18 书本里的蚂蚁语文三年级上册教案
小学语文《书本里的蚂蚁》 教案
小学语文《书本里的蚂蚁》教案教学目标①学会本课8个生字，会认“蕊”字，能联系上下文理解“孤零零”“随手”“细碎”等词语的意思。
②理解课文内容，知道小蚂蚁到了书本之后发生的新奇有趣的事情，感受文字的神奇之处，激发学生对文字的热爱。
在把握故事情节的基础上，复述课文③进一步认识童话，了解其想象丰富的表达特点。
教学重难点：理解课文内容，知道小蚂蚁到了书本之后发生的新奇有趣的事情，从而感受文字的神奇。
教学过程一、谈话导入，围绕课题质疑。
1.同学们，见过蚂蚁吗？说说看，蚂蚁的外形给你怎样的印象？2.小结：对，蚂蚁，黑黑的，小小的。
我们形容一个人的字写得很小很小的时候，常常会说：“这字写得像蚂蚁一样，我们怎么看得见？”有一只蚂蚁呀，住进了书本呢，还真的就变成了字，这是怎么回事呢？今天，我们就一起来学习《书本里的蚂蚁》。
（板书课题）3.读课题，说说读了课题，你最想知道什么？二、初读课文，借助学习单自学。
1.读一读下面的词语。
墙角趴在花蕊睡觉随手夹进孤零零挺乐意编故事2.用自己的话说说下面词语的意思。
孤零零挺乐意随手3.课文主要写了一件什么事？根据相关的内容，填空。
事情的起因：小蚂蚁被小姑娘事情的经过：小蚂蚁变成了一个字，带着其他的字事情的结果：小姑娘发现4.小蚂蚁住进旧书后，发生了哪些新奇有趣的事？请勾画相关的语句。
再想一想：作者是怎样将这些新奇有趣的事写出来的。
5.根据这些内容想一想：你觉得作者通过这个童话故事要告诉我们什么？三、小组互动，整体感知课文1.小组内互相检查生字词学习情况。
（轮流认读，有读错的及时纠正）重点应注意下面几个字的写法。
睡随挺2.指名说词语的意思，其他同学补充。
3.说说课文主要讲了一件什么事？互相交流填空的内容，然后修改完善。
在交流过程中梳理出故事的基本情节：小蚂蚁卧花蕊——小蚂蚁夹进书本变成字（起因）——小蚂蚁带来文字跳舞串门（经过）——小姑娘发现旧书每天变成不同的文章（结果）四、全班交流，感受“新奇有趣”。
18书本里的蚂蚁
18《书本里的蚂蚁》教学设计
一、教材分析：
这是一篇非常简短浓缩的微型童话，是一篇拟人体的童话，讲述了一只小蚂蚁爬在花蕊里睡觉，一个小姑娘把小蚂蚁睡觉的花采下来，夹进了书本，这样小蚂蚁就被夹得扁扁的，成了书本里一个会走路的字，书本里的字也学着小蚂蚁走动，这本旧书变成了一本新书。
二、教学目标：
1.会认2个生字，会写7个生字。
2.能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
3. 学习略读，粗知文章大意。
4.引导学生感受童话的魅力。
三、学情分析及对策：
小学生对童话很感兴趣，以此为契入点，针对题目，引发学生质疑，走进童话，感受童话魅力。
激发兴趣，展开想象的翅膀，去读去写。
四、教学策略选择与设计：
1、要根据学生的年龄特点和心理特点，为学生营造阅读期待的氛围，激发孩子们的阅读兴趣。
2、自读课文，了解故事主要内容；自学生词，注重学习方法指导。
3、抓住童话故事中“人物”拟人化的特点，善于捕捉文中的空白，创设情境，激发学生丰富的想象。
把自己融入故事情节当中，体会文中人物的心情，感受其中的趣味。
4、充分调动孩子表达的欲望，读写结合，放飞想象。
五、教学重点及难点：
重点：
体会小蚂蚁为什么会使旧书变成新书。
难点：
体会小蚂蚁给这本书带来的影响，激发儿童的想象力与创造欲望。
六、教学过程：。
小学三年级语文《书本里的蚂蚁》原文及教案
小学三年级语文《书本里的蚂蚁》原文及教案1.小学三年级语文《书本里的蚂蚁》原文古老的墙角边，一朵红色的小花孤零零地开着，在风里轻轻地唱着歌。
一只黑黑的小蚂蚁，静静地趴在花蕊里睡觉。
一个小姑娘经过这儿，采下这朵花，随手夹进了一本旧书里。
小蚂蚁当然也进了书本，被夹成了一只扁扁的蚂蚁。
“喂，你好，你也是一个字吗？”书本里传来了细碎的声音。
“是谁？书本也会说话？”小蚂蚁奇怪极了。
“我们是字。
”细碎的声音回答着。
小蚂蚁这才看清，书本里满是密密麻麻的小字。
“我们小得像蚂蚁。
”字有点不好意思地回答。
“我是蚂蚁，噢，我变得这么扁，也像一个字。
”小蚂蚁挺乐意做一个字。
书本里有了一个会走路的字。
第一天，小蚂蚁住在第100页，第二天就跑到了第50页，第三天又跑到第200页。
所有的字都感到很新奇。
要知道，这是一本很旧的书，很久没有人翻动过了，而这些字从没想过动动手脚，走一走，跳一跳。
“我们真是太傻了。
”字对自己说。
现在，它们要学着小蚂蚁，跳跳舞，串串门，那有多快乐呀！旧书不再是一本安安静静的书了。
有一天，小姑娘想起了那朵美丽的花，就打开书来看。
啊！上面写着她从来也没有看过的新故事，她一口气读完了这个新故事。
第二天，小姑娘忍不住又打开书来看，她更加惊奇了，她看到的又是一个和昨天不一样的新故事。
这时候，小姑娘突然看到了住在书里的小蚂蚁。
她问道：“你是一个字吗？”“是的，我原来是一只小蚂蚁，现在，我住在书本里，是会走路的字了。
”“会走路的字？”小姑娘明白了，这本书里的字，每天晚上都走来走去，书里的故事也就变来变去。
这些字全住在一起，快快乐乐的，每天编出新的故事。
2.小学三年级语文《书本里的蚂蚁》教案文本细读：这是一篇非常简短浓缩的微型童话，是一篇拟人体的童话，讲述了一只小蚂蚁爬在花蕊里睡觉，一个小姑娘把小蚂蚁睡觉的花采下来，夹进了书本，这样小蚂蚁就被夹得扁扁的，成了书本里一个会走路的字，书本里的字也学着小蚂蚁走动，这本旧书变成了一本新书。
书本里的蚂蚁阅读教学设计
书本里的蚂蚁阅读教学设计蚂蚁阅读是一种先进的教学方法，通过鼓励学生自主阅读，培养他们的阅读兴趣和阅读能力。
