结合课改,浅谈小学低年级音乐教学
浅谈小学音乐低年级唱游教学
浅谈低年级唱游教学摘要唱游是小学音乐教学的必要形式，它可以提高学生的音乐素质，培养学生的高尚情操，在唱游教学时，首先让学生熟悉音乐，听拼节拍，感受节奏，把握速度，体会晴绪，关键是唱游动作的设计编排，教师的讲解要简洁明了，示范妥准确规范，同时启发学生积极思维，大胆创编，动作的教学要重.咨、突出，分散难点，最后要充分发挥学生的表现能力，进行完整的表演。
形式要灵活多样，目的是让学生在游戏中感受到美与欢乐，使他们健康成长。
关键词小学音乐唱游现阶段的小学音乐课教学内容丰富多彩，跳出了传统的唱歌模式，形成涵盖了歌曲、欣赏、读谱知识、综合训练、唱歌等多元化的格局，而其中的唱游教学则是深受低年级学生喜爱的一种教学方式。
那什么是唱游呢？唱游教学是继承了我国传统音乐教学实践中合理的经验，借鉴外来音乐教育体系中符合我国国情的内容与方法而逐步形成的一种音乐多种要素（音的长短、音的强弱、音的高低、音色、速度、曲式结构等）的感知力，对音乐语言的理解力，是培养学生的乐感，节奏感与美感的一种有效的科学手段，能引起学生的音乐兴趣，并在游戏中感受、表现音乐。
作为一项集体活动，唱游活动还能增强学生之间的友谊，培养良好的道德品质，陶冶美好的性情。
近年来，随着教学改革的不断深入，唱游教学越来越受到音乐教师的重视。
众所周知，孩子就是好动，他们有着极强的模仿能力与自我表现的欲望。
如果音乐课堂上经常采用游戏的形式，与在教室里端端正正地坐着上课的语数课相比，音乐课上学生一定表现得更主动、更积极，达到事半功倍的作用。
所以音乐教师应确立好唱游的地位，重视学生的“主体”作用，把握学生的兴趣，创造学生参与的机会，让学生在唱一唱、动一动、玩一玩中去感受、理解与表现音乐，给学生一个游戏的空间，让他们自由发挥。
那唱游教学又有哪些特点呢：1、游戏性与趣味性。
游戏是孩子表现生活、学习生活的重要方式，在唱游教学中，教师要创设大量的音乐游戏活动，通过游戏来激发学生的音乐兴趣，使学生的思维更活跃，提高他们“动”的欲望。
2024年浅议新课改下的小学音乐教学
2024年浅议新课改下的小学音乐教学一、注重学生主体地位的落实新课改下的小学音乐教学，更加注重学生的主体地位。
传统的音乐教学方式往往是教师为主导，学生被动接受，这种方式很难激发学生的学习兴趣和主动性。
因此，在新课改的背景下，小学音乐教学需要转变教学方式，让学生成为学习的主人。
具体来说，教师可以通过设计丰富多样的音乐活动，让学生在参与中体验音乐的魅力，从而培养其音乐兴趣和爱好。
同时，教师还可以引导学生自主创作音乐，让他们在实践中探索音乐的奥秘，培养其创新精神和实践能力。
二、注重多元化音乐文化的教学新课改下的小学音乐教学，也更加注重多元化音乐文化的教学。
传统的音乐教学往往只注重欧洲古典音乐的教学，而忽略了其他地区和民族的音乐文化。
这种教学方式不仅限制了学生的音乐视野，也无法满足学生的多样化需求。
因此，在新课改的背景下，小学音乐教学需要注重多元化音乐文化的教学，让学生接触到更广阔的音乐世界。
具体来说，教师可以通过介绍不同地区和民族的音乐文化，让学生了解不同音乐文化的特点和魅力。
同时，教师还可以引导学生欣赏不同类型的音乐作品，如民族音乐、流行音乐等，让他们感受不同音乐风格的魅力。
三、注重音乐实践活动的开展新课改下的小学音乐教学，还需要注重音乐实践活动的开展。
音乐是一门实践性很强的艺术，只有通过不断的实践才能提高学生的音乐素养和表现能力。
因此，在小学音乐教学中，教师需要结合教材内容和学生实际情况，设计丰富多样的音乐实践活动。
例如，可以组织学生进行音乐表演、音乐创作、音乐比赛等活动，让学生在实践中锻炼自己的音乐技能和表现能力。
同时，教师还可以通过开展音乐课外活动，如音乐节、音乐会等，为学生提供更多的展示平台，激发他们的音乐潜能。
四、注重评价方式的改革在新课改的背景下，小学音乐教学的评价方式也需要进行改革。
传统的评价方式往往只注重学生的音乐技能和表现能力，而忽略了学生在音乐学习过程中的其他方面表现。
这种评价方式不仅不够全面，也无法真正反映学生的音乐素养。
浅谈小学低年级音乐教学策略
浅谈小学低年级音乐教学策略音乐教育在小学低年级中扮演着非常重要的角色，它不仅可以帮助孩子发展音乐方面的潜能，还可以促进他们的智力发展和情感认知。
对于小学低年级的学生来说，他们的注意力和学习能力还不够成熟，因此在音乐教学的过程中需要采取一些特殊的策略，才能使他们更好地接受和理解音乐知识。
本文将就小学低年级音乐教学的策略进行浅谈。
1. 创设轻松愉快的氛围小学低年级的学生对于音乐教学往往抱有浓厚的兴趣，因为音乐给他们带来了快乐和愉悦。
在音乐教学中，老师要创设一个轻松愉快的氛围，让学生在愉悦的氛围中接受音乐知识。
可以通过唱歌、舞蹈、游戏等形式来进行音乐教学，让学生在愉快的氛围中感受音乐的魅力，激发他们对音乐的兴趣。
2. 培养学生的音乐感知能力小学低年级的学生对于音乐的感知能力还不够成熟，因此在音乐教学中需要注重培养学生的音乐感知能力。
可以通过让学生听音乐、跟随音乐的节奏做动作、听音乐表达自己的情感等方式来培养学生的音乐感知能力，让他们能够更好地理解和感受音乐。
3. 创设情景引导小学低年级的学生对于抽象的概念理解能力还较弱，因此在音乐教学中可以通过创设情景来引导学生理解音乐知识。
可以结合故事、图画、玩具等形式来创设情景，让学生在情景中感受音乐的美好，从而更好地理解和掌握音乐知识。
4. 注重循序渐进小学低年级的学生对于知识的吸收和理解需要循序渐进，因此在音乐教学中需要注重循序渐进。
