小学生作文批改方法及步骤-[1500字]
如何进行小学生的作文批改和改进
如何进行小学生的作文批改和改进作文是学生学习语文的重要环节，通过作文能够培养学生的语言表达能力和思维逻辑能力。
然而，对于小学生而言，写作技巧和规范常常是一个难题。
作为老师或家长，我们应该如何进行小学生的作文批改和改进呢？以下将从几个方面进行讨论。
首先，在批改小学生作文时，要注重肯定和鼓励。
小学生的自尊心较强，他们写作的目的就是得到认可和赞扬。
因此，在批改作文时，要尽量从正面角度进行评价。
找出学生作文中的优点，如语句表达生动、观点独特等，进行积极的肯定和鼓励。
一句鼓励的话语，能够给小学生带来极大的自信和动力，激发他们的创作热情。
其次，在批改作文时，要注重指导和引导。
对于小学生来说，他们可能对如何写好作文还不是很了解，需要老师或家长的引导和指导。
在批改作文时，可以使用指明具体错误的方式，让小学生可以自己找出错误并纠正。
同时，也要提出针对性的建议和意见，指出作文中的不足之处，并告诉他们如何改进。
例如，对于描写不够生动的地方，可以提醒小学生可以加入形象的细节描述来丰富作文内容。
此外，在批改作文时，要注重纠正错误和规范语言。
小学生的作文常常存在语法错误、句子结构混乱等问题。
作为批改者，应该仔细查找作文中的错误，并给予修改。
对于错误的使用词语或语法，要给予正确的解释和示范。
同时，还要注意规范语言的使用，包括书写规范、标点符号的使用等。
通过批改作文中的错误和规范语言，可以提高小学生的语言表达水平和写作能力。
此外，还可以引导小学生进行作文改进。
在批改作文时，可以提出一些问题和思考，促使他们对作文进行深入思考和改进。
例如，可以提问他们作文中所描述的事件是否真实，是否可以进行延伸或发散思维以提升作文的深度和广度。
同时，还可以鼓励小学生多读优秀的作文，通过模仿学习，提高自己的写作水平。
最后，在批改作文时，要注重培养学生的写作兴趣和自信心。
写作是一项需要长期积累和锻炼的能力，不能一蹴而就。
我们要倡导学生对写作过程有持续的兴趣和热情，并给予他们足够的支持和鼓励。
小学生写作批改与指导方法
小学生写作批改与指导方法写作是学生语言表达和思维发展的重要手段，对于小学生来说，写作能力的培养尤为重要。
为了帮助小学生提高写作能力，在写作批改和指导过程中，我们应该采取哪些方法呢？一、批改方法1. 了解学生水平：在批改小学生的作文时，我们首先要了解学生的文法水平、语言表达能力和思维发展程度。
这样才能针对性地给出建议和改正错误。
2. 简明扼要：在批改作文时，我们应该尽量用简洁明了的语言，指出学生文章中存在的问题，如错别字、语法错误和表达不清等。
同时，要避免使用过于复杂的词汇和句子结构，以免增加学生的困惑。
3. 鼓励和表扬：在批改作文时，我们还要对学生的优点和长处进行充分肯定，给予鼓励和表扬。
这样可以激发学生的写作热情，增强他们的自信心。
二、指导方法1. 阅读鼓励：在指导学生写作时，我们可以让学生多读一些优秀的作文范文，帮助他们提高语言表达能力和思维发展水平。
同时，通过阅读鼓励，可以帮助学生积累更多的写作素材。
2. 分步指导：在指导学生写作时，我们可以采取分步指导的方法。
首先，帮助学生明确写作目的和主题。
其次，指导学生进行头脑风暴，列出写作要点和提纲。
最后，引导学生逐步展开写作，并提供必要的帮助和建议。
3. 创造机会：为了提高学生的写作能力，我们还可以创造更多的写作机会，如写日记、写读后感和写作习题等。
通过不断的实践和训练，学生的写作技巧和水平会逐渐提高。
4. 学生互评：在指导学生写作的过程中，我们可以组织学生进行互相评价和交流。
通过学生之间的互动和互相学习，可以帮助他们发现自己写作中存在的问题，并找到解决问题的方法。
总结起来，批改和指导小学生写作的方法应该结合学生的具体情况，既要指出错误和不足之处，又要给予肯定和鼓励。
通过多种形式的指导和实践，小学生的写作能力和表达能力将会不断提高，为他们未来的学习打下坚实的基础。
批改作文的方法范文
的。
作文是学生们最主要的语言交流表达形式之一，写作常常被用于检测学生的语言表达能力、思维逻辑和创造力等方面的水平。
为了检验学生的作文水平，老师们常常需要进行作文批改。
如何才能高效、准确地批改作文呢？本文将介绍几种常见的批改作文的方法。
一、整体把握法整体把握法又称“全盘把握法”，是最常见的一种批改方法。
通过简单地浏览全文，判断作文的主题、内容、结构、语言等方面，找出其中存在的问题或缺陷。
其优点在于，可以快速把握文章的大致内容与结构，对文章进行整体性的分析，并作出整体评价。
缺点在于，可能会忽略文章中的小细节、个别错误，导致评价不够准确。
二、逐个细节法逐个细节法是在批改过程中逐一查看文章中存在的语言问题、逻辑问题和表达问题等等，并给予修改或对应的批评。
这种方法可以针对性地改善作文的质量，但冗长繁琐，需要投入大量时间和精力。
优点在于，可以针对性地检查细节问题，了解学生在写作过程中可能存在的错误或盲区，提高细节处理的能力。
缺点在于，需要耗费大量时间和精力。
三、互动交流法互动交流法是一种有趣的批改方法。
老师可以邀请学生们一起讨论每篇作文，共同探讨和改进文章中存在的问题，以此促进“师友共同成长”的教学模式。
这种方法可以有效地达到批改的目的，并提高学生的写作能力和交流能力。
优点在于，可以激发学生的写作兴趣，促进学生之间的交流与合作。
同时，能够让学生更加深入了解自己的作文，从而不断改进自己的写作技巧和水平。
缺点在于，需要一个人作为主持人，引导讨论，同时为了保持语言丰富性，需要保证参与学生的讨论能力。
四、交叉对比法交叉对比法是一种更加专业的评估方法，需要准备两份或多份相同题目或主题的作文来进行比较。
通过对比两份作文的差异，可以更加准确地评估学生的写作水平，并找出两份作文的优缺点，从而在作出评价的同时提出改进建议。
优点在于，可以针对性地发现学生的不足，同时给出具体的评价和建议。
缺点在于，需要多篇作文进行对比，增加了判断的难度，还需要花费更多的时间分别评估每份作文的优缺点。