在传统的课堂教学中，学生往往被动接受知识，而蚂蚁阅读则能够激发学生的阅读热情，提高他们的阅读水平。
本文将探讨如何在书本里的蚂蚁阅读教学设计中有效引导学生的阅读，使其更加全面、系统地发展。
一、引发兴趣，培养读者为了激发学生的阅读兴趣，我们可以通过多种方式进行设计。
首先，选择有趣且与学生相关的主题，比如探索科学奥秘、阅读名人传记等。
其次，选取具有艺术感染力的文本，如寓言故事、文学名篇等，让学生能够在阅读中获得快乐和享受。
另外，设置一些趣味性的活动，如阅读竞赛、小组合作等，既能增加学生的参与感，也能培养他们的合作意识和团队精神。
二、提供指导，培养技能在学生具备一定阅读兴趣之后，我们需要为他们提供有效的指导，以培养他们的阅读技能。
首先，教师应提供一些课前导读，介绍阅读材料的背景知识。
这有助于学生更好地理解文本，并提高他们的阅读效果。
其次，我们可以引导学生进行课中问题探究，提出问题，让学生通过阅读查找答案。
这样不仅能够锻炼学生的阅读理解能力，还能培养他们的思辨能力。
此外，我们也可以设计一些阅读活动，如让学生根据文章内容进行绘画、写作或演讲等，以促进他们的创造思维和表达能力。
三、巩固复习，提高水平为了巩固学生的阅读成果，我们应该设计一些巩固复习的活动。
可以通过设置课后作业，让学生进行书面反思，或者布置一些讨论题，并要求学生在下次课堂上进行分享。
此外，我们也可以鼓励学生积极参与阅读俱乐部或者开展阅读分享活动，提高他们的阅读水平和表达能力。
同时，教师还可以定期组织一些阅读测验或评估活动，对学生的阅读成果进行测试和总结，及时发现问题并进行针对性的指导。
四、创新教学，拓展视野除了传统的书本阅读外，我们还可以借助新技术手段来拓展学生的阅读视野。
可以利用电子书、互联网资源等，让学生通过多媒体方式进行阅读。
同时，我们也可以利用虚拟实境技术，创造出虚拟图书馆或者探险场景，让学生在虚拟环境中进行阅读体验，培养他们的想象能力和创造力。
小学语文《书本里的蚂蚁》 教案
小学语文《书本里的蚂蚁》教案教学目标①学会本课8个生字，会认“蕊”字，能联系上下文理解“孤零零”“随手”“细碎”等词语的意思。
②理解课文内容，知道小蚂蚁到了书本之后发生的新奇有趣的事情，感受文字的神奇之处，激发学生对文字的热爱。
在把握故事情节的基础上，复述课文③进一步认识童话，了解其想象丰富的表达特点。
教学重难点：理解课文内容，知道小蚂蚁到了书本之后发生的新奇有趣的事情，从而感受文字的神奇。
教学过程一、谈话导入，围绕课题质疑。
1.同学们，见过蚂蚁吗？说说看，蚂蚁的外形给你怎样的印象？2.小结：对，蚂蚁，黑黑的，小小的。
我们形容一个人的字写得很小很小的时候，常常会说：“这字写得像蚂蚁一样，我们怎么看得见？”有一只蚂蚁呀，住进了书本呢，还真的就变成了字，这是怎么回事呢？今天，我们就一起来学习《书本里的蚂蚁》。
（板书课题）3.读课题，说说读了课题，你最想知道什么？二、初读课文，借助学习单自学。
1.读一读下面的词语。
墙角趴在花蕊睡觉随手夹进孤零零挺乐意编故事2.用自己的话说说下面词语的意思。
孤零零挺乐意随手3.课文主要写了一件什么事？根据相关的内容，填空。
事情的起因：小蚂蚁被小姑娘事情的经过：小蚂蚁变成了一个字，带着其他的字事情的结果：小姑娘发现4.小蚂蚁住进旧书后，发生了哪些新奇有趣的事？请勾画相关的语句。
再想一想：作者是怎样将这些新奇有趣的事写出来的。
5.根据这些内容想一想：你觉得作者通过这个童话故事要告诉我们什么？三、小组互动，整体感知课文1.小组内互相检查生字词学习情况。
（轮流认读，有读错的及时纠正）重点应注意下面几个字的写法。
睡随挺2.指名说词语的意思，其他同学补充。
3.说说课文主要讲了一件什么事？互相交流填空的内容，然后修改完善。
在交流过程中梳理出故事的基本情节：小蚂蚁卧花蕊——小蚂蚁夹进书本变成字（起因）——小蚂蚁带来文字跳舞串门（经过）——小姑娘发现旧书每天变成不同的文章（结果）四、全班交流，感受“新奇有趣”。
(2020)小学三年级语文上册经典课件教案(精华)：书本里的蚂蚁
归纳质疑 1.书本里为什么会有一只小蚂蚁？ 一只小蚂蚁无意中被一个小姑娘夹进了一本旧书里。 2.书本里的这只小蚂蚁都做了什么呢？
小蚂蚁与书本里的字对话，并挺乐意做一个字。 3.书本里的蚂蚁为什么会使旧书变成新书？
字天天做运动，小姑娘每天看到不一样的新故事。
6 书本里的蚂蚁 第二课时
读1、2自然段，你知道了什么？发生了一件什么事呢？
6 书本里的蚂蚁 第一课时
蚂蚁是一种昆虫，节肢 动物门，昆虫纲，膜翅目， 蚁科。蚂蚁的种类繁多， 世界上已知有11700多种， 有21亚科283属，中国内已 确定的蚂蚁种类有600多种。 蚂蚁的寿命很长，工蚁可 生存几星期至3-10年，蚁 后则可存活几年甚至十年。 一个蚁巢在1个地方可生长 几年甚至十几年。
讲述了小蚂蚁与书本里的字对话，并挺乐意 做一个字。
读出小蚂蚁奇怪的神态与非常乐意做一 个字的快乐。
读第7、8自然段，思考：又发生了哪些有 趣的事？
旧书不在是一本安安静静的书了。
读出小蚂蚁奇怪的神态与非常乐意做一 个字的快乐。
读第9、10自然段，思考：还有哪些更新奇 的事情发生呢？
字天天做运动，小姑娘每天看到不 一样的新故事。
是翘舌音，“编”是前鼻音，“零、挺、
墙”是后鼻音。
会写字
gū líng
孤零
jiá suì
shuì
睡
tǐng
suí
随
biān
夹碎 挺 编
重点字书写指导
孤 夹
左窄右宽，注意左边“子” 字旁中间一提的写法，右边 是“瓜”不是“爪” 。
注意笔顺：横 点 撇 横 撇 捺。
重点字书写指导
Hale Waihona Puke 睡挺 编左窄右宽，右边的“垂”，共四 横，写时注意间距均等，但长短 不同，最后一横最短，第二横最 长，两个短竖插在第二个横上面。
