浅谈小学生心理疏导及心理疏导的通用方法
未成年人心理疏导小方法
未成年人心理疏导小方法
未成年人心理疏导是非常重要的，因为他们在成长过程中会面临各种情绪和压力。
以下是一些可以帮助未成年人进行心理疏导的小方法：
1. 倾听和理解，与未成年人建立良好的沟通和信任关系非常重要。
倾听他们的感受和想法，理解他们的困扰和压力，尊重他们的感受。
2. 鼓励表达情感，鼓励未成年人表达他们的情感，无论是积极的还是消极的。
让他们知道情感表达是正常的，可以通过谈话、写日记、绘画等方式来表达。
3. 提供支持和安全感，未成年人需要知道他们可以依靠家人和朋友，在面对困难和挫折时得到支持和安慰。
建立一个安全、温馨的家庭环境对他们的心理健康至关重要。
4. 教导情绪管理技巧，教导未成年人如何有效地管理情绪，比如通过深呼吸、放松技巧和积极的应对策略来缓解压力和焦虑。
5. 培养兴趣爱好，鼓励未成年人培养自己的兴趣爱好，比如运动、音乐、艺术等，这有助于他们释放压力和放松心情。
6. 提供专业帮助，如果未成年人的情绪问题较为严重，建议寻
求专业心理咨询师或心理医生的帮助，他们可以提供更专业的心理
疏导和治疗。
总的来说，未成年人心理疏导需要综合运用心理学、教育学和
家庭教育学的知识，从多个方面对未成年人进行关心、支持和帮助，帮助他们建立健康的心理状态，面对生活中的各种挑战。
教育孩子心理疏导小妙招
教育孩子时，心理疏导是非常重要的。
以下是一些小妙招，可以帮助你更好地与孩子进行心理沟通和疏导：
1. 倾听孩子的心声：给孩子足够的时间和空间，让他们表达自己的想法和感受。
当孩子说话时，要认真倾听，不要打断或急于评价。
2. 建立信任关系：与孩子建立互信的关系是心理疏导的基础。
要让孩子知道你是支持他们的，无论他们遇到什么问题，都可以向你寻求帮助。
3. 帮助孩子认识情绪：教孩子认识各种情绪，如愤怒、悲伤、焦虑等，并告诉他们这些情绪是正常的。
帮助孩子学会表达和管理自己的情绪。
4. 鼓励孩子积极面对问题：当孩子遇到问题时，鼓励他们积极面对，寻找解决问题的方法。
帮助孩子树立信心，相信自己能够克服困难。
5. 培养孩子的兴趣爱好：培养孩子的兴趣爱好可以帮助他们转移注意力，缓解压力。
同时，兴趣爱好也可以培养孩子的自信心和成就感。
6. 设定合理的期望：根据孩子的年龄和能力，设定合理的期望，不要给孩子过多的压力。
让孩子知道你对他们的期望是基于他们的实际情况的。
7. 保持良好的沟通：与孩子保持良好的沟通是心理疏导的关键。
要经常与孩子交流，了解他们的想法和感受，及时发现问题并给予帮助。
8. 以身作则：作为父母，要以身作则，展示积极的情绪和行为模式。
孩子会模仿父母的行为，所以你的态度和行为对孩子的心理健康有着重要的影响。
总之，心理疏导需要耐心和时间。
通过以上小妙招，你可以更好地了解孩子的心理需求，帮助他们建立健康的心理状态。
小学生心理辅导与情绪疏导技巧
小学生心理辅导与情绪疏导技巧孩子的心理健康对他们的成长和学习至关重要。
随着社会的不断发展和压力的增加，越来越多的小学生面临着来自学业、社交和家庭等方面的压力。
因此，为小学生提供心理辅导与情绪疏导是非常必要的。
本文将介绍一些有效的方法和技巧来帮助小学生处理情绪问题和增强心理健康。
首先，倾听和沟通是心理辅导的重要环节。
小学生常常面临着来自学业和社交关系的困扰，他们需要一个倾听他们心声的人。
作为辅导者，我们需要给予他们足够的时间和空间，关注他们的情感表达，并在合适的时候提出问题以引导他们深入思考。
通过倾听和沟通，我们可以让小学生感受到自己被理解和接纳，从而获得心理上的支持和安慰。
其次，帮助小学生学会认识和表达情绪。
情绪是人类正常的生理和心理反应，但小学生常常不知道如何正确地表达和应对自己的情绪。
我们可以通过游戏、绘画或写作等方式，帮助他们认识情绪，并用适当的方式表达出来。
同时，我们还可以教导他们一些情绪调节的技巧，例如深呼吸、冥想和放松等。
这些技巧可以帮助小学生在遇到情绪困扰时冷静下来，并找到解决问题的途径。
第三，培养小学生的自信心和积极心态。
自信心是帮助小学生克服挫折和困难的关键因素。
在心理辅导中，我们可以通过鼓励孩子积极参与活动并表扬他们的努力和成就来增强他们的自信心。
在培养积极心态上，我们可以教导小学生一些积极的心理暗示和自我激励的方法，例如“我可以做到”和“每天都是全新的开始”等。
通过这样的方式，我们可以帮助他们建立积极乐观的心态，更好地应对生活中的挑战。
此外，家长和教师在小学生心理辅导中起着重要的作用。
家庭和学校环境对孩子的心理健康具有深远影响。
因此，我们需要鼓励家长和教师进行有效的沟通，分享有关孩子心理健康的信息。
家长和教师可以根据孩子的特点和需求来制定相应的心理辅导计划，并在日常生活中给予他们必要的支持和关心。
此外，家长和教师也应该提醒孩子重视身体健康和良好的作息习惯，因为身体和心理之间存在密切的联系。
小学生心理辅导的方法
小学生心理辅导的方法小学生是一个处于成长发育阶段的群体，他们的心理状态往往十分敏感脆弱，需要得到及时的关注和引导。
而作为老师、家长或者心理辅导员，我们需要了解一些有效的方法来进行小学生心理辅导，帮助他们健康成长。
下面我将分享一些小学生心理辅导的方法。
首先，倾听和理解是进行心理辅导的基础。
小学生在成长过程中会遇到各种问题和困惑，他们需要有人来倾听他们的心声，理解他们的感受。
在进行心理辅导时，我们要给予他们充分的尊重和关怀，让他们感受到我们的支持和理解。
其次，建立良好的沟通渠道。