可以从简单的音乐元素开始教学，逐渐引入复杂的音乐知识，让学生能够逐步地掌握和理解音乐知识。
5. 多种形式教学小学低年级的学生的学习能力和兴趣各异，因此在音乐教学中需要采用多种形式进行教学，满足学生的不同需求。
可以采用讲解、示范、操练、游戏等形式进行音乐教学，让学生能够在多种形式的教学中感受音乐的魅力，更好地掌握音乐知识。
6. 引导学生自主发展小学低年级的学生需要在音乐教学中得到引导，但也需要有一定的自主发展空间。
因此在音乐教学中，老师要引导学生主动参与音乐活动，发挥他们的创造力和想象力，让他们能够在音乐教学中得到全面的发展。
浅谈小学音乐教学工作现状及优化建议
浅谈小学音乐教学工作现状及优化建议随着教育改革的推进，小学音乐教学工作正不断迈向更高的水平。
在现有的小学音乐教学工作中，也面临着一些问题与挑战。
本文将就小学音乐教学工作现状与优化建议进行讨论。
一、小学音乐教学工作现状1. 教材单一化小学音乐教材无疑是小学音乐教学中最重要的教学资源，其质量和数量直接影响小学音乐教学的效果。
近年来，小学音乐教材的数量虽然在不断增加，但多以相同风格和内容为主，缺乏创新和多样性，使得小学音乐教材显得单调而缺乏吸引力。
2. 教师教育水平不高教师是小学音乐教学工作的重要组成部分，是学生学习的草原和指路明灯。
但是，现实情况却是，许多小学音乐教师的教育水平相对较低，观念和能力有待提升。
教师的素质问题导致教学质量难以得到保障。
3. 教学环境欠缺小学音乐教学的环境大多不够优美和舒适，音乐教室设施单一，没有合适的音响设备和乐器等。
为音乐课堂带来很多不便，使得小学音乐教学难以实施。
二、小学音乐教学工作的优化建议1. 教材多样化小学音乐教学工作需要不断增加教材的多样性，提升教材的阅读性、趣味性。
丰富教材内容，结合当下儿童的生活和实际，让学生从不同的角度感受音乐的魅力，提高学生对音乐的兴趣和参与度。
2. 提升教师素质小学音乐教师需要提高教育教学水平，不断增加自身的音乐素养和教育教学技能，把专业知识和个人素质融合在一起，形成特色鲜明且具备高质量教学能力的小学音乐教师队伍。
3. 改善教学环境小学音乐教学环境的优化需要从教室设施、器材配备、场地布置以及音响设备等方面入手：对音乐教室进行改造，以满足音乐教学各种需求；增加适合小学生使用的乐器，提高学生对音乐器材的认识和运用能力；提供好的音响设备，确保音乐教学效果的质量。
总之，小学音乐教学工作是发展现代音乐文化，培养优秀音乐人才的重要阶段。
虽然教学工作面临诸多问题与挑战，但是，只要各方面齐心协力，合作努力，积极推进改革创新，就一定能够取得更加显著的成果，助力小学音乐教学工作跨越式发展。
浅谈新课改背景下如何实施小学音乐教学
曲之 前 ， 必 须要 细致 和 耐 心地 分 析 和 钻 研 音 乐教 材 ． 找 出 重 点
体Байду номын сангаас ・ 美育
课程 教育 研究
Ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｉ ｔ ｏ ｎ Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ
２ ０ １ ４ 生
主鱼
这是 被 抑 制 天 性 与 想 象 力 的教 学 模 式 ． 对 于 学 生 而 言根 本 没 有 兴趣一说 ． 从 而使 学生与教师之 间缺少沟通． 导致 师生之 间的关 系越 来越 疏远 ． 甚 至在 一 些课 堂上 对 立起 来 而 素 质教 育 的新 原 （ 二） 角色转换， 发挥学生课堂教学的主体作用 要 求 重 新 建 立 师 生 关 系， 使其在平等 、 和谐 、 自由 、 民主 等 传统的教学观念 ． 以老师作为教 学的核心， 所采取教学方法 则 下 ． 促 进 教 学质 量 是教师教 ． 学生学． 这从 过 去 的教 学 经验 来 观 察 ， 以教 师 为 中心 基 础上 有 效 开展 师 生之 间的课 堂 以及 课 下 互 动 ， 的教学方式 ． 虽然起 到 了一 定 程 度 的作 用 ， 但是 ， 学 生在 这样 的 的提 高 日 我 国体 育教 学 一般 是 室外课 程 ． 相 对 室 内课 堂 气氛 更 这 时体 育教 师更 加 应 当照顾 好 学 生的 情 绪 ， 传 播 一 些 大 教 学过 程 中仍 然是 一种 被 动 的从 属 地位 ，无 法发 挥 学生 的 主观 加 活跃 ． 能 动性 ． 没 有 照 顾到 学生 的 感 受。在 新课 程 教 学 指导 下 ， 现 在 教 家感 兴 趣 的知 识 ． 努 力 营造 积 极 活 跃 的 学 习 气氛 ． 让 体 育课 程 教 师 与 学 生是 一 种 民主 、 平等 、 自由的 地 位 ， 因此 学方法更加强调 学生在教 学实际中的主体地位， 在教 学的过程 更 加 充 满 活力 ． 就 会 逐 渐拉 近彼 此 间 的距 离， 学 生也 中也 多尊重 学生 自身的选择和学 习兴趣， 从 学生的 角度 出发闺 当教 师 与 学生 进行 交流 时， 愿 意把 内心 的 想 法告 诉 老 师 ， 增进师生友谊 ， 材施教 小学体育老师在教 学的过程中应 当更加的注重学生集 会 逐 渐 信 任 老 师 ． 体参与体育的热情， 积极调动学生的学习兴趣 ， 这样 才能更好的 小学生的 思想是 比较 单纯善 良的 ． 他们 喜欢哪个老师 ， 上那个 培养小学生综合方面的学习能力，同时也要注重对学生的体育 老师的课就会更认 真听讲 ． 学习兴趣 自然而然的培养起来 了 习惯进行正确的引导， 促使 小学生养成终 身体育的观念 在 小学 总之 ． 