小学语文三年级教案《书本里的蚂蚁》
学习“墙、孤、零”等9个字。
让学生多识记字形：“孤”字注意左边“子”字旁中间一提的写法，右边是“瓜”不是“爪”；“夹”字注意笔顺，不要发倒笔，让学生先书空；“傻”字注意又半部分的写法，师范写“傻”字。还要让学生自己观察字的结构，把字写端正，美观。教师可适当作书写示范。
板书设计
教后反思
今天，我给孩子们讲了“书本里的蚂蚁”，首先以提问的形式导入“你们见过蚂蚁吗？请孩子们来说说蚂蚁的外形及生活习惯。”
孩子们发言很积极，都说见过，说“蚂蚁是黑色的，头上有两个触角，身体像个圆桶分成三节，蚂蚁喜欢吃的东西很多：小米粒、碎面包……”它们靠触角交流……”一下子就调动起孩子们的兴趣。
我紧接着将话题一转，神秘的对他们说：今天呀，有一本书中来了一只小蚂蚁，请孩子们一起阅读教师的大书“书本里的蚂蚁”我们一起来看看小蚂蚁身上发生了什么样的故事？
检查生字。
把生字送回课文再读课文，想想读完课文后，你还有哪些不明白的问题可提出来。
三、精读：
师：读了这则故事，你知道发生了一件什么事情吗？（指名自由概括）
学习第1、2自然段：
指名呢？（指名说）
同学们，如果你们是这只小蚂蚁，一觉醒来，发现自己变成扁扁的了，你们会想些什么呢？
我先讲三幅画面，接着由幼儿自主看图猜测、讲述书中内容，师生共同讲述故事，充分给幼儿空间，发展幼儿想象力，对故事有个初步印象。
学习3—6自然段
师：接下来，被书本压成了扁扁的小蚂蚁会发生怎样的事情呢？请同学们自读3-6自然段。
（讲述了小蚂蚁与书本里的字对话，并挺乐意做一个字。）
练读，分角色朗读3-6自然段，读出小蚂蚁奇怪的神态与非常乐意做一个字的快乐。
师过渡：从此，小蚂蚁就在这本旧书里面安家落户了，自从小蚂蚁住进旧书之后，发生了哪些新奇有趣的事情？下节课，我们来继续学习。
聊城市某小学三年级语文上册第二单元6书本里的蚂蚁教案鄂教版
师：学完了这一课，能把故事讲给大家听一听吗？先同桌之间互讲.
……
师小结：中国的语言文字真是奇妙无比，充满魅力（板书：文字的魅力），只要我们能够巧妙的搭配，组合这些字一定能够写出动人的故事。
21大自然的声音
《大自然的声音》这篇课文以清新活泼的笔调介绍了大自然中风的声音、水的声音和动物的声音。文章结构严谨，第1自然段概括地说明“大自然有许多美妙的声音”，作为文章的总起。第2~4自然段均以总分的方式构段，用拟人的手法介绍风、水、动物，引导学生继续发现课文的写作特点：围绕一句话来写。
b．我不知道为什么字会认为小蚂蚁也是一个字
2我觉得小蚂蚁变成了字以后还跳跳舞，串串门，每天跑到不同的页数，很有趣，(板书:会走路的字）
师：如果你是那些字，看到了小蚂蚁这个会走路的字，你会怎样？(学生想象,自由发言）
师：看来你和书本里的字想得一样,你找到课文里相应的句子吗，能把相应的句子读一读吗?③我觉得小姑娘能和小蚂蚁对话很有趣
【知识与技能】
1．会认7个生字，掌握1个多音字,会写13个字，会写重点词语。
2．有感情地朗读课文，体会大自然声音的美妙。背诵第2～3自然段。
3．能联系生活经验，体会课文中描写声音的词语的生动。试着用几句话写下自己听到的美妙声音。
【过程与方法】
完成表格，分小组说说课文写了大自然的哪些声音。
【情感、态度与价值观】
第一课时
一、激趣导入
师：你们都见过蚂蚁吧，今天我们要来学习的这一课叫《书本里的蚂蚁》，看到这个题目你想知道什么？（学生自由发言)
a.这个蚂蚁为什么到书本里面去了？（板书:为什么到书本里)
b.这个蚂蚁是谁？
师:问得真好，还有其他想问的吗?c。这个蚂蚁岛书本里面了以后怎样了?
小学语文-教案设计.书本里的蚂蚁
小学语文-教案设计.书本里的蚂蚁教案名称：《书本里的蚂蚁》阅读教学教学目标：1.学生通过阅读理解文章，了解蚂蚁的生活习性，加深对生物的了解。
2.学会通过观察细节，提炼文中的意蕴。
3.培养学生的阅读理解能力和表达能力。
教学重点：学生学会通过阅读理解文章，了解蚂蚁的生活习性教学难点：学生学会通过观察细节，提炼文中的意蕴教学准备：1.教师备课PPT，提前阅读文章，准备思路和答案，准备备课计划。
2.学生需要准备笔记本和笔。
教学过程：Step 1：导入（5分钟）1.小学生经常可以看到蚂蚁，你们能说出一些蚂蚁的生活习性吗？2.通过问题呈现文章的主题。
Step 2：速读（5分钟）1. 将文章第一段和最后一段读一遍，思考文章的意思、文意，带领学生进行阅读；2. 从字面意思上推测文章的中心意思；Step 3：细读（10分钟）1.让学生自己先阅读；并提炼文章中的关键词；2.组织学生讨论文章中所表达的意思，并指导学生发现文章中的好词好句；3.适当对好词好句加以解释，让学生理解含义；Step 4：分析思考（15分钟）1.针对文中的细节，解释出蚂蚁的行为表现，引导学生思考；2.搜寻文章中的关键词，分析主题在这些细节的体现；3.让学生思考自己与蚂蚁有哪些区别和相似点；4.设计一些问题进行引导性的思考；Step 5：概括归纳（10分钟）1. 学生概括文章所表达的意思；2. 让学生运用刚刚学到的词，尽可能概括文章；3. 引导学生思考阅读这篇文章的好处，并鼓励学生从阅读入手，提高对生命的认知；Step 6：课堂反馈（5分钟）1.针对教师提出的问题，让学生在课堂上阐述自己对于问题的看法；2.纠正学生的基础知识和误区；3.做一些深入的解释和说明；Step 7：作业布置（5分钟）1.以小组形式报告本次课堂的所学和感受；2.课后阅读调研装订：各种生物的生活环境与生活方式比较；教学总结：1. 导入活动非常重要，要将问题与文章中的核心相关联；2. 阅读活动要分层级进行；3. 学习根据细节分析含义；4. 打造一个有针对性的总结。
