高中语文“长文短教”教学策略的相关思考
高中语文“长文短教”教学对策分析
探索篇•方法展示高中语文“长文短教”教学对策分析毛平洁（四川省达州中学）一、高中语文“长文短教”教学方法的具体内涵人教版高中语文教材中，有一类篇幅较长的文章，如《林教头风雪山神庙》《廉颇蔺相如列传》等文章，是许多教师课堂处理的一个难题，时间用了许多，但教学效果不大好。
如何化解这一难题？将“长”化“短”———长文短教，是提高高中语文课堂教学效率和质量的有效方法之一。
教师想要在高中语文教学中很好地运用长文短教这种教学方法，就必须对“长文短教”的具体内涵有一个较为清晰的了解。
只有这样，才能真正发挥出长文短教的效用。
教师想要对其内涵有一个良好的掌握，就需要首先根据自身所需达到的教学目标以及教学内容，设置出合理的教学计划，引导学生更好地进行语文学习；其次，教师还需要能够采取一定的教学手段对教学内容进行整理、美化，突出教学内容的重点与难点，使教学内容脱离传统的古板，变得更加充实有趣，更加多元；最后，对于人教版中语文教材上面较长的文章，教师要能合理选择、摘其精要以及阅读方法而讲解，这样的课堂很容易引起学生的兴趣，不会出现为了完成教学任务而拉教学进度的现象。
实践证明，合理施行“长文短教”的新型教学方法，能更好地激发学生的学习兴趣，在有限的教学时间内提高课堂教学实效性。
二、高中语文“长文短教”教学对策分析1.明确教学过程，讲重点想要在教学过程中，最大限度地激发学生的学习积极性，就必须保证教师与学生之间能够具有良好的问题交流，这就需要教师对高中语文的教学过程有一个较为清晰的了解。
只有精准把握好教学内容重点，与学生进行高质量的问题交流，才能营造一个良好的学习氛围。
因此，教师需要对教学内容有一个明确的了解，哪些内容“讲”，确定好“讲”的重点，才能保证“长文短教”得到很好的运用。
教学必修三《林黛玉进贾府》一文时，确定教学重点之一就是分析主要人物的性格特点，并指导学生学习小说所运用的刻画人物的主要方法。
老师针对基础较好的班级或课文中容易理解的内容，应以学生自学讨论为主，把控教学节奏；基础较差的班级或课文中较难理解的问题，应以教师分析讲解为主，讲解紧紧围绕教学重难点进行，切不可铺开进行大面积讲解。
“长文短教”的思考与实践
“长文短教”的思考与实践近些年，中学语文课本（包括读本）越来越厚，从课文与规定课时之间的关系看，根本不可能用多课时解决每一篇课文。
然而，从阅读能力培养的效果来看，教材中的课文还远远达不到举一反三的作用，也就是说，课堂教学还必须尽量让学生多接触一些文本。
这样一来，课时不够的矛盾就愈加突出。
在这样的背景下，对“长文短教”这种教学策略作些探讨，无疑很有必要。
一、“长文短教”的关键是大胆“忽略”每一篇课文都可以说是语文的全息图像，从字、词、句、篇、语法、修辞、逻辑到思想内容、艺术手法，无所不涉。
任何高明的教师，都不可能通过一篇文章的教学把所有语文知识全部教给学生。
因此，长文短教需要形成一个共识，那就是“一课一得”。
一篇课文的教学能让学生掌握一种知识与方法，训练一种能力，体验一种情感，领悟一种人生智慧，就是不小的成功。
经典的理解往往在一生，而非一时。
同时，“确定‘长文短教’作为一种方法，基于我们对母语学习规律的认识：作为母语学习者，学生对文本的理解绝不是零起点，学生在课堂教学之前实际上已经在一定程度上具备了了解课文的条件。
于是，教师可以集中精力解决学生最困惑的那些少数问题”[1]。
由此可见，阅读教学中“忽略”一些内容是完全合理的，舍得修剪“枝叶”方能扶持“主干”。
怎样“忽略”？尝试用一个课时解决一篇无论多长的课文。
拿到文本后，首先从不同的维度归纳写作特点与中心意思，在此前提下考虑可行的教学目标；接着，分析学生最需要达到的是哪一组目标（一般“文”“道”目标各一个），将之确定为教学的凝聚点；然后围绕这组目标，选择文本的部分内容进行教学。
例如笔者曾用一课时教读长文《肖邦故园》，从文本的写作特点、中心意思出发，经筛选，将“理解题目中‘故园’的含义，领会文章的主题思想”与“学习课文把人、物、景与‘乐’（音乐）交织在一起的写法，着重体会文本将四季美景与肖邦音乐融为一体的艺术魅力”设定为该课时的两个目标；然后，围绕这组目标进行以课时为整体的教学活动。
