论学生的个性与创新能力的培养
如何培养学生的创新意识和创新品质
[]2012.36【成才新观察】视野培养学生的创新精神和实践能力是实施素质教育的重点，在这里，我谈一下如何培养学生的创新意识和创新品质。
一、要培养学生的创新意识创新精神首先表现为一种创新意识，创新意识表现为好奇心、想象力，敢于尝试，敢于向困难和权威挑战等心理倾向。
这种意识在学生进行智力活动的时候随时可见。
例如，对问题的回答不满足于课本和教师的答案，总想换个说法；对习题的演算不愿与别人的方法相同，总想另辟蹊径；对作文总想写别人不曾写过的题材并运用新词汇、新句式；对小改革、小发明、小设计之类充满热望以及凡事爱寻根问底等。
这些，都是中小学生极宝贵的创新意识的显露。
创新意识体现为面对任何传统的说法和做法，心中自问：“从来如此便对吗？”创新意识也是一种不安于现状的精益求精意识。
面对尚能解决问题的理论和方法，要经常自问：“是否还有更好更合理的方法？”现代电脑产品不断更新换代，就是这一意识的应用典范。
学生只有时时处处想着创新，他才会去想怎样创新的问题。
如果在他的头脑中根本就没有这种想法，就绝对不会去主动创新。
著名历史学家顾颉刚先生在《怀疑与学问》中首先引用古人的话：“学者先要会疑”（程颐语）“学则须疑”（张载语），明确提出治学必须有怀疑的精神。
这种怀疑的精神就是一种创新精神。
他提出：“我们不论对于哪一本书，哪一种学问，都要经过自己的怀疑：因怀疑而思索，因怀疑而辨别是非；经过‘怀疑’‘思索’‘辨别’三步以后，那本书才是自己的书，那种学问才是自己的学问。
否则便是盲从，便是迷信。
”古往今来，科学上新的发明，哲学上新的理论，美术上新的作风，都是这样起来的。
若使后之学者都墨守前人的旧说，那就没有新问题，没有新发明，一切学术研究也就停滞，人类的文化也就不会进步了。
传统的教学恰恰抹杀了学生的创新意识，一节课只能按照既定的教学计划进行，一切只能按照书本上的知识和老师的思维进行，学生上课记笔记，下课背笔记，考试考笔记，不能标新立异。
张扬学生个性 培养创新意识
二 、 弃 传 统 的 回 答 方 式 。 拘 一 格 地 交流 屏 不
传 统 的 课 堂 回 答 方 式 是 学 生 先 举 手 ，经 教 师 允 许 后 才 站 起 来 发 表 自 己 的 见 解 。 一 个 班 一 般 有 四 五 十 个 学 生 ， 堂 上 的 时 间 分 秒 必 争 ， 个 学 生 回 答 一 个 问 题 课 一 就 履 行 那 么 多 的 “ 续 ” 占用 这 么 长 的 时 间 ， 师 哪 里 手 ， 教
的个性才能在 不知不 觉中得到 表现和张 扬 。 学生 的个 性 有 机 会 充 分 表 现 后 ，他 们 的思 维 才会 高 度 活 跃 起 来 ，大 脑 中创 新 的火 花 才 会 被 点 燃 ， 新 能 力 、 新 意 识 就 有 机 会 得 到 有 创 创
效地培养 。
就 肯 定 ， 自 己 教 案 相 悖 的 则 否 定 ， 就 容 与 这
、
、
课 纵 ‘改 沿≮ 改 横教 前
全 面 提 高 学 生 的 语 文 素 养 ，是 语 文 课 程 的 基 本 理 念 之 一 ，也 是 我们 语 文 教 师 共 同 奋 － 斗 的 目标 。 堂 是 素养 形成 与发 展 的 主渠 道 ， 课 如 何 在 这 个 主 渠 道 中 调 兵 遣 将 ，使 每 一 个 学
去 激发 学生 对未 来 的憧 憬
（ 编 责 杜 华）
三 、英 雄 ” 见 可 “ 同” 也 可 “ 同” “ 所 略 ， 不
个 性 差 异 是 教 育 教 学 中 必 须 正 视 的 现
实 。 同经 历 、 同 环 境 、 受 不 同教 育 方 式 不 不 接 的 学 生 个 性 差 异 会 更 加 明 显 ， 们 对 相 同 的 他 问 题 往 往 有 不 同 的 理 解 、 同 的 见 解 。 如 果 不 教 者 不 注 意 学 生 的 个 性 差 异 ， 学 生 不 同 的 对 回 答 不 加 思 考 就 一 刀 切 ， 自 己教 案 相 同 的 与
培养学生的创新能力（精选8篇）
培养学生的创新能力（精选8篇）培养学生的创新能力篇1科学家富兰克林说过：一个人“停止了创新的思想，便是停止了生命"。
中学阶段是培养学生创造性思维能力的最佳时期，而学生的创造性思维只能在积极主动的学习过程中培养。
因此语文教学活动必须以教材为凭借，但决不能局限于教材，应把培养学生创造性思维、体验性能力寓于语文教学中，让学生在更为广阔的天空中翱翔。
（1）首创性原则创造性思维是一种打破常规的、新颖的、与众不同的独创性思维，具有新颖性和独创性。
因此，在教学中要不断激励学生发表独特首创的见解，切忌人云亦云，这才是培养学生创造思维能力的源泉。
（2）求异性原则创造性思维不仅要培养复合性思维能力，更重要的是培养学生的发散思维能力。
为了达到目标而寻找出新的具有独特性的解决问题的思路和方法，从而达到解决问题的目的，这就表现为求异性的特点。
（3）发散性原则给学生提供一定的信息，让学生依据信息，广开思路，充分想象。
为达到某一目标寻找出尽可能多的能解决问题的思路和方法，培养学生发散思维的能力。
同时，也可提高学生的水平。
我觉得要培养学生的创造性思维能力，应该依据以上几点原则，否则学生的创造性思维能力难以培养。
培养学生的创新能力篇2推进教育信息化，是全面推进素质教育的要求，计算机的发展日新月异在信息技术教育中必须重视计算机的基础教育，不断提高学生的实际操作能力，为学生以后的学习打下坚实的基础。
如：小学信息技术中的操作系统知识、打字基本功的操作、画图工具箱的应用、图块的操作等，都是信息技术基本知识和技能，学生有了这些基础，就有利于学生进一步学习其他信息技术，同时也是学生创造力的源泉。