《书里的蚂蚁》教学设计
《书里的蚂蚁》教学设计导读：教学目标:1.体会小蚂蚁给这本书带来的影响,激发儿童的想像力与创造欲望.2.认识14个生字,会写8个生字.3.有感情地朗读课文,试着分角色表演.教学重点:学习本课生字词。
教学难点:正确、流利地朗读句子。
教学关键:利用多种识字方法.课时:两课时教具:图片学具:卡片相关知识点:运用学过的方法认字。
教学突破点:能结合所学自由识字。
教学流程:第一课时一.激趣导入。
同学们，请你们读出这个词语，“蚂蚁”，今天我们来学习《书里的蚂蚁》这一课。
(一)初读课文，学习生字。
１、范读，想：课文讲的是一件什么事？２、学生借助拼音读课文，并画出自然段。
３、把生字在文中用你喜欢的符号标出来。
４、小组内自学(二)检查自学效果１、小蚂蚁怎样来到花蕊中？２、小蚂蚁怎样来到书本中？学习“夹”“扁”指名说怎样理解。
说一说字的笔顺组词３、学习３－６自然段分角色朗读课文，注意读好疑问句。
４、读７８自然段请一名同学领读。
指字卡读读词语(三)巩固复习生字四.总结：你学会了什么？五.特色作业设计正确、流利有感情地朗读课文第二课时一、复习导放，读词语夹扁扁担爬行走路二、再读课文，学习生字１、书已经发生了很大变化，你们猜当小女孩再打开书的时候会发生什么事情呢？２、读课文第９自然段找到答案。
学习“故、读”３、小女孩喜欢这本书的变化吗？为什么？学习“忍”字，讲讲“忍”不住的意思。
４、读文章１０自然段５、小女孩的传奇和疑问找到答案了吗？你能找到相关的读一读吗？６、小女孩又发现了什么？７、读１２自然段８、指名读词三、指导书写爬：刃：“扁”和“夹”注意在虚宫格中的位置。
四、总结：你有什么收获。
选择填空爬趴陆路（）下（）行（）地水（）（）着（）虫（）军（）过板书设计：书里的蚂蚁爬夹扁路故读忍识感谢您的阅读，本文如对您有帮助，可下载编辑，谢谢。
《书里的蚂蚁》教案
《书里的蚂蚁》教案《书里的蚂蚁》教案「篇一」教学目标：1、体会小蚂蚁给这本书带来的影响，激发儿童的想像力与创造欲望。
2、认识14个生字，会写8个生字。
3、有感情地朗读课文，试着分角色表演。
教学重点：学习本课生字词。
教学难点：正确、流利地朗读句子。
教学关键：利用多种识字方法。
课时：两课时教具：图片学具：卡片相关知识点：运用学过的方法认字。
教学突破点：能结合所学自由识字。
教学流程：第一课时一。
激趣导入。
同学们，请你们读出这个词语，“蚂蚁”，今天我们来学习《书里的蚂蚁》这一课。
（一）初读课文，学习生字。
１、范读，想：课文讲的是一件什么事？２、学生借助拼音读课文，并画出自然段。
３、把生字在文中用你喜欢的符号标出来。
４、小组内自学（二）检查自学效果１、小蚂蚁怎样来到花蕊中？２、小蚂蚁怎样来到书本中？学习“夹”“扁”指名说怎样理解。
说一说字的笔顺组词３、学习３－６自然段分角色朗读课文，注意读好疑问句。
４、读７８自然段请一名同学领读。
指字卡读读词语（三）巩固复习生字四。
总结：你学会了什么？五。
特色作业设计正确、流利有感情地朗读课文第二课时一、复习导放，读词语夹扁扁担爬行走路二、再读课文，学习生字１、书已经发生了很大变化，你们猜当小女孩再打开书的时候会发生什么事情呢？２、读课文第９自然段找到答案。
学习“故、读”３、小女孩喜欢这本书的变化吗？为什么？学习“忍”字，讲讲“忍”不住的意思。
４、读文章１０自然段５、小女孩的传奇和疑问找到答案了吗？你能找到相关的读一读吗？６、小女孩又发现了什么？７、读１２自然段８、指名读词三、指导书写爬：刃：“扁”和“夹”注意在虚宫格中的位置。
四、总结：你有什么收获。
选择填空爬趴陆路（）下（）行（）地水（）（）着（）虫（）军（）过板书设计：书里的蚂蚁爬夹扁路故读忍识《书里的蚂蚁》教案「篇二」知识目标：1、正确认读“蕊，陈”，掌握七个会写的字，理解生词的意思。
2、有感情地朗读课文，了解小蚂蚁进入书本后发生的有趣的事。
小学语文-教案设计.书本里的蚂蚁
小学语文-教案设计一、教学目标本节课旨在让学生通过阅读《书本里的蚂蚁》这篇文章，了解蚂蚁的生活习性和工作职责，引导学生尊重自然、关爱生命，同时提升学生的阅读理解能力和写作能力。
二、教学重难点•重点：1.了解蚂蚁的生活习性和工作职责；2.掌握文章的大意和细节；3.培养学生的阅读理解和写作能力。
•难点：理解蚂蚁的本能行为和群体意识。
三、教学准备•教学材料：《书本里的蚂蚁》；•教学工具：黑板、粉笔、多媒体投影仪等。
四、教学步骤1.导入与预告（10分钟）•讲师出示一些蚂蚁的图片，引导学生谈论蚂蚁，逐步引导出蚂蚁的样貌、生活习性等基本知识。
•通过上述引导，讲师介绍今天的教学内容——《书本里的蚂蚁》。
2.阅读与理解（30分钟）•讲师向学生朗读《书本里的蚂蚁》。
学生在听的同时可以看书跟读。
•讲师带领学生分析文章结构，引导学生理解文章大意，提出阅读中想了解的问题。
•讲师指导学生在阅读中注意扫描与阅读，帮助学生掌握文章的细节。
3.讨论与互动（30分钟）•讲师发起问题，引导学生深入了解蚂蚁的生活习性和行为模式，追问蚂蚁群体行为的本质、蚂蚁“疯狂行为”等课题，拓宽学生的认知领域。
•鼓励学生就问题展开讨论，引导学生激发自主探究意识。
•在讨论中，讲师注意对学生思考方法的引导。
4.创作与分享（30分钟）•每组学生选取一只昆虫（不限种类），运用所学知识编辑一篇有关其生活习性、食性、生命历程等的小报或影视资料，突显生命的可贵。
•学生向全班汇报成果，分享自己的所学所思。
5.小结与反思（20分钟）•讲师引导学生回顾本节课的学习成果，总结蚂蚁的生活习性和行为模式，以及文章结构等内容。
