《幼儿游戏论》教学大纲(本)
《婴幼儿游戏与指导》课程思政教学设计(一等奖)
《婴幼儿游戏与指导》课程思政教学设计本课程为婴幼儿托育服务与管理专业的一门专业核心课程。
开设此课程，目的是使学生掌握游戏的基本理论，培养其组织游戏的技能与技巧，增强学生的实践操作能力，了解婴幼儿游戏特点，学用结合，能独立组织各种类型的游戏。
《婴幼儿游戏与指导》是一门操作性比较强的专业必修课,通过学习本课程，使学生在了解游戏基本理论基础上，掌握婴幼儿游戏的组织形式和指导方法，学会设计不同月龄婴幼儿常见的几种类型的游戏，能够制定游戏方案，掌握游戏指导的技能，具备较强的婴幼儿教育教学的实际操作能力,为今后从事婴幼儿教养工作打下良好的基础。
一、教学目标1. 帮助学生树立科学的儿童观和游戏观，理解儿童是独特且有能动性的个体，游戏是他们认知世界的重要方式。
2. 使学生掌握婴幼儿游戏的基本理论，以及游戏对促进婴幼儿身心发展的作用。
3. 培养学生的游戏组织和指导能力，以便未来在婴幼儿教育工作中有效应用。
二、教学内容与方法1. 教学内容：婴幼儿游戏的基本理论：包括游戏的定义、分类、发展价值等。
游戏指导的思政元素：如培养婴幼儿的爱国情怀、团结协作精神等。
游戏设计与组织：教授学生如何设计富有思政意义的游戏活动。
2. 教学方法：案例分析法：选取具体游戏指导案例，分析思政元素在游戏中的体现方式。
实践操作法：组织学生进行游戏设计与实践，指导融入思政元素。
小组讨论法：鼓励学生分组讨论，探讨在游戏指导中有效融入思政内容的方法。
三、思政元素的融入1. 社会责任感：强调教师在游戏指导中的责任，培养婴幼儿的社会责任感，如通过团队合作游戏培养团结协作精神。
2. 法治意识：在游戏中渗透法治观念，如遵守规则、公平竞争等，使婴幼儿在游戏中学会尊重法律和社会秩序。
3. 人文关怀：关注婴幼儿的全面发展，设计符合他们身心发展需求的游戏，营造关爱、尊重、友善的游戏环境。
四、教学评价与反馈1. 课堂参与度评价：鼓励学生积极参与课堂讨论和游戏设计实践。
《幼儿游戏与指导》学习指南
《幼儿游戏与指导》学习指南《幼儿游戏与指导》是学前教育专业的一门重要的专业课，是一门兼具理论性和实践性的综合课程。
通过本课程的学习，学生应该掌握诸如幼儿游戏的特征、价值、影响因素和分类，游戏环境规划、幼儿园各类游戏特点、观察要点与指导方法、亲子游戏的指导等基本教育知识和教育技能；同时学生应该具备运用游戏理论解决幼儿游戏具体实践中问题的应用能力，树立正确的教育观、课程观、儿童观和游戏观。
一、课程学习的内容与要求：第一章幼儿游戏概述（一）学习目的：通过本章的学习，理解和掌握游戏的特征、影响幼儿游戏的因素和幼儿游戏的价值，能够区别幼儿游戏和非游戏行为，能够对实践中幼儿游戏状况进行价值分析。
掌握和理解以认知发展为依据的游戏分类、以社会性发展为依据的游戏分类、创造性游戏和有规则游戏，能够对实践中的幼儿游戏进行分类。
（二）学习的内容和要求：1.识记（1）游戏的特征（2）幼儿游戏的分类2.理解影响幼儿游戏的因素3.应用（1）能够区别幼儿游戏和非游戏行为（2）掌握幼儿游戏的价值，能够对实践中幼儿游戏状况进行价值分析。
第二章游戏与幼儿园课程（一）学习目的：通过本章的学习，理解游戏在幼儿园中的地位，掌握游戏与幼儿园课程的关系；理解幼儿园游戏和教学活动的关系，掌握伯根的游戏/学习框架，能够对实践中的幼儿园游戏进行分析。
理解不同结构化程度的教育活动中的游戏的特点，掌握教学游戏的设计原则与方法，能够设计教学游戏。
（二）学习的内容和要求：1.识记（1）游戏与幼儿园课程的关系（2）掌握教学游戏的设计原则与方法2.理解（1）伯根的游戏学习框架（2）不同结构化程度的教育活动中的游戏的特点3.应用（1）把握游戏与幼儿园课程的关系，能够对实践中的幼儿园游戏进行分析（2）掌握教学游戏的设计原则与方法，能够设计教学游戏第三章角色游戏（一）学习目的：通过本章的学习，了解角色游戏的含义、特点和教育价值；理解和掌握幼儿角色游戏能力的发展；能够根据角色游戏环境创设要点进行常用角色游戏主题环境创设与材料投放；学会角色游戏的观察与分析方法，并使用角色游戏观察评价表；掌握角色游戏过程中的指导要点，能够对各年龄段幼儿角色游戏进行初步指导。
《幼儿园游戏概述》教案
教学重点
能运用所学知识分析幼儿园游戏的类型；能运用所学知识观察和分析幼儿园游戏的实际问题。
教学难点
在理解游戏对幼儿发展的重要性基础上，产生学习游戏相关知识的积极愿望。
教学方法
谈话法、演绎法
教学资源（教学准备）
课本、PPT
授课过程
第一节掌握游戏的概念与特征
第二节掌握游戏对幼儿发展的价值
第三节掌握幼儿游戏的分类
第四节掌握幼儿游戏的评价方法
作业
教学后记/教学反思
填表说明：1.序号，指该课程授课的顺序号，应与授课计划一致；
2.授课形式在相应的选项打“√”
授课教案
教学程序
教师活动/教学内容
学生活动
导入
新课
【章前导入】
- 项目导读 -
授课教案首页
20～20学年 第学期
授课教师
课程名称
幼儿园游戏
授课班级
课题（项目）名称
第一章幼儿园游戏概述
授课时间
授课形式
理论教学☑理实一体□实验/实训□
习题□复习□其它活动□
