六年级上册数学解决问题的策略说课稿教学文稿

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六年级上册数学说课稿《4.2解决问题的策略(二) 》苏教版

六年级上册数学说课稿《4.2解决问题的策略（二）》苏教版一. 教材分析《4.2解决问题的策略（二）》是人教版小学数学六年级上册第五单元的内容。

本节课是在学生掌握了画图策略、从问题出发的策略等知识的基础上进行学习的。

通过本节课的学习，使学生能进一步体会用画图策略和从问题出发的策略可以帮助我们更有效地解决问题，提高解决问题的能力。

教材中通过呈现日常生活中的情境问题，让学生在解决实际问题的过程中，感受用策略解决问题的有效性。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的解决问题的能力，他们能够运用已学的知识解决一些实际问题。

但是，学生在解决问题时，往往只注重结果，而忽视了解题的过程和方法。

因此，在教学本节课时，我将以学生为主体，引导学生通过自主学习、合作交流的方式，掌握解决问题的策略，提高解决问题的能力。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：让学生掌握解决问题的策略，能够运用策略有效地解决实际问题。

2.过程与方法目标：通过自主学习、合作交流，培养学生解决问题的能力。

3.情感态度与价值观目标：让学生在解决实际问题的过程中，感受到数学与生活的紧密联系，培养学习数学的兴趣。

四. 说教学重难点1.教学重点：让学生掌握解决问题的策略，能够运用策略有效地解决实际问题。

2.教学难点：如何引导学生灵活运用不同的策略解决问题，提高解决问题的能力。

五. 说教学方法与手段在本节课的教学中，我将采用自主学习、合作交流的教学方法，利用多媒体教学手段，引导学生参与课堂，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。

六. 说教学过程1.导入新课：通过创设情境，引发学生的思考，激发学生的学习兴趣。

2.自主学习：让学生通过自主学习，理解解决问题的策略。

3.合作交流：学生进行合作交流，分享解决问题的方法和策略。

4.实践应用：让学生运用所学策略解决实际问题，提高解决问题的能力。

5.总结提升：引导学生总结解决问题的策略，提高学生解决问题的能力。

七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够突出本节课的教学内容。

苏教版六年级数学上册四《解决问题的策略》说课稿

苏教版六年级数学上册四《解决问题的策略》说课稿一. 教材分析《解决问题的策略》是苏教版六年级数学上册第四单元的一节内容。

本节课的主要内容是让学生掌握一种解决问题的策略——画图策略，通过画图的方式来解决实际问题。

教材通过丰富的情境和具体的案例，引导学生经历探索、实践、总结的过程，从而提高学生解决问题的能力。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的解决问题的基础，他们能够理解基本的数量关系，并能运用简单的数学知识解决一些实际问题。

但是，学生在解决复杂问题时，往往缺乏有效的策略，特别是画图策略的应用。

因此，本节课需要引导学生经历画图解决问题的过程，让学生感受画图策略在解决问题中的作用，提高学生解决问题的效率。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生会使用画图策略解决实际问题，并能解释画图策略在解决问题中的作用。

2.过程与方法：学生通过自主探索、合作交流，学会画图策略，并能够灵活运用。

3.情感态度与价值观：学生体验到数学与生活的联系，提高学生学习数学的兴趣，培养学生解决问题的能力。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解画图策略，并能够运用画图策略解决实际问题。

2.教学难点：学生能够灵活运用画图策略，解决复杂问题。

五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、案例教学法和小组合作学习法。

通过情境和案例的展示，引导学生自主探索，小组合作交流，从而让学生经历画图解决问题的过程，理解画图策略。

同时，利用多媒体教学手段，为学生提供丰富的学习资源，提高教学效果。

六. 说教学过程1.导入：通过情境展示，引出本节课的主要内容，激发学生的学习兴趣。

2.探究：展示具体案例，引导学生尝试用画图的方式解决问题，让学生在实践中感受画图策略的作用。

3.交流：学生分享自己的解题过程，教师引导学生总结画图策略的步骤和要点。

4.应用：出示不同难度的问题，学生运用画图策略解决问题，教师进行指导和评价。

5.巩固：出示一些相关的练习题，学生独立完成，检验学生对画图策略的掌握情况。

苏教版六年级数学上册第四单元《解决问题的策略(例1)》说课稿

苏教版六年级数学上册第四单元《解决问题的策略(例1)》说课稿一. 教材分析苏教版六年级数学上册第四单元《解决问题的策略(例1)》这一节课，主要让学生掌握一种解决问题的策略——画图法。

通过画图法，让学生能够更直观地理解和解决问题。

教材中给出了两个例题，让学生在解决实际问题的过程中，学会画图、理解问题、找到解决问题的方法。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的解决问题的能力，他们能够理解一些基本的数学概念和运算规则。