为保 证体育教 学的顺利进行 ． 体育教 师必须注重培 体 育教 育教 学过 程 中教 老 师可 以使 用 多种 灵 活 的教 学 方 式 ， 改 养小学生的学习兴趣 ． 并通过 改善 教 学氛 围、 改变传统 的教 学 良以往传统的教学方式．引导小学生积极的参与到体育课程 中 方法 等 ． 促 进 小 学 生综 合 素 质的 全 面提 升 来 参考文献： （ 三１ 建 立 和谐 的 师 生关 系 。 培 养 学 生学 习体 育的 兴 趣 『 １ １ 陈刚． 小学体 育教学过程 中学生兴趣 的培养探讨丌 １ ． 学校 我国文化博大精深． 从古代流传下来的教 育方式就是要 求 体育荸， ２ ０ １ ３ （ ５ ） ６ ５ — ６ ５ ～ 学生要尊师重道 ， 在课 堂之上 ， 学生要无条件服从老师， 尤其是 『 ２ １ 朱 国霞． 体 育教 学中学生兴趣 的培养ｎ １ ． 体 育教 育 ， ２ ０ １ ３ ， 还在 小学阶段 的学生， 在这种环境下 ． 学生学习知识是被动的 ， （ ６ ）１ ２ ３ —１ ２ ５
浅谈小学低年级的音乐教学
终。对低 年级学生我以进行 节奏 、音准训练 为主，并 适 当进 行识谱 教学 ，让 学生在节 奏 、律 动 中去感 知 音乐的美。本 文就 此说 几点认识 ： 从情趣 出发 ， 学 ① 让 生得 到美 的启 蒙 ； 从育 人 的 目标 出发 ， ② 进行 审美教 育 ； 从创 设情境 出发 ， 学生在 愉快 的气氛 中接 受 ③ 让
《 动物说话 》 首歌时 ， 这 我就 让学 生边 唱边 自己来模仿
小 动 物 ， 生 都 非 常 喜 欢 小 动 物 ， 本 就 不 用 老 师 去 学 根 教 、 调 动他 们 的 积 极 性 ， 们 都 急 不 可 待 地 随 着 音 去 他 乐 舞 动 起 来 ， 堂 气氛 一 下 就 达 到 了高 潮 。通 过 欢 快 课 的 表 演 唱 ， 生 既 掌 握 了歌 曲 ， 准 确 地 完 成 了 节 奏 学 又
浅谈小学低 年 级 的音 乐教学
刘小 山 河北 省邯郸 市复 兴 区铁 路 小学
摘 要 ： 音 乐 教 学 是 小 学 教 育 的 一个 重 要 组 成 部 分 ， 乐 教 育 要 把 激 发 学 生 的 学 习兴 趣 贯 穿 到 教 学 始 音 时 间 的 训 练 ， 然 做 到 了基 本 会 读 、 唱 ， 是 音 准 ， 虽 会 但 特 别是 半 音 还是 掌 握 不 好 。用 这 种 办 法 并 不 能 引起 孩 子 的 兴趣 。这 时 ， 根 据 儿 童 的特 点 ， 听 ” 主 激 发 可 以“ 为 兴 趣 。 法 是 ： 学 生 分 成 两个 组 来 做 游 戏 。一组 学 生 做 把 拍 一 下 手 喊 下 加 一 线 ，另 一组 学 生 再 跺 一 下 脚 唱 ｄ ； ０
进行 识谱教 学， 学生在 节奏 、 动 中去感知 音乐 的 让 律
2024年小学音乐教学课改总结
2024年小学音乐教学课改总结
1. 强化音乐素养培养：加强学生对音乐的理解和欣赏能力的培养，注重培养学生的音乐表达能力和审美能力，提高学生的音乐素养。
2. 探索多元化的音乐教学方式：引入多元化的音乐教学方式，如合唱、合奏、即兴演奏等，让学生通过不同形式的音乐表达，发展音乐创造性和艺术表现力。
3. 鼓励学生积极参与：鼓励学生积极参与音乐活动，如学校音乐会、校园歌唱比赛等，提供更多的音乐表演机会，增强学生的自信心和表演能力。
4. 整合跨学科教学资源：将音乐教学与其他学科教学相结合，利用音乐元素和技巧来探索其他学科的知识，促进学科之间的融合与交流。
5. 引入现代音乐教材和工具：引入适应现代社会发展的音乐教材和工具，如电子琴、电子鼓等，结合音乐科技的发展，提高音乐教学的效果和趣味性。
6. 增加音乐欣赏和创作环节：增加音乐欣赏和创作的环节，让学生能够欣赏不同风格和类型的音乐，培养学生的审美情趣和创新能力。
7. 关注学生的个性化发展：根据学生的个体差异和兴趣特点，提供个性化的音乐教学服务，引导学生发展自己的音乐特长和爱好。
总之，2024年小学音乐教学课改的目标是培养学生的音乐素养，激发学生对音乐的兴趣和热爱，提高学生的音乐表达能力和创造力，使音乐教育与学生的全面发展紧密结合。
浅谈小学低年级音乐教学策略
浅谈小学低年级音乐教学策略小学低年级音乐教学是培养学生音乐素养和音乐兴趣的重要阶段，而低年级学生的认知能力和动手能力有限，因此音乐教学策略需要根据学生的特点和能力进行调整。
本文将从音乐教学的特点、教学内容和方法、教学原则等方面进行浅谈，旨在为小学低年级音乐教学提供一些帮助和参考。
一、音乐教学的特点1. 多感官参与：小学低年级学生的感官发育尚未成熟，他们更多地通过视觉、听觉和触觉来感知事物。
在音乐教学中，要注重多感官的参与，通过唱歌、跳舞、打击乐器等方式来激发学生的兴趣。
2. 动手能力强：低年级学生善于模仿和动手，他们对于乐器的演奏和音乐节奏有着天生的感觉。
在音乐教学中可以鼓励学生通过打击乐器、敲击节奏器等方式来体验音乐，培养他们的音乐能力。
3. 好奇心强：低年级学生对于新事物充满好奇心，他们对于音乐世界的探索充满了热情。
在音乐教学中可以通过引导学生去发现音乐中的美妙，激发他们对音乐的向往和兴趣。
二、教学内容和方法1. 培养音乐素养：在小学低年级音乐教学中，教师应该注重培养学生的音乐素养，包括音乐鉴赏能力、音乐表现能力和音乐创造能力。
通过学唱优美的歌曲、欣赏动听的音乐、参加简单的音乐表演等方式来培养学生的音乐素养，使他们在玩中学、在学中玩。
