高等职业教育教学质量保障体系目

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教育教学质量保障与监控体系情况目录

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教育教学质量保障与监控体系情况目录教学质量监控体系组织结构示意图学工处学工助理班主任学校督导室系部督导学生信息员教务处系部教研室常州艺术高等职业学校教学质量监控组织结构示意图教学质量监考体系学校学术指导委员会教学行政管理教学督导管理学生工作管理学校教学督导工作条例学校贯彻落实教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》(教高(2 006)16号)和江苏联合职业技术学院《关于加强教学督导工作的意见》文件精神,进一步推进学校以提高教学质量为核心的内涵建设,充分发挥教学督导在规范教学行为、加强教学管理、监控教学质量等方面的主要作用,全面提高人才培养质量和办学效益,特制定《学校教学督导工作条例》。

目的与作用(一)确保人才培养的规格质量教学督导是一项对教学工作进行监督、检查、评估和指导的重要工作,建立教学督导工作制度,是现代教育管理体制的重要标志。

通过教学督导对学校教学工作全过程的组织与实施进行监督、检查、评价与指导,能够保障教育活动遵循教育规律,依据教学规范健康有序的进行,确保人才培养规格和质量。

(二)促进形成良好的教风和学风加强教学督导工作,能够提高广大教师的责任意识和质量意识,促进教师进一步加强师德修养,加强教学研究,增强改革意识和创新意识,在教学实践中不断提高自己的理论水平和教学能力,有利于促进形成良好的教风;加强教学督导工作,能够规范学生的学习、生活行为,促进学生追求进步,努力学习,不断提高他们的文化素养和职业能力,有利于促进学校形成良好的学风。

(三)形成教学管理长效机制推行教学督导工作制度,是学校强化教学管理、健全教学质量监控体系,使教学检查与评估工作制度化、规范化的一项重要举措,有利于形成教学规范化管理的长效机制。

教学督导是依据教育教学法规、制度、规范、标准,引导教育教学行为,督查教学过程及结果,查找问题和差距,分析与解决问题,提高教学质量的过程,它有利于形成教学管理长效机制,提升教学管理的规范化、标准化、科学化和现代化水平。

高职质量保障体系

高职质量保障体系

高职质量保障体系
高职质量保障体系是高等职业教育中不可或缺的一部分,它旨在确保教育教学的质量和效果,为学生提供优质的教育服务。

一个完善的高职质量保障体系应该包括多个方面,如教学质量管理、学生管理、师资管理、实践教学管理等。

首先,教学质量管理是高职质量保障体系的核心。

教学质量是高职教育的生命线,因此,建立科学、规范、有效的教学质量管理制度至关重要。

这包括制定教学计划和教学大纲,明确教学目标和要求;建立教学质量评估机制,对教师的教学质量进行评估和反馈;加强教学督导,确保教学过程的规范性和有效性;推广先进的教学方法和手段,提高教学效果。

其次,学生管理也是高职质量保障体系的重要组成部分。

学生管理是教育教学的基础,它涉及到学生的招生、入学、学籍、考勤、奖惩等方面。

建立完善的学生管理制度,可以规范学生的行为,提高学生的学习积极性和自主性,同时也可以为学生提供更好的学习环境和服务。

此外,师资管理也是高职质量保障体系的关键环节。

优秀的教师是提高教学质量的重要保障,因此,建立科学的师资管理制度,选拔和培养高水平的教师,提高教师的教育教学能力和素质,是高职质量保障体系的重要任务。

最后,实践教学管理也是高职质量保障体系不可忽视的一部分。

实践教学是高职教育的重要特色,它可以帮助学生更好地掌握实践技能,提高职业素养和综合能力。

因此,建立完善的实践教学管理制度,加强实践教学基地建设,提高实践教学的质量和效果,也是高职质量保障体系的重要任务。

综上所述,高职质量保障体系是一个复杂而重要的系统工程,它涉及到多个方面,需要各方面共同努力,才能建立起科学、规范、有效的高职质量保障体系,为学生提供优质的教育服务。