但是，他们在解决实际问题时，往往还停留在文字和口头描述的层面，缺乏直观的、形象的思维方式。

因此，通过画图法这种策略，可以让学生更直观地理解和解决问题，提高他们的解决问题的能力。

三. 说教学目标1.让学生掌握画图法这种解决问题的策略。

2.让学生能够运用画图法解决实际问题。

3.培养学生的逻辑思维能力和直观表达能力。

四. 说教学重难点1.重点：让学生掌握画图法这种解决问题的策略。

2.难点：让学生能够灵活运用画图法解决实际问题。

五. 说教学方法与手段1.采用启发式教学法，引导学生主动探索、发现和解决问题。

2.采用小组合作学习法，让学生在合作中交流、讨论和解决问题。

3.利用多媒体教学手段，展示和引导学生进行画图操作。

六. 说教学过程1.导入：通过一个实际问题，引导学生思考如何解决这类问题。

2.新课导入：介绍画图法这种解决问题的策略，让学生初步了解画图法。

3.例题讲解：讲解教材中的两个例题，让学生在实际问题中学会运用画图法。

4.练习巩固：让学生独立解决一些实际问题，运用画图法进行解答。

5.拓展提高：让学生解决一些稍复杂的问题，引导学生灵活运用画图法。

6.总结：对本节课的内容进行总结，让学生明确画图法在解决问题中的作用。

7.布置作业：布置一些实际问题，让学生运用画图法进行解决。

七. 说板书设计板书设计要清晰、简洁，能够突出本节课的重点内容。

可以设计如下板书：解决问题的策略——画图法1.理解问题2.画图表示3.分析问题4.解决问题八. 说教学评价通过以下几个方面进行教学评价：1.学生对画图法这种策略的掌握程度。

《解决问题的策略(1)》(说课稿)苏教版六年级上册数学

解决问题的策略（1）（说课稿）一、课程概述本节课为苏教版六年级上册数学第三单元的第一节课——解决问题的策略（1）。

在本单元中，学生将学习如何运用不同的解决问题的策略，找到问题的本质，并选择合适的解决方法，从而提高解决问题的能力。

本课主要介绍了常见的问题解决策略和解决问题的思路，并提供了一些案例分析和练习。

二、教学目标1.熟练掌握常见的问题解决策略，如逆向思维、分类思维、归纳思维等；2.学会运用思维策略分析和解决问题；3.形成良好的解决问题的思维习惯和态度。

三、教学重点和难点1. 教学重点•了解常见的问题解决策略；•掌握思维策略分析和解决问题的方法。

2. 教学难点•培养学生运用思维策略解决问题的能力；•引导学生形成良好的解决问题的思维习惯和态度。

四、教学过程1. 导入新课引导学生回忆在以前的课堂上学过的一些解决问题的方法，如猜想法、归纳法等，并向学生提出新的问题：“如果有一只翠鸟飞到你的姥爷家的屋檐上，你应该如何才能让它离开？”请学生思考并回答问题，引出本节课的主题——解决问题的策略。

2. 课堂讲解2.1 介绍常用的解决问题的策略通过几个简单的案例，向学生介绍常用的解决问题的策略，如分类思维、逆向思维和归纳思维等。

引导学生自己思考和总结这些策略。

2.2 解决问题的思路通过一个具体的案例，向学生介绍解决问题的思路，并进行详细分析和讲解。

学生通过观察事物的本质、创新思维、合理猜测等方式来解决问题，并且学习如何合理分析和选择解决问题的方法。

2.3 解决问题的案例分析和实操教师引导学生进行一些案例分析和实操练习，让学生通过操作和实际体验来巩固所学的内容，并提高解决问题的能力。

3. 课堂练习通过给与一定的问题，引导学生灵活运用所学的思维策略来解决问题，在实际操作中巩固所学的知识点和技能。

4. 课堂总结引导学生回答问题：“本节课的重点是什么？”和“我们学到了什么？”等问题来总结本节课所学的内容。

五、教学反思通过本节课的教学，让学生了解到常用的解决问题方法和思路，同时也培养了学生的思维能力和动手实践的能力。

《解决问题的策略》说课稿

《解决问题的策略》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《解决问题的策略》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析《解决问题的策略》是小学数学中的重要内容。

本节课是在学生已经掌握了一些基本的数学知识和技能的基础上进行教学的。

教材通过呈现丰富的实际问题情境，引导学生运用不同的策略来解决问题，旨在培养学生的问题解决能力和思维能力。

本节课所涉及的策略对于学生今后的数学学习和生活具有重要的意义。

它不仅能够帮助学生更好地理解数学知识，提高解题能力，还能够培养学生的创新意识和实践能力。

二、学情分析在学习本节课之前，学生已经具备了一定的数学知识和解决简单问题的经验。

但是，对于较为复杂的问题，学生可能缺乏系统的思考方法和策略。

此外，学生的思维能力和自主探究能力还有待进一步提高。

针对学生的这些特点，在教学中我将注重引导学生通过观察、分析、比较等活动，自主探索解决问题的策略，同时加强对学生的思维训练，提高他们的问题解决能力。

三、教学目标1、知识与技能目标使学生理解并掌握解决问题的一些常见策略，如列表法、画图法、假设法等，并能运用这些策略解决实际问题。

2、过程与方法目标通过让学生经历解决问题的过程，培养学生观察、分析、比较、推理等思维能力，提高学生解决问题的能力和策略意识。

3、情感态度与价值观目标让学生在解决问题的过程中，体验成功的喜悦，增强学习数学的信心，培养学生勇于探索、敢于创新的精神。

四、教学重难点1、教学重点掌握解决问题的常见策略，并能灵活运用这些策略解决实际问题。

2、教学难点理解策略的本质，能够根据具体问题选择合适的策略，并能对策略进行优化。

五、教法与学法1、教法为了实现教学目标，突破教学重难点，在教学中我将采用情境教学法、启发式教学法、小组合作探究法等多种教学方法相结合。

情境教学法：通过创设生动有趣的问题情境，激发学生的学习兴趣和求知欲。

苏教版数学六年级上册《四.解决问题的策略》说课稿第1课时

苏教版数学六年级上册《四.解决问题的策略》说课稿第1课时一. 教材分析苏教版数学六年级上册《四.解决问题的策略》这一章节，是在学生已经掌握了基本的四则运算和一些简单的几何知识的基础上进行教学的。