2. 丰富多彩的教学内容：在音乐教学中，可以结合学生的兴趣和特点，选择一些丰富多彩的教学内容，如经典的儿歌、古典音乐、民间音乐等，使学生对音乐的体验更加丰富和多样化。
3. 灵活多样的教学方法：在音乐教学中，教师可以灵活运用多种教学方法，如讲解、示范、游戏等，使学生在愉快的氛围中轻松地接受音乐知识和技能的培养。
三、教学原则1. 创设良好的教学环境：音乐教学需要一个良好的教学环境，例如有趣的教学内容、美妙的音乐作品、丰富的教学资源等，可以营造一个积极向上、欢快愉悦的音乐学习氛围。
2. 尊重学生的个性和特点：每个学生都有自己独特的音乐兴趣和潜能，教师应该尊重学生的个性和特点，给予他们充分的自由和发挥空间，培养他们对音乐的热爱和探索。
2023小学音乐新课标心得体会(6篇)
2023小学音乐新课标心得体会(6篇)小学音乐新课标心得体会1小学音乐课是人文学科的一个重要领域，随着新课程的推行，课程改革的不断深入，一些传统的教学思想、教学方法、教学经验面临严重的挑战。
随着新课改的深入，教师开始关注课堂的民主开放，关注学生主体地位的确立。
教学活动以学生为主体，为学生创造一个自由的想象和创造的环境，始终使学生的学习处于兴奋之中。
音乐教育出现了全新的、可喜的变化。
下面我谈谈自己在学习音乐新课标中的一些体会。
一、转变视角。
新教材从学生实际出发，吸收了现实生活中新颖的音乐场景，构建了丰富的教学形式，教材汇集了许多新信息、新设想。
新教材还设计了学生进行音乐创造的生动情景，如“音的强弱”、“音的长短”等，教师要利用教材创设的情景，让学生体验感受。
比如，“音的强弱”一课，以音乐故事的形式出现，先将动物的叫声引入，以自然界的声音引到生活直至音乐中，从生活开始、到生活结束。
这样的课，寓音乐教育于活动之中，让学生在愉快的游戏中感受、鉴赏、表现音乐，教师在授课时，应当尽量让学生参与，置身于具体情景之中。
二、转变学习方式。
在教育变革时期，音乐教育工作者应以学生为本，站在小学生的角度，了解学生的心理需求，改革传统的唱歌课、音乐知识传授课和思想品德教育课，创造性地、灵活地使用教材，由知识的传授者，灌输者转变为学生主动学习的组织者、指导者、帮助者或促进者，引导学生关注社会、关注生活，关注现代科学技术的发展变化,自主探究,合作学习，建立新型的学习方式。
倡导体验、模仿、探究、合作及综合式的学习，强调学生在教学活动中的主体地位，创设便于师生交流的教学环境，建立平等互助的师生关系。
这一切，旨在改变过去单向灌输式的教学模式，启发学生在亲身体验或实际模仿的过程中，怀着探究的兴趣，主动学习。
三、转变教学重心。
1、丰富情感体验、培养表现能力比如，以唱歌为主的课，不光是教师教一句，学生唱一句，学生还可以自主地选唱歌曲，并有当众表演的机会，有时甚至是以学生选唱为主。
浅谈小学音乐课堂阶段性教学策略
浅谈小学音乐课堂阶段性教学策略小学音乐课程在阶段化教学过程中，需要结合不同年龄段学生的心理特点和认知能力，采用不同的教学策略和方法，全面提升学生的音乐素养和审美能力。
一、幼儿阶段（3～6岁）幼儿阶段的音乐教育应该以培养兴趣为主，通过游戏、歌唱、舞蹈等形式来进行。
在教学中可以采用以下策略：1. 情境化教学。
让孩子通过游戏、故事、图画等方式，融入到音乐的情境中来，激发孩子的兴趣。
2. 色彩音乐教学。
利用颜色和音乐的音高、音色和节奏等特点的搭配，让孩子以色彩来感受和表达音乐。
3. 肢体教学。
通过手拍、体韵、行进等形式，让孩子在动作中感受音乐。
4. 听音乐。
幼儿阶段学生的听力敏感度很高，可以利用各种听觉材料，如乐器、自然环境等，让孩子感受音乐中的声音效果。
二、小学低年级阶段（7～9岁）小学低年级阶段的音乐教育应该注重基础训练，激发孩子的音乐兴趣，培养其基本的音乐能力。
在教学中可以采用以下策略：1. 记忆法。
适合学习歌曲、节奏的记忆，让孩子在轻松愉悦的氛围中，轻松掌握技能。
2. 比较法。
用对比的方法，让学生较快理解音乐中的对比元素，如高低音、快慢节奏等。
3. 比喻法。
采用生动比喻的方式，让学生更加深入理解音乐语言，学习的过程更加生动有趣。
4. 听辨法。
通过听辨节奏、主旋律等元素，在音乐中感受和体验，让孩子初步掌握音乐运用技巧。
1. 分类法。
教师可以将音乐按照不同的类型和曲风进行分类，让学生加深对音乐类型的区分和认识。
2. 推理法。
课程设计上采用引导式教学，让学生在体验和感受音乐中逐渐提升自己的理解能力。
3. 综合法。
让学生在实践中掌握音乐的多方面技能，如表演、创作、编曲等，综合提高音乐素养。
4. 国际学习法。
通过学习国际流行音乐，学生可以更好地了解音乐不同的文化和历史背景，从而更加深入地了解和体验音乐的内涵。
浅谈小学音乐低年级唱游教学
浅谈小学音乐低年级唱游教学随着现代文明的发展，孩子们的视野逐渐开阔，接触到的音乐也越来越多元化。
在小学低年级阶段，唱游教学是音乐教育中重要的一环，对孩子们的音乐素养和综合能力有着极大的影响。
匹配孩子的认知水平和特点，让他们通过游戏和歌唱中感受音乐，享受音乐，是小学低年级音乐教育的首要任务。
一、认识唱游教学唱游教学是小学低年级音乐教育的基础环节，是培养孩子音乐综合能力的最佳方式之一。
唱游教学不单是唱歌，更是通过唱歌，使孩子们活跃情感与思维，提高他们的音乐素养和认知能力。
在唱游中，孩子们通过各种音乐游戏，通过视、听、说、唱等综合形式来感受音乐，加深对音乐的理解。
唱游教学具有启发性、情趣性和趣味性，是孩子们爱学、爱玩、爱听、爱唱的教学方式。
二、唱游教学的特点1、简单易学小学低年级孩子们的认知水平有限，在唱游教学中，要让孩子们在轻松愉快的氛围下愉悦地完成学习任务。
