湖心亭看雪说课稿
《湖心亭看雪》教师教学说课稿
《湖心亭看雪》教师教学说课稿《湖心亭看雪》教师教学说课稿一、教学分析1.分析教材本教材是人民教育出版社出版的，八年级上册的语文课本。
这是根据教育部制定的《全日制义务教育语文课程标准》(实验稿)编写的。
这套教材体现了语文课程的整体性和阶段性。
《湖心亭看雪》位于八年级上册的第六单元，第六单元全是古代诗文，都是描绘自然山水的篇章，阅读这类诗文可以激发灵性陶冶情操。
丰富文化积累。
2.分析学生学生经过初一一年的学习已初步形成了一定的学习方法，对于文言文的阅读与学习，掌握了一定的步骤与方法。
经过以往的朗读训练，他们能很容易接受这篇短文，容易从朗读中获得学习文言文的喜悦感与成就感。
进而主动加入到理解背诵创新的学习活动中来。
3.重难点分析积累文言词汇，继续培养古文的阅读理解能力。
通过小组探究，体会描写景色的妙处，感悟大自然的美。
根据以上两个分析及教学重难点，我确定本课教学目标如下：二、教学目标1.知识技能目标了解作家作品，正确理解重点字词的意思2.过程与方法目标熟读课文，自主疏通文意。
积累文言词汇，培养古文的阅读理解能力。
3.情感态度价值观目标感悟大自然的美，培养审美的情趣为了有效达成教学目标，突出教学重点，突破难点，我准备采取如下教学策略。
三、教学策略1.教学模式采用“预习反馈---自主探究--------合作交流-----巩固应用”的教学模式。
2.教学方法与手段使用多媒体教学辅助手段，采用朗读法，合作式学习方法，调动学生的学习积极性，发挥学生的主体地位教学策略是有针对性、灵活性、实用性的，优化的教学策略必须有效地应用到优化的教学过程和相应的环节中，才能有效的达成教学目标。
四、教学程序1.导入新课，以学生熟悉的“雪”的名篇佳作导入，吸引学生，既能充分调动课堂气氛，又能帮助学生积累语文知识。
2.展示目标，通过多媒体展示出来，一目了然，让学生明确这节课的学习任务是什么，通过哪些方法来学习。
3.检查预习，学生课前的预习效果通过这一环节进行检测。
湖心亭看雪优秀说课稿
湖心亭看雪优秀说课稿《湖心亭看雪》优秀说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《湖心亭看雪》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《湖心亭看雪》是明末清初文学家张岱的代表作，选自《陶庵梦忆》。
本文是一篇小品文，用清新淡雅的笔墨，描绘了雪后西湖宁静清绝的景象，表现了作者痴迷于山水之乐的雅趣，以及超脱世俗的闲情雅致。
本文语言简洁自然，意境深远，是一篇值得深入品味的佳作。
在教材中的地位和作用：这篇文章被编排在八年级上册的第六单元，本单元的主题是“借景抒情”。
通过学习这篇文章，学生可以进一步体会古代文人寄情山水的情怀，同时提高对文言文的阅读理解能力和审美鉴赏能力。
二、学情分析八年级的学生已经具备了一定的文言文阅读基础，能够借助注释和工具书初步理解文言文的大意。
但是对于文章中作者深层次的情感以及写景的精妙之处，还需要教师的引导和点拨。
此外，这个年龄段的学生思维活跃，好奇心强，对于新鲜事物有着强烈的兴趣，教师可以充分利用这一点，激发学生的学习积极性。
三、教学目标基于以上对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与能力目标（1）积累文言词汇，理解文章大意。
（2）学习本文白描的写作手法，体会其表达效果。
2、过程与方法目标（1）通过反复诵读，培养学生的语感，提高文言文阅读能力。
（2）引导学生自主合作探究，理解作者的情感。
3、情感态度与价值观目标感受作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度，培养学生热爱自然、热爱生活的情趣。
四、教学重难点教学重点：1、积累文言词汇，疏通文意。
2、品味文中描写雪景的语句，学习白描的写作手法。
教学难点：理解作者的精神世界，体会文中蕴含的故国之思和人生感慨。
五、教法与学法教法：1、诵读法：通过反复诵读，让学生体会文言文的韵律之美，理解文章的大意。
2、问题引导法：设置问题，引导学生思考，培养学生的思维能力。
部编人教版语文九上第12课《湖心亭看雪》说课稿3
部编人教版语文九上第12课《湖心亭看雪》说课稿3一. 教材分析《湖心亭看雪》是部编人教版语文九上第12课的一篇课文，作者是明朝作家张岱。
这篇文章以作者在湖心亭观赏雪景的见闻和感受为主线，描绘了一幅美丽宁静的雪景图，表达了作者对自然美景的热爱和对美好生活的向往。
文章语言简洁优美，寓意深刻，通过对雪景的描绘，展现了作者高洁的品格和对理想的追求。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的文言文阅读能力，对古代文学作品有一定的了解。
但本文的生僻字词较多，学生可能在理解上存在一定的困难。
此外，学生对作者的生活背景和创作意图可能不够了解，需要在教学过程中进行引导。
学生在学习本文时，应注重体会作者对自然美景的热爱，对美好生活的向往，以及对理想追求的执着。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握重点字词的含义。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文结构，品味文章语言，体会作者的情感。
3.情感态度与价值观：感受作者对自然美景的热爱，对美好生活的向往，以及对理想追求的执着。
四. 说教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解课文大意，掌握重点字词的含义。
2.难点：分析课文结构，品味文章语言，体会作者的情感。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨的教学方法，引导学生主动参与课堂，培养学生的语文素养。
