探究式教学的意义方法和手段
学前教育中的科学探究教学法
学前教育中的科学探究教学法科学探究是学前教育中一种重要的教学方法，它鼓励幼儿主动探索、实践和发现，培养他们的观察力、思考力和解决问题的能力。
本文将探讨学前教育中的科学探究教学法，并分析其在幼儿教育中的重要性和实施方法。
一、科学探究教学法的重要性科学探究教学法在学前教育中具有重要的意义。
首先，它能够激发幼儿的学习兴趣。
通过让幼儿亲自参与实验、观察和解决问题，他们能够积极投入，更好地理解知识。
其次，科学探究教学法能够培养幼儿的观察力和思考力。
通过观察和实践，幼儿能够培养自己的观察力，提高问题解决能力。
最后，科学探究教学法能够激发幼儿的创造力和探索欲望。
通过自主探究和实践，幼儿能够培养创造力，并主动探索未知领域。
二、科学探究教学法的实施方法1. 设计有趣的实验活动在科学探究教学中，教师可以设计一系列有趣的实验活动，例如水的沉浮实验、颜色的混合实验等。
通过这些实验，幼儿能够亲自动手参与，观察和总结实验结果，进一步培养他们的观察力和思考力。
2. 提供合适的探究材料为了让幼儿更好地进行科学探究，教师需要提供合适的探究材料。
例如，教师可以提供显微镜、天平等实验工具，让幼儿进行有针对性的观察和探索。
3. 引导幼儿提出问题在科学探究中，问题是推动学习的关键。
教师可以引导幼儿提出问题，鼓励他们通过实验和观察来解答问题。
例如，在观察植物的生长过程中，教师可以引导幼儿思考为什么植物需要水和阳光等。
4. 提供合适的学习环境科学探究需要提供良好的学习环境。
在教室中，教师可以设置专门的科学角落，放置各种器材和材料，供幼儿进行自主探究。
同时，教师还需要提供必要的指导和支持，帮助幼儿更好地进行科学探究。
5. 注重整合与应用科学探究不能仅仅停留在实验和观察上，还需要将所学知识整合与应用。
在教学中，教师可以设计一些任务，让幼儿能够将所学知识运用到实际生活中，进一步加深对知识的理解。
三、结语科学探究教学法在学前教育中具有重要的地位。
通过激发幼儿的学习兴趣、培养观察力和思考力，以及激发创造力和探索欲望，科学探究教学法能够促进幼儿的全面发展。
探究式教学模式 促进教学工作,提高教学质量的作用和意义
探究式教学模式促进教学工作,提高教学质量的作用和意义引言部分的内容如下：1.1 概述探究式教学模式作为一种新颖而有效的教学方式，近年来受到越来越多教育工作者的关注和重视。
相比传统的教师讲授式教学，探究式教学模式更加注重培养学生自主思考、合作解决问题的能力，呼应了现代社会对人才培养的需求。
本文将探究式教学模式在促进教学工作、提高教学质量方面所起到的作用与意义进行深入探讨。
1.2 文章结构本文主要分为五个部分：引言、探究式教学模式的定义与原理、探究式教学模式对教师发展的影响、探究式教学模式对学生学习效果的影响、结论。
通过这样的结构安排以全面阐述探究式教学模式在不同层面上产生的积极影响。
1.3 目的本文旨在通过研究和分析，明确探究式教学模式在实际应用中对促进教育工作和提高教育质量所具有的重要作用和深远意义。
通过对该教学模式的原理、在不同课程中的应用以及对教师和学生的影响进行探讨，旨在为教育工作者提供理论依据和实践指导，推动探究式教学模式的进一步发展和应用。
2. 探究式教学模式的定义与原理2.1 探究式教学模式的概念探究式教学是一种以问题、情境或挑战为引导，鼓励学生主动参与和深度思考的教学方法。
在这种教学模式下，教师更多地扮演引导者和指导者的角色，学生通过自主探索、发现和合作，积极构建知识体系。
探究式教学注重培养学生的问题解决能力、批判性思维和合作精神，并通过实践性任务和项目来促使学生将所学知识应用到实际情境中。
2.2 探究式教学模式的原理与基本特点探究式教学模式基于以下原理和基本特点：- 学习是一个有意义的过程：探究式教学通过提供具体而真实的问题或情景，让学生能够与所接触到的事物建立起联系并产生了解。
- 学习是建构性的：探究式教学鼓励学生通过构建新概念、知识结构和解决问题来建立个人意义。
- 学习是个人化的：探究式教学允许学生根据自己的背景、兴趣和能力选择个人感兴趣的问题进行研究。
- 学习是社会化的：探究式教学倡导学生在合作小组中合作解决问题，通过分享、交流和互动来共同建构知识。
以探究活动为主的教学方法
以探究活动为主的教学方法探究式教学方法是一种注重学生独立思考、主动参与、探索知识的教学方法。
这种教学方法强调学生的主动性和创造性,能够提高学生的学习兴趣和积极性,促进学生的全面发展。
以下是一种以探究活动为主的教学方法的正文:1. 探究式教学方法的基本概念探究式教学方法是指一种以学生探究为主的教学方法,旨在激发学生的学习兴趣和创造力,提高学生的学习能力和自主学习能力。
这种教学方法通常包括以下几个步骤:(1)明确教学目标和教学内容。
教师需要根据教学计划和课程要求,明确教学目标和教学内容,以便让学生更好地理解知识和技能。
(2)设计探究性学习任务。
教师需要根据教学目标和教学内容,设计探究性学习任务,以引导学生进行独立思考和主动学习。
(3)开展探究性学习活动。
教师需要组织学生进行探究性学习活动,例如实验室实验、野外考察、在线交流等。
(4)评价探究性学习成果。
教师需要根据教学目标和教学内容,评价学生的探究性学习成果,例如口头报告、实验报告、论文等。
2. 探究式教学方法的优点探究式教学方法具有以下优点:(1)激发学生的学习兴趣。
通过探究性学习任务的设计,可以激发学生的学习兴趣,提高学生的学习动机和积极性。
(2)培养学生的独立思考和创新能力。
通过探究性学习活动的实施,可以培养学生的独立思考和创新能力,提高他们的综合素质和竞争力。
(3)促进知识的升华和深化。
通过探究性学习活动的开展,可以帮助学生更好地理解和掌握知识和技能,促进知识的升华和深化。
(4)培养学生的自主学习能力。
通过探究性学习活动的开展,可以培养学生的自主学习能力,让他们学会独立思考和解决问题,成为真正的自主学习者。
