三级
书面材料。
能参照范例或借助图片写出简单的句子。
能参与简
单的角色扮演等活动。
能尝试使用适当的学习方法，克服学习
中遇到的困难。
能意识到语言交际中存在文化差异。
明确自己的学习需要和目标，对英语学习表现出较强的自信心。
能在所社曰常交际情景中听懂对话和小故事。
能就熟悉的生活话题交流信息和简单的意见。
能读懂短片故事。
能写便条和简单的
书信。
能尝试使用不同的教育资源，从口头和书面材料中
四级
提取信息，扩展知识，解决简单的问题并描述结果。
能在学习中互相帮助，克服困难。
能合理计划和安排学习任务，积极探索适合自己的学习方法。
在学习和曰常交际中能注意到中外文化差
异。
有较明确的英语学习动机和积极主动的学习态度。
能听懂教师
五级
有关熟悉话题的陈述并参与讨论。
能就曰常生活的各种话题与
他人交换信息并陈述自己的意见。
能读懂供7-9 年级学生阅读的简单读物和报刊，杂志，克服生词障碍，理解大意。
能根据
阅读目的运用适当的阅读策略。
能根据提示起草和修改小作文。
能与他人合作，解决问题并报告结果，共同完成学习任务。
能
对自己的学习进行评价，总结学习方法。
能利用多种教育资源
进行学习。
进一步增强对文化差异的理解和认识。
三．语言技能分级描述
级别技能目标描述
1．能识别不同句式的语调，如陈述句，疑问句和指
令等。
2．能根据语调变化，判断句子意义的变化。
3．能辨认歌谣中的韵律。
听4．能识别语段中句子间的联系。
5．能听懂学习活动中连续的指令和问题，并做出适
三级当反应。
6．能听懂有关熟悉话题的语段。
7．能借助提示听懂教师讲述的故事。
1．能在课堂活动中用简短的英语进行交际。
2．能就熟悉的话题进行简单的交流。
说
3．能在教师的指导下参与简单的游戏和角色扮演活
动。
4．能利用所给提示（图片，幻
灯片，实物，文字等）简单描述一件事情。
5．能提供有关个人情况和个人经历的信息。
6．能讲述简单的小故事。
7．能背诵一定数量的英语小诗或歌谣，能唱一些英
语歌曲。
8．能在上述口语活动中语音，语调基本正确。
1．能正确地朗读课文
2．能理解简短的书面指令，并根据要求进行学习活
动
读
3．能读懂简单故事和短文并抓住大意
4．能初步使用简单的工具书
5．除教材外，课外阅读量应累计达到 4 万词以上
1．能正确使用常用的标点符号
2．能使用简单的图表和海报等形式传达信息
写
3．能参照范例写出或回复简单的问候卡和邀请卡
4．能用短语或句子描述系列图片，编写简单的故事
1能听懂接近正常语速，熟悉话题的语段，识别主题，获
取主要信息。
四级听
2．能听懂简单故事的情节发展，理解其中主要人物和事
件
3．能根据连续的指令完成任务
4能听懂广播，电视中初级英语教学节目
1．能根据提示给出连贯的简单指令
2．能引出话题并进行几个回合的交谈
3．能在教师的帮助下或根据图片用简单的语言描述说
自己或他人的经历
4．能在教师的指导下参与角色扮演等活动
5．能在上述口语活动中使用正确的语音，语调
1．能连贯流畅地朗读课文
2．能读懂说明文等应用文体的材料
3．能从简单的文章中找出有关的信息，理解大意
4．能根据上下文猜测生词的意思
读5．能理解并结实图表提供的信息
6．能理解简易读物中的事件发生顺序和人物行为
7．能读懂简单的个人信件
8．能使用汉英词典等工具书帮助阅读理解
9．除教材外，课外阅读量应累计达到10万词以上
1．能在正确使用标点符号
2．能用词组或简单句为自己创作的图片写出说明写
3．能写出简短的文段，如简单的指令，规则
4．能在教师的帮助下或以小组讨论方式起草和修改
作文
1．能根据语调和重音理解说话者的意图
2．能听懂有关熟悉话题的谈话，
并能从中提取信息
和观点
3．能借助语境克服生词障碍，理解大意
听
4．能听懂接近正常语速的故事
和记叙文，理解故事
的因果关系
5．能在听的过程中用适当的方式做出反应
6．能针对所听语段的内容记录简单信息
1．能就简单的话题提供信息，
表达简单的观点和意
见，参与讨论
五级
2．能与他人沟通信息，合作完成任务
3．能在口头表达中进行适当的自我修正
说
4．能有效地询问信息和请求帮助
5．能根据话题进行情景对话
6．能用英语表演短剧
7．能在以上口语活动中语音，
语调自然，语气恰当
1．能根据上下文和构词法推断，理解生词的含义
2．能理解段落中各句子之间的逻辑关系
读
3．能找出文章中的主题，理解
故事的情节，预测故。