2.教学手段：利用多媒体课件，展示雪景图片，帮助学生形象地理解课文内容；同时，通过设置互动环节，激发学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入新课：简要介绍作者张岱及其作品《湖心亭看雪》，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：让学生自主朗读课文，理解课文大意，标记生僻字词。
3.合作探讨：分组讨论，分析课文结构，品味文章语言，体会作者的情感。
4.讲解解析：针对学生不易理解的字词和句子进行讲解，解释课文中的寓意。
5.情感体验：让学生结合自己的生活经历，谈谈对课文中所描述美景的感悟。
文言文《湖心亭看雪》说课稿（通用12篇）
文言文《湖心亭看雪》说课稿文言文《湖心亭看雪》说课稿（通用12篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，总不可避免地需要编写说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。
那么说课稿应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家收集的文言文《湖心亭看雪》说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
文言文《湖心亭看雪》说课稿篇1一、导语关于西湖的诗句，同学们能背诵多少?学生吟诵“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
”“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
”“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。
”是啊，同学们，诗人心中有一个春天，他笔下的西湖就春意盎然;诗人的心中有一份柔情，他笔下的西湖就温柔缠绵。
可是——如果诗人的心中寒冰一片，他笔下的西湖会是什么样子的呢?让我们步入张岱的世界，一起去《湖心亭看雪》。
二、走近作者多媒体摘要显示：张岱，号陶庵、蝶庵，明山阴(今浙江绍兴)人。
明末以前未曾出仕，一直过着布衣优游的生活。
明亡以后，消极避居浙江剡溪山中，专心从事著述，穷困以终。
《陶庵梦忆》和《西湖梦寻》即写于他明亡入山以后，书中缅怀往昔风月繁华，追忆前尘影事，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感。
他文学创作以小品文见长。
文笔清新生动，饶有情趣，风格独特。
张岱曾有《自题小像》一文，“功名耶落空，富贵耶如梦。
忠臣耶怕痛，锄头耶怕重，著书二十年耶而仅堪覆瓮。
之人耶有用没用?”覆瓮，比喻著作毫无价值，只可以作盖酱罐用，多用为谦词。
作者在自嘲中讽世骂时，显示自己的卓然独立。
三、感知文意1.教师播放示范朗读或设置背景音乐，教师范读，学生听读，把握字音及停顿。
2.学生读课文，疏通文句，整体感知文意。
(1)学生自读课文，疏通文句并质疑。
(2)小组讨论交流，质疑解难，教师巡视酌情指导，教师也可预设重点字词全班解决。
四、品读文本㈠三读蓄势1.一生朗诵全文，师生简评。
2.一生再读，明确要求：找出短文中作者犯下的一个颇为严重的前后矛盾的错误。
(“独往湖心亭”与“舟中人两三粒而已”及舟子的喃喃自语)教师乘势设疑是否要让张岱改改。
湖心亭看雪(说课)
教法和学法分析
教 法
学 法
朗诵法 圈点批注法 自主合作、
情境设置法
赏析法 点拨法
探究法
教 学 过 程
导入 活动 小结 作业
（一）创设情境，激趣导入 展示“西湖”优美的画面， 诵读有关“西湖”的诗句 。
（二）课 堂 活 动
走进文本，体会语言美 欣赏奇景，感悟意境美
理解主旨，品味情趣美
课 堂 活 动一
谢谢指导！
湖心亭看雪
湖 心 亭 看 雪
教 材 分 析
学 情 分 析
教 学 目 标
教 法 学 法
教 学 过 程
板 书 设 计
教 材 分 析
1.文 本 地 位 2.文 本 特 点
学 情 分 析
1.已 有 能 力
2.不 足 之 处
教 学 目 标
1.知识和能力：了解作者，掌握文言词
汇，理解文章内容。
2.过程和方法：品味雪后西湖奇景，掌
走进文本，体会语言美 范读——个读——竞读
课堂活动二
欣赏奇景，感悟意境美 话题说话 ——学习写法——给图命名
话 题 说 话
请同学们以“我认为_____
词
（句）用得好，写出了______。”
为话题发言。
学 习 写 景
作者写西湖雪景，抓住景物的突
出特征，“一点”“一痕” “一
芥”“两三粒”，文字简练朴素，不 加渲染，使用了白描的手法。
1.你能用文中的一个词来形容 一下张岱的性情吗？ 2.张岱的这种性情具体表现在 哪些地方？ 3.你看到了一个怎样的张岱？
（三）课 堂 小 结
《湖心亭看雪》的自然之美让我们
深深沉醉，语言之美让我们心驰神往，
人格之美让我们为之着迷。美景、美文 、美质，美就在我们身边。
《湖心亭看雪》优秀说课稿
《湖心亭看雪》优秀说课稿《湖心亭看雪》优秀说课稿作为一名默默奉献的教育工作者，往往需要进行说课稿编写工作，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。
我们应该怎么写说课稿呢？以下是小编精心整理的《湖心亭看雪》优秀说课稿，希望能够帮助到大家。
《湖心亭看雪》优秀说课稿1学习目标1、诵读课文，积累文言词语。
2、欣赏西湖奇景，体会白描手法的运用。
3、学习文章融叙事、写景、抒情于一体的写法，感受作者的情怀。
学习重点积累文言词汇；体会白描手法的运用。
学习难点学习文章融叙事、写景、抒情于一体的写法，感受作者的情怀。
学具教具搜集西湖美景图片。
教学过程一、导入新课课前师生搜集的西湖的诗展示。
1晓出净慈寺送林子方杨万里毕竟西湖六月中，风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
2钱塘湖春行白居易孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。
几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。
乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。
最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。
3饮湖上初晴后雨苏轼水光潋滟晴方好，山色空濛雨亦奇。
欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
师：同学们是否感受到了：诗人心中有一个春天，他笔下的西湖就春意盎然；诗人的心中有一份柔情，他笔下的.西湖就温柔缠绵。
（学生回应）可是？如果诗人的心中一片寒冰，他笔下的西湖会是什么样子的呢？让我们和张岱一起去《湖心亭看雪》。
二、探究新知（一）听读课文，初步感知1、听读课文，注意生字的读音。
2、出示课件，检查预习情况，帮助正音。
3、指名读，检查朗读的正确熟练情况。
（二）译读课文，理解内容学生对照注释和工具书小组合作翻译课文，教师个别指导。
1、课文写了一件什么事？作者去湖心亭看雪。
2、作者什么时间去的？是：这；更定：晚上八点左右，更：古代的计时单位。
3、作者是怎样去的？几个人去的？引导学生明确：拏：撑船；毳衣：用毛皮制成的衣服；拥：穿着、带着；独：独自。
第二步（出示两张图片，然学生配上原文内容，并说明理由）第一幅图：帮助学生理解——雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。
《湖心亭看雪》说课稿
《湖心亭看雪》说课稿大家好，我说课的内容是九年级上册的一篇文言文《湖心亭看雪》。
我将从教材分析、学情分析、教学目标，教学方法、教学过程等几方面来展开本次说课。
一、说教材1、教材的地位和作用《湖心亭看雪》是九年级上册的一篇文言文。
本单元的主要教学目标是：熟悉一定数量的常用文言词语。
养成自觉诵读的习惯，在反复诵读中，进入文中情景交融的境界，并对作品的语言特色有所体会。
阅读这类诗文，可以激发灵性、陶冶情操、丰富文化积累。
2、根据课程标准的要求和单元目标，我设立了一下三个教学目标熟读课文，整体感知文意；品味写景语句，体味白描手法；解读作者的精神世界。
3、根据初中《语文课程标准》要求学生“语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，促动学生和谐发展，使他们提升思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格”，结合本课教学目标和学生实际，设定本课教学重难点：教学重点：品味写景语句，体味白描手法教学难点：解读作者的精神世界二、说教法《语文课程标准》中提倡：“应有利于教师教学方式的转变，树立以学生为主体的教学观点，鼓励教师创造性地探索新的教学途径，改进教学方法和教学手段”。
所以本课以学生为主体、教师为主导的教学理念实行教学，创设问题情境，充分利用多媒体课件等信息技术教学手段结合语文学科教学的特点，以教师引导和学生小组探究展开学习，体现了学科教学与信息技术深度融合的现代教育教学理念。
1、教师引导法：教师讲授，并引导学生探究学习。
2、多媒体教学法：课上采用多媒体的形式，激发学生的积极性，是学生更好的理解和学习文言文。
三、说学法本篇文章我将使学生采用朗读法、自主学习法、合作探究法进行学习。
四、说教学过程教学过程我将从导入、作者介绍、疏通文意、合作探究等方面展开。
(一)导入：导入使学生更好地进入到情景之中，让学生从“有关西湖的古诗句”引入，可以增加语文知识量的积累。
同时，为引入本课的学习垫定了一个很好的知识基础。
(二）介绍作者：了解作者是学习过程中必不可少的一部分。
八(上)29《湖心亭看雪》教学设计与说课稿(共4篇)
《湖心亭看雪》教学设计与说课稿《湖心亭看雪》教学设计1教学目标：知识与能力目标：1．积累一些文言实词、虚词。
2．了解作者和写作背景。
3．体会雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。
4．背诵课文。
过程与方法目标：1．诵读课文疏通文意，把握文章运用的白描手法。
2．赏析课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色。
情感、态度、价值观目标：本文展示了作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度，但又流露出消极避世的情绪，应引导学生批判地对待，历史地分析。
教学重点：深入理解本文的写景特点和闲情雅趣。
教学难点：理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。
教学方法：读读，说说，议议。
教学时间：1课时教学过程：一、导入新课同学们，杭州西湖是我国著名的旅游胜地，被誉为“人间天堂”，自古以来就有无数文人墨客为它留下了不少传世佳作。
关于西湖的诗句，同学们能背出哪些？同学们，诗人心中有一个春天，他笔下的西湖就春意盎然。
可是，如果，诗人的心中只有孤寂落寞，他笔下的西湖会是什么样子呢？让我们随张岱一起去《湖心亭看雪》，欣赏雪景并体会作者情感。
二、作者及背景简介张岱，字宗子，又字石公，号陶庵，明山阴（今浙江绍兴）人。
明末以前未曾出仕，一直过着布衣优游的生活。
明亡以后，消极避居浙江剡溪山中，专心从事著述，穷困以终。
代表作:《陶庵梦忆》和《西湖梦寻》缅怀往昔风月繁华，追忆前尘往事，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感。
文学创作以小品文见长。
三、朗读课文，疏通文句1．教师范读或播放朗读磁带，学生听读，把握字音及停顿。
注音：崇祯(chóng zhēn)更（gēng）定毳（cuì）衣雾凇（sōng）沆（hàng）砀（dàng）毡（zhān）更(gèng)有此人喃喃（nán）2．学生读课文，参照注释，借助工具书，疏通文句，粗知文意。
（1）学生自读课文，疏通文句。
（2）教师提示下列词语，学生试译，帮助学生积累文言词语。
湖心亭看雪一等奖说课稿
湖心亭看雪一等奖说课稿湖心亭看雪一等奖说课稿1[创意说明]《新课程标准》对初中阶段的文言文学习提出了要求：“阅读浅显的文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。