高等教育质量保障体系的构建

高等教育质量保障体系的构建

高等教育质量保障体系的构建随着社会的发展和教育的进步,高等教育在人们生活中扮演着越来越重要的角色。

然而,高等教育的质量问题也成为人们关注的焦点之一。

为了保障高等教育的质量,构建一个科学有效的质量保障体系势在必行。

本文将探讨高等教育质量保障体系的构建,旨在提出一些建议和方法。

一、建立完善的法律法规体系高等教育质量保障的首要任务是建立一个完善的法律法规体系。

这个体系应包括对高等教育机构的准入标准、教学质量评估标准、教师教学能力评价标准等方面的规定。

通过明确的法律法规,可以确保高等教育质量的可控性和透明度。

二、建立科学的质量评估机制质量评估是高等教育质量保障的重要手段之一。

要建立科学的质量评估机制,首先应明确评估的目标和标准。

评估目标应该包括教学质量、科学研究水平、师资队伍建设等方面,评估标准应该具有可量化和可操作性。

同时,还需要建立评估机构和评估专家库,确保评估的客观性和公正性。

三、加强师资队伍建设优秀的师资队伍是高等教育质量的关键所在。

为了构建一个有效的高等教育质量保障体系,必须加强对师资队伍的培养和管理。

一方面,要加强对教师的职业发展培训,提高其教学和科研水平。

另一方面,要建立起严格的选拔机制,确保高校招聘到优秀的教师。

四、提升教学质量教学质量是高等教育质量保障的核心内容之一。

为了提升教学质量,我们应该从多个方面着手。

首先,要加强对课程设置和教材编写的管理,确保它们与时俱进,符合社会需求和学科发展的要求。

其次,要注重教学方法的创新,提倡开展互动式的教学活动,激发学生的学习兴趣和主动性。

此外,还应加强教学评估,及时发现和解决教学中存在的问题。

五、加强学生发展指导高等教育的目标之一是培养具备综合素质和创新能力的人才。

为了实现这一目标,高等教育质量保障体系必须注重学生的发展指导。

学校应建立健全的学生发展指导中心,为学生提供个性化的发展规划和指导服务。

此外,学校还应加强与企业的合作,为学生提供实习和就业机会。

高等教育的评价标准和质量保障体系

高等教育的评价标准和质量保障体系

高等教育的评价标准和质量保障体系——探讨与思考近年来,高等教育在我国的发展日趋稳定。

然而,高等教育的质量问题仍然是引人关注的焦点。

未来,高等教育的评价和标准将会有怎样的变化?质量保障体系又应该如何建立?在本文中,我们将探讨这些话题,并提出自己的观点。

一、高等教育的评价标准高等教育的评价标准是目前比较广泛讨论的一个话题。

随着高等教育的需求越来越高,作为高等教育的接受者,学生和家长对教育的质量有了更高的期望,对高等教育的评价标准也更为关注。

目前,高等教育的评价标准主要包括以下方面:教学质量、教学资源和教学环境、科研能力、学生就业情况、社会服务、国际合作等等。

这些方面都是衡量高等教育质量的重要指标。

教学质量是高等教育的核心指标。

高等教育的教学质量应该涵盖课程设计、课程质量、教学方法、学生评价和教师教学表现等方面。

而教学资源和教学环境则包括教室设施、图书馆、实验室、实践基地等。

科研能力是高等教育的另一个重要指标,与教学紧密相关。

学生就业情况和社会服务则是衡量高等教育实际效果的重要依据。

此外,国际合作也是衡量高等教育质量的重要标准之一。

二、高等教育的质量保障体系高等教育的评价标准是质量保障体系的基础。

高等教育的质量保障体系主要包括教学质量保障、评价机制、层级管理、师资队伍建设、科学研究和教育宣传等方面。

教学质量保障是高等教育质量保障的核心,包括课程设计、教学方法、教师选聘、学生管理等方面。

在保证教学质量的前提下,我们需要制定科学的评价机制。

评价机制应综合考虑教学质量、教师评价、学生评价、校内评价和社会评价等方面。

层级管理是构建高等教育质量保障体系的重要手段。

学校应该建立健全的领导机构,落实分级管理,充分发挥各级管理机构的作用。

师资队伍建设是高等教育质量保障的基础。

科学研究是高等教育质量保障的重要支撑。

教育宣传则是高等教育质量保障的传播途径。

三、高等教育的未来未来,高等教育的发展方向将更加科学化、精细化、创新化。

高等职业教育教学质量的保障与监控体系

高等职业教育教学质量的保障与监控体系

各种职业鉴定考评员 资格 , 建立一支业务精 、 能力 强、 作风正、 素质高的考评员队伍。
4 送出去培训 。每年安排部分教师到其他职业 .
收稿 日期 :o 9 l—2 20一 1 0 作者简介 : 曹丽萍( 92 一 , , 16 一 )女 山西宝德人 。兰州资源环境职业技术学院教务处 , 馆员 , 主要从事教学管理工作。
企办学 , 共同制定人才培养方案 、 教学计划和教学大 划和所设专业 教学 科研 的实 际需 要相 适 应 , 集适 应 纲 , 同进行教 材 和课 程 建设 。校 企通 过科 技攻 关 性 、 共 先进性、 仿真性、 技术性、 综合性、 开放性于一体 , 和科技产品研发 , 促务。
( ) 一 骨干教师队伍建设
造就具有 良好政治、 业务素质 、 结构合理、 高效 精干 、 论和技 能功 底 扎实 的 专业 带头 人 和 骨干 教 理 师队伍 , 促进优秀中青年人才脱颖而出, 是职业教育 师资队伍建设的重要 目标, 是确保教育教学质量的 关键 。 第一 , 专业技术教师应具有较高的生产、 技术、 实践能力和管理能力 , 获得所从事专业 中级 以上职 业资格 证 书 ; 第二 , 长期从事教学工作 , 系统地承担过两门主
21 0 0年第 o 3期 第2 6卷 ( 2 1期 ) 总 3
吉林省教育学院学报
J OURNAL OF EDUCATI ONAL NS TUTE I N I TI OF JLI PROVI NCE
Nn 3. 01 0 2 0 VO 6 L2 To a t lN 2 1 3
l 7
技 术 学 院 参 加 教 师 培 训 、 修 , 新 教 育 思 想 和 进 更
观念 。
能培养 是在实训 基地 完 成 的 , 因而应 加 强实 训 基地

