谈谈英语中情感教学论文
初中英语教学论文 谈情感教育在英语教学中的实施
谈情感教育在英语教学中的实施摘要：“没有爱就没有教育”,情感教育必须以“爱”为核心。
在英语教学中,整个班级学生的成绩参差不齐,这是许多教师都不可回避的一个现实。
教师的爱心不仅体现在优秀学生身上,更要倾注在学习困难的“学困生”身上。
在教学中如果能正确把握情感教育,既可以帮助塑造学生良好的品行,也能激发学的学习兴趣,从而提高教学质量。
一、情感教育的意义《英语新课程标准》提出英语课程的内容和目标要建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上,最终形成学生的综合语言运用能力。
它把“情感、态度、价值观”列入构成教学目标的三个维度之一,改变以往教学只关注“知识能力”的状况,一个带着积极情感学习的学生,比那些缺乏感情或学习乐趣的学生学习得更加轻松,更加迅速。
初中生在英语学习中存在较为普遍的情感问题,如因性格内向而害怕与同学和老师交流,对考试过分紧张而导致语言表达不流利等。
因此,在英语教学中教师要帮助学生克服消极情感,让学生在学习中感受到积极的情感体验,以促进认知目标和情感态度目标的和谐发展。
二、情感教育的作用英语学习受情感因素的影响尤其明显。
英语学习是一种对语言的学习,它注重人与人之间的相互交流。
积极的情感有助于学生主动、积极地与他人交流,从而获得更多的学习机会;而消极的情感则会对语言学习有不良影响。
例如,害羞的学生总是避免与他人接触,过度的焦虑会使学生不敢表达,从而丧失展现和发展自己语言机能的机会。
对情感因素的培养和发展就是要培养和鼓励学生积极情感的发展,克服或抑制消极情感。
三、沟通师生关系实施情感教育良好的教学过程是师生相互沟通、相互交流从而增强师生情感交融,促进学生学习能力提高的过程。
教学中应树立民主平等的师生关系,创造和谐轻松的学习氛围,使学生对老师产生信任感、亲近感产、亲切感。
教师可轻松愉快地通过英语教学上的艺术性、形象性、趣味性揭示英语教材本身的魅力,达到调动学生的积极性和主动性。
英语教育论文情感教育论文
英语教育论文情感教育论文概要：教师必须不断加强对于自身情感素质的培养，不断总结情感教学中的经验和教训，不断调整自己的教学状态。
一方面加强情感教育的熟练程度，一方面加强自身的情感素质管理，积极通过积极的情绪来带动学生的英语学习和对知识点的理解与应用。
一、情感教学在英语教学中的应用方式1.分析教材，理解教材情景与人物情感。
要想充分将情感教学法应用到英语教学中，就必须对教材进行深入的研究，了解教材中所设定的各类场景的基本特点，以及相关人物应有的情感特征。
在课堂教学的过程中，通过情景设置和多媒体教学的方式，更好地将学生引入到教材描述的情景中。
在教学的情境中，通过对情景人物心理的描述，以及情感的共鸣，帮助学生更好地理解人物的情感，并加深对知识点的理解与学习。
2.加强与学生的情感沟通，营造良好的教学环境。
为了将情感教育更好地引入到英语教学中，老师在日常生活中就必须加强与学生之间的沟通与交流，与他们建立良好的师生以及友谊关系，这样在真正的课堂教学时，学生才更容易理解老师所设定的情感教育场景，加强对语言知识的学习，不容易产生抗拒和逆反的心理。
在平时的教学中，对于不同的学生要注重采用不同的方式，发掘学生的优点因势利导。
在课堂教学中也应因材施教，对于比较腼腆的学生，应该多加强与他们的沟通，在英语教学中也可以多采用小组合作等方式，为他们创造课堂上练习的机会。
对于较为活泼的学生，在独立性的问题上，可以对他们多加引导，从而在课堂上兼顾到不同学生的情感需求与特点。
3.通过语言和表情来传递教材中的内容。
通过语言和表情，能够更好地带动起学生的情感，融入教学的情境中，从而更好地完成知识点的学习。
老师在进行语言表达时，首先需要做到简明扼要，重点突出，同时能够清晰而形象地表达出教学中的情感。
教师还可以通过不同的语音、语调、语速、节奏、停顿等语言表达的变化来表达感情，这样也能够使得课堂更加活跃，更容易将英语知识点传授给学生。
在面部表情上，老师应该保持微笑，从而给学生一种更加亲和的印象，让学生更加容易接受老师所传授的知识。
英语教学中情感教育理论论文
英语教学中情感教育理论论文1教师知识水平的制约展开英语情感教学，需要教师了解学生的心理需求和变化，并适合新形式的持续变化，从而持续的丰富自身的英语知识结构，更好的为学生表现丰富的学习内容。
在情感教学中要求教师具备高尚的品德、扎实的知识、一视同仁的心态等等，因为多方面因素的制约，在教学中存有很多教师还不满足情感教学的要求。
另外，教育科研机构也受到教育观点和环境的影响，对于英语情感教学重视水准较低，在教学指导方面并没有为老师和学生做出准确的引导，这在很大水准也影响着英语情感教学的发展。
2小学英语教学中情感教育理论的应用策略2.1建立和谐的师生情感关系展开英语教学活动的重要前提就是和谐的师生关系，同时也是提升教学质量和学生学习兴趣的重要方法。
在素质教育大的背景下，教师不但仅是知识的传授者，更是教学活动中的参与者和引导者。
所以，教师要持续的转变自己的角色，做学生真正的朋友，了解学生的心理变化，了解学生的优点和缺点，平等对待每一位学生。
在教学活动中对于学生的不同表现，教师应即时的做出评价，并参与其中，感受学生的思想，这样也便于更好的展开下次教学活动。
