第二章教育研究课题的选定
小学教育科学研究,讲义 第二章
第二章小学教育科学研究课题的选择与设计第一节问题的发现与课题的确定一、课题的来源与类型(一)课题来源1.纵向来源的课题纵向来源的课题，一般称为“纵向课题”，是指由国家、省(区)筝上级科研主管部门发布(或招标)、个人或集体申报、有部门及专家审在批准的项目。
这些课题大多由一些基金组织资助，项目执行过程中，要由有关管理部门和基金组织实施监督和检查，项目结题时也要由这些部门组织专家鉴定。
纵向课题在内容上大多与社会热点问题有关，偏重于解决较为重大的实践问题和一些应用性较强的重大理论问题。
2.横向来源的课题通常也称委托课题，是指由一些企事业单位或非直接的上级部门委托实施研究的项目，横向课题也十分重视项目研究的应用性，资助额度一般要比纵向课题大。
3.研究者自选课题这类来源的课题虽说主要是个人行为，却是非常重要的研究资源，许多有价值的选题及成果出于其中。
绝大多数的硕士论文和博士论文都属于自选课题;许多中小学教师在看似平凡的长期实践中悟出深刻道理或闪现灵感火花因而自觉地展开教育教学研究，也用于自选课题。
这类课题可能涉及很专很深的理论前沿问题，也可能针对很现实很具体的实际操作问题。
(二)课题的类型1.理论性课题和应用性课题根据所研究问题的性质及研究的目的，可把研究课题分为理论性课题和应用性课题两大类。
理论性课题又被称为基础性研究课题。
主要包括那些以研究教育现象及过程的基本规律，揭示青少年身心发展以及影响因素间的本质联系，探索新的领域等为基本任务的课题。
理论性课题是不可能都在同一层面上展开的，根据课题对理论不同程度，上的突破与发展，可以把课题分为三级。
凡是那些对构成教育科学理论体系具有全局性影响的核心概念、基本范畴和基本原理等作突破性研究的课题都属于一级课题。
教育理论研究的一级课题是难度较高的研究课题。
这类课题具有开创性，又涉及全局。
它要求研究者有较强的批判思维能力、较高的专业理论修养和较宽的知识面。
凡是对教育科学某一领域中已形成的概念、原则作进一步探讨(或使它更完善，或使它更具体细致)的课题均可列入二级课题。
确定研究问题
一、研究课题的主要来源
（三）研究者个人在教育实践中观察与思考产生的问题 个人在教育实践中的观察和思考是最根本的选题来源。 特别是从事管理和教学工作的教育行政人员和教师，在实 际工作中会遇到很多问题，解决这些现实问题就成为研究 者最直接的动力。如基础教育课程改革中，通过何种途径， 才能突破当前课程改革的瓶颈；如何提高教师的专业化水 平；等等。研究者个人在教育实践中观察与思考的问题是 教育研究选题不竭的源泉。
变量与假设
一、概念 二、变量 三、假设
一、概念
1 ．概念的定义 2 ．概念的层次 3 ．概念的功能 4 ．概念的应用
1 ．概念的定义
概念是对现象的一种抽象，是一类事物的属性 在人们主观上的反映。如凳子。
概念在形式上常常是用字、词或词组来表示， 因此，概念是表达某种思想的字或符号。如教 室、课程等
的结论，而是从与得出原有结论不同的角度、或不同的 层次上来认识原有的研究对象，以形成关于对象的新认 识。它需要摆脱原有的思维定势和已有知识的影响。另 辟蹊径。
（二）发现问题的具体策略
(3)类比与移植的策略 它是通过与其他学科研究对象类比和借用其他学科的思
维方式，来发现本学科研究的新问题。这种思维策略的 特点是从别的学科研究中获得启发，找到发现的“工 具”。 (4)探究与体察的策略 前面说到的三种策略都与对事物的已有认识有关。探究 与体察的思维策略则要求面向实际，从对现象的思考中 提出新问题。
三、选题的基本要求（选题应遵循的 原则）
（三）问题要有创新性 选题的创造性原则是指选题要有创见，要着眼于给
人类增加新的知识、新的见解，并解决不断出现的 新问题。 要做到选题新颖，就要把研究课题的选择放在总结 和发展过去有关学科领域的实践成果和理论思想的 主要遗产的基础上，要通过广泛深入的查阅文献资 料和调查，搞清所要研究的课题在当前国内外已达 到的水平和已取得的成果，要了解是否有人已经或 正在或将要研究类似的问题。如果要选择同一问题 作为研究课题，这就要对已有工作进行认真审视， 从理论本身的完备性，从研究方法的科学性高度进 行批判性分析，在此基础上，重新确定自己研究的 着眼点。