小学生写作批改与指导方法实践
小学生写作批改与指导方法实践写作是小学生学习语言、培养思维和表达能力的重要方式之一。
因此，对小学生的写作进行批改和指导是非常必要的。
本文将介绍一些实践中可行的小学生写作批改与指导方法。
一、了解学生的学习背景和兴趣爱好在进行写作批改与指导之前，首先需要了解学生的学习背景和兴趣爱好。
通过与学生交流、观察和评估，了解他们的优势和不足。
比如，某些学生在词汇量上有所欠缺，而另一些学生可能在逻辑思维上存在困难。
了解学生的特点，可以有针对性地进行批改和指导。
二、提供具体的反馈和建议在批改作文时，不仅仅要指出错误，还应该提供具体的反馈和建议。
比如，可以圈出错误的地方，并在旁边写上正确的表达方式。
同时，提供一些建议，帮助学生改进写作。
例如，对于词汇量有限的学生，可以建议他们积极学习和运用新的词汇。
对于写作逻辑不清晰的学生，可以提醒他们注意段落结构和连接词的使用等。
三、注重培养写作习惯良好的写作习惯对于提高写作水平至关重要。
在批改作文时，可以给学生提供一些写作规范和技巧，帮助他们养成良好的写作习惯。
比如，要求学生在写作前先进行思维导图，帮助他们整理和组织思路。
另外，鼓励学生多读优秀的作文，借鉴他人的写作经验，提高自己的表达能力。
四、鼓励学生多样化的写作形式为了提高学生对写作的兴趣和积极性，可以鼓励他们尝试多样化的写作形式。
比如，可以要求学生写信、日记、故事、议论文等不同类型的作文。
这样可以培养他们的写作能力，同时也满足了学生对不同主题和形式的兴趣。
五、定期组织写作活动和比赛为了提高学生的写作能力，可以定期组织写作活动和比赛。
通过这些活动，可以激发学生写作的热情，并提供一个展示和交流的平台。
在活动和比赛中，可以从内容、结构、语法等方面对学生的作文进行评选和奖励，以激发学生的写作热情。
六、与家长的合作在进行写作指导和批改时，与家长的合作也是非常重要的。
可以与家长沟通，了解学生在家中的学习情况和问题。
同时，可以鼓励家长和学生一起进行写作练习，提供额外的支持和指导。
小学生作文批改技巧总结
小学生作文批改技巧总结作文是小学生语文学习的重要环节，也是培养学生语言表达能力和逻辑思维能力的重要手段。
作为老师和家长，对学生的作文进行批改是一项重要的工作。
本文将总结一些小学生作文批改的技巧，帮助教师和家长更好地指导学生的写作。
首先，要重视作文开头和结尾。
开头要有吸引读者兴趣的引子，可以是一个有趣的故事、一个引人入胜的描写或一个引人思考的问题。
结尾要有总结，对文章的主题进行概括，并给读者留下深刻的印象。
其次，要注重作文的内容。
作文的内容要与题目紧密相连，要注意展开合理的论证和举例。
同时，要避免内容重复和前后矛盾的问题，逻辑要清晰，思路要连贯。
接着，要关注作文的语言表达。
语言要准确、简洁、生动，要注意避免使用过于简单、平庸的词汇和句式。
可以鼓励学生使用一些比较高级的词汇和语言结构，但要确保学生理解并正确使用。
此外，要注意作文的组织结构。
作文要有明确的开头、承接的中间段落和合理的结尾，段落之间要有过渡词和连接词。
可以通过给学生提供结构框架的方式帮助他们组织作文，让他们明确每个段落的内容。
此外还要提醒学生要合理运用段落分隔和段落缩进，以提高作文的整体结构。
再者，要关注作文的态度和思想。
作文要反映学生正面积极的心态，鼓励他们表达自己的思想和见解。
当学生表达负面情绪时，可以引导他们从积极的角度思考问题，并给予正面的评价和鼓励。
最后，要注重对作文的想法和观点的评价。
作文批改不仅仅是纠正语言和结构上的错误，还要关注学生的思考和思维方式。
可以对学生的观点表达进行评价，指出其优点和不足，并引导学生深入思考和拓展想法。
作为教师和家长，我们要关注学生的写作过程和写作技巧的培养。
可以通过多读优秀的作文范文，一起讨论和分析，让学生受到优秀作文的启发。
同时，可以组织写作训练，给学生提供练习的机会，并对他们的作文进行适当的指导和批改。
在批改学生作文时，我们要给予学生积极的评价和鼓励，让他们感受到写作的乐趣和成就感。
同时，要注重细节和具体问题的指导，例如拼写错误、标点符号的使用和语法问题等。
小学生语文作文评改论文（优秀范文五篇）
小学生语文作文评改论文（优秀范文五篇）第一篇：小学生语文作文评改论文小学生语文作文评改小学生作文评改是小学语文教学中一个必不可少的重要环节，是提高学生作文水平的一种重要手段，同时也是学生了解自己习作效果和教师获得作文教学效果反馈信息的一个主渠道。
我们在教学实践中要认真把握小学生作文的基本要求，针对学生的实际情况采用灵活多样的作文评改方法，及时有效地对学生习作进行评改，促进小学生作文水平的不断提高。
一、正确认识小学生作文评改作文的目的作为一名小学语文教师要认识到小学生作文是习作，是一项练笔活动，是书面表达的最基本训练，而并不是艺术，不是文学创作，只要学生能正确地、清楚明白地表达自己的思想就行。
因此，教师要求每一个学生把他的每一篇作文都写成小学生优秀作文是不现实的，因为我们培养的不是小学语文教师，更不是培养作家和文学评论家。
所以，教师在评改学生作文时不要用成人的水平去对孩子的文字评头论足，更不能用文学编辑和文学评论家的眼光去看待小学生作文。
我们在批改他们的作文时要尊重他们的劳动成果，力求保持学生作文的原意，绝不能用教师的思路去代替学生的思路。
因为小学生的生活积累和语文知识都很有限，有的孩子在作文中，难免有些语言表达方面的不足，但那是无关紧要的，随着他们语文知识的增长，孩子们自然会知道怎样把他们想说的话说得更清楚、更明白。
如果教师对他们的作文要求过高过严只会实得其反，那很容易打击他们的写作兴趣，使他们产生畏惧写作的心理。
所以教师在评改他们的作文时，只要学生写的是真话，是自己心里想说的话，表达的是真情实感，哪怕有的是幼稚可笑的，也不必大删大改，把学生的一篇作文搞得面目全非。
因为我们评改作文的目的不是代替学生修改文章，而是要指导学生掌握修改文章的方法，让他们学会自己修改作文。