授课地点
导师意见
教学目标
知识目标：理解游戏对幼儿发展的价值：能运用所学知识分析幼儿园游戏的类型；能运用所学知识观察和分析幼儿园游戏的实际问题。
（二）幼儿在游戏中体验角色，认识周围环境
（三）幼儿在游戏中思考不同角色的语言，语言能力得以提升
（四）幼儿在游戏中自由想象，想象力和创造力得以发展
（五）幼儿在游戏中独立解决问题的能力得以提高
三、游戏在促进幼儿社会性发展方面具有重要价值
（一）游戏能够促进幼儿自我意识的发展
幼儿园课程及教育活动设计课程教学大纲
《幼儿园课程与教育活动设计》课程教学大纲一、课程名称《幼儿园课程与教育活动设计》二、学分与总学时数8学分，128学时三、适用专业学前教育专业四、教学目的通过教学，使学生认识课程的价值，掌握学前教育课程设计的基本知识。
有效地为0——6岁幼儿设计和实施教育教学活动，并评估教学效果，进而树立正确的教学观、儿童观、课程观。
五、教学要求本学科需要在学前卫生学、学前心理学、学前教育学及钢琴、舞蹈、声乐课教学的基础之上进行，除了使用常用的教学方法之外，还要采用参观、案例教学、现场教学等方法，并利用大量时间对学生进行教育教学技能训练。
七、理论教学内容第一章幼儿园课程概述（2学时）内容提要：课程的基本含义和范畴，幼儿园课程的价值，幼儿园课程的基本要素，20世纪80年代以后人们对课程本质的认识。
教学重点、难点：幼儿园课程的价值，幼儿园课程的基本要素§1. 1什么是幼儿课程学时)1、课程的含义2、课程简史3、幼儿课程的含义及范畴§1. 2幼儿需要从课程中学到什么（课程的价值）学时)1、知识2、技能3、情感、态度§1. 3平衡课程学时)1、意义2、平衡的幼儿课程3、教学内容的选择4、教学方法的选择使用§1. 4平衡课程与综合课程学时)1、综合课程2、综合课程的价值3、平衡课程与综合课程的关系第二章教学计划（2学时）内容提要：幼儿园教学计划的基本知识、幼儿园教学内容的选择与编排及基本的教学原则，学前教育活动的设计程序和方法。
教学重点、难点：学前教育活动的设计程序和方法§教学计划概述学时)1、教学计划2、教学大纲（纲要）3、学时计划§教学大纲（纲要）学时)1、教学内容的确定2、教学内容的编排3、幼儿园教学的几点原则§学前教育活动的设计(1学时)1、教学目标/学习目标2、教学方法3、教学步骤4、教材及教具的选择5、教学的评估第三章教育环境的创设（2学时）内容提要：环境及幼儿园环境的含义，创设幼儿园教育环境的基本原则，幼儿园教育环境创设的主要内容及基本技能。
幼儿游戏论
游戏动作的三种基本类型：探索类动作
象征类动作
嬉戏类动作
第三，角色扮演
幼儿角色扮演的三种基本类型：机能性角色
互补性角色
虚幻性角色
第四，言语特征
幼儿在游戏中的言语，大致分以下三种类型：
1.伙伴间的交际性言语
——如“我们来玩过家家吧”“这个能借我玩一下吗？”
2.角色之间的交际性言语
——如“医生，我的孩子生病了，您给看看”
——可以自由选择、自主决定的性质所引起的主观体验。
（3）胜任感体验/成就感
——对自己能力的体验
（4）幽默感
——由嬉戏、玩笑、诙谐等引起的快感。
（5）驱力愉快
——身体活动的需要和中枢神经系统维持最佳唤醒水平。
任何游戏活动中，前三种成分都是不可缺少的心理成分和构成因素
（四）游戏的外部条件因素
1.儿童有自由选择的权利和可能
9、幼儿教育类杂志：《学前教育研究》《幼儿教育》《学前教育》《早期教育》《幼教园地》
讨论：
1.你小时候最喜欢玩的游戏是什么？
2.有什么特点？
3.你认为游戏的本质特征是什么？
第一讲 儿童游戏的特征
一.不同领域对游戏的认识
1.文化视野----游戏是一种特殊的文化现象
2.社会学视野----游戏是社会结构和价值观的一种表现
3.以自我为中心的相向性独白
——如“这是小兔子的家，小黄狗在看家……”
第五，材料特征
1.儿童的游戏往往依赖于具体的游戏材料或玩具来进行。
2.有无玩具或游戏材料也经常成为人们判断儿童是否在游戏的一个指标。
（三）游戏的内部心理动因
1.游戏动机
内部动机
——儿童游戏是“我要玩”，是儿童主动、自发自愿的活动。
(完整word版)幼儿园游戏组织与指导(大纲)
甘肃民族师范学院学前教育专业课程教学大纲幼儿园游戏组织与指导一、说明（一)课程性质《幼儿园游戏组织与指导》是学前教育专业的必修课程,是培养和检验学生关于幼儿游戏及开展与指导的基本理论以及应用能力而设置的一门专业基础课程.幼儿游戏的本质、特征、分类、影响因素、发展规律及教育价值;教育实施部分阐释幼儿游戏教育实施的基本任务、原则以及做好对幼儿游戏的教育指导及评价等诸多实践性的思路、策略和方法.全书所阐述的幼儿游戏的基本原理具有抽象理论思维的特点，同时它的内容具有很强的实践性、应用性和可操作性。
（二)教学目的使学生在了解国内外现代游戏理论的基础上，认识幼儿游戏的本质特征、发展规律、教育价值，理解在学前教育中实施游戏、实现游戏与教育的有机结合的基本原理、原则，把握在教育中实施游戏的基本环节和任务,努力提高自身对幼儿游戏进行科学教育指导的实践能力，增强在学前教育实践中贯彻与落实“以游戏为基本活动”的原则和把游戏作为对幼儿进行全面发展教育的重要形式的自觉性与积极性。