第二章-选择研究课题的方法
第二章选择研究课题的方法任何研究都是从研究问题开始的。
教育研究就是一个不断地提出问题和解决问题的过程。
在这个过程中，提出问题往往是研究的出发点，解决问题则是研究的终点。
选择课题就是选择要研究的对象，选择要研究的问题。
一、选择研究课题的意义选择研究课题是研究设计的开端。
万事开头难，要选择一个合适的研究课题确实不是一件容易的事，即使有了合适的课题，要进一步界定清楚研究问题也相当困难。
但是一旦研究问题适当地界定，又有了合适的研究计划，那么以后的研究实施大致就可以顺利进行了。
教育研究的过程是问题层出不穷的过程，解决一个问题往往会冒出来十个问题。
要发现或选择一个合适的研究问题并非是件举手可得的事，常常要经历费尽苦心的探索和反反复复的思考。
一般情况下，研究者要了解研究问题可能的来源，然后依据选题的标准，运用适当的选题策略，在众多的问题中发现研究问题，确定研究课题。
提出问题是选择课题的第一步。
关于提出问题的重要性，爱因斯坦曾有一段精辟的话，他说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决一个问题，也许仅仅是一个数学上或实验上的技能而已。
而提出新的问题，新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需要有创造性，有想象力，而且标志着科学的真正进步。
”爱因斯坦把提出问题看作科学研究过程中最重要、最关键的一环，看作是具有决定性作用的一步。
选择研究课题需要想象和洞见，而这些因素往往决定了一项研究的最终价值。
因此需要研究者集中大量时间用来选择要研究的问题。
在科学研究中最糟糕的问题就是没有问题。
没有问题就不会有研究的冲动，没有研究的冲动也就不会有研究的行动。
当研究者处于没有问题的状态时，首要任务是开拓挖掘研究问题；当研究者处于众多问题包围之中时，主要任务是选择合适的可研究的问题。
二、研究问题的来源从事教育研究，选择研究课题，研究者不外乎处于以下几种情形：一是奉命行事，研究问题有些来自上级部门直接下达的研究任务，要求必须完成；二是来自教育实践和教育理论的现实需要，试图通过研究改善实际情况，变革现状；三是来自研究者个人的兴趣和爱好。
第二章 教育研究选题1_
第二章 教育科学研究选题本章要点：教育研究选题的含义与意义，教育研究选题的类型与来源，教育研究选题的原则；确定教育研究选题的过程与策略。
开展教育科学研究首先要做的就是恰当地选择和确定研究课题，然后根据课题的性质和研究者所具备的条件，制定切实可行的研究计划。
选择和确定研究课题，是进行教育研究的一个重要环节，是一项完整的研究工作的开端，它决定着研究工作的方向和研究工作的性质，对教育研究工作起着重要的作用。
俗话说“良好的开端等于成功的一半”，有意识地发现研究问题，选择和确定恰当的研究课题是教育研究工作者所必须具备的一个基本素质。
如何选择和确定研究课题并不是一件轻而易举的事情。
从广义上讲选择与确定研究课题包括两个方面的含义，一是确定科学研究的方向，二是选择进行研究的问题。
第一节 教育科学研究选题的概述一、教育研究选题及其意义（一）教育研究选题的含义教育研究选题，顾名思义，就是研究者选择一个有待于解决、验证或回答的问题，并将之加以明确化和具体化的过程。
（二）选题的意义选择和确定研究课题具有重要意义，是开展科学研究的第一步，是教育研究的关键，决定了教育研究的方向和水平，是科学工作者研究水平的重要标志。
1、科学研究是从问题开始的科学研究就是去寻找关于人类未知问题的答案。
要进行一项科学研究首先必须发现并提出有意义的问题，这是科学研究的起点。
2、选题是教育研究的关键选题决定了教育研究的方向和水平，是教育研究的关键。
3、选题是衡量科学工作者研究水平的重要标志正确选题是教育研究工作者进行科学研究的基本功。
研究者必须善于对理论本身、理论与实际间、现状与社会发展需要之间的种种矛盾进行透彻分析，才能发现、提出和形成一个有意义，有创见的问题。
所以，研究课题的确定综合反映了科研人员的洞察力、对形势的判断力和胆识。
也有人提出选题的意义有如下三项：1、课题反映调查研究的价值课题反映了现有实践和认识的广度、深度，反映了向未知领域探索的广度和深度。