学会运用多种阅读手法，能粗步理解、鉴赏文学作品，受到高雅情操与趣味的熏陶。
”结合《湖心亭看雪》这篇课文的特点，为了让学生在课堂上有一点畅想，有一点创造，我设计了这堂“活动板块型”课式，意在用多样式活动激发学生学习兴趣，在活动中交流、在活动中探究、在活动中对话、在活动中体验，让学生真正做课堂的主人。
[教学目标]1、积累文言词汇，培养古文的阅读理解能力。
2、了解雪后西湖的美景，感受作品所描写的景物和画面。
3、领悟作者的志趣，理解作者的精神世界。
[教学重难点]俄罗斯作家契诃夫在谈创作体会时说过这样一句话：“简洁是力才的姊妹，写得有才华就是写得短。
”这篇《湖心亭看雪》就是最好的证明。
全文不过一百六十个字，却把湖心亭的夜间雪景写得气象混茫、恍惚迷离，把作者拥毳围炉、深夜观雪的孤高性格和落寞孤寂的情怀展现得栩栩如生。
所以我把品味文章的语言美及理解作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度定为这篇文章的重难点。
[教学方法]1、自学法。
学生借助课文注释及工具书，疏通文意，了解文章大意。
2、讨论分析法。
通过提问、课堂讨论，理解作者的精神世界。
3、品读法，感受文章的美点[教学手段]使用多媒体教学辅助手段，使课堂讲解显得思路清晰、提示到位，起到事半功倍的作用。
[教学课时]一课时[教学过程]一、导入新课1、先检查学生课前搜集到的有关描写西湖的诗词，然后进入“西湖名诗大拼盘”，大家共同欣赏西湖名诗句并谈谈阅读后的感受。
2、作者简介：第一板块：朗读释疑活动这一教学环节主要是通过朗读和质疑解惑，让学生初步了解课文内容。
1、先听配音朗读，然后学生齐读。
2、学生自主学习，借助课文注释及工具书，疏通文意，了解课文大意，并就不懂的地方提出疑问。
3、老师释疑，讲解重点字词及难懂的句子。
《湖心亭看雪》说课稿8篇
《湖心亭看雪》说课稿8篇《湖心亭看雪》说课稿1尊敬的各位老师：大家好！我今天说课的题目是《湖心亭看雪》，下面我就来说说我对这堂课的设计思路。
一、本课对主题的体现《湖心亭看雪》是明末清初文人张岱的经典小品文，鉴于本校学生文言文阅读能力较弱，以往在教授本课时主要就是以读书通文意为主，之后再简单了解下文中张岱的“痴”即可。
此次，为了贯彻落实《北京市中小学语文学科教学改进意见》，我再次认真研读了文件，并注意到了其中的几条精神：《改进意见》中要求语文教学“传承经典，把中华传统文化经典作为语文阅读教学的基本素材”，以及“引导学生提升阅读品位，增加文化积淀，丰富精神世界”，基于对此的理解，我将本课的总体目标定为：通过张岱的作品理解其中所蕴含的中国古代传统文人的内心追求。
但这个目标对于我们的学生来说确实有些深，我又注意到了《改进意见》中的第五条：初中教学要“通过与课内古诗文相关联的作家、作品，增加学生国学经典的阅读数量”，以及第十一条“初中扩大学生阅读视野，提升学生的思维品质。
提倡整体阅读、主题阅读、比较阅读”这两条建议，决定选择张岱另一代表作《西湖七月半》来帮助学生理解，并根据内容及学生情况对文段进行了剪裁，降低了阅读难度。
为此，我设计了四个教学环节：1.体会文中张岱的“痴”行。
2.体会张岱所痴之景。
3.品读《西湖七月半》片段，进一步理解张岱的“痴”。
4.总结作品中所蕴含的古代文人的内心追求。
我上交的教学片断是第3、4环节，我认为这两个环节相对最能体现此次的主题。
但其实1、2环节在本课中是非常重要的，学生只有真正理解了《湖心亭看雪》中张岱的痴，才能有效地进行后面的环节。
接下来我就主要说一下前两个环节的设计。
体会文中张岱的“痴”行对于学生来说比较容易，引导学生找到关键词“俱绝”、“更定”、“独”，并让学生说明理由。
这一环节主要是要让学生体会张岱赏雪的独特及思考为何会有这些独特的行为。
接下来是体会张岱所痴之景。
这一环节主要是让学生体会张岱所痴之景所带来的感觉。
《湖心亭看雪》说课稿(公开课)
《湖心亭看雪》说课稿黄梅县小池二中刘咏超今天，我说课的内容是一篇文言文——《湖心亭看雪》。
下面，我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法学法、说教学过程、说板书设计几方面进行说课。
一、说教材1、教材的地位与作用《湖心亭看雪》是部编教材九年级上册第三单元的教学内容之一，本单元都是描绘自然山水的优秀诗文。
阅读这类诗文，可以激发灵性、陶冶情操、丰富文化知识积累。
单元教学要求在反复诵读中，进入情景交融的境界,并对作品的语言特色有所体会.《湖心亭看雪》是一篇描写雪景的小品文，出自明末清初文学家张岱之手。
文中用白描手法寥寥几笔勾勒了一个亦真亦幻、凄清淡雅的冰雪世界。
文章字里行间流露出作者复杂而微妙的情感：既有独自赏雪的孤寂，又有偶遇知音的欣喜，还夹杂着作为亡国遗民的痛心与无奈，更让读者感受到作者的那份“痴情”、“痴性"，痴迷于天人合一的山水之乐，痴迷于世俗之外的雅情雅趣。
作为本单元最后一篇文言文,本文在前几篇文章的基础上起着深化勾连的作用。
二、说学情心理层面：由于本次活动用的是陌生的学生，师生之间有着一定的距离感，学生在心里会有一点好奇，又有想在老师面前表现自己的欲望。
所以在教学设计时教师引入要充满激情,激发学生学习的好奇心和求知欲，充分发挥学生的学习主动性和能动性。
在课堂上教师还要用鼓励的眼神、激励的评价语精心营造学习文言文的良好氛围，恰当运用多媒体技术，引导学生放声读，大胆说，积极想，让个性张扬,使智慧绽放。
知识层面:《初中语文课程标准》要求学生“能借助工具书阅读浅易文言文”“能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶”。
我们九年级学生经过两年的学习，已经积累了一定的文言知识，对于文言文的阅读已初步形成了一定的学习方法,但对文言文阅读的深层分析还不够到位,特别是情景交融、借景抒怀的文言文，在学法上还要加强指导。
三、说教学目标新课标指出，教学目标应包括知识与技能、过程与方法,情感态度与价值观这三个方面的目标，这三维目标又应是紧密联系的一个有机整体。