长文短教的思考与实践
长文短教的思考与实践一、何为长文短教？所谓“长文”，就是篇幅长、文字多、内容丰富的课文；所谓“短教”，就是在对文章整体把握的基础上，在教学中凸显重点，选取最有价值的内容进行教学，对学生进行恰当地训练，把握本质，对教材做出艺术化的处理。
二、长文短教的目的和意义所谓“长文短教”，并不是简单地把一篇课文的教学由原来的两课时压缩为一课时，更不是不教，而是需要我们找到一种对“长文”行之有效的教学手段，文虽长，却可短教。
我们要充分地利用好教材，凸显重点，尽可能地挖掘文本的魅力，深入浅出，更好地发挥课堂40分钟的效率，删繁就简，去粗取精。
从提高课堂教学效率的角度出发，克服面面俱到的弊病，对每堂课的教学内容进行大胆取舍，选取文章中最有价值的内容来教，以此来减轻教师和学生的负担。
长文短教着重在一个“短”字上，教师如何短教，学生如何精学呢？（一）从信息论的角度看，阅读教学这个对话过程实际就是一个信息交流的过程。
《语文课程标准》指出：“不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，要避免繁琐的分析”。
教师对教材进行面面俱到的、繁琐的分析，对学生来说，他所获得的信息是繁杂的，缺少秩序的，有用的与无用的、正确的与错误的、新的与旧的信息，信息论上称为噪音。
它们混在一起，就会使学生感到无所适从，在眉毛胡子一把抓的过程中，该学的学不到家，不用学的却耗费了大量的精力，真正获得的信息却很少。
对此，信息论认为，必须把有用的信息和噪音（无用的信息）隔绝开来，对噪音进行消除、过滤，把人真正需要的信息凸显出来，才能收到良好的效果。
也就是说，在阅读教学中，教师长文短教，就可以做到突出重点，避免繁琐地分析，让学生紧紧抓住训练重点，学懂、学通、学透，学会学习。
（二）领悟叶圣陶教材观20世纪70年代末，叶圣陶在《大力研究语文教学，尽快改进语文教学》中明确提出:语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。
因此，教师就要朝着促使学生“反三”这个目标努力。
高中语文“长文短教”教学策略研究
高中语文“长文短教〞教学策略研究高中语文“长文短教〞教学策略研究【摘要】在高中语文中有很多“长文〞，实行“长文短教〞的教学模式有利于激发学生的阅读兴趣，提高高中语文的教学质量，在有限的课时内完成高质量的教学。
本文结合教学实例，提出了高中语文“长文短教〞的教学策略，希望能够更好地发挥“长文短教〞教学策略的作用。
【关键词】高中语文长文短教教学策略0.引言“长文短教〞是一种对教材的艺术化处理手段，也是一种有效的教学策略，能够起到提高教学效率、培养学生对语文的兴趣的作用。
“长文短教〞并不是阅读的快捷方式，实行“长文短教〞策略是为了让学生提高阅读能力，培养阅读兴趣。
1.“长文短教〞的课前备课策略“长文短教〞对教师的课前备课提出了更高的要求，高中语文教师要熟悉长文的文体特点和学情，将“长文短教〞的设计方向、解读重点和核心确定下来，以提高课堂的效率【1】。
1.1确定短教的方向所谓的短教方向就是在不对长文本内涵进行减缩的情况下尽可能地使教学时间缩短。
教师在进行长文的备课时，要尽可能地发现长文的切入点和线索，对其进行重点结构，为学生的课堂合作提供便利。
高中语文教师要认识到，“长文短教〞就必须让学生开展学习合作。
1.2确定开展性的教学目标语文教师先要将自己当作一个单纯的读者来对文本进行阅读，在阅读长文时高中语文老师先要抛开自己的教师身份，潜心于作者进行交流。
这也是对学生的解读能力进行培养和开展的根底。
例如山东省特级教师王岱就曾经反复十遍地阅读?听听那冷雨?这篇课文，找到了与作者之间的共鸣，为课堂奠定了坚实的根底。
其次，高中语文教师要开始寻找长文的线索，由于篇幅较长，文本线索或明或暗，这就要求教师先对长文的线索进行梳理。
1.3明确学生的学习需要短教的目的仍然是教，教师在备课时要对学生的学习需要进行了解，并将预习的目标制定下来。
教师可以通过预习作业来了解学生在上课之前的学习状态，例如“读完这篇文章后你有怎样的困惑？你是否喜欢这篇文章？你最希望老师就这篇文章哪些方面进行讲解？〞要求学生任选一问进行作答。