•讲师针对学生在讨论与创作中存在的问题，教育学生正确的学习方法，引导学生思考和反思。
五、教学效果评价教学效果评价采用多种方式进行：•在课堂上，讲师观察学生的阅读和讨论情况，掌握每位学生的学习状况。
•对学生完成的小报或影视资料进行评价和点评。
•向学生和家长收集反馈意见。
小学语文《书本里的蚂蚁》教案设计（精选11篇）
小学语文《书本里的蚂蚁》教案设计（精选11篇）这是一篇内容简单浅显但情节非常有趣的童话故事。
本文语言生动活泼，富于时代感，充满童趣，能够激发儿童的想象力和创造力。
小学语文《书本里的蚂蚁》教案设计篇1活动目标：1．学习计划捉蚂蚁的行动，明确活动的观察任务。
2．对捉到的蚂蚁能够仔细观察，并能将蚂蚁的身体构造与功能进行表述和描绘。
3．在捉蚂蚁的活动中萌生对蚂蚁进行观察研究的兴趣。
活动准备：1．昆虫盒或透明的小瓶、小块纱布和皮筋、小铲子。
2．雪糕棒、放大镜、笔和画板画纸、背面贴有双面胶的白纸。
3．选择一处有蚂蚁出没的安全的户外活动场地。
4．幼儿用书：《蚂蚁》。
活动过程：1．引起兴趣师：小朋友见过小蚂蚁吗？你们以前在哪里见过蚂蚁？今天我要去捉几只蚂蚁来研究研究，谁愿意和我一起去？2．师幼一起策划捉蚂蚁的计划（1）师：蚂蚁平时喜欢在哪里？我们到什么地方有可能捉到它们？（2）根据幼儿的回答，用简笔画在贴有双面胶的白纸上分别画出蚂蚁出没地点的图标。
（3）根据幼儿猜测的几个地点将幼儿分为几个小组，让每个小组选出一个组长，将所猜蚂蚁出没地点的图标贴在组长的衣服上。
（4）师：去捉蚂蚁有许多工作要做，先要当好“侦察员”，即能找到蚂蚁活动的地方；然后要做“观察员”，即能仔细观察蚂蚁是什么样子的；最后还要当好“记录员”，即把你在哪里发现了蚂蚁，和你看到的蚂蚁的样子画下来。
（5）教师出示准备好的器材“去捉蚂蚁，你觉得我们需要哪些东西的帮助呢？教师根据幼儿的要求出示相应的材料：看看这里的哪些东西在捉蚂蚁的时候会用得着？昆虫盒用来做什么？放大镜可以用来做什么？纸和笔可以用来做什么？去捉蚂蚁时还要注意什么？3．师幼一起去寻找、观察蚂蚁（1）教师带幼儿外出寻找蚂蚁，并请发现蚂蚁的小组及时向大家通报，请捉到蚂蚁的小组就地观察蚂蚁。
（2）用放大镜仔细看看小蚂蚁有几只脚？长在身体的什么部位？小蚂蚁是怎么爬的？它的身体还有哪些部位会动？学一学它是怎么动的？4．组织幼儿交流捉蚂蚁的经历并扮演小蚂蚁走路的姿态（1）有哪些小朋友捉到了蚂蚁？你是在哪里捉到的？（2）你对蚂蚁有哪些新发现？还希望知道小蚂蚁的哪些问题？（3）让我们来学一学小蚂蚁，三个小朋友扮演一只蚂蚁，商量一下谁做头、谁做胸、谁做腹，然后尝试走一走。
《书本里的蚂蚁》教案
2．分角色朗读课文
【课堂作业新设计】
1. 读一读，填一填。
新奇 奇怪 惊奇
（1）“是谁？书本也会说话？”黑蚂蚁（
）极了。
（2）所有的字都感到很（
）。
（3）小姑娘忍不住又打开书来看，她更加（
）了，她看到的又是一个和昨天不一样
的新故事。
2. 按原文填空。
（ ）的墙角边，一朵红色的小花（
）地开着，在风里（
稀稀疏疏——（密密麻麻）
崭新——（陈旧）
安安静静——（热热闹闹）
明白——（糊涂）
3. （ 1）马力（ 爬 趴√）在桌子上睡觉，一只小瓢虫（ 爬√ 趴）到他的胳膊上。
（2）从（ 陈√ 阵）旧的书中传出一（ 陈 阵√）极细极细的鼾声。
（ 3）被妈妈（ 喂√ 偎）饱的小花狗，依（ 喂 偎√）在母亲的身旁不住地舔着它
第一课时 【课时目标】
1. 学会可文中的生字新词，联系上下文理解词语的意思。 2. 朗读课文，了解课文讲了一件什么事。 【教具准备】 多媒体课件。 【教学过程】 一、揭示课题，引入新课。 1. 今天我们来学习一篇有趣的童话故事，是关于一只可爱的小蚂蚁的故事，板书课题 《书本里的蚂蚁》，学生齐读课文题目。 2. 看到这个题目你想知道什么？ 生汇报：蚂蚁怎么到书本里了？到书本里后小蚂蚁又发生了哪些故事？那只小蚂蚁是 谁？ 3. 到底是怎么回事呢？那我们就从课文中去找答案吧！ 二、诵读课文，探究初成。 1. 学生用自己喜欢的方式自由小声读课文，读准字音，把课文读通顺。
古老的墙角边，一朵红色的小花孤零零地开着，在风里轻轻地唱着歌。一只黑黑的小 蚂蚁，静静地趴在花蕊里睡觉。 3. 照样子，写一句关于读书的名人名言。
例：读书有三到：心到，眼到，口到。—— 朱熹。 读书百遍，其义自见。—— 裴松之
书本里的蚂蚁教学设计
(书本里的蚂蚁)教学设计.d o c(总7页)-本页仅作为预览文档封面，使用时请删除本页-(书本里的蚂蚁)教学设计《书本里蚂蚁》教学设计东风西路小学曹丽萍教学要求：1、正确认读本课2个生字，学会书写7个生字。
2、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，培养学生具有丰富想象力和创造力，体会童话神奇魅力。
教学重点：小蚂蚁进入书本后为什么会使旧书变成新书教学准备：学生预习课文，幻灯片教学时间：1课时教学过程设计意图一、揭示课题，引入新课。
今天我们来学习一篇有趣童话故事，是关于一只可爱小蚂蚁故事，板书课题《书本里蚂蚁》看到这个题目你想知道什么（生：蚂蚁怎么到书本里了到书本里后发生了那些故事等）那我们就从课文中去找答案吧！二、初读课文，扫清障碍。
1、自由读课文，把课文读通顺、流畅。
边读边圈生字并把带有生字句子多读几遍，直到熟练。
2、检查朗读情况。
三、再读课文，了解内容。
读了这篇课文，你知道发生了一件什么事吗看看你能否解决上课提出问题（讲述了一只小蚂蚁爬在花蕊里睡觉，一个小姑娘把小蚂蚁睡觉花采下来，夹进了书本，这样小蚂蚁就被夹得扁扁，变成了书本里一个会走路字。
在它感染下，书本里字跳舞、串门。
每天都能编出新故事。
）四、走进童话，领略神奇。