另外，无论在课上还是课下，教师要走进学生，听取学生们提出的意见，并即时的做出调整，融洽的师生关系是需要教师用情感和爱去浇筑的，它能够消除学生在教学中产生的对立情绪和不良的心理，使学生能够真正的打开心扉，去接受教师所教授的知识。
教师真正的从内心身处去关心、爱护学生，公平、客观的对待每一名学生，才能够更好的建立和谐的师生情感关系。
2.2尊重学生个体差异，突出学生主体地位因为每个学生之间都有所不同，所以在他们自身智力水平以及学习水平的制约下，学生所表现出来的学习状态也是不同的，尤其是英语这种非母语语言学科来说，学生因情感因素而引起的学习兴趣恰恰是制约英语教学的关键。
在这种教学背景下，教师经常会将学分为“好学生”和“坏学生”，实际上这种做法是极其错误的，其不但会增大英语教学的难度，更会对学生的情感上予以重创，从而使英语教学遇到困境。
对高中英语教学中情感教学分析[论文]
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对高中英语教学中的情感教学分析在高中英语教学中实施情感教育是一种必然的发展趋势。
关注高中英语教学中的情感教育，有利于提高英语教学效率，更有利于促进学生身心的全面发展。
高中英语教学情感教育情感交流在英语教学活动中，积极的情感交流能起着激发、定向、推动、引导和调节学生活动的动力作用，直接影响学生的智力发展和认识过程，因此，在高中英语教学中实施情感教育是一种必然的发展趋势。
关注高中英语教学中的情感教育，有利于提高英语教学效率，更有利于促进学生身心的全面发展。
本人结合自己的教学实践提出在高中英语教学中实施情感教育的一些认识和做法。
一、引言所谓英语情感教学，就是指教师在英语教学过程中，在充分考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用，以完善教育目标，增强教学效果。
良好的情感功能直接提高学生的学习效率。
我在上英语课时发现，当学生的情绪高涨时，情感趋于发挥增力作用，他们的学习气氛、语言表达能力等明显提高；情绪低落时，则趋于减力作用。
正如马克思所说：“热情就是一个人努力达到自己目标的一种积极的力量。
”也只有在这个意义上，我们才能更深刻体会列宁所说的：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对真理的执着追求”这句名言的深邃涵义。
英语教学是老师、学生的情感交流。
高中英语教学中的情感教育就是在具体的教学过程中，英语教师根据教育心理学的理论，针对英语教材的实际，凭借有效的教学手段，把自己和作品的情感传达给学生，让他们产生情感上的共鸣，从而完成教师、作品、学生三者的情感交流，提高英语教学质量。
在英语教学中，要从多方面来进行情感教育。
情感作为英语教学目标之一，体现了“以人为本”的价值取向。
可见，英语教学的重要任务就是要努力促使学生德、智、能、情、趣均衡发展，使认知、情感、意志三者相互促进，从而达到学生素质的全面发展。
二、情感教育在英语教学中的作用积极的情感交流是英语教学过程中的“催化剂”。
快乐、真诚的情感交流对教师的教和学生的学有着巨大的推进作用。
在初中英语教学中实施情感教学论文
在初中英语教学中实施情感教学摘要:情感态度是素质教育的一个层面,培养学生对英语学习的积极情感,是英语教学的最终目的。
在初中英语教学中,情感教学在英语教学中有重要作用。
加强情感教学,是提高学生英语水平的重要途径。
关键词:初中英语情感因素情感教学情感既是英语教学的手段,也是英语教学的目的,直接影响学生的智力发展和认识过程。
心理学研究表明,在非智力因素中,情感因素具有重要的地位和作用。
通过十余年的教学摸索,笔者逐渐认为到:英语教学作为语言教学的一个过程,同时也是一个情感交流的过程。
教学过程中情感及其渗透力量的强弱会直接影响教学效果的成败优劣。
一、英语情感教学的重要性基础教育阶段的英语课程不仅要发展学生的语言知识和语言技能,而且有责任和义务培养学生积极向上的情感态度,因此,教师应把关注学生情感态度的发展作为一个重要方面,把对学生的情感教学渗透到学科教学。
英语学习受情感因素的影响尤其明显。
在初中英语教学中,在培养学习兴趣、培养学习动机、培养自信心、培养意志力、培养合作精神、克服消极情感等方面加强情感教育,是提高学生英语水平的重要途径。
积极的情感有助于学生主动、积极地与他人交流,从而获得更多的学习机会;而消极的情感则会对语言学习有不良影响。
因此,需要学生有更多的自信心和意志力,从而克服困难、坚持学习。
通过情感教学,可以更好地调动学生的积极性,树立学习的自信心,锻炼其意志力。
二、设计趣味性的问题,激发学生求知欲有趣是由刺激物的外在的新异现象所吸引而产生的直接兴趣。
因此,要使学生觉得有趣,必须使英语这个刺激物不断呈现出新异性。
教师可以使用生动的教学设计和多样的材料呈现方式激发学生的兴趣。
在学生感觉到有趣的基础上,通过采用不同的教学方法(如情景剧、游戏活动、情绪感染等),让学生积极地参与到课堂教学活动中去,让其感受到英语的乐趣。
初中学生好奇心强烈,爱好幻想畅想,对趣味性的东西极感兴趣。
基于此,我在授课时,恰当地提出与课文有关的一些趣味性的问题,激发学生求知欲和学习兴趣。
中学英语教学中情感教育论文
谈中学英语教学中的情感教育摘要:英语教学作为语言教学的一个过程,同时也是一个情感交流的过程。
教学中如果能够正确把握情感教育,既可以帮助塑造学生良好的品行,也能激发学生的学习兴趣,从而提高教学质量。
在师生民主的、良好和谐的气氛中,也可以消除学生对英语的畏惧心理,使学生满怀愉悦的心情做学习的主人,体现教学应以学生为主体的精神。