高中语文“长文短教”刍议
３ ４ ２ ４
７ ０ ％
根据表格 ，可 以发现文言文的长文体大致 ｌ ８ 篇 ，现代文大致２ ４ 篇 ，由此得 出，长文体在 高中语文教材 中占据很大一部 分 ，要想实现语文课堂的高效率 ， “ 长文短教 ”很有 必要 。
２ ． 语 文 教 学 时 间有 限制 如今语文实际教学与 《 普通 高 中语 文 课 程 标准 （ 实验 ） 》对 学 生 的要 求 反 差 大 ， 实 际语 文 教 学 时 数 与 规 定 的 时数 反差
如果面面俱到地学习，是要花去大量时间的。针对 这一 实情 ，许 多语文教师采用 “ 长文短教 ”的策略 ，既让学生掌握 了文
本 的精 华 ， 积 累 了知 识 ，提 高 了认 识 ，又 节 约 了时 间 。
所谓 “ 长文短教 ”，就是花较短 的时间来学习较长的文本，这里 的 “ 长 ”指的是文本的篇幅 ，一般都在四页 以上；这 里的 “ 短 ”是指教学用时少，一般都是一到两课时。也就是说针对一篇长文，正常需要三到 四课时学 习，而现在只用 一、 两课时 即可。可见 “ 长文短教”是一种高效的语文学习行为 ，也是钻研教材、精 心设计后的一种课堂优化的策 略。
如 网络 等 。课 程 资 源 的 内容 多和 范 围广 ，更 加 要 求 教师 要 在 有 限 的课 堂 时 间 内教会 学 生更 有 效 的知 识 。所 以， 势 必 要通 过 “ 长 文 短 教 ” 来解 决 。
（ 二 ）可 行性
１ ． 学 生 具 备 一 定 的语 文 基础
汉语作 为我们的母语，学生在学 习它 的时候， 已经具备 了相应地处理文本的能力 ，那么教师就可 以集中精力解决学生 ．８ ９ 最 困惑的问题 ，所 以说，在 阅读教学过程 中适当取舍 ，进行 “ 长文短教 ”的做法是完全合理 的。
关于长文短教的几点思考
５ ３０ ） ６ ０ ０
效 性 ， 能很 好 地 应 对新 教材 的这 一 变 化 。 其 中 “ 文短 教 ” 才 而 长 是 提高 课 堂 实 效性 的一 个 很 有效 的方 面 。 “ 文 短 教 ” 教 师 的要 求 比 较 高 ， 师 作 为 教 学 的 引 导 长 对 教 者． 必须 备好 课 ， 好 课 是 上 好 课 的 前 提 ， 是 备 好 长 文 短 教 备 但 的 课 较平 常 的课 难 度要 大些 ，因此 ．教 师 对 长 文 应 有 一 个 高 度 、 面 、 入 的 认识 和理 解 ， 有 当 教 师 站 在一 个 高度 上 ， 全 深 只 深
找 到 “ 文 短 教 ” 突破 口 、 入点 。 长 的 切 如课 文 《 来 主 义 》 鲁 迅 拿 是 先 生 的一 篇 杂 文 ， 幅 较 长 ， 针 对 的 事 件 距 今 时 间 较 久 ， 篇 所 加 之 鲁 迅 杂文 的语 言很 有 特 色 ， 生 阅 读 文本 的难 度 很 大 。 教 学 在
一
终 得 不偿 失 教 学 需 要 做 到 的 是 让 学 生 “ 课 一 得 ” 不 必 面 一 ， 面俱 到 。 因 此 在 深 入 探 究 该 文会 发 现 ， 荷 塘 月 色 》 结 构 是 《 的
圆形的 ， 结 构 、 外 内结 构 均 如 此 。 从 外 结 构 看 ， 篇作 品 从 作 这
■
关 于 长 文 短 教 的 ， 思 考
采 霞凤
（ 义 市第 四 中学 ， 州 遵 义 遵 贵
在 高 中语 文新 教 材 的 选 文 中 ， 篇 幅 的文 章 不 在 少 数 。 长 面 对课 时未 变 ． 量 增 大 的 现 状 ， 线 教 师 常 常 束 手 无 策 。 教 师 容 一 若依照教参上的方案讲授 ， 就会 感 觉 课 时 太少 ， 果 不 好 ， 效 教 完后 ， 生对 课 文 印 象也 不 深 。 么 如 何 在 有 限 的时 间 里 完 成 学 那 教 学任 务 ． 成 教 学 目标 ． 是 每个 语 文 教 师 都 必 须 深 思 的 问 达 这 题 。笔 者 结 合 近 几年 的教 学 探 索 、 考 ， 为 只 有 提 高 课 堂 实 思 认
“长文短教”让语文课堂教学更高效