这部分内容主要是让学生学会运用策略去解决问题，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

在这一章节中，学生将学习到如何通过画图、列举、猜想等策略来解决实际问题。

教材通过具体的例子引导学生去发现问题的规律，从而达到解决问题的目的。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于四则运算和简单的几何知识有了初步的了解。

但是，学生在解决问题的过程中，往往缺乏策略意识，不知道如何去解决问题。

因此，在教学这一章节时，我们需要引导学生去发现问题的规律，培养学生解决问题的策略意识。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够掌握解决问题的基本策略，如画图、列举、猜想等。

2.过程与方法目标：学生能够通过实际问题的解决，培养逻辑思维能力和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观目标：学生能够积极主动地参与解决问题的过程，体验到数学的乐趣，增强自信心。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够掌握解决问题的基本策略。

2.教学难点：学生能够灵活运用解决问题的策略，解决实际问题。

五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用启发式教学法、小组合作学习法等教学方法。

通过引导学生去发现问题的规律，培养学生解决问题的策略意识。

同时，我还将运用多媒体教学手段，如课件、动画等，来辅助教学，提高学生的学习兴趣。

六. 说教学过程1.导入：通过一个实际问题，引导学生去思考如何解决这个问题，激发学生的学习兴趣。

2.新课导入：介绍解决问题的基本策略，如画图、列举、猜想等。

3.实例讲解：通过具体的例子，引导学生去发现问题的规律，掌握解决问题的策略。

4.实践操作：学生分组讨论，运用所学的策略去解决实际问题。

5.总结提升：引导学生去总结解决问题的策略，并分享自己的心得体会。

苏教版六年级数学——《解决问题的策略（假设）》说课稿[小编推荐]

苏教版六年级数学——《解决问题的策略（假设）》说课稿[小编推荐]第一篇：苏教版六年级数学——《解决问题的策略(假设)》说课稿[小编推荐]一、说教材教材分析二、说教法启发学生自主性学习,充分调动学生的积极性、主动性；有效地渗透数学思想方法，提高学生素质。

根据这样的原则和所要完成的教学目标。

三、说教学目标：1、使学生在解决实际问题的过程中初步学会运用假设的策略分析数量关系、确定解题思路。

2、使学生在对自己解决实际问题过程的不断反思中，感受假设的策略对于解决特定问题的价值，进一步发展分析、综合和简单推理能力。

3、使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。

教学重点：使学生理解并运用假设的策略解决问题。

教学难点：当假设与实际结果发生矛盾时该如何进行调整是学生学习的难点。

四、说教学程序：教学过程：一、导入：1.回顾策略：昨天我们学习了解决问题的策略，回想一下，到现在为止，我们学过了哪些策略来解决问题？板书：画图、列表、倒推、替换2.提出课题：今天，我们继续来研究解决问题的策略。

（揭题）二、新课：1、出示例题。

全班42人去公园划船，一共租用了10条船。

每只大船坐5人，每只小船坐3人。

租用的大船和小船各有几只？提问：你准备怎样来解决这个问题？学生独立思考交流想法。

根据学生回答板书各种假设：假设10只都是大船假设10只都是小船假设5只大船，5只小船。

2、借助画图，初步感知调整策略谈话：刚才同学们提出了三种假设，下面我们先来研究假设成同一种船的情况。

（1）讨论画图：如果10只都是大船，那我们可以借助以前学过的什么策略来推算出大船和小船各有多少只呢？学生回答：画图你准备怎么来画呢？引导学生：用简明的符号来表示船和人（出示10只大船图）每只船坐几人？一共坐了多少人？（2）研究调整：发现矛盾引发思考：问题1：假设10只船都是大船，从图上我们发现什么问题呢？（板书:多出8人）追问：为什么会多出来呢？引导学生明确:当我们把10只船都假设成大船时，也就是把一些小船看成了大船；当一只小船被看成大船时,每条船会多出2人，所以会多出8人借助画图，研究调整：问题2：那多出8人需要怎样调整？(板书：大船小船)先想一想，然后再图上画一画。

苏教版数学六年级上册第七单元《解决问题的策略》说课稿

苏教版数学六年级上册第七单元《解决问题的策略》说课稿一. 教材分析《解决问题的策略》是苏教版数学六年级上册第七单元的教学内容。

本节课的主要任务是让学生掌握解决问题的基本策略，培养学生分析问题、解决问题的能力。

教材内容主要包括以下几个部分：1.问题情境：通过生活中的实际问题，引发学生对问题的思考。

2.策略探讨：引导学生总结解决问题的基本策略，如画图、列举、猜想等。

3.实例分析：通过具体的问题，让学生运用所学策略解决问题。

4.巩固练习：设计不同类型的问题，让学生进一步巩固所学策略。

二. 学情分析六年级的学生已经具备一定的数学基础，对于简单的问题解决能力已经有了一定的掌握。

但是，在面对复杂问题时，部分学生可能会感到困惑，不知从何下手。

因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，引导他们找到适合自己的解决问题的方法。

三. 说教学目标1.知识与技能：让学生掌握解决问题的基本策略，能灵活运用各种策略解决实际问题。

2.过程与方法：培养学生分析问题、解决问题的能力，提高学生的逻辑思维能力。

3.情感态度与价值观：培养学生积极主动解决问题的态度，增强学生的自信心。

四. 说教学重难点1.教学重点：让学生掌握解决问题的基本策略，并能灵活运用。

2.教学难点：如何引导学生找到适合自己的解决问题的方法，提高解决问题的能力。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例分析法、讨论法等，引导学生主动探究、合作学习。