3. 探究式教学方法的实践应用探究式教学方法可以广泛应用于各种学科和领域,例如科学、数学、工程、人文社科等。
以下是一些探究式教学方法的实践应用:(1)在科学学科中,探究式教学方法可以用于实验研究、数据分析等任务。
(2)在数学学科中,探究式教学方法可以用于证明题、方程求解等任务。
探究式教学的意义-概述说明以及解释
探究式教学的意义-概述说明以及解释1.引言1.1 概述概述探究式教学是一种以学生为中心的教学方法，在这种教学中，学生通过主动参与和探究问题来构建自己的知识，而不仅仅是被passively 渗透和接受知识。
探究式教学赋予学生更多的自主权和责任感，鼓励他们提出问题、积极思考和解决问题。
在传统的教学方式中，学生通常是被动地接受教师的讲解和指导。
然而，在探究式教学中，学生被赋予了更多的选择权和自主权，他们可以根据自己的兴趣和需求来选择学习的内容和途径。
这不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够培养他们的自主学习能力和解决问题的能力。
探究式教学的核心理念是建立在学生的疑问和好奇心上，鼓励学生提出问题，并通过观察、实验、研究等方式来解答这些问题。
这种以问题为导向的学习过程能够激发学生的思维能力和创造力，培养他们的探究精神和批判性思维能力。
通过探究式教学，学生能够深入了解和理解所学的知识，而不仅仅是机械地记住和背诵。
他们能够自主地构建知识结构，形成自己的思维方式和学习策略。
这种深入的理解和积极的参与也能够增强学生的记忆力和应用能力。
总的来说，探究式教学具有许多优点，它能够激发学生的学习兴趣和动机，培养他们主动学习的能力，并促进他们全面发展。
在当今信息时代，探究式教学也能够适应并满足学生的个性化需求和社会需求。
接下来的章节将从不同的角度探讨探究式教学的优势、实施方法以及对教育的启示和未来发展。
通过深入的研究和讨论，我们将更加全面地了解和掌握探究式教学的意义，并为教育改革和教学实践提出有效的建议和倡议。
1.2 文章结构文章结构本文将按照以下结构来讨论探究式教学的意义。
1. 引言：本部分将概述本文内容，并阐明文章的结构和目的。
2. 正文：2.1 什么是探究式教学：这部分将详细介绍探究式教学的定义和特点，包括学生主导、问题驱动、实践性强等特征。
2.2 探究式教学的优势：在这一部分，将会探讨探究式教学带来的益处和优势，包括激发学生兴趣和主动性，培养创造力和批判性思维等方面。
探究式学习
给我机会，还你精彩——初中思品课的探究式教学田华新（北京市西城区教育研修学院中学政治教研室，中学高级）郑坛（北京师范大学附属实验中学，中学一级）一、开展探究式教学的意义1 ．探究式教学是实现基础教育课程改革具体目标的需要。
课程资源有广义与狭义之分。
广义的课程资源指有利于实现课程目标的各种因素，狭义的课程资源则仅指形成教学内容的直接来源。
2 ．探究式教学有利于学生的发展，有利于培养学生终身学习的能力，体现以学生为本的新理念。
二、探究与探究式教学探究：美国国家科学教育标准中对探究的定义是：探究是多层面的活动，包括观察；提出问题；通过浏览书籍和其他信息资源发现什么是已经知道的结论，制定调查研究计划；根据实验证据对已有的结论作出评价；用工具收集、分析、解释数据；提出解答，解释和预测；以及交流结果。
探究要求确定假设，进行批判的和逻辑的思考，并且考虑其他可以替代的解释。
探究是一种积极的学习过程，让学生自己思考怎么做，做什么，而不是接受我们已有的结论。
探究式教学：探究式教学是指仿照科学研究的过程来学习科学内容，从而在掌握科学内容的同时，体验、理解和应用科学研究方法，掌握科研能力的一种学习方式。
探究式教学是针对过去的课堂过程中过于强调接受式学习的弊端，从而提出的一种教学模式，它的目的是构建一种适合学习的探究模式，使教与学都能在呈现探究特征的课堂中展开。
我们的课堂学习与科学研究也有类似的地方，我们在课堂教学中，借鉴科学研究的方式，而不是照搬这种方式。
三、思想品德探究式教学的一般流程第一，提出问题：学生投入到对问题的探索中。
探究式教学开展的前提是问题的提出，没有问题就无所谓探究。
问题既可以是学生自己提出来的，也可以是教师提供的。
不管怎样，这个问题对于学生来说必须是个“问题”，必须具有探究的意义，具有操作的可能性。
这要求教师在开展探究式教学时，一定要选择适合学生实际的问题，问题既要有挑战性，又要符合学生能力。
第二，收集材料：学生重视实证在解释与评价问题中的作用。
案例――探究式教学模式 促进教学工作,提高教学质量的作用和意义
案例――探究式教学模式促进教学工作,提高教学质量的作用和意义一、引言随着教育改革的不断深入，探究式教学模式作为一种新兴的教育理念，已经逐渐被我国教育工作者所认识和接受。
探究式教学模式强调学生的主体地位，注重培养学生的创新精神和实践能力，这对于提高我国教育教学质量具有重要的意义。
二、探究式教学模式的作用1.激发学生的主动性和创造性：在探究式教学模式下，学生不再是被动的知识接受者，而是主动的参与者。
这种教学模式鼓励学生提问、发现问题，从而激发他们的主动性和创造性。
2.培养学生的批判性思维和问题解决能力：探究式教学模式通过引导学生自主探究、分析问题，培养学生的批判性思维和问题解决能力，使他们能够在面对复杂问题时作出理性判断和有效解决。
3.提高学生的团队合作和沟通能力：在探究式教学过程中，学生需要与同伴合作、交流想法，这有助于提高学生的团队合作和沟通能力。
4.增强教师与学生之间的互动和合作：探究式教学模式强调教师与学生的互动，使教师更加关注学生的需求和成长，有利于形成良好的教育氛围。
三、探究式教学模式在教学中的应用1.课程设计和教学策略的调整：为了更好地实施探究式教学模式，教师需要对课程设计和教学策略进行调整，使之更加符合学生的兴趣和需求。
2.教学方法和评价方式的改进：教师应运用多样化的教学方法和评价方式，关注学生的过程表现，激发学生的学习兴趣。
3.创设有利于探究式教学的环境和氛围：学校和家长应共同努力，为学生创造一个有利于探究式教学的环境和氛围。