“长文短教”让语文课堂教学更高效语文课堂教学一直以来都是学校教育中非常重要的一部分，语文作为传统的学科，不仅仅是学生语言表达的工具，更是一种综合素养训练的载体。
在语文课堂上，由于教学内容繁杂、学生认知水平不同，教师在教学过程中往往会遭遇到诸多问题。
为了让语文课堂教学更高效，采用“长文短教”教学法成为了一种有效的教学策略。
本文将就“长文短教”教学法对语文课堂教学的积极意义和应用进行探讨。
一、“长文短教”教学法的基本理念“长文短教”教学法是指通过精简教学内容，压缩教学时间，提高教学效率的一种教学方法。
在语文课堂上，教师可以通过选取重点知识、突出难点，进行精心设计，然后采用快速教学的方式，迅速传递知识内容和技能要点，以达到教学的目的和效果。
“长文短教”的基本理念是让学生在短时间内获得尽可能多的知识，并通过创设一定的场景和氛围，将知识点传授给学生。
这种教学法旨在让学生在短时间内接触到更多的知识，提高学习效率，动员学生学习积极性，从而达到提高教学效果的目的。
二、“长文短教”教学法对语文课堂教学的积极意义1. 提高学习效率2. 激发学生学习兴趣在“长文短教”教学法的教学场景中，教师可以通过丰富的教学工具和方法，创设生动、丰富的教学场景，激发学生学习兴趣。
学生在轻松、愉快的氛围中进行学习，会更加主动积极地参与到学习中来。
3. 促进学生语言表达能力的提高通过“长文短教”教学法，教师可以将重点知识点有目的地传授给学生，帮助学生准确把握语文知识的要点，并进行针对性地操练。
这种教学方法可以促进学生的语言表达能力的提高，增强学生对语文知识的掌握和运用能力。
4. 培养学生综合素养“长文短教”教学法注重教学内容的精细化和高效性，使得学生能够在短时间内接触到更多的知识，促进学生的认知水平的提高，培养学生的综合素养。
1. 精选教学内容在语文课堂教学中，教师应根据教学大纲和学生的实际情况，精选教学内容，突出教学重点和难点。
在选取教学内容时，教师应根据学生的实际水平和教学目标，科学确定教学内容的范围和难度，确保教学内容的合理性和有效性。
如何实现高中语文的“长文短教”
如何实现高中语文的“长文短教”【摘要】“长文短教”是指将传统的长篇教学内容进行简化和精炼，提炼出重点难点，以达到高效教学的目的。
本文探讨了实现高中语文“长文短教”的方法和重要性。
在介绍了分段教学法、激发学生学习兴趣的方法、巧妙运用案例分析、多媒体辅助教学以及培养学生自主学习能力的方式。
结语中分析了“长文短教”对高中语文教学的意义，展望了其效果与前景，并提出总结与建议。
通过本文的研究，可以有效提升高中语文教学的效果，帮助学生更好地掌握知识和提高学习兴趣，为未来的教学工作提供借鉴和指导。
【关键词】高中语文、长文短教、引言、正文、结论、分段教学法、激发学生学习兴趣、案例分析、多媒体辅助教学、自主学习能力、意义、效果、前景展望、总结、建议。
1. 引言1.1 什么是“长文短教”“长文短教”是指在教学过程中，通过简化、梳理和提炼文本内容，以达到深入浅出、突出重点、精准讲解的教学目的。
在传统的高中语文教学中，学生常常会遇到大量长篇故事、文言文、诗歌等文本，需要耗费大量时间去理解、分析和消化。
而采用“长文短教”的方法，可以让学生更加高效地掌握知识，提升学习效果。
通过“长文短教”，教师可以将原本冗长复杂的文本进行精心剖析和压缩，提炼出核心内容和重要要点，使学生更容易理解和记忆。
这种教学方法也可以帮助教师更好地控制课堂节奏，保证教学质量。
在“长文短教”的过程中，教师不仅需要具备丰富的知识和教学经验，还需要擅长归纳概括、简洁清晰地表达。
这样一来，不仅可以节省教学时间，还可以提高学生的学习积极性和学习效果。
通过“长文短教”，高中语文教学可以更加生动有趣，更具启发性和实用性。
1.2 为什么要实现“长文短教”为了更有效地提高高中语文教学的效率，实现“长文短教”是至关重要的。
随着社会的快速发展和信息的爆炸式增长，学生们的知识获取方式也发生了巨大的变化，他们更倾向于获取简洁明了的知识，而不是冗长琐碎的内容。
实现“长文短教”可以更好地迎合学生们的学习需求，提高他们的学习效率。
如何实现高中语文的“长文短教”