(四)教学方式本课程采用讲授、讨论、情景模作、自学的方式进行教学。
对于游戏的分类部分，建议教师利用多媒体讲解，借助图片帮助学生理解。
为了配合课堂教学，本课程安排有课程见习，可安排学生到幼儿园参观见习,并要求写出见习报告。
要求学生应遵循理论联系实际的原则，既努力掌握本学科的理论,打下扎实的理论基础；又注意联系各类学前教育机构的实际，进行一些调查研究和教育实践活动。
在学习过程中还应注意培养各种能力，如自学能力、分析问题和解决问题的能力、独立思考能力、实践动手能力等等。
(五)考核要求1．考核的方式及成绩评定本课程成绩考核由平时成绩和卷面成绩两大部分构成，期末卷面成绩占总评成绩的50％，平时成绩占总评成绩的50％，具体包括课程预习（占总评成绩的10%）、课程作业（占总评成绩的10％）、课堂考勤（占总评成绩的10%）、能力考核（占总评成绩的10％）、课外阅读（占总评成绩的10%）五个方面构成,符合学校关于成绩评定的规范。
学前儿童游戏教学大纲
学前儿童游戏教学大纲《学前儿童游戏教程》教学大纲一、课程的性质和地位《学前儿童游戏教程》是高等师范院校学前教育专业一门重要的专业课，它与学前教育学、儿童心理学等领域的联系十分密切，它是一门操作性和实践性很强的学科。
开设这门课程的主要目的在于让学生了解并掌握儿童游戏的特点和规律，以及儿童游戏教学的方法，培养学生组织幼儿园游戏，观察和指导幼儿园儿童游戏的能力。
二、教学目标1.知识目标了解儿童游戏的特点，游戏与儿童的发展以及幼儿园游戏环境的规划，并深刻认识儿童游戏在学前教育中的重要意义，树立正确的学前教育观念。
掌握幼儿园游戏的分类，幼儿园游戏的观察以及指导和评价策略。
2.能力目标学生能根据儿童发展的实际水平指导儿童游戏，能较好地运用游戏形式组织儿童的教育教学活动。
通过实践训练，使学生掌握一定的表演、构造等基本游戏技能，掌握设计与创编游戏的基本方法，初步具备创编各类教学游戏的能力。
3.情感目标培养学生良好的责任意识、良好的心理素质，提升学生对学前教育专业的兴趣。
三、教学方法本课程的教学以培养应用型人才为目标，所以理论部分教学以讲授为主，配以适量作业;游戏部分以讲授、观摩和实践相结合，强调实践环节，突出能力训练。
教学强调对学生基本技能以及知识运用能力的培养，以各类游戏的设计与指导为重点，在讲清各类游戏特点以及游戏设计方法的基础上，尽量联系实际多讲一些案例。
充分运用各种媒体拓展学生对幼儿游戏的认知水平，重视实践环节，突出能力训练。
在教学模式上应突出学生的主体性，在教学活动中加强互动，加强学生之间的有效交往，同时注意教学目标中知识、技能、情感的三位一体。
在教学方法上应根据教学目标灵活应用讲授法、观摩法、练习法。
四、考核方式考试课:总分为100分，采用平时考核和期末闭卷考试相结合的形式，考核评价包括考试、技能展示、方案设计、作业、提问和态度等方面，其中卷面成绩占60%，作业(设计游戏、指导游戏)占30%，出勤率占10,。
幼儿游戏理论课件
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游戏治疗理论
总结词
游戏治疗理论关注游戏对幼儿心理健康的积 极影响，认为游戏可以帮助幼儿释放压力、 宣泄情感，促进心理平衡和情绪稳定。
详细描述
游戏治疗理论认为游戏是一种有效的心理治 疗方法，可以帮助幼儿应对焦虑、抑郁等心 理问题。通过游戏中的自由表达和想象，幼 儿可以释放内心的压力和情绪，同时游戏中 获得的成功体验也可以增强自信心和自尊心 。此外，游戏中的互动和交流也有助于提高
特点
幼儿游戏具有趣味性、虚构性、社会性、具体性等特点。趣味性是游戏本身固有的特征，虚构性是幼儿游戏的根 本特征，社会性是幼儿游戏的本质特征，具体性是幼儿游戏的主要特征。
幼儿游戏的重要性
促进幼儿认知发展
游戏能够促进幼儿的感知觉、 注意、记忆、想象等认知能力
的发展。
培养幼儿社会性行为
游戏是幼儿社会化的重要途径 ，通过游戏可以培养幼儿的合 作、分享、谦让等社会性行为 。
幼儿游戏理论课件
目 录
• 幼儿游戏概述 • 幼儿游戏理论 • 幼儿游戏设计 • 幼儿游戏实践与指导 • 幼儿游戏与教育融合 • 幼儿游戏研究与发展趋势
01
CATALOGUE
幼儿游戏概述
幼儿游戏的定义与特点
定义
幼儿游戏是幼儿在一定游戏环境中根据自己的兴趣和需要，以快乐和满足为目的，自由选择、自主开展、自发交 流的积极主动的活动过程，这一过程也是幼儿兴趣需要得到满足，天性自由表现，积极性、主动性、创造性充分 发挥和人格构建的过程。
观察幼儿游戏行为
观察幼儿在游戏中的表现 ，包括语言、动作、情绪 等，了解其发展水平和需 求。
适时介入指导
在幼儿需要帮助或引导时 ，适时介入游戏过程，给 予必要的指导和支持。
幼儿园语言发展游戏教学大纲 幼儿园教学
幼儿园语言发展游戏教学大纲一、概述语言是人类最重要的交流工具之一，对于幼儿来说，语言发展是他们认知发展的重要方面。
幼儿园是幼儿语言发展的关键时期，设计符合幼儿身心发展特点的语言发展游戏教学大纲对于幼儿园教育至关重要。
本文将针对此主题展开探讨。
二、幼儿园语言发展的特点1. 幼儿的语言学习主要以模仿为主，他们喜欢模仿他人的语言和动作。