自我评价：解决实际问题是培养学生创新精神与创新能力的有效方法。
在解决这些实际问题的过程中，教师可组织学生开展竞赛，进行自由讨论，互相交流方法，互相启发思路，以实现解决问题与培养创新能力的有机统一。
培养学生的创新思维，提高学生的创新能力，促进学生个性的发展，是教师义不容辞的责任。
如何培养学生创新精神和创新能力
浅谈如何培养学生的创新精神和创新能力创新教育已成为数学教学的一个重点,在实际教学过程中对学生创新能力的培养,已引起广大数学教师的高度重视,如何培养学生创新能力,找到培养和发展学生创新能力的有效途径,在数学教学中愈来愈显得重要。
本人在具体的数学教学过程中，注重了学生创新能力的培养，下面，就学生创新精神的培养和创新能力的发展谈几点做法和体会：1．数学教师的创新意识是培养学生创新能力的首要条件教育本身就是一个创新的过程，教师必须具有创新意识，改变以知识传授为中心的教学思路，以培养学生的创新意识和实践能力为目标，从教学思想到教学方式上，大胆突破，确立创新性教学原则。
1.1 克服对创新认识上的偏差一提到创新教育，往往想到的是脱离教材的活动，如小制作、小发明等等，或者是借助问题，让学生任意去想去说，说得离奇，便是创新，走入了另一个极端。
其实，每一个合乎情理的新发现，别出心裁的观察角度等等都是创新。
一个人对于某一问题的解决是否有创新性，不在于这一问题及其解决是否别人提过，而关键在于这一问题及其解决对于这个人来说是否新颖。
学生也可以创新，也必须有创新的能力。
教师完全能够通过挖掘教材，高效地驾驭教材，把与时代发展相适应的新知识、新问题引入课堂，与教材内容有机结合，引导学生再去主动探究。
让学生掌握更多的方法，了解更多的知识，培养学生的创新能力。
1.2 建立新型的师生关系，创设宽松氛围、竞争合作的班风，营造创造性思维的环境首先，要使学生积极主动地探求知识，发挥创造性，必须克服那些课堂上老师是主角，少数学生是配角，大多学生是观众、听众的旧地教学模式。
因为这种课堂教学往往过多地发挥教师的主导作用，限制了学生创造性思维的发展。
教师应以训练学生创新能力为目的。
保留学生自己的空间，尊重学生的爱好、个性和人格，以平等、宽容、友善的态度对待学生，使学生在教育教学过程中能够与教师一起参与教和学中，做学习的主人，形成一种宽松和谐的教育环境。
培养学生的创新意识和创新能力
培养学生的创新意识和创新能力随着时代的发展，创新已经成为了社会发展的主旋律。
在这个信息化、全球化的时代，创新已成为各行各业不可或缺的因素。
作为未来社会的建设者，学生们的创新意识和创新能力显得尤为重要。
学校教育需要加强对学生创新能力的培养，引导学生树立创新意识，提升他们的创新能力，让他们成为未来社会的创新领军人才。
培养学生创新意识的重要性。
创新是推动社会进步的不竭动力。
培养学生的创新意识，就是要让学生认识到创新对个人和社会的重要性，激发他们关注问题、发现问题并解决问题的能力。
在学生的成长过程中，学校应该注重培养学生的创新意识，使他们在学习和生活中能够勇于尝试创新，培养学生的探究精神和实践能力。
只有培养出一批有创新意识的人才，社会才能不断进步。
如何培养学生的创新意识和创新能力也是一项挑战。
在传统的教学模式下，学生更多的是被动接受知识，缺乏主动探索和实践的机会。
要培养学生的创新意识和创新能力，学校需要打破传统的教学模式，注重提高学生的实践能力和创新思维。
教师要从知识传授者转变为知识引导者，引导学生主动提出问题，开展自主研究，培养学生的创新精神。
学校还应该提供各种创新实践的平台，鼓励学生参与创新项目，提高他们的动手能力和创造能力。
学校和家庭的共同努力也是培养学生创新能力的关键。
学校和家庭都应该意识到培养学生的创新能力是十分重要的。
在学校层面，教师和学校应该加强创新教育的理念的普及，注重学生创新能力的培养，不断改进教学方式和方法，提高学生的学习积极性和自主性。
家长也需要给予学生更多的支持和鼓励，在家庭教育中注重培养孩子的创新意识和创新能力，给予孩子更多的自主权和空间，让他们有机会发挥自己的创造力，实现个人价值和社会价值。
怎样培养学生的创新能力
怎样培养学生的创新能力随着时代的变迁和社会的不断发展，创新已成为当代社会的一种重要理念和技能。
因此，作为教育工作者，我们应该着重培养学生的创新能力。
本文将从以下三个方面探讨如何培养学生的创新能力。
一、激发学生的兴趣培养学生的创新能力首先要激发学生的兴趣。
如果学生对所学的知识不感兴趣、不热爱，就不会有太多的投入和积极性，更不会有创新的想法。
因此，教师可以通过以下几种方式激发学生的兴趣：1. 尊重个性，注重差异：每个学生都有自己独特的兴趣和爱好，教师应该尊重每个学生的个性，注重学生之间的差异和多样性，在教学中充分发掘每个学生的潜力和创新能力。
2. 给予自主学习的机会：学生喜欢自主学习，可以给学生一些独立完成的任务和项目，让学生自由发挥、探索和尝试，从而激发学生的创新意识和能力。
3. 创设多样化的教学环境：学生容易被教学环境的氛围所感染，创设多样化的教学环境可以激发学生的兴趣和探究欲望，比如可以采用实验、模拟、互动等方式。
创新是需要思维的，要培养学生的创新能力就必须强化学生的思维能力。
因此，教师可以通过以下几种方式培养学生的思维能力：1. 培养学生的批判思维：批判思维是指对信息、想法和观点进行透彻和客观的分析和评价。
教师可以在教学中引导学生分析和解决问题，通过质疑、辩论、讨论等方式培养学生的批判思维能力。
2. 培养学生的创造性思维：创造性思维是指能够产生新颖、独特和有创意的思想和想法。