2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、卡片等辅助教学，提高学生的学习兴趣。

六. 说教学过程1.导入新课：通过生活中的实际问题，引发学生对问题的思考，激发学生的学习兴趣。

2.探究问题：引导学生总结解决问题的基本策略，如画图、列举、猜想等。

3.实例分析：通过具体的问题，让学生运用所学策略解决问题，巩固所学知识。

4.小组讨论：学生分组讨论，分享解决问题的方法和策略，互相学习、交流。

5.总结提升：教师引导学生总结本节课所学内容，梳理解决问题的思路。

六年级上数学单元说课稿-解决问题的策略-苏教版

六年级上数学单元说课稿-解决问题的策略-苏教版一、教材分析本单元主要讨论的是解决问题的策略，通过探究不同的思考方式和解题技巧，学生可以提高解决问题的能力。

具体内容包括思考问题的方式、找规律解决问题、分析问题的实质等方面，适合六年级学生学习。

在教学过程中，我们需要注意以下几个方面：1. 教学目标•了解并掌握不同的问题解决策略•认识到数学问题的实质和本质•学习具体的思考方式，提高解决问题的能力2. 教学重点和难点教学重点：解题策略和思考方式教学难点：抽象问题的解决3. 教学方法通过举例分析，引导学生探究不同的解题策略和思考方式，逐步提高解决问题的能力。

二、教学内容1. 思考问题的方式我们首先需要引导学生了解思考问题的方式，可以通过以下几个方面来实现：•通过问题本身进行思考，探究问题的实质•了解问题的背景和相关知识，找到问题解决的途径•通过猜想和假设，找到问题的解决方案我们可以通过具体的例子来解释这些思考方式的应用，例如：如果现在我们要解决一个数学问题，比如说：香蕉每根10元，苹果每个3元，现在你手上有60元，你想买哪些水果？我们可以引导学生通过以下方式来思考：•首先了解问题的实质，这是一个求解数量的问题•其次，了解相关知识，因为我们已经知道每根香蕉10元，每个苹果3元，所以可以通过计算来解决问题•最后，通过猜想和假设，我们可以设想不同的解决方案，比如：先买苹果，再买香蕉，或者相反2. 找规律解决问题另外一个解决问题的策略就是找规律，这种方法通常适用于由简单规律推导到复杂规律的问题中。

我们可以通过以下例子来引导学生掌握这个策略：如果有一组数字：1，4，7，10，13，……，我们如何求出第100个数字是多少？我们可以先让学生找出前几个数字之间的规律，发现每个数字都是前一个数字加上3，那么我们就可以很容易地使用这个规律来计算出第100个数字。

3. 分析问题的实质最后一个需要掌握的技巧就是分析问题的实质，这种技巧通常适用于那些看似复杂但实际上可以简化的问题。

苏教版六年级上册数学《解决问题的策略(假设)》说课稿

苏教版六年级上册数学《解决问题的策略（假设）》说课稿一. 教材分析苏教版六年级上册数学《解决问题的策略（假设）》这一单元，主要让学生掌握解决问题的基本策略，学会从不同的角度去分析问题，灵活运用各种策略解决问题。

本节课通过具体的案例，引导学生学会使用假设策略，将复杂的问题转化为简单的问题，从而培养学生解决问题的能力。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的解决问题的基础，他们掌握了基本的加减乘除运算，也学习过一些解决问题的策略。

但是，学生在解决问题时，往往局限于直接的计算，缺乏从整体上分析问题的意识。

因此，在本节课的教学过程中，教师需要引导学生学会从不同的角度去分析问题，尝试使用假设策略，培养学生解决问题的灵活性。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能理解假设策略的含义，并能灵活运用假设策略解决问题。

2.过程与方法目标：学生通过独立思考、合作交流，培养解决问题的能力。

3.情感态度与价值观目标：学生体验到解决问题的乐趣，增强自信心，培养团队协作精神。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生掌握假设策略，并能运用假设策略解决问题。

2.教学难点：学生学会从不同的角度去分析问题，灵活运用假设策略。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、案例教学法、讨论教学法、启发式教学法等。

2.教学手段：利用多媒体课件、教学卡片、黑板等辅助教学。

六. 说教学过程1.导入新课：通过一个实际问题，引发学生思考，引入假设策略的概念。

2.自主探究：学生独立思考，尝试运用假设策略解决问题。

3.合作交流：学生分组讨论，分享各自的解题过程，互相学习。

4.教师讲解：教师针对学生的讨论，进行讲解，引导学生明确假设策略的应用。

5.练习巩固：学生进行有关的练习题，巩固所学知识。

6.总结提升：教师引导学生总结假设策略的优点，培养学生的解决问题的策略意识。

七. 说板书设计板书设计如下：解决问题——假设策略1.引入假设策略的概念2.自主探究3.合作交流4.教师讲解5.练习巩固6.总结提升八. 说教学评价教学评价主要从以下几个方面进行：1.学生对假设策略的理解程度；2.学生运用假设策略解决问题的能力；3.学生在合作交流中的表现；4.学生对教学内容的掌握情况。