2. 幼儿的语言理解能力逐渐加强，但表达能力相对较弱。
3. 幼儿对于声音的敏感度较高，能够轻易辨别不同的语音。
4. 幼儿的语言发展需要通过游戏和互动来促进。
5. 幼儿园教师需要有耐心和技巧，引导幼儿进行语言游戏。
三、幼儿园语言发展游戏教学大纲内容1. 语音教学游戏1.1 发音游戏：教师用生动有趣的方式教幼儿正确的语音发音，引导幼儿模仿。
1.2 语音辨别游戏：通过播放不同语音的声音，让幼儿辨别并说出对应的语音。
2. 词汇教学游戏2.1 词汇卡片游戏：教师准备各种词汇的卡片，通过游戏让幼儿认识和学习新词汇。
2.2 词语拼图游戏：让幼儿通过拼图游戏学习形容词、名词、动词等词汇。
3. 句子教学游戏3.1 句子接龙游戏：教师提出一个简单的句子，让幼儿接着说一个相关的句子，培养他们的语言表达能力。
3.2 句子拼接游戏：教师准备句子的拼图，让幼儿通过拼接句子的方式学习语法和句子结构。
4. 对话教学游戏4.1 角色扮演游戏：通过角色扮演游戏，让幼儿在模拟对话中学习语言交流和表达能力。
4.2 情景对话游戏：设计各种情景对话，让幼儿在游戏中学会日常用语、礼貌用语等。
四、幼儿园语言发展游戏教学大纲实施方法1. 设计多样化的游戏活动幼儿的注意力集中时间相对较短，因此需要设计多样化、富有趣味性的游戏活动，吸引幼儿的参与。
2. 创设良好的语言环境在幼儿园教室内外，创设丰富多彩的语言环境，增加幼儿的语言输入和输出机会，激发幼儿的学习兴趣。
3. 鼓励幼儿参与游戏在游戏教学过程中，及时给予幼儿积极的鼓励和肯定，让他们感受到成功的喜悦，增强学习动力。
项目三 幼儿园课程中的游戏与教学
四 游戏在幼儿园课程中的作用
(四) 游戏对幼儿社会性发展的作用 １、游戏提高了幼儿的交往技能 ２、有助于克服幼儿的自我中心意识 ３、培养幼儿的合群行为和遵守规则的能力 ４、游戏锻炼了幼儿的意志力 (五) 游戏有利于幼儿园各学科课程的整合 (六)游戏是课程的内容 (七)游戏是课程实施的途径 (八)在游戏中生成课程
幼儿园课程
项目三 幼儿园课程中的游戏与教学
05132414
目录
0 任务一 幼儿园课程中的游戏 1
02 任务二 幼儿园课程中的教学
03 任务三 幼儿园课程中游戏与教学的优 化结合
学习目标
知识目标:理解游戏的含义与特点;理解游戏对幼儿发展的功能; 掌握游戏在幼儿园课程实践中的地位;理解幼儿园教学的特点;理 解游戏与教学的各种结合方式。
案例
完全结构化的教学:美丽的东西
教学目的: 培养幼儿正确使用同义词。 教学方法: 帮助幼儿在掌握“美丽” 一词的基础上, 掌握“好看” 和“漂亮” 等同义词。 进行活动时, 要准备一些具体的材料, 如三束花、三只蝴蝶(卡片)、三条头巾。 活动开始后, 教师先要求幼儿说出美丽的东西。 教师拿出一束花来, 幼儿要说: “美丽的花。” 拿出一只蝴蝶, 幼儿要说: “美丽的蝴蝶。” 拿出一条头巾, 幼儿要说: “美丽的头巾。” 在幼儿会 说“美丽” 这个词的基础上, 教幼儿使用“漂亮” 等同义词。 一次请三个幼儿出来, 各拿一束花, 用 同义词去形容花的美, 但不能用相同的词。 例如, 幼儿分别说“美丽的花” “这花多好看呀!” “多 漂亮的花!” 并摆出欣赏花的姿态。 说对后, 大家拍手表扬。 然后把花分别送给另外三个幼儿。 接花 的幼儿要说“谢谢”, 同时拿着花出来, 按上边的玩法再进行一次。 然后可换成蝴蝶、头巾等再继续活 动。
《幼儿游戏活动导论》教案
《幼儿游戏活动导论》教案
（一）角色游戏
角色游戏是指幼儿在扮演角色的过程中，运用想象、模仿创造性地表现个人生活印象，从而反映现实生活的一种游戏活动。
（二）结构游戏
结构游戏是幼儿通过操作建构材料或玩具进行建构、构造物体的游戏，因此游戏中最终会建构出物品来反映现实生活，因此也称之为建构游戏。
（三）表演游戏
表演游戏是深受幼儿喜爱的一种活动，它是指幼儿根据童话、故事等文学作品的情节、内容和角色，通过语言、动作和表情进行表现的一种游戏。
（四）沙水游戏
沙水游戏是幼儿通过想象，以沙和水等作为基本材料进行建构的一种游戏。
◆教学互动：
讨论发言：幼儿游戏的分类还有哪些方法？你能举例说明吗？
Ⅲ、作业布置
角色游戏保育指导。
Ⅳ、本课小结
本节课学习了幼儿游戏的概念，要求掌握幼儿游戏的分类，幼儿游戏的作用，能够说出幼儿游戏的种类。
基于职业能力本位的《幼儿游戏》项目化课程设计
基于职业能力本位的《幼儿游戏》项目化课程设计作者：杜青芬来源：《新课程研究·高等教育》2013年第04期摘要：高职教育旨在培养高素质的技能型人才，其教学应体现职业性。
《幼儿游戏》作为高职学前教育专业一门实践性较强的课程，也应符合这一要求。
本文运用项目化课程设计的基本理念，结合幼儿教育职业岗位的要求和课程自身的特点，设计了不同的教学项目和教学任务，实现工学结合，以培养学生的职业能力。
关键词：项目化课程；幼儿游戏；职业能力中图分类号：G658.1 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2013）23-0046-02一、项目化课程设计思路项目化课程教学设计是基于“职业能力本位”的课程观，以岗位工作任务为依据构建专业课程体系，以项目为载体构建教学内容体系，以行动化学习为过程，以完成工作化的学习任务为目标的课程模式。