高等职业教育教学质量保障体系建设进展报告

高等职业教育教学质量保障体系建设进展报告
运 用 项 目研 究 成 果 ,选 择 2 6所 院 校 试
和透 明度 。为 了克服上 述缺 陷 , 育部 教 高教 司开 始酝酿评 估方 案的调整 。
高 职 评 估 的 转 型
“ 十一 五” 以来 , 在党 和政府 的高度 重视下 , 高等 职业教 育 的发 展转入 以 内 涵建设 为主 的轨 道 , 在办学 模式 和人才
培 养 模 式 的 改 革 上 不 断 取 得 新 的突 破 。
点评 估 的基础上 ,于 2 0 0 4年 正式 发布 《 高职高 专院校 人才 培养工 作水平 评估
才培养 质量起 到 了积 极作用 。但 是 , 由
于受 当 时经 济社 会 发展 水 平 以及 认识 水平 的限制 ,许 多 目标不够 清晰具 体 , 缺乏鲜 明的高 职教育 个性 , 以及 时跟 雉
发展 的方 向 、 置 了切 实 的 目标 , 分 设 充
体现 了高职教 育 的类 型特点 。 其颁 布和 实施 , 标志着 我 国高职教 育教 学质量 保 障 目标体 系 的确立 。
专 门召开会议 , 严肃指 出评估 中的不足
与 问题 , 求 认 真总 结 、 后, 会 经过广泛 收集意 见 、 抽查 调研 和 深刻反思 , 整理 出前 一 阶段 高职评 估 中存在 的五个主要 问题 : 一是 雷 同于学
质 量 保 障评 价 系统 的形 成
高职 评估 制度 的建立 为规 范 院校 的办学行 为 、 保证 人才 培养 工作 的基 本质 量 , 教育 部决定对 高 职高专 院校实 施人 才培养 工作 评估 , 并 于 19 9 9年 委托 全 国高 职高专 教育人 才
期 目标 。水平 评估 在梳 理办学 思路 、 争
取 教 学 投 入 、 善 办 学 条 件 、 范 日 常 改 规

高等职业教育的教学质量保障

高等职业教育的教学质量保障

高等职业教育的教学质量保障高等职业教育在培养具备实践能力和职业素养的人才方面起着重要作用。

然而,教学质量的保障仍然是当前高等职业教育面临的一个重要问题。

本文将探讨几种保障高等职业教育教学质量的方法。

一、建立科学合理的质量评估体系建立科学合理的质量评估体系是高等职业教育教学质量保障的关键。

要根据教学目标和专业要求,制定相应的评估标准,确定评估内容和方法。

评估结果应客观公正,能够全面反映教学质量的好坏,并为进一步改进提供依据。

二、加强师资队伍建设师资队伍是高等职业教育教学质量保障的重要保障。

培养高质量的师资队伍应当是一个长期的目标。

学校应积极引进优秀教师,同时注重培养现有教师的专业素养和教学能力。

为教师提供持续的专业培训和教学交流机会,激励教师积极教学,提升教学质量。

三、加强实践教学环节高等职业教育的核心目标是培养学生的实践能力。

因此,实践教学环节的设置和质量保障至关重要。

学校应加强与企业和行业的合作,为学生提供丰富的实践机会。

同时,加强实践教学的督导和评估,确保实践教学的有效性和质量。

四、加强学生评价和反馈机制学生是教学活动的主体,他们的评价和反馈对于教学质量的提升具有重要作用。

学校应建立健全的学生评价和反馈机制,鼓励学生对教学进行评价,并及时反馈给教师和学校,以促进教学的改进和优化。

五、建立教学研究和创新机制高等职业教育的教学质量保障还需要依靠教学研究和创新。

学校应加强教师的科研能力培养,鼓励教师进行教学研究和创新实践。

同时,学校应支持和推广教学研究成果,为教学质量提升提供学术支持和指导。

总之,高等职业教育的教学质量保障是一个系统工程,需要多方面的努力。

学校应建立科学合理的质量评估体系,加强师资队伍建设,加强实践教学环节,建立学生评价和反馈机制,以及营造教学研究和创新的氛围。

只有通过综合性的保障措施,才能提升高等职业教育的教学质量,为培养优秀职业人才做出贡献。

教学质量管理与保障系统

教学质量管理与保障系统

选择理由高等职业教育教学质量管理与评价保障体系的构建,是实现教学质量的全面管理,保证和提高教学质量的重要手段和措施。

本文通过把握质量标准构建科学有效的质量监控和评价体系,阐述了建立体系的具体经验和做法,通过一系列的制度保障,构建高效的质量管理平台。

大中小高等职业教育的发展,其生命力在于人才培养质量和特色。

全面提高教学质量是学校人才培养的永恒主题。

建立科学有效的教学质量管理监控与评价保障体系,才能实现教学质量的全面管理,促进和保证高职教学质量的不断提高。

在全国高等职业技术教育迅猛发展、努力实现高等教育大众化的今天,高职学院根据自身发展的要求,建立教学质量管理保障体系。

对教学质量保障体系的概念进行探讨,提出构建教学质量管理保障的内涵及实施教学质量管理保障的原则,并进行了积极探索与实践。

目的高等职业教育是以市场需求为目标,以就业为导向,突出就业教育,以能力本位作为办学宗旨,强化技能,突出应用,紧贴行业,为地方经济建设培养高技能应用型人才。

围绕高职教育的培养目标,合理把握高职教育的质量标准,是实现优质、高效管理的前提。

而教学质量是与教师和学生双方都相联系的一个复杂的概念,其效果的滞后性往往要到教育过程完成后才能显现出来。

因此,只对教学结果进行质量监控是不准确的,必须加强过程质量控制,进行动态管理和评价,实现过程质量管理与目标质量管理的有机结合,最终达到目标管理。

要解决的问题:随着管理自动化水平的不断提高,现在商品信息管理也逐步从手工转到计算机自动化信息处理阶段。

设计一个功能完整、操作简便、界面友好的商品信息管理系统已经是势在必行的了。

系统开发的目的:提高教学质量管理的效率,减少相关人员的工作量,使教学质量管理工作真正做到科学、合理的规划,系统、高效的实施。

实践报告内容课题介绍:我国高等教育大众化进程中,教学质量成为人们关注的问题。

项目以实现学校教学质量保障体系为主,同时基于校园网,确保质量保障体系改革目标的实现,形成了以系统性、互动性和理论性为特色质量保障体系。

高职院校教学、实训质量保障体系的构建

高职院校教学、实训质量保障体系的构建

Ab s t r a c t Qu li f  ̄i s t h e k e y t 0 t h e s u r v i v a l a n d d e v e l o p me n t o f
h i g h e r v o c a t i o n l a c o l l e g e s .Ar o u n d t h e t r a i n i n g g o a l o f h i g h e r v o c a t i o n a l e d u c a t i o n ,i t s t a t e s t h e i n s u r a n c e s y s t e m o f t e a c h i n g
e x p l o r e s me t h o d s o f i mp r o v i n g t h e q u a l i t y o f t e a c h i n g a n d t r a i n i n g i n h i g h e r v o c a t i o n a l c o l l e g e s . Ke y wo r d s h i g h e r v o c a t i o n a l c o l l e g e s ; t e a c h i n g ; t r a i n i n g ; i n s u r 一
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永城职业学院教学质量评价监控保障体系