在教学过程中，应注重旋律简单易记，节奏明确，语言诙谐幽默，能给孩子带来快乐。
2、趣味性强孩子们天生善于模仿、玩耍和听故事，唱游教学通过趣味性较强的方式，使孩子们产生浓厚的兴趣。
教学内容应紧密围绕孩子们的生活经验展开，采用个性化、趣味化的课堂形式，让孩子们在游戏中学习音乐。
3、情感亲和唱游教学是孩子们在情感体验中的学习，师生之间的情感交流至关重要。
教师应引导孩子们尽情发挥天性，让他们在交流中找到感受和情感，愉悦地做好听、说、唱的整合，带动教学中情感的流动，使唱游达到最佳意义。
1、提高音乐素养唱游教学是小学低年级音乐教学中最重要的组成部分之一，通过游戏和歌唱，让孩子们学会了音乐技巧和音乐语言，深化对音乐艺术表现形式的理解和掌握。
孩子们通过唱游教学走向了音乐世界，获得了音乐启发和音乐情感体会，进一步提高了音乐素养。
2、培养综合能力唱游教学是孩子们独立思考、创造性思维、反应及协调能力的展示平台，也是孩子们通过自觉自愿、自主自愉、自主协作等方式培养综合能力的最佳途径。
新课改下小学音乐教学中范唱教学策略浅谈
有些歌 曲比较 简单 ， 只有 个别乐 句或乐段 比较难一点 ， 教师可
根据教学 的需要将 重点或难点乐句、 乐段进行范唱 ， 这就是 局部范 唱 。这样的形式 比较适用 于高年级唱歌教学和多声部歌 曲的学习。 如 ， 曲《 歌 让我们荡起双桨 》 。这首歌曲分为主歌和副歌两部分 ， 主 歌部 分节 奏规整 ， 旋律优美 ， 简单易学 ， 以让学生跟着 琴 自学 ， 可 无 需花太多 的时间和精力。而副歌则是二声部合唱 ， 为了ｉ ｑ 生 了解 ， ￣ Ｊ ｚ 两个 声部的 和声 关系 ， 师可与两 个声部的学 生合作 ， 别范唱 。 教 分
用。 在小学音乐课中 。 唱歌教学 占 有相 当大的比重 ， 传递歌曲信息的 第一使者是教师 ， 让学生从整体上认识歌曲的也是教师。教师的范
唱作为唱歌教学 的重要手段 ， 对一堂唱歌课的成败起着举足轻重的
作用。下 面笔者就音乐课中的范唱教学谈 谈自己的看法。
１范唱教学的意义
范唱指教师对学生的示范性的演唱 ， 就好 比语 文老师 的范 读、 美术老师 的范画 ……可 以这么说 ，音乐教师 的范唱为学生 与歌曲
范唱教学是小学音乐教学 活动中的重要环节 ，又是
高不准等现象 ， 个时候键盘乐器起着十分重要 的作用 ， 这 可以通过
反复听辨来解决。但过分依赖 它反而有矫枉过正之嫌 ， 因为这样 的 教学方 法太 过 “ 专业”， 所以在对歌 曲难点 的突破上辅 以范唱教学 更能起到画龙点睛的效果。两种教学手段相辅相成， 利于大 多数 有 学生较快地掌握歌曲 ， 符合 “ 乐教学 面向全体学生” 音 的新理念 。
３２ 局 部 范 唱 －
在教学中富有情感 的范唱是通过人声传递 的审美情感 ， 比采用其 它
新课改背景下小学音乐教学设计方法3篇 小学音乐课教学思路
新课改背景下小学音乐教学设计方法3篇小学音乐课教学思路下面是整理的新课改背景下小学音乐教学设计方法3篇小学音乐课教学思路，欢迎参阅。
新课改背景下小学音乐教学设计方法1结合“太谷学习”谈一些自己对新课改教学的体会谈到新课改，我已接触它有五个年头，一直处在模仿、探索当中，一直边教边思考，在这样的大环境下，具体应该怎么做。
这学期学校又指派我到山西省太谷县二中学习长达20天，感受颇深，想抒发一些自己在教与学方面的感想，一直无从下手，最近，终于按捺不住，还是把这些不成熟的想法写出来吧，望各位专家批评指正。
我主要从一下几个方面阐述我的观点：一、简述一些名校能形成自己独树一帜的模式的发展背景——课改的道路是漫长而曲折的学校发展能形成良性发展，课改初现成效，原因是多方面的，影响它的因素实在太多了。
比如其中一个重要因素就是本校校长的背景。
有了既定的软实力，就会得到社会支持，尤其是政府支持，能拉来投资、贷款，请来专家，这样一来，学校面积扩大了，各种各样的硬件配备齐全了，专家对学情也研究清楚了，进而定出了适合该校的教学理念及教学模式，如此一来社会看法发生了很大的变化，生源吸引过来了，清华北大有材料了，只需过3-6年，整个学校声誉极速提升，家长、社会更放心了，好学生源源不断进入学校，学校收费水涨船高，学校配备更加齐全，教师的绩效和福利越来越丰厚，机制也越来越完善，教师的工作积极性也越好，教研活动就会搞的有声有色，各项工作都会做的尽职尽责，从而形成模式，形成习惯，开始良性循环。
总而言之，学校有良好的发展，能形成模式化教学与管理，真可谓“冰冻三尺非一日之寒”，任重而道远，应分各种情况去看待和分析。
二、简述“教学理念”——作为一个教师必须要遵从的作为一个教师，必须深刻领会教学理念的内涵，根据所听所学吸取精华，去其糟粕，不要一味的去追求形式的照搬与模仿。
重点应该是提升自我修养与素质，对高中数学的教学能触类旁通，驾轻就熟，脚踏实地，实事求是，忌夜郎自大，眼高是低，自以为是、自以为满、自以为优、自以为标。
浅谈小学音乐课改
７ ６
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一
２ １年第３ 总第１ １ ） ０２ 期（ ７期
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意识地让学 生学唱思想内容健康 向上、 有情趣的 民歌， 如 《 对歌》 。通过欣赏和学唱民歌 ， 使学生了解和热爱祖 国的 音乐文化 ， 增强民族意识和爱国主义情操 。同时我认 为能 让学生感兴趣且具有教育意义的流行音乐在我们音乐课堂 上也可 以作为辅助教材 ， 北京欢迎您》 音乐一放 同学们 如《 ， 都会哼， 在学唱、 听赏后我教育大家要做一个文明礼貌的好 孩子， 这样 外国的朋友来了才不会笑话我们 ， 在教育孩子们 文明礼貌的同时还使他们有了一种爱国主义精神 。 还有很 多类似的流行歌 曲， 《 如 感恩的心》《 爱在人 间》《 中国人》