苏教版数学六年级上册第4单元《解决问题的策略》说课稿(2)

苏教版数学六年级上册第4单元《解决问题的策略》说课稿 (2)一. 教材分析《解决问题的策略》是苏教版数学六年级上册第4单元的一节内容。

这部分内容是在学生已经掌握了四则混合运算的基础上进行教学的，目的是让学生掌握解决问题的基本策略，提高解决问题的能力。

本节课的内容主要包括分析问题的基本方法，如何根据问题的特点选择合适的策略，以及如何运用策略解决问题。

二. 学情分析六年级的学生在数学学习方面已经有了一定的基础，对于四则混合运算已经不再陌生。

但是，学生在解决问题时，往往还停留在机械地按照运算顺序进行计算，缺乏对问题整体的把握和分析。

因此，在本节课的学习中，需要引导学生从整体上分析问题，理解各种策略的含义和应用。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：让学生掌握解决问题的基本策略，能够根据问题的特点选择合适的策略。

2.过程与方法目标：通过学生的自主探究和合作交流，培养学生的分析问题和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观目标：让学生体验到数学学习的乐趣，培养学生的自信心和自主学习能力。

四. 说教学重难点1.教学重点：让学生掌握解决问题的基本策略，能够灵活运用策略解决问题。

2.教学难点：如何引导学生从整体上分析问题，理解各种策略的含义和应用。

五.说教学方法与手段在本节课的教学中，我将采用自主探究和合作交流的教学方法。

通过学生的自主探究，让学生亲身经历解决问题的过程，理解各种策略的含义和应用。

通过合作交流，让学生相互学习，共同提高。

同时，我将利用多媒体教学手段，为学生提供丰富的学习资源，帮助学生更好地理解和运用策略。

六.说教学过程1.导入：通过一个实际问题，引发学生对解决问题的思考，激发学生的学习兴趣。

2.自主探究：让学生自主尝试解决问题，引导学生从整体上分析问题，理解各种策略的含义和应用。

3.合作交流：让学生分享自己的解题过程和策略，相互学习，共同提高。

4.总结提升：对各种策略进行总结，让学生明确各种策略的应用场景和注意事项。

苏教小学数学六年级上册《解决问题的策略——假设》说课稿

苏教小学数学六年级上册《解决问题的策略——假设》说课稿一. 教材分析《解决问题的策略——假设》是人教版小学数学六年级上册的教学内容。

这部分内容是在学生已经掌握了四则运算、分数和小数的基本知识的基础上进行教学的。

本节课的主要内容是让学生学会使用假设的方法来解决实际问题，培养学生解决问题的能力和思维能力。

在教材中，通过生活情境的引入，让学生感受到假设的方法在解决问题中的重要性。

然后通过例题的讲解和练习，让学生学会如何使用假设的方法来解决问题。

最后，通过总结和拓展，让学生理解假设的方法在解决问题中的作用和意义。

二. 学情分析在教学之前，我对学生的学情进行了分析。

通过和观察，我发现大部分学生对于四则运算、分数和小数的基本知识已经掌握得比较好，但是在解决实际问题时，往往缺乏有效的策略和方法。

因此，本节课的学习对于他们来说是非常重要的。

同时，我发现学生们对于新的学习内容充满好奇心和求知欲，他们愿意尝试新的学习方法和策略。

因此，我在教学过程中，会充分利用学生的这一特点，激发他们的学习兴趣和积极性。

三. 说教学目标根据教材内容和学情分析，我制定了以下教学目标：1.让学生理解假设的方法，并能够运用假设的方法来解决实际问题。

2.培养学生解决问题的能力和思维能力。

3.培养学生合作学习的能力和习惯。

四. 说教学重难点根据教材内容和学情分析，我确定了以下教学重难点：1.假设的方法的理解和运用。

2.解决实际问题时，如何选择合适的假设方法。

五. 说教学方法与手段在教学过程中，我会采用以下方法和手段：1.情境教学法：通过生活情境的引入，让学生感受到假设的方法在解决问题中的重要性。

2.案例教学法：通过例题的讲解和练习，让学生学会如何使用假设的方法来解决问题。

3.小组合作学习：通过小组合作学习，让学生互相交流和讨论，培养他们的合作学习能力和习惯。

六. 说教学过程1.导入：通过生活情境的引入，让学生感受到假设的方法在解决问题中的重要性。

苏教版六年级数学上册《解决问题的策略—假设法》说课稿

苏教版六年级数学上册《解决问题的策略—假设法》说课稿一. 教材分析苏教版六年级数学上册《解决问题的策略—假设法》这一节的内容，是在学生已经掌握了四则混合运算的基础上进行教学的。

本节课通过实例引入，让学生学会使用假设法来解决实际问题，培养学生分析问题、解决问题的能力。

教材通过具体的例子，引导学生发现假设法的应用，并总结出假设法的步骤，使学生能够灵活运用假设法解决生活中的问题。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的逻辑思维能力和解决问题的能力，他们已经掌握了四则混合运算，对数学问题有一定的分析能力。

