小学生英语自主学习能力的培养

小学生英语自主学习能力的培养

作者：俞莹

来源：《校园英语·上旬》2016年第01期

【摘要】自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。随着英语教学工作的逐步展开和对自主学习研究的不断深入，逐步意识到自主学习不仅仅是一种学习的方法，更为重要的是自主学习是一种学习的态度，是实现终身教育培养目标的重要途径。学生掌握了自主学习的方法，养成自主学习的习惯，进而养成终身学习的习惯，这样才能很好的体现终身教育的教育功能。英语学习不同于其他学科的学习，没有现成的公式可以套用，也没有艰涩的定理需要理解，英语学习本身就是需要学生自己主动接受、进入、探索、进步的一系列过程，所以英语学习者必须培养好自主学习的良好习惯。

【关键词】自主学习兴趣教学策略终身教育能力

众所周知，在我国目前的教育模式下，小学对英语的学习还比较浅显，基本停留在听、说、读、写阶段，而且受到多年来应试教育的影响，很多学生学习英语的主要目的大多停留在考试层面，没有真正养成学习英语的习惯，只是被动的接受老师对英语考试技巧的传授。但是我们要知道一个英语学习者对英语的掌握应该具备良好的阅读能力、口语交流能力、翻译能力以及写作能力等等。就如我们汉语学得好首先我们要能读懂一段话、一篇文章；要能够与别人流畅的交流彼此的观点；要会将一个观点生成书面的文字或文章，以便呈现给大家。《课程标准》要求英语教学应该从三个层面着手：知识与技能；过程与方法；情感、态度和价值观。这就要求教师要在课堂之上传授方式与方法，课堂之外引导学生自主学习，培养学生自己的学习能力。最好的老师应该是这样的，当学生把你教授给他的知识全部忘记之后，他自己学会如何去学习了，然后自己又重新获得了知识，这时候他所拥有的知识才是他自己的，而他获得的最宝贵的财富其实是学会了学习。所以我们要结合教学大纲，合理安排教学计划，引导学生养成自主学习的良好习惯。

一、根据教学大纲，合理分解学习阶段，使学生自己逐步明确学习的目标

最新颁布实施的《教学要求》明确指出：小学英语教学的目标是通过生动活泼的课堂教学活动，对学生进行基本的听、说、读、写训练，使学生打好语音、语调基础，掌握一定的词汇和最基本的语法知识，培养学生基本的日常会话能力以及拼读、拼写能力。教师应当以《教学要求》为依据，结合学生学习的特点，拟订英语课程的教学大纲。但教师也应参照大纲制定单独的教学计划，设计适合学生的课程安排。教学计划要根据学生的接受能力和进步状况适时调整。自主学习的核心内容是“以学生为主体”，教学大纲要时刻以学生的能力培养为目标，不断更新教学计划，使学生自己逐步成长。这时候教师在配以适当的引导和鼓励，与学生共同的探

索和发现，然后一起进步，使学生自己体会自主学习的好处。学生的小目标一个一个逐步实现的时候，教师的教学目标也就实现了。教师的引导与学生的学习有机结合这样才能很好的发挥自主教学方式的长处，促进共同进步。教师在制定教学计划的时候，本身也是一种自主学习，一种对教学模式和教学过程的自主学习。

二、重视教学过程，充分运用兴趣理论、迁移理论、竞争理论等设计教学过程

1.激发学生兴趣，引导学生自主学习。网络的进步使大量的信息快捷迅速的呈现在我们面前，如何从大量信息里获得对教学工作有益的因素加以运用是每个教师的必修课。作为一名英语教师，英文歌曲和大量欧美大片是必须要涉猎的，从中选择一些旋律比较优美的歌曲，在课间放给学生听，引起他们的兴趣。英语知识不一定要从课本获得，而且电影里面的很多精彩对白、英语口语都会使学生感受到英语的魅力，激发他们学习英语的兴趣。兴趣和好奇心是内部动机最核心的成分，是培养和激发学生自主学习的基础。学校教育尤其是小学教育在人的一生中起到非常重要的作用。小学时代培养的兴趣可能会一直影响学生几年甚至几十年，即使这个学生后期不是从事的英语相关的工作，给他们培养好良好的兴趣习惯，养成他们自主学习的意识，对他们的成长也至关重要。