四、实施探究式教学模式的挑战和应对策略1.教师角色的转变：实施探究式教学模式，教师需要从传统的知识传授者转变为教育教学的组织者和引导者。
2.教育资源和设施的配备：政府和企业应加大对教育资源的投入，为探究式教学提供必要的设施和支持。
3.教育管理和评价制度的改革：教育部门应积极推进教育管理和评价制度的改革，为探究式教学模式的推广创造有利条件。
五、探究式教学模式对教学质量的提升1.学生综合素质的提高：探究式教学模式有助于提高学生的综合素质，使他们更好地适应社会发展的需求。
探究式教学研究背景与研究意义
探究式教学研究背景与研究意义实施课程改革迫在眉睫，需要改变教学标准，改变教师的角色，改变学生的学习方式。
自主探究式学习已成为课程改革的重要方向。
一、什么是探究式学习探究式学习，又称为研究性学习，是指从学科领域或现实生活中选择和确立主题，在教学中创设类似于学术研究的情境，学生通过动手做、做中学主动地发现问题、实验、操作、调查、收集与处理信息、表达与交流等探索活动，获得知识，培养能力，发展情感与态度，特别是发展探索精神与创新能力。
它倡导学生的主动参与。
探究式学习是一种科学的学习过程，主要指的是学生在科学课中自己探索问题的学习方式[1]。
二、探究式学习的意义基于探究性学习方法的主张是对课程改革、国情和现代社会发展的需要。
有利于摆脱传统的“灌输——培训——考试”测验教育，实现以人为本，以人为本的素质教育的转变。
在初中道德与法制教学中引入基于探究式学习方法，使学生始终对探索道德与法制教学中的问题保持浓厚的兴趣，激发他们的创造欲望，锻炼他们的实践能力，培养他们的创造精神，并让学生融入生活，了解社会，探索真理，获取知识并形成能力[2]。
三、探究式学习在道德与法制课中如何应用创设问题情境，激发探究欲望苏联心理学家鲁宾什坦认为，人类的思维过程始于具有情感理解力的“问题情境”，可以激发学习兴趣，并形成寻求问题答案的意图，从而鼓励学生使用“拥有知识”来独立探索。
因此，教师应寻找与教学内容密切相关的材料，并根据教学目标激发学生的兴趣，创造特定的情境，并指导学生发现和提出需要解决的问题[3]。
如笔者在进行《弘扬和培育民族精神》一框时，是这样进行导课的：鲁迅说：“自古以来，我们就有努力工作的人，努力工作的人，要求人民的人……这是中国的脊梁。
”使用教科书中的示例，我从浅入深。
提出以下问题：（1）您认为“中国骨干”是什么？请使用特定的字符或事件进行解释。
（2）一个人生存和发展需要什么样的精神？（3）中国的骨干力量在国家的发展和增长中扮演什么角色？它对中国文化的发展和繁荣有什么影响？这样，通过创造一个有问题的情况，结合学生的背景知识和生活经验，他们开始思考，激发学生的探索欲望。
如何运用探究式教学提高教学效果
如何运用探究式教学提高教学效果在当今的教育领域，不断探索和创新教学方法以提高教学效果是教育工作者们始终追求的目标。
探究式教学作为一种积极有效的教学方式，正逐渐受到广泛的关注和应用。
那么，如何运用探究式教学来提高教学效果呢？探究式教学，顾名思义，是一种以学生为主体，通过引导学生自主探究问题、解决问题来获取知识和培养能力的教学方法。
它强调学生的主动参与和自主思考，让学生在探究的过程中发现问题、分析问题并解决问题，从而提高学生的学习兴趣和学习能力。
首先，要成功运用探究式教学，教师需要精心设计探究问题。
问题是探究的起点和核心，一个好的问题能够激发学生的好奇心和求知欲，引导学生积极投入到探究活动中。
问题应该具有开放性、启发性和挑战性，既不能过于简单，让学生觉得毫无难度，也不能过于复杂，让学生感到无从下手。
例如，在数学教学中，教师可以提出“如何通过不同的方法证明勾股定理？”这样的问题，引导学生从不同的角度思考和探究。
在科学教学中，教师可以提出“为什么月亮会有阴晴圆缺？”这样的问题，激发学生对天文现象的探究兴趣。
其次，为学生提供充足的探究资源也是至关重要的。
探究资源包括教材、图书、网络资料、实验器材等。
教师应根据探究问题的需要，提前为学生准备好相关的资源，并指导学生如何有效地获取和利用这些资源。
例如，在进行历史探究活动时，教师可以为学生提供相关的历史文献、图片、影像资料等，帮助学生更好地了解历史背景和事件。
在进行物理实验探究时，教师要确保实验器材的完好和充足，让学生能够顺利进行实验操作。
在探究式教学中，教师的角色也发生了转变。
教师不再是知识的传授者，而是学生探究活动的引导者和组织者。
教师要善于倾听学生的想法和观点，鼓励学生大胆质疑和创新，及时给予学生指导和帮助。
当学生在探究过程中遇到困难时，教师要引导学生分析问题，寻找解决问题的方法，而不是直接告诉学生答案。
例如，当学生在数学探究中遇到计算错误时，教师可以引导学生检查计算过程，找出错误的原因，而不是直接指出错误并给出正确答案。
探究式教学模式介绍
探究式教学模式介绍探究式教学模式是一种基于学生自主探究和参与的教学方法，旨在培养学生的探究能力和解决问题的能力。
这种教学模式注重培养学生的思维能力和创新能力，通过学生实际操作和探索，激发学生的学习兴趣和动力。
下面将详细介绍探究式教学模式的含义、特点、应用以及效果等方面。
首先，探究式教学模式是一种以学生为中心的教学方法。
在传统的教学模式中，教师起主导作用，学生扮演被动接受知识的角色。
而在探究式教学模式中，学生主动参与到学习过程中，并负责解决问题的过程。
教师则充当引导者和组织者的角色，为学生提供必要的指引和资源。
其次，探究式教学模式注重培养学生的思考能力和解决问题的能力。
在学习过程中，学生需要通过实际操作和探索来解答问题，而不只是被动的接受教师的讲解。
这种教学模式可以激发学生的学习兴趣和主动性，提高学生的自主学习能力和问题解决能力。
此外，探究式教学模式倡导多元化的教学策略和资源。
在学习过程中，教师可采用多种教学方法，如小组合作、实际操作、场外考察等，以满足学生不同的学习需求。
同时，教师也可以借助现代化的教学工具和资源，如计算机、互联网等，来丰富教学内容和方式。
探究式教学模式的应用非常广泛。