但是，学生在解决问题时，往往缺乏策略和方法，对假设法的理解和应用还不够熟练。

因此，在教学过程中，我需要引导学生发现问题的规律，总结出解决问题的策略，提高学生解决问题的能力。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解假设法的含义，会运用假设法解决实际问题。

2.过程与方法目标：学生通过实例分析，总结出假设法的步骤，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观目标：学生体验数学在生活中的运用，激发学生学习数学的兴趣。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解假设法的含义，会运用假设法解决实际问题。

2.教学难点：学生能够灵活运用假设法，解决生活中的问题。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、实例教学法、小组合作法等教学方法，引导学生主动探究、合作交流。

2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型等教学手段，直观展示问题，帮助学生理解假设法的应用。

六. 说教学过程1.导入新课：通过一个实际问题，引导学生思考如何解决这个问题，激发学生的学习兴趣。

2.探究新知：学生分组讨论，分析问题，尝试解决。

教师引导学生发现问题的规律，总结出假设法的步骤。

3.巩固新知：学生进行练习，运用假设法解决实际问题。

教师给予评价和指导。

4.拓展延伸：学生分组展示，分享各自解决问题的过程和策略。

教师引导学生总结，提高学生的解决问题的能力。

苏教版6年级数学上册第4单元第2课《解决问题的策略(2)》说课稿

苏教版6年级数学上册第4单元第2课《解决问题的策略（2）》说课稿一. 教材分析苏教版6年级数学上册第4单元第2课《解决问题的策略（2）》这一课，是在学生已经掌握了画图解决问题的策略和常见的数量关系解决问题的策略的基础上进行教学的。

通过这一课的学习，让学生进一步掌握解决问题的策略，提高解决问题的能力，培养学生的逻辑思维能力和创新思维能力。

二. 学情分析6年级的学生已经具备了一定的解决问题的能力，他们能够通过画图和数量关系来解决问题。

但是，他们在解决问题的过程中，可能会遇到一些困难，如对于一些复杂的问题，他们可能不知道从哪里下手，如何去解决。

因此，在这一课的教学中，我们需要引导学生去发现和总结解决问题的策略，提高他们解决问题的能力。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够掌握解决问题的策略，提高解决问题的能力。

2.过程与方法：学生通过自主探究、合作交流，培养逻辑思维能力和创新思维能力。

3.情感态度与价值观：学生形成积极的学习态度，体验成功的喜悦，增强自信心。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够掌握解决问题的策略。

2.教学难点：学生能够灵活运用解决问题的策略，解决实际问题。

五. 说教学方法与手段在这一课的教学中，我将采用自主探究、合作交流、案例分析等教学方法，结合多媒体教学手段，引导学生去发现和总结解决问题的策略，提高他们解决问题的能力。

六. 说教学过程1.导入：通过一个实际问题，引导学生思考如何解决这个问题，激发学生的学习兴趣。

2.探究：学生自主探究，发现和总结解决问题的策略。

3.交流：学生合作交流，分享解决问题的方法和经验。

4.总结：教师引导学生总结解决问题的策略，并进行讲解和示范。

5.练习：学生进行相关的练习，巩固所学知识。

6.拓展：学生进行相关的拓展活动，提高解决问题的能力。

七. 说板书设计板书设计如下：解决问题的策略2.数量关系八. 说教学评价教学评价主要通过学生的课堂表现、练习情况和拓展活动来进行。

苏教版数学六年级上册4.1《解决问题的策略——替换》说课稿(1)

苏教版数学六年级上册4.1《解决问题的策略——替换》说课稿 (1)一. 教材分析苏教版数学六年级上册4.1《解决问题的策略——替换》，这一节内容是在学生已经掌握了基本的数学运算和解决问题的方法的基础上进行教学的。

本节课主要让学生掌握解决问题的策略——替换，并能够运用这一策略解决实际问题。

教材通过引入替换策略，让学生学会用一种量替换另一种量，从而简化问题，解决问题。

这一策略对于学生今后的数学学习和实际生活都具有很大的意义。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于基本的数学运算和解决问题的方法已经有所了解。

但是，学生在解决问题时，往往还停留在表面，没有形成深入的解决问题的策略。

因此，在本节课中，我们需要引导学生深入理解替换策略，并能够运用这一策略解决实际问题。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：让学生掌握解决问题的策略——替换，并能够运用这一策略解决实际问题。

2.过程与方法目标：通过小组合作、讨论交流的方式，培养学生合作学习的能力和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观目标：让学生在解决问题的过程中，体验到数学的乐趣，培养对数学的兴趣。

四. 说教学重难点1.教学重点：让学生掌握解决问题的策略——替换，并能够运用这一策略解决实际问题。

2.教学难点：如何引导学生理解替换策略，并能够灵活运用这一策略解决实际问题。

五.说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例教学法、小组合作法等教学方法，引导学生主动探究、积极思考。

2.教学手段：利用多媒体课件、教学卡片等教学手段，帮助学生形象直观地理解替换策略。

六.说教学过程1.导入新课：通过一个实际问题，引导学生思考如何解决这一问题，从而引出替换策略。

2.自主学习：让学生通过自主学习，理解替换策略的含义和作用。

3.小组讨论：让学生分组讨论，分享各自的理解和运用替换策略的经验。

4.案例分析：通过分析一些具体的案例，让学生进一步理解和掌握替换策略。

5.练习巩固：让学生通过一些练习题，巩固所学的内容，并能够灵活运用替换策略解决实际问题。

苏教版数学六年级上册《解决问题的策略—假设》说课稿

苏教版数学六年级上册《解决问题的策略—假设》说课稿一. 教材分析苏教版数学六年级上册《解决问题的策略—假设》这一章节，是在学生已经掌握了基本的分数、小数四则运算和简单的应用题解题方法的基础上进行讲解的。