关键词:英语教学情感教育英语教学作为语言教学的一个过程,同时也是一个情感交流的过程。
情感,是自主研究式学习的首要特征和内在的驱动力。
情感通常是人们对自己的需要和意图是否得到满足的反应;是自主研究式学习的首要特征和内在的驱动力。
英语教学作为语言教学的一个过程,同时也是一个情感交流的过程。
教学中如果能够正确把握情感教育,既可以帮助塑造学生良好的品行,也能激发学生的学习兴趣,从而提高教学质量。
在师生民主的、良好和谐的气氛中,也可以消除学生对英语的畏惧心理,使学生满怀愉悦的心情做学习的主人,体现教学应以学生为主体的精神。
要求教师充分信任、尊重、关怀每个学生,给每个学生提供思考、表现及成功的机会,做到尊重每个学生的价值,挖掘每个学生的智慧潜能。
师生间相互信任,相互支持的课堂氛围,更能促进师生互动和谐,使英语课堂教学任务与学生的需要和意图的满足相适应,有效。
所以研究情感问题有助于提高英语课堂教学学习效果,并有利于促进课堂教学中育人教育的发展。
一、情感教育在英语课堂教学中的意义情感教育在中学英语课堂中的具体意义。
师生关系直接制约学生的学习积极性和克服困难的意志,影响学生认识活动的效率。
学生对教师的情感,随着心理距离的逐步缩短。
学生对教师接触的过渡期一般为下列几个发展阶段:1、接近——减少生疏感,恐惧感,与教师相处有一种安全感;2、亲近——感到与教师的关系和睦,自己已经得到教师的肯定认可,会自动地去亲近教师;3、共鸣——与教师产生感情上的共鸣,为教师的言行所感动,体会到教师对自己的期望;4、信赖——能与教师倾心相交,向教师敞开心扉,在困难矛盾中期望得到教师的帮助,也能与教师共欢乐,师生之间实现内心世界的高度统一。
高中英语教学中情感教育开展论文
浅谈高中英语教学中情感教育的开展心理学认为情感是客观事物，是符合人的需要与愿望、观点而产生的心理体验。
情感态度不仅与语言有着千丝万缕的联系，情感态度还在很多方面直接或间接影响语言学习，对英语学习的影响则更加明显。
积极向上的情感，活泼开朗的个性有助于学生积极参加语言学习活动，获得更多的学习机会；强烈的学习动机，浓厚的学习兴趣和大胆实践的精神有利于学习效果的提高。
情感教学原则的实施，重在激起学生的学习兴趣，体现寓教于乐的原则，落实在教学的各个环节和师生的情感交融中。
情感教育就是指教师在教学过程中有意识地以积极的情感去教育学生，激励学生，让学生从中得出肯定的反映，从而达到教学目的。
下面就如何在高中英语教学中开展情感教学试谈如下：一、情感教育的教学原则1、寓教于乐的原则。
就是教师要在教学中操作各种教学变量，使学生怀着快乐的情绪进行学习，也就是说，使教学在学生乐于接受、乐于学习的状态下进行。
这条原则与”乐学”的基本精神是相应的。
在情感教学中，教师不仅要注意学生接受信息过程中的能力状况，而且还要关心学生接受信息过程中的情感状态，努力使学生在兴趣中接受新教学内容。
其一是要让学生在快乐中学习；其二是要让学生在浓厚的兴趣中学习。
情感的心理学实践证实，当一个人处于快乐--兴趣情绪中时最能发挥其智能操作水平，因而快乐--兴趣是个体进行智能活动的最佳情绪背景。
2、以情施教原则。
就是教师在教学中自觉地传授知识技能、传播思想观点的同时，伴以积极热烈的情感，达到以情促知、情知交融的教学效果。
该原则可以分为三条具体的教学原则：其一是教师在教学中要善于控制自己的情绪，使之处于快乐、饱满、振奋的良好情绪状态；其二是教师在教学中应以自己的高尚情操及优秀人格积极地影响学生，以陶冶学生的情感；其三是教师要善于情感性地处理教学内容，使之知情并茂，以情促知。
3、师生情感交融原则。
就是教师要重视师生人际交往中的情感因素，努力以自己的良好情感去引发学生积极情感的反应，创设师生情感交融的氛围，以和谐的师生关系，优化教学效果。
英语教学中情感教育论文
浅谈英语教学中的情感教育【摘要】外语学习的效果除了涉及一些客观因素（如学习环境、自身的天赋、教师的水平等）外，还涉及学习者本身的情感因素。
在教学中，情感因素起着或促进或阻碍的作用，因此，教师必须注重培养学生的积极情感，注重情感教学。
充分发挥了情感教学的积极作用，才能更有效激发学生参与学习的积极性和兴趣，促进学生认知活动的健康发展，从而取得良好的教学效果。
【关键词】英语教学情感一、情感在教学中的重要意义学生的情感世界是丰富多彩的，也是复杂多样的，也都有两极性。
积极、良好的情感可以激发学生们的求知欲，激活他们的思维，从而发挥智慧潜力；而消极情感则往往抑制他们语言学习的动机和自信心，成为智力活动的阻力。
因此，在教学中，要认真分析学生的情感因素，培养积极健康的情感，善于因势利导，化消极情感为积极情感；更要关心和鼓励学生，激发他们的学习热情和兴趣，从而促进他们学习及其智力的发展。
在教学活动中师生之间这种积极情感，是进一步促进教学工作的动力因素，它能对教学质量和教学效果产生根本性的影响。
二、英语教学的现状笔者在教学中遇到这样的情况，当前部分学生了解英语的重要性，但是由于区别与汉语，理解起来也有些难度，薄弱的基础影响学习成绩的提高，学习的欲望愈加低落，然后渐渐地放弃英语的学习。
还有部分学生把学习英语当成是一件头痛的事情，不能很好地掌握学习语言的技巧，学起来很吃力，并且收效不大，这样会影响学生的学习积极性。
说明这些学生学习英语中在情感方面有一定的障碍，教师需要在英语教学中实行情感教育来矫正学生情感问题，激发学生的学习热情，增强学生的学习兴趣。