二、因人而异，以鼓励为主教师在评改学生的作文时既要面向全体学生，注重学生作文整体水平的不断提高，又要注重因人而异、对症下药，针对不同程度的学生提出不同的要求，有的学生作文必须“求精”，而对另一些学生的作文“求通”就行了，千万不能用一个统一的标准“一刀切”。
作文批改技巧指导四年级学生正确的作文批改方法与技巧
作文批改技巧指导四年级学生正确的作文批改方法与技巧四年级学生在学习作文的过程中，除了写作本身，还需要学会正确的作文批改方法与技巧。
通过批改他人的作文，不仅可以帮助他人提高写作水平，更可以提升自己的写作能力和思维逻辑能力。
本文将为大家介绍一些指导四年级学生正确的作文批改方法与技巧。
第一，阅读全文。
在开始批改作文之前，首先要认真阅读全文。
通读一遍作文可以帮助我们了解作文的主题和整体结构，对于后续的批改工作会有很大的帮助。
第二，理解作者的意图。
在批改作文时，要尽量理解作者想要表达的意思。
我们不应该用自己的思维方式和角度来理解作者的作品，而是要站在作者的立场上去思考和分析。
第三，重点关注语法错误。
四年级学生正处于语文基础阶段，语法错误是他们常犯的错误之一。
在批改作文时，要仔细检查语法错误，比如主谓一致、时态一致、句子结构等方面的问题。
可以使用不同颜色的笔来标注出错的地方，以便学生更清楚地看到自己的错误并予以修改。
第四，注重词语搭配和用词准确性。
在批改作文时，要注意学生的词语搭配和用词准确性。
有些学生可能会使用一些错误的词语，或者把一些词语用错了。
这时，我们可以给予指导和纠正，告诉学生正确的用法和用词准确性。
第五，提出合理的建议。
在批改作文时，不仅仅要找出问题，更要给予学生合理的建议和指导。
可以指出学生的不足之处，并提供一些建议性的意见，帮助学生改进作文的内容和结构。
同时，要鼓励学生保持积极的学习态度，勇于表达自己的想法和观点。
第六，关注作文的逻辑性和条理性。
作文是一种表达思想的方式，要求逻辑清晰、条理清晰。
在批改作文时，要关注作文的结构和段落的过渡。
如果学生的作文逻辑不清晰或者结构混乱，我们可以给予指导，告诉学生如何调整和改进。
第七，鼓励学生进行自我批评和自我修正。
在批改作文的同时，要鼓励学生对自己的作文进行自我批评和自我修正。
可以要求学生对自己的作文进行反思，并提出自己的建议和改进措施。
这样可以帮助学生发现自己的不足，提高自我学习和批改的能力。
小学生批改作文的方法
小学生批改作文的方法
批改小学生作文的方法有以下几步：
1. 阅读全文：首先，要仔细阅读整篇作文，了解学生的写作意图和内容。
这样可以对作文有一个整体的了解，并能够判断学生在语法、拼写、逻辑等方面的问题。
2. 标记错误：对于错误的地方，可以使用不同的符号或颜色进行标记，比如使用红色下划线标记拼写错误，使用箭头标记语法问题等。
这样可以方便学生在阅读批改的时候清楚地看到自己的错误。
3. 提示改正：在作文的旁边或下方，写下具体的改正建议或提示。
可以指出具体的语法问题，如主谓不一致、词义混淆等，也可以给予写作技巧上的指导，如如何组织内容、如何提升语言表达等。
4. 表扬优点：在批改作文的同时，也要注意夸奖学生的优点和努力，比如表扬他们的主题思想、写作技巧等。
这样可以激发学生的自信和兴趣，促进他们更好地写作。
5. 给予建议：最后，在整篇作文的末尾，可以写下一些建议，比如鼓励学生多读书、多写作、多注意语法等。
这样可以帮助学生进一步提升写作水平。
总的来说，批改小学生作文时要注重细节，尽量准确指出错误，并给予具体的改正建议和肯定。
此外，要鼓励学生继续努力，并给予进一步的写作建议和指导。
小学生作文批改技巧教学方法
小学生作文批改技巧教学方法作文是小学生语文学习中非常重要的一部分，不仅能够培养他们的语言表达能力和思维逻辑能力，还能提升他们的审美情趣和文化素养。
然而，许多小学生在写作文时常常存在一些问题，如语法错误、逻辑不清等。
因此，正确引导和批改小学生的作文显得尤为重要。
本文将介绍一些批改小学生作文的技巧和教学方法。
一、设立明确的评分标准在批改小学生的作文时，我们首先要设立明确的评分标准。
评分标准可以包括内容、结构、语法、词汇、表达等方面。
内容评分主要考察学生是否能够紧密围绕主题进行写作，结构评分则考察学生文章是否有明确的开头、主体和结尾。
语法和词汇评分则关注学生是否运用准确的语法和丰富的词汇，而表达评分则看学生的语言表达是否流畅、准确。
二、注重积极评价与指导在批改小学生的作文时，我们要注重积极评价与指导。
积极评价是指对学生作文中的优点进行肯定和鼓励，给予学生自信和动力。
这样可以激发学生的学习兴趣和写作热情。
同时，还要给予学生具体的指导和建议，指出他们的问题所在，并提供相应的改进方法。
例如，对于语法错误较多的学生，可以跟他们讲解一些常见的语法知识点，或者给他们提供一些习题让他们练习。
三、强调写作过程的重要性在教学中，我们要强调写作过程的重要性。
写作过程包括素材搜集、构思、组织以及修改等环节。
学生在写作过程中要有清晰的思路，要先构思好文章的结构和内容，再进行语言的表达。
同时，在修改作文时，要培养学生从整体到局部的观察和分析能力，使他们能够及时发现并纠正自己文章中的错误。
四、开展互相修改与交流活动开展互相修改与交流活动是培养学生写作能力的有效方法。
学生可以互相修改对方的作文，并进行评价和交流。
这样不仅可以提高学生的审美和批判思维能力，还可以锻炼他们的语言表达能力和团队合作能力。
同时，老师也可以给予学生一些指导和建议，帮助他们更好地完成修改和交流活动。
五、充分利用语文课堂及其他资源在教学中，我们要充分利用语文课堂及其他资源。
浅谈小学生作文批改三步法-教育文档资料
浅谈小学生作文批改三步法我们都知道，写作是一种创造，就像蜜蜂一样，把生活中酿造的点点滴滴身读者倾吐，而作文的批改更应在此基础上进行创新与创造，使学生情感的表露更充分，更具体，因此老师的作文批改理念不能就修改而修改，应注意及时与学生进行写作时的那种情感沟通，应力求去培养学生的主体人格。
新课标对写作教学提出的要求是：“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。