第二章 教育研究的选题
第二章教育研究的选题第一节教育研究课题问题的来源选题是指经过选择来确定所要研究的中心问题，它具有两个方面的含义：一是确定研究的方向，二是要选择所要研究的问题。
选题是进行教育研究的第一步，也是关键性的一步，它不仅决定研究者现在和今后科研工作的主攻方向、目标与内容，而且在一定程度上规定了研究应采取的主要方法和途径，具有重要意义。
此外，课题是从研究方向所指示的问题中确立的具体研究项目，课题不仅是一个名称，它还体现了研究的范围、对象和内容。
作为一个科学问题，它至少符合三个方面要求：1、问题的前提必须正确。
例如“中学生合作学习能力的研究”这个问题.2、问题的答案必须存在，可以预测的。
研究的问题有一定的理论依据，能纳入到科学知识体系中加以研究。
例如对“中学阶段学习不良学生的研究”，从对“学习不良学生”的定义看，主要是指由心理问题而产生的学习上出现不良表现的学生，对它的研究主要是进行心理策略的探索研究，因此，可以利用现有的心理学的一些理论作为它的研究理论依据。
3.问题应当是具体的，有明确的界定，而不应当模糊不清，笼笼统统。
比如“关于学生能力的研究”再如"希望学校"的研究，首先这个问题就是模糊不清的，它无法让人知道哪类学校是"希望"的学校，如果把它与"希望工程"联系在一起思考，认为"薄弱学校"或"困难学校"就是"希望学校"的话，那么，对这些学校的研究则又是一个比较大的系统工程，它除了要研究学校内在问题之外，还有其外在问题，如学校周边环境的治理等，内部环境的研究则内容就更多了，如学校的内部管理、教师的素质的提高、学生素质的提高等方面。
如果所提出的问题如果太笼统了，我们就很难找到研究的切入口，不知道应该从哪里进行研究，也就是我们常说的课题太大了。
一个问题除了要符合上述几个方面的要求之外，还应该进行分析。
第二章 教育研究课题的选定
时机问题:涉及与研究有关的理论、工具、技术手段的发展成 熟程度。 (四)、问题必须具体明确 界限要清，范围宜小，不能太笼统。
二、我们在选题中存在的问题
论文题目表述不严谨具体表现有： 1、题目使用“浅议”、“浅论”、“浅析”、 浅探”、“简 论”等词语。大部分系部均存在这样的题目。 2、题目字数过多。 3、题目表述欠妥或者表述不明确。 4、部分系部以调查报告作为论文标题。 5、部分系部存在相近论文题目(包括近两年内)的现象。 6、部分专业存在选题过大的问题。 （一）、贪大 网络语言探微；解放前芷江小学教育思想及对现在教育的影响与 思考 浅谈小学语文考试改革的理论构想；儿童文学与儿童；农 村教育存在的问题及解决策略；
第二节 一个好的研究课题应有的特点 一、好课题的特点（标准）
（一）、问题必须有价值（价值原则） 应用价值：解决现实问题，如有助于提高教学质量，能促进 儿童的全面发展，研究结果有经济和社会效益等。 理论价值：研究的目的在于知识的拓展，如新理论的建构、 发展、完善，对原有理论的检验或突破等。 1、以重大的现实问题为主。 如，独生子女问题，离异家庭儿童问题，儿童心理健康问题
(三)、问题要有可行性
客观条件：必要的资料、设备、时间、经费、技术、人力 如1958年有人提出的“关于中国十五年内普及高等教育的对策研 究” 主观条件：研究者本人的知识、能力、基础、经验、专长和对 此课题的兴趣。
如：解放前芷江小学教育思想及对现在教育的影响与思考 浅谈小学语文考试改革的理论构想 小学生网络依赖心理的成因及对策。
中学生早恋现象的产生及矫正;
人大代表建议学前教育纳入义务教育范畴 天价幼儿园学费每月7000元 按照郑州市物价局规定，公办的市级示范幼儿园学费为每 月350元，伙食费一天7元钱，如果孩子一个月全勤，收费是504 元。而民办幼儿园普遍收费在每月五六百元，有的天价幼儿园 甚至达到每月7000元。目前郑州市幼儿园共有1400多所，而市、 区教育部门所属的公办幼儿园只有14所，比例仅占1.1%。因为 入园的费用问题，很多家长也希望能有更多企业办和民办幼儿 园转为公办，这样可以少一点支出。 “很多家长都希望孩子上个好点的幼儿园，可收费实在太 高了。”市民朱先生说，现在孩子上个幼儿园少说一个月都要 1000多元，还有那些外来务工人员的子女就更上不起正规的幼 儿园，他们的孩子只有跟着大人“练摊”，或者是在城乡接合 部上廉价的幼儿园。