如何实现高中语文的“长文短教”引言随着社会的发展，语文教育也在不断推进。
然而，在新的课程标准下，高中教学面临着诸多挑战。
其中之一就是如何实现“长文短教”，即在保证教学内容的全面性和深度的前提下，如何让学生在更短的时间内获得更多的知识和技能，使他们真正掌握语文的核心素养？本文将从教学内容、教学方法和教学评价三个方面，探讨如何实现高中语文的“长文短教”。
教学内容的设计语文的教学内容十分广泛，包括文化、文学、语言、写作等方面。
如何在保证全面性的前提下使教学内容更加简洁明了呢？以下是几点思路：优化教学重点在语文教学中，重点往往与难点相关。
优化教学重点，可以帮助教师把握课程重心。
由此而产生的专题教学则可以使学生在较短的时间内系统地掌握某个知识点。
教材的选择和使用教材是语文教学的核心，选择适合教学需要的教材非常重要，同时要善于善用教材，使课程满足教学要求。
教材的删减对于不必要的内容或深度不够的内容如可以适当删减或减少。
这样可以使教材更加简洁明了，让学生更好地掌握知识点。
教学方法的选择要实现“长文短教”，教学方法的选择也非常重要。
应该采用针对性强的灵活教学方法，以提高教学效率。
个性化教学个性化的教学方式可根据学生的不同特点来进行教学。
例如，有些学生可能对文字理解能力更强，因此可以采用阅读课、文语课等强化练习方法，以此加强学生的文字理解力。
翻转课堂传统的课堂教学模式中，教师通常在课堂上为学生讲解课件和知识点，而学生只有在自己独立完成课后作业后才能弥补知识和技能的空缺。
翻转课堂的教学方法，会适当减少教材内容，在课下让学生完成阅读、网上搜索等工作，课上则增加实战演练、案例分享、研讨等环节。
这样，学生学习的效果可以得到大大优化，同时教学也更加灵活。
教学评价和创新教学评价是教学过程的重要环节。
使用创新的方法对教学过程进行科学的评价可以更好地促进教务改革，提高教学效果。
快速课评快速课评是一种基于现代信息技术和快速反馈服务的教学评价方式。
“长文短教”让语文课堂教学更高效
“长文短教”让语文课堂教学更高效全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：“长文短教”让语文课堂教学更高效语文教学一直是我国教育领域的重中之重，而语文教学中的“长文短教”理念更是近年来备受关注。
那么，“长文短教”到底是什么呢？它是指在进行语文教学时，通过讲解精炼的语文知识点，提炼关键知识摒弃琐碎内容，达到既传授知识、又提高学生学习效率、激发学习兴趣的教学模式。
这种教学模式推崇简约化、高效化，让学生在短时间内就能领会和掌握知识点，减少对学生的时间和精力浪费。
那么，“长文短教”如何让语文课堂教学更高效呢？接下来我们就来探讨一下。
“长文短教”模式下，教师们要善于剖析篇章，精选重点。
在教学过程中，教师们应该注重深挖课文中的重点、难点，针对这些内容进行详细解析。
尤其是一些经典的古文课文，教师可以通过注释、归纳、解释等方式，将课文中的句子、词语等进行深入剖析，帮助学生梳理课文内容，理清主线，掌握重要知识点。
通过这种方式，学生能够在短时间内掌握并理解课文的核心知识，提高学习效率。
“长文短教”也要求教师们善于引导学生，激发他们的学习兴趣。
在课堂中，教师可以通过一些活动、提问、讨论等方式，引导学生思考，培养他们的阅读兴趣和品味能力。
也可以通过一些生动有趣的故事、案例、现实事件等，引起学生的共鸣，激励他们对知识的渴求，提高学生的学习积极性。
这样不仅能够提高学生的学习效率，还能够在潜移默化中培养他们的综合素质。
“长文短教”还要求教师们善于利用多媒体手段，丰富语文教学内容。
在当今信息化时代，多媒体技术已成为教学的新宠，教师们可以通过PPT、视频、图片等多媒体手段，生动形象地展示教学内容，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
这些多媒体手段还可以为教师提供更多的教学资源和案例，丰富教学内容，提高学生的学习效率。
“长文短教”更需要注重课堂教学过程中的实际运用。
在教学过程中，教师要善于引导学生将所学知识应用于实际生活中，通过一些阅读、写作、演讲等活动，让学生更好地掌握和运用语文知识，真正做到学以致用。