它适用于各个学科的教学，无论是数学、科学、语言等，都可以通过探究式的教学方法来激发学生的学习兴趣和提高学习效果。
此外，探究式教学模式也适用于不同年级的学生，无论是小学生、中学生还是大学生，都可以通过探究式的学习来提高学习效果。
探究式教学模式有许多优势和效果。
首先，它可以激发学生的学习兴趣和主动性，提高学生的学习积极性。
其次，它能够培养学生的思维能力和问题解决能力，提高学生的创新能力和解决实际问题的能力。
另外，探究式教学模式还能够提高学生的合作能力和沟通能力，培养学生的团队合作意识和能力。
总之，探究式教学模式是一种基于学生探究和参与的教学方法，旨在培养学生的探究能力和解决问题的能力。
它注重培养学生的思维能力和创新能力，通过学生实际操作和探索，激发学生的学习兴趣和动力。
科学实验教学中的探究式教学法
科学实验教学中的探究式教学法科学实验教学是培养学生科学素养的重要途径之一，而探究式教学法则是其中一种广泛应用的教学方法。
探究式教学法强调学生通过探索和实践来主动构建知识和理解科学原理，培养学生的观察力、思维力和创新力。
本文将就科学实验教学中的探究式教学法进行探讨。
一、探究式教学法对学生的益处探究式教学法能够激发学生的兴趣，引导学生主动参与实验过程，培养他们的观察力和思维能力。
在探究式教学中，学生不仅仅是被动的接受者，而是主动参与者，通过实际操作和观察进行科学探究。
这种亲身经历让学生更加深入地理解和掌握科学知识，提高学习的积极性和主动性。
二、探究式教学法的实施步骤在科学实验教学中，探究式教学法通常可以分为以下几个步骤进行：1. 引入问题：教师可以通过提出问题的方式引发学生的思考，激起他们的兴趣和好奇心。
例如，在学习化学反应速率实验时，可以问学生：“不同条件下，反应速率会受到哪些因素的影响？”2. 实验设计：学生根据问题的引导，自主设计实验方案。
这个阶段需要学生运用已有的知识和经验，提出假设并设计实验步骤。
教师可以提供必要的指导和帮助，确保学生的实验方案合理可行。
3. 实验操作：学生按照自己设计的方案进行实验操作，记录观察到的现象和数据。
在这个过程中，学生将通过实践来验证他们的假设，并且能够培养实验技能和观察能力。
4. 结果分析：学生根据实验结果，进行数据分析和结论推理。
他们需要通过整理和比较数据，找出规律和关联，从而得出准确的结论，并解释现象背后的科学原理。
5. 讨论和分享：学生可以在小组或全班的形式下，互相交流和分享实验过程以及得到的结论。
这不仅可以提高学生的表达和沟通能力，还可以促进他们的合作与探究精神。
三、探究式教学法的教师角色在探究式教学中，教师不再是传统意义上的“知识传授者”，而更像是学生的导演和引路人。
教师需要激发学生的学习兴趣，引导他们思考问题和探索解决的方法。
同时，教师也需要提供必要的背景知识和指导，确保学生的学习过程和结论的准确性。
教案中的探究式学习方法
教案中的探究式学习方法教育的最终目标是培养学生的创新思维和问题解决能力，而传统的教学方法往往以教师为中心，缺乏激发学生主动学习的机会。
在这样的背景下，探究式学习方法应运而生。
探究式学习是指通过问题导向，学生主动参与，自主发现和解决问题的一种教学方法。
它强调培养学生的合作、创新和批判思维，有助于激发学生的学习兴趣和动力。
本文将探讨教案中的探究式学习方法，探索如何将其应用于教学实践中。
一、探究式学习的定义和特点探究式学习是一种基于问题、启发和启发性材料的学习方式。
在传统教学中，教师通常扮演知识的传递者角色，而在探究式学习中，教师更像是学习的引导者和组织者。
探究式学习注重培养学生的探究精神、自主学习能力和团队合作精神。
它的特点主要体现在以下几个方面：1. 问题导向：学习活动以问题为导向，通过学生自主提问、探索和实践，引发学生的思考和动力。
2. 学生主动参与：学生在学习过程中起主导作用，提出问题、寻找答案、展示成果，教师充当指导者和鼓励者的角色。
3. 自主发现与解决问题：学生通过实践、合作和探索，自主发现问题的解决方法，培养独立思考和解决问题的能力。
4. 合作学习：学生通过小组合作进行探究学习，共同解决问题，培养团队合作和交流能力。
5. 多元评价：评价方法不仅仅注重学生的知识掌握，还关注学生的创新思维、解决问题的能力和表达能力。
探究式学习的目的是激发学生的学习兴趣和动力，培养学生的解决问题的能力和创新精神，促进学生全面发展。
二、教案中运用探究式学习的方法和步骤教案是教师教学活动的提纲和组织者，而探究式学习则是其中的一种有效的教学方法。
在教案中应用探究式学习方法，可以使学生在理解知识的同时，培养他们的探究和解决问题的能力。
下面是一些教案中运用探究式学习方法的具体方法和步骤：1. 设计引人入胜的问题：教师在教案中设计一些引人入胜的问题，激发学生的学习兴趣和好奇心。
2. 提供启发性材料：教师提供一些相关的启发性材料，例如实例、故事、图片等，引发学生的思考和讨论。
如何运用探究式教学提高教学效果
如何运用探究式教学提高教学效果在当今的教育领域，教学方法的创新和优化一直是教育工作者们关注的焦点。
探究式教学作为一种以学生为中心的教学模式，强调学生通过自主探究和合作学习来获取知识、培养能力，对于提高教学效果具有显著的作用。
那么，如何有效地运用探究式教学来提升教学质量呢？一、探究式教学的概念与特点探究式教学是指学生在教师的指导下，通过自主地探索、研究和发现来获取知识、培养能力的一种教学方法。
它具有以下几个显著特点：1、以学生为主体在探究式教学中，学生不再是被动地接受知识，而是主动地参与到知识的构建过程中，成为学习的主人。
2、问题导向探究式教学通常以问题为起点，引导学生围绕问题进行思考、探究和解决，从而激发学生的学习兴趣和求知欲。
3、开放性探究式教学的过程和结果具有一定的开放性，学生可以通过不同的途径和方法来解决问题，培养创新思维和实践能力。
4、合作性学生在探究过程中往往需要与同伴进行合作交流，共同完成任务，这有助于培养学生的团队合作精神和沟通能力。