沟通是心理辅导的重要手段，我们需要和小学生建立起良好的沟通渠道，让他们能够毫无保留地和我们交流。
在和小学生沟通时，我们要注重倾听他们的想法和感受，不要轻易打断或者批评他们，要给予他们足够的空间和时间来表达自己。
另外，培养小学生的情绪管理能力也是心理辅导的重要内容。
小学生常常会因为各种原因而情绪波动，我们需要教导他们如何正确地理解和表达自己的情绪，以及如何有效地调节自己的情绪。
可以通过故事、游戏等形式来引导他们学会控制情绪，培养积极的心态。
此外，帮助小学生建立自信心也是心理辅导的重点。
在成长过程中，小学生常常会面临各种挑战和困难，我们需要给予他们鼓励和支持，帮助他们树立正确的自我认知，培养积极的自信心。
可以通过肯定他们的努力和成就来增强他们的自信心，让他们相信自己能够克服困难。
最后，营造良好的学习和生活环境也是心理辅导的重要一环。
小学生的心理健康和学习生活环境息息相关，我们需要营造一个积极向上、和谐温馨的环境，让小学生在这样的氛围中得到更好的成长和发展。
总之，小学生心理辅导是一项细致入微的工作，需要我们付出更多的关心和耐心。
通过倾听和理解、建立良好的沟通渠道、培养情绪管理能力、帮助建立自信心以及营造良好的学习生活环境，我们可以有效地进行小学生心理辅导，帮助他们健康成长。
希望以上方法能够对你有所帮助，谢谢！。
中小学生心理疏导方法指南
中小学生心理疏导方法指南引言中小学生正处在生理和心理迅速成长的阶段，面临着来自学习、家庭、社会等多方面的压力和挑战。
因此，心理疏导成为了帮助他们健康成长的重要环节。
本指南旨在为家长、教师和教育工作者提供一套专业、系统的心理疏导方法，以促进中小学生的心理健康发展。
1. 倾听与理解1. 积极倾听：在与中小学生交流时，要全神贯注地倾听他们的想法和感受，不要打断他们的发言。
2. 理解与共情：尽量站在孩子的角度看问题，表达出对他们情感的理解和共情。
2. 情绪管理1. 识别情绪：教授学生认识和表达自己的情绪，如使用情绪温度计等工具。
2. 情绪宣泄：鼓励学生寻找适合自己的情绪宣泄方式，如绘画、运动、写日记等。
3. 自我认知与自尊建设1. 积极反馈：给予学生积极的反馈和肯定，帮助他们建立自信心。
2. 自我接纳：引导学生接受自己的优点和不足，培养健康的自我认知。
4. 人际沟通与社交技能1. 角色扮演：通过角色扮演等互动活动，提高学生的社交技能。
2. 团队协作：鼓励学生参与团队活动，培养合作精神和沟通能力。
5. 应对压力与挫折1. 问题解决：教授学生解决问题的策略和方法，提高他们的应对能力。
2. 压力释放：引导学生找到适合自己的压力释放方式，如深呼吸、冥想等。
6. 家庭与学校合作1. 家长培训：组织家长培训，提高他们的心理疏导意识和能力。
2. 家校沟通：加强家校之间的沟通与合作，形成合力，共同关注学生的心理健康。
结语本指南提供了一系列专业、系统的心理疏导方法，旨在帮助中小学生应对成长过程中的各种挑战，促进其心理健康的发展。
家长、教师和教育工作者应根据实际情况，灵活运用这些方法，为中小学生的健康成长提供有力的支持。
小学生学习心理疏导
小学生学习心理疏导心理是人的感觉、意识、思维、判断、记忆、想象和情感等心理活动的总称。
心理疏导是指通过合理引导和帮助，帮助小学生克服心理困扰，积极应对学习问题，达到心理平衡和健康发展的过程。
本文将从小学生学习心理的特点、常见问题以及相应的疏导方法等方面进行论述。
一、小学生学习心理的特点小学是孩子们学习的起点，他们对学习的态度、方式和方法存在一些共性的特点。
首先，小学生的心理发展阶段主要集中在感受直觉期和操作期，他们更加注重感官直觉的获取和操作行为的实践。
其次，小学生的认知发展水平相对较低，他们难以全面系统地把握知识，更容易陷入片面和局部的认知。
此外，小学生的注意力集中时间较短，容易分心和注意力不集中，这给他们的学习带来一定的困扰。
二、小学生学习心理的常见问题在学习过程中，小学生会面临各种心理问题，下面列举了一些常见问题。
首先，学习动力不足，缺乏对学习的兴趣和动力。
其次，学习焦虑，对学习压力过大，产生消极情绪。
再次，学习自信心不足，缺乏对自己学习能力的信心。
此外，学习方法不当，缺乏科学的学习方法和策略，导致学习效果不佳。
三、小学生学习心理疏导方法针对小学生学习心理问题，家长和教师可以从以下几个方面给予疏导。
首先，树立正确的学习观念，让孩子明确学习的目标和意义，激发学习动力。
其次，建立良好的学习环境，提供一个安静、整洁、宽敞的学习空间，营造良好的学习氛围。
再次，培养积极的学习习惯，养成良好的作息时间和学习规律，培养良好的纪律性。
此外，鼓励孩子参与课外活动，开拓视野，培养多元化的兴趣爱好，增强学习的乐趣。
另外，教师应了解每个学生的学习特点和需求，以个性化的方式进行教学，激发学生的学习兴趣和潜能。
综上所述，小学生学习心理疏导对于他们的健康成长具有重要意义。
通过了解小学生学习心理的特点和常见问题，我们可以有针对性地采取相应的疏导方法，帮助孩子们建立正确的学习观念，培养积极的学习习惯，提高学习效果。
家长和教师的共同关心和引导，是帮助小学生快乐学习、健康成长的关键因素。
小学生心理问题疏导方案
小学生心理问题疏导方案面对日益严峻的教育形势和社会环境，小学生的心理问题也逐渐凸显出来，如焦虑、孤独、情绪不稳定等。
在这种情况下，家长和老师要及时发现并有效疏导孩子的心理问题，帮助他们健康成长。
一、关于小学生的心理问题1.焦虑：小学生面对学习、考试等压力，容易产生焦虑情绪，表现为失眠、食欲不振、多梦等。