第二章 教育研究选题与设计
相关性问题 主要了解事物之间的相互关系、密切程度，探讨如何 （how）的问题。通常涉及两个变量。 例：学生的智力与学业成绩有关联吗？ 家长的社会地位和学生的品德有联系吗？ 小学生的识字量与语文学业成绩相关吗？
因果性问题 主要了解事物之间的因果关系或规律性，探讨为什 么（way）的问题。通常也涉及两个变量。 例：挫折会导致学生侵犯行为吗？ 兴趣能提高学生学业成绩吗？ 个别化教学可以提高学生学业成就吗？
（三）科研课题的类型 1.理论性课题和应用性课题 根据研究的目的不同，可以将学前教育研究的课题分为 理论性课题和应用性课题。 理论性课题又称基础性研究课题，主要是指旨在探索和 揭示教育现象的本质和教育过程的基本规律、丰富教育的基 础理论、拓展新的研究领域的课题。理论性课题重在探讨教 育中某一领域的一般知识，不强调研究结果的直接应用。 应用性课题是指以改造教育实践活动为目的，在基础理 论的指导下，探索具体的各种教育活动的途径和方法的课题。 应用性课题的主要特征是着重探讨运用科学的理论和一般的 原则来解决教育工作中具体的实际问题，课题研究形成的结 论多为操作型和程序性知识，对教育教学的实践活动具有直 接的指导作用。 理论性课题与应用性课题的划分是相对的
3.矩阵选题法 有时，也可以采用排列矩阵的方式来选择研究课题。例如，我们要对 学生的学业成就进行研究，但我们还不知道研究该从哪里入手，研究的切 入口在哪里。因此必须使问题明确化、具体化。采用矩阵选题法可将影响 学生学业成就的可能因素尽量罗列，如以前的经验；对教师的态度；学习 的动机；学习的能力；知识基础；练习量；认知特征；性格；性别；班级 气氛；课堂组织；评价方式等。然后将这些因素排列成一个矩阵，再在矩 阵因素之间进行选择。
教育研究方法-第2章辅导
第二章确定研究课题辅导1.选题的原则（1）需要性原则这是选择研究问题的一条首要的基本原则。
这里所说的“需要性”，就是说选择的研究问题要面向教育实践的需要，面向教育科学自身发展的需要。
科学研究是一种目的性很强的探索活动，选题的需要性原则，正体现了这种目的性。
因此，选题必须面向实际，按需要选择。
这里所谓的实际需要，主要是指社会生产和其他方面的实际需要，以及学科内部知识发展状况的实际需要。
这些需要若按范围大小分，可分为国家需要、集体需要和个人需要；若按时期分，可分为近期需要、中期需要和长远需要；若按内容分，可分为物质需要、知识发展需要和精神方面的需要。
选题还必须考虑其研究价值，所谓研究价值，是指课题实现人的某种目的需要或满足社会某种需要的程度。
在多数情况下，一篇研究论文的价值往往不是很大的，它可能对解决某一实际问题只有一点点贡献，或对某一理论问题只是有一点突破。
基于此认识，选题不可范围过大，包罗万象。
（2）科学性原则科学性原则所强调的是，选题要以唯物主义基本原理为指南，以科学实践反复证实的客观规律为基础。
如果选题违背科学性原则，问题就会陷入非科学或伪科学的歧途，使研究一无所获。
例如，牛顿晚年证明上帝存在的研究课题，以及种种“永动机”的研究课题，都是违反科学性原则的，其结果导致研究的失败。
科学无禁区，但选题有约束。
科学实践一再证明行不通的课题就不宜去选了，否则科研课题就是不科学的了。
但是，在科学与非科学之间是一个很广大的空间，并不是由一条鸿沟截然分割开来的，有时还很难区分。
因此，有的课题看来荒谬绝伦，毫无意义，但在事实材料和理论根据还不足以断定是错误时，就不要轻易的加以否定。
（3）创造性原则创造性原则是指选择的研究问题要有独创性和突破性。
创造性是科学研究的灵魂。
创造性原则体现了科学研究的价值意义，能使所选的问题在科学理论上有所发展，有所突破，或在应用上有所改进，有所创新，从而保证预期的研究成果具有一定的学术意义和应用价值。
幼儿园教师的研究课题从哪里选择