永城职业学院教学质量评价监控保障体系

永城职业学院教学质量评价监控保障体系为贯彻落实教育部《关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》(教高[2000]2号)的文件精神,建立科学规范、高效可行的教学质量监控体系,全面提高教学质量和办学水平,根据《永城职业学院教学工作管理条例》的有关规定,在我院已有的各项教学质量监控措施的基础上,对进一步加强教学质量监控工作提出如下实施意见:一、健全院、系和教研室两级质量监控组织体系以提高教职工质量意识,树立符合时代要求的质量观为前提,建立以常规教学检查为主体,以加强教学过程主要环节的质量分析与评价为重点,以提高教学质量管理的科学性、规范性为关键,构建系统的课内外、校内外相结合的教学质量监控体系。

1、全院教学质量监控工作在院长的领导下,由分管副院长组织教务处、督导室等相关部门负责实施。

2、系(部)教学质量监控工作在系(部)主任的领导下,由分管教学工作的副主任负责实施。

3、充分发挥教学督导员、教学干事、各班学习委员的监督、检查和信息反馈作用。

二、教学督导制依据国家教育政策法规和学院教学工作督导制度,在院长的领导下,建立院、系(部)两级教学督导组织,对我院教育教学工作进行督察指导。

1、按照常规教学要求,对系(部)及相关单位的教学、管理和服务工作进行全程督察指导;做好师德及教师业务工作的督导;开展期中、期末教学质量检查和教学单位办学质量评估以及教师课堂教学质量评估等工作,提出改进和提高教学质量的意见、建议,并作为年终考评的重要依据。

2、对专业教学计划的实施及人才培养目标的实现情况进行调研、评价,向相关系(部)提出专业设置和调整,专业教学计划执行和修订的指导建议。

3、积极参与人才培养模式和课堂教学改革的专题调研活动,注意发现全院和所在系(部)教书育人、改革创新的优秀典型,总结先进经验,及时加以宣传和推广。

三、加强课堂教学各个环节的质量监控1、加强日常教学巡查和检查。

院领导、教务处、督导室对教师课堂教学、实习实训指导等教学工作进行有计划、经常性地巡查;系(部)领导、教研室主任对教师的课堂教学、辅导、教案、教学进度、作业批改、实习实训指导等常规教学工作进行经常性的检查,充分听取学生对学院教学组织管理和教师教学工作情况的评价建议。

高等职业教育质量保障体系研究

高等职业教育质量保障体系研究

引言
的结构形态 。高等职业教 育的外部保 障体系是指 全 国 性或 区域性 的专 门机构 ,其成 员包括 高等教育界 和高 等 教育界 以外 的专家 , 主要任务是领 导 、 其 组织 、 实施 、
当前 高等职业教 育的发展 已由注重规 模和 数量 的
增长 向更 加注重特 色和质量 的提高转 变 ,人才 培养质 量 已成 为高等 职业教 育实 现可 持续 发展 的核心要 素 , 质量保 障体系作 为质量建设 的基础平 台 ,是 提高高 等
职 业 教 育 质 量 的关 键 所 在 。

协 调高等 职业 教育质量鉴 定活动 与监督高等 职业 教育 机 构 内部质量 保障活动 ;高等职业教育 内部保 障体系
主要负 责高 等职业 教育机 构 内部 的质 量保 障活动 , 以

高 等 职 业 教 育质 量观
内为主 , 以外促 内 , 内外 并举 , 同实 现对高等职业教育 共
当前质量保 障工作 的重点是 解决 高职教育 就业导 向问 ,以解决 毕业生就业 市场人才需 求 的结构 性矛 盾是主要 目标。解决 的办法应该 是以教学改革 为核 心 ,
表现在人才 培养 目标 的多元化 ,投 资主体和 办学 主体 的多元化 , 学层次与形式 的多元化 , 办 学制 与课程 的多
养 的学 生具有 “ 全球 就业能 力” 提升 国家竞争力 ; 色 , 特 化质量观 。高等职业教 育只有在人才培养模式 、 专业建 设、 课程改 革 、 管理体 制 、 运行机 制 等一 系列方 面彻 底
地 的环境 应与企业 真实环境基 本类似 ,使 用的技术应 跟踪 当前行业企业 的主流技术 、 先进技术 。要重视实训
质量进行保 障的功能 。 .