1.学以致用，以职业岗位工作过程为导向设置教学项目《幼儿游戏》作为高职学前教育专业一门重要的专业课程，在教学中运用了项目化的课程设计理念，以培养学生的实际应用能力为主要目标，围绕与专业相对应的职业岗位中完整的工作项目，来组织课程教学内容，保证了职业教育与岗位的有效衔接。
2.体现工学结合，采用台阶式的任务组织教学内容以岗位工作任务为依据，相对应地制定项目，针对项目化的课程教学内容，《幼儿游戏》教学采用了台阶式的模块化组织教学内容，即针对每个教学项目，在教学时，分解成不同的模块，模块间呈台阶递进式，体现教学内容的逻辑性和完整性。
二、《幼儿游戏》项目化课程教学设计1.课程目标设计基于职业能力本位的《幼儿游戏》项目化课程的教学目标包括三个方面：其一，知识目标：掌握幼儿游戏的基本理论知识；了解各类游戏的特点和指导；掌握各类幼儿游戏活动设计的方法。
其二，职业能力目标：运用所学的理论，能够设计和创编幼儿游戏、组织实施游戏并进行有效指导，锻炼学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。
其三，职业素质目标：通过分组完成项目任务，让学生树立良好的职业道德和职业意识，培养团队协作精神，锻炼沟通交流、自我学习的能力；通过讨论、答辩、汇报等教学手段，培养学生的表达与沟通能力、信息处理能力和分析解决问题的能力；通过撰写幼儿游戏活动方案，提高学生书面表达能力；2.课程内容设计基于职业能力本位的项目化课程设计，必须围绕职业劳动中的实际工作任务来展开，课程的内容是经过改造的典型工作任务，课程的教学以典型工作任务为中心，在一定的教学情境中实施完成。
《幼儿游戏理论与实践》实验课程教学大纲
四川师范大学成都学院《幼儿游戏理论与实践》实验课程教学大纲实验课程名称：幼儿游戏理论与实践适用层次、专业:专科、文秘专业学前教育方向实验学时：16学时实验个数： 4个课程性质：（必做）先修课程：大学公共课一、实验课程的性质与任务（黑体小四）提高动手能力，制作玩具材料，增加实际经验，更好的学习该门课程，并为之后进入幼儿园工作打下基础。
二、实验课程目的与要求（黑体小四）1．实验目的：深刻体会所学的理论，并能够制作相关游戏材料.2．实验要求：动手能力的提高,创造性的提升.三、实验内容安排（黑体小四）实验一折纸（2学时）1.目的要求：学习折纸技能,为以后在幼儿园里工作做好准备。
2.实验内容：折纸篮，纸鹤，纸花等物品。
3.主要仪器设备及实验用品：手工纸片，剪刀。
实验二剪纸（2学时）1.目的要求：学习剪纸技能，为以后在幼儿园里工作做好准备。
2.实验内容：剪窗花，对称图案等。
3.主要仪器设备及实验用品：纸片、铅笔、剪刀。
实验三玩具制作（4学时）1.目的要求：学习玩具制作，为以后在幼儿园里工作做好准备。
2.实验内容：制作自己喜欢的玩具、不倒翁、蔬菜水果等。
3.主要仪器设备及实验用品：手工布、剪刀、针线、棉布填充物。
实验四《成长的秘密》（6学时）1.目的要求：观看幼儿园纪录片，了解幼儿园幼儿的生活，增加经验。
2.实验内容：观看纪录片，讨论收获、心得体会。
3.主要仪器设备及实验用品：讨论与分享。
四、实验项目及内容提要六、考核方式、方法及实验成绩评定方法考核内容应包括平时作业（实验过程）的认真程度；实验记录、实验报告、实验课程总结记录书写情况；仪器设备操作使用情况；遵守实验室工作规章制度情况等。
成绩考核采用百分制或优秀、良好、中等、及格、不及格五级记分制，个别特殊课程无法按上述两种记分制评分的课程，可采用“合格”、“不合格”两级分制评定。
七、实验课程的主要教材及参考书1、使用教材邱学青，《学前儿童游戏》，第四版，南京，江苏教育出版社，2008.122、参考资料（1）柳阳辉、张兰英，《学前儿童游戏》，第1版，郑州，郑州大学出版社,2006.3（执笔人：冯婧审核人：高恩胜）2014年 9 月 10 日。
幼儿游戏-游戏理论课件
1
游戏理论致力于研究、解答的问题：
游戏有什么价值？
游戏理论是对游戏的实质、原因、发生发展和意义的系统化的解释。
人和动物为什么游戏？
游戏会经历什么样的变化？
什么因素影响这些变化？
4
3
6
5
游戏理论
经典游戏理论（早期游戏理论）
01
剩余精力说
02
松弛说
03
生活预备说
04
生长说
05
复演说
06
成熟说
07
游戏理论
不同年龄阶段的儿童以不同的形式复演人类祖先的活动，重演史前的人类祖先到现代人进化的各个发展阶段。
游戏是远古时代人类祖先的生活特征在儿童身上的重演，人类祖先在生活中的一些基本活动，如追赶动物、制造工具、采集果实等，与儿童的一些游戏形式有相似之处。
认为人类的文化经验可以遗传，游戏中的所有态度和动作都是遗传下来的，如儿童爬树，是重复类人猿在树上的活动；儿童玩搭房子，则是重复原始人盖房子的活动等。