• 1`造房子、2`砌院墙、3`铺路、4`刹住停在斜坡的车 辆、5`作锤子、6`压纸头、7`代尺划线、8`垫东西、 9`搏斗的武器、10`装饰、11`做垂线、12`拍打物体 13`练臂力，14`雕刻，15`在地上画画，16`下雨后 过水坑时做桥，17`抛砖引玉（这个算不算啊？）， 18`围起来当中点火可以烤东西吃（小时候干过）， 19`卖艺道具（劈砖），20`顶砖练平衡21`可以打架 的时候用做武器，等一系列的投掷或非投掷用途。 22`可以垫桌腿23`可以在没有桌子椅子的时候可以 用来做桌子和椅子等一系列的伪装用途。24`可以在 非人类的交涉中用到，例如：在被狗咬的时候可以 用来打狗等一系列的自卫用途。
二、研究问题的类型
1.理论性研究问题与应用性研究问题
理论性研究问题（基础性研究问题），主要是指 旨在探索学前教育现象的本质和学前教育过程的 基本规律、丰富学前教育基础理论、拓展研究领 域的研究问题，不强调研究结果的直接应用。 应用性研究问题是指以改进学前教育实践活动为 目的，在理论指导下，探究各种具体的学前教育 活动的途径和方法研究问题。
第二章 幼儿园教师的研究课题从哪里选择
第一节 如何确定研究课题
第二节 研究问题的目的指向与价值判断 第三节 研究问题的陈述
第一节 如何确定研究课题
一、问题的来源与问题产生过程
（一）问题的来源 问题的存在是研究课题产生的根本。 探讨问题来源的三个层面： • 关注幼儿园自身的保教问题 • 关注国内保教问题 • 关注世界性保教问题
幼儿园自身保教问题：
幼儿园教师做课题的根本立足点应该是本园，甚至 本班的教育与养护的问题。 •幼儿园自身发展中由来已久的困难和缺点； •幼儿园当前面临的突出问题； •幼儿园与教师自身的定位问题； •幼儿园与教师已有的成功的经验。
教育研究方法之 第二章 教育研究课题的选择
教育热点问题
国家颁布的一些文件，例如2017年1月，国务 院印发《国家教育事业发展“十三五”规划》， 于2017年由中办、国办联合印发的《关于深化教 育体制机制改革的意见》，国务院《关于统筹推 进县域内城乡义务教育一体化改革发展的若干意 见》国务院办公厅于2017年下半年印发《关于进 一步加强控辍保学提高义务教育巩固水平的通 知》，国务院办公厅 2015年6月颁布的《乡村教 师支持计划（2015-2020年）》等文件。
5.教材建设
加强课程教材建设和管理，颁布实施大中小学教材建 设五年规划，统筹设计未来五年大中小学教材建设目 标、任务和措施。
6.教育扶贫
动员更多高校和社会力量深度介入教育扶贫工作，努 力打造教育扶贫培训平台、互动平台、交流平台、公 益平台。倡议各高校开展贫困地区教师培训，提高当 地教学水平；开展贫困地区民众技能培训，提升当地 民众脱贫致富的技能和本领；开展贫困地区农村基层 干部培训，助力提高基层干部能力；开展贫困地区乡 村医生培训，助力提高医疗卫生水平。
四、课题选题中存在的问题
（一）课题没有研究价值 （二）课题老生常谈，没有研究的新意 （三）课题已有共识，没有研究的价值 （四）课题太具体，没有研究的意义 （五）课题空泛笼统，没有研究的能力 （六）课题过于宏观，没有研究的水平
思考：
假设你是研究者，请按“价值性、科学性、创新性、 具体明确、可行性”的要求评价下列课题。哪些课题适合 你来研究？为什么？
1.低年级小学生产生错别字的心理分析 2.优生与后进生学习方法比较研究 3.小学生环保教育教材与课程设置研究 4.废品工艺品制作对创造性思维发展的影响 5.音乐氛围的创设对教学效果影响的研究 6.电脑与作文教学 7.叶圣陶阅读教学理论研究 8.研究性学习与教育的未来
小学教育研究 第二章教育研究选题与设计_PPT幻灯片
三、一个好的课题研究方案的标准
1.课题研究目标明确 2.课题研究意义重要 3.课题研究内容具体 4.课题研究方法可行 5.课题经费概算合理 6.研究成果形式恰当
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
第一节教育研究课题的问题来源
一、选题在教育科学研究中的意义 1.决定教育科学研究的方向 2.决定教育科学研究的内容 3.决定教育科学研究的方法 4.决定教育科学研究的水平
二、课题的来源
从课题来源来看：教师的研究课题； 自己的研究兴趣；从课题指南中选择。
从社会发展需要出发提出问题；学科 建设与发展中需要解决的问题；教育 实践中提出的实际问题；从不同学科 之间的交接点找问题；当前国内外教 育信息分析总结中提出问题。
第二节教育研究选题的评价
一、理论评价 问题要有研究的价值和科学的现实性；研究要有可