高等职业院校内部质量保障体系构建的原则与特征

高等职业院校内部质量保障体系构建的原则与特征

高等职业院校内部质量保障体系构建的原则与特征一、原则1. 以质量为核心高等职业院校内部质量保障体系的构建首先应以质量为核心。

院校的一切举措都应当以提高教育教学质量为出发点和落脚点,确保学生能够获得优质的教育教学资源和服务。

也要注重提高毕业生的就业率和就业质量,让学生在校期间的学习得到有效的实践和运用。

2. 全员参与、全过程管理高等职业院校内部质量保障体系的建设需要全员参与,全过程管理。

只有全校师生员工都积极参与,才能形成全校一盘棋的氛围,推动内部质量保障工作的全面落实。

管理过程中也需要全面关注每一个环节,确保质量管理工作的全程覆盖,做到问题早发现、早纠正。

3. 尊重教学特点,注重实际应用每个高等职业院校都有自己的教学特点,所以在构建内部质量保障体系时,需要尊重这些特点,注重实际应用。

要以实际情况为依据,因地制宜地制定相关政策和规定,不能生搬硬套,更不能一刀切。

内部质量保障的体系建设也应当注重实际应用,贴近学生实际需求,增加实践性内容,提高教学质量。

4. 追求卓越,持续改进内部质量保障体系的构建是一个动态的过程,不能一劳永逸,更不能停滞不前。

内部质量保障体系的最终目的是追求卓越,提高教学质量和科研水平。

高等职业院校应当不断进行自我反思,不断进行持续改进,不断提高自身的核心竞争力。

二、特征1. 多元化评价高等职业院校内部质量保障体系的构建不宜只依赖于一种评价指标,应当进行多元化评价。

可以从学生满意度、教学成果、科研水平、社会贡献等多个维度综合评价学校的内部质量保障情况,保证评价的客观准确性。

2. 完善的制度体系内部质量保障体系的建设要有完善的制度体系作为支撑。

包括教学管理制度、教学考核制度、学生管理制度等一系列制度,要明确权责清晰,规范管理流程,为学校的教学工作提供保障。

3. 注重自我评价内部质量保障体系需要高等职业院校进行自我评价,不仅能够客观评价学校的教学工作,还能够为学校提供改进的方向。

自我评价是内部质量保障体系中至关重要的一环。

高职质量保障体系

高职质量保障体系

高职质量保障体系全文共四篇示例,供读者参考第一篇示例:高职质量保障体系高等职业教育是我国教育体系中的一个重要组成部分,为培养技能型人才、促进社会发展做出了重要贡献。

高职教育的质量保障一直是各个高校和相关部门关注的焦点。

在国家不断加大对高职教育的支持和投入的背景下,高职质量保障体系的建设成为当前高职教育改革和发展的重要任务。

一、高职教育的发展现状高职教育在我国受到了越来越多的重视,成为各地政府和社会的热点关注。

目前,我国高职教育规模不断扩大,院校数量和学生规模不断增加,教育质量也在不断提升。

高职院校的师资力量、教学设施、教学质量和学生就业率等方面都有了明显的改善,但也存在着一些问题和挑战。

为了提高高职教育质量,我国已经建立了一套完善的高职质量保障体系。

该体系主要包括以下几个方面:1. 教育部门的监督管理:教育部门通过颁布政策法规、组织考核评估等方式,对高职院校开展全面监督管理,确保其教学质量和服务水平。

2. 学校自评与外评:高职院校应根据自身实际情况,建立完善的自我评价体系,并接受社会和行业的外部评价。

3. 专业认证与评估: 高职院校应积极申请专业认证,通过专业评估,提高专业教学质量和学生就业率。

4. 学生就业情况跟踪:高职院校应建立学生就业情况跟踪系统,及时了解学生就业情况,改进教育教学工作。

5. 校企合作与实践基地建设:高职院校应加强与企业的合作,建设实践基地,培养学生实践能力,提高就业率。

在进一步完善和发展高职质量保障体系的基础上,可以从以下几个方面提出建议:1. 加强教师队伍建设:教师是高职院校的重要资源,应加强师资队伍建设,提高教师的教学能力和实践能力。

2. 完善课程设置与教学管理:高职院校需要根据市场需求和学生兴趣,不断优化课程设置,加强教学管理,提高教学质量。

3. 强化学科建设与科研支持:高职院校应注重学科建设,加强科研支持,提高教育教学水平和科研创新能力。

4. 拓展国际合作与交流:高职院校应积极拓展国际合作与交流,吸纳国外先进教育理念和技术,提升教育教学水平。

高等职业院校内部质量保障体系构建的原则与特征

高等职业院校内部质量保障体系构建的原则与特征

高等职业院校内部质量保障体系构建的原则与特征一、原则:1. 以学生为中心:高等职业院校内部质量保障体系构建的首要原则是以学生为中心,要求教学活动能够满足学生的需求和发展,促进其全面发展和就业能力的提高。

2. 整体优化:高等职业院校内部质量保障体系的构建应当以整体优化为目标,整合各个环节、组织和资源,通过教学、科研、管理等各方面的改善,提高教育质量和教学水平。

3. 持续改进:高等职业院校内部质量保障体系构建的目标是持续改进教育质量,要求不断完善和优化教学过程和教学管理,不断提高教师和学生的素质和能力。

4. 综合评价:高等职业院校内部质量保障体系应该采用综合评价的方式,全面考核学生在各个方面的发展和能力提高,通过评价促进学生的全面发展。

5. 公正公平:高等职业院校内部质量保障体系构建应当建立公正、公平的评价体系,避免一刀切的做法,充分尊重和关注每个学生的个体差异,确保评价的公正性和合理性。

二、特征:1. 具有目标导向性:高等职业院校内部质量保障体系的构建应当根据学校和专业的发展目标,明确教学目标和要求,确保教学活动的目标与实际需求相匹配。

3. 具有系统性:高等职业院校内部质量保障体系的构建应当具有系统性,涵盖教学过程、教学管理、师资队伍建设、教学设施和资源等各个方面,相互关联、相互支持,形成一个有机的整体。