”这种全新的写作教学理念是对传统作法的否定，同时要求老师的作文批改应紧随时代的步伐和新课标要求，积极地进行创新与探索。
笔者在多年的教学实践中也尝试了许多种做法，就觉得叶圣陶先生的话特有启发：“着重培养学生自己改的能力，教师只给引导指点。
该怎么改让学生自己考虑，去决定，学生不处于主动地位了吗？培养了自己改的能力，这是终身受用的。
”于是逐步形成了作文批改的三步法，主要是学生互批，自批，教师浏览批改，分为他评，自评和我评三步骤，以培养学生的习作能力。
具体做法如下：一、自评：在重审自我写作的过程中促进学生认识的提高据课外调查了解，几乎所有的学生写完作文之后，都难以用平静的心态去重读自己的创作，但是他们很在乎别人对于自己作品的评价（其实人都是这样，总是希望自己的劳动成果得到别人的认同和他人的尊重），因此我将那些作完他评的作文发回学生本人，让学生本人再回去审读自己的作品，多借鉴别人的意见和建议。
当然其中有些他评是很正确，很合理的，也有些是不太合理的，学生本人应从写作时的初衷而对于“他评”来作出自己的见解，这样就能使学生本人对于作品进行了又一次的审视和修改，提高认识的目的，这也学生之间的一次真切的无声的合作，交流与探究，最后也作个评语，由自评引起，评同学改的怎样，评自己的作文如何，格式有：“自评：我同意××同学的……评析……”或“自评：我不同意××同学的……评析……”之类，然后写出“他评分”和“作品分”。
小学生习作(写话)评改的有效方式
小学生习作（写话）评改的有效方式小学生的写话是培养其语言表达能力和思维能力的重要途径，也是检验学生学习效果和语言表达能力的重要手段。
对于小学生的写话提供有效的评改方式是非常重要的，它不仅可以帮助学生发现自己的不足，进一步提高写作能力，还可以更好地帮助老师了解学生的学习情况和教学效果。
下面将介绍一些关于小学生习作评改的有效方式。
一、鼓励学生自我评改在教师指导下，鼓励学生自我评改是非常重要的。
在学生完成写话后，教师可以先让学生自己检查作文中的错别字、标点符号使用是否正确，是否达到了写作要求等方面。
然后再由老师根据学生自评的情况进行评改。
这样能够让学生在检查作文中发现自己的错误，增强学生对自己写话的责任感，同时也能让学生更好地理解写作的要求和技巧。
二、注重评改过程在评改学生写话时，教师应该注重评改过程，而不是仅仅着眼于评改结果。
评改过程中，教师可以给学生提供一些指导性的问题，如“这段描述的是否详细？是否可以加入一些形象生动的语言来丰富作文内容？”、“这个地方的表达是否可以更简洁明了？如何能够更准确地表达自己的意思？”等。
通过这样的方式，能够让学生更好地理解自己的作文问题所在，提高自身的写作能力。
三、注重鼓励和肯定在写话评改过程中，教师还应该注重鼓励和肯定学生的努力。
无论学生写话的水平如何，都应该及时给予鼓励和肯定，让学生感受到进步的喜悦，增强学生的学习兴趣和自信心。
在评改过程中，可以适当地表扬学生的优点和长处，同时指出学生需要改进的地方，让学生在积极的氛围中更好地接受评改。
四、注重与学生进行沟通在评改学生的写话过程中，教师还应该注重与学生进行沟通，了解学生的写作想法和写作心得。
在评改过程中，鼓励学生谈谈写作的心得体会，让学生有机会表达自己对写作的理解和思考。
也可以通过与学生的沟通，更好地了解学生的思维方式和表达能力，有针对性地对学生进行指导和辅导。
通过与学生的沟通，能够更好地培养学生的语言表达能力和写作能力。
写作指导：小学生作文批改方法及步骤
小学生作文批阅方法及步骤小学生作文批阅方法及步骤第一步：学生自改作文学生在练习本上写完自己的作文后，自己阅读、改正自己的作文。
可是，学生个人改正，常常“只缘身在此山中”，并且限于水平，文章中的弊端，作者经常自己看不出来。
第一要修业生对自己的作文进行复看审查，查找出标点、错别字以及不通畅的句子，并进行更正。
接着从题意、中心、内容、感情、构造、语言等方面来一个“回头望”，多问几个“是什么”或“怎么样”，对自己的作文进行从点到面，脚踏实地的评论。
最后，对文章再次阅读，找寻出自己本次作文的最大亮点，或指出此后作文中应当改良的地方，在这样的自我改正，自我反省的过程中，学生的写作能力也在不停提升着。
正如叶圣陶先生所说：“批阅固教者之要务，然须进一步想，必使学生能自改其文，或文成达而竟不须改，乃有济也。
”第二步：小组内互改作文组内成员都达成作文后，在组长的率领下，针对每一个组员的作文进行一一的共同阅读，共同改正。
改正时要注意：1格式能否正确。
2找犯错别字。
将错字在原文处打下标志，在后边写上正确的字。
3找出病句。
挑出病句划上横线，修更正确。
4标点符号。
重申句号、引号、叹号、问号的使用。
5看文章的中心能否鲜亮、集中。
以上五点是写文章最低的要求。
学生经过三四篇文章的批文实践，就可以掌握这几条要求了。
改正后，组员再次阅读自己改正后的作文，最后抄录在讲堂作文本上。
第三步：各小组互改互评作文互改互评课上，各小组间交换作文。
相同，在组长的率领下，对四本作文进行一一阅读、批阅。
在从前的作文批阅中，我第一对全部学生的作文通览一遍，找出此中拥有代表性的文章，在作文课上和学生一同进行批阅。
同时，注意愿学生介绍规范性的批阅符号，解说详细的批阅方法，从点到面，对典型作文进行全方向的改评。
这样做，不只使学生学到了他人作文的优点，起到扬长避短，相互促使的作用，并且也使学生学到了作文改正的方法。
1、各小组互改的操作方法：①格式能否正确。
翻开作文一看正确，取出红笔，写上批语，格式正确；不正确的要批语指出，并改正出正确格式。
小学作文批改技巧与方法分享
小学作文批改技巧与方法分享作为小学生的家长或老师，我们都知道作文是培养孩子语言表达能力和思维发展的关键。
然而，孩子的作文水平千差万别，批改作文也是一个让人头疼的问题。
本文将分享一些小学作文批改的技巧和方法，希望能给大家带来启发和帮助。
首先，对于小学生的作文批改，我们应该注重发现和肯定他们的优点和进步。
在评价的同时，要积极鼓励孩子、给予正面的评价。