湖心亭看雪优秀说课稿
湖心亭看雪优秀说课稿《湖心亭看雪》优秀说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《湖心亭看雪》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计等几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《湖心亭看雪》是明末清初文学家张岱的代表作，选自《陶庵梦忆》。
本文用清新淡雅的笔墨，描绘了雪后西湖宁静清绝的景象，展现了作者不随流俗的闲情雅致和遗世独立的高洁情怀。
这篇文章在单元中的地位举足轻重。
本单元以“自然之趣”为主题，所选文章皆描绘了自然美景，抒发了作者的独特感受。
通过学习本文，学生能够进一步感受古代文人对自然的热爱和对人生的思考，提高文学鉴赏能力和审美情趣。
二、学情分析对于八年级的学生来说，他们已经具备了一定的文言文阅读基础，能够借助注释和工具书初步理解文意。
但对于文中作者深沉的情感和独特的写作手法，还需要进一步引导和体会。
此外，学生对于古代文人的生活情趣和精神追求可能理解不够深入，需要在教学中加以启发和引导。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与能力目标：积累文言词汇，理解文章大意；学习白描手法，体会其表达效果。
2、过程与方法目标：通过反复诵读、自主探究和合作交流，提高文言文阅读能力和鉴赏水平。
3、情感态度与价值观目标：感受作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度，培养对自然和生活的热爱之情。
四、教学重难点教学重点：积累文言词汇，理解文章内容；学习白描手法，体会其简洁传神的特点。
教学难点：理解作者的思想感情，感受其独特的人格魅力。
五、教法与学法教法：诵读法、问题引导法、点拨法。
学法：自主学习法、合作探究法、诵读品味法。
六、教学过程（一）导入新课上课伊始，我会播放一段雪后西湖的视频，让学生直观地感受西湖的美景。
然后提问：“在这样的美景中，曾经有一位文人独自前往湖心亭赏雪，他会有怎样的感受呢？今天就让我们一起走进张岱的《湖心亭看雪》。
《湖心亭看雪》说课稿(公开课)之欧阳家百创编
《湖心亭看雪》说课稿欧阳家百（2021.03.07）黄梅县小池二中刘咏超今天，我说课的内容是一篇文言文——《湖心亭看雪》。
下面，我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法学法、说教学过程、说板书设计几方面进行说课。
一、说教材1、教材的地位与作用《湖心亭看雪》是部编教材九年级上册第三单元的教学内容之一，本单元都是描绘自然山水的优秀诗文。
阅读这类诗文，可以激发灵性、陶冶情操、丰富文化知识积累。
单元教学要求在反复诵读中，进入情景交融的境界，并对作品的语言特色有所体会。
《湖心亭看雪》是一篇描写雪景的小品文，出自明末清初文学家张岱之手。
文中用白描手法寥寥几笔勾勒了一个亦真亦幻、凄清淡雅的冰雪世界。
文章字里行间流露出作者复杂而微妙的情感：既有独自赏雪的孤寂，又有偶遇知音的欣喜，还夹杂着作为亡国遗民的痛心与无奈，更让读者感受到作者的那份“痴情”、“痴性”，痴迷于天人合一的山水之乐，痴迷于世俗之外的雅情雅趣。
作为本单元最后一篇文言文，本文在前几篇文章的基础上起着深化勾连的作用。
二、说学情心理层面：由于本次活动用的是陌生的学生，师生之间有着一定的距离感，学生在心里会有一点好奇，又有想在老师面前表现自己的欲望。
所以在教学设计时教师引入要充满激情，激发学生学习的好奇心和求知欲，充分发挥学生的学习主动性和能动性。
在课堂上教师还要用鼓励的眼神、激励的评价语精心营造学习文言文的良好氛围，恰当运用多媒体技术，引导学生放声读，大胆说，积极想，让个性张扬，使智慧绽放。
知识层面：《初中语文课程标准》要求学生“能借助工具书阅读浅易文言文”“能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶”。
我们九年级学生经过两年的学习，已经积累了一定的文言知识，对于文言文的阅读已初步形成了一定的学习方法，但对文言文阅读的深层分析还不够到位，特别是情景交融、借景抒怀的文言文，在学法上还要加强指导。
三、说教学目标新课标指出，教学目标应包括知识与技能、过程与方法，情感态度与价值观这三个方面的目标，这三维目标又应是紧密联系的一个有机整体。
人教版初二上册《湖心亭看雪》说课稿
人教版初二上册《湖心亭看雪》说课稿教材剖析〔一〕课文在本单元所处的位置及单元目的«湖心亭看雪»是人教版语文八年级上册第六单元的一篇白话文。
本单元的主要教学目的是：熟习一定数量的常用白话词语。
养成自觉诵读的习气，在重复诵读中，进入文中情形融合的境界，并对作品的言语特征有所体会。
〔二〕教学目的及重难点确实立«新课程规范»对中学阶段提出了要求：〝阅读浅易白话文，能借助注释和工具书了解基本内容。
学会运用多种阅读方法。
能初步了解、鉴赏文学作品，遭到高尚情操与兴趣的熏陶〞结合本单元教学目的和教材自身特点，我把本课教学目的定为：1、知识目的：翻译全文并背诵，能掌握相关的白话虚词。
2、才干目的：品味雪后西湖奇景，了解本文白描的写作手法。
3、情感目的：了解作者孤高自赏的情怀。
课文篇幅短小，虽寥寥几笔，意却在言外，有一唱三叹之致。
先生在屡次诵读的之后，能了解本文大意，因此我把多方式诵读及背诵作为本课的重点。
把了解写景这种白描手法作为本文难点。
教学方法及教学手腕的运用本课主要采用朗诵法，质疑法、提问法等教学方法，此外还应用多媒体展现辅佐教学，应用开战车的游戏方式稳固背诵，充沛调动先生的积极性，发扬先生的主体位置。
教学千法，朗诵为本。
叶圣陶老先生依据白话文学习的特殊性，曾经说过：〝学习白话，必需熟读假定干遍，勉强记住不算熟。
要能自然成诵才行。
〞也就是说，先生对课文的感知是经过读来完成的。
尤其是白话文的教学，诵读尤为重要。
学起于思，思起于疑，疑那么诱发探求，经过探求，才干发现真理。
对字词的疏浚，可采用质疑法，让先生应用注释，借助工具书。