师：我们先来看看小蚂蚁怎样走进书本生：一只小蚂蚁爬在花蕊里睡觉，一个小姑娘把小蚂蚁睡觉花采下来，夹进了书本。
师：从此，小蚂蚁就在书里安家落户了，发生了哪些新奇有趣事情呢把相关句子划下来，在旁边写一写自己感想。
（巡视，相机指导）【预设】1、书本里字会讲话有趣。
学习3－－6自然段，分角色朗读字与小蚂蚁对话，听到这些话，你有什么想要说或要问吗（此环节除了恰当比喻外，还有作者奇特想象，教学时要相机指导。
体会童话特有魅力。
）2、我觉得小蚂蚁变成了字以后还跳跳舞，串串门，每天跑到不同页数，很有趣。
如果你是那些字，看到了小蚂蚁这个会走路字，你会说什么怎样做（此环节注意培养学生想象力和创造力。
）3、小蚂蚁和字天天做运动，旧书变成了新书，每天都有新故事发生。
(完整word版)书本里的蚂蚁
书本里的蚂蚁教材分析这是一篇内容简单浅显但情节非常有趣的童话故事。
本文语言生动活泼，富于时代感，充满童趣，能够激发儿童的想象力和创造力。
课文前两自然段交代了故事的起因 :一只小小的蚂蚁，因为在一朵小花里睡觉，在浑然不觉中，被一个路过的小姑娘把这花儿采下。
它随花一起被夹进了书本里，变成了扁扁的蚂蚁。
第三至第七自然段为我们讲述了这只小蚂蚁到书本里后发生的有趣的事。
通过与书本中文字的对话，好奇的小蚂蚁很乐意地成为了书本中一个“会走路的字” 啦。
自从他住进书本之后，在它的感染带动下，书中所有的字也学着它每天走来走去，串门、跳舞。
于是，“旧书不再是一本安安静静的书了。
”课文最后四个自然段讲的是采花小姑娘翻看这本旧书，惊喜地发现她每天都可以读到一个全新的故事。
作者借助奇特的想象和贴切的比喻，通过精巧的构思，把“书本里的蚂蚁”这个拟人化的形象表现得那么灵动而又神奇。
一本陈旧的无人翻阅的书，因为一只小小蚂蚁的到来，而让整本书里的文字全都变成了会走路的字，充满了生命的活力。
这些文字因为过着快乐多姿、充满诗意的生活，让书天天变得丰富多彩，富有“魔力”。
多么神奇的蚂蚁，多么可爱的文字呀。
它让我们感受到另类童话的魅力，也让我们感受到中国文字的魅力。
教学建议 :虽然《书本里的蚂蚁》这课是本单元的一篇略读课文，但以童话这种儿童文学样式出现在本单元是很独特，很有意味的。
阅读童话该是一件既有趣又快乐的事，人们都说“儿童是天生的艺术家”，这是因为儿童天真烂漫，想象力丰富奇特，更容易走进童话的世界，感受到故事的情趣。
加之这一单元的文化主题是“儿童生活”，本身就与孩子自身的生活密切相关，跟他们眼里、心中憧憬的美妙的童话世界息息相通。
这篇趣味盎然的童话带给孩子一种别样的“生活经历”，这些“美丽的经历”会伴随着他们不断地成长。
因此在教学时更应在课堂拉近与孩子的距离，和孩子一起学习时，尽力创设学生感兴趣的情境，让孩子投入到作品的角色中去体验、去感悟，使课堂有更多精彩的生成，让课堂充满生活的气息，使语文课堂教学更加生活化。
三年级语文上册 第二单元 6 书本里的蚂蚁教案 鄂教版
书本里的蚂蚁【教学目标】知识与技能1.认识“墙趴”等3个字，会写“孤、零”等8个字，会写“孤零零睡觉”等词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
3.理解课文内容，培养学生具有丰富的想象力和创造力。
过程与方法：1.抓住重点词句理解小蚂蚁住进书里之后，发生了哪些有趣的事情。
2.复述课文，体会童话神奇的魅力。
情感态度与价值观：通过学习《书本里的蚂蚁》这篇有趣的童话故事，感受到语言文字的神奇力量。
从而培养热爱语言文字与阅读的兴趣。
【教学重难点】重点：知道小蚂蚁住进旧书之后，发生了那些新奇有趣的事情。
难点：复述课文，感受语言文字的神奇力量。
【教学课时】两课时第一课时【课时目标】初读课文，认识生字新词，读顺课文，初步了解文章内容。
【教学准备】教学课件【教学过程】一、激情引趣、导入新课1.出示蚂蚁图片【此处为课件2】。
2.说说自己所知道的关于蚂蚁的知识。
（教师小结补充）3.师：今天我们来读一篇关于生活在书本中的小蚂蚁的童话，怎么样？4.板书课题。
二、初读课文，整体感知。
（一）学法指导：【此处为课件3】1、标：标出自然段。
2、记：画出生字、新词及不认识的字词，问一问，记一记。
3、画：画出自己喜欢的句子。
4、问：不懂的问题。
（二）讨论：小组长检查自学情况，教师巡视。
1.教师配乐范读。
2.学生按自学步骤自学课文。
3.检查生字情况1. 同桌合作，读通课文。
主要把生字和生僻字读准2. 指名读生字，集体正音。
出示生字：【课件出示4】孤零睡随荚碎挺编墙趴蕊（1）读准字音注意：“随碎”是平舌音，“睡蕊”是翘舌音，“编”是前鼻音，“零挺墙”是后鼻音。
（2）指导写法：【课件出示5】出示会写字：孤零睡随夹碎挺编学生自己观察字的结构，如何把字写正确、美观？教师范写，重点指导“孤”左窄右宽，注意左边“子”字旁中间一提的写法，右边是“瓜”不是“爪”；“夹”字注意笔顺：横点撇横撇捺；“睡”左窄右宽，右边的“垂”，共四横，写时注意间距均等，但长短不同，最后一横最短，第二横最长，两个短竖插在地二个横上面。
《书本里的蚂蚁》教学课件
他们是谁？在表 演？游戏？还是 盖房子？
我的童话故事这里发生了什么事？
经过是怎样的？
• 情境：大树 月亮 小白兔 猴子
• 提示：1、主要人物是谁？他要做什么？ • 2、他是怎样做的？ • 3、故事的结果怎样？ • 4、情境中的事物都要编进自己的故事中。
在一个月光明亮的 夜晚，他爬在树枝 上来做什么？是寻 找什么？是赏月？ 还是在等待约会的 朋友？
看到这个题目，看到这只可爱 的小蚂蚁，你想知道什么呢？
自学生字词方法指导
1、自由读课文，学会默读。 2、边读边圈出生字。 3、把带有生字的词语多读 几遍，直到熟练。