三、情感教学的实施方法如何在英语教学中实施情感教学，要搞好英语教学、提高英语教学质量，必须帮助学生调整好自己的心理和情绪，必须注意培养学生的积极情感，必须注重情感教学，努力用积极的情感促进教学。
在具体的教学活动中，应该如何进行情感教学呢？１、建立平等、良好的师生关系,增进师生情感良好的师生关系对学生的学习有极其重要的作用。
英语教学中的情感运用论文
英语教学中的情感运用论文英语教学中的情感运用论文目前，正在进行的教育课程改革的一个重要方面就是关注学生情感，提高人文素养。
把情感教育渗透到高中英语教学中，重视和加强情感教育是素质教育赋予高中英语教师的新的使命。
高中英语教学不仅要发展学生的语言知识及综合运用能力，而且必须关注学生的情感。
在六年的英语教学中，我发现学生的情感直接影响学习的效果，英语教学更要高度重视学生的情感因素，激发学生的学习热情，从需要英语、使用英语的情感出发，振奋精神，踏踏实实学好英语。
重视英语教学中的情感教育，符合教学论的基本规律，因为教学活动是以富有情感的学生为主体的活动，在这一活动过程中，学习主体对知识的掌握以及由知识向智能化发展，情感起着积极的推动作用。
一、英语教学中的情感（一）什么是情感情感是人们对客观事物是否符合自己的需要而产生的态度体验。
卢家楣教授在情感教学心理学中提到了情感的九大功能：动力功能、调节功能、强化功能、信号功能、感染功能、迁移功能、疏导功能、保健功能和协调功能。
这一系列功能表明情感不仅直接影响着人们的行为，还通过影响人们的认知活动间接地促进或阻碍人们的行为。
研究发现，学习者的情感状态直接影响他们的学习行为和学习效果。
积极的情感有利于学生潜能的发挥，而消极的情感会阻碍学习潜力的正常发挥。
（二）英语教学中的情感因素英语教学中的情感是指学生在学习过程中产生的态度体验、情绪情感等。
教学活动是由教师、学生和教材三个基本要素构成的，其情感因素相应地包含于各要素之中。
教师和学生作为教学活动的主体，他们不同于一般的物，而是具有不同知识结构、有着自己的思想与意识、有着丰富情感与体验的人。
英语不仅作为一门课程，还作为应用的语言工具，那么它的教材内容与融入了人们情感的生活紧密相关。
此外，它又是教育者按一定社会、阶级、时代的要求编写的，在不同程度上体现着教育者的意志与情感。
英语教学活动既是传授语言知识、形成语言技能、发展认知策略、培养人文精神的实践活动，也是在特定情境中的人际交往活动。
初中英语教学如何进行情感教育[论文]
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初中英语教学如何进行情感教育在初中英语教学中，语言教学的过程同时也是情感交流的过程，在教学中开展情感教育是解决学生学习兴趣不高、教学效果难以提高问题的有效途径。
因此，深入探讨初中英语教学中的情感教育，对于教师正确把握情感教育，帮助学生塑造良好品行，激发学生的英语学习兴趣，提高英语课堂教学效率，具有重要意义。
一、树立有效教学观念有效教学是一种崭新的教学理念，其核心在于关注教学的有效性。
所谓有效性，即通过教师一段时间的教学劳动，能够使学生获得最大限度的进步和发展。
也就是说，衡量一个教师教学劳动是否有效，不在于这个教师的教学劳动投入有多大，多么辛苦，是否完成了教学任务，而在于这个教师在教学过程中能否让学生获得最大程度的进步和收获。
换一句话说，就是在相对的教学时间内，学生获得的收获越多，教师的教学效率就越高，否则，教学效率就越低。
教师只有树立这样的教学观念，才会主动地关注自己的教学对象，才会主动地把教学的目标定位在学生发展和进步上，才会主动地树立以学生为主的教学观念，调整自己的教学状态，力求达到有效教学的目标。
这样，教师就必须正确认识教学规律，正确处理教师与学生之间的关系，采取有效的方法。
二、构建和谐师生关系有效教学理念，要求教师在英语课堂教学中，必须高度遵循教学规律，尊重学生主体地位，树立教师为学生学习服务的教学观念。
因此，教师在教学过程中，构建和谐的英语课堂教学氛围是能否实现有效教学的关键。
笔者主要通过英语教学上的艺术性、形象性和趣味性，让学生切身感受英语教材本身体现出的魅力，使学生在学习过程中产生兴趣和愉悦感，以此来达到激发学生学习的积极性和主动性。
如，给七年级学生上英语课时，特别重视第一节英语课堂的教学效应，为了让学生对英语课产生浓厚兴趣，只教了学生一些简单的日常用语，如教师与学生在校园里见面了，用什么句子来问候？同学们之间遇到了互相帮助，如何进行感谢？学生从家里到学校，如何向家人道别？同学们之间发生了矛盾，如何进行道歉？还有家庭成员爸爸、妈妈、哥哥、姐姐、弟弟、妹妹、爷爷、奶奶应当怎样称呼？另外，一天到晚的时间、一个人的年龄和性别等如何表达等。
初中英语教学中情感教育论文
初中英语教学中的情感教育心理学认为，情感是客观事物符合人需要与愿望、观点而产生的心理体验，它反映的不是客观事物的本身，而是具有一定需要或愿望、观点的主体与客体之间的关系。
一般说来，凡是不能满足人的需要或不符合人的愿望、观点的客观事物，就会使人产生烦闷、厌恶等否定的情感体验。
面对缺乏学习主动性的初中学生，教师想要大面积提高学生学习英语的质量有很大的难度。
那么，如何调控学生学习的情感，使学生学习英语的兴趣最大限度地、持久地发挥作用并使学生顽强拼搏、不断前进呢？我认为必须要做到如下几点：一、以情育知英语作为交流工具，它是一门实践技能很强的课程，要求学生大量地、自觉地模仿并训练运用。