高中语文“长文短教”教学对策
效率 ， 提高课堂时间的利用率 。
２ ． 对老师 的要求
善 良为何显得如此 可贵 ， 这跟 当时那个年代 的特殊情况 ， 跟 当时
杨绛 一家身份的敏感性是息息相关 的。这样追溯根源 ， 不仅让学 总之 ， 语文教学 中的“ 长文短教” 不仅 可以使教学 资源更 加合
老师每一篇 都花费大量 的时间 ， “ 长文短教” 的应用大大地节约 了 础来合 理地提 出问题 ， 让学生爱 上课 堂 ， 促进学 生思维能力 的发
课 堂时问 ， 提高 了课堂效率 。由此可见 ， “ 长文短教” 是一种高效的 展 ， 提高学生的 自主学 习能力 。 其次 ， 老师在提 出问题时要循序渐
教 学篇 ・ 教学创新
高 中语文 “ 长文 短教 ＂ 教 学对策
尤 云
（ 江 苏省 泗 洪 县 新 星 中学 ）
摘
要： 在语 文教 学中难 免会遇到一 些较长且信息量大 的文章， 针对这些文章教师可以采用 “ 长文短教” 的教学对策。 “ 长文短教”
的教学方式符合新课 改的需求 ， 迎合 了时代 的要求。“ 长文短教” 要求教师拥有丰富的知识储存 ， 能够合理地利 用课 堂资源使 “ 长 文短 教” 与文章精读相辅相成 ， 以达到提高课堂教学效率的 目的。
学 习离不 开课 前的预 习， 在课前预习 中教 师可 以布置一些为教学 目标服务 的任务 ， 学生 为此反复 阅读文章 ， 将长文 由粗读 到细读 ， 既 在课前把 握了文章 的内容 ， 又可 以在课堂上马上进入状态。
二、 高 中语 文 “ 长 文短 教 ” 的 要 求
长文短教,让语文课堂教学更高效
长文短教，让语文课堂教学更高效长文短教，是一种通过简单、直观的方式传授知识，让学生迅速理解和掌握的教学方法。
在语文课堂教学中，采用长文短教的策略，有助于增强学生的语文能力，提高教学效果。
本文将从教学内容的选择、教学方法的运用和学生学习态度的培养等方面，探讨如何让语文课堂教学更高效。
一、选择适当的教学内容在语文课堂教学中，选择适当的教学内容是至关重要的。
长文短教的教学方法要求内容简短、重点突出，能够让学生迅速掌握。
在选择教学内容时，应该注意以下几点：1. 选取经典文学作品。
经典文学作品具有代表性和典范性，对学生的语文素养和文化修养有着重要的影响。
在长文短教的教学中，可以选择一些知名的文学作品，如《红楼梦》、《西游记》、《三国演义》等，通过提炼重点内容，让学生快速理解和领悟。
2. 选取语言矫捷、意义丰富的文章。
在语文课堂教学中，应该选择一些语言矫捷、意义丰富的文章作为教学内容，这样可以通过分析文章结构和语言运用，帮助学生提高写作能力和语言表达能力。
3. 选取有教育价值的文章。
语文课堂教学不仅仅是传授语言知识，更重要的是培养学生的思维能力和情感态度。
在选择教学内容时，应该注重文章的教育价值，能够引发学生思考和讨论，使他们在阅读文章的过程中，得到启迪和感悟。
二、运用多种教学方法在采用长文短教的教学方法时，应该结合多种教学方法，使教学更加生动、多样化。
以下是一些常用的教学方法：1. 讲授法。
在教学长文短教的过程中，教师可以采用讲授法，对文章的背景、结构、语言运用等进行讲解，让学生对文章的内容有一个整体的把握。
2. 分组讨论法。
教师可以将学生分成小组，让他们一起讨论文章的主题、结构和语言特点，通过集体讨论，促进学生的互动交流，拓展思维和拓展视野。
3. 课外阅读法。
教师可以布置一些相关的课外阅读任务，让学生在课外阅读一些相关的文章，通过自主学习，进一步加深对文章的理解和认识。
4. 写作训练法。
在教学长文短教的过程中，可以布置一些写作训练任务，让学生通过总结文章的写作特点，提高自己的写作水平，培养语言表达能力。
长文短教,让语文课堂教学更高效
长文短教，让语文课堂教学更高效长文短教，是指用简洁明了的方法去进行教学，让学生能够更快速地掌握知识。
语文课堂作为学生学习语言文字的重要环节，教师在教学过程中应该注重采用长文短教的方法，使教学更高效。
本文将围绕着如何让语文课堂教学更高效展开讨论。
要让语文课堂教学更高效，教师要善于运用多媒体教学手段。
当今社会，多媒体技术已经得到了迅猛的发展，应用于教学中能够使得课堂更加生动有趣，增加学生的学习兴趣。