教师可以通过提供课外的探究性活动、开放性任务等方式培养学生的创造性思维能力，鼓励学生大胆尝试和创新。
3. 培养学生的合作思维：合作思维是指对他人的看法和思想进行合理的接纳和处理。
教师可以通过组织小组合作、互动交流等方式培养学生的合作思维能力，从而更好地发掘和利用每个学生的才能和潜力。
三、提高学生的实践能力1. 提供实践机会：提供学生实践机会是培养学生实践能力的关键。
教师可以安排学生参加各类实践性活动，如实验、观察、实地考察、社会实践等。
教师要注重培养学生的创新能力
教师要注重培养学生的创新能力创新能力是当今社会对于学生的一个重要要求，它是指学生在解决问题、应对新环境和面对未来挑战时，所展现出的创造性思维和创新的能力。
作为教师，注重培养学生的创新能力是一项重要的使命。
本文将从培养学生创新意识、提供创新的学习环境和引导学生创新实践三个方面，探讨教师如何注重培养学生的创新能力。
一、培养学生创新意识创新意识是学生创新能力的基础，也是学生通过创新解决问题的主要动力。
教师可通过以下方式培养学生的创新意识。
首先，注重激发学生的好奇心和求知欲。
教师可以通过课堂讲解、实践活动和案例分析等方式，引发学生对新事物和未知领域的兴趣，培养他们对问题的探索欲望。
其次，鼓励学生提出问题和质疑现状。
教师可以提供一个宽松的学习环境，鼓励学生主动思考，勇于提出问题和对传统观念进行质疑，激发他们的思辨能力和创造力。
最后，引导学生进行多元思维的训练。
教师可以组织一些关于创新思维和解决问题的活动，培养学生批判性思维、系统思维和逆向思维等多元化的思考方式，从而开阔学生的思维边界，增强他们的创新意识。
二、提供创新的学习环境创新的学习环境是培养学生创新能力的重要保障和条件。
教师可以通过以下方式提供创新的学习环境。
首先，倡导团队合作和开放式学习。
教师可以组织学生进行小组活动，促使学生相互协作、分享知识和经验，培养学生的合作与沟通能力。
同时，鼓励学生参与到开放式学习中，通过自主学习和自主探究，培养学生的自主创新能力。
其次，提供多样化的学习资源和工具。
教师可以利用多媒体技术、网络资源和社交媒体等现代化的教育工具，为学生提供多样化的学习资源和信息，扩展学生的知识面和视野，并激发学生在知识探索和创新实践方面的兴趣。
最后，鼓励学生进行开放性的课题研究和实践活动。
教师可以引导学生选择感兴趣的课题进行深入研究，并提供必要的指导和支持，鼓励学生进行实践探索和创新尝试，培养他们的实际操作和解决问题的能力。
三、引导学生创新实践创新实践是学生创新能力的关键环节，通过实践活动，学生能够将创新意识转化为创新行动。
如何培养学生的创新精神和创新能力
如何培养学生的创新精神和创新能力随着时代的发展和教育方式的不断改进，现代教育更加注重培养学生的创新精神和创新能力。
作为人类社会进步的关键，创新已成为现代社会发展的重要方向。
如何培养学生的创新能力，让他们在未来的社会中能更好地发挥作用，成为了现代教育中的重要任务之一。
一、注重学科融合要实现学生的创新能力培养，首要的一步是要实现学科融合。
在实际学习中，不同学科之间的相互渗透和交叉合作已成为现代教育的新趋势。
学科融合可以让学生更全面地了解知识和技能，同时也从不同领域中选择最佳的方法和技术进行创新实践。
对于教师而言，课程设计需要去关注学科的融合和互动，使学生能够有效地掌握知识、技能、经验、方法和技术。
通过学科融合，可以进一步提高学生的思维能力、创新能力和解决问题能力。
二、提高创新思维能力学生的创新能力并不是一蹴而就的，需要通过一些创新思维训练活动来提高他们的创新思维能力。
在教育实践中，应注重开发学生的观察力、发现力、联想力、创造力等，使他们具有察觉问题的能力，以及找寻和解决问题的能力。
特别是在学生刚接触某些问题时，应鼓励其多角度思考，并尝试发掘不同的解决方案，以激发其解决问题的潜力和动力。
此外，通过参加一系列的创新思维训练活动，可以培养学生团队协作精神，并提高他们的沟通能力和协调能力。
三、借助科技教育随着科技的不断发展，教育的方式和方法也得以创新和提高。
通过借助科技教育，可以更好地培养学生的创新能力。
教育工作者可以采用一些具有互动性的教育工具来帮助学生学习。
例如，利用多媒体教育可以给学生带来多种形式的视觉体验，增强学生的观察力、记忆力和引导力。
同时，无人机编程、VR/AR技术、3D打印等创新教育工具也可以极大地激发学生的创新潜力。
这些科技教育工具相比传统的黑板，更能够激发学生主动性，提高创新思维能力。
四、鼓励实践创新不是空洞的，需要在实践中得到实际验证，才能找到真正有效的方法和途径。
因此，在培养学生的创新能力时，不能忽视实践环节。
浅谈如何培养学生的自主学习和创新能力-精选教育文档
浅谈如何培养学生的自主学习和创新能力在英语教学过程中,学生知识的获得,必须通过学生积极地思考和实践活动，必须激发学生在学习过程中的积极性、主动性和独立性.因此,把课堂还给学生，把学习的主动权交给学生，让学生自主学习，给学生充分的学习时间，放手让学生自主学习,创设自学的“气氛"，让学生的学习主动性得到充分的发挥，这是培养学生自学能力的主渠道。
[1］一、提供给学生“学”的方法，培养学生的创新能力提供给学生学的方法,犹如交给学生打开知识大门的钥匙。
学生掌握了方法，才能真正把握学习的主动权，真正属于学习主体位置。
学生的创新意识,只有在自主探索问题与解决问题的过程中才能得到培养。
因此，教学时应从学生的年龄特点和认知特点出发,留给学生足够的探索空间，让学生通过预习、质疑等具体活动提高创新能力.[2]1。
指导预习.自主学习的预习，贵在独立性,是学生独立获取基本知识的重要一环。
