初中信息技术高效课堂

初中信息技术高效课堂初探

【摘要】教学是一门艺术。要提高教学的质量，关键是提高课堂教学的效率。到底怎样构建高效课堂呢？本文认为课前深入研究教材、认真备学生，是构建高效课堂的前提；在教学中精心设计教学环节，激发学生学习动机，让学生成为学习的主体，是构建高效课堂的保障。

【关键词】信息技术；高效课堂；教学效率

一、课前深入研究教材，认真备学生，是构建高效课堂的前提。提高教学质量的关键在课堂，而提高课堂教学效率的前提则是课前的备课。只有在课前深入研究教材，认真备学生，我们才能在确定三维教学目标时准确无误，在确定教学重、难点时富有针对性，在实施教学过程中采用合理有效的策略和教学环节，使学生有效的掌握知识点，从而提高教学的效率。

在备课过程中，应注意把握好以下两点：

一是深入研究教材。在课前应深入研究课程标准，研究教材，明确本学段的教学目标及要求；从不同角度准确解读教材。教师只有深入研究教材，才能根据学校教学设备、学生实际情况有效的用好教材，而不是照本宣科。教师可以从以下几个角度反复研读教材的内容：教师教什么、如何教和学生学什么、怎样学等。

在熟悉教材的基础上，不难看出如果我们按照教材的硬件要求、教学思路进行教学，许多学校将很难实施有效的教学，因为许多学校不具备课本要求的硬件（特别是落后地区和农村的一些学校），

如摄影机等。这时教师备课时要考虑活用教材了，要求教师要把握教材的设计思路（既先了解和认识某个多媒体对象，然后获取这个多媒体对象，最后对其进行加工和处理。）结合学校自身的实际，适当的更换便于实施和操作的设备，改变一下教学思路，使学生较好的经历这样一个多媒体信息的获取与加工的过程，从而提升教学的效率。

二是认真备学生。教师在备课过程中，要客观分析班上学生的学情，了解学生具备怎样的能力、喜欢什么样的教学方式，在教学过程的哪些环节可能出现困难，教师应怎样引导学生打开学习思路。教师只有充分了解了学生，才能合理的确定教学目标、重点难点，才能精心准备教学所需设备和教学资源，帮助学生突破教学重难点，提高学生的学习效率。

二、精心设计教学环节，激发学生学习动机，让学生成为学习的主体，是构建高效课堂的保障。

从教育心理学的角度来说，教师应该操纵或控制教学过程中影响学生学习的各种有关变量。在许许多多的变量中，学习动机是对学生的学习起着关键作用的一个，正确地把握学习者的学习动机，教学工作就会有事半功倍的效果。只有具备良好的学习动机，学生才能对学习积极准备，集中精力，认真思考，主动地探索未知的领域，从而提高教学效率。著名的教育家波利亚说过：“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现的。因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”因此，在学习中，教师可以

有意识地精心设计一些有意义的学习情景，指导学生自己去尝试发现问题、提出问题，并参与解决问题，探索研究问题，努力使学生更多更主动地参与学习的全过程，成为学习的主体。一个真正关注人的发展的教学设计，才会使师生的生命活力在课堂上得到充分发挥。

在教学中，激发学生学习动机的方法很多。

一是用贴近学生生活的实例引入新知，既能创设有意义的学习情景，又激发学生的学习兴趣。

二是提出问题，设置悬念，能激励学生积极投入探求新知识的活动。

例如在讲《安装操作系统》时，不妨向学生设疑：没有安装软件的计算机能否工作？我们怎样利用计算机操作系统对计算机资源进行高效管理？这些问题在学生头脑中形成了悬念，这样的悬念使学生立刻产生了好奇心和求知欲，迅速积极地进行思考、探究，希望早日得知答案，思维的积极性得到充分调动。

三是对学生的学习效果及时肯定。

从心理学的角度来说，这样会使成绩好的学生有更上一层楼的欲望，而成绩差的学生也会有“认真了，我也会”的良好感觉。学生的精神上得到满足，会进一步产生学好的愿望，从而在学习上不断提高。而要对不同层次的学生的学习效果都及时给以肯定，那教师在设置教学任务时应考虑进行合理的分层。让尖子生继续保持浓厚的学习兴趣，要求任务设置时应考虑让他们跳起来才能摘到果子；

让后进生感到有学习的乐趣，要求任务设置时考虑让他们能感觉到成功的喜悦。

四是设置愉快情景，使学生充分展示自己的才华，不断体验解决问题的愉悦。

设置愉快情景是激发学生主动参与学习很重要的一点。学生只有处于轻松愉快的状态时，学习的每一分钟才会是一种享受，各种感官才会更灵敏，学习潜能才会得到最大程度的发挥，学习效率才会提高。如在讲述网络安全道德时，创设的愉快情景可以是让学生进行案例表演，可以是让学生观看视频资料，以小组形式分析案例；如在讲述《计算机硬件》时，可以让学生模拟五千元钱购买计算机的活动，打开学生的思路，提高学生解决实际生活问题的能力。长期坚持这佯做，学生的参与热情就会很高，学习效率自然就提高了。总之，对于高效课堂的成功构建，除了可以大幅提高学生的学业成绩，实现教学效益的最大化的现实意义以外，对于学生综合素质的提升，以及学生学习能力的提高和学生长远的发展都具有重要的战略意义。

参考文献

1、《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》

2、《新课程标准下信息技术课的教学模式的探讨》

3、张庆林、杨东主编：《高效率教学》，人民教育出版社

4、姚天勇：《课堂教学效率：实现教学目标的价值量度》