而教改后 的教材不仅使学 生掌握一定的知识 、 能技 技
巧， 还强调 学生综合智力素质的开发， 包括 人的想象 力、 创
造 力、 灵敏反应 能力 、 注意力、 记忆力、 协调合作能力 、 审美
能力等因素 的训练和培养。在 教学过程 中， 过音乐达到 通 教人 的目的， 通过教人来更好地学习音乐 ， 着眼于培养全面
音乐是一种技术课， 教师的注 意力集中于唱歌、 识谱、 乐理 、 欣赏等技能技巧的传授和训练 ， 而忽视 了对人的素质 、能
力， 特别是个性的培养。
式， 可以使学生大脑处于一种兴奋状态， 这种兴奋状态使得 学生的思维处于一种发散的状态 ， 有利于进行创造 。如在 学习音阶时， 我设计了《 过音阶河》 的游戏 ， 我带着学生走 出 课堂， 在室外进行游戏教学， 要求学生在过河时要踩在音 阶
实验的条件和 结果之 间往往存在较大的距离 ， 需要学生去 跨越 ； 解决问题 的方法与途径往往不太明确 ， 需要学生通 过
浅谈小学音乐低年级唱游教学
浅谈小学音乐低年级唱游教学【摘要】小学音乐低年级唱游教学是音乐教育中很重要的一部分。
通过唱游教学，能够培养学生的音乐感知能力、节奏感和表达能力。
在内容安排上，可以选择一些简单易学的歌曲，让学生在轻松愉快的氛围中学习音乐知识。
在教学方法上，老师可以采用唱游、跳舞和打击乐器等多种方式，激发学生的兴趣。
唱游教学具有很强的互动性，可以促进学生之间的团结合作，提高他们的集体意识。
在反思部分，老师需要及时总结教学中的不足，并寻找改进方法。
小学音乐低年级唱游教学对学生音乐素养的培养非常重要。
未来，可以在教学内容和方法上进行更多的创新，提升教学效果。
通过不断地总结和反思，唱游教学将会更加完善，为学生的音乐学习带来更多的乐趣和收获。
【关键词】小学音乐、低年级、唱游教学、意义、内容安排、方法、互动性、反思、重要性、发展、总结、展望。
1. 引言1.1 概述小学音乐教育是培养学生音乐素养和审美情趣的重要环节，而唱游作为小学音乐教学中的重要一环，具有独特的教学价值和意义。
唱游是一种融入歌唱和游戏元素的音乐教学方式，能够有效激发学生的兴趣，提高他们的音乐表现能力和协作能力。
通过唱游教学，学生不仅能够享受音乐带来的快乐，还能够培养他们的音乐感知能力和音乐表现能力，促进他们对音乐的理解和认识。
唱游教学还能够促进学生的情感发展和社交能力的培养，使他们更加积极主动地投入到音乐学习中去。
小学音乐低年级的唱游教学在整个音乐教育中具有重要的地位和作用，对于培养学生全面发展具有重要意义。
在本文中，我们将就小学音乐低年级唱游教学的意义、内容安排、教学方法、互动性和反思进行探讨，旨在进一步探讨唱游教学的重要性和发展前景。
2. 正文2.1 唱游教学的意义唱游教学是小学音乐课程中的重要组成部分，具有重要的教育意义和实践意义。
唱游教学能够激发学生对音乐的兴趣和热爱，培养学生的音乐审美能力、音乐表现能力和音乐表演能力。
唱游是孩子们表达情感、展示个性的一种方式，通过唱游教学，学生可以更好地感受音乐的魅力，增强对音乐的理解和热爱。
谈新课改下对小学音乐体验教学的认识
谈新课改下对小学音乐体验教学的认识随着时代的不断发展，教育改革也在不断进行，其中新课程改革是当前教育体制改革的一个重要组成部分。
在新课程改革中，小学音乐体验教学作为培养学生的审美情趣、音乐情感和音乐技能的重要途径，也受到了越来越多的关注。
本文将探讨新课程改革下对小学音乐体验教学的认识，希望能对相关教学工作提供一些启发和帮助。
一、音乐体验教学的定义音乐体验教学是一种通过音乐欣赏、音乐活动、音乐表演等方式，引领学生直接感受音乐的美丽、表达音乐的情感、体验音乐的乐趣的教学方法。
它不仅仅是注重知识的传授，更强调学生对音乐的情感体验和审美情趣的培养。
在新课程改革中，音乐体验教学被赋予了更多的教学功能和意义，成为了培养学生全面发展的重要途径。
二、新课程改革下对小学音乐体验教学的要求在新课程改革中，小学音乐体验教学也面临着新的要求。
注重培养学生的审美情感。
新课程改革要求培养学生的审美情感，而音乐体验教学正是培养学生审美情感的重要途径。
注重培养学生的创造力和想象力。
音乐体验教学不仅可以帮助学生感受音乐，更可以激发学生的创造力和想象力，促进学生的全面发展。
注重培养学生的合作意识和团队精神。
音乐体验教学通常是以小组合作的方式进行的，可以帮助学生培养合作意识和团队精神，提高学生的综合素质。
注重学生的个性化发展。
音乐体验教学应当根据学生的个性特点和身心发展的需要，设计个性化的教学内容和方式，促进学生的个性化发展。
在新课程改革下，如何有效地实施小学音乐体验教学成为了一个亟待解决的问题。
以下是一些针对小学音乐体验教学的实施策略：1. 设计丰富多样的音乐体验活动。
在教学中，可以通过音乐欣赏、音乐活动、音乐表演等多种方式，设计丰富多样的音乐体验活动，让学生通过各种方式去感受、表达和体验音乐的美丽。
2. 注重培养学生的参与意识和创造力。
在音乐体验教学中，应当注重培养学生的参与意识和创造力，鼓励学生自主参与音乐活动，发挥自己的想象力和创造力，从而激发学生的学习兴趣和学习动力。
2024年小学音乐教学课改总结
2024年小学音乐教学课改总结随着社会发展和教育改革的步伐，小学音乐教学也在不断进行创新和改革。