英语教学成功与否，不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们的情绪、态度、学习动力等。
因此，要善于提高学生的认识水平，首先教师要端正和加强其情感的倾向性、深刻性和稳定性，要让他们用理智支配情感；其次，教师要善于针对学生苦学、厌学的现象，发挥情感动力的功能，增强教育内容和方法的情趣，提高英语教学的艺术，引发学生积极的情感体验，使苦学、厌学转化为乐学、好学。
让学生能从被动学习到主动学习，克服怕苦思想；最后，要尊重每个学生，宽容、善待后进生。
因为教学内容的增多和难度的加深会让他们认为，整天叽里呱啦地读啊、记啊，太没意思了。
教师可以充分利用多媒体教学软件和网络资源，丰富教学内容和形式，将教材化难为易、化多为少，精讲精练，把容易的问题让后进生回答，叫他们做有把握的题目，及时地鼓励他们，慢慢培养他们开口的习惯。
运用恰当的方法做到深入浅出，想方设法让学生易学、易记，使学生在认知的过程中，非但不感到乏味、困苦，而且在和谐轻松的气氛中学习、体验成功的喜悦。
如用“中日友谊永不变，英法联盟‘a’改‘e’，其余一律加’s’”来概括“某某国人”的复数形式，让学生感到这部分知识并不杂乱、难记，而是有序、有趣的知识。
在教学中我们要尽力做到对学生不指责、不呵斥、不急躁，多给予热情的鼓励和引导。
情感在英语教学中重要性论文
情感在英语教学中的重要性情感是人对客观事物是否符合自己需要而产生的态度的体验。
认知决定情感，而情感影响认识，列宁说：“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对于真理的追求。
”（《列宁全集》第20卷，人民出版社）这句话充分说明了情感对于人的认识活动的重要性。
在教学过程中，教师总是带着某种情感在教，而学生也总是以某种情感在学，没有任何情感的教育过程是不存在的。
情感并不是认识过程的消极产物，而是影响人的身心各方面的强大的精神力量。
它不仅是思想品德结构中的一个重要成分，而且也是教学中重要的非智力因素。
因此，如何在英语教学中实施情感教学，提高英语教学质量，就必须帮助学生调整好自己的心理和情绪，必须注意培养学生的积极情感，必须注重情感教学，努力用积极的情感促进教学。
在具体的教学活动中，应该如何进行情感教学呢？一、树立正确的教育观，以情动人，以情感化学生1.帮助学生树立自信心和自尊心在英语教学过程中，认真研究和分析学生学习外语的心理，积极消除或减少他们在外语课堂学习中的心理障碍。
平时加强与学生沟通并经常进行情感交流，利用机会深入了解每一个学生的学习心理，特别是那些对英语不感兴趣的学生，更应时刻关心他们，用情感化他们，让他们“亲其师而信其道”，关注他们在英语学习中的情感需要，帮助他们正确认识并排除来自外界的各种消极影响，学会自我调整心态。
比如在课上，我常鼓励一些不太开口的或基础差的学生讲英语，哪怕只会读一个单词，我都给予充分肯定，以消除他们的紧张害怕情绪，树立起学好的信心。
并鼓励他们要以自己的不断进步来赢得别人的尊重和承认。
2.帮助学生建立安全感和归属感在教学中，注意提问不同层次的学生，关注每一个学生在英语学习上的心理需求，让不同层次的学生都能获得进步和承认，注意降低基础较差学生们紧张和焦虑的程度，减轻他们的学习压力，以真挚情感来感化他们，激发他们的学习热情，使他们乐于接受英语，使他们能愉快地参与英语学习。
二、努力创设师生情感交流的气氛1.教师调整自己的情绪，注重外在、内在形象教学活动过程是师生情感交流，彼此感染的过程。
英语教学中情感教育论文
浅谈英语教学中的情感教育摘要:《新课程英语标准(实验稿)》强调,培养学生具有正确的情感态度与高尚审美价值观是提高学生英语综合素质的重要途径。
情感教育的运用则有利于调整学生的学习心态,激活学生学习英语的潜能。
关键词:英语教学情感教育创设情景沟通渗透心理学研究表明:人的情感和人的认识活动是紧密结合在一起的.在教学过程中,作为主导者的教师应充分认识到:学生正处于心理发展的关键时期,学习状态极易受情感因素的影响。
学生对教师的情感能直接影响甚至决定他们的学习态度和学习效果。
为此,教师要努力克服情感因素对学生的负面影响,从根本上提高自身素质和个人魅力,让学生身,循循善诱且殷切期望学生成才,就能够感染学生的心灵,唤起学生的积极性和自觉性。
而学生强烈的求知欲,勤奋向上之心又激发了教师的责任感和事业心。
因为教学活动是双边的,是互动的。
教师要成为师生良好互动环境的创造者、交流机会的提供者、师生互动的组织者和学生发展的支持者、帮助者、指导者和促进者。
那么,在教学过程中该如何建立师生间的信任,怎样进行情感教育,从而提高教学质量呢?一、用平等的师生关系沟通情感教育良好的教学过程是师生相互沟通、相互交流从而增强师生情感交融,提高学生学习能力的过程。
教学中应树立民主平等的师生关系,创造和谐轻松的学习氛围,使学生对老师产生信任感、亲近感、亲切感。
教师可轻松愉快地通过英语教学上的艺术性、形象性、趣味性揭示英语教材本身的魅力,达到调动学生积极性和主动性之目的。
比如在学生刚上初一时,先教学生一些简单的日常用语,如见面、道别、致谢、道歉、家庭成员的称谓、时间、年龄、性别等。
鼓励他们适时使用这些用语,甚至当学生半中文、半英语夹杂着与老师对话时,也非常有耐心地与他们交流,消除他们对学习英语的恐惧感,打消他们的顾虑,让学生感到老师与他们是平等的伙伴,而不是高高在上的“老师”,这样,这些学生就会很快对英语学习产生浓厚的兴趣。