2.孤独：由于家庭环境、学校环境等原因，小学生可能感到孤独，缺乏安全感，导致性格内向、自闭等。
3.情绪不稳定：小学生的情绪比较容易受到外界影响，可能由于小事而激动或者消沉。
二、如何疏导小学生的心理问题1.倾听：家长和老师应该倾听小学生的心声，了解他们的烦恼和困惑，给予关心和支持。
2.引导：对于小学生的焦虑、孤独等问题，家长和老师可以适度引导他们，让他们学会处理情绪和问题的方法。
3.陪伴：家长和老师要多陪伴小学生，为他们创造一个安全、舒适的环境，让他们感受到温暖和爱。
4.鼓励：及时给小学生鼓励和肯定，增强他们的自信心和自尊感，让他们能够积极应对挑战。
5.专业帮助：如果小学生的心理问题比较严重，家长和老师可以寻求专业心理师的帮助，进行心理疏导和治疗。
三、心理问题疏导的实施方法1.建立信任：首先，家长和老师要与小学生建立起信任关系，让他们愿意分享自己的心声和问题。
2.关注细节：观察小学生的行为举止和情绪变化，及时发现是否存在心理问题，并采取针对性的疏导措施。
3.开展心理活动：可以组织小学生参加一些心理活动，如情绪管理训练、压力释放课程等，帮助他们学会处理情绪和情感。
4.亲近自然：让小学生接触大自然，享受户外活动的乐趣，有助于缓解焦虑和孤独情绪。
5.注意饮食和睡眠：保证小学生有良好的饮食和睡眠习惯，是缓解情绪问题的关键。
6.建立健康的社交关系：鼓励小学生参加集体活动、与同龄人建立友谊，有助于增强他们的社交能力和自信心。
四、小学生心理问题疏导的一些案例1.小明是一名小学四年级的学生，最近经常感到焦虑和不安，爱哭爱闹，成绩也有所下降。
小学生心理健康如何调节
小学生心理健康如何调节
小学生的心理健康调节非常重要，以下是一些帮助他们维持健康心理的方法：
建立稳定的家庭环境：家庭是孩子心理健康的基石。
提供温馨、支持和安全的家庭环境，让孩子感到被理解和接纳。
鼓励情感表达：教导孩子用言语或其他方式表达情感，帮助他们了解并处理自己的情绪。
培养积极的生活习惯：包括良好的饮食、充足的睡眠和适当的运动，这些都对心理健康至关重要。
建立自信心：鼓励孩子尝试新事物，并在失败时给予支持和鼓励，帮助他们建立自信心。
培养社交技能：教导孩子与他人建立良好关系，包括倾听他人、分享和合作。
提供支持和安全感：在面对困难或挑战时，给予孩子适当的支持和安全感，让他们知道他们可以依靠家人和老师。
鼓励自我控制和解决问题的能力：帮助孩子学会应对挑战，培养他们的解决问题的能力和自我控制能力。
限制媒体暴露：确保孩子接触到适龄的、积极的媒体内容，并限制过度使用电子设备的时间。
定期沟通：与孩子保持沟通，了解他们的想法、感受和需求，及时发现并处理问题。
寻求专业帮助：如果孩子出现持续的情绪问题或行为问题，及时寻求专业的心理健康帮助，例如心理咨询师或心理医生。
通过以上方法，可以帮助小学生建立健康的心理基础，促进他们的全面发展和幸福感。
浅谈小学三年级学生心理问题及疏导措施
浅谈小学三年级学生心理问题及疏导措施摘要：小学三年级学生是学习和成长的重要阶段，同时也面临着许多心理问题。
本文通过调查分析，总结了小学三年级学生常见的心理问题，如焦虑、自卑、孤独等。
针对这些问题，提出了相应的疏导措施，如家庭支持、心理辅导、社交活动等，以帮助学生健康成长。
关键词：小学三年级；心理问题；疏导措施；家庭支持随着社会的发展和教育的普及，小学教育越来越受到重视。
小学三年级是小学教育中的重要阶段，是孩子们从低年级到中高年级逐渐适应新环境的关键时期。
然而，小学三年级学生在成长过程中，会面临着各种心理问题，如焦虑、失落、自卑等，这些问题对孩子的身心健康和学习成绩都有着不良的影响。
一、小学三年级学生的心理问题小学三年级学生正处于成长的关键阶段，他们正在适应学校和社会生活，面临着各种心理问题。
这篇论文将从学习压力、家庭压力和人际关系问题三个方面详细探讨小学三年级学生的心理问题，并提出相应的疏导措施。
（一）学习压力小学三年级是学生面临更多学科和学习压力的阶段，容易产生焦虑和不安。
建立正确的学习态度，明确学习目标，把学习视为一种习惯是应对学习压力的关键。
同时，鼓励学生主动学习，给予足够自由和空间。
老师和家长要及时发现学生学习问题，给予适当的帮助和支持，让学生更好地探索和学习。
（二）. 家庭压力家庭是小学生的重要支持系统，但家庭压力可能对其心理健康造成负面影响。
家长应创造温馨和谐的家庭环境，与孩子保持良好的沟通，提供适当的支持和帮助，让孩子感受到家庭的温暖和关爱，帮助他们排解压力，保持健康的心理状态。
（三）人际关系问题小学三年级是学生开始接触更多同龄人的阶段，但在人际关系方面，学生可能会面临挑战和压力。
例如，同伴排斥、欺凌等问题会影响学生的心理。
为提高孩子的自信心和社交能力，家长可以帮助孩子提高自我意识，鼓励孩子与同伴建立良好关系，教育孩子正确的行为准则，让他们避免不良行为对自己和他人造成的伤害。
二、小学三年级学生心理问题的影响小学三年级是学生学习生涯中的重要阶段，这个时期的学生正处于身心发育的关键时期，面临着许多心理问题。
小学生心理疏导的基本方法有哪些
小学生心理疏导的基本方法有哪些1、消除戒备心理，进行情感疏导有些学生学习成绩不理想，他对父母存有戒备心理，使之出现无形的隔膜，父母在日常生活起居中应知道孩子的这些变化，假如不去沟通，不就此建立真挚的友谊，势必造成孩子那“朽木不可雕也”的后果。
古人云：“生不教，父之过”，孩子今天的发展，教诲引导时不容有半点虚假，也不能再去伤害他们脆弱的自尊心，正面去倾听他们的心声，以“一切从头再来，好坏看今后表现”的宗旨去激励，让孩子看到方向和希望。