行性；问题要新颖、有独创性；问题必须具体明确。 二、实践操作 选题符合专业培养目标，满足教学基本要求； 符合社会发展、科学技术进步的需要，具有一定的
新颖性、先进性、开拓性； 选题应贯彻因材施教的原则，让每位学生在原有的
题从提出课题、实施课题研究到全面完成 课题研究这一动态过程的系统、具体的规 范。 教育研究方案的基本结构：课题依据、课 题研究文献综述、课题研究的内容、课题 研究目标、课题研究的步骤和进度、课题 研究的策略和方法、课题研究的保证措施。
二、课题申请表的填写
大学生科研课题申请表 本科毕业选题申请表 省级教育规划课题申请表
水平和能力上有较大的提高，鼓励一部分优秀生有 所创造； 选题应提前准备，把握好时效、内容、难度，所有 选题须经审核后方可正式列入选题计划； 鼓励选择具有实际应用价值的课题和隶属科研项目 的课题列入毕业设计(论文)选题计划。
第二章 幼儿园教师的研究课题从哪里选择
《孩子的一百种语言》（马拉古兹）
• ：（节选）
孩子 是由一百种组成的。 孩子有 一百种语言 一百双手 一百个想法 一百种思考、游戏、说话的方式。 一百种倾听、惊奇、爱的方式 一百种歌唱与了解的喜悦
一百种世界 等着孩子们去发掘 一百种世界 等着孩子们去创造 一百种世界 等着孩子们去梦想。 孩子有一百种语言 （还多了一百种的百倍再百倍） 但是他们偷走了九十九种。 ……
· 让幼儿在问题情境中成长
·让材料和环境激发幼儿的问题意识 ·提供生活实景，体验生活中的问题 ·支持幼儿用自己的“语言”大胆地探 索与表现
安吉县的农村幼儿教育
• 镇村一体化管理，资源共享 • 园长一支笔财务审批，专款专用 • 园舍按《浙江省等级幼儿园标准》建设
3、关注世界性保教问题
• 对儿童的教育与养护是一个全球性的问题，随着社会开放 程度的不断提高，世界各个国家与地区之间教育交流与共 同研究也日益频繁。 • 举例： • 1、意大利瑞吉欧-艾米利亚教育体系，引发了几乎是全球 性的儿童本位，教师与学校管理者的角色，物理环境设计 和利用以及课程计划的新思考/
幼儿教师必须明确的几点：
• 第一，在以幼儿作为研究对象，特别是实验研究被试时， 幼儿教师务必要征得其父母或者监护人的同意。必须以文 字的形式向签名人提供必要的信息，签名人必须有拒绝的 机会。 • 第二，幼儿教师在向幼儿家长报告结果时，不能把自己表 现成临床专家或咨询师，也不能向他们报告幼儿需要保密 的信息。
研究举例
• 1、上海市的“幼儿园探索式主题活动”，使得儿童成为 了活动的主体。 • 2、浙江湖州安吉县的农村幼儿教育系列研究，改变了农 村幼儿教育的管理体系。
上海市的“幼儿园探索式主题活动”
• • • • • • （目录节选）： 寻找大高楼的秘密 树叶的故事 有趣的鸽子 蛇，让我认识你 上海老街
第二章 教育研究的选题来源、要求与设计
第二章教育研究的选题来源、要求与设计一、选题的主要来源（一）社会发展中产生的教育问题。
当前社会发展迫切需要解决的重大问题以及教育改革中与教育事业发展中遇到的急切需要解决的新情况、新问题。
（高考改革）（二）学科理论深化、拓展或转型中产生的问题。
理论不但可以用来解释已有的事物，而且还可以用来预测未来的发展，学科理论的深化、拓展或转型产生了很多相关的交叉学科，出现了诸多值得研究的新领域。
（学科交叉、新旧理论的矛盾）（三）教育实践变革中产生的问题。
选题的最根本来源是个人在教育实践中的观察和思考，教育研究者善于把自己在教育教学实践中遇到的问题转化为教育研究的课题。
（四）从日常观察中发现的问题。
（五）从国外教育信息的分析中提出的问题。
（六）研究者个人的喜好、偏向。
二、选题的基本要求（一）问题有研究价值。
所选定的问题不仅对本学科研究领域具有好的内部价值，即在理论上要有新突破，实践上要对教育改革有重要指导作用，而且对其他相关领域有较高的外部价值。
（二）问题提出有现实性。
选题要基于一定的科学理论依据和事实依据。
（三）问题表述必须具体明确。
选题要界限清晰，表述明确，内容范围宜小，且不能太笼统。
（四）问题研究要有可行性。
所选定的课题是能被研究的，是具有可操作性的，即要符合一定的客观条件、主观条件和把握问题研究的时机。
（五）选题要有一定的新颖性。