例如，当孩子的作文思路清晰时，我们可以夸奖他们的逻辑思维；当孩子的词汇丰富时，我们可以称赞他们的语言表达能力。
通过积极肯定，可以激发孩子的学习兴趣，促使其取得更好的成绩。
其次，我们需要关注作文的结构和内容。
作文的结构应该合理，有明确的开头、中间和结尾。
首先，开头应该引人入胜，吸引读者的注意。
可以使用引语、描述或其他生动有趣的方式来开篇。
其次，中间部分应该有有条理的段落，每一段都有一个主题句并围绕它展开。
最后，在结尾部分，我们可以总结全文的主要观点，或者给出一个深入思考的问题。
同时，内容要贴切、准确，不要出现随意跳跃或无关的陈述。
我们可以要求孩子先列出提纲，然后在此基础上进行作文。
这样可以避免思路混乱和内容重复不搭的问题。
另外，语法和拼写是作文批改中一个常见的问题。
对于小学生来说，语法和拼写错误屡见不鲜，但我们不能只停留在纠错上，而是应该引导孩子进行深入的学习。
我们可以提醒孩子多读书、多记单词，帮助他们建立良好的语感和拼写能力。
同时，我们也要针对不同年级的学生，灵活运用不同的教学方法。
对于一些重要的语法知识点，我们可以通过游戏、趣味练习等方式来帮助孩子掌握。
这样可以提高学生的参与度和学习兴趣。
最后，我们要关注小学生作文的思维发展。
作为学习的过程，作文应该能够培养孩子的思辨能力和独立思考的能力。
在批改作文时，我们可以提出一些开放性的问题，鼓励孩子对自己的观点进行深入思考和解释。
同时，我们也要给予一些建议和指导，帮助孩子进行思维训练。
例如，我们可以提醒他们注意问题的各个方面，引导他们提出不同的观点或给出更有说服力的理由。
小学生写作的批改与评价方法
小学生写作的批改与评价方法写作是小学生语文学习的重要内容之一，对于提高学生的语言表达能力、思维逻辑能力和文化素养都有着重要的作用。
如何进行有效的批改与评价，激发学生的写作兴趣和动力，对于提高写作教学的效果至关重要。
本文将介绍一些小学生写作的批改与评价方法，帮助教师和家长更好地指导和激发学生的写作潜能。
一、批改方法1. 给予全面、具体的反馈批改作文时，教师应给予学生全面、具体的反馈。
可以从内容、语言、结构等多个方面进行评价，指出学生的亮点和不足之处，以及需要改进的地方。
同时，可以提供一些例子和建议，帮助学生更好地理解和修正错误。
2. 适当引导，让学生主动思考在批改作文时，教师可以适当引导学生，让他们主动思考一些问题。
例如，问学生某个观点是如何得出的，是否可以提供更多的例子来支持，或者建议学生从不同的角度思考问题。
通过这样的引导，可以培养学生的思维能力和分析问题的能力。
3. 鼓励学生表达自己的观点写作是表达思想和观点的一种方式，鼓励学生勇于表达自己的意见和见解是非常重要的。
在批改作文时，教师可以通过肯定学生的独特见解、提问和引导的方式，鼓励学生更多地表达自己的观点，培养学生的写作自信心。
二、评价方法1. 多角度评价评价小学生的作文时，不应只看重内容的正确与否，还应从各个方面进行综合评价。
可以评价学生的语言表达能力、篇章结构、思维逻辑、文字规范等方面。
这样可以全面了解学生的写作水平和潜力，并有针对性地指导他们进一步提高。
2. 鼓励积极进取在评价作文时，应尽量用肯定、鼓励的语言，激励学生的积极进取精神。
指出学生的进步和亮点，并鼓励他们在写作中勇于尝试新的表达方式和观点。
这样可以增强学生的自信心，激发他们对写作的兴趣。
3. 培养批判思维评价作文时，教师可以引导学生进行自我评价和批判思考。
鼓励学生对自己的作文进行反思，分析自己的不足之处，并提出改进的方向。
同时，也可以引导学生对他人的作文进行评价，培养他们的批判思维和分析能力。
小学生如何进行有效的写作批改
小学生如何进行有效的写作批改写作是一项重要的能力，它不仅能够帮助小学生提高语言表达能力，还能培养他们的思维逻辑和创造力。
然而，写作并非只是一种单向的活动，它还需要批改来帮助学生发现自己的不足并进行改进。
本文将探讨小学生如何进行有效的写作批改。
首先，小学生在进行写作批改时应该注重内容和结构。
内容是一篇文章的灵魂，它需要有条理、有逻辑地展开。
小学生在写作时应该明确自己的主题，并围绕主题展开思路。
在批改时，他们可以先检查文章的内容是否完整，是否有重点突出。
同时，他们还可以检查文章的结构是否合理，是否有适当的过渡句和连接词。
通过注重内容和结构的批改，小学生可以提高自己的写作水平。
其次，小学生在进行写作批改时应该注重语法和拼写。
语法和拼写是一篇文章的基础，它们决定了文章的准确性和流畅性。
小学生在写作时应该注意使用正确的语法和拼写，避免常见的错误。
在批改时，他们可以检查文章中是否有语法错误和拼写错误，并进行修改。
通过注重语法和拼写的批改，小学生可以提高自己的语言表达能力。
此外，小学生在进行写作批改时应该注重表达和修辞。
表达和修辞是一篇文章的美感所在，它们能够让文章更加生动有趣。
小学生在写作时应该尝试使用一些生动的词语和形象的比喻，以提高文章的表达力和感染力。
在批改时，他们可以检查文章中是否有冗长的句子和重复的词语，并进行修改。
通过注重表达和修辞的批改，小学生可以提高自己的写作风格。
最后，小学生在进行写作批改时应该注重自我评价和反思。
自我评价和反思是一种主动的学习态度，它能够帮助小学生发现自己的不足并进行改进。
小学生在批改自己的作文时，可以先自己评价自己的作文，找出其中的问题和不足。
然后，他们可以反思自己的写作过程，思考如何改进自己的写作方法。
通过注重自我评价和反思的批改，小学生可以提高自己的学习能力和写作水平。
综上所述，小学生进行有效的写作批改需要注重内容和结构、语法和拼写、表达和修辞，同时还需要注重自我评价和反思。
小学生写作批改与评价方法
小学生写作批改与评价方法写作是小学生语言表达能力的重要方面，因此，对小学生的写作进行批改与评价具有重要意义。
本文将介绍一些适用于小学生写作的批改与评价方法，以帮助教师和家长更好地指导小学生的写作。
一、批改方法1. 语言纠错：批改学生写作中的语言错误是最基本的任务。
由于小学生的写作水平有限，常常会出现拼写、标点和语法错误。