2、多关心孩子，进行心理疏导家长要多关心小学生的心理表现和心理变化，多和孩子交谈，拉近与孩子的距离，从解决矛盾着手，消除孩子的心理问题。
而且孩子的心理疏导一定要保密，不要把这件事说给任何人听，否则会给孩子很大的心理压力。
如果孩子知道很多人都知道自己心理有问题的话，孩子会变得自卑，对孩子的成长有很大的影响。
我们也需要引导孩子正确看待现实生活中的人和事，培养孩子好的性格。
提高他们能经受困难和挫折的准备，发展心理平衡感，增强心理承受力。
3、提供良好环境了解孩子出现的心理问题，是由于焦虑、烦躁，有一定的共性，或可以针对孩子自身特点，采取个体化的心理疏导方法。
这时就要给孩子提供温馨、宽松、舒适的家庭环境，在家庭氛围中尽量不要过多言语训斥或肢体打骂，尽量采取说服教育的方式；其次父母起到榜样作用，让孩子感受到家庭的温暖，才能够最大限度让孩子心中得到安慰。
小学生心理问题会有哪些1、人际交往问题有些孩子在上学的过程中会接触到很多别的小学生，相信每个孩子都希望自己跟别的小朋友打成一片。
但是生活中往往有一些小学生喜欢以自我为中心，总是让别人听从自己的，这样就容易在学校里面没有办法建立正常的人际关系，而导致被别人孤立，久而久之就容易出现一些心理方面的问题。
2、意志上的问题小学生的意志问题主要表现就是平时不论做事情，还是说话都无法接受反对的声音。
这种情况的出现与学生小的时候过度的溺爱是有直接的关系的，从小生长在温室里面的花朵，没有经历过暴风雨，所以意志薄弱，长久以往容易形成比较严重的心理问题。
小学生在学业上的自我要求过高如何进行心理疏导
小学生在学业上的自我要求过高如何进行心理疏导小学生是一个正在成长的阶段，他们对自己的要求往往比较高。
这种自我要求过高会给他们的心理健康带来一定的压力，因此进行心理疏导是非常重要的。
本文将探讨小学生在学业上自我要求过高的原因，以及如何进行心理疏导，帮助他们建立正确的学习态度和应对压力的能力。
一、自我要求过高的原因小学生在学业上自我要求过高，通常有以下几个原因：1. 家庭环境影响：一些小学生来自重视学习的家庭，家长对他们的要求比较高，希望他们取得好成绩。
这种家庭环境下，小学生容易形成自我要求过高的心态。
2. 同伴竞争压力：小学生身处于同伴之间，他们常常会与同学进行比较。
当看到其他同学取得好成绩时，他们会感到压力，从而加大自己的学习要求。
3. 教育制度影响：现行教育制度追求升学率，小学生要应对各种考试和测试，这也会导致他们自我要求过高，担心失去竞争优势。
二、心理疏导的方法对于小学生在学业上自我要求过高的问题，我们可以采取以下心理疏导方法：1. 建立正确的教育观念：与家长和老师共同努力，教育他们学习不仅是为了追求好成绩，更重要的是为了全面发展。
培养他们的兴趣爱好，让他们意识到学习是一种乐趣。
2. 建立正确的学习态度：教育小学生不仅要培养他们学习的能力，更要注重培养他们的学习兴趣和动力。
帮助他们树立正确的学习态度，明确努力与结果之间的关系。
3. 培养良好的学习习惯：鼓励小学生制定科学合理的学习计划，帮助他们掌握时间管理的技巧。
同时，要培养他们良好的学习习惯，包括认真听讲、积极思考和勤奋复习。
4. 拓宽视野，培养兴趣爱好：引导小学生参加社会实践、艺术、体育等活动，拓宽他们的视野，促进全面发展。
培养他们的兴趣爱好，让他们在学习之外有放松和开心的时光。
5. 鼓励与支持：及时发现小学生在学业上自我要求过高的表现，给予他们鼓励和支持。
通过表扬和肯定，让他们感受到自己的进步和成就，从而降低过高的要求。
三、帮助小学生应对压力除了进行心理疏导外，我们还可以通过以下方式帮助小学生应对学业压力：1. 培养放松的方式：教导小学生一些放松的方法，如深呼吸、运动、听音乐等，以缓解学习压力。
孩子心理疏导十个方法
孩子心理疏导十个方法大部分父母在教育孩子时，忽视了对孩子内心世界的关注，没有注重孩子的心理健康，等孩子出现心理问题的时候，才开始后悔。
如果父母再使用错误的教育方式，不疏导孩子的负面情绪，反而训斥责备孩子，则会导致更加严重的后果。
对孩子心理疏导的十个方法：01、建立有效的沟通与孩子建立良好的沟通渠道非常重要。
耐心倾听他们的想法和感受，并向他们传达您的支持和理解。
鼓励他们表达情绪，并在适当的时候提供建议和指导。
02、倾听和鼓励表达感受给孩子安全的空间，让他们表达他们的感受和困扰。
倾听他们的问题，并确保他们知道他们的感受被认真对待。
鼓励他们分享，以便你更好地了解他们的内心世界。
03、允许孩子自然地表达各种情绪孩子的情绪、喜怒哀乐等情感体验是不加掩饰的。
他们敢爱敢恨，敢说敢笑。
这是孩子心理的一个优势，能让孩子及时发泄各种情绪能量。
他们自然流露这些情绪并不可耻。
只要不打扰别人的正常学习生活，不伤害别人，就没有对错。
我们应该鼓励孩子们这样做。
04、提供情感安全创造一个安全、支持和温馨的家庭环境，让孩子感受到他们可以随时依靠和倾诉。
通过建立稳定的日常生活和明确的规则，帮助孩子建立安全感，并让他们明白自己的感受是被接纳和尊重的。
05、让孩子戒骄戒躁骄傲浮躁都是一种不好的心理状态。
经常自我感觉良好的孩子，总以为自己是。
原因是很多孩子都是被父母奉承的，这样的孩子容不得一点点批评。
连对错都听不清了。
所以家长要及时给孩子一个正确的自我认识。
骄傲和自信是两个概念，让孩子知道如何正确对待批评和表扬。
06、促进积极的自我形象培养孩子的自尊心和自信心非常重要。