选题要有一定的创新性，最好是在前人已有的基础上有一定的创新，切忌生搬硬套。
三、课题研究的设计（一）教育研究假设的形成1.假设的含义与作用假设是指根据研究者所掌握的科学知识和新的科学事实，在进行研究前对研究问题所涉及的变量之间关系作出的一种推测性论断和假定性解释，是一种因果关系的陈述，是一种预想的、暂定的、待验证的理论。
其作用如下：①假设的主要作用在于它是理论的先导，起着纲领性作用。
②假设能够集中反映前期探索的成果，它有助于后期研究工作的顺利进行。
③假设为研究活动指明了方向，避免研究的盲目性，保证研究成果的质量。
学前教育科学研究方法第二章学前教育科学研究课题的选择
学前教育科学研究课题的选择
三、学前教育科学研究课题选择的意义
➢ 本课题研究的理论意义：揭示生活和游戏对于3-6岁幼儿的 发展价值，探讨知识与生活、游戏的关系，探寻各种知识 、能力、态度在生活和游戏情境中整合的机制，进一步揭 示幼儿园课程的特质。
➢ 本课题研究的实践意义：开发一套有助于幼儿园教师进行 课程设计的课程内容生活化、游戏化的策略系统，有助于 纠正目前幼儿教育中存在的小学化的倾向和幼儿园课程中 存在的过分学科化的倾向。
第二部分
学前教育科学研究课题 选择的原则
1. 价值性原则 2. 创新性原则 3. 可行性原则 4. 科学性原则
学前教育科学研究课题的选择
➢ （一）价值性原则（需要性原则）
➢ 1、学术价值
➢
如理论的构建、发展、完善，对原有理论的检验或
突破等。
➢ 2、应用价值
➢ 直接指导教育实践，提高教育质量和效益。
学前教育科学研究课题的选择
（三）从问题到课题
➢ 问题是否能转化为课题，可以从以下四个方面去分析： ➢ 1.问题是不是属于教育科学领域——专业性 ➢ 2.问题是不是尚未解决——创新性 ➢ 3.问题是不是具有普遍意义——价值性 ➢ 4.问题的范围、研究的任务是否明确集中——可行性。
学前教育科学研究课题的选择
学前教育科学研究课题的选择
（二）教育科研课题的含义
➢教育科研课题即指在学前教育领域中要解释或解 决的问题，是依据教育研究目的，通过对研究对象 的主客观条件进行分析而确立的研究的问题。 ➢教育科研课题的确定是整个教育科研过程的心脏。
学前教育科学研究课题的选择
（二）从问题到课题
➢ 问题是否能转化为课题，可以从以下四个方面去分析： ➢ 1.问题是不是属于教育科学领域——专业性 ➢ 2.问题是不是尚未解决——创新性 ➢ 3.问题是不是具有普遍意义——价值性 ➢ 4.问题的范围、研究的任务是否明确集中——可行性。
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题
前提必须正确 答案必须存在 问题必须具体
类型
研究性质：基础性课题；应用性课题；发展性课题。 研究时间：历史性课题；现实性课题。 研究内容：综合性课题；单一性课题。 研究手段：实验性课题；描述性课题。
特点
定向性：课题研究的主攻方向和目标。 价值性：课题的学术价值和应用价值。 现实性：课题的实践基础和理论基础。 新颖性：课题的创新和突破。 可行性：课题研究的可能性。
概念
研究课题就是依据研究目的， 通过对研究对象的主客观条件
进行分析而选择和确立的研究
的问题。
课题与问题
课题是教育问题 教育问题不一定 是教育科研课题
教
教 育
育 具有研究价值 科
研
问 实践价值
的
题
理论价值
问
题
学科科学问题 教育科学问题 教育工作问题
教
育
可操作
科
研
明确具体的研
的
究对象、范围
课
目的、任务等
教学的重难点
重点：教育研究课题的特征 教育研究课题的来源 选择研究课题的原则
难点：教育研究课题的来源
教学时数
建议：2 课时
教学方法
建议：讲授法 谈话法 讨论法 案例剖析法
第一节 正确选定课题的意义
选定课题即选择和确定研究课题。
确定教育研究的方向 选择进行实际研究的教育问题
一、研究课题的内涵
【练习】 结合所学知识，尝试拟定一个教育研究课题。
阅读文献
裴娣娜:《教育研究方法导论》,安徽教育出版社,1995年版 袁振国:《教育研究方法》,高等教育出版社,2000年版 张民生、金宝成:《现代教师:走近教育科研》,教育科学出
又称委托课题，是指由一些企 事业单位或非直接的上级部门 委托实施研究的课题