4. 具有灵活性和适应性:高等职业院校内部质量保障体系构建应当具有灵活性和适应性,能够适应不同专业、不同学生的需求和特点,及时调整和改进教学活动。

5. 具有信息化支撑:高等职业院校内部质量保障体系的构建应当充分利用现代信息技术,建立完善的信息管理系统和评价机制,提高教育质量监控和统计分析的能力。

高等职业院校内部质量保障体系构建的原则与特征体现了以学生为中心、整体优化、持续改进、综合评价、公正公平等基本原则,并具有目标导向性、科学性、规范性、系统性、灵活性、适应性和信息化支撑等特征,旨在提高教育质量和教学水平,推动学校的发展和进步。

教学质量监控与保障体系的构建方案

教学质量监控与保障体系的构建方案

教学质量监控与保障体系的构建方案教学质量监控与保障体系的构建方案教学质量是高职院校生存和发展的立足之本,教学质量监控是保证教学质量不断提高的重要手段。

为了适应新时期高等职业教育发展的客观需要,努力提高我院人才培养质量,根据《教育部关于加强高职高专人才培养工作的意见》(教高[2000]2号)、教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》(教高[2017]16号)精神,结合我院实际,特制定本实施方案。

一、教学质量监控与保障的指导思想坚持教学质量是学院的生命线和以学生为本的指导思想,重视教学各环节的教学质量,使教学质量监控与保障体系运作始终围绕培养高素质技能型专门人才进行。

二、教学质量监控与保障的基本原则(一)目标性原则。

教学质量监控与保障的目的是保证完成教学任务,实现培养目标。

其任务就是发现偏离于计划目标的误差,并采取有效措施纠正发生的偏差,从而确保教学任务与培养目标的实现。

(二)多元性原则。

建立教育行政主管部门引导,行业企业参与,学院评价为核心的多元性评价机制。

(三)全员性原则。

教学工作是学院的中心工作,教学质量离不开全体师生员工的共同努力,人人都是质量监控与保障系统中的一分子,其中学生是主体,教师是主导,系(部)、教研室是基础,职能部门是核心,院领导是保证(四)系统性原则。