鼓励他们在自己感兴趣的领域中发展，并认可他们的成就。
避免给予过多的负面评价，而是关注他们的优点和进步。
07、正确对待现实生活中的事情引导孩子正确对待现实生活中的人和事，培养孩子良好的性格。
家长可以通过媒体上一些有用的故事、电影、电视片段来分析剧情中所蕴含的道理，让孩子看到现实社会真实的一面，提高自己承受困难和挫折的防备能力，培养心理平衡感，增强心理承受能力。
儿童心理疏导方法与技巧
儿童心理疏导方法与技巧哎呀，孩子的心理问题可真是个大话题。
很多家长都有这样的烦恼，孩子一会儿笑得像个小天使，一会儿又愁眉苦脸的，真让人捉摸不透。
别担心，今天咱们就聊聊一些简单有效的心理疏导方法，让孩子们的心情变得更阳光，像春天的花儿一样绚烂。
咱们得说说倾听。
孩子们有时候就是需要一个人静静地听他们说话。
就像那句老话“耳听为虚，眼见为实”，有时候他们的心里藏着的小秘密，可能就通过那几句随口而出的“妈妈，我今天在学校...”给你透露出来。
你千万别打断他们，别说“快说重点”，要耐心地听。
你可以做个小动作，比如点头呀，哦呵呵地回应一下，这样孩子就会觉得你真的在关心他。
他们说的那些稀奇古怪的事情，可能看起来不太重要，但其实正是他们心里真实的感受。
听懂了孩子的心声，咱们就能更好地理解他们的情绪。
再来就是游戏。
嘿，谁说心理疏导一定要严肃得像上课？玩游戏可是一种极好的交流方式，像“我是谁”或者“角色扮演”，不仅能让孩子们放松，还能帮助他们表达内心的想法。
想象一下，孩子化身成超级英雄，勇敢地战胜各种“怪兽”，其实是在帮助他们面对生活中的各种挑战。
通过这些有趣的游戏，孩子的情绪也能慢慢释放，心里的小烦恼也会像泡泡一样破灭。
说到情绪，咱们不能忽视表达情感的重要性。
孩子们有时候不懂得怎么表达自己的感受，这时候，作为家长的你可以给他们一些建议。
比如教他们用颜色来代表情绪，红色是愤怒，蓝色是伤心，绿色是开心。
这样一来，他们就能通过简单的画画来表达心情。
真是“言语之道不如行动之道”呀！一幅小画，可能就能让你知道他们的心里在想什么。
培养孩子的自信心也非常重要。
孩子的自信心就像那小小的种子，需要细心浇灌。
夸夸他们的小成就，不管多小，比如“哇，你今天画得真好！”这种简单的夸奖能让孩子觉得自己特别棒，心情瞬间大好。
而且别忘了，给他们一些小责任，比如让他们帮你递个东西，或者参与家庭小任务，这样能让他们感受到被信任的快乐。
人家说“万事开头难”，可一旦开了头，接下来就容易多了。
小学生心理疏导五步法
小学生心理疏导五步法小学生心理疏导五步法1、放平心态：叛逆期是比较正常的过程，任何一个成人都需要经过此时期的成长和磨练，父母不要着急，心态要放缓，这样才能够比较平静地处理此类情况。
2、聆听：儿童处于心理、身体发育的重要阶段，疏导者不可忽视孩子心理，应与孩子多沟通交流，多聆听孩子的想法，以更全面的了解儿童真实的内心状态。
对孩子要倾听、多理解，当孩子有话说时，不要着急打断，要学会倾听，多听少说，少提建议，少批评，少指导，多理解，理解孩子做法之后，他才会愿意把更多的想法告诉父母，对孩子的了解才会更全面，更加有针对性地应对问题。
倾听和理解，是面对孩子叛逆期最重要的一个环节。
3、提问：疏导者在与儿童互动过程中，除了被动的接收信息，还需要直接的捕捉信息，发出提问，进行深度的交流。
4、环境转换：很多激烈的不良情绪之所以会产生，必然存在一个触发的“开关”，可能是某个讨厌的人，或者是某种容易引发情绪的物品甚至环境等等，在这种激烈情绪被触发之后，不妨考虑暂且离开当时的环境或人物，先让孩子的心情平复下来，之后再考虑其他事情。
5、沟通：沟通时要保持冷静，以硬制硬是对叛逆孩子最失败的教育方法，所以在和孩子沟通之前，急躁的父母，必需时刻提醒自己，要保持冷静，不要脾气一急就开始对孩子打骂，把原本要好好沟通的计划抛诸脑后。
此外，和孩子沟通最好在孩子也冷静时，再进行沟通，效果更好。
如何教育叛逆的小学生1、态度平和。
对待孩子时，内心平静，语气平和，这样孩子和你的情绪都会相对稳定一些，在沟通的时候双方可以大大增加理解程度与信任程度。
2、对孩子一些摸不准的问题，不要急于定论，要学会暗中观察。
即使发现孩子有问题，进行教育，也要讲究方式方法。
3、还有提高孩子眼界，让孩子多读书，多游览大千世界。
孩子眼界高了，自己提升的空间就有了，一些狭隘的事物自然进不了孩子的法眼。
4、给孩子创造良好的氛围。
父母是孩子最早的启蒙，身教大于言传。
父母积极，乐观，目标明确，孩子自然会耳融目染，也不会太过叛逆。
学生心理疏导十个方法
学生心理疏导的十个方法包括：
1. 认知调节：引导学生正确认识和评价自己，调整不良的思维和认知模式，以更积极的态度面对学习和生活中的挑战。
2. 理智控制：教育学生学会控制自己的情绪和思维，避免因一时冲动而做出后悔的事情。
3. 合理宣泄：提供适当的途径让学生发泄情绪，例如倾诉、写日记、运动等。
4. 心理放松：通过深呼吸、冥想、放松肌肉等方法帮助学生缓解压力和焦虑。
5. 行为调节：通过参与有益身心的活动，如欣赏自然风光、参加体育运动等，转移学生的注意力，调节情绪。
6. 理性升华：引导学生将消极的情绪体验转化为积极的行动，例如将悲伤转化为创作灵感等。
7. 交往调节法：鼓励学生与人交往，交流思想、沟通情感，增强他们战胜不良情绪的信心和勇气。
8. 自我安慰法：帮助学生寻找一种合乎内心需要的理由来说明或辩解，用以安慰自己，或寻找的理由强调自己所有的东西都是以此冲淡内心的不安与痛苦。
9. 注意力转移法：引导学生将注意力从引起不良情绪反应的刺激情境转移到其他事物上去或从事其他活动。