ruǐ
chén
花蕊
陈旧
我会读 ：
趴下 墙角 睡觉 挺好 随手 花蕊 夹Hale Waihona Puke 编写 孤零零课文内容概括
• 本文讲述了（ ）趴在花蕊里（ ）， 一个小姑娘把小蚂蚁睡觉的花（ ），夹进 了（ ），这样小蚂蚁就被夹得扁扁的，变 成了书本里一个（ ）。在它的感染下， 书本里的字（ ）、（ ），每天都能编出 （ ）。
塔前小学唐艳萍说课内容4说教学流程3说学情分析2说教学目标1说教材冀教版三年级上册第四单元18课书本里的蚂蚁教材分析?这是一篇内容简单但情节非常有趣的童话故事
教法学法
• 教法：这一课，鉴于童话的特点，我安排了阅读
法，让学生熟读掌握故事的主要内容；用对话法， 直观教学法，启发式教学法，引导学生把握文章
王一梅
•
作者简介
王一梅，1970年生于江苏太仓。中国 作家协会会员，苏州市作家协会儿童文学 分会副会长。现就职于苏州大学社会学院。 1994年开始童话创作，发表短篇童话三百 余篇；出版长篇童话《鼹鼠的月亮河》、 《住在雨街的猫》、《恐龙的宝藏》，系 列童话《糊涂猎》、《小老虎当鼓手》童 话集《第十二只枯叶蝶》、《鸟窝里的 树》，绘本《书本里的蚂蚁》、《胡萝卜 先生的胡子》等二十余种。 作品曾获中国作家协会第五届全国优 秀儿童文学奖，第六届全国优秀儿童文学 奖，第五届国家图书奖，第十三、十四届 冰心图书奖等奖项。
【鄂教版】2018年秋三年级上册语文6书本里的蚂蚁教案及作业题含详解
6 书本里的蚂蚁【教学目标】知识与技能1.认识“墙趴”等3个字，会写“孤、零”等8个字，会写“孤零零睡觉”等词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
3.理解课文内容，培养学生具有丰富的想象力和创造力。
过程与方法：1.抓住重点词句理解小蚂蚁住进书里之后，发生了哪些有趣的事情。
2.复述课文，体会童话神奇的魅力。
情感态度与价值观：通过学习《书本里的蚂蚁》这篇有趣的童话故事，感受到语言文字的神奇力量。
从而培养热爱语言文字与阅读的兴趣。
【教学重难点】重点：知道小蚂蚁住进旧书之后，发生了那些新奇有趣的事情。
难点：复述课文，感受语言文字的神奇力量。
【教学课时】两课时第一课时【课时目标】初读课文，认识生字新词，读顺课文，初步了解文章内容。
【教学准备】教学课件【教学过程】一、激情引趣、导入新课1.出示蚂蚁图片【此处为课件2】。
2.说说自己所知道的关于蚂蚁的知识。
（教师小结补充）3.师：今天我们来读一篇关于生活在书本中的小蚂蚁的童话，怎么样？4.板书课题。
二、初读课文，整体感知。
（一）学法指导：【此处为课件3】1、标：标出自然段。
2、记：画出生字、新词及不认识的字词，问一问，记一记。
3、画：画出自己喜欢的句子。
4、问：不懂的问题。
（二）讨论：小组长检查自学情况，教师巡视。
1.教师配乐范读。
2.学生按自学步骤自学课文。
3.检查生字情况1. 同桌合作，读通课文。
主要把生字和生僻字读准2. 指名读生字，集体正音。
出示生字：【课件出示4】孤零睡随荚碎挺编墙趴蕊（1）读准字音注意：“随碎”是平舌音，“睡蕊”是翘舌音，“编”是前鼻音，“零挺墙”是后鼻音。
（2）指导写法：【课件出示5】出示会写字：孤零睡随夹碎挺编学生自己观察字的结构，如何把字写正确、美观？教师范写，重点指导“孤”左窄右宽，注意左边“子”字旁中间一提的写法，右边是“瓜”不是“爪”；“夹”字注意笔顺：横点撇横撇捺；“睡”左窄右宽，右边的“垂”，共四横，写时注意间距均等，但长短不同，最后一横最短，第二横最长，两个短竖插在地二个横上面。
《书本里的蚂蚁》教学设计范文3篇
《书本里的蚂蚁》教学设计《书本里的蚂蚁》教学设计范文3篇作为一名无私奉献的老师，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。
那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编精心整理的《书本里的蚂蚁》教学设计范文，希望对大家有所帮助。
《书本里的蚂蚁》教学设计范文1教学目标：1、知识与技能：（1）正确认读“蕊、陈”，掌握七个会写的字，理解生词的意思。
（2）有感情地朗读课文。
（3）了解小蚂蚁进入书本后发生的有趣的事。
2、过程与方法：通过情境创设、激发想象，读写结合，指导角色朗读和童话表演的方式，使学生融入童话作品中，体会小蚂蚁的灵动与汉字的活力。
3、情感态度价值观：感受童话神奇的魅力。
感受中国文字的魅力，并激发学生对中国文字的喜爱。
教学重点：品味语言，感情朗读，体会小蚂蚁住进书本后，发生了哪些有趣的事，特别是它让陈旧的书发生了怎样奇妙的变化，是教学重点。
教学难点：感受童话神奇的魅力，感受到语言文字的神奇力量。
展开想象，自由写作。
教学准备：幻灯片教学时间：一课时教学设计设计意图一、谈话导入、揭题质疑。
你们都见过蚂蚁吗？说说它留给你什么印象啊。
今天我们来学习一篇关于一只小蚂蚁的有趣的童话故事，名字叫《书本里的蚂蚁》，看到这个题目你想知道什么？二、自读课文，自学生词，初步感知。
1、带着自己的疑问，认真地自由朗读课文。
注意读准字音，读通语句。
2、检查生字、生词的自学情况。
学生自己交流记字方法；用各种形式理解文中词语。
（如：“花蕊”等词语可以利用图片进行理解。
“陈旧”、“密密麻麻”等词语可以结合文中的具体语境来理解。
“趴”、“喂”等通过动作体会理解。
）3、说说这篇童话主要讲了一个什么故事？4、交流初读的感受。
三、深入文本，朗读感悟、表演体验。
1、小蚂蚁是怎样跑到书本里的呢？让我们一起走进故事中。