教学质量涉及教师、学生、教学设施等多方面,同时与学院办学定位、培养目标和管理等有关,是一个系统共同作用的结果。

由学院、职能部门、系(部)、教研室和学生班级等构成一个多层次、纵横交叉的网络,是一个完整的教学管理系统。

(五)全程性原则。

教学质量主要是在教学实施过程中形成的,质量监控与保障系统应能对教学的全过程进行监控。

做到事先监控准备过程,事中监控实施过程,事后监控整改过程。

三、教学质量监控与保障的目标教学质量监控与保障体系涉及教学决策、政策执行、质量标准、教学评估、专业评估、信息收集与反馈等。

构建教学质量监控与保障体系,重点是建立和完善科学、合理、易于操作的评估指标体系与相应的奖惩制度。

高等职业教育质量保障体系建设指南

高等职业教育质量保障体系建设指南

高等职业教育质量保障体系建设指南一、概述随着社会对高等职业教育质量的日益关注,高等职业教育质量保障体系也日趋完善。

建立健全的高等职业教育质量保障体系,对于提高教育质量、促进学生全面发展具有重要的作用。

本指南旨在为高等职业教育机构提供指导,帮助其建立和完善质量保障体系。

二、高等职业教育质量保障体系建设指南1.明确质量保障的目标与任务高等职业教育机构应当明确自身的发展目标与任务,制定相应的质量保障目标。

质量保障的目标应当包括教学质量、教学资源、师资队伍建设等方面,以确保学生能够获得优质的教育资源和良好的教学环境。

2.建立完善的内部质量保障机制高等职业教育机构应当建立内部质量保障机制,包括教学管理、课程设置、教学评价等方面。

建立健全的教学管理体系,确保教学工作的规范进行;合理设置课程,满足学生的学习需求;建立科学的教学评价体系,对教学质量进行全面评估。

3.加强师资队伍建设高等职业教育机构应当加强师资队伍建设,招聘具有教育教学经验丰富、教学能力优秀的教师。

定期开展教师培训和考核,提高教师的教学水平和教育教学能力。

4.优化教学资源配置高等职业教育机构应当优化教学资源配置,确保教学设施完善、教学设备齐全。

加强教学资源的管理与维护,保障教学资源的有效利用。

5.建立学生评价机制高等职业教育机构应当建立学生评价机制,鼓励学生对教学质量进行评价。

通过学生评价结果,及时调整教学方式和内容,提高教学效果。

6.加强外部评估与监督高等职业教育机构应当加强外部评估与监督,接受社会各界的监督与评价。

通过外部评估,了解教育教学工作中存在的问题,及时改进。

7.建立质量保障的长效机制高等职业教育机构应当建立质量保障的长效机制,建立健全的质量保障文件和档案,确保质量保障的长期有效运行。

三、结语高等职业教育质量保障体系建设是一个系统工程,需要高校全体师生员工的共同努力。

希望通过本指南的制定与落实,全面提升高等职业教育的质量,为培养德智体美劳全面发展的高素质技能人才作出积极贡献。

高职教学质量保障体系的组织体系

高职教学质量保障体系的组织体系
学 校 必 须 具 备 相 应 的办 学 条 件 。实施 全 部 有 计 划 的 活 动 ;狭 义 上 是 指 教 学 质 量 控 制 。通 过 全 面 而 系 统 的 控 制 ,实现 良性 的教 学质 量 并达 到 教学 目标 。
的结 合 情 况 、技 能 培 训情 况 .以及 在教 师 指 导 下 学 生
教 学 质 量 是 教 学 工 作 的重 中 之 重 ,是 培 养 人 才 的
关 键 所 在 ,是 学 校 一 切 工作 的 中心 。 近 年来 ,我 国 高 等 教 育 面 向大 众 化 发 展 ,高 职 院 校 的 教 育规 模 也 逐 渐 扩 大 。在 这 种 环 境 下 ,如何 确 保 教 学 质量 不 因 扩 招 而
析 、 比较 后 进 行 分 类 整 理并 及 时 统 计 。然 后 ,作 出 分 析 报 告 ,将 宏 观信 息 准 确 、全 面 、及 时 地 报 给 学 院 领 导 和 相 应 管 理 部 门 .为 院校 领 导 做 出正 确 决 策 提供 可
1 1 0 5 0 0 8 5 )的阶段性 成果 。
1 4 9 < < Ne w Cu r r i c u l u m R e s e a r c h
3 . 教 研 室 模块 。在该 模 块 中 ,教 研 室 主任 是 评 价 主
体 .教 师是 被 评 价 的 客体 。教 研 室 主任 熟 悉 教 师 业 务 , 有 责 任 科 学 有 效 地 对 教 师 进 行 评 价 。通 过 检 查 指 导 教
量 为核 心 、 以培 养 高 素 质 人 才 为 目标 .并 且 把 教 学 过 程 的各个 环 节 、各个 部 门的 活动 与 职能 合 理 组织 起 来 ,
形 成 任 务 、职 能 、权 责 分 明 ,相互 协 调 、相 互 促 进 的 有 机 整体 。广 义 上是 指 ,为 实 现 既定 的教 学质 量 要 求 ,

职业教育质量持续改进的内部质量保障体系建设

职业教育质量持续改进的内部质量保障体系建设

职业教育质量持续改进的内部质量保障体系建设职业教育是培养具备特定职业技能和素养的人才的重要方式之一。

为了确保职业教育的质量和持续改进,建立一个完善的内部质量保障体系是必不可少的。

本文将探讨职业教育质量持续改进的内部质量保障体系建设,包括明确质量目标、制定质量标准、建立质量评估体系和推进教育教学改革四个方面。

一、明确质量目标内部质量保障体系建设的首要任务是明确质量目标。

职业教育质量目标应该与社会需求和行业发展相匹配,明确培养学生的职业能力和技能水平。

制定合理、具体的质量目标有助于职业教育实现质量持续改进。

二、制定质量标准制定和完善质量标准是内部质量保障体系建设的关键步骤。

质量标准应该包括教学内容、教学方法、教学资源等方面的要求,以确保教育质量与需求的匹配。

同时,质量标准的制定应该充分考虑到行业的不同特点和发展需求,注重实践能力的培养,并鼓励教师创新教学方法。

三、建立质量评估体系内部质量保障体系建设的核心是建立健全的质量评估体系。

质量评估应该从多个维度对职业教育的质量进行评估,包括学生的学习成果、教师的教学水平、教育资源的充足性等。

评估可以采用定量和定性相结合的方法,通过学生评价、专家评估等方式获取全面、客观的评估结果。

评估结果应该及时反馈给相关教师和管理人员,为改进提供依据。

四、推进教育教学改革内部质量保障体系建设的最终目标是推进教育教学改革。

通过质量评估结果的反馈,教师和管理人员应该及时调整教育教学策略,改进教学方法,提高教学质量。

同时,应该鼓励教师参与教育教学研究,培养教师的创新意识和实践能力,推动职业教育不断适应社会需求和行业发展。

结语职业教育质量持续改进的内部质量保障体系建设是确保职业教育质量的关键。

通过明确质量目标、制定质量标准、建立质量评估体系和推进教育教学改革,可以提高职业教育的质量,培养更多适应社会需求的高素质人才。

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高等职业教育教学质量保障体系的目的
摘要:高职院校的教学质量问题一直是社会关注的热点。

本文通过分析高等职业教育目前存在的问题,从内部和外部两方面建立了比较完善的教学质量保障体系,从五个方面研究了高等职业教育教学质量保障体系的目的。

关键词:高等职业教育教学质量保障体系问题目的
中图分类号:g421 文献标识码:a 文章编号:1673-9795(2013)02(b)-0013-02
质量是21世纪高职教育的生命线,研究教育教学质量和不断提升教育教学质量,对高职院校的健康发展有着重要的现实意义和理论价值。

随着高等职业教育专业建设和教学改革的不断规范,已逐步形成了以校企合作为支撑的、以培养学生综合素质为中心的、具有鲜明行业背景的高职教育教学平台。

如何稳步提高教学质量,提高学校人才培养工作水平,也成为各高职院校最需要解决的问题。

1 高等职业教育当前所存在的问题
(1)培养目标的定位含糊不清。

高等职业教育培养的目标就是要结合生产、建设、管理、服务为一体的德、智、体、美等全面发展的技能型人才教育。

而对于当前的培养目标来说,定位很不准确,到底是培养人才类型还是层次定位,这是一个很不明确的目标,根本搞不清楚什么类型和什么层次的人才。

对于学校而言,只重视从科学的角度去分析学生,培养学生,从而忽视了行业和企业对人才的需求,不能有效的把行业企业的技术要求转换打教学课程当中,
这就造成了人才的流失。

(2)课程设计模式陈旧。

如果总是以陈旧的服务为宗旨,质量求生存,能力为本位的原则是体现不出来的。

对于大多数高职院校来说,还是采用老的办法那就是“三段式”的讲课方式,这三段式就包括:第一学年都是已基础课为宗旨,分别为公共基础和专业基础;第二学年就是已专业课为宗旨了;第三学年则是多偏向于实习和实践课程,这三段式的教学法依旧采用老的框架,根本就没有实质性的突破。

在这种学习的模式下务必会导致学生实践的可能要少于理论的课程,学生根本无法真正学会职业技能,而上课的时间也是有所限制的,因为很难找到理想并适合学生实习的实训基地,这就造成了学生本应该最后一年的实训时间也就自然而然的成为了找工作的实践。