10. 建立有效的沟通：与孩子建立良好的沟通渠道，耐心倾听他们的想法和感受，并向他们传达支持和理解。
鼓励他们表达情绪，
并在适当的时候提供建议和指导。
以上方法需要结合学生的具体情况灵活运用，同时要注意方法的科学性和有效性。
如需更多信息，建议阅读心理学相关书籍或请教专业人士。
小学生的心理疏导技巧
小学生的心理疏导技巧随着社会的发展和教育理念的进步，越来越多的关注开始转向小学生的心理健康问题。
作为教育者、家长以及社会大众，我们都有责任帮助小学生进行心理疏导，帮助他们建立积极向上的心态，更好地应对各种挑战和困扰。
下面将介绍一些适用于小学生的心理疏导技巧。
1. 倾听和理解小学生的情绪波动较为频繁，有时可能因为一点小事就变得焦躁或烦躁，这时候我们需要耐心倾听他们的心声，并尽可能理解他们的感受。
在孩子倾诉的过程中，不要打断他们，不要轻率给出解决方案，而是要让他们感受到被认同和尊重，并通过倾听来纾解他们的内心压力。
2. 视角转移当小学生沉浸在消极情绪中时，我们可以尝试帮助他们从另一个角度看待问题。
例如，当他们遭遇挫折或失败时，可以引导他们思考这个经历所能带来的积极意义和成长机会。
通过改变视角，孩子们可以更好地认识到自己的潜能和能力，从而增强自信心和应对困难的能力。
3. 培养情绪管理能力小学阶段是培养孩子情绪管理能力的关键时期。
我们可以引导孩子学会通过各种途径来进行情绪调节，例如运动、绘画、听音乐等。
同时也要教给孩子们正确的表达情感的方式，鼓励他们与他人分享自己的感受，而不是将负面情绪压抑在内心。
4. 塑造积极心态培养积极心态是小学生心理疏导的重要任务之一。
我们可以鼓励孩子们树立积极的自我形象，学会从失败中寻找到成功的经验和启示，以及学会欣赏身边的美好事物。
同时，我们也要给予孩子们鼓励和赞美，让他们感受到自己的进步和价值。
5. 建立支持系统小学生在成长过程中需要有一个稳定的支持系统。
这个系统可以包括家庭、学校以及社会资源的支持。
家长、教师和同伴的关心和关爱都是孩子们获得安全感和支持的重要来源。
通过建立良好的支持系统，可以帮助孩子们在遇到问题时更加勇敢和坚韧。
在实施心理疏导技巧时，我们要注意以下几点：1. 理解孩子的个体差异，不同的孩子在心理疏导上有着不同的需求和方式。
2. 给予孩子情感上的支持和鼓励，而不是简单地给出解决方案。
小学生心理辅导的方法和技巧
小学生心理辅导的方法和技巧随着社会发展和教育观念的改变，对小学生的心理健康问题越来越重视。
正确的心理辅导可以帮助孩子建立健康自信的人格，培养积极向上的情绪态度，促进其全面发展。
本文将介绍一些有效的小学生心理辅导方法和技巧。
一、创设友好亲近的环境1. 营造良好家庭氛围：通过在家中传递关爱和支持，建立孩子与家长之间的良好沟通渠道。
家长应尽量融入孩子世界，尊重他们的感受和意见。
2. 构建积极乐观校园氛围：鼓励学校领导、老师和同学之间形成平等友好、亲近相处的关系。
推广正能量文化，提倡鼓励、分享和帮助。
二、倾听与沟通1. 温暖倾听：给予小学生足够的时间表达自己内心感受与疑惑，并以耐心温暖的态度进行倾听。
在他们表达时不要打断，不要轻易指责和批评。
2. 表达情感的技巧：通过绘画、写日记、剪贴画等艺术形式，让小学生将自己的情感表达出来。
引导他们积极面对问题，并寻找解决方法。
三、情绪管理1. 培养积极情绪：鼓励孩子多参与运动和有益爱好，以释放体内潜在的不良情绪。
同时提供适当的奖励和赞扬，增强他们的自信心。
2. 学会调节情绪：教给小学生一些简单的调节方法，如深呼吸、数数或听音乐等。
帮助他们认识到不同情绪的成因，并合理应对。
四、建立良好人际关系1. 合作学习环境：推广合作学习模式，让小学生意识到团队协作的重要性。
通过分组活动和互相辅导促进彼此间友善合作，并培养集体荣誉感。
2. 解决冲突能力：教给孩子处理冲突的方式和能力。
例如，训练他们主动站在别人角度考虑问题，倾听他人需求并寻找共同解决办法。
五、培养自信心1. 突出优点：通过认可和赞扬孩子的个人优点和成就，建立起他们的自信心。
鼓励他们勇于尝试新事物，并给予必要支持与肯定。
2. 高效反馈：给予孩子明确而及时的反馈，让他们知道哪里做得好，哪里需要改进。
以积极正面的态度激发他们对学习和成长的动力。
结语：小学生是我们国家未来的希望，关注并正确引导他们的心理健康发展至关重要。
通过创设友好亲近的环境、倾听与沟通、情绪管理、建立良好人际关系和培养自信心等方法和技巧，我们可以为小学生提供有效的心理辅导。
小学生的心理疏导辅导
小学生心理疏导辅导是非常重要的，以下是一些方法和建议：
1. 与孩子进行对话：家长可以与孩子进行谈话，了解孩子在心理上可能遇到的问题，并针对性地进行疏导。
例如，如果孩子不愿意上学，家长可以换个角度劝导他，引导他想象与新认识的小朋友一起玩游戏的乐趣，或者老师教唱歌的有趣体验。
2. 培养独立性：在家里，让孩子承担一些简单的家务，培养他们的独立性。
放学回家后，可以询问孩子在学校的情况，鼓励他们与同学交往，尽快适应新环境。
3. 鼓励分享和表扬：家长可以鼓励孩子在回家后分享学习上的趣事，并对孩子在学习方面的小成就给予表扬。
鼓励孩子在上课时认真听讲，并将学到的知识告诉父母。
4. 寻求专家支援：如果孩子出现心理问题，可以寻求专家的支持和帮助。
学校的心理咨询室或心理辅导师可以提供及时引导和帮助。
此外，还有一些相关的教育资源可供参考，例如钟志农老师的书籍《心理辅导活动课操作实务》和《探寻学生心灵成长"路线图"——中小学心育活动课程开发指南》等。
