《小明的一天》教学案例

《小明的一天》教学设计

教学目标：

1．结合生活经验，初步认识钟面，会认读整时和半时。

2．在具体情境中，逐步养成珍惜时间的观念和合理安排时间的良好习惯。

3、培养学生小组合作的意识和能力。

教学重点：认识整时、半时

教学难点：明确通过时针、分针的位置认读整时、半时

设计意图：“数学的根源在于普通常识的数学化。”这节课我充分利用学生已有的经验，采用小组合作的学习方式，先引导学生对六个钟面进行分类，然后通过学生合作拨时，读时使学生获得体验，最后归纳总结出认识整时、半时的方法，充分发挥学生的主体性。

教学过程：

一、谜语引入

1．师：老师先请大家来猜个谜：会跑没有腿，会响没有嘴，它会告诉你，什么时候起，什么时候睡，请你猜猜看，它是谁？（钟表）2．揭示课题：这节课我们就来“认识钟表”。

（板书课题：认识钟表）

二、探究新知1．认识钟面

①观察钟面

学生拿出实物钟，以小组为单位进行活动，先在小组内观察、数、拨，再以小组为单位，通过说一说，看钟面上有什么。

②认识钟面：结合实物投影，以小组为单位进行汇报。

生1：都有两根指针，又长又细的是分针，又短又粗的是时针。

生2．都有从1到12共12个数。

生3．12个数把钟面分成了12个相等的大格。

……

2．认识整时、半时

（1）初次认读整时、半时

出示“老师的一天”情景图

师：这是老师的一天，说一说老师什么时间在做什么（先在小组内说，派一名代表来汇报）

生：老师6时起床，7时半去锻炼，10时半在看电视，12时吃午饭，下午4时看书，晚上8时半上床睡觉。

（2）再次认读整时半时

师：这六个钟面，哪些是整时的，哪些是半时的呢？

学生分类指出，教师整理纸制钟面展示在黑板上。

a．认读整时：小组合作拨一拨6时、12时、4时（组长读时间，组员来拨）

师：仔细看看这几个钟面，它们的分针都指着几？时针又指着几？

学生通过活动，自己小结：分针指着12，时针指着几，就是几时。

b.用同样的方法教学认读半时。

半时分针总指向6，时针在两数之间，时针走过几，就是几时半。

三、综合应用

1．完成课本P92页的第1题

2．完成课本P92页的第2题（在练习中认读电子时钟）

四、拓展总结

师：你觉得这节课你表现得怎样？你有什么收获？

师：如果你是设计师，你想设计一个什么样的钟面？

板书设计：

认识钟面

6时、12时、4时的钟面整时：……

7时半、10时半、8时半的钟面半时：……