指导预习按照“扶――放”原则,首先可设置“导学提纲”以设计一系列问题的形式，在“学什么”“怎样学”两方面加以引导。
这样坚持训练并将预习要求、读书方法适时渗透，当学生对如何预习有了一定的实践后，提纲逐步精简，最终让学生丢掉“导学提纲"的拐杖，走上自学的道路。
2。
鼓励学生独立思考,勇于质疑问难。
有的学生由于受知识年龄等限制，有的胆小不敢质疑问难；有的满足于一知半解，不愿质疑问难，所以我们要创设条件，努力？I造氛围激发学生质疑问难，教师要善于灵活地向学生提出探索性问题。
二、提供讨论交流的机会，培养交际能力为学生提供畅所欲言，各抒己见的机会,能有效地培养学生的交际能力。
引导学生自主学习，教师首先要给学生创设一个民主、平等、和谐的环境,让学生充满自信。
我在教学中，经常设计小组讨论，全班交流的环节，让学生做学习的主人,充分表达自己的思维方法和过程，揭示知识规律，最终解决问题。
这样，加强了学生之间的交往和沟通，促进相互了解，促进不断反思自己的思考过程，同时对其他同学的思路进行分析思考做出自己的判断。
大学教育如何培养创新型人才
大学教育如何培养创新型人才随着全球化的进程加快，创新型人才的培养已成为各国教育改革的重点。
在大学教育中，如何培养创新型人才，是一个需要深入探讨的问题。
本文将从教育理念、课程体系、教学方法、实践环节、评价体系和创新文化六个方面，探讨大学教育如何培养创新型人才。
一、教育理念创新型人才的培养需要树立正确、先进的教育理念。
首先，要注重培养学生的创新意识和创新能力，鼓励学生敢于尝试新事物，勇于挑战传统观念。
其次，要注重培养学生的批判性思维，鼓励学生独立思考，敢于质疑和挑战权威。
最后，要注重培养学生的综合素质，包括知识、技能、情感、态度和价值观等方面，使学生具备全面的发展潜力。
二、课程体系课程体系是培养创新型人才的基础。
首先，要优化课程设置，增加创新性、实践性、综合性等特征的课程，如创新创业课程、跨学科课程等。
其次，要注重课程内容的更新和优化，使课程内容与时代发展紧密结合，满足社会需求。
最后，要注重课程评价体系的改革，建立多元化、综合性的评价体系，鼓励学生发挥个性，展示创新能力。
三、教学方法教学方法是培养创新型人才的关键。
首先，要采用启发式、探究式、讨论式等教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。
其次，要注重培养学生的自主学习能力，引导学生自主学习、自主探究、自主解决问题。
最后，要注重实践教学，鼓励学生参与实践活动，如科研项目、创新创业比赛等，提高学生的实践能力和创新意识。
四、实践环节实践环节是培养创新型人才的重要环节。
首先，要建立完善的实践教学体系，包括实验、实习、设计、实践等环节，使学生能够将理论知识与实践相结合。
其次，要增加实践教学的比重，提高实践教学在课程体系中的地位。
最后，要鼓励学生参与科研项目和创新创业活动，提高学生的实践能力和创新意识。
同时，学校应该提供充足的实践场地和设备，为学生提供良好的实践环境。
五、评价体系评价体系是培养创新型人才的重要保障。
首先，要建立多元化的评价体系，包括过程评价、结果评价、能力评价等多种评价方式。
如何在教学中培养学生的创新能力
如何在教学中培养学生的创新能力第一篇：如何在教学中培养学生的创新能力如何在教学中培养学生的创新能力【摘要】创新人才的培养问题是当前教育界极为关注的问题之一。
培养学生的创新能力已成为教学活动的迫切任务。
本文结合幼教特点，力求从以下几个方面探究如何在教学中培养幼儿的创新能力。
1、激发兴趣，提高创新意识。
2、学会观察，丰富感性知识经验和技能。
3、鼓励质疑，开发创新的潜能。
【关键字】学生；创新能力；教学【正文】所谓创新能力是指创新思维能力和创新实践能力。
创新是一个名族的灵魂；小学教育是基础教育，在创造人才培养中处于非常重要的基础地位。
陶行知先生指出，“人人是创造之人，处处是创造之地。
”凡是具有正常智力的学生都具有创造潜能，并且这种潜能可以通过实施创造教育得以更好的开发。
那么，如何在教学中培养孩子的创新能力呢？现就结合本人的教学实践谈几点粗浅体会。
一、激发兴趣，提高创新意识。
陶行知先生说过：“学生有了兴味，就肯用全部精神去做事体，所以“学”和“乐”是不可分离的。
” 兴趣是儿童乐于学习、积极创造的动力。
对于小学生来说，做任何一件事有了兴趣，他们就会去观察、去积极探索新事物。
陶先生还说过，一个人创造的兴趣越浓，创造力就越能发挥。
小学生的精神世界是一个充满新奇幻想、光怪陆离的世界，他们喜欢问问想想，经常向大人提出各种各样的问题，像“天上的星星为什么不会掉下来？”，“刮风时为什么会呜呜作响？”，“早晨的太阳为什么从东方升起来？”等等。
其实多问就是儿童思维主动性的表现，是其求知欲的萌芽。
“发明大王”爱迪生从小喜欢刨根问底，有时问得别人无话可答，他还要问：“你为什么不知道？”可见，他的巨大创造力就是从这种寻求根究的精神中迸发出来的。
因此我们老师必须发现并尊重小学生的各种发问，保护和激发他们的好奇心和兴趣，对他们提出的各种发问，应尽量不厌其烦的予以形象、准确、浅近的回答，也可以通过观察实验、制作等活动，让孩子们悟出其中的道理，那是更好。
如何培养学生的创新意识和创新能力
如何培养学生的创新意识和创新能力在当今竞争激烈的社会中，创新不仅是企业的竞争力，也是教育的核心价值。
因此，培养学生的创新意识和创新能力是教育工作者必须面对的重要问题。
本文将探讨如何培养学生的创新意识和创新能力。
一、锻炼学生的观察力，提高问题发现能力创新最根本的要素是源自于发现问题，因此，培养学生察觉问题的能力关键。