同时，教育部和其他相关部门也在加强学生心理健康工作，并制定了相应的行动计划，以保障学生的心理健康。
综上所述，通过与孩子对话、培养独立性、鼓励分享和表扬以及寻求专家支援等方法，可以有效进行小学生的心理疏导辅导工作，帮助他们解决心理问题，促进其健康成长。
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浅谈小学生心理疏导的常用方法小学生进入学校伊始，就从家中的“中心”地位变成学生群体中的普通一员。
在与老师和同学的接触中形成了人际关系，在形成过程中，一些自我意识和对他人的态度发生了很大的变化。
现结合自己多年在小学担任心理辅导室工作所接触到的一些案例来看，主要有以下几个方面：其一，个体意识向群体意识衍生；其二，从老师处体验到关爱的深度与广度比家优点少；其三，开始涉足同学间的协助与竞争。
这些变化使小学生在人际关系的形成过程中会碰到环境的不适应，从而产生认知的不协调，这些不协调又会产生一些障碍。
小学生正处于心理逐渐成熟的关键时刻，是心理发展中的群体意识与自我意识处于矛盾交织的起始阶段。
如何帮助小学生克服人际关系形成过程中的障碍，树立正确的人际关系，是小学生心理发展中亟待解决和研究的重要题目之一。
笔者在此主要是就小学生人际关系形成过程中的盲目崇拜，被动遵从和嫉妒等几个障碍题目的成因作粗浅探讨，并针对这些成因提一些对策与建议。
一、敬佩模仿和盲目崇拜小学生从家里到学校，接触的人会大幅度增加，特别是老师和同学，在教授知识和相互协作中，会因魅力出众而倍受小学生的关注。
一般以为，小学生只有在11-12岁以后才有真正的逻辑思维，固然这一观点夸大了小学生心理年龄特征的稳定性，但至少说明在缺乏一定的社会和教育条件下，小学生的心理发展受到了生理发展的制约，小学生对老师或有特长的同学较轻易产生敬佩与模仿，由于小学生的生理幼稚，脑发育的不完善，缺乏足够的教育时间，对事物的价值观尚未形成系统，爱憎观不能完全达到社会要求，因此，这种敬佩与模仿会变成盲目崇拜。
实践也证实，很多教唆犯正是利用小学生的这些心理特点，教唆青少年犯罪。
盲目崇拜会产生一种完全的失去理智分析和辨别事物的状态，盲目崇拜会在一种没有是非观的情况下，进行模仿，危害很大。
一般来说，低年级学生的学习、活动、与人交往有受他们生理、心理年龄所制约的崇拜，他们不会分析这些对象行为的是非性，而把对他们的崇拜转化为一种信任，对他们的一些不良行为进行模仿，如打架、说粗话，自由散漫等。
为了使小学生正确辨别敬佩模仿和盲目崇拜的区别，对策建议如下：1、正确熟悉小学生心理年龄特征的可变性，加强价值观教育。
马克思主义心理学理论以为，在一定社会和教育条件下，小学生的心理年龄特征是稳定的，但一定的社会和教育条件在每个个体身上的作用是不同的，是可变的。
固然小学生的心理年龄特征受到生理发展的制约，但对小学生的价值观的教育仍会收到较好的效果。
一方面，价值观的教育能促进小学生生理发展，特别是逻辑思维的发展，以加快心理年龄的成熟；另一方面，以正确的价值观教育小学生，充分利用社会心理学中的“先进为主”效应，促进小学生是非观的确立。
在我们学校，曾有一位学生家庭条件比较困难，每当看到别的同学有新奇的文具，可口的小食时，总流露出羡慕的眼光。
我观察到这一细微的变化，及时组织学生开展了以“勤俭节约”为主题的讨论会，了解勤俭节约是中华民族的传统美德，使学生学会公道使用零用钱，养成不吃零食的习惯，从小树立节约光荣的意识。
2、教育小学生建立自尊观念。
有材料研究证实，自尊心与对人魅力有较大的关系。
所谓自尊心，可以说是人对自身所持的态度，特别是当自己的态度伴随好的或差的评价时。
教育小学生建立自尊的观念，一方面有利于让学生正确区别敬佩与盲目崇拜的区别，另一方面，有利于让学生建立学习和生活的自信心。
帮助小学生建立自尊心，在教育中必须坚持以下几点：其一，在教与学的双边活动中，正确建立教师和学生的互相尊重的关系；其二，在教育方法上，坚持以奖励表扬为主，批评为辅的原则。
二、主动遵守和被动遵从遵从与遵守，都是对群体规范的服从。
遵从指小学生屈服群体的压力，被动地接受群体规范；而遵守指小学生充分熟悉到群体规范对群体活动的重要意义，自觉地接受群体规范。
小学生由于受到生理发展的制约，对群体规范的意义，不能够较深层次地理解。
小学生对群体规范的遵从，首先来自于群体一致性的压力，著名的阿希试验表明，由于强大的团体压力作用，在简单的课题中也会引出错误答案来。
说明在群体意见的压力下，个体会失去自我，被动地处于遵从状态；其次，来自于恐惧，这些恐惧是对群体规范的强制力，为了避免惩罚，学生们就会选择遵从。
遵从一方面使学生感到前所未有的压力；另一方面，在巨大的压力眼前，有些学生会选择脱离，自暴自弃，使其心理发展畸形。
为了将小学生对群体规范的遵从转化为遵守，在教育中应当留意以下几个方面：1、正确处理内、外因关系，激发学生的自觉性。
在小学生教育工作中，教师的“教”是外因，这些外因假如要对学生起作用，就必须通过小学生的水平、动机、爱好等内因。
列宁曾指出：“事物的内部矛盾运动是事物运动的动力源泉。
”教师在教育学生遵守群体规范时一定要向学生阐明意义和作用。
具体而言：其一，充分考虑学生的知识水平和智力水平。
针对学生们已懂了些什么，把握了些什么，有的放矢地进行教育。
针对学生们的留意力、观察力、记忆力、思维能力，循序渐进地教育。
其二，充分考虑学生的动机、爱好和需要。