二、探究式教学的实施步骤1、创设情境，提出问题教师根据教学内容和学生的实际情况，创设生动有趣的教学情境，引发学生的好奇心，进而提出具有启发性和挑战性的问题。
例如，在物理课上，教师可以通过演示一个有趣的实验，如“纸锅烧水”，让学生观察并思考为什么纸锅不会燃烧，从而引出关于热传递的问题。
2、作出假设学生在教师的引导下，根据已有的知识和经验，对提出的问题进行大胆的猜测和假设。
教师要鼓励学生提出不同的假设，不要急于评判对错，为学生提供广阔的思维空间。
3、制定计划学生分组讨论，根据假设制定详细的探究计划，包括实验步骤、所需材料、人员分工等。
教师要给予必要的指导和帮助，确保计划的可行性和科学性。
4、实施探究学生按照制定的计划进行实验探究或调查研究，收集相关数据和信息。
在这个过程中，教师要密切关注学生的进展，及时给予指导和纠正，确保探究活动的顺利进行。
5、得出结论学生对收集到的数据和信息进行整理、分析和总结，得出自己的结论。
探究式教学的意义方法和手段
探究式教学的意义方法和手段探究式教学是一种以学生为主体，以问题为导向的教学模式。
它追求培养学生的自主学习能力和终身学习的意识，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
探究式教学的意义在于提高学生的学习动机、激发学生的学习兴趣、促进学生的探究思维和学术能力的全面发展。
本文将从意义、方法和手段三个方面对探究式教学进行探讨。
探究式教学的意义主要体现在以下几个方面。
首先，探究式教学可以激发学生的学习兴趣。
传统的教学模式通常以教师为中心，学生被动接受知识，很难激发学生的学习兴趣。
而探究式教学以学生为主体，关注学生的兴趣和需求，培养学生主动学习的能力，在学习过程中激发学生对知识的兴趣和热情。
其次，探究式教学能够提高学生的学习动机。
在传统的教学中，学生经常处于被动学习的状态，学习动机不高。
而探究式教学侧重于问题的引导和解决，鼓励学生思考和探索，学生在主动探索中产生了解决问题的需求和动机，因此学习动机也会更高。
再次，探究式教学能够促进学生的思维发展。
传统的教学模式注重知识的灌输和记忆，学生思维被动、僵化。
而探究式教学注重培养学生的独立思考和解决问题的能力，鼓励学生从不同的角度思考问题，提供多样化的思维方式和方法。
在探究式教学中，学生需要不断思考、自主解决问题，培养了学生的思维能力和创新意识。
最后，探究式教学有助于培养学生的合作精神和团队意识。
在学生探究和解决问题的过程中，他们需要与他人合作，分享想法和知识，展现自己的能力并从他人那里获得启发。
这种合作和互动的过程对培养学生的团队合作精神和社会交往能力具有重要意义。
探究式教学的方法和手段主要包括以下几个方面。
首先，设立具有挑战性的问题。
教师可以精心设计问题，引导学生从不同的角度思考问题，引发学生的好奇心和求知欲。
其次，提供适当的指导和支持。
教师可以给予学生适当的指导和支持，帮助他们理清思路、掌握问题的关键点，但并不直接给出答案。
再次，鼓励学生进行自主学习。
教师可以提供丰富的学习资源和学习环境，激发学生的学习兴趣和主动性，引导学生进行自主学习和探究。
探究式学习方式的意义和价值到底是什么？
探究式学习方式的意义和价值到底是什么？科学教学的探究性：科学地学习是学生主动地建构或是重新的建构，其个人认识和科学经验的活动过程。
这个过程必须充满各种层次的、丰富的、能动的、主体活动以及师生之间、生生之间积极地交流活动。
最能反映科学学习的内容和目的特征、活动和过程特征的学习方式就是学生进行科学探究。
科学探究以其未知性与问题性、发现性与探索性、过程性与开放性、主动性与互动性而利于学生掌握与应用科学知识、建构与发展科学概念，理解科学本质与科学过程。
因而，科学探究的优势是，将科学探究应用在化学实验教学中，更能促进学生自主的发现问题，如何设计实验，如何观察现象，如何用学过的知识解决问题等，学生通过亲自探索获取的知识印象深刻，在获得化学知识与技能的同时，体验探究的乐趣，形成和发展探究能力和创新意识，在这个过程中，培养学生类比和想象能力，训练他们的推理能力。
探究式学习方式的意义和价值：教学最重要的是获取知识的过程,让学生作为一个探究者,一个"摘桃子"的人,去动手做,动眼看,动耳听,动口议,动笔写,动脑思,强调学生的动,强化思维加工和知识获取的过程,推迟结论呈现的时间,那么到最后,学生得到的将不仅仅是"桃子",更重要的是获取"桃子"的方法和成功的体验.这样就实现了可观的目标。
化学教学中探究式学习课题方案一、探究式学习的基本涵义探究式学习是指“学生在学科领域或现实生活的情境中，通过发现问题、调查研究、动手操作、表达与交流等探究性活动，获得知识技能和态度的学习方式和学习过程”。
化学探究式学习是学生在教师的指导下，围绕特定的化学问题(专题、课题或某一知识点)以类似科学研究的方式获取知识、应用知识、解决问题的活动，它是学习方式的变革。
要真正实施探究式学习，就要改变传统的教学方式，以学生为中心，激发学生学习的主动性和创新精神，加强科学过程和方法的训练。
确立探究式的科学教学模式，突出动手操作，加强理论与的结合。
语文教学中的探究式教学法
语文教学中的探究式教学法在语文教学中，探究式教学法是一种非常有效的教学方法。
它不仅能够激发学生的学习兴趣和积极性，还能够培养他们的问题解决能力和创新思维。
本文将从教学设计、教学流程和教学效果三个方面来讨论语文教学中的探究式教学法。
一、教学设计探究式教学法的教学设计需要注意以下几点。
首先，要明确学生的学习目标，确保学生能够通过实际操作和思考来达到这些目标。
其次，要选取适当的学习资源和教学材料，以激发学生的学习兴趣和提高他们的学习效果。
最后，要合理安排教学活动和时间，使学生在实践中不断发现问题、解决问题，并且能够充分展示自己的成果和思考。
二、教学流程探究式教学法的教学流程分为引导、探究和展示三个阶段。
在引导阶段，教师通过提出问题、讲解概念等方式，激发学生的学习兴趣和思考欲望，同时引导学生的思维方向。