教育者可以借助各类情境教学活动，教导学生如何关注周围事物，引导他们发现和分析并提炼出问题，从而培养创新思维。
二、鼓励学生独立思考，细化思维深度独立思考是创新的必不可少的技能，然而，很多教育者还将太多精力和时间花在讲授定式的知识。
因此，教育者要注重掌握知识的深层次，以打造一个创新型的人才培养体系。
只有在这个过程中才能够真正的掌握创新思维能力，深化细化思维深度，让学生在具有独立思考的能力上更进一步。
三、构建多样化的学习环境，开启学生想象力学生创新的发展，不仅需要个体有自己的独特思路，还需要多样化的知识资源，教育者需要构建一个多样化的学习环境，让学生创造力全面开放，从而使得学生学习更加丰富多彩。
例如，开展频繁的互动体验式教学模式，引导学生开展集体讨论，展开创新合作，培养学生创新能力，打怪计划赢取过去的胜利，从而驱动学生自觉地动起来，灵活的思考问题，查找更多的解决之道。
四、培养学生抗挫能力，引导学生闯关赢得胜利创新往往不是一帆风顺的过程，因此教育者需要根据学生的不同个性，采用针对性更强的教学方法，给予学生充分的支持和激励，帮助学生在失败中成熟，在成功中长大。
不断击破困难，跨越学习的障碍，取得成功的过程，才会进一步地提高学生的创新胆识和能力。
综上所述，培养学生的创新意识和创新能力是教育工作者必须关注的重要问题。
教育者可以通过各种方式，比如锻炼学生的观察力，鼓励学生独立思考，构建多样化的学习环境，引导学生识别问题和解决问题，提高学生的创新能力，让学生拥有广泛的思维模式，打造出多样化思维体系，为未来变革和创新的挑战做好充分的准备。
如何在小学语文教学中培养学生创新能力[论文]
![如何在小学语文教学中培养学生创新能力[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/d26ad4d8240c844769eaee1e.png)
如何在小学语文教学中培养学生创新能力小学语文是一门基础学科，又是一门极富情感，极具个性，极易激发想象和创造思维的学科。
在教学中如何培养学生的创新精神、创新能力、以适应世界科技飞速发展的挑战，是摆在每一位语文教师面前的重要任务，而要完成这一任务，就要树立培养学生创新意识、创新思维、创新能力为核心的教学宗旨，培养具有实事求是、独立思考、勇于创造的科学精神，成为个性鲜明，各具特色的人才。
一、教师要激发学生创新的意识传统教学中，学生少主动参与，多被动接受；少自我意识，多依赖性。
学生被束缚在教师、教材、课堂的圈子里，不敢越雷池半步，其创造个性受到压抑和控制。
因此，教师应提供质疑机遇，让学生由过去的机械接受向主动探索发展，培养学生的创新意识。
在语文教学中，引导学生发现课文中有些看似矛盾的地方，并能抓住这些矛盾引导学生质疑。
如《白杨》一课最后是这样描写的“爸爸一手搂着一个孩子，望着窗外闪过去的白杨树，又陷入了沉思。
突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是因为……。
”通过引导，有一位学生对作者运用“沉思”一词有异议，他觉得应改为“深思”，原因是文章倒数第五自然段有描写爸爸的思考，认为再思考是进入“深思”，而“沉思”心理成分很重。
再说后面爸爸的嘴角上又马上浮起了一丝微笑，从人物心理角度推进，在表情上不会有这样大的变化，作者是不是用词不当？我及时肯定了学生敢于向教材挑战，善于质疑的精神。
我认为爱护和培养学生的好奇心是唤起创新意识的起点，也是创新能力培养的基本。
二、善教善放，引导学生创新在小学语文教学过程中我们必须善于教导学生，同时也必须学会如何放手让孩子们自主学习，放飞他们自己的想象。
我们应注意引导学生学会探索知识的方法，然后在掌握原有知识的基础上，放手让学生自己去摸索，只在必要时做适当地引导，使学生的学习方式更灵活，让学生在探索中实现质的飞跃，以求创新精神的培养。
三、采取灵活多样的教学方式，让学生在语文学习中培养创造能力我原来喜欢采用问答式教学方法，但是使用过分了也不好。
学生个性发展
学生个性发展一、引言学生个性发展是教育的重要目标之一，旨在培养学生全面发展的能力和素养。
本文将从学生个性发展的定义、重要性以及促进学生个性发展的方法等方面进行详细阐述。
二、学生个性发展的定义学生个性发展是指在学习和成长过程中，学生通过自我认知、自我实现和自我调适等过程，逐渐形成独特的个性特点和发展潜能的过程。
个性发展包括认知、情感、社交和行为等多个方面，旨在培养学生独立思考、自主学习和自我管理的能力。
三、学生个性发展的重要性1. 促进学生自我认知：个性发展使学生更加了解自己的兴趣、优势和劣势，有助于他们在学习和生活中更好地发挥自己的优势。
2. 培养学生创造力和创新能力：个性发展鼓励学生独立思考和多元化的表达方式，培养他们的创造力和创新能力。
3. 提高学生的自信心和自尊心：通过个性发展，学生能够更好地认识自己的价值和能力，提高自信心和自尊心，从而更好地应对挑战和压力。
4. 培养学生的社交能力：个性发展有助于学生与他人建立良好的人际关系，培养他们的合作精神和团队意识。
5. 促进学生的职业发展：个性发展使学生更加了解自己的兴趣和职业倾向，有助于他们选择适合自己的职业道路。
四、促进学生个性发展的方法1. 提供多样化的学习环境：为学生提供多样化的学习资源和活动，鼓励他们根据自己的兴趣和需求选择学习内容和方式。
2. 引导学生自主学习：培养学生自主学习的能力，鼓励他们主动探索和解决问题，培养批判性思维和创造性思维。
3. 建立个性化的评价体系：根据学生的个性特点和兴趣，采用多样化的评价方式，鼓励学生发挥自己的优势，激发他们的学习动力。
4. 鼓励学生参与课外活动：为学生提供丰富多样的课外活动，如社团、俱乐部等，让他们发展兴趣爱好，培养领导能力和团队合作精神。