在激发自觉性的教育中，一定要激发学生的动机，针对学生的爱好和需要，用直观和简易的道理，用比喻、寓教于乐的教育方法，按学生心理和生理的客观发展规律，引导学生理解群体规范。
常听我的同事们讲起他班有个学生，他上什么课都无精打采，体育课上却精神焕发生龙活虎，根据他的爱好，老师抓住其擅长运动的特点，让他担任体育委员，并对自己树立一定的自信。
再寻找合适的机会让他熟悉到工作的重要性，从而能更好地干好这一工作。
老师的要求、希冀、压力以及自身向上的动力，激发了他的自觉性。
外因必须通过内因起作用，只有正确处理好内、外因关系，才能使学生由遵从变成遵守，使群体规范成为保障学生有序学习的条件。
2、加强正面引导，优化群体氛围。
日本心理学家日田和考通过一系列实验以为，一致性的压力是遵从的源泉之一。
群众一致性理论也以为一致性是群体内聚力的重要因素。
小学生的一致性压力，主要来自于班级群体，同学之间的影响，直接作用于小学生对群体规范的熟悉。
假如一致性的方向有利于遵守规范，则会使学生加强对规范意义的熟悉，假如一致性的方向不利于遵守规范，从学校班主任工作研讨中获知，往往班主任在班上要求偏严就会有不少同学发牢骚和不理解，使学生对规范意义的熟悉度降低，被动遵守规范或破坏规范。
因此，教师在平时工作中，一定要坚持正面引导为主，批评为辅，注重班级群体氛围优化。
引导工作还必须讲求方法，抓好班干部和学生中威信较高的同学的工作，以点带面，使班级的群体风气朝着好的方向发展。
三、竞争与嫉妒竞争是人类社会发展的一个永恒的主题，是社会相互作用的基本形态。
学生自进学前开始，学生间就不可避免地涉进竞争环境。
学生在校读书，家长和老师总是激励他们取得好成绩，学生在考试中获得好成绩被公布出来，好的图画、手工、写字之类的作品被展示出来，这些大大地强化了竞争功能。
在学校，一方面大声夸大人与人之间协调的必要性，实在竞争原理却占压倒上风，小学生们自己也意识到这点，并被内在化。
适度的竞争是激励学生们积极向上的动力，它与竞争日益激烈的市场社会是吻合的。
但竞争被无穷扩大化以后，个人间的竞争轻易产生紧张、不安、失败感和敌意，假如不加以正确疏导，则会演变成挫折感，焦虑感，以致产生谩骂、嘲笑、攻击、侵犯等一系列的嫉妒行为。
嫉妒的产生来自失败和需求的不满足，竞争中失利的发生，假如不能正确面对失败，这种经验的积累就会产生敌意和不安。
竞争在学校作为激励学生学习和生活动机的手段和策略被广泛使用，短期内仍不会消失。
因此教师要善于调节和使用竞争手段，并辅之于相对应的引导教育。
1、充分熟悉竞争的负面作用，加强学生对挫折的忍受力。
假如利用得当，竞争的确有好处。
竞争可以加强以实现目标为目的的课题的进行，可以加强学习活动的动机，从而激发潜伏能力。
但竞争同时也带来负面影响，产生嫉妒感，产生嘲笑，攻击等过度行为，并由此还可产生一系列狭窄的自私心理和作弄人的阴暗心理。
这些心理活动，将极大地影响学生的正常发展。
为了克服嫉妒心理，教师要善于调节竞争手段，并积极地引导学生正确熟悉竞争带来的挫折。
其一，教育学生通过与他人的竞争经验，能够得到检验自己的气力和能力的机会，更客观地观察自己，现实地熟悉自己，获得熟悉自己的能力和限度的机会，加强自我批评的能力；其二，正确面对竞争的失败和不成功，熟悉“失败乃成功之母”的道理，假如不因此而气馁的话，将使失败作为一种契机，它促使人们探寻失败的原因，深刻检查自己，找出克服困难之路。
2、积极引进协作手段，减少竞争的负面影响。
嫉妒作为竞争的负作用，对学生的危害性很大。
除了加强挫折的忍受力外，积极引进协作手段，将会切实减少嫉妒。
协作主要是为了达到目标而相互合作的事态，为了达到协作，要更多地和同伴们有效地交流思想，协调一致。
协作活动，使学生熟悉自己到达目标的机会是在同群体其他成员的关系中彼此促进地相互依存的。
对同群体成员的领带性，必令大大减少嫉妒作用。
因此，教师必须善于用好竞争和协作两种手段，在共同学习、集体活动中，使学生不断地学习并体验怎样才能有效地求得共同目标。
心理疏导的常用方法大概可以分为三类：建立和发展良好辅导关系的方法、观察和反映的方法、影响的方法。
（一）建立良好关系的方法“良好的关系是辅导成功的一半。
”辅导员应尽快让来访者建立对自己的信任和接纳，使随后的辅导工作能够在彼此了解、相互信任的心理氛围中顺利完成，以便最大限度地发挥辅导关系本身的治疗功能。
1、初步建立关系一般来说，学生鼓起勇气站在辅导老师面前时，总是伴随着一定程度的紧张、担忧和疑虑的，这时候，辅导老师的态度是否热情，语气是否温和，表情是否关切，是能否迅速化解学生的紧张，建立良好关系的关键所在。
辅导员可以先和来访学生握手，亲切地叫其名字，给予热情的问候和简单的寒暄，然后再询问其来访目的。
在会谈过程中，不妨将保密性原则、促进成长的非指示性原则自然地告诉学生，打消他的顾虑。
另外，辅导室里温馨宁静的环境布置，辅导员自然放松的坐姿，也都能使来访者产生安全感。
2、深入关系的建立研究表面，影响辅导关系的决定性因素在于辅导者对来访者的态度特质，以及这些态度特质是否得到合适的表达。
辅导员主要透过个人中心疗法中的平等、同感理解、真诚关怀和无条件接纳等态度及其具体的表达技术与来访者建立彼此信任的关系。
（1）平等。
保持平等的态度是建立良好的辅导关系的基础，也是充分表达其他态度的前提条件。
保持平等的态度要求辅导老师不以专家、老师、长者自居，能意识到咨访双方都有接受和拒绝、反驳和批评、选择和放弃的权利和自由，以自己的平等心态和平等意识让来访学生感受到自己的人格独立和表达自由，达到平等、轻松、无门槛的沟通。
（2）真诚。