自主学习，将自学中遇到的难词、难句摘上去质疑争辩，经过生生、师生之间的交流加以处置，教员在点拨时授以学法指点，指点解词的方法。
学法的点拨与指点传统的白话文教学的方法往往采用串讲法，师授生记，虽然字字落实，但不利于先生自学才干的培育。
我国现代的教育文献«学记»曾强调〝道而弗牵〞，〝强而弗抑〞，〝开而弗达〞，支持注入式，倡议启示自主性。
秋人教语文九年级上册第12课《湖心亭看雪》说课稿
秋人教语文九年级上册第12课《湖心亭看雪》说课稿一. 教材分析《湖心亭看雪》是人民教育出版社九年级上册语文教材中的一篇古文。
本文是明代文学家张岱的一篇散文,描述了作者在西湖湖心亭观赏雪景的经过。
文章通过描绘雪后的湖心亭景色,表达了作者超然物外、悠然自得的人生态度。
本教材内容丰富,语言优美,富有诗意,具有较高的文学价值。
通过学习本文,学生可以了解古代文人对于自然景观的审美观念,感受作者的人生情怀,提高自己的文学素养和审美能力。
二. 学情分析学生在学习本文之前,已经学习了一些古文知识,对于文言文的阅读和理解有一定的基础。
但是,由于本文的语言较为优美,句式结构也比较复杂,学生可能会在阅读和理解上存在一定的困难。
因此,在教学过程中,需要针对学生的实际情况进行针对性的教学设计。
三. 说教学目标1.知识与技能:学生会正确、流利、有感情地朗读课文,了解作者的生平和创作背景,掌握文中的生词和重点句子,理解文章的大意和主题思想。
2.过程与方法:学生会通过自主学习、合作学习和探究学习等方式,提高自己的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
3.情感态度与价值观:学生会通过学习本文,了解作者超然物外、悠然自得的人生态度,培养自己的审美情趣和人生情怀。
四. 说教学重难点1.生词和重点句子:本文中有较多的生词和重点句子,需要学生进行重点学习和理解。
2.文章主题思想:本文的主题思想较为深刻,需要学生通过深入学习和思考才能理解。
3.文学鉴赏能力:本文具有较高的文学价值,需要学生通过学习提高自己的文学鉴赏能力。
五. 说教学方法与手段1.自主学习:学生通过自主学习,掌握文中的生词和重点句子,理解文章的大意和主题思想。
2.合作学习:学生通过合作学习,进行讨论和交流,提高自己的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
3.探究学习:学生通过探究学习,深入了解作者的人生观和价值观,培养自己的人生情怀和审美情趣。
4.教学手段:采用多媒体教学手段,通过图片、音乐等方式,帮助学生更好地理解和欣赏本文。
湖心亭看雪优秀说课稿（精选5篇）
湖心亭看雪优秀说课稿（精选5篇）湖心亭看雪优秀说课稿（精选5篇）作为一名教学工作者，总归要编写说课稿，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
如何把说课稿做到重点突出呢？以下是小编为大家整理的湖心亭看雪优秀说课稿（精选5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
湖心亭看雪优秀说课稿1教材分析（一）课文在本单元所处的位置及单元目标《湖心亭看雪》是人教版语文八年级上册第六单元的一篇文言文。
本单元的主要教学目标是：熟悉一定数量的常用文言词语。
养成自觉诵读的习惯，在反复诵读中，进入文中情景交融的境界，并对作品的语言特色有所体会。
（二）教学目标及重难点的确立《新课程标准》对中学阶段提出了要求：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。
学会运用多种阅读方法。
能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶”结合本单元教学目标和教材自身特点，我把本课教学目标定为：1、知识目标：翻译全文并背诵，能掌握相关的文言实词。
2、能力目标：品味雪后西湖奇景，了解本文白描的写作手法。
3、情感目标：理解作者孤高自赏的情怀。
课文篇幅短小，虽寥寥几笔，意却在言外，有一唱三叹之致。
学生在多次诵读的之后，能了解本文大意，因此我把多形式诵读及背诵作为本课的重点。
把了解写景这种白描手法作为本文难点。
教学方法及教学手段的运用本课主要采用朗读法，质疑法、提问法等教学方法，此外还利用多媒体展示辅助教学，利用开火车的游戏形式巩固背诵，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体地位。
教学千法，朗读为本。
叶圣陶老先生根据文言文学习的特殊性，曾经说过：“学习文言，必须熟读若干遍，勉强记住不算熟。
要能自然成诵才行。
”也就是说，学生对课文的感知是通过读来完成的。
尤其是文言文的教学，诵读尤为重要。
学起于思，思起于疑，疑则诱发探索，通过探索，才能发现真理。
对字词的疏通，可采用质疑法，让学生利用注释，借助工具书。
自主学习，将自学中遇到的难词、难句摘下来质疑问难，通过生生、师生之间的交流加以解决，教师在点拨时授以学法指导，指点解词的方法。
《湖心亭看雪》说课稿
湖心亭看雪说课稿说教材分析一、说教学课题《湖心亭看雪》是人教版八年级上册第六单元教学内容之一，本单元都是描绘自然山水的优秀诗文，阅读这类诗文，可以激发灵性、陶冶情操、丰富文化知识积累。
单元教学要求在反复诵读中，进入情景交融的境界，并对作品的语言特色有所体会。
《湖心亭看雪》是一篇描写雪景的小品文，出自明末清初文学家张岱之手。
文中用白描手法寥寥几笔勾勒了一个亦真亦幻、凄清淡雅的雪世界。
文章字里行间流露出作者复杂而微妙的情感：既有独自赏雪的孤寂，又有偶遇知音的欣喜，还交杂着作为亡国遗民的痛心与无奈，而更让读者感同身受的是作者的那份“痴情”、“痴性”，痴迷于天人合一的山水之乐，痴迷于世俗之外的雅情雅趣。
二、说教学目标《语文新课程标准》对中学阶段提出了要求：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。
学会运用多种阅读方法。
能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶。