(3)教学内容死板落后。

随着当今的社会发展,现代技术不断更新,而我们的教学仍是以学科为主,还在维护本门课程所在学科的系统性,不能反映现代企业或行业现行的主流技术,缺乏科学合理地整合,使学生感到学了许多没用的知识,跟不上社会需求。

(4)教学方法缺少创新。

“填鸭式”以教师为主导的教学方法,仍是目前高职教育教学的主导方式,虽然教师有意识地增加了一些教学方法,如,项目教学,任务驱动,情景教学,角色扮演等,但只是停留在表面,应用的还不够深入,调动不起来学生的主动性和积极性,也失去了实践课程的实用性和趣味性,这也直接影响了实践教学的效果。

(5)考核方式的单一性。

考核形式主要以文化知识考试为主,这种方式难以正确评价一个学生的职业技能水平,死记硬背仍是学习知识最重要的方法,缺少实践教学内容,应对考核形式进行改革,利用学分进行管理。

应设置必修学分;创新学分;技能学分;素质学分,以实现学分的互补。

否则,根本就无法体现出来教学质量与学习效果。

(6)实践教学的建设比较薄弱。

校内外的实验实训基地建设规模,实践教学的课程设计,以及“双师型”教师队伍建设等都未能很好地满足人才培养目标的需要,不能很好地与国家职业资格鉴定接轨,不能达到企业的要求,不能满足社会需要。

(7)高职教育教学的质量保障体系不够完善。

从高职院校内部质量保障体系看,多数高职院校均设立教务处、系部、教研室三级教学评价、监控机构,建立了教学质量监控制度,组建了教学督导组,开展了对教师课堂教学质量和学生学业的专项评估等。

但仍存在着不完善之处,如质量标准的不健全,教学质量监控不到位,质量管理运行机制不完善,内部自我教学评估体系尚未建立起来等。

2 高等职业教育教学保障体系的含义
高等职业教育教学质量保障体系是相关主体按照一定的目标,通过运用审计、认证、评估、管理、监督、控制、改进等手段所进行的高等职业教育质量的持续促进活动,而且在整个活动过程中,各素互相联系、互相制约构成一个整体。

其基本要素可分为质量保障的目标、质量保障的主体和质量保障的过程,包含内部质量保障体
系和外部质量保障体系。

它的外部质量保障是指教育行政部门或中介机构对高职院校的教学资源设备、专业设置、师资队伍、教学活动等及其质量进行的评估与评价活动。

内部质量保障是指高职院校为了确保教育目的实现以及所培养的人才达到目标要求和满足社会需求,通过建立相关制度或机构对教学质量监控、教师教学质量和学生的学业成绩等进行的专项评估活动。

3 高等职业教育教学质量保障体系的目的
3.1 明确目标定位
明确目标定位,首先要确立某专业学生所具备的知识、能力和素质体系。

围绕职业岗位(群)所需的能力和知识结构,以社会、企事业单位对人才的需求,确立某专业的人才培养目标,进行课程设置,改进教学方法,建立实习实训基地,选择配套教材和组建师资队伍。

如:商务英语专业就应强化国际商务代理能力、进出口业务能力和外语口语能力的培养。

3.2 将教学方法和教学手段有所改进
在具体教学过程中,根据教学可操作性强的特点,采用多种教学方法,如项目教学,任务驱动,行动导向,情景教学,现场教学、案例教学、模拟教学等进行教学做一体化教学,使课堂教学“活”起来,如,会计电算化专业的《国家税收》课,就与定州市国税局紧密合作,把课堂搬到了税务局。

汽车检测与维修专业的《汽车电工电子技术》课程,采用模拟教学和案例教学,带领学生深入市内
汽车维修店实地参观,进行现场教学。

3.3 完善考核制度
考核评价必须紧紧扣住培养目标,重点应放在对学生核心职业能力和岗位职业技能考核、评价上。

教学考试要尽量与国家职业资格鉴定接轨,考核重点要与职业资格鉴定的考点相吻合,以提高职业资格证书获取率。

也可以模拟工作过程进行考核,如,汽车检测与维修专业的《汽车电工电子技术》课程,期末考试可让学生运用所学知识,到市内汽车维修店进行实地操作,给出学生成绩。

以上考核可使学生所学知识最大限度地贴近实际。

3.4 增强实践教学并完善实训基地
实践教学不仅是理论教学的补充,而且是培养应用性人才不可缺少的重要环节,也是高职教育教学的质量保障体系中相当重要的内容之一。

我院建有校内实训基地37个,校外实训基地46个,加强校内生产性实训基地的科学管理,实现资源共享,将实训室资源向社会、企业开放,提高资源的使用效率。

重视校外实习、实训基地建设,按照互惠互利的原则,建立一批相对稳定的校外实习基地。

加强与行业企业的合作联系,构建“校中厂”的办学体制机制和“产学融通、合作共赢”的校企合作机制,为学生提供真刀真枪的实训项目,探索理论与实际紧密结合培养人才的途径提供了保证。

3.5 将教师队伍加强
要保证教学的质量,最为关键的就是要加强教师的队伍。

学院非常注重双师素质教师的培养与引进,要求所有专业教师每年至少一
个月到企业进行实践锻炼,了解社会需求及如何培养学生的实际操作能力。

实训指导教师必须参加全国通用的岗位技能培训,具备中级以上岗位等级证书或职业资格证书,建立理论教师与实践教师定期换岗制度,造就一支高水平的“双师型”师资队伍。

聘请企事业单位的专家、有工作经验的人员以及实践基地有丰富经验的技术骨干作为兼职实习、实训指导教师,组建一支以专职为主、专兼结合的实践教学师资队伍。

参考文献
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