二、用细微的身教体现情感教育教师在课堂上要以整洁的服饰、大方的仪表、亲切自然的教态、正确的语音语调、准确生动的表达去教育和感染学生,既能激起学生的认同感,又能激发他们的求知欲,建立起师生间的感情呼应。
如何在英语教学中运用情感教育论文
如何在英语教学中运用情感教育新课程标准下的英语教学更加重视情感、态度、价值观在教学中的运用。
在英语课堂教学中，我努力改变上英语课学生不感兴趣，不敢开口的状况，经过自己的努力，创新的课堂充满了生命的活力，调动了学生学习的积极性与主动性。
一、重视成功体验，增强学习快感陶行知先生认为：“学生有了兴趣，就肯用全副精神去做事，学与乐不可分。
”不断发现自己在学习过程中的进步，是培养兴趣的好方法。
如何能使学生坚持学习呢？作为一名教师应该想方设法给学生创造成功的机会，引导学生在成功中体验学习的快感。
我所教班级中有一部分学生的英语水平很是薄弱，每次英语考试，他们根本不看题目，选择题随便选选，剩余的时间就在那发呆或者睡觉，刚开始我看见他们做题态度如此差，很是生气，事后冷静下来想想，其实他们不是说不看题目，关键是看不懂题目，久而久之，就形成了一种思维定势，反正我也看不懂，还不如不看，长此以来，就失去了对英语的学习兴趣，将英语学习彻底放弃了。
但是学生放弃了英语，教师不应该放弃学生。
教师应在教学中，不断激发并强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立自信心，锻炼克服困难的意志。
我认为面对这些特殊的学生，我们教师应该将起点降低，将目标降低，将赞赏翻倍。
我首先从最基础的英语背诵默写着手，学生只需在我规定背诵的范围内默出他们掌握的知识，60分过关。
起初大部分学生都挑一些简单的知识默写，并且只是及格万岁（及格就不需重默），但是我不断在全班同学面前大力表扬那些过及格线的学生。
渐渐地，这些学生不再只是背诵简单的知识，也不再只是满足及格过关。
随着基础知识的不断积累，学生的英语水平有所提高，做英语试卷的能力有所增强，英语成绩也不断上升。
我真的是非常激动，在那次的家长会中，我当着全班家长的面，点名表扬了这些学生，并赞赏了他们所付出的努力。
看来，学生不仅需要鼓励，更需要教师情感的投入！学习若能给学生带来快乐，那么学生一定会喜欢上学习。
高中英语教学中情感教学论文
浅谈高中英语教学中的情感教学摘要：情感既是英语教学的手段，也是英语教学的目的，起着激发、定向、推动、引导和调节学生学习活动的动力作用，直接影响学生的智力发展和认识过程。
教学过程中情感及其渗透力量的强弱会直接影响教学效果的成败优劣。
一、倾注热情，以情育情，以情激情，达成师生间的信任爱是教育的前提。
教师对学生的爱是教师的天职，是一种具有伟大意义的情感活动。
每一个教师都有爱，但能否对后进生倾注更大的热情和更多的关爱是检验一位教师师德好坏的重要标准。
将情感教育融于后进生的转化之中，就要求我们教师深入细致的了解学生，真心实意的关心学生，充分尊重、信任学生。
也就是说，对他们既要严格要求，又要相互谅解，使他们感到你不仅是他们的师长，同时又是他们的朋友。
只有这样，他们才愿意和你进行思想交流，对你敞开心扉倾吐心声，教师才能及时掌握他们学习、生活和思想活动的情况，从而有针对性地进行引导和教育。
反之，没有信任的教育就如没有沟通的桥梁，更谈不上教育的效果了。
此外，教师对学生的信任是一种希望，它能增强学生的自信，调动学生的积极因素，使他们加倍去努力。
二、不断加强英语专业修养，用扎实的专业知识去影响学生情感态度与英语有着千丝万缕的联系，这表现在情感态度在很大程度上，需要通过语言来沟通和传递。
与其他学科相比，语言学科与情感态度的关系更为密切。
英语作为当今世界应用最为广泛的语言，它是我们用来交流和表达情感的重要媒介，在发展学生情感态度方面比其他语言学科更具吸引力和优越性。
英语教师如果具有扎实的英语素养，如清晰、正确的英语发言，规范的英语语调，庞大的英语词汇储备，较强的英语听说读写及译技能，那么我们教师这种扎实的英语知识，在无形中会激起学生学习英语的兴趣和树立学好英语的信心，并对教师形成一种崇拜感，这种崇拜感将激起他们学习英语的动机。
这无疑会提高学习效率，进一步融洽师生关系，起到教学相长的妙效。
三、营造和谐课堂氛围，使学生爱学1.利用课堂时间，结合学习内容，尽可能地把情感态度的交流和讨论渗透到英语学习内容和学习过程之中。
初中英语教学中情感教育论文
谈初中英语教学中的情感教育教学不仅是教师传授知识的过程，也是师生共同协作，进行情感交流的过程。
在教学中，教师的情感无意中起着信号、感染和动力的作用，具有激发学生求知欲的功能以及心理催化的作用，学生的学习成绩很大程度上取决于教师情感投资，因此，情感教育不失为英语课堂教学的重要手段之一。
一、教师的情绪对课堂教学的效果起着重要作用英语课堂教学中教师良好的情绪，融洽的师生关系，活跃的课堂气氛能充分激活学生的情感智力，使教学达到最佳效果。
相反，教师冷若冰霜的面孔，会引起学生心理的烦燥、紧张，妨碍学生情感智力的激活，学生不可能进行轻松自如，富有情感的交际练习。
作为教师应当充分尊重和保护学生的自尊心，站在学生的角度考虑他们的需要，注意他们的心理状态，要关心、爱护和帮助他们，尊重他们。
实践证明，一个被老师所喜欢的学生常常充满信心，朝气蓬勃、积极向上、有学习兴趣、学习上主动，经常受到教师的表扬和鼓励，使学生感到成功的喜悦和幸福，产生积极的学习动机，学习成绩好，成功感很强，让同学们羡慕；相反，一个被老师经常瞧不起的”落伍”学生，从教师、同学那里获取的消极情感较多，易产生自卑心理，厌学情绪，消极影响，对英语学习失去信心，从而导致成绩下降。