本章节的主要目的是让学生学会使用假设的方法来解决实际问题，培养学生分析问题、解决问题的能力。

教材中通过丰富的实例，引导学生认识假设策略，并学会如何运用假设策略来解决实际问题。

这些问题具有现实意义，与学生的生活紧密相连，能够激发学生的学习兴趣，提高学生解决问题的积极性。

二. 学情分析六年级的学生在数学学习方面已经有了一定的基础，对于基本的运算和应用题的解法已经有所了解。

但是，学生在解决问题时，往往还停留在表面，缺乏对问题深入分析的能力。

本章节的学习，旨在让学生学会从更深层次去分析问题，找到解决问题的方法。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解假设策略的含义，并能够运用假设策略来解决实际问题。

2.过程与方法目标：通过解决实际问题，学生学会从多个角度去分析问题，提高解决问题的能力。

3.情感态度与价值观目标：学生在解决实际问题的过程中，体验到数学的乐趣，增强对数学学习的兴趣。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解并掌握假设策略，能够运用假设策略来解决实际问题。

2.教学难点：学生如何能够从多个角度去分析问题，找到解决问题的方法。

五. 说教学方法与手段在本章节的教学中，我将采用启发式教学法和小组合作学习法。

通过丰富的实例和问题，引导学生主动思考，发现问题的解决方法。

同时，学生进行小组讨论，培养学生的团队协作能力和沟通能力。

六. 说教学过程1.导入：通过一个实际问题，引导学生思考如何解决这个问题，激发学生的学习兴趣。

2.讲解：讲解假设策略的含义和运用方法，通过例题展示如何运用假设策略来解决问题。

3.实践：学生独立或者小组合作，解决实际问题，巩固假设策略的运用。

4.总结：引导学生总结假设策略的运用方法和注意事项。

苏教版六年级上册数学《解决问题的策略》校级公开课说课稿

苏教版六年级上册数学《解决问题的策略》校级公开课说课稿一. 教材分析苏教版六年级上册数学《解决问题的策略》这一单元，主要让学生掌握一些基本的解决问题的策略，如画图、列举、猜想等。

通过这些策略，培养学生分析问题、解决问题的能力，提高学生的数学思维水平。

教材内容丰富，既有理论的阐述，又有大量的实例分析，让学生在实践中学会解决问题。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的数学基础，对一些基本的数学概念和运算规则有所了解。

但是，他们在解决问题时，往往还依赖于直接的计算和简单的逻辑推理，缺乏解决问题的策略意识。

因此，在教学过程中，我们需要关注学生的个体差异，引导他们学会运用不同的策略来解决问题，提高他们的解决问题的能力。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：使学生掌握列举、画图、猜想等基本的解决问题策略，能够灵活运用这些策略来解决实际问题。

2.过程与方法目标：通过自主学习、合作交流，培养学生分析问题、解决问题的能力，提高学生的数学思维水平。

3.情感态度与价值观目标：培养学生热爱数学、勇于探究的精神，使学生在解决问题的过程中体验到成功的喜悦。

四. 说教学重难点1.教学重点：使学生掌握列举、画图、猜想等基本的解决问题策略，能够灵活运用这些策略来解决实际问题。

2.教学难点：如何引导学生从实际问题中抽象出数学模型，运用适当的策略解决问题。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例分析法、合作交流法等，引导学生主动参与课堂，提高他们的思维能力。

2.教学手段：利用多媒体课件、教学卡片、黑板等，为学生提供丰富的学习资源，激发他们的学习兴趣。

六. 说教学过程1.导入新课：通过一个实际问题，引发学生对解决问题策略的思考，激发学生的学习兴趣。

2.自主探究：让学生独立思考，尝试运用不同的策略解决问题，培养学生自主学习的能力。

3.合作交流：引导学生分组讨论，分享各自的解题策略，培养学生合作交流的意识。

4.案例分析：分析一些典型的案例，让学生了解列举、画图、猜想等策略在实际问题中的应用。

解决问题的策略说课稿

《解决问题的策略》说课稿青岛包头路小学胡萍一、说教材（一）教材分析“解决问题的策略”是苏教版小学数学教材六年级上册第七单元中的内容。

本单元教学用替换的方法解决简单的实际问题。

“替”即替代，“换”则更换，替换能使复杂的问题变得简单。

教学要求是，让学生在解决问题的过程中初步体会替换，充实思想方法，发展解题策略。

本单元共安排了2个例题，分3课时进行教学，今天我说的是其中的第1课时。

教材安排的例题就是利用“小杯的容量是大杯的1/3”这个数量关系进行的替换活动，把较复杂的问题转化成简单的问题。

教学的任务是把沉睡的方法唤醒，使隐含的思想清晰起来。

这是例题的编写意图，也是设计的教学思路。

教材要求学生“说说为什么这样替换”，引导他们回顾刚才的替换活动，反思是怎样替换的，清楚地知道可以从哪个数量关系引发替换的思考。

这是十分重要的教学环节，使例题的教学意义超越解答一道题目，得到一组答案，体会一种思想方法。

（二）学情分析对本课所研究解决的数学问题，学生在以往的学习过程中，在生活的实践体悟中，有一定的解决问题的思想方法，但一般处于无序状态，在此之前，学生已经学习了用画图、列表、一一列举和倒过来推想等策略解决简单的实际问题，并在学习和运用这些策略的过程中，感受了策略对于解决问题的价值，同时也逐步形成了一定的策略意识，这些都为本单元的学习奠定了基础，通过今天的学习，将学生无序思维有序化、数学化、规范化。