教师可以在学生的作文中圈出错误，并给予正确的修改建议。
同时，也要引导学生进行自我纠错，让他们在写作过程中注意语言的准确性。
2. 修改思路：除了纠正语言错误，教师还需要帮助学生修改写作的思路。
对于一些表达不清晰或逻辑不连贯的段落，可以给予思路调整的建议。
例如，可以提醒学生在句子间添加过渡词，使文章结构更加紧凑。
3. 行文规范：写作中的行文规范也是一个需要注意的方面。
教师可以帮助学生调整段落结构、提升语言的流畅度，并引导他们运用多样的句型和词汇，以丰富文章的表达能力。
二、评价方法1. 鼓励积极性：在评价学生的写作时，要注重对学生的鼓励与肯定。
不管作文的水平如何，都应该找出学生写得好的地方，并给予积极的反馈。
这样可以激发学生的积极性，增强他们的自信心。
2. 提供建议：在评价学生的作文中，除了指出学生的优点，还应提供具体的改进建议。
这些建议可以涉及文章内容、结构、语言等方面，帮助学生进一步提高写作水平。
同时，要用简洁明了的语言，避免给学生造成困惑。
3. 反馈交流：评价是一种反馈，应该与学生进行交流。
教师可以组织学生间的互评活动，让学生之间相互交换作文并互相评价。
这样可以增进学生之间的学习氛围，促进他们的写作能力提高。
三、教师与家长的合作学生写作的批改与评价需要教师和家长的共同参与。
家长可以在家中关注孩子的写作情况，帮助孩子修改错误，并提供一些建议。
教师可以与家长进行沟通，了解家中对孩子写作的期望和需求，以便更好地指导学生的写作。
通过批改与评价，可以提高小学生的写作水平和表达能力。
批改要注重语言纠错、修改思路和行文规范，评价要鼓励积极性、提供建议，同时要与学生进行反馈交流。
五个有效的小学语文作文批改方法
五个有效的小学语文作文批改方法在小学语文教学中，作文是培养学生综合语言运用能力的重要环节。
作为老师，如何进行有效的作文批改对于学生的语文学习和提高写作水平具有重要的促进作用。
本文将介绍五个有效的小学语文作文批改方法，帮助教师提高作文批改的质量与效率。
一、激发学生兴趣，注重表扬学生对于作文通常存在一定的抵触情绪，因此在批改作文时，首先要激发学生的兴趣。
可以通过赞扬学生作文中的亮点和独特之处，鼓励学生继续努力。
同时，要注重避免过多的批评，以免打击学生的积极性和自信心。
通过积极的鼓励和肯定，可以激发学生对作文的兴趣，培养他们的写作主动性。
二、注重整体意义，关注细节问题在批改作文时，不仅要关注学生的错误和问题，还要注重理解整体意义。
首先要理解学生表达的意思，理解他们的思路和观点，避免过于片面或片段地看待问题。
其次，在关注整体意义的基础上，再对作文中的细节问题进行批改。
例如，注意学生的用词是否准确、句子是否通顺、标点符号是否恰当等。
同时，也可在批改中指导学生加强逻辑思维，提高作文结构的合理性。
三、提供具体修改建议，引导学生改进在批改作文时，不能仅仅指出错误，更要给出具体的修改建议。
通过给予学生明确的指导，帮助他们理解错误的原因，并鼓励他们采取更好的方式进行改进。
例如，可以指导学生如何修正语法错误、增强作文的连贯性、丰富表达方式等。
同时，也要注重与学生的沟通交流，鼓励他们就批改意见进行反思和讨论，进一步提高写作能力。
四、重视个性发展，注重引导而非规范每个学生都有自己独特的写作风格和个性，作文批改应注重引导而非规范。
要尊重学生的个性发展，鼓励他们在写作中展现自己的特点和风格。
在批改中可以提出建议和观点，但不宜过多干预学生的写作思路和表达方式。
通过引导学生进行思考和改进，帮助他们形成独特的写作风格，更好地表达自己的想法。
五、建立有效评价体系，推动作文教学改革作文批改是评价学生写作水平的重要手段，因此建立有效的评价体系至关重要。
小学语文写作批改方法总结与反馈指南
小学语文写作批改方法总结与反馈指南一、引言写作是小学语文教育的重要组成部分，对学生的综合素质和语文能力有着重要的影响。
作为语文教师，如何正确批改学生的作文并给予恰当的反馈，是一项关键而繁琐的任务。
本文将总结一些小学语文写作批改的有效方法，并提供相应的反馈指南。
二、批改方法1. 审题作文批改的第一步是审题，确保学生理解并正确把握作文题目。
批改时要注重检查学生是否在文中围绕主题进行阐述，并学会发掘和肯定学生的独特见解。
2. 逻辑结构一个好的作文应具备清晰的逻辑结构，要求批改教师对学生的作文按照开头、中间和结尾三个部分进行评估。
在批改过程中，要着重指导学生如何组织自己的思路，使文章内容严谨、条理清晰。
3. 语言表达语言表达是作文的重要组成部分。
批改教师要注重检查学生的语句表达是否准确、通顺，用词是否准确且得当。
同时，要鼓励学生运用多种修辞手法，提高语言表达的水平。
4. 修辞技巧一个优秀的作文需要恰当运用修辞技巧，使文章内容生动、有趣。
批改教师要在批改过程中指导学生如何使用比喻、拟人、夸张等修辞手法，以提高作文的艺术性和吸引力。
5. 语法与拼写语法与拼写是作文批改中容易被忽视的部分，但却十分重要。
批改教师要仔细检查学生文章中的语法错误和拼写错误，并适时给予点拨和指导，以帮助学生提高语言运用的准确性。
三、反馈指南1. 肯定优点在给学生作文批改时，要善于挖掘和肯定学生的优点和亮点。
鼓励学生保持原创性和个性化的写作风格，提高他们的自信心。
2. 批评错误对于学生作文中存在的错误，批改教师要认真指出并解释错误的原因，同时给予适当的批评和建议。
注意批评时要注意方式和语气，尽量避免负面情绪对学生造成的伤害。
3. 给予建议在批改作文过程中，批改教师要以身为学生的角度给予建议，指导学生如何改进作文。
可以提供具体的写作技巧和范例，以帮助学生更好地理解和掌握写作要领。
4. 提供参考作为批改教师，可以向学生提供一些有趣、优秀的范文，让学生参考并借鉴其中的优点和技巧。
如何批改小学五年级作文
如何批改小学五年级作文
嘿,各位亲爱的老师们!今天我们来聊聊如何批改小五年级学生的作文。
相信大家都深有感触,孩子们的作文中往往充满了稚嫩和天马行空的想象力。
作为老师,我们要怎样既尊重孩子的创意,又能给予中肯的指导呢?