2024年的小学音乐教学课改取得了一定的成果。
本文将对2024年小学音乐教学课改进行总结，共计1800字。
首先，2024年的小学音乐教学课改在教材方面进行了创新。
教材内容更加贴近学生的生活实践和现实需求，注重培养学生的审美情趣和音乐欣赏能力。
教材编写着眼于培养学生的实际表演能力，增加了更多实践性的教学内容，比如合唱、舞蹈等。
同时，教材还注重培养学生对不同风格音乐的理解和欣赏，通过听音启蒙、观赏音乐视频等方式激发学生的音乐兴趣和创造力。
其次，在课程设置方面，2024年小学音乐教学课改注重培养学生的音乐素养和综合能力。
课程设置更加科学合理，注重培养学生的音乐感知、音乐表达、音乐创造等方面的能力。
教学内容贯穿了音乐的各个层面，包括音乐知识、音乐技能、音乐欣赏等，使学生能够全面地了解音乐的本质和特点。
此外，课程设置还注重培养学生的团队协作和合作精神，通过合唱、乐团等形式，让学生在集体中学习、合作和表演，培养他们的团队意识和集体荣誉感。
再次，在教学方法方面，2024年小学音乐教学课改注重培养学生的主体性和创造性。
教师通过丰富多样的教学方法，激发学生的学习兴趣和学习动力。
例如，引入游戏化教学，以寓教于乐的方式进行音乐教学，增加学生的参与度和学习效果。
同时，教师还注重培养学生的表演能力，通过音乐剧、舞台剧等形式，让学生通过实际表演来提高自身的音乐素养和表达能力。
最后，在教学评价方面，2024年小学音乐教学课改注重培养学生的综合素质和能力的评价。
教学评价更加注重学生的主观能动性和创造性，不再局限于传统的书面考试。
教师通过观察、听课、小组讨论等方式对学生进行综合评价，注重发现学生的潜力和特长，并根据学生的兴趣和特点，给予不同形式的评价和奖励，以激励学生的学习动力和自信心。
综上所述，2024年的小学音乐教学课改在教材、课程设置、教学方法和教学评价方面进行了创新和改革。
浅谈小学音乐教学存在的问题与改进措施
浅谈小学音乐教学存在的问题与改进措施目前，不少小学教师并没有深刻认识到音乐教学对小学生健康成长的重要意义，音乐教学和音乐美感培养的意识相对较为淡薄。
学校和教师的音乐教学意识淡薄，小学阶段音乐教学的课时量很少，而且音乐教师并没有充分利用有限的教学时间，音乐教学的质量相对较低。
2．教学环境有待进一步改善目前，不少小学的音乐教学环境相对较差，不利于小学音乐教学任务的高效完成。
首先，音乐教学的内容比较单一。
小学生的音乐教学内容并没有进行过较大的革新，一直保留着传统的教学内容，很难适应快速发展的社会文化水平;其次，音乐教学的硬件条件较差。
音乐艺术是一门听觉艺术和声音艺术，传统的小学教室的硬件设施相对较为落后，很难带给学生美妙的听觉盛宴，不利于激发学生的学习兴趣;再次，小学生的自制力较差，心理还没有完全成熟，小学生音乐教学目标实现的难度相对较大。
二、小学音乐教学的改进措施1．改善教学环境音乐是一门听觉艺术和声音艺术，音乐教学需要建立在相应的硬件设施的基础上，因此，改善教学环境、改进硬件设施是小学音乐教学改革与创新的首要任务。
学校应该建造符合小学音乐教学特点的音乐教学教室，同时配备小学音乐教学所需的一套基础教学设备，教师应该充分利用各种多媒体设备和多元化的学习素材，给学生创设一个良好的音乐学习环境。
2．改革教学内容小学生的自主学习能力相对较差，教学任务主要通过课堂教学来完成，科学合理的教学内容可以显著提升课堂教学的质量。
首先，教师在教学过程中应该注重学生节奏感的培养，引导学生体验音乐的节律美感;其次，在教学过程中，教师应该充分发挥学生的主观能动性，鼓励学生进行简单的音乐创作，提升学生的创新能力;再次，在教学过程中，教师应该适当给学生补充一些有趣的音乐知识，提高学生的学习兴趣，扩展学生的知识面。
3．提升教师素质提升音乐教师素质是小学音乐教学改革与创新的重要任务。
首先，教师应该结合社会文化发展和学生素质教育的需求，不断提升自己的音乐专业素质水平;其次，教师在教学过程中应该认真总结小学生的学习特点，不断改进自己的教学方法;再次，教师应该培养自己的创新意识，在教学过程中应该不断提出新的观点和新的教学理念，为音乐教学的创新与发展做贡献。
新课改背景下中小学音乐教师专业素质能力浅析
新课改背景下中小学音乐教师专业素质能力浅析随着新课程改革的不断深化，中小学音乐教育也面临着新的挑战和机遇。
音乐教师在新课改背景下的专业素质和能力将成为关乎教育质量的重要因素。
本文将从教师的专业素质和能力两个方面对新课改背景下中小学音乐教师进行浅析。
一、专业素质1.音乐素养中小学音乐教师作为学生的榜样和引导者，自身的音乐素养至关重要。
音乐教师应具备扎实的音乐基本功，包括唱、读、弹、写的基本能力，同时还应有广泛的音乐素养和高质量的音乐审美能力。
只有这样，才能在教学中真正做到言传身教，激发学生对音乐的兴趣和热爱，带领学生走向美的境界。
2.教育理论知识3.多元化的音乐教学方法在新课改背景下，中小学音乐教学注重培养学生多方面的能力，因此音乐教师的教学方法也需要更加多元化和灵活。
音乐教师需要熟悉各种音乐教学法，能够根据学生的特点和学习需求设计合适的教学方案。
在教学中，音乐教师还应注重培养学生的音乐表现力和创造力，使学生在音乐学习中得到全面发展。
二、专业能力1.课程设计能力中小学音乐教师需要具备良好的课程设计能力。
他们应该能够根据学校教学大纲和学生的实际情况设计出符合新课改要求的音乐教学内容和教学计划。
课程设计需要体现循序渐进、循环渗透的思想，能够培养学生的音乐素养和创造力，帮助学生建立正确的音乐观念。