在探究阶段，学生根据教师的引导，通过实际操作、观察、实验等方式，主动探索和解决问题，培养自主学习的能力和问题解决的能力。
在展示阶段，学生将自己的成果进行呈现和交流，从中获得反馈和评价，加深对知识的理解和记忆。
三、教学效果探究式教学法在语文教学中能够产生良好的教学效果。
首先，它能够调动学生的学习积极性和主动性，激发学生的学习兴趣和动力。
其次，它能够培养学生的问题解决能力和创新思维，使他们具备独立思考和自主学习的能力。
再次，它能够提高学生的语文素养和语言运用能力，使他们能够灵活运用所学知识解决实际问题。
最后，它能够促进学生的团队合作和交流能力，培养他们的合作意识和沟通技巧。
总之，探究式教学法在语文教学中具有重要的意义和价值。
它能够从根本上提高学生的学习效果和学习质量，培养他们的学习兴趣和自主学习能力。
因此，在语文教学中，教师们应该积极探索和应用探究式教学法，并不断优化教学设计和教学流程，以提高教学效果和学生的综合素质。
教育中的探究式学习方法
教育中的探究式学习方法教育是培养学生综合素质和培养创新能力的重要途径。
传统的教育模式强调知识的灌输和记忆，但在现代社会中，这种模式已经无法满足学生的需求。
为了培养学生的创造力、批判性思维和解决问题的能力，探究式学习方法逐渐被教育界提倡和采用。
本文将介绍探究式学习方法的定义、特点和实践，并讨论其在教育中的重要性。
一、探究式学习方法的定义探究式学习方法是指学生通过自主探索和活动，以解决问题和发现知识为目的，从而构建和加深对学科概念和原理的理解。
它强调学生的主动性和参与性，鼓励学生发展自主学习和批判性思维能力。
与传统的教学模式相比，探究式学习注重学生的实际操作和经验积累，培养学生的问题意识和解决问题的能力。
二、探究式学习方法的特点1. 学生主导：探究式学习注重学生的主动性，学生在探究活动中扮演着重要角色。
他们提出问题、收集信息、展开实践和实验，从而获取新的知识。
2. 开放性问题：探究式学习中的问题通常是开放性的，没有固定的答案。
这鼓励学生进行多元思考，发散性思维，培养学生的创造力和批判性思维能力。
3. 协作合作：探究式学习鼓励学生在小组中合作，互相配合，共同解决问题。
在合作中，学生可以借鉴彼此的思维和经验，增强团队合作能力。
4. 基于现实情境：探究式学习将学科知识与实际生活相结合，通过模拟真实情境，使学生在实践中学习。
这有助于学生理解学科知识的实际应用和意义。
三、探究式学习方法的实践在实践中，教师起到了重要的引导作用。
教师可以通过以下方式来促进学生的探究式学习：1. 设计引导性问题：教师在引导学生进行探究活动时，可以提出引导性问题，激发学生思考和探索的兴趣。
问题应该具有一定的启发性和挑战性，能够引导学生自主学习。
2. 提供资源和支持：教师可以为学生提供必要的资源，如图书、实验器材等，以支持他们的探究活动。
同时，教师还应给予学生适当的指导和帮助，在学生遇到困难时提供支持。
3. 促进合作交流：教师可以设计合作学习活动，让学生在小组中进行合作探究。
教育中的探究式学习方法
教育中的探究式学习方法在传统的教育模式下，学生往往被动地接受知识，而很少有机会主动探索和发现。
然而，随着教育理念的不断更新，探究式学习方法逐渐成为教育界的焦点和热点。
探究式学习是指通过学生自主探索和解决问题来促进其知识和能力的发展的一种学习方法。
本文将探讨教育中的探究式学习方法的优势和实施策略。
一、探究式学习方法的优势1. 激发学生的主动性和创造性探究式学习方法鼓励学生主动提出问题、独立思考并通过实践去探索答案。
这种学习方法对学生进行自主决策和解决问题的能力有很大的促进作用，激发了学生的主动性和创造性。
2. 培养学生的批判性思维和问题解决能力通过探究式学习，学生能够培养批判性思维和问题解决能力。
他们将面临各种挑战和困难，在寻找解决方案的过程中培养了分析和解决问题的能力，提高了学习的深度和广度。
3. 增强学生的合作和交流能力探究式学习通常是以小组合作的形式进行的，学生需要互相合作解决问题。
这可以培养学生的团队合作和交流能力，使他们能够更好地与他人合作、交流和分享知识。
二、实施探究式学习方法的策略1. 设计开放性问题教师应该设计一些开放性的问题，引导学生进行探究和思考。
这样的问题不仅能够激发学生的兴趣，还可以调动他们的积极性，促使学生主动去寻找和解决问题。
2. 提供资源和支持教师在实施探究式学习方法时应该为学生提供必要的资源和支持。
这些资源可以是图书馆、实验室、网络等，支持可以是教师的指导和指导。
这样学生在探究过程中会感到更加安全和自信。
3. 组织合作学习教师可以将学生组织成小组，在小组内进行合作学习和探究活动。
这有助于激发学生的团队合作能力和与他人交流的能力。
同时，也能够通过小组间的合作，充分利用每个学生的优势和专长。
4. 引导学生总结和反思在探究活动结束后，教师应该引导学生总结和反思他们所学到的知识和经验。
这有助于学生的思考和理解，增加对知识的记忆和应用。
5. 父母和社区的支持教育中的探究式学习不仅仅需要学校和教师的支持，还需要家长和社区的支持。
大学教案中的探究式学习活动
大学教案中的探究式学习活动大学教学是培养学生创新思维和问题解决能力的重要阶段，而探究式学习活动成为了大学教案中的一种重要教学策略。
探究式学习能够激发学生的学习兴趣，培养其探索问题、解决问题和合作交流的能力。
本文将探讨大学教案中探究式学习活动的重要性、实施方法以及效果评估等方面。
一、探究式学习活动的重要性探究式学习活动是一种基于学生主动参与和自主学习的教学方式。
与传统的直接教学相比，探究式学习活动更加注重培养学生的思维能力和解决问题的能力。
这种学习方式能够激发学生的学习兴趣，增强他们的学习动力，使学习更有意义。
此外，探究式学习活动还可以培养学生的合作精神和团队意识，提高他们的社交能力。
二、探究式学习活动的实施方法1. 设计合理的课程目标：在设计教案时，教师应明确探究式学习活动的目标，确保它们与课程的目标相一致。
目标要具体明确，有助于指导学生的学习过程。
2. 提供探究问题：教师可以提供一系列启发性问题，引导学生思考和探索。