批改作文时语气一定要和蔼可亲,不要吓到小朋友。
我们可以先从作文的亮点开始夸奖,比如"太棒了!你居然把小猫咪描述得如此可爱"。
孩子们会因为受到肯定而感到自信,从而积极主动地接受后续的批评和建议。
对于作文中的不足之处,我们要用鼓励和启发的方式指出来,而不是直接说"这里写得很糟糕"。
比如可以说"嗯,这段描述小朋友们可能难以理解,不如想办法再生动有趣一些?"孩子们的思维还比较单纯,用引导式的语言会更容易让他们到你的意思。
我们还可以给出具体的改进建议。
比如"你写到小猫咪在玩毛线球的时候,不如再加点细节描写一下它可爱的小爪子?""这个结尾有点太生硬了,能不能再添加一个小惊喜?"诸如此类的点拨,会让孩子对写作产生更浓厚的兴趣。
批改小学生的作文需要老师们用足够的耐心和爱心。
只有真正读懂孩子们的内心世界,我们才能给予恰当的引导,让他们在写作的道路上渐渐成长、进步。
加油,各位老师!祝你们工作顺利!。
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小学生作文批改方法及步骤第一步：学生自改作文学生在练习本上写完自己的作文后，自己阅读、修改自己的作文。
但是，学生个人修改，往往“只缘身在此山中”，而且限于水平，文章中的毛病，作者常常自己看不出来。
首先要求学生对自己的作文进行复看审核，查找出标点、错别字以及不通顺的句子，并进行改正。
接着从题意、中心、内容、感情、结构、语言等方面来一个“回头望”，多问几个“是什么”或“怎么样”，对自己的作文进行从点到面，实事求是的评价。
最后，对文章再次阅读，寻找出自己本次作文的最大亮点，或指出今后作文中应该改进的地方，在这样的自我修改，自我反思的过程中，学生的写作能力也在不断提高着。
正如叶圣陶先生所说：“批改固教者之要务，然须进一步想，必使学生能自改其文，或文成达而竟不须改，乃有济也。
”第二步：小组内互改作文组内成员都完成作文后，在组长的带领下，针对每一个组员的作文进行一一的共同阅读，共同修改。
修改时要注意：1格式是否正确。
2找出错别字。
将错字在原文处打下标记，在后面写上正确的字。
3找出病句。
挑出病句划上横线，修改正确。
4标点符号。
强调句号、引号、叹号、问号的使用。
5看文章的中心是否鲜明、集中。
以上五点是写文章最低的要求。
学生经过三四篇文章的批文实践，就能够掌握这几条要求了。
修改后，组员再次阅读自己修改后的作文，最后抄写在课堂作文本上。
第三步：各小组互改互评作文互改互评课上，各小组间交换作文。
同样，在组长的带领下，对四本作文进行一一阅读、批改。
在以前的作文批改中，我首先对所有学生的作文通览一遍，找出其中具有代表性的文章，在作文课上和学生一起进行批改。
同时，注意向学生介绍规范性的批改符号，讲解具体的批改方法，从点到面，对典型作文进行全方位的改评。
这样做，不但使学生学到了别人作文的长处，起到取长补短，互相促进的作用，而且也使学生学到了作文修改的方法。
1、各小组互改的操作方法：①格式是否正确。
打开作文一看正确，拿出红笔，写上批语，格式正确；不正确的要批语指出，并修改出正确格式。
比如：书信、建议书等等格式。
格式不正确扣2分。
②页面是否整洁。
希望学生批改别人作文指出书面不整洁或书写不工整时，下次自己写作文也要注意，达到自己教育自己的目的。
酌情扣2—3分。
③修改错别字。
将错字在原文处打下标记，写上正确的字。
这样使粗心的同学也认真起来，批改的时候，手里抱着大字典，唯恐漏掉了错别字。
发现错别字，每两个扣1分，最多扣5分。
10个以上也不再多扣。
④修改病句或语句不通。
挑出病句划上横线，写出病因在何处，再在文中进行修改，每处病句减1分，减至5分，不再多减。
⑤标点符号有明显错误。
强调句号、引号、叹号、问号的使用。
明显错误的地方，有一处扣1分，超过5分不再多扣。
以上五条在组内时基本就解决完成，小组互换后只是再次检查并作扣分处理，一般经过第一次组内处理都比较好。
熟练掌握之后，再过渡到后五条要求：⑥结合本次作文的要求，看文章的中心是否鲜明、集中。
⑦看文章的选材。
包括三点：是否围绕中心，是否符合生活实际，是否具有典型性。
⑧看文章结构。
包括三点：层次段落是否清晰，过渡是否自然，开头和结尾是否照应。
⑨看表达方式。
主要是看其是否符合作文指导时提的要求。
⑩看语言是否简炼、流畅、深刻。
语言简练就是不重复、罗嗦、简要、精炼。
流畅是指文章读起来很顺口，不疙里疙瘩。
深刻是指文章的见解精辟，能抓住事情或问题的本质。
后五条要求每条5分，不做太具体的规定，由批改组酌情减分。
2、各小组互评的操作方法教师给学生写评语要实事求是，多写鼓励性的语言，多肯定学生的进步，用发展的眼光看待学生的作文。
学生批改时也应该教给写评语的方法。
写评语时要多看到作文中的“闪光点”，对缺点、错误要注意评语的措词，提意见要具体，要重在鼓励，使有关同学容易接受。
具体批改方法是：①抓住训练要求。
每次作文都要有训练重点，批改中要着重考虑这个重点。
②抓常规问题，按照老师教的批改方法和批改符号进行批改。
③老师巡回指导答疑，学生有问题可问老师，也可查工具书自行解决。
我一般鼓励学生小组配合自行解决问题。
3、做笔记，让学生有收获批改或复阅其他组作文时，要求学生要边批边记，读完一篇作文后，每个组员说出自己的看法，一起互相讨论，商讨出最恰当的等级，再由记录员工整、认真地把评语、等级写在被评作文本上，并签上自己的名字。
最后，各小组在“小组讲评本”上：一是记录下被改评组各组员的等级；二是找出本次作文内容和书写“优、差”各一本；三是摘抄下被改评组内的好词或优美的语段；四是写出对被改评小组总的评价。
学生通过观看、记录，把妙语佳句、新颖的开头结尾、好的写作方法记录在自己的笔记本上，为以后写此类习作积累素材，取人之长，补己之短。
同时，也训练了组员之间的默契与配合。
譬如六年级第一个作文是写大自然中的一员、音响和暑假生活，三个中选一个来写。