于是学习上的两极分化日益明显。
因此，情感的因素是初中英语学习出现两极分化的一个重要原因。
二、要想将情感因素运用于英语教学中，首先教师要真正热爱学生热爱学生建立良好的师生互信关系是创造相互接受氛围，进行愉快教学的前提，也是激发学生学习热情和积极性，取得理想教学效果的基础。
教师对学生的爱是积极的情感投资，能促进学生产生积极的情绪，愉快的感情和对自己学英语的信心，从而转化成学生接受教育的内在动力。
这种爱对学生尤其重要，在老师爱的推动下，学生会主动地发挥自己的聪明才智，积极接受老师提供的语言输入信息。
相当一部分教师视”学习困难生”为包袱，对他们要么置之不理，要么批评训斥，如果教师出于高度的责任心，出于爱学生的感情，平时在课堂上对学生的情绪给予科学的控制，保护学生的自尊心，帮助他们建立自信心，应主动定期帮助他们课前预习，课上练习，课后关注辅导，及时给予表扬、鼓励，以激发他们的学习热情和主动性，增强他们在英语学习上的自信心。
情感教育论文：浅谈英语教学中的情感教育
情感教育论文：浅谈英语教学中的情感教育情感教育论文：浅谈英语教学中的情感教育摘要：英语教学呼唤情感，让情感充满英语课堂，以情来拨动学生的心弦，进而提高英语教学质量。
关键词：情感教育；学习氛围；尊重【abstract】english calls for emotion,was full of english class by emotion,love to pull students the heart,thereby improving english teaching quality.【key words】emotional education;learning atmosphere;respect《新课程标准》强调，“在教学过程中要关注学生学习中的情感态度，培养和发展学生学习英语的积极情感态度，实现教学中师生共同参与并和谐发展。
”在当前新课改提倡以人为本的教学氛围下，教师只“走近”学生还不够，更应“走进”学生的情感世界。
情感教育的运用有利于调整学生的学习心态，激活学生学习英语的潜能。
英语教学中采用正确的情感教育能够促进学生非智力因素的健康发展，教学过程中情感及其渗透力量的强弱会直接影响教学效果。
一、建立平等的师生关系加强情感教育教学中应树立民主平等的师生关系，使学生对老师产生信任感、亲近感。
教师真诚地向学生征求教育教学方面的意见，主动地向学生检讨自己在工作中的不足与过失，虚心地听取学生反映的实际问题等方法都能起到外塑形象、内化心灵的作用。
新课程背景下的师生关系应为伙伴、朋友关系，教师成为学生学习的指导者、促进者。
记得曾经有人这样说过：“要想成为孩子的朋友，请蹲下来和他交谈。
”只有蹲下来，你才会和他们一起看到一样的天空；只有蹲下来，你们的心才会贴的更近。
作为教师，要想和学生成为朋友，只有从高高在上的指挥者角色中走出来，融入学生之中，才能知道学生的心理发展，从而更有利于英语教学活动的顺利开展。
比如学生刚上初一时，我先教学生一些简单的日常用语，如见面、道别、致谢、道歉、家庭成员的称谓、时间、年龄、性别等。
小学英语教学中情感教育论文
浅论小学英语教学中的情感教育教师教学的效果就是学习者学习的效果，它不仅取决于学习者学习的客观条件，而且主要取决于学习者本身的主观条件。
就外语教学来说，学生学习的客观条件指学生的智力和语言天赋，主观条件指学习者的学习动机和态度，这些都是影响学生外语学习的内部因素。
其它如学习者的认知方式、认知因素、个性差异特点等因素也都对外语学习产生一定的影响。
这些因素因人而异，而这些心理上的个别差异，也正是在相同的外部条件下学习者之间学习效果不同的重要原因。
因此，要想提高教学效果，教师就必须了解学习者的心理，以便采取相应的教学方法。
一、创建愉快的课堂气氛情感状态包括激情、热情、焦虑和紧张等等。
其中热情是掌握整个人的身心、决定思想行为基本方向的强烈、稳定而深刻的情感状态，具有很大的行动力量而对外语学习活动经常产生较大影响的因素则是情绪紧张状态，情绪紧张会使学生张口结舌说不出话来，注意力涣散，对错误的控制能力减退，记忆力下降。
因此外语教师的任务之一就是要创造一种愉快的课堂气氛，尽可使学生形成有利于学习活动的情感状态，随时注意降低或消灭学生紧张的情绪。
少年儿童心理特点为情绪多变，引导得好，可以激发学生的学习兴趣，调动其积极性，促进他们学习的快速进步。
因此，就小学英语教学而言，培养学生学习外语的热情和降低或消灭紧张情绪同等重要。
在大多数第二语言课堂上，教师和学生是不能互相选择的，所引用的教材也不是自己挑选的。
他们只能互相适应。
但是教师在小学英语教学中起着举足轻重的作用。
教师的教态、课堂用语、课堂组织对学生的学习情绪及学习效果都有着十分重要的影响。
教师在课堂上的举手投足，恰当的体态语，达意的面部表情，教学的全新投入都会给小学生留下深刻的印象，会激发学生的学习热情，也会将学生带入忘我的学习境地。
小学英语教学要求教师有类似演员的表演才能，能扮演不同的角色，表达各种意图；能充分利用动作、表情、姿态、音色和音调等手段将一些抽象的概念、动词时态等具体形象化，便于学生理解和记忆；能察言观色，捕捉学生的思想动态，不时调节教学方法和教学节奏。
谈情感教育在英语教学中的运用的教学论文