（三）教学目标根据学生的生活经验和知识背景及本课的知识特点，我预定如下几个教学目标：1、使学生初步学会用“替换”的策略理解题意、分析数量关系，并能根据问题的特点确定合理的解题步骤。

2、使学生在对解决实际问题过程的不断反思中，感受“替换”策略对于解决特定问题的价值，进一步发展分析、综合和简单推理能力。

3、使学生进一步积累解决问题经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。

教学重点与难点：使学生初步学会用“替换”的策略理解题意、分析数量关系，并能根据问题的特点确定合理的解题步骤。

苏教版数学六年级上册第4单元《解决问题的策略》说课稿

苏教版数学六年级上册第4单元《解决问题的策略》说课稿一. 教材分析苏教版数学六年级上册第4单元《解决问题的策略》是本册教材中的重要内容。

本节课的主要目的是让学生掌握解决问题的基本策略，学会运用画图、列举、从特例开始寻找规律等方法解决实际问题。

教材内容由浅入深，通过具体的实例让学生感受不同的解决问题的方法，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于一些简单的数学问题能够独立解决。

但是，在面对复杂一些的问题时，他们往往不知道从哪里下手，缺乏解决问题的策略。

因此，在这个阶段，通过本节课的学习，让学生掌握解决问题的基本策略，对于他们的数学学习将起到很好的推动作用。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：让学生掌握解决问题的基本策略，学会运用画图、列举、从特例开始寻找规律等方法解决实际问题。

2.过程与方法目标：通过独立思考、小组交流、动手操作等过程，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观目标：培养学生积极参与数学学习的兴趣，体验成功的喜悦，培养克服困难的勇气。

四. 说教学重难点1.教学重点：让学生掌握解决问题的基本策略，学会运用画图、列举、从特例开始寻找规律等方法解决实际问题。

2.教学难点：如何引导学生发现并总结解决问题的策略，以及如何灵活运用不同的策略解决实际问题。

五. 说教学方法与手段本节课采用自主探究、合作交流的教学方法，让学生在动手操作、思考交流中掌握解决问题的策略。

同时，利用多媒体课件、实物模型等教学手段，提高学生的学习兴趣，帮助学生形象地理解问题。

六. 说教学过程1.导入：通过一个具体的问题情境，引发学生的思考，激发学生的学习兴趣。

2.自主探究：让学生独立尝试解决问题，引导他们发现并总结解决问题的策略。

3.合作交流：让学生分组讨论，分享各自的方法，互相学习，共同提高。

4.总结提升：教师引导学生总结解决问题的基本策略，并强调策略的灵活运用。

【说课稿】第四单元解决问题的策略第1课时1-六年级数学上册苏教版

(说课稿)第四单元解决问题的策略第1课时（1）-六年级数学上册（苏教版）一、教材分析1.教学目标本课时的教学目标有以下几个方面：•让学生了解什么是“解决问题的策略”；•学习两种比较常用的解决问题的策略：逆向思维和模拟实验法；•帮助学生根据拟定的计划解决问题的能力。

2.教学重点•让学生了解什么是“解决问题的策略”；•学习两种比较常用的解决问题的策略：逆向思维和模拟实验法。

3.教学难点•帮助学生根据拟定的计划解决问题的能力。

4.教学过程本节课主要包括以下三个部分：a.导入首先，教师可以通过创设情境或游戏等方式激发学生的兴趣，让学生自主思考如何解决问题。

然后，在学生自我探究的基础上，引入“解决问题的策略”的概念。

教师可以通过提问的方式，让学生自己总结出解决问题的策略。

b.知识讲解在导入的基础上，教师可以详细讲解两种常用的解决问题的策略，即逆向思维和模拟实验法。

讲解时应结合具体的例子，让学生实际操作并理解。

c.课堂练习在讲解完毕后，教师可以提供一些课堂练习，以检验学生对于所学知识的掌握程度，并帮助学生综合运用所学策略解决问题。

二、教学建议1.创设情境在导入环节中，教师可以通过创设情境等方式，激发学生的兴趣，让学生在愉悦和轻松的氛围中积极思考，以达到知识的积累和消化。

例如，可以给学生出一些趣味性的数学谜题。

2.逐步深化为了帮助学生更好地理解逆向思维和模拟实验法，教师应逐步深化所学内容。

例如，在讲解逆向思维时，可以通过一个简单的实例，让学生猜测隐藏的规律，并从中总结出逆向思维的方法和应用场景。

3.多角度讲解不同的学生有不同的学习风格，教师应该采取多种不同的教学方法，以适应不同学生的需求。

例如，可以采用讲解、讨论、分组探究等不同的教学方法。

4.开展课堂练习在学生掌握了逆向思维和模拟实验法的基本概念和方法后，教师应该及时地开展课堂练习，让学生运用所学策略解决问题。

在练习过程中，教师可以适当地给予指导，帮助学生顺利完成练习，同时也可以把握学生的学习情况。