研究者个人或集体经过调查研 究而选择和确定的课题
自选课 题
教学工作中的问题 德育工作中的问题 教育管理中的问题 教育改革中的问题 教育内外联系中产生的问题
二、教育研究课题的选择途径
在教育实践中选定研究课题 在教育理论中选定研究课题
（二）在教育理论中选定研究课题
在成果的承袭上选定课题； 在理论的空白处选定课题； 在学科的交接点选定课题； 在观点的争议中选定课题； 在逆向的思维中选定课题； 在理论的演绎中选定课题； 在信息的分析中选定课题。
第三节 选定研究课题的原则
价值性原则； 需要性原则； 创新性原则； 确当性原则； 可行性原则。
明确研 究目标
分析研 究背景
二、选定研究课题的策略
分析——分析教育现状，发现或揭露教育中存在的问题。 归纳——总结教育教学实践中积累的丰富经验，探索事
物之间的内在联系与现象之间的因果联系。 怀疑——对已有结论、常规、习惯行为方式等的合理性
作否定的或部分否定的判断，对事物重新审度。 类比——与其他学科研究对象类比和借用其它学科的思
二、课题选定的意义
选题是教育研究的起点； 选题反映着研究的价值； 选题决定着研究的成败； 选题衡量着研究者素质。
第二节 教育研究课题的来源
一、教育研究课题的来源渠道
纵向课题
（自上而下）
横向课题
（合作研究）
自选课题
（自下而上）
纵向课题 横向课题 自选课题
由国家、省、地市、区县等上 级教育科研主管部门发布（或 招标），个人或集体申报、有 关部门及专家审查批准的项目
（一）价值性原则
选题的价值性原则要求研究者选定的研究课题不 仅对本学科研究领域具有好的内部价值（即理论 上有新突破，实践上要对教育改革有重要的指导 作用），而且对相关其它领域具有一定的外部价 值。它制约着选题的根本方向。
要求：1.选题不违背事物发展的规律； 2.选题有利于教育事业的发展； 3.选题有益于儿童身心的发展。
要求：1.选题要体现时代感； 2.选题要突出内容新； 3.选题要凸显角度新。
（四）确当性原则
选题的确当性原则是指研究者选择和确定的 研究课题应合理适度。
要求：1.具体明确； 2.冷热相济； 3.难易兼顾。
（五）可行性原则
选题的可行性原则指研究者选定教育研究课题时必 须考虑完成课题的现实可能性，充分考虑主客观条 件，分析课题在实际研究过程中的切实可行性。
要求：1.考虑研究的客观条件； 2.考虑自身的主观条件； 3.考虑研究的时机问题。
第四节 选定研究课题的过程
教育科研课题的选定，实际上经历了一 个从产生研究意向到勾画出大致轮廓的 过程，是对提出的初步研究假设进行不 断检验的过程。
一、选定研究课题的程序
确定研 究方向
分解研 究问题
选择研 究方法
第二章 教育研究课题的选定
教学目标与要求
了解：正确选题的意义；研究课题的类型 研究问题的来源；选题的策略
识记：课题的内涵；课题的特征 理解：选题的原则；选题的过程 应用：掌握选题的途径，能够运用所学知识尝试
选定一个教育研究课题，培养学生的问题 意识、唯物主义观点和求实课题的来源 选定研究课题的原则 选定研究课题的过程
（二）需要性原则
选题的需要性原则指研究者选定的研究课题应该 来自教育的客观需要，即应从教育实际出发．去 解决教育中的理论或实际问题。它体现了教育研 究的目的性和针对性。
要求：1.选题应体现教育实践改进的需要； 2.选题应体现教育理论完善的需要。
（三）创新性原则
选题的创新性原则是指研究者应该选择和确定有 新意的、有独到之处的研究课题，言人之所未言。
维方法来发现本学科研究的新问题。 换位思考——从不同的角度和层面上来认识原有的研究
对象，以形成新的认识。
思考与练习
【思考】 一、解释 教育研究课题；基础性研究课题；应用性研究课题。 二、简述 1.一个好的教育研究课题具有哪些基本特征？ 2.如何从教育实践中发掘研究课题？ 3.选定教育研究课题应注意哪些基本要求？
（一）在教育实践中选定研究课题
从教育教学面临的突出问题中选定课题； 从教育教学所遇的疑点困惑中选定课题； 从教育教学积累的成功经验中选定课题； 从教育教学实践的活动观察中选定课题； 从教育教学现象的实际调查中选定课题； 从教育教学质量的有效提高中选定课题； 从教育教学改革的新情况中选定课题； 从与专业人员的交流接触中选定课题。