2.教学能力优秀的音乐教师还需要具备扎实的教学能力。
他们应该能够运用多种教学手段和方法，激发学生学习音乐的兴趣，使学生在快乐中学习，提高音乐教学的实效性。
音乐教师还需要善于引导学生，激发他们的学习潜能，培养学生的独立思考和解决问题的能力。
3.学科研究能力新课改背景下的中小学音乐教师还需要具备较强的学科研究能力。
他们应该定期关注音乐教育领域的最新发展动态，不断深化自己的音乐教育理论知识，积极参与学术交流和教学研究，提高自己的学科素养和专业水平。
只有这样，才能更好地适应新课改的要求，推动学校音乐教育的健康发展。
浅谈新课程标准理念下的小学音乐教育
浅谈新课程标准理念下的小学音乐教育音乐教学已成为促进学生全身心健康发展、塑造“创造型”人才的一个重要途径。
为素质教育的音乐教学，必须舍弃一切单调、枯燥、令学生感到厌烦的内容和模式，必须是使受教育者在良好的心态、轻松的气氛和愉快的环境中潜移默化地实施的。
随着国家新课程标准的颁布及新课改的实施，传统的、单一的教学模式正逐渐被淘汰，传统教学模式中教师的主导地位也正发生着改变。
新课标本着“以人为本”的现代教育理念，以“提高学生的审美能力，发展学生的创造性思维，形成良好的人文素养”为内涵，更加关注“人”的发展。
其中，《义务教育音乐课程标准》则以“注重以音乐审美为核心、以兴趣爱好为动力、面向全体学生、注重个性发展、重视音乐实践、鼓励音乐创造、提倡学科综合、弘扬民族音乐、理解多元化文化、完善评价机制”为基本理念。
与传统音乐教育相比，“新课标”无论是从音乐教育的理念，还是教材的内容、教学模式、教学方法以及教学评价体系等方面，均作了全方位的改革。
这对于已习惯了传统音乐课教学的广大音乐教师来说，无疑是一场“革命”。
教师如何适应“新课标”，尽快成为“新课标”的有效执行者和积极建设者，将关系到“新课标”实施的成败。
对此，我结合自己的教学想谈几点粗浅的认识，与同行们商榷。
一、领会新课标的理念，转变音乐教学观教育思想和教育观念制约着人们的教育行为，影响着教育教学的全过程。
任何教育行为的实施，都必须建立在正确的教育思想和教育观念的基础上。
人类需要音乐，人类的生活离不开音乐。
按理，大多数学生应该是喜爱音乐的，事实也确如此。
然而，多年来我们的音乐教育却屡屡遭到学生的排斥，“学生们喜欢音乐但却不喜欢上音乐课”的现象屡屡发生，甚至到了让学生觉得“音乐课的教室，简直就是我的刑场”的地步。
有学生这样说：“一提到上音乐课，我就头痛。
因为一上音乐课，就有无数个我根本不认识的音符迎面扑来，令我招架不住。
更可怕的是，老师竟然让我全都记下来。
这怎么可能呢?我又不是音乐天才，这么多的‘哆来咪’，看到都害怕，让我背下来，简直是谋杀……音乐课的教室，简直就是我的刑场！”——类似的现象比比皆是，不得不令我们深思！的确，长期以来，我们的音乐课内容单一、落后于时代发展的需求；教法死板、与音乐艺术的本质背道而驰。
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结合课改，浅谈小学低年级音乐教学发表时间：2009-08-21T09:31:11.500Z 来源：《现代教育教学探索》2009年第4期供稿作者：李鹏飞(保定市高新区花庄学校河北保定071000)
[导读] 随着社会的发展，教育也在发生着不断的变革。
随着社会的发展，教育也在发生着不断的变革。
我作为一名新世纪小学低年级的音乐教师，也随着课改的浪潮加入其中，为了适应新课程的标准和学生的发展，我在教育教学过程中注意到了以下几点： 1. 以创新精神和实践能力的培养为重点，建立新的教学方式本着体现以学生为本的新型教育观念，在教学中以学生的生活经验、兴趣、能力与需要为出发点，为学生提供感受音乐、表现音乐以及学习积累音乐文化的广阔天地。
我在校担任的是小学低年级的音乐教学工作，因为孩子们年龄小，而且地处农村，对音乐的一些基本知识了解甚少，对歌曲的表现力和创造力很差，所以我在教学过程中慢慢摸索出了一些适合农村儿童学习音乐的方式方法，比如说使用学生乐于接受的简笔画、各种图形或符号及不同的颜色来表现乐曲的旋律和所表达的情绪，并适当的结合肢体语言表现音乐，收到了良好的教学效果。
2. 创设适合学生发展的教学环境音乐教育是以音乐艺术为载体，以审美教育为核心的教育。
在课堂教学中，必须让学生通过实践活动来认识音乐。
在学习三年级下册第四单元的音乐情景剧森林的故事时，为了营造教学气氛，我把四幅图的内容编成了一个故事讲给他们听，使他们乐于接受。
为了让学生进一步体会森林里的故事，我让学生戴着各种动物的头饰，拿着各种打击乐器进行编排及表演音乐情景剧，使他们对整个故事情节及所要表达的情感了解的淋漓尽致。
通过这节课的学习，发展了学生的音乐想象力和创造力。
在这样的教学环境中，通过学生合作表演让学生对乐曲的理解力、表现力都能得到提高。
3. 建立促进学生发展的评价体系新课程的评价改变了以往课程过分强调的甄别与选拔的功能。
而是建立促进学生全面发展的评价体系。
因此，我在课堂中对学生的评价改变了原来的传统方式，由老师主体评价转变成了学生自身评价。
在评价过程中，特别关注学生知识与技能掌握的过程与方法，及时发现每个学生的闪光点，并及时用不同的方式给予鼓励，强调自评、互评、他评相结合，让他们对学习音乐有更大的信心。
总之，新一轮的课程改革给我们每位教育工作者带来了机遇与挑战，在接受新事物的过程中，在课改的学习中，我深刻体会到了课程改革的重要性。
结合课改在音乐课的实践中，我感受到了很多，也收获了很多。
以后我会更加努力的与新课程同路同行，培养出更多的、更好的对祖国、对社会有用的人才。