单击此处添加正文，文字是您思想的提炼，为了演示发布的良好效果，请言简意赅地阐述您的观点。您的内容已经简明扼要，字字珠玑，但信息却千丝万缕、错综复杂，需要用更多的文字来表述；但请您尽可能提炼思想的精髓，否则容易造成观者的阅读压力，适得其反。正如我们都希望改变世界，希望给别人带去光明，但更多时候我们只需要播下一颗种子，自然有微风吹拂，雨露滋养。恰如其分地表达观点，往往事半功倍。当您的内容到达这个限度时，或许已经不纯粹作用于演示，极大可能运用于阅读领域；无论是传播观点、知识分享还是汇报工作，内容的详尽固然重要，但请一定注意信息框架的清晰，这样才能使内容层次分明，页面简洁易读。如果您的内容确实非常重要又难以精简，也请使用分段处理，对内容进行简单的梳理和提炼，这样会使逻辑框架相对清晰。为了能让您有更直观的字数感受，并进一步方便使用，我们设置了文本的最大限度，当您输入的文字到这里时，已濒临页面容纳内容的上限，若还有更多内容，请酌情缩小字号，但我们不建议您的文本字号小于14磅，请您务必注意。单击此处添加正文，文字是您思想的提炼，为了演示发布的良好效果，请言简意赅地阐述您的观点。您的内容已经简明扼要，字字珠玑，但信息却千丝万缕、错综复杂，需要用更多的文字来表述；但请您尽可能提炼思想的精髓，否则容易造成观者的阅读压力，适得其反。正如我们都希望改变世界，希望给别人带去光明，但更多时候我们只需要播下一颗种子，自然有微风吹拂，雨露滋养。恰如其分地表达观点，往往事半功倍。当您的内容到达这个限度时，或许已经不纯粹作用于演示，极大可能运用于阅读领域；无论是传播观点、知识分享还是汇报工作，内容的详尽固然重要，但请一定注意信息框架的清晰，这样才能使内容层次分明，页面简洁易读。如果您的内容确实非常重要又难以精简，也请使用分段处理，对内容进行简单的梳理和提炼，这样会使逻辑框架相对清晰。为了能让您有更直观的字数感受，并进一步方便使用，我们设置了文本的最大限度，当您输入的文字到这里时，已濒临页面容纳内容的上限，若还有更多内容，请酌情缩小字号，但我们不建议您的文本字号小于14磅，请您务必注意。单击此处添加正文，
《幼儿游戏指导》授课计划
《幼儿游戏指导》授课计划一、课程简介《幼儿游戏指导》是一门针对幼儿教育专业的学生和教师而开设的课程，旨在通过系统的学习，使学生了解幼儿游戏的基本理论和实践操作，掌握幼儿游戏指导的方法和技巧，从而更好地为幼儿教育服务。
本课程共分为十个章节，从幼儿游戏的基本概念、分类、特点、作用等方面进行深入剖析，同时结合实际案例和教学经验，让学生在实际操作中掌握幼儿游戏指导的方法和技巧。
二、教学目标1. 了解幼儿游戏的基本理论，包括游戏的发展、分类、特点、作用等；2. 掌握幼儿游戏指导的方法和技巧，包括观察、分析、指导、评价等；3. 能够根据不同年龄段幼儿的身心发展特点，选择合适的游戏形式和内容，制定合理的游戏指导方案；4. 能够在实践中运用所学知识，解决幼儿游戏中的实际问题，提高幼儿教育的质量。
三、教学内容及方法教学内容：1. 幼儿游戏的基本概念和分类（理论讲解）；2. 幼儿游戏的特征和作用（理论讲解）；3. 幼儿游戏的观察与分析（案例分析）；4. 幼儿游戏的指导策略（案例分析）；5. 幼儿游戏的评价与反思（实践操作）。
教学方法：1. 理论讲解：结合PPT、图片、视频等多媒体手段，生动形象地讲解幼儿游戏的基本概念和分类；2. 案例分析：通过分析实际案例，帮助学生掌握幼儿游戏的观察与分析、指导策略等；3. 实践操作：组织学生进行游戏实践，模拟指导幼儿游戏，提高实际操作能力；4. 小组讨论：鼓励学生进行小组讨论，分享自己的经验和心得，共同提高。
四、教学安排本课程共安排16个课时，其中理论讲解8个课时，案例分析4个课时，实践操作4个课时。
具体安排如下：1. 第一章节：介绍幼儿游戏的基本概念和分类（2课时）；2. 第二章节：分析幼儿游戏的特征和作用（2课时）；3. 第三章节：案例分析：如何进行幼儿游戏的观察与分析（1课时）；4. 第四章节：案例分析：如何进行幼儿游戏的指导策略（1课时）；5. 第五章节：组织学生进行游戏实践，模拟指导幼儿游戏（2课时）；6. 第六章节：小组讨论和评价（1课时）；7. 第七章节：总结和回顾（1课时）。
学前游戏理论与指导
《学前游戏理论与指导》教学大纲第一部分大纲说明一、课程的性质和任务《学前游戏理论与指导》是中央广播电视大学“人才培养模式改革和开放教育试点”学前教育（专科）专业的一门专业选修课。
本书在教育理论的层面上阐明幼儿园以游戏为基本活动的目的与内在合理性，阐明游戏与幼儿园课程和教学之间的内在联系，在教育实践的层面上，说明幼儿园以游戏为基本活动的涵义，建构幼儿园以游戏为基本活动的实践模式，为幼儿园教育教学活动的开展和教师对游戏活动的组织与指导提供理论依据。
通过对游戏获活动的特征与本质的学习能帮助幼儿园教师在把握幼儿游戏特征与实质的基础上去组织与指导幼儿游戏活动。
掌握幼儿园游戏的基本活动的涵义，建构幼儿园以游戏为基本活动的实践模式，为幼儿园教育教学活动的开展和对游戏活动的组织与指导提供理论依据。
二、先修课程学前教育学、学前儿童教育心理学二、教学方法和教学形式建议1、按照开放教育试点所倡导的自主学习方式，教学应以辅助学员联系实际运用小组学习等方法开展自学为主。
2、面授辅导应侧重于理论教学部分，强化基础知识的学习，讲清思路与方法。