教师可以通过放映图片、视频，播放音频等方式来引导学生，这样不仅可以增加学生的学习参与度，还能够帮助学生更好地理解语文知识。
要让语文课堂教学更高效，教师要善于利用案例分析的方法。
语文知识的掌握需要通过实例来加深理解，教师可以通过丰富的案例来展示知识点的应用，让学生在实践中学习，提高学生的语文应用能力。
在教学古诗词的时候，可以通过解析古诗中的案例来让学生更好地理解古诗的内涵。
要让语文课堂教学更高效，教师要善于开展小组讨论的活动。
小组讨论是一种学生主体性的教学方式，可以使得学生在讨论中思维活跃，相互启发，从而更好地掌握语文知识。
教师可以把学生分成小组，让每个小组去讨论一个问题，然后再把各个小组的答案汇总，这样既能够让学生参与到教学中来，又可以发挥每个学生的主观能动性。
要让语文课堂教学更高效，教师要善于结合实际情境进行教学。
语文知识脱离实际情境是没有意义的，教师在教学的时候要善于把语文知识融入到生活中，让学生在实践中学习。
比如在学习写作的时候，可以让学生写一篇关于自己的生活经历，这样不仅可以锻炼学生的写作能力，还能够促进学生对语文知识的理解。
要让语文课堂教学更高效，教师要善于因材施教。
每个学生的学习能力和学习习惯都是不同的，教师在教学的时候要根据学生的具体情况进行针对性的教学。
比如对于一些学习能力较强的学生，教师可以适当地提高教学难度，对于一些学习能力较弱的学生，教师可以采取更为细致的辅导方法，这样既能够让每个学生都感受到学习的乐趣，又能够让教学更为有效。
如何实现高中语文的“长文短教”
如何实现高中语文的“长文短教”高中语文教学一直以来都面临着一个难题，那就是如何实现“长文短教”。
长篇文学作品是高中语文教学中的重点和难点，但是教学时间有限，如何在有限的时间内教授学生掌握对长篇文学作品的阅读、理解和欣赏能力，成为了教学的难题。
本文将从多方面进行探讨，希望能够找到一种解决方法。
首先，实现“长文短教”需要学生具备一定的阅读能力。
阅读是语文学科的基础，也是语文教学的核心。
只有学生具备了一定的阅读能力，才能较快地理解文本，领悟其中的内涵。
而提高学生的阅读能力，可以通过大量的阅读训练来实现。
学生需要有时间和机会接触各种各样的文学作品，不仅要阅读课本上的文本，还要进行自主阅读。
学校可以开设专门的阅读课，让学生有时间来进行大量的阅读。
同时，可以引导学生进行文学作品的选读，鼓励他们写读后感，进行交流和讨论，提高他们对文学作品的理解能力。
其次，实现“长文短教”需要教师精心设计教学方案。
教师在教学过程中需要善于引导学生去阅读，而不是直接灌输知识。
在进行阅读教学的时候，教师可以提前设计一些问题，引导学生去思考，去理解。
为了让学生在有限的时间内更好地领悟文本，教师可以设计一些启发式的问题，使学生在阅读的过程中更加有方向感。
同时，教师还可以通过讲解一些文本的背景知识，帮助学生更好地理解文本。
除了课堂教学，教师还可以布置一些相关的作业，让学生在课外进行深入探究，进一步提高阅读理解能力。
此外，为了实现“长文短教”，学生需要掌握一些阅读技巧。
阅读是一种复杂的认知过程，需要学生具备一定的阅读技巧。
学生需要学会尽可能地减少对课文的冗余时间，快速地抓住文本的主要内容和关键信息。
一种有效的技巧是学会阅读文本的前后文，通过上下文的信息推断词义和句义。
此外，学生还需要学会运用一些阅读策略，比如分类、归纳、概括等，帮助他们更好地理解文本。
学校可以开设专门的阅读课，引导学生掌握这些阅读技巧，并进行大量的练习。
最后，在实现“长文短教”的过程中，我们还需要进行多元化的评价。
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高中语文“长文短教”教学策略的相关思考
长文短教是以提高课堂教学效率为目的，根据教材中的基本理论将其中的重点和难点合理地分散，提取教学内容中的精华，进行整合并着重讲解，是提高学生语文素养的关键方式。
本文深人研究了高中语文长文短教的方法，并提出了几点策略。
一、认识长文短教的具体内涵
教师作为长文短教的关键引导者，应该明确长文短教的具体内涵,并且进行深人的分析和理解，帮助学生在这种教学模式下完成学习目标奠定良好的基础。