”结合教材特点、学生学情以及三维目标要求，我把本课教学目标定为：1、知识与能力：（1）积累一些文言词语，了解作者和写作背景，了解雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。
（2）揣摩文中描写西湖雪景的文字。
（3）赏析课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色。
（4）背诵课文。
2、过程与方法：通过反复诵读、想像、揣摩关键字词等方法，咬文嚼字地赏奇景、议“痴”人，悟“痴”情。
3、情感态度与价值观：本文展示了作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度，应引导学生感受作者的性格，理解作者的“痴”。
三、说教学重点与难点教学重点1、深入理解本文的写景特点，把握作者的语言风格和文章运用的白描手法。
2、通过对课文的学习，感受作者的性格，理解作者的“痴”,。
教学难点理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。
说教学程序设计分析一、说教学过程（一）导入从张岱自提的小像入手，启发学生对作者的情感先有一个大致的了解，带着这样的了解进入课文的解读。
（二）初读1、引导学生读注释，了解文章的背景知识，由注释入手，认识本文的基本情感基调，教师做相应的补充。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《湖心亭看雪》说课稿一、说教材1、教材的地位和作用《湖心亭看雪》是语文版八年级下册的一篇文言文。
是河北省2016年初中语文考试说明考试范围内的一篇，通过本课的学习，已经熟悉一定数量的常用文言实词虚词。
养成自觉诵读的习惯，在反复诵读中，进入文中情景交融的境界，并对作品的语言特色有所体会。
阅读这类诗文，可以激发灵性、陶冶情操、丰富文化积累。
2、教学重难点教学重点：夯实基础知识，掌握答题方法，提高解题能力教学难点：学会感悟，促进成长二、说目标《新课程标准》对中学阶段提出了要求：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。
学会运用多种阅读方法。
能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶”结合中考文言文阅读考查重点及临近毕业九年级学生的特点，我把本课教学目标定为：知识目标：夯实基础知识能力目标：掌握答题方法，提高解题能力情感目标：学会感悟，促进成长三、说方法1、说教法（1）自主学习法有位名人曾说过：“教师的巨大技巧在于集中与保持学生的注意力。
”的确，如何在45分钟中把学生的注意力调集在焦点上，是老师送给学生最好的礼物。
而如何打破文言文课堂教学沉闷的讲析法，调动学生的注意力，让学生在课堂上活跃思维有所创新，把课堂还给学生，多种方法激发学生学习兴趣，让学生真正做课堂的主人。
纲领就是围绕中考（2）学练结合法在复习当中探求新的发现，通过做练习巩固已学知识并能发现自己的问题，及时弥补知识漏洞，夯实基础，更上一层楼。
（3）背诵比赛法《语文课程标准》（实验稿）中要求：“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣”，在比赛中调动学生背诵文言文的积极性，提高学习兴趣。
2、说学法自主学习法学生正确背诵及理解文言诗词的基础上，学生准确默写抓住文言文学习的四项基本功，认真领悟课文采用自主探究的学习方式。
让学生通过自主合作来完成对这篇文章的复习。
四、说程序设计本课计划用一课时的时间来完成二、复习课题及作者《湖心亭看雪》选自《陶庵梦忆》。
作者张岱，字宗子，又字石公，号陶庵，又号蝶庵居士，明末清初(朝代)山阴(籍贯)人。
出身世家，少为富贵公子，爱繁华，好山水，晓音乐、戏曲，明亡后不仕，入山著书以终。
有《陶庵梦忆》《西湖梦寻》等。
相关背景他出身仕宦家庭，早岁生活优裕，晚年避居山中，穷愁潦倒坚持著述。
一生落拓不羁，淡泊功名，具有广泛的爱好和审美情趣。
他喜游历山水，深谙园林布置之法；懂音乐，能弹琴制曲；善品茗，茶道功夫颇深；好收藏，具备非凡的鉴赏水平；精戏曲，编导评论追求至善至美。
前人说：‘吾越有明一代，才人称徐文长、张陶庵，徐以奇警胜，先生以雄浑胜。
张岱继“公安”“竟陵”两派之后，以清淡天真之笔，写国破家亡之痛，寓情于境，意趣深远，算得上晚明散文作家中一位成就较高的“殿军”。
他的小品可谓名副其实的小品，长者不过千把字，短者仅一二百字，笔墨精练，风神绰约，洋溢着诗的意趣。
人们常说散文贵有诗意，这是很对的。
如果拿诗来比，张岱的小品就有点像唐人的绝句。
它以短小隽见长，寥寥几笔，意在言外，有一唱三叹的风韵，无捉襟见肘的窘迫。
它像一泓清泉，喝一口就感到甜美爽快、沁人心脾。
三、复习生字更（gēng）定拥毳（cuì）衣崇祯（zhēn）雾凇（sōng）沆砀（hàng）（dàng）余舟一芥（jiè）铺毡（zhān）对坐余挐（nú）一小船喃喃nán四、重点字词复习1、湖中人鸟声俱绝绝：消失。
2、是日更定【是】：这【更定】：指晚上八点左右。
3、挐一小舟【挐】：撑（船）。
4、用毳衣炉火毳cuì衣：用毛皮制成的衣服。
毳，细毛。
5、雾松sōng沆hàng砀dànɡ：寒气弥漫，白茫茫一片。
雾淞，雾气和水气。
雾是从天空下罩湖面的云气，淞是从湖面蒸发上升的水气。
沆砀，白气弥漫的样子。
6、上下一白一白：全白。
7、惟长堤一痕惟：只。
8、芥jiè：小草。
引申为细微的事物。
这里指船。
9、铺毡对坐对：相对10、湖中焉得更有此人焉：哪里。
更：还。
11、余强饮三大白而别强：痛快。
白：指酒杯。
12、客此客：客居。
13、及下船及：等到。
14、喃喃nán：小声地不断念叨。
五、通假字。
挐一小舟【挐】：通：“桡”撑船。
六、一词多义。
《湖心亭看雪》1：①上下一白全②长堤一痕数目，最小的正整数，大写是“壹”2、①更定旧时将一夜分为五更，每更约两小时②更有痴似相公者还3、①是日更定这②问其姓氏，是金陵人表示肯定的判断或解释4、①绝消失②与妻子邑人来此绝境与世隔绝七、古今异义。