5. 提供个性化的辅导和指导：根据学生的个性特点和需求，提供个性化的辅导和指导，帮助他们解决学习和生活中的问题，促进他们全面发展。
五、结论学生个性发展是教育工作的重要任务，通过个性发展，学生能够更好地认识自己、发挥自己的优势，培养创造力和创新能力，提高自信心和自尊心，促进职业发展等。
如何培养学生的创新意识和能力
如何培养学生的创新意识和能力导语：在科技日新月异的年代，我们需要培养起学生们的创新意识，下面是关于如何培养学生创新能力的文章，值得我们一看。
如何培养学生的创新意识和能力 1一、培养学生对问题的创新意识问题来源于怀疑精神，怀疑精神是对既有的学说和权威的解释，不是简单地接受与信奉，而是持批判和怀疑态度，由质疑进而求异并另辟蹊径，突破传统观念，以至于放开手脚、大胆创新。
我国著名地质学家李四光充分地肯定了质疑在科学创新中的重要作用。
可见，质疑是创新学习的重要环节，只要学生能质疑、会质疑，才有创新的可能。
所以，教师要鼓励学生质疑，引导学生质疑。
例如，在讲授“生物圈是最大的生态系统”一课时，教师展示各类生态系统的优美图片，让学生感受大自然的生机盎然，感受自然界的多姿多彩，并提问学生:“大自然是怎样构成这多姿多彩的美呢?我们应该怎样保护我们的家园?”然后由学生带着疑问思考问题，可分组讨论，也可以查阅相关资料。
学生的回答可谓是五花八门，甚是有些很可笑。
在这种情况，教师除了鼓励学生发现问题、提出的问题并解决问题外，还适时地对学生提出问题给予正面的、积极的评价和引导，让学生感受到自己是一个思考者、探索者和成功者。
培养问题意识，有利于培养学生的创新精神和创新能力。
例如，在讲授“两栖动物的生殖和发育”一课时，学生提问:“雌雄蜻蜓抱对现象是否说明青蛙属于体内受精的动物?”对于学生的提问，教师不要急于回答，引导学生自学课本的内容和查阅相关资料。
否则，会忽视了学生好奇心的发展以及提问能力的培养。
例如，伽利略在比萨大学求学期间，老师批评他:“你的问题提得太多，你只不过是一个孩子，应该听我们的话，接受我们的观点。
”如果人们变得对任何事物都熟视无睹，变得没有想象力，创新就无从谈起。
所以，教师要在课堂教学中多鼓励学生多提问题，敢于打破常规，挑战新的问题，使课堂气氛更加活跃。
陶行知先生曾说过:“发明千千万，起点是一问。
”发现问题，提出问题是人类的宝贵品质。
培养学生创新能力
培养学生创新能力学生创新能力在当今社会中扮演着极其重要的角色。
随着科技的飞速发展和社会变革的加速，传统的教育模式已经不能满足我们新时代的需求。
因此，培养学生创新能力已成为教育界亟待解决的问题。
本文将从培养学生创新意识、扩展学科知识、提供实践机会三个方面来探讨如何有效地培养学生的创新能力。
首先，培养学生的创新意识是培养创新能力的首要任务。
创新是指在某个领域或问题上提出全新的想法或方法。
而要培养学生对创新的认识和追求，教育者首先要激发学生的好奇心和探究欲望。
这可以通过开展各种探索性的学习活动来实现，例如学生研究课题、参与实验和观察、开展社会调查等等。
此外，教育者还应该鼓励学生提出自己的独特见解和观点，并给予充分的鼓励和肯定。
只有当学生意识到自己的想法是有价值的，他们才会愿意尝试更多的创新思考。
其次，扩展学科知识是培养学生创新能力的基础。
创新不仅仅依赖于个人的思维方式和能力，还需要有扎实的学科知识作为支撑。
因此，教育者应该注重培养学生的综合学科素养。
首先，教育者可以通过设计开放性的学习任务来促使学生跨学科思考。
例如，在学习一门科学课程时，教育者可以引导学生将所学知识应用到解决实际问题的过程中。
此外，学校还可以开设一些专门的创新课程，包括创意思维、问题解决和项目管理等。
通过这些课程的学习，学生可以获得更丰富的学科知识，并且在实际应用中培养创新能力。
最后，提供实践机会是培养学生创新能力的关键。
创新需要实践的支持和验证，因此，学校应该为学生提供广泛的实践机会。
首先，学校可以鼓励学生参与科技竞赛、学术研究和社会实践等活动。
通过这些实践活动，学生可以将自己的创新思想付诸实践，并从中获得成长和收获。
另外，学校还可以与企业、社区和科研机构等合作，为学生提供真实的创新项目和实践机会。
这些合作项目不仅可以激发学生的创新潜力，还可以促进学生与社会的互动和合作意识。
总而言之，培养学生创新能力是教育界亟待解决的问题。
为了有效地培养学生的创新能力，教育者应该从培养学生创新意识、扩展学科知识和提供实践机会三个方面入手。
培养学生的创造力和创新精神
培养学生的创造力和创新精神随着社会的发展，培养学生的创造力和创新精神越来越成为教育的重要任务。
创造力和创新精神不仅是个人发展的关键，也是社会进步的推动力。
本文将探讨如何有效培养学生的创造力和创新精神。
一、为学生提供多样化的学习环境学生需要创造力和创新精神的土壤来孕育和发展。
学校应提供多样化的学习环境，鼓励学生进行自主探索和实践。
例如，在课堂上引入项目制学习，让学生以小组形式解决实际问题；组织实地考察和社区实践，让学生亲身参与社会活动；开展创客活动，提供机会让学生动手制作并发挥想象力。
二、注重培养学生的观察和思考能力观察和思考是培养学生创造力和创新精神的基础。
学校可以通过设置观察和思考的任务来培养学生的能力。
例如，在自然科学课程中，教师可以要求学生观察并记录实验现象，通过思考和讨论来总结规律；在文学课程中，教师可以引导学生深入思考作品的内涵和人物形象等。
三、开展创造性思维培训创造性思维是创新的重要基础。
学校可以开展各种形式的创造性思维培训，帮助学生掌握创造性思维方法和技巧。