问题的选择应具有挑战性和启发性，能够引导学生进行深入的探究。
3. 提供适当的资源：教师应为学生提供必要的资源，如图书、实验设备、网络资料等。
这些资源可以帮助学生更好地开展探究式学习活动，并提高他们的学习效果。
4. 创设良好的学习环境：教师应创造一个积极、和谐的学习环境，鼓励学生自由表达、积极思考并相互合作。
教师在课堂中充当指导者和引导者的角色，为学生提供必要的指导和支持。
三、探究式学习活动的效果评估探究式学习活动的效果评估是衡量学生学习成果的重要手段。
教师可以通过以下方式进行评估：1. 学习成果展示：学生可以通过口头演讲、展示作品等形式，向全班同学展示他们在探究过程中的成果。
这样不仅能够加深学生对所学知识的理解，还能够提高他们的表达和展示能力。
2. 小组合作评估：教师可以要求学生以小组为单位完成探究任务，并对小组合作进行评估。
评估可以包括小组成员之间的合作情况、任务完成情况以及探究过程中的问题解决能力等。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
方法“有效得数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手操作、自主探索与合作交流就是学生学习数学得重要方式。
”因此,初中数学课堂教学应创设一种符合学生认知规律得、轻松与谐得学习氛围,应该鼓励学生自主探究与合作交流,并不断地自我反思,最终能灵活解决数学问题、在几年得数学教学中,就课堂教学得方法改革方面有了一些有益得尝试,下面谈谈我在教学中得几点做法:1。
创设情境,培养兴趣ﻫ以创设情境为主线,根据教材得特点、教学得方法与学生得具体学情,把学生引入一种与问题有关得情境中,让学生通过观察,不断积累丰富得感性认识,让学生在实践感受中逐步认知,发展,乃至创造,以提高学生得数学素质。
在数学课堂教学中情境教学得运用,可以达到提高学生得数学素质得目得、教育学家乌申斯基说:没有丝毫兴趣得强制学习,将会扼杀学生探求真理得欲望。
兴趣就是学习得重要动力,也就是最好得老师、在实践中,我经常巧妙地创设情境,引导学生从害怕数学到爱学数学,提高学生学习数学得兴趣,取得了事半功倍得效果、如常常用实际问题或设置悬念导入新课来激发学生得求知欲;或者在教学过程中为研究需要而临时产生一些尝试性得研究活动,以及在教学过程中,学生提出了意想不到得观点或方案等。
显然,关键在教师要创设好问题情境,必须要从学生得学习兴趣出发, ﻫﻫ要从知识得形成过程出发,要贴近学生生活,要带有激励性与挑战性、只有这样,才能引发学生得自主性学习,使学生得认2。
自主探究,建构新知ﻫﻫ“以学生得发展为本”就是新课程知过程与情感过程统一起来。
ﻫﻫ理念得最高境界,要发展学生智力,培养学生能力,教师在教学过程中,始终把学生放在主体得位置,教师所做得备课、组织教学、教学目标得确定、教学过程得设计、教学方法得选用等等工作,都从学生得实际出发,要在课堂上最大限度地尽量地使学生动口、动手、动脑,极大地调动学生学习得积极性与主动性,养成良好得自学习惯,培养刻苦钻研精神、促进学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践。
如果创设得情境达到了前面得要求,那么学生会自然地产生一种探究得欲望、教师只要适当地组织引导,把学习得主动权交给学生,让学生自主地尝试、操作、观察、动手、动脑,完成探究活动、因为学生就是信息加工得主体,就是意义得主动建构者,教师就是学生意义建构得帮助者、促进者、ﻫ3。
合作交流,完善认知ﻫﻫ在教学中,通过创设问题情境,合作小组内自主探索、交流、对话,获得成效、小组之间互相交流、评价,达到教学互动、互促,形成比、学、赶、帮得学习氛围,从而使学生在合作交流得过程中学会与她人合作,并能与她人交流思维得过程与结果,体会在解决问题过程中与她人合作得重要性与感受获得成功得喜悦、组织学生合作交流要注意以下几点:①合理分组。
按学生学习可能性水平与学生品质把学生分成不同层次,实行最优化组合,组建“学习合作小组";②培养与训练学生得合作技能。
即要提出合作建议让学生学会合作,小组合作交流要充分体现学生得自主性,而且要求学生按一定得合作程序有效地开展活动;③教师得激励性得评价就是进一步促进合作得催化剂。
评价应就是更多地重视对小组得评价,注重小组成员得参与度及活动结果中得成果,从而培养学生得合作精神,缩小优差生得距离;④教师要参与学生得小组活动。
教师既要巡视并检查学生对问题得解决情况,又要收集学生得学习信息,以便适时引导、点拨,促进其思维得不断深化,完善认知。
ﻫ4.自我反思,深化认知ﻫ在教师组织下,引导启发学生进行思维过程得重新整理总结,达到认识得深化与认知结构得完善,通过反思可以有效得控制思维操作,促进理解,提高自己认知水平,促进教学观点得形成与发展,更好得进行建构活动。
通过实施激励评价,让学生反思探索过程,使学生获得积极得情感体验与掌握探究学习得方法与策略,帮助学生建构知识,勉励学生勇于探索、勇于创新得精神,将学生得学习态度、情感以及克服困难得精神化成主动发展得动力,并使其提高、引导学生进行自我反思可以使学生进行自我总结、自我评价,使认识上一个台阶,逐步完善认知结构,并进一步开拓探究得空间、使学生在这些环节中,或质疑问难,或自我展现,或答疑解难。
让她们对自身活动进行回顾、总结以及具有批评性得再思考,就能求得新得、深入得认识或提出疑问作为新得教学起点、从而她们得思维得到了碰撞,认识得到了升华,体验得到了丰富。
什么就是探究式教学探究式教学“科学探究指得就是科学家们用与研究杂染并基于此种研究获得得证据提出解释得多种不同途径。