雷智嵌写到：“这夏天夜中的雨是那么柔和、那么香甜，飘到田野里滋润禾苗，飘到果园里让果子变得更加香甜可口。
如果你闭上眼睛，一会儿你再睁开，就会觉得眼睛湿润润的，一丝凉爽，非常舒服！那白茫茫、水淋淋、凉丝丝的雨，你用手去摸它，它便迅速地跟你来了个亲密接触。
”李丹写到：“它像铁面无私的‘包公’，腾云驾雾地起飞了，慢慢地??它随时都板着脸，好像谁都欠他钱似的；你看他那认真劲，又好像是在仔细查案，绝对不放过任何蛛丝马迹。
”黄蝶写到：“我是大森林中的一条小溪流，每天都生活得很快乐：有时踢踢水底的卵石，有时拍拍岸边的泥石，有时挠挠身边的小鱼??”大自然在孩子们的心中是多么的纯洁与可爱！第二个作文是写“祖国在我心中”，郭丽写到：“滔滔的江水，滚滚的黄河，连绵不断的山脉，都属于我们伟大的祖国。
祖国的山川雄奇，祖国的江河秀逸，祖国的胸怀无比广阔。
”王孝红写到：“因为你是昂首高歌的雄鸡——唤醒拂晓的沉默；因为你是冲天腾飞的巨龙——叱诧时代的风云；因为你是威风凛凛的雄狮——抖擞神州的雄风；因为你是人类智慧的起源——点燃文明的星火！”一句句慷慨有力的语句，表达着孩子们对祖国的热爱之情！在描写人物的作文中，翁明杰写到：“他如老鼠，胆小也；而我的朋友，粗心也，何人哉？莫急莫急，且听我慢慢道来——”黄玉熊写到：“她听了后像一只发怒的狮子，什么‘天马流星拳、超级旋风脚、超级鹰飞爪’三管齐下，不过还算好，如果她用上‘九阴白骨爪’‘降龙十八掌’足以使一个人‘缺胳膊少腿’；若她用上‘排山倒海’，就会使你‘高血压’‘痴呆症’百病齐发??”李祖敏写到：“五年级时，我班来了一位新老师，她虽有点胖，却长得很漂亮；一副眼镜足以散发出她的智慧、能干和慈爱！一年多来，她‘文’能让你‘归隐田园’，‘武’能让你‘行云流水’??她就是我们90后所说的另类老师吧，但‘另类’却没有固定的概念，只是一种感觉吧！她让我们六（2）班全体同学都真正体会到一个老师为教学、为学生所付出的努力与艰辛！她就是霍老师，一位我心中的楷模，我希望自己长大以后像她一样当一名受学生爱戴和尊敬的老师！”4、让学生交流谈体会小组批阅后，发还回原小组。
学生仔细看批改后的作文，要既看原文，又要看批语，改正错字，病句，甚至重写，然后对照笔录的别人作文的优点，在组内交流此次作文的感受或受到的启示，以及对自己作文的修改意见。
这样，使自己的作文每次都有一个升华过程。
经过多次批改实践，学生不仅准确地记住了写作文的基本要求，而且对这些要求理解得越来越深刻。
学生会指导别人应该怎样写，不应该怎样写，自然也就增强了自己的作文能力。
采用小组之间学生作文互改互评，更有益于调动学生批改作文的积极性，而且每次交换的小组对象不同，使作文改评更具有公正性、合理性；同时学生在批阅作文的过程也获得了一种做老师的神圣感。
看着他们那严肃认真的态度，我既感动又高兴。
5、互评的评语在作文互评过程中，我要求学生一定要寻找所批阅作文的亮点，如果有些作文实在无可圈可点之处，那就一定要给出具体改进方法或是今后努力的方向，通过这样互相批改作文，每个人都有机会看到8名同学的作文，这样容易发现、学习别人的长处，而别人的缺点、短处，自己引以为戒，也是好事。
学生的思想多了一个相互交流，开放的机会。
在“小组评讲本”上，各小组都写下了积极、鼓励的批语。
比如：“你们小组的本次作文都有真情实感，运用了比喻、拟人、引用等修辞方法，如龚自珍‘落花不是无情物，化作春泥更护花’。
”又如：“这次写‘祖国在我心中’，你们小组作文的‘肌肉’有气势，‘骨架’很清楚。
但下次把字写工整就更好了。
”还有的小组批语是：“你们小组写得很好，只是有两名成员没有适当的外貌、语言、动作描写，写人物加上这些会更好，希望你们小组继续加油！其中，王孝红写得最好，人物的语言、动作、心理活动??都写出来了，生动、形象地体现出了自己对好朋友的喜欢和友谊！第四步全班汇报交流点评作文的互改互评在作文本上完成后，还有一项就是全班汇报交流点评。
教师要及时组织全班大范围地交流，对部分佳作进行精细地赏析，这样有利于推广好的评改经验和取得的成果，在更大范围内共享同学们的集体智慧的结晶。
12个小组的汇报员，分别对以上在“小组讲评本”上评价记录下来的小组作文情况要一一进行全班汇报交流：1.说出被评组作文内容、书写最好的是谁；内容、书写最差的是谁；2.朗读被评组写的最优秀的一篇作文；3.说出对这篇优秀作文的评价语4.全班学生再次对这篇优秀作文或是对这个评价组进行补充评价；5.老师最后对学生的评价作更高的补充点评6.在12本最优秀的作文中再评选出前三名。
全班汇报交流朗读各组中最优秀的作文，让学生又听了12篇佳作，每位学生在每次作文中就欣赏了20篇作文，丰富了自己的作文内容。
而且全班汇报交流朗读使学生的思维再一次撞击，各种独特的甚至是标新立异的思想都会迸发出来，从而点燃更多的思想火花。
同时，学生由于认知水平的缺陷，对于在作文中出现的问题可能处理欠佳，这就需要教师在总结时结合学生的汇报发言，有意挑起新的“战争”，引导学生拓展思维激发学生的创造力，并有的放矢地就突出问题进行重点探讨，使交流得以升华。
第五步审阅检测，教师做到心中有数。
当然，在小组批改和讲评活动中，老师不能完全放手不管。
学生完成本次作文的互改互评后，作文本交上来后，教师既看原文，又看批语，还看评价；并随时做审阅记录。
看原文以了解学生写作；看批语，以掌握互评情况；阅评价，以发现学生收益。
检测的方式大致有：1全班交流；2抽样检查；3个别交谈；4再次训练。
以免个别组或个别学生投机取巧，不认真负责，确保合作互改互评的实效性。
这样的作文修改和讲评看起来似乎很省力，老师不用对全班50个学生的作文进行逐一看作文，改作文，评作文；但实际上这种方法不但没省多少事，有时候甚至比自己以前传统的批改作文更费时费力。
因为不仅要审阅学生的作文，而且要审阅学生的批改，无形中做了双份的工作；况且培养这种能力要消耗大量的时间与精力。