例如，可以引导学生进行思维导图的练习，培养他们的关联思维和概念构建能力；可以组织学生参与头脑风暴活动，激发他们的创意思维和团队合作能力。
四、鼓励学生独立思考和表达学生的独立思考和表达能力是发展创造力和创新精神的关键。
学校应该鼓励学生提出自己的观点和想法，并给予积极的评价和支持。
例如，在课堂讨论中，教师可以采纳学生的意见，鼓励不同的观点和思考；在写作或演讲等活动中，教师可以引导学生发挥自己的创造力和想象力。
五、培养学生的团队合作精神创造力和创新精神通常需要团队的合作和协同。
学校可以通过组织合作项目和团队竞赛等活动来培养学生的团队合作精神。
例如，可以组织学生合作完成科研课题，培养他们的团队协作和解决问题的能力；可以组织学生参加创业比赛，培养他们的创新思维和创业能力。
六、给予学生充分的发展空间和资源支持学校应该给予学生充分的发展空间和资源支持，为他们的创造力和创新精神提供良好的条件。
班主任总结培养学生的创新能力与综合素质
班主任总结培养学生的创新能力与综合素质作为一名班主任，我有着许多责任和使命感。
其中之一便是培养学生的创新能力与综合素质。
在这篇文章中，我将分享我在班级管理中所采取的方法和策略，以帮助学生发展他们的创新能力和综合素质。
导语在当代社会，创新能力和综合素质已成为学生成功的重要因素。
培养学生的创新能力和综合素质，不仅可以为他们的将来做好准备，还能促进他们全面发展。
作为班主任，我积极探索和实施一系列策略，以帮助学生在这个方面取得进步。
1. 了解学生个体差异每个学生都有自己的个体差异和独特的潜力。
作为班主任，我首先要了解每个学生的兴趣、特长和学习方式。
通过与学生的互动和观察，我能够更好地评估他们的潜力，并为他们提供个性化的指导和支持。
这样，我可以更加有针对性地培养他们的创新能力和综合素质。
2. 创建积极的学习氛围积极的学习氛围是培养学生创新能力和综合素质的基础。
为了创造这样的氛围，我鼓励学生们互相合作、分享和探索知识。
我组织小组活动、讨论和比赛，让学生们充分发挥团队合作的力量。
此外，我还鼓励学生们提出问题、表达观点，并给予他们积极的反馈。
这样的环境可以激发学生的创造力，培养他们的创新思维。
3. 提供实践机会创新能力和综合素质需要在实践中不断磨炼和发展。
作为班主任，我努力为学生提供各种实践机会，让他们能够将所学知识应用到实际生活中。
我组织参观活动、实地考察和社会实践，让学生亲身体验和探索真实世界。
这样，学生们可以更好地理解概念，锻炼解决问题的能力，并培养批判性思维。
4. 培养创新思维创新能力离不开创新思维的培养。
我鼓励学生们关注现实问题，并帮助他们学会从多个角度思考和解决问题。
我引导学生们进行探索性学习，激发他们的好奇心和求知欲。
我还鼓励学生们勇于尝试新的方法和观点，培养他们的创造性思维。
5. 评估和回顾为了了解学生在创新能力和综合素质方面的进展，我定期进行评估和回顾。
我倾听学生的反馈，观察他们的表现，并提供个性化的指导。
学生个性发展
学生个性发展学生个性发展是指学生在学习和成长过程中，通过培养自身的个性特点和发展潜能，实现全面发展的目标。
个性发展不仅关注学生的学业成绩，更注重培养学生的创新能力、领导力、沟通能力、团队合作精神等综合素质。
以下是关于学生个性发展的详细内容。
一、培养学生的兴趣爱好学生个性发展的第一步是培养学生的兴趣爱好。
学校应提供多样化的课程和活动，让学生有机会尝试不同的领域，发现自己的兴趣所在。
例如，学校可以组织各种俱乐部，如音乐、舞蹈、美术、科技等，让学生根据自己的兴趣选择参加。
同时，学校也应提供充足的资源和设施，支持学生在兴趣爱好的发展过程中获得更多的机会和挑战。
二、鼓励学生参与社会实践学生个性发展的另一个重要方面是参与社会实践。
学校应积极组织学生参加社区服务、义工活动、实习等，让学生亲身体验社会的不同领域和角色。
通过社会实践，学生可以培养社会责任感、团队合作能力和解决问题的能力。
例如，学校可以与社区合作，开展一些志愿者活动，让学生参与到社区建设和公益事业中，提高学生的社会参与意识和服务意识。
三、提供个性化的学习支持学生个性发展的关键在于提供个性化的学习支持。
学校应根据学生的兴趣和能力，为其提供不同的学习途径和资源。
例如，学校可以设置不同的选修课程，让学生根据自己的兴趣选择适合自己的学习内容。
同时，学校也应提供个性化的辅导和指导，帮助学生解决学习中的困惑和问题。
此外，学校还可以鼓励学生参加一些学术竞赛和科研项目，提供更多的学习机会和挑战。
四、培养学生的创新能力和实践能力学生个性发展的目标之一是培养学生的创新能力和实践能力。
学校应提供创新教育和实践教育的机会，让学生能够在实践中学习和创新。
例如，学校可以组织创客活动、科技竞赛、实验课程等，让学生动手实践，锻炼解决问题的能力和创新思维。
此外，学校还可以鼓励学生参与创业教育，培养学生的创业精神和创业能力。
五、注重学生的情感发展和心理健康学生个性发展不仅关注学术能力，还注重学生的情感发展和心理健康。
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论学生的个性与创新能力的培养
“多元智能”的创始人加德纳有一句名言：每个孩子都是一个潜在的天才儿童，只是经常表现为不同的形式，即我们经常所说的“个性”。
个性化的学生往往擅长于各人特定的智力，如有的学生擅长化学推理；有的学生对化学现象观察敏锐；有的学生实际动手操作能力很强；有的学生具有较强的化学课题的研究能力等。
面对21
世纪这个科技大创新的时代，培养创新精神，提高创新能力，造就创新人才的任务是当务之急，其关键是逐步培养和形成创新的个性，有创新个性的人才具有创新精神，才会积极地树立创新的意识。