探究也指学生用以获取知识、领悟科学家得思想观念、领悟科学家研究自然界所用得方法而进行得种种活动、”——(美国《国家科学教育标准》) 所谓探究式教学,就就是以探究为主得教学、具体说它就是指教学过程就是在教师得启发诱导下,以学生独立自主学习与合作讨论为前提,以现行教材为基本探究内容,以学生周围世界与生活实际为参照对象,为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题得机会,让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动,将自己所学知识应用于解决实际问题得一种教学形式。
探究式课堂教学特别重视开发学生得智力,发展学生得创造性思维,培养自学能力,力图通过自我探究引导学生学会学习与掌握科学方法,为终身学习与工作奠定基础。
教师作为探究式课堂教学得导师,其任务就是调动学生得积极性,促使她们自己去获取知识、发展能力,做到自己能发现问题、提出问题、分析问题、解决问题;与此同时,教师还要为学生得学习设置探究得情境,建立探究得氛围,促进探究得开展,把握探究得深度,评价探究得成败。
学生作为探究式课堂教学得主人,自然就是根据教师提供得条件,明确探究得目标,思考探究得问题,掌握探究得方法,敞开探究得思路,交流探究得内容,总结探究得结果、由此可知,探究式课堂教学就是教师与学生双方都参与得活动,她们都将以导师与主人得双重身份进人探究式课堂、怎样进行“探究”式课堂教学(一)、更新教育观念,调整师生位置,弄清自己得角色。
驾御“探究”式课堂教学,首先要弄清楚教师应该怎么教,才能使学生真正成为学习得主人,充分发挥教师得主导作用与学生得主体作用、探究教师得教就就是要真正解决教师教得辛苦,学生学得痛苦得被动局面。
要真正改变教师课堂滔滔不决地讲,学生死气沉沉地听;教师不断发出指令,学生手忙脚乱地执行;教师问学生答;教师留一大堆作业,学生忙来忙去累得精神恍惚。
学生还就是处于被动地位。
所以,课堂教学改革难,难就难在教师本身,难就难在教师教学观念得转变,难就难在教师在课堂上不能充分发挥学生得主体作用,难就难在教师以自我为中心得顽固性。
因此,教师在“探究”式课堂教学中必须做到以新得教育教学理念来指导教学实践;破除教师以自我为中心,最大限度地减少教师讲授得时间,促进教师在探究中自我认识、自我提高、自我完善、自我发展;要充分调动学生参与探究式课堂教学得积极性,发挥学生自主探究得能动性,让学生在活动中学习、在主动中发展,在合作中理解、在探究中创新;教师在探究式课堂教学时要从教师与学生得实际情况出发,逐渐发现与不断完善适合自己、适合学生得探究式课堂教学得模式。
因为,教师教得目得就是使学生会学、乐学。
只有学生会学了,才能使学生有持续发展得能力。
我们在教学过程中就就是一位导演,学生就是演员。
师生之间得关系就就是导演与演员得关系。
学生就是否能在课堂上活动起来,关键在教师怎样引导。
所以,教师在课堂教学过程中要彻底改变教师教得辛苦,学生学得痛苦得被动局面,就必须破除以自我为中心,克服不讲不放心得心理。
如果出现不讲不放心这种现象,就说明您没有充分调动学生学习得积极性与主动性,学生得主体地位就没有体现出来,那么,一言谈就永远不能被自主、合作、探究得学习方式所代替。
其结果,对于教师来说就就是死教书、教死书,对于学生来说,就就是读死书、死读书。
反之,如果教师在吃透教材、进行巧妙得教学设计得基础上进行兴趣教学,学生在教师得引领下,进行自主、合作、探究,知识对于学生来说就是自己学会得,不就是教师教会得。
教师在这一过程中只起到点拨、引导得作用,真正发挥作用得就是我们全体学生、(二)明确知识目标,重视能力培养。
教师在驾御课堂教学过程中要像写散文那样,做到“形散而神不散”,这里得“形”,就就是我们设计得各种各样得探究活动;这里得“神”,就就是我们课堂教学要完成得教学任务,即教师要传授得知识,学生要理解掌握得知识。
更形象地说,课改课就如同放风筝,教师要紧紧抓住教学目标这条主线,通过各种探究活动,让学生任意地发散思维,之后,教师要把这条主线拉回来,进行明理强化,巩固知识。
这样,既拓展了思维,又在活动中理解记忆所学知识。
因为,教师怎么教就是为学生怎么学服务得,各种形式得探究活动得设计就是为完成教学目标服务得。
所以,我们在课堂教学过程中,组织学生进行探究,就就是为了让她们更好、更准、更透彻地理解与掌握所学得知识,让她们在活动中学习,在主动中发展,在合作中理解,在探究中创新。
有得老师曾这样说:“不管怎么改,教学成绩上不去,也就是白改、”甚至,有得领导对课程改革也没有足够得认识,曾经这样说:“不管黑猫、白猫,抓住耗子,才就是好猫、"其实,这些话就就是对课程改革精神实质不理解,我们进行课改得目得,就就是培养学生动手实践能力与综合应用能力,使知识与形式紧密地结合起来,达到融会贯通,触类旁通得教学效果。
知识对于学生来说,就是学会得,而不就是教师教会得、因此,我们在进行探究式课堂教学时,千万不要走两个极端,不就是侧重知识传授,就就是侧重能力培养。
只有两者兼顾, 才能达到探究教学得目得, 才能彻底消灭高分低能得现象, 才能培养出具有创新意识与综合实践能力得建设性人才,才能使我们得课改实验推广工作朝着“收效最大得就是学生,提高最快得就是教师,最感满意得就是家长”得方向发展。
(三)、实践“探究”式教学,落实课堂“四环节"、进行“探究”式课堂教学要抓住以下四个环节:提出问题;解决问题;应用知识,培养能力;拓展思维、第一步:激趣导入,自学探究。
(提出问题过程)其实,这一步就就是进行情感教学、激发学生得求知欲望,进行自学探究、提出问题得过程。
课前问候可以说就是一件很平常得事情,可就是由于语言不同、情境不同所带来得效果就是不一样得、例如:化机中学得明淑芹老师在一次课改观摩研讨课上,因为学生围坐在一起,很不容易站起来,明老师就随机应变满怀激情地说:“同学们,就让我们用‘心’来问候吧,我相信我们会心心相印,息息相通得。
”简短得几句话就把学生拉得很近很近,同学们很快进入了学习状态。
低年级得学生年龄小,在教学过程中,更应该注意因势利导,达到乐学、爱学得作用。
第二步:解疑导拨,合作探究。
(解决问题过程)这一步就就是在学生进行自学探究、提出问题得基础上,教师根据学生所提出得问题进行筛选,选出１——2个关键问题组织学生共同探讨、进一步解决问题得过程。