3、学习方法的指导要突出重点，重视案例教学方法的适当运用，培养学员分析研究实际问题的能力。
4、针对成人业余学习的特点，本课程教学内容应力求充实，讲授尽量重点突出、要点明确，强调学员自学，适当指定少量参考资料，结合学员个人特点，多留伸缩余地。
三、课程教学要求的层次本课程在理论和知识方面，按照识记、理解、应用三个层次提出教学要求。
识记是对概念性知识的准确记忆，并能以文字形式完整表述。
理解是对有关理论有完整、深刻的把握，并能以自己的方式进行表达。
应用是能运用理论知识联系实际分析问题和解决问题。
幼儿游戏论
评价时，老师还特意表扬了丁丁能够“坚守
岗位”。
教师在此有几次介入？合适吗？
• 讨论： • 教师在儿童游戏时何时应该介入？ • 何时不应该介入？
• 金鱼缸法
它是形成一个圆环。里面坐一圈人，大概是 4人，外面坐一圈，大概是6人，里面的人根据 某个主题展开讨论，外围的人看着，边听边思 考自己的想法，大概4-5分钟之后，里面与外面 互换两个人，继续里面的人讨论，外面的人只 听不说。轮了几次以后，里面的人将椅子反转 向外，开始与外面的人一起讨论。这种教学方 法可以为小组的学习带来新的思想，同时也方 便外围的人对小组讨论的评价。 准备：记录人的纸笔
参与性介入：教师 以游戏者的身份介 入儿童游戏。
名言1
儿童早期的各种游戏，是一切未来 生活的胚芽；因为整个人生就是在游戏 中。
名言2
游戏不是一张名牌商标，贴上去就能“点 石成金”，不能领会游戏真谛的老师，编 织出的只能是张伪游戏的网，只能束缚孩 子的成长！
你认为现今提倡幼儿园以游戏为基 本活动存在哪些误区？
• 风车法 • 要求各组在规定时间内比较分析并在展示 纸板上写下观点，5分钟后，展示板留在原 位，小组按照顺时针方向交换位置，阅读 并补充下一组的观点；2分钟后再按顺时针 方向交换位置。因此类推，最后完成活动 。这种形式可以在有限的时间内，充分地 分享信息和观点。
2、客观因素对游戏的影响 •物理环境因素 游戏场地（地点、空间密度、结构特 征） 游戏材料 游戏时间
• 讨论： • 教师针对游戏中的场地、材料、时间 以及游戏中的幼儿从哪些方面进行观 察？
• 讨论： • 四种小组讨论方法的优势、不足之处 及改进建议。 • 进一步讨论每种方法的共性、个性以 及应用的可能性。
一周活动安排表
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幼儿游戏论》教学大纲
大纲说明
总课时：96 课时
课程类别：必修课程（专业基础课程）
总学分：6 学分
适用专业：函授（专升本）
课程的性质、目的、任务：
《幼儿游戏论》是学前教育专业的学科基础课程。
它是从教育的观点出发，研究学前儿童游戏现象，揭示其发
展规律，探讨其价值、教育实施及指导的一门学科。
本课程旨在让学生了解游戏这种儿童独特的文化生活方式对其发展的重要作用，树立正确的儿童观和游戏观。
通过对幼儿游戏的基本理论、实施过程，以及国内外游戏理论的学习，掌握儿童游戏的本质特征与具体操作，提高指
导幼儿游戏的技能，初步具有研究幼儿游戏研究的能力。
课程教学的基本要求：
本课程理论性较强，主要侧重于学前游戏的基本概念，实施、组织和评价的基本原则与策略，以及国内外幼儿
游戏论的流派和历史沿革等。
因而教学要立足于理论，以牢固掌握基本概念、原理为主，但同时又要以提高实践能力
与专业素养为原则，采用课堂讲授、讨论、访谈及实践操作等多种方法让学生在掌握基本理论的前提下，发展学前游
戏设计与教学的技能，提高学前游戏组织和实施的能力。
通过本课程学习，要求学生：
1.掌握学前游戏的本质、特征与要素，了解学前游戏的分类和价值，明确影响学前游戏的因素。
2.理解学前游戏教育实施的基本原则与任务，掌握学前游戏组织实施过程中的环境创设、现场指导和评
组织、价。
3.正确区分各种类型的学前游戏，掌握各类型游戏指导与评价的方式方法。
4.理解亲子游戏的发展与特点，了解其意义，掌握其策略。
5.了解国内外有关学前游戏研究的历史沿革，掌握国外各幼儿游戏论流派及其观点。
教学方法和教学手段的建议：以讲授法为主，同时借助课件、视频等手段，或利用实习等机会，进行观摩、案
例教学和课堂讨论，要求学生在课外利用一切机会把所学知识运用于实践，进行学前游戏的实施和组织，以理论指
导实践，从实践中总结经验。
大纲正文
教学内容与要求：
第一章游戏的历史和社会文化涵义
（一）教学目的与要求
了解儿童游戏研究的历史；能识记中国古代常见儿童游戏；理解儿童游戏价值观的演变
（二）教学重点及难点
重点：理解儿童游戏价值观的演变
难点：理解儿童游戏价值观的演变
（三）内容
第一节游戏的起源与演变
第二节“游戏期”现象与意义
第三节玩具的起源和历史发展
第四节游戏和玩具的社会文化涵义解读
（四）习题
1．简述游戏与劳动的关系
2．中国古代教育家是如何认识儿童游戏的
第二章国外游戏理论概述
（一）教学目标与要求
掌握六种主要游戏理论的名称、代表人物；能理解游戏理论的代表观点；了解游戏理论发展的脉络。
（二）教学重点及难点
重点：理解游戏理论的代表观点
难点：理解游戏理论发展的传承
（三）内容
第一节早起的游戏理论
第二节精神分析学派的游戏理论