由此可见，正确引导个性化学生的创新思维，培养他们的创新能力是非常有必要的。
我在近几年的化学教学中进行了大胆的探究和尝试，取得了较好的教学效果。
一、关注“个性”，慧眼识珠
在同一个年级同一个班中，不同的学生来自不同的家庭、不同的学校和不同的社会环境，所接触的人、事物各不相同，这就造就了千差万别的个性化学生的存在，而正是这种个性与差异，却蕴含着巨大的财富，潜藏着创新的火花。
作为教师，我们就要抓住学生的这种个性化，正确引导，积极鼓励。
例如：在讲溶液的溶质质量分数一节时，我给出这样一道题：如果将5克某物质加入到95克水中充分搅拌后，所得溶液中溶质的质量分数一定为百分之五吗?有的同学说：“溶质质量为5克，溶剂质量为95克，则溶液质量为100克，当然溶质的质量分数就是百
分之五了。
”正当我要对这种结果进行评价时，班里有位学生马上站起来大声说：“那可不一定。
”这一声把全班同学下一跳，我定睛一看，原来这位同学竟是班里一位调皮得出了名的学生。
该生个性很强，但头脑灵活，遇事很有主见。
若在当时我很生气地训斥他一顿，则不仅于教学毫无意义，而且可能在有意无意间伤害学生的自尊心。
为此，我微笑着从抽屉中取出自己早已准备好的几种物质：一种食盐，一种胆矾，一种生石灰，让刚才那位同学上台前来给大家讲解，我坐在他的位置上和同学们一起听。
只见这位学生边动手实验边兴致勃勃地对问题加以分析和推理。
我猛然觉得眼前豁然一亮：真没想到这么一位个性很强的调皮学生的思维竟如此活跃，推理过程竟是如此缜密，真庆幸我当时的举动，否则险些扼杀掉一个创新的火花。
二、借助“网络”，诱其上钩
当今科技的迅猛发展，社会竞争的日趋激烈，多彩的网络世界也正一步步入侵着每一位中学生的思想领域。
好奇心的趋使可能会使这些涉世未深的青少年一不留神步入万恶深渊，这对于有个性的学生而言更应慎之又慎。
如果我们教师能抓住这难得的机会诱其上钩，引导学生在网络这个危险的领域艺海拾贝，去寻找更多、更可靠、更详细、更有说服力的证据去进行科学探究，那么学生的创新思维就会得到飞速的发展。
同时他们在探究过程中又能亲身体验到驾驭知识、解决问题的自豪感，从而对所学的知识掌握得更深、更透。
例如：在讲了铁生锈的条件、除锈及防锈措施之后，我给大家出了这样一个题目：铜制品在我们的生活中也广泛存在，那么同学们是否注意到有些铜制品时间长了，表面也会生锈?像古代的铜钱、铜制的眼镜框、一些铜制器皿等，它们表面所形成的锈是_种什么颜色的物质?其主要成分是什么?铜在什么情况下易生锈?这种锈是怎样产生的?可用什么物质将其除掉?在以后的使用中如何防止铜生锈?有哪些防锈措施等。
问题一出，学生的思维一下活跃起来，纷纷要求自己上网查询，极大地调动了学生上网的热情。
对于那些个性很强且头脑灵活的学生，则多留些趣味性强的问题。
如：目前国家卫生部查处的三鹿奶粉中毒事件是什么物质引起的?这种物质有哪些特性?会造成哪些危害?在一些食品中发现的工业染料“苏丹红”是一种什么物质?震惊全国的山西假酒中毒事件中，假酒里有什么等等。
像这些与人类生命息息相关的问题，更易吸引他们的注意力。
待上网查询之后再让他们写成相关报告或小论文，并在全班乃至全年级中传阅。
这样不仅培养了这些学生的创新个性，激发了创新意识，更树立了他们在师生中的威信。
三、孕育“温床”，助其成长
“填鸭式”、“满堂灌式”的课堂教学气氛不仅紧张，而且完全剥夺了学生独立思考和独立学习的机会。
学生对知识只能机械地模仿、生吞活剥、死记硬背、不求甚解，创新思维受到极大的限制，个性发展受挫，久而久之学生就会对学习感到头痛和厌烦，成绩滞后，乃至放弃学业。
反之，宽松、融洽、开放的课堂教学可营造出
“愉快、民主、和谐”的学习氛围，进而增强学习的兴趣。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。
”从心理学角度看，兴趣又是一种个性心理特征，它能使学生自己个性地去思考、去参与、去感悟，发表自己独特的见解，展示自己鲜明的个性。
《化学新课标》倡导的是科学探究，是让学生通过自己的探索、思考、观察、操作、想像、质疑和创新等丰富多彩的认知过程来获得知识，最终目标是要解放学生，让学生变得爱学习、爱思考，展现其个性，促使其创新。
因此在实际教学中，我巧妙地将和谐融洽的课堂氛围与学生的自主探究有机结合起来，并收到了较好的学习效果。
如：对教材演示实验的处理问题，我做了如下的改进：
1 引导学生适当改变教材中的仪器及操作程序，创新一些演示实验；
2 将一些演示实验转变成学生的分组实验，让他们自己去体验、去探究；
3 由全体学生进行评价。
这样个性化学生展示自己的机会增多，创新思维得到启发，学化学的积极性更高了。
四、不断“激励”，增其自信
法国教育家卢梭认为：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。
”有个性的学生大多数是独生子女，他们充满幻想，求知欲旺盛，有自己独特的见解，但情绪不稳定，易产生逆反心理，甚至有
些想法脱离实际。
对这部分学生在平时教育中不能采取过激行为，更不能“以硬碰硬”、“一棒打死”，否则会导致师生关系恶化，同时也是对学生个性发展的隐形扼杀。
我们要学会以柔克刚，平时多激励，少批评；多引导，少说教；多用情，少用气。
晓之以理，以一颗赤诚的心去感染、打动这些个性化学生，让他们不断改进自己的不足，充分施展自己独特的创新个性，增强自信。
总之，教育的使命是“人”，起点也是“人”。
在当今这个知识大爆炸的背景下，我们每位教师只要处处留心，时时在意，努力培养和发展学生良好的个性，不断提高学生的创新意识和创新能力，那么必将会涌现出一代又一代高素质的科技人才。