首先，教师应该明确开展长文短教的教学程序，根据学生的个性特点和认知能力，制定出科学合理的教学计划。
如:怎样引导学生自主讨论，怎样在适当的时机进行提问，等等。
然后运用科学合理的教学过程实现教学目标。
其次，教师应该对教学内容不断地进行钻研和整合,并将知识条理化，提取教学中的重点和难点，有效地避免传统语文“满堂灌”教学的种种问题。
在高中语文课堂教学中，教师应该构建出合理有趣的教学情境，使学生在长文短教的学习过程中体会学习语文知识的乐趣，进而增强学习的兴趣和积极性，促进其自主探究思维的发展，从而提高教学的效果与效率。
二、明确教学过程,提高教学气氛
科学有趣的问题是引起师生之间互动交流的关键，也是激发学生学习热情的有效手段。
首先，教师要通过对教学内容的分析和探究,精心设计出高质量的问题，这是提高课堂教学氛围的关键方式;教师要关注课堂教学问题的设计和提出，因为问题质量的高低直接影响着课堂教学质量的好坏。
因此，在高中语文教学中，教师要在准确掌握教材内容的基础上，根据教材中涉及的理论知识和学生的认知结构，来合理地构建教学过程，提出合理的问题，从而促进学生思维能力的发展以及自主学习能力的提高。
其次，在教学过程中教师要做到循序渐进，提出的问题要由易到难，这样学生接受起来更加容易；教师要充分考虑到学生的认知差异，使不同层次的学生都能得到提高。
例如，在讲解《我有一个梦想》时，教师可以先让学生回忆自己在小学、初中时的梦想是什么？然后再问：现在同学们的梦想是什么？学生在讨论中会发现自己的梦想有所改变。
最后教师再提问：为什么我们的梦想会有所变化，是因什么而改变的呢？这样逐渐引发学生对教师提出的问题进行更加深刻的理解和思考，使学生逐渐明白要根据自身的能力和发展方向来科学合理地制定自己的学习目标和理想。
另外，针对语文课堂的教学特点，确保长文短教教学过程的顺利开展。
语文教学过程中，教师要引导学生对课文内容中的人物个性、事件发展过程等进行细致地分析，体会文章的语言魅力。
首先,教师应该利用课文中的语言特点对学生进行适当的语言训练，以提高学生的语言交流能力为教学目标;其次，教师要从语法等方面锻炼学生的语言能力;最后，对于课文中的重点、难点，教师要让学生通过小组讨论探究的方式去总结，培养学习的总结能力。
这样通过对学生的语言能力、语法能力以及总结能力的训练，突破了传统教学方式的约束，让学生能够最快地掌握所读文章的内涵和语言的精妙之处，使其充分体会到语文课堂的乐趣和
魅力，同时也使教师在教学过程中不断发掘长文短教过程中的精华，从而更好、更科学地实现教学目标。
三、根据教材特点和学生实际开展教学
高中教师在开展长文短教教学时，应该站在语文教学的立场找准切人点，提高课堂学习氛围，使学生灵活地掌握学习技巧,养成良好的学习习惯，从而促进其综合素质的提高;并且还要根据语文教材的特点和学生的实际学习情况，给予学生足够的思考空间,激发学生的探究潜力，从而提高效。
首先,从整体人手。
由于课堂时间有限，对于较长的文章，教师不能进行详细的分析，可以先引导学生对文章进行略读，然后再大致了解一下是否还有需要深人探究的问题，对出现疑问的部分在进行精读、分析、探究，最后对探究得出的结论进行整合和归纳。
其次，从文章的题目人手。
这种方式能使教师准确地把握文章的主要内容和中心思想，并以此为关键点展开长文短教的教学任务。
最后,从课文中心句人手。
很多课文中都有中心句，教师可以通过分析中心句使学生对课文内容理解得更加深人；同时有些课文的中心句还能够呈现出课文的结构，表达作者的思想情感。
这种方式能够将较为复杂的教学内容呈现得更加直观和清晰，促进学生逻辑思维的发展。
在长文短教教学过程中，找准文章的切人点，不仅有利于提高学生的阅读能力和解题技巧，还对学生今后自主学习阅读奠定良好的基础。
总之,高中语文教师在利用长文短教方法进行教学时，要根据学生的认知能力，制定出合理的教学方案和计划，根据学生的个性特点提出合理的问题，对学生进行有计划、有目的地教学,激发学生的学习探究热情，使学生在轻松有趣的教学情境中掌握学习语文的方式和技巧，开拓学生的视野，不断推动我国素质教育的发展。
丁双梅
（江苏省沭阳县华冲中学）。