2、师以第一自然段为例，指导朗读的方法：像讲故事一样娓娓道来。
启发借助文字想象画面，读相关句子时仿佛听到了什么，眼前看到了什么。
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18* 书本里的蚂蚁
教学目标:
1．知识与技能:
（1）正确认读“蕊、陈”，掌握七个会写的字，理解生词的意思。
（2）有感情地朗读课文。
（3）了解小蚂蚁进入书本后发生的有趣的事。
2．过程与方法:
通过情境创设、激发想象，读写结合，指导角色朗读和童话表演的方式，使学生融入童话作品中，体会小蚂蚁的灵动与汉字的活力。
3．情感态度价值观:
感受童话神奇的魅力。
感受中国文字的魅力，并激发学生对中国文字的喜爱。
教学重点:
品味语言，感情朗读，体会小蚂蚁住进书本后，发生了哪些有趣的事，特别是它让陈旧的书发生了怎样奇妙的变化，是教学重点。
教学难点:
感受童话神奇的魅力，感受到语言文字的神奇力量。
展开想象，自由写作。
教学准备:幻灯片
教学时间:一课时
教学设计设计意图
一、谈话导入、揭题质疑。
你们都见过蚂蚁吗？说说它留给你什么印象啊。
今天我们来学习一篇关于
由孩子生活中熟知的事物引入童话故事里，先在心理上产生一种好奇，拉近与孩子的距离。
通过读课题让学生提出自己想知
一只小蚂蚁的有趣的童话故事，名字叫《书本里的蚂蚁》，看到这个题目你想知道什么？ 二、自读课文，自学生词，初步感知。
1．带着自己的疑问，认真地自由朗
读课文。
注意读准字音，读通语句。
2．检查生字、生词的自学情况。
学生自己交流记字方法；用各种形式理解文中词语。
（如:“花蕊”等词语可以利用图片进行理解。
“陈旧”、“密密麻麻”等词语可以结合文中的具体语境来理解。
“趴”、“喂”等通过动作体会理解。
）
3．说说这篇童话主要讲了一个什么故事？
4．交流初读的感受。
三、深入文本，朗读感悟、表演体验。
1．小蚂蚁是怎样跑到书本里的呢？
让我们一起走进故事中。
2．师以第一自然段为例，指导朗读
的方法:像讲故事一样娓娓道来。
启发借助文字想象画面，读相关句子时仿佛听到了什么，眼前看到了什么。
带着自己独特的感受和心情走进故事中来。
（生
范读或师范读）
3．来到书本里的小蚂蚁究竟发生了
哪些有趣的事呢？抓住人物对话，相机
边读边指导进入情境，分角色表演朗读，
展示个性化阅读。
（抓住“当然”、“细
碎”、“奇怪极了”、“不好意思”、
“挺乐意”等地方感悟、体会着读出自
己的独特情感。
）
4．字说自己太傻了，现在它们的生
活什么样？角色扮演书中的字，学着小
道的问题，激发阅读兴趣，让学生自主走进文本。
字词的问题以学生自己解决为主，注意
学习方法的点拨指导。
提高学生的自学能力。
以“读”代讲，以“读”促悟，略读课更应有意识地注重在学习过程中方法的指
导。
从故事开始即把学生带入到特定的有着花香与书香的童话背景中，借助人物的对
话、动作等，想象情节的生动有趣，体会人物的活灵活现，带着童心去品读、去体味，在读中感悟，在悟中体验，在角色扮演中抒发内心的情感，使学生深入拟人化的形象中。
在悟中再进行个性化朗读与表演的外化表达，从而获得自己内心的独特审美享受。
通过创设情境，体会小蚂蚁给这本书带来的影响，激发儿童的想象力与创造欲望。
让孩子善于用自己的眼睛去发现，用自
己的头脑去思考，用自己的语言去表达。
不
用老师去灌输，而是在潜移默化的渗透中去
影响。
语文文本的教育力量，最根本的还应落在对学生心灵进行润泽。
学习语言的目的在于应用语言。
激发想象、拓展延伸都是从课堂走向生活，由知识转为实践，为学生创造性思维的发展提供了一个广阔的空间，从而实现阅读创新。
蚂蚁串门、跳舞的情景，体会书本里的字和小蚂蚁的快乐。
5．会走路的字会让旧书发生怎样的变化呢？做一个文字小游戏，让学生领会会走路的字带给这本书每天的新奇变化。
从而让学生对文字的生命力有一种新感觉。
四、放飞想象，练笔创作。
1．读完故事，你认为书本里的蚂蚁指的是谁？为什么？
2．你喜欢书本里的蚂蚁吗？你想对它说些什么？
3．现在，你再看看这些书本里的文字有什么感觉？出示幻灯片（让孩子把汉字视为活生生的小蚂蚁，感受它的色彩、声音、气味、形象、动作、表情等。
）
4．这些书本里的蚂蚁可爱吧，让我们加入它们的行列中，一起游戏，把我们生活中的所见所闻所感所获记下来，也可以大胆创造，编写出你独特的童话故事，和大家共同分享快乐与甜蜜！（自由写作）
5．课后交流点评。
五、课外拓展，不断延伸。
1．推荐王一梅阿姨的其他童话作品，进行自由的课外阅读。
注意给孩子创造一个交流研讨的机会，把自己的阅读感悟与他人分享。
2．对不同时代的人们童年生活想进一步了解的，可以通过收集老照片、珍藏的小物件、阅读相关的作品等，在班级内进行一次“童年、童趣”的语文主题活动课。
巩固提高
1．看拼音，写词语
pā xià zhēn jiù wèi yǎng xì suì
( ）（）（）（）
mì mì má má tǐng lì fēng miàn
( ）( ）( )
2．填上合适的反义词。
稀稀疏疏（）崭新（）傻（）
安安静静（）明白（）奇怪（）
3．比一比，选择符合句子意思的合适的字打√。
马力（爬趴）在桌子上睡觉，一只小瓢虫（爬趴）到他的胳膊上。
从（陈阵）旧的书中传出一（陈阵）极细极细的鼾声。
被妈妈（喂偎）饱的小花狗，依（喂偎）在母亲的身旁不住地舔着它的脸。
4．读一读，填一填。
新奇奇怪惊奇
（1）“是谁？书本也会说话？”黑蚂蚁（）极了。
（2）所有的字都感到很（）。
（3）小姑娘忍不住又打开书来看，她更加（）了，她看到的又是一个和昨天不一样的新故事。
5．请回答问题
小蚂蚁为什么会是旧书变成新书呢？
（准备了5道题，请自选三道保留。
）。