谈情感教育在英语教学中的运用的教学论文谈情感教育在英语教学中的运用的教学论文摘要：多年的英语教学实践让我体会到英语教学过程不仅仅是一个言语信息交流的过程，更是一个情感交流的过程。
越来越多的教育工作者更加关注并大胆探讨教学中的情感教育问题。
关键词：英语教学；情感教育；运用一、转变教育观念，树立以人为本的思想作为一名教师，要想搞好教育教学，必须以学生身心发展为本，强调学生的全面发展和个性差异相统一。
学生是学习的主体，教师要"以学生为中心",尊重学生的主体意识和创造精神，激发和利用影响学生学习效果的积极因素，增强学生学习的主动性和目的性，培养他们健全的'人格和情感，通过情感教育来实现英语教学中的师生共同参与，而不仅仅是学生的学习成绩。
二、建立融洽的师生关系情感教育的实施，离不开融洽的师生关系，这是因为融洽的师生关系会使学生把他们对英语教师的好感转化成对英语的热爱和兴趣，教师的爱心会给学生以良好的暗示，同时教师对学生的欣赏和宽容也会使学生产生有意或无意的情感倾向，使学生下意识地向教师期待的方向发展。
当学生在学习过程中品尝到教师的关爱时，一定会轻松地享受知识这一精神食粮，和谐的师生情感是师生愉悦、健康心理环境的重要组成部分。
它让师生双方配合默契，让教学效果更好，让"教"与"学"成为师生间共同的精神享受。
三、营造轻松的课堂气氛情感教育的实施还要求教师在每节课营造轻松的课堂气氛，营造轻松的课堂气氛是建立师生和谐关系不可缺少的重要一环，生动活泼、愉悦和谐的课堂气氛，对最大限度地完成教学任务和提高学生的学习效率是至关重要的。
教师要在课堂教学中始终注意调节气氛，以确保学生保持良好的心理和精神状态，使教学收到最佳的效果；另外，教师在传授知识的同时，还要注意运用所学知识让学生去表达自己的生活、经历、情感和思想，这样做，不仅能使学生所学的知识得到及时有效的运用，增进师生之间的了解，缩短师生之间的距离，还能让学生体验到成功的快乐，进一步达到活跃课堂气氛的目的。
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谈谈英语中的情感教学
新课改要求教师必备情感教学。
情感是教学的手段和目的，是激发、定向、推动、引导和调节学生学习活动的动力，直接影响学生认识的过程和潜能发掘。
教学过程中情感及其渗透力量的强弱会直接影响教学效果的成败优劣。
爱是教育的前提。
教师将情感教育融于培优转差之中，就要求我们深入细致地了解学生，真心实意地关心学生，充分尊重、信任学生。
只有这样，他们感到你不仅是他们的师长，同时也是他们的朋友。
通过进行思想情感交流，学生会敞开心扉倾吐心声，我们能及时掌握他们学习、生活和思想活动的情况，从而有针对性地进行引导和教育。
情感可以让学生信任教师，并乐于接受教育，情感是我们激发学生的自信，使其产生内在学习动机，然后做出相应的自我评价。
一般来说，教师给出的评价不恰当，就会使学生产生由于缺乏正确的自我知觉而妄自尊大或妄自菲薄的后果。
学生的评价主要来自教师，因此教师的评价情感十分关键。
教师应该用发展的眼光来评价学生。
这样，评价结果就不会使学生丧失信心，厌恶学习。
前面提到的教师的爱就是一种积极肯定的评价。
此外，它还可以体现在其他方面：
新课程要求教师在课堂上要善于运用鼓励性的话语，改变了教师以往的权威地位，拉近了师生之间的距离。
结合英语学科特点，拉近学生与社会、与生活的距离。
课堂中，用真情实感结合教学进行
信心教育。
英语教学中经常会用到大量的例子，教师在备课时应注意例句的选用，尽量避免一些可能伤害学生自尊心和打击学生自信心的句子，如：在用although一词造句时，以下两个句子都正确无误：
1.although he worked very hard，he didn’t pass the exam.（尽管他学习非常努力，却没有通过考试）
2.although he failed the exam，he didn’t lose heart.（尽管他考试不及格，但他并没有丧失信心。
）
很显然，在情感上例句②比例句①更具乐观色彩。
这种乐观向上的课堂气氛长期下去会对学生产生潜移默化的积极影响。
同时，我们在课堂上要用赞美之词对学生及时做出评价，如：对表现好的用“very good！”（很好！）“excellent！”（好极了！）来表扬，让他们品味成功的欢乐和喜悦，培养、激发他们学习英语的兴趣；对表现欠佳的，可以用“make it easy.”（别紧张。
）“it doesn’t matter，just have a try.”（没关系，来试一下。
）“try it again.”（再试一次。
）等这类鼓励性的话，使他们感觉到自己也在不断进步，从而消除惧怕、紧张的情绪。
另外，激发学生学习兴趣和热情可以让学生产生成功感，这是英语学习中非常宝贵的积极情感的体验。
成功感不仅包括情绪，也包括审美、道德、认知、自我情感等等。
成功感是情感的发展，是个性的情感机能和情感品质在有利于个人成长发展和主动适应社会
发展方面所产生的积极变化的过程。
因此，课堂教学中的“情”涵盖了在课堂教学中教师的、学生的、教师与学生的、学生与学生的、教材中蕴涵的等诸多情感因素。
倾注热情，激发自信不是教师的最终目的，更重要的是要在此基础上引导学生勇敢地付诸实践，让他们不断以自信的心态、进步的愿望，自觉地投入到学习当中，努力提高成绩，增强综合素质，争取成功。
只有这样，他们的自信才能在成功的作用下成为源源不断的动力。
（作者单位河南省新县职业高中）。