2.运用迁移理论指导教学工作。迁移是一种普遍的现象，它广泛地存在于各种学习之中。对于二语学习者来说，先前学得的语言知识和语言技能成为进一步学习的基础。英语学习本身其实也是比较枯燥的，老师要帮助学生总结一些窍门和方法去记忆和理解一些单词和词汇。如果想给学生一杯水，自己必须要有一桶水，可能在词汇量或者语法方面你比学生强不少，但是你会的知识如何传授给学生，这是教学工作永恒的研究主题，是一个教师一直需要学习的课程。给学生总结一些规律，让学生自己去记忆单词，进而理解一篇文章。知识的迁移是以一定的词汇量为基础的，教师要严格要求学生加强词汇记忆，每天给他们制定一些小的目标，并加强监督，促进他们词汇的积累。虽然每个学生的基础可能不一样，但是首先是老师帮他们养成严格要求的习惯，慢慢他们自己就会有这样的意识。然后逐渐的每个人也就一点一点进步了。自主学习不是一天两天就可以养成的习惯，需要老师反复去引导，反复监督，效果肯定会越来越好。

3.对学生进行竞争教育，适当开展学习竞争。竞争是激发学习动机的重要手段。在日常的教学工作中，提倡学生“比武”。英语辩论赛是一项很好的考验学生英语综合能力的比赛。提前告诉学生辩论的主题——一般是比较小的主题，有利于很多学生都参与。学生自己选择自己的观点，去搜集资料，构思语句，最后形成文字。在比赛当天不止考验学生的口语表达能力，也需要考察学生的听力及理解能力。辩论的本身可能是一个小问题，但是能够体现出很多问题：有的学生写作能力不错，不过口语表达能力很差，这时候要及时记录并在课后反馈给学生，让他认识到自己的不足。也不要忘了对他进行表扬，对他的积极努力做出肯定。有的学生口语表达能力很强，思路清晰而且发音准确，这样的学生要对他的口语能力加以引导。扬长不避短，

让学生自己去发挥自己的长处，大家一起交流，发现短处及时改正。而且辩论赛是一项合作的项目，可以提高团体的合作意识，鼓励个人竞争与学生团体竞争，让每个人都获得成就感。

此外，还有很多培养学生英语自主学习能力的方法，例如：开展和创设出课堂交往情境教学讨论，通过讨论交往，师生之间同学之间彼此沟通观点、思想等不同的信息，使课堂教学得以和谐有效的进行；再比如有感情的故事朗读比赛，既培养了学生的英语朗读能力，也加强了学生对英语语言的美学体验；再比如根据图片讲故事，既追忆童年故事又训练学生英语语言组织能力，同时也丰富了学生的知识来源渠道，大家一起讲故事，一千个人就有一千个哈姆雷特；偶尔组织一下英美式餐点的学习也是不错的互动活动，邀请学生到自己家中或者在家中做好后带到学校，做一点英式或者美式的小甜品，大家品尝交流一下，也是非常好的身心教育，减轻学生学习压力还能增进师生感情。

三、建立和谐融洽的师生关系，扩大教学信息的传递

教师与学生的交流并不止于课堂的四十五分钟，韩愈在《师说》里面提到：“师者，所以传道授业解惑也。”作为一名教师，首要任务是“传道”既对学生进行思想品德的教育。作为一名教师其言行举止、一举一动都会对学生产生很大的影响，现在教育研究表明：很多学生喜欢某一个科目是因为喜欢这个老师。所以建立融洽的师生关系非常重要。并不是说这个老师脾气好，学生就一定喜欢这个老师，只有你真心的投入到英语这门科目的教学中，站在学生的角度去为他安排这一系列的教学目标、教学过程，及时的根据你发现的问题去为他提出中肯的意见，指导学生不断进步，让学生体会到自主学习的愉悦感，学生才会与你越来越默契。发现错误并改正错误，这本身就是自主学习的一部分，老师与学生共同进步，这样才是真正的进步。

教师对学生的教育首先应该是思想品德的教育，在自主学习过程中对学生的自主、自立、自律能力要求很高。一个人在没有任何人监督的时候还可以一如既往的学习或者做事，那么这个人无论做什么事都可以做得很好。慎独是一种修养，更是是一种境界！

同时需要注意的是：自主学习并不是说是学习者“单打独斗”自主学习倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。学会合作，团体合作配合默契这本身也是一种自主学习过程。主动合作、乐于合作、善于合作是人类赖以存在与发展的社会基础，是人的良好品质。

参考文献：

[1]闫丽俐.英语自主学习能力与学习策略的整合[J].郑州铁路职业技术学院学报，2003.03.

[2]曹筱萍.内在动机激发与英语自主学习能力培养[J].湖北经济学院学报（人文社会科学版），2007.03.