第三节皮亚杰的认知发展游戏理论
第四节社会文化历史学派的游戏理论
第五节后皮亚杰理论
（四）练习
1．简述精神分析派的游戏理论基本思想。
2．论述皮亚杰游戏认知发展理论观点。
第三章游戏的本质和特征
（一）教学目标与要求
掌握游戏特征的几种解释；理解游戏定义研究的价值
（二）教学重点及难点
重点：掌握游戏特征的几种解释
难点：掌握游戏特征的几种解释
（三）内容
第一节游戏的定义问题
第二节游戏的个体发生发展
第三节儿童游戏的特点和分类
（四）练习
1．试述游戏的特征
第四章儿童游戏与儿童发展
（一）教学目标与要求了解儿童游戏的生理基础；理解儿童游戏的心理基础；掌握游戏在儿童发展中的价值；掌握幼儿园游戏的教育价值
（二）教学重点及难点
重点：儿童游戏的生理、心理基础；游戏促进儿童发展的价值
难点：游戏促进儿童发展的价值
（三）内容
第一节游戏在儿童身体发展中的作用
第二节游戏在儿童认知发展中的作用
第三节游戏在儿童社会性发展中的作用
第四节游戏在儿童情感发展中的作用
第五节游戏与儿童的个性特征
（四）练习
1．试述游戏对幼儿情感发展的价值
2．为什么游戏能提高幼儿解决问题的能力
第五章儿童游戏的个体发展
（一）教学目标与要求
掌握儿童游戏的萌芽、发展、高峰期；掌握儿童游戏发展各个阶段游戏特征
（二）教学重点及难点
重点：掌握儿童游戏的萌芽、发展、高峰期；掌握儿童游戏发展各个阶段游戏特征
难点：掌握儿童游戏的萌芽、发展、高峰期；掌握儿童游戏发展各个阶段游戏特征
（三）内容
第一节婴儿游戏的特点与指导
第二节幼儿游戏的特点与指导
第三节儿童游戏的观察与分析
（四）练习
1．装扮动作的发生说明什么？
2．婴幼儿时期游戏有哪些特征？
3．试述游戏高峰期形成的表现。
第六章游戏的基本教学问题与研究
（一）教学目标与要求识记儿童游戏的种类；掌握象征性游戏的特点、种类、发生年龄、规律；掌握结构游戏的特点、种类、发生年龄、规律；掌握规则游戏的特点、种类、发生年龄、规律。
（二）教学重点及难点
重点：掌握象征性游戏的特点、种类、发生年龄、规律；掌握结构游戏的特点、种类、发生年龄、规律；掌握规则游戏的特点、种类、发生年龄、规律。
难点：掌握象征性游戏规律；掌握结构游戏规律；掌握规则游戏规律。
（三）内容
第一节游戏在学前教育中的运用
第二节关于游戏的基本教育学问题的探讨
第三节游戏干预的策略和辩证法
（四）练习1．关于幼儿园游戏活动的意义，存在哪些常见观点？2．为什么说传统的“课堂教学”模式不适合幼儿园教学？
第七章幼儿园以游戏为基本活动的原理和教学模式
（一）教学目标与要求
掌握儿童游戏的影响因素；掌握儿童游戏指导与评价方法
（二）教学重点及难点
重点：掌握儿童游戏影响因素；掌握儿童游戏指导方法；掌握儿童游戏评价方法难点：掌握儿童游戏指导与评价方法
（三）内容
第一节幼儿园以游戏为基本活动的原理
第二节以游戏为基本途径的探究性学习
第三节以教育性玩具为中介的支架式教学
第四节非游戏活动游戏化
（四）练习1．以游戏为基本活动的幼儿园教学基本原理是什么？2．以游戏为基本途径的探究性学习的特点是什么？
第八章不同类型的游戏活动组织与指导
（一）教学目标与要求掌握儿童游戏类型的主要划分方式；掌握儿童游戏指导与评价方法
（二）教学重点及难点
重点：掌握儿童游戏影响因素；掌握儿童游戏指导方法；掌握儿童游戏评价方法
难点：掌握儿童游戏指导与评价方法
（三）内容
第一节角色游戏的组织与指导
第二节表演游戏的组织与指导
第三节积木游戏的组织与指导
第四节规则游戏的组织与指导
（四）练习
判断对错：1．游戏是幼儿自愿自主的活动，幼儿做游戏是出于自己的兴趣和愿望。
2 •平行游戏是教师指导游戏的一种方法，是指教师加入正在进行的游戏，并让幼儿掌握游戏的进程。
3.定型材料游戏主要包括玩沙、玩水、玩雪等。
4 .规则游戏包括智力游戏、音乐游戏、体育游戏。
第九章幼儿园游戏环境创设
（一）教学目标与要求
掌握幼儿园游戏环境创设的主要影响因素
（二）教学重点及难点
重难点：掌握幼儿园游戏环境创设的主要影响因素
（三）内容
第一节户外游戏场地
第二节户内游戏环境
第三节玩具和游戏材料
（四）练习
1.玩具和游戏材料的选择需注意哪些问题？
2.在幼儿园应当怎样让幼儿使用电脑？
本课程对学生自学的要求：
要求学生课前预习教材，阅读相关书籍，了解国内外有关学前游戏的理论，并通过书籍、网络或下幼儿园收集有关学前游戏设计、组织与实施的案例，用于课内外与学生或老师进行交流、评析，并在课外将所学知识运用于相关实践。
考核要求与方式：
期末闭卷考核。
成绩评定采用考试与平时作业成绩相结合的办法，考试成绩占70%，平时作业
成绩占30%。
参考书目：
1. 丁海东•幼儿游戏论[M].济南：山东人民出版社，2001.
2. 邱学清.学前儿童游戏[M]. 南京：江苏教育出版社，200
3.
3.柳阳辉，张兰英.学前儿童游戏[M] . 郑州: 郑州大学出版社，
4.
2006.
徐光兴.儿童游戏心理辅导[M] .上海：上海教育出版社，1997. 5.曹中
平.儿童游戏论[M] .宁夏人民出版社，1999.
6. 刘焱. 幼儿游戏论[M]. 北京师范大学出版社，2004.
执笔人：周佳。