1、余住西湖古：我。
今：剩余，多余。
2、余挐一小舟古：撑、划。
今：捉拿、手拿、拿腔拿调3、余强饮三大白而别古：酒杯。
今：颜色、光亮、没有效果、无报偿4、是日更定古：这，代词。
今：用于判断，或与“非”相对九、课文理解（一）文章结构，全文共四段。
第一段，交代了游西湖的时间以及环境。
第二段，主要描绘西湖雪景。
作者用白描的手法，随意挥洒几笔，就点出了雪景神采。
第三段，写亭中游人煮酒赏雪，邀“余”同饮的情景。
第四段，借“舟子”之口含蓄地表达了文章的主旨。
（二）中心思想：本文是张岱小品的传世之作。
作者通过追忆在西湖乘舟看雪的一次经历，表现了深挚的隐逸之思，寄寓了幽深的眷恋和感伤的情怀。
（三）写作方法复习1、本文最大的特点是文笔简练（白描手法）。
，全文不足二百字，却融叙事、写景、抒情于一体，尤其令人惊叹的是作者对数量词的锤炼功夫，“一痕”、“一点”、“一芥”、“两三粒”一组合，竟将天长水远的阔大境界，甚至万籁无声的寂静气氛，全都传达出来，令人拍案叫绝。
2、作者善用对比手法，大与小、冷与热、孤独与知己，对比鲜明，有力地抒发了人生渺茫的深沉感慨和挥之不去的故国之思。
十、理解性默写、内容填空、填空题。
1、点明时间地点及当时环境的句子是：崇祯五年十二月，余住西湖。
大雪三日，湖中人鸟声俱绝。
2、文中具体描写雪景句子是哪些？雾淞沆砀，天与云与山与水，下下一白。
湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥，舟中人两三粒而已。
3、点明作者偶遇知音的惊喜之情的句子是：余强饮三大白而别.。
4、以舟子的喃喃之语收束全文的句子是：莫说相公痴，更有痴似相公者。
5、①文章的文眼是：痴。
②作者写“雪”是按什么顺序？由面到点十一、直通中考柳宗元的《江雪》描写的也是雪景，也写到人的活动，体会它和本文在描写手法和表达感情上的异同。
江雪柳宗元千山鸟飞绝，万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
设题意图是培养学生初步的比较阅读能力。
这比《三峡》一课的比较阅读要求更高了。
《三峡》一课是求同比较，本课是求异比较。
在描写手法上，《湖心亭看雪》主要使用白描，西湖的奇景和游湖人的雅趣相互映照。
《江雪》主要使用烘托手法，景为人设。
在表达的情感上，《湖心亭看雪》表达了作者清高自赏的感情和淡淡的愁绪，《江雪》表达了作者怀才不遇的孤独感。
板书设计湖心亭看雪张岱事：湖心亭看雪景：雪后湖心亭奇景（白描）情：雅趣，超凡脱俗《湖心亭看雪》教学设计教学目标知识目标：夯实基础知识能力目标：掌握答题方法，提高解题能力情感目标：学会感悟，促进成长教学重难点教学重点：夯实基础知识，掌握答题方法，提高解题能力教学难点：学会感悟，促进成长教学方法自主学习法竞赛法教学过程一、导入《题临安邸》《晓出净慈寺送林子方》《饮湖上初晴后雨》二、复习课题及作者《湖心亭看雪》选自《陶庵梦忆》。
作者张岱，字宗子，又字石公，号陶庵，又号蝶庵居士，明末清初(朝代)山阴(籍贯)人。
出身世家，少为富贵公子，爱繁华，好山水，晓音乐、戏曲，明亡后不仕，入山著书以终。
有《陶庵梦忆》《西湖梦寻》等。
相关背景他出身仕宦家庭，早岁生活优裕，晚年避居山中，穷愁潦倒坚持著述。
一生落拓不羁，淡泊功名，具有广泛的爱好和审美情趣。
他喜游历山水，深谙园林布置之法；懂音乐，能弹琴制曲；善品茗，茶道功夫颇深；好收藏，具备非凡的鉴赏水平；精戏曲，编导评论追求至善至美。
前人说：‘吾越有明一代，才人称徐文长、张陶庵，徐以奇警胜，先生以雄浑胜。
张岱继“公安”“竟陵”两派之后，以清淡天真之笔，写国破家亡之痛，寓情于境，意趣深远，算得上晚明散文作家中一位成就较高的“殿军”。
他的小品可谓名副其实的小品，长者不过千把字，短者仅一二百字，笔墨精练，风神绰约，洋溢着诗的意趣。
人们常说散文贵有诗意，这是很对的。
如果拿诗来比，张岱的小品就有点像唐人的绝句。
它以短小隽见长，寥寥几笔，意在言外，有一唱三叹的风韵，无捉襟见肘的窘迫。
它像一泓清泉，喝一口就感到甜美爽快、沁人心脾。
三、复习生字更（gēng）定拥毳（cuì）衣崇祯（zhēn）雾凇（sōng）沆砀（hàng）（dàng）余舟一芥（jiè）铺毡（zhān）对坐余挐（nú）一小船喃喃nán四、重点字词复习1、湖中人鸟声俱绝绝：消失。
2、是日更定【是】：这【更定】：指晚上八点左右。
3、挐一小舟【挐】：撑（船）。
4、用毳衣炉火毳cuì衣：用毛皮制成的衣服。
毳，细毛。
5、雾松sōng沆hàng砀dànɡ：寒气弥漫，白茫茫一片。
雾淞，雾气和水气。
雾是从天空下罩湖面的云气，淞是从湖面蒸发上升的水气。
沆砀，白气弥漫的样子。
6、上下一白一白：全白。
7、惟长堤一痕惟：只。
8、芥jiè：小草。
引申为细微的事物。
这里指船。
9、铺毡对坐对：相对10、湖中焉得更有此人焉：哪里。
更：还。
11、余强饮三大白而别强：痛快。
白：指酒杯。
12、客此客：客居。
13、及下船及：等到。
14、喃喃nán：小声地不断念叨。
五、通假字。
挐一小舟【挐】：通：“桡”撑船。
六、一词多义。
1：①上下一白全②长堤一痕数目，最小的正整数，大写是“壹”2、①更定旧时将一夜分为五更，每更约两小时②更有痴似相公者还3、①是日更定这②问其姓氏，是金陵人表示肯定的判断或解释4、①绝消失②与妻子邑人来此绝境与世隔绝七、古今异义。
1、余住西湖古：我。
今：剩余，多余。
2、余挐一小舟古：撑、划。
今：捉拿、手拿、拿腔拿调3、余强饮三大白而别古：酒杯。
今：颜色、光亮、没有效果、无报偿4、是日更定古：这，代词。
今：用于判断，或与“非”相对九、课文理解（一）文章结构，全文共四段。
第一段，交代了游西湖的时间以及环境。
第二段，主要描绘西湖雪景。
作者用白描的手法，随意挥洒几笔，就点出了雪景神采。
第三段，写亭中游人煮酒赏雪，邀“余”同饮的情景。
第四段，借“舟子”之口含蓄地表达了文章的主旨。
（二）中心思想：本文是张岱小品的传世之作。
作者通过追忆在西湖乘舟看雪的一次经历，表现了深挚的隐逸之思，寄寓了幽深的眷恋和感伤的情怀。
（三）写作方法复习1、本文最